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五步教學法案例范文1
關鍵詞：病案分析法；病理學教學；應用研究
病理學是一門研究疾病的病因、發病機制以及病理變化的一門學科，是臨床醫學與基礎醫學間的橋梁學科。在教學的過程中，既需要加強學生的理論水平的教學，要提高學生的臨床思維分析能力。如何處理好這一關系成為病理學教學的關鍵因素。我院就采用病案分析法進行護理專業病理學授課取得較好的教學效果。現在報道如下：
1 資料和方法
1.1 一般資料
抽取烏蘭察布醫學高等?？茖W校2011級護理6、7 班為研究對象，其中，6 班45 人，7 班47 人，2 組同時間進行病理學課程的教學，任課老師由同一老師擔任。2 組一般資料比較無顯著性差異（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
對照組予以傳統的授課方法，講解必要的名詞解釋，進行有關疾病病因、病理等的推斷與視頻教學。觀察組予以以病案分析法為主線，先用一病例導出授課的主要內容。與學生展開互動式的教學方法。
1.3 評定觀察。
分別從考試成績以及學生對課程的認可度進行比較分析?？荚嚲捎?00 分制，單項選擇題30 道，每道1 分，多項選擇題10道，每道2 分，問答題2 道，每道10 分，病案分析2 道，每道15 分?？荚嚂r間均定為90 min。另外，關于問卷調查參照文獻[1]為準，以認可與不認可進行調查，調查后均予以統計。
1.4 統計學方法
統計學數據采用統計學軟件SASS13.0進行相關處理，計量資料以均數±標準差表示，采用t檢驗，P＜0.05為有顯著性差異，有統計學意義。
2 結果
2.1 從學生對課程的認可度分析。經過分析后得出，兩組在能激發學習興趣、能活躍課堂氣氛、能增強記憶，促進理解、能促進自學能力、有助于提高邏輯思維能力存在顯著差異性（p﹤0.05），具有統計學意義。而在促進協助精神、提高創新能力方面無顯著差異性（p＞0.05），無統計學意義。
（詳見表1）表1 兩組學生對課程的認可度分析（人）
2.2 從兩個班級的平均理論考試成績分析對照組的平均成績為65.8±2.5 分，觀察組的平均理論成績為83.7±1.3 分，兩組存在顯著差異性（p﹤0.05），具有統計學意義。
3 討論
病案分析法[2]指的是以臨床案例為載體，通過對典型案例進行分析討論、推理和判斷，提高學習效果和教學質量的一種方法。其具有生動、直觀、易懂、便于記憶的優點。通過對臨床病案的分析討論，可以將病理學的理論知識與臨床相聯系；通過分析病例可以提高學生的處理問題能力，可以增強其面對困難時的自信心，有效地把素質教育全面貫穿在病理教學中；大大縮短教學情境與臨床實際情境的差距；可以幫助學生理解臨床教學中出現的兩難問題，可以通過案例教學逐漸提高學生處理解決臨床疑難問題的能力；甚至可以體驗從業情境中醫患關系處理的現實意義以及增加課堂趣味性。
病案分析教學法通常有兩種形式，一是“實踐訓練式”專場討論法，多在單元結束后進行，其目的是檢查學生對單元理論知識的掌握情況和對單元理論知識的綜合應用能力等；二是“理論引導式”非專場討論法，主要是穿插在各課堂教學中進行，其側重于理論知識的傳授，并逐步培養學生的自學能力、語言表達能力和分析、解決問題的能力。從本研究中看出，采用病案分析教學法教學的班級平均理論水平明顯高于傳統教學班級，且病案分析教學法在一定程度上能激發學習興趣、能活躍課堂氣氛、能增強記憶，促進理解、能促進自學能力、有助于提高邏輯思維能力。
另外，在運用中需要強調兩個問題，其一是病案必須與教學內容相符合，要與教學內容中的重點和難點相聯系，最終達到提高教學質量的效果。其二是病案要難易適中，由簡到繁，由典型到一般，深入淺出，循序漸進，使學生在興奮、輕松、愉快的感覺中，敏銳感知難度較大的教學內容。討論病案時，不要過多的涉獵臨床內容，對輔助檢查需做好說明，避免學生花大量時間去查閱。
綜上所述，病理學的教學必須改進教學方法，重視學生綜合能力的培養，重視對學生的病案分析內容的考查，這有利于學生早期接觸“臨床”，有利于學生為以后學習臨床課打下良好基礎。
參考文獻