前言：中文期刊網精心挑選了教學案例及反思范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
教學案例及反思范文1
師：小朋友，你們每天上學都要在胸前戴上什么？
生：紅領巾。
師：我們都知道紅領巾是紅旗的一角，（師拿出一條紅領巾）你知道紅領巾是什么形狀的？
生：三角形。
師：三角形上都有三個角，今天我們就一起來認識角這個新的圖形朋友。（板書“認識角”）
師：大家說說看，你在哪里還見到過角？
生：黑板上就有角。
生：墻上的圖片里有角。
……
師：是??！生活中到處都藏著角，（課件展示一些角的圖片）老師這兒還有一些物體，你能找出它們身上藏著的角嗎？請一名學生上來指一指。
片段二：做角并感知角有大小
（1）做角。
師：我們剛才看了很多角，想不想自己動手做個角呢？老師給你們準備了一些材料，請你們根據材料或者自己身邊的物體創造一個角，并且把你創造的角的頂點和邊指給小組里的朋友看看。趕快動手試一試吧?。ㄐ〗M合作，教師巡視）
（2）成果展示：以小組為單位，誰來介紹一下你們做的角？（請兩名學生將所做的角用實物展示在黑板上）
（3）感知角有大小。
師：誰用硬紙條做的角比這兩位同學的大，也貼上來。看來小朋友們已經知道了角是有大有小的。請你猜一猜，角的大小可能與什么有關？（小組交流）
師：老師真高興聽到你們這么豐富的猜想，角的大小到底與什么有關，我們一起來體驗一下。請小朋友把活動角一起變大、變小。從活動中我們可以發現，角的大小與兩條邊叉開大小有關。
引申：生活中有沒有見過哪些物體上有這樣的角？（扇子、剪刀）引導學生自主活動體驗扇子和剪刀中角的大小變化。
片段三：比較角的大小
其實，我們只要仔細觀察生活，到處都能發現數學中大大小小的角，瞧老師隨意轉動分針和時針，鐘面上就形成大小不同的角。
師：這兩個鐘面上的角，你們能看出哪個大、哪個小嗎？（出示兩幅鐘的畫面）
生：有的說第一個大，有的說第二個大。
師：那這樣吧，拿出畫有這兩個鐘面的作業紙，同桌合作想個辦法來比一比到底哪個角大，看看你身邊有沒有什么可利用的工具。（匯報交流，強調重合的注意點）
師：小朋友們真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法?，F在請剛才把角貼在這兒的小朋友用這樣的方法驗證你的角，其他小朋友和同桌比較比較誰手中的活動角更大。
教學反思：
（1）創設學生熟悉的生活情境，讓學生動起來。教材是數學知識的載體，是學生在學習中最重要的對象，是教師進行課堂教學的依據。在尊重教材的基礎上，根據學生實際的認知水平有目的地對教材內容進行了改編和加減，使教材變得更加生動活潑?！督堑恼J識》一課的內容應充分聯系學生的生活實際。結合學生實際，創造性地使用教材。本課一開始以學生熟悉的紅領巾引入，創設一種和諧的學習氛圍，拉近了學生與教學的距離，引發了學生強烈的興奮感和親切感，他們的思維一下就活躍起來，積極主動地投入到學習中，促使他們愿學、好學、樂學。接著設計了讓學生動手操作、主動探索的數學活動，體現以生活為依托，以實踐為第一，讓他們在玩中發現問題，找尋數學知識。最后根據學生已有的生活經驗，大膽放手讓他們主動探索，通過觀察、討論，自己總結出角的大小比較方法。學生的思維可以得到盡情的發展，個性可以得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性。
教學案例及反思范文2
關鍵詞： 懷古詩 情感 方法
導語：余秋雨先生曾經說過中國文學中最大的抒情主題不是愛，不是死，而是懷古之情，興亡之嘆，今天就讓我們一起走進杜甫的《蜀相》，一起去感受一下作者的這種情懷。
師：首先大家看題目，詠懷古跡是什么意思？
生：歌詠懷念古跡。
師：僅僅是懷念古跡么？這個答案是不是有些欠妥呢？懷應該解釋為什么更恰當？
生：抒懷。
師：非常好。應該是借歷史古跡來抒發自己的某種情懷的意思。這也是我們要學習的詩歌類型中的一種，懷古詩。（板書）
師：首先我們整體感受下這首詩的情感。大家知道杜甫詩歌的風格是什么？
生：沉郁頓挫。
師：非常好，沉郁是因杜甫詩的內容多反映民聲疾苦，多表達自己憂國憂民的情緒。而頓挫是指我們讀地時候要抑揚頓挫，這樣才能淋漓盡致的把作者的感情表達出來?，F在找一名男同學再找一名女同學來為大家朗讀下這首詩。
生：（男生讀，大聲地）
師：讀的不錯，里面有著自己對這首詩的理解。但要注意我們讀杜甫的詩要以一個什么樣的音調呢？
生：聲音壓低。
師：不是聲音壓低，而是聲調壓低。比如我們學過李白的《蜀道難》，讀他的詩我們要用一種高亢激昂的語調來讀，李白是詩仙，讀他的詩要有接近天空的感覺，而杜甫是詩圣，讀他的詩要有接近土地的感覺。下面再找一位女生來讀。
生：（女生讀）
師：女生能把杜甫的詩讀得這么大氣真的是很難得，我們給她些鼓勵。下面我以我對這首詩的理解為大家朗讀一遍。
師：好。剛才我們僅僅是從整體上感知了這首詩歌，要想真正的理解作者的感情，就需要仔細的研讀它。首先這是一首七言律詩，前兩聯寫景，后兩聯寫人?，F在先請同學們用自己的話來復述詩歌。
生：千山萬壑都奔赴到荊門；因為這里有明妃生活過的山村。 一別漢宮她嫁到北方的荒漠； 只留下青冢孤單地面向著黃昏。漢元帝僅憑畫圖就判斷了昭君很丑， 昭君最后只能在月夜歸魂。千載流傳她作的胡音琵琶曲；曲中傾訴的分明是滿腔悲憤。
師：預習的非常充分，下面我們逐句的分析一下。
師：赴荊門。這句話是什么意思？
生：都奔赴到荊門。
師：這里用了一個什么修辭？
生：擬人。
師：群山萬壑好象有了生命一樣，都奔赴到荊門去了，這是為什么呢？
生：因為那里有昭君生長的村落。
師：對昭君你們有什么了解么？
生：四大美女之一。
師：沉魚落雁閉月羞花，她是落雁。誰知道這個典故呢？
生：她出塞時，撥動琴弦，奏起曲子。南飛的大雁聽到這悅耳的琴聲，看到騎在馬上的這個美麗女子，忘記擺動翅膀，跌落地下。從此，昭君就得來“落雁”的代稱。
師：回答的非常好，那么大家想，我們常常說美景配佳人，這樣一個美麗的女子怎么就不配一個柔和點的花啊草啊什么的呢？而要用群山萬壑這樣一個雄偉的景來襯托呢？
生：因為昭君出塞的故事，使得她的美麗不同于尋常的女子。
師：好，那我們我們接著看頷聯?！耙蝗プ吓_連朔漠，獨留青冢向黃昏”。這兩句都寫出了什么？哪位同學能來解讀下。
生：寫昭君出塞的故事，她離開漢宮殿而去了塞北的大漠，最后又死在塞北大漠。
師：很好，昭君離開漢宮殿，遠嫁匈奴，最后又死葬塞外。那么這個“黃昏”怎么理解？
生：黃昏是指時間，只青冢在黃昏時的那個狀態，給人感覺很荒涼。
師：黃昏本是表時間，可是這樣一寫整個句子營造了一種凄清冷寂荒涼的氛圍，所以在這里黃昏更偏向指空間了。
師：這兩句交代了昭君一生的悲慘命運，那造成她這種悲慘命運的原因是什么呢？我們接著看頸聯?！爱媹D省識春風面，環佩空歸夜月魂。”誰能為大家解讀一下這一聯的內容？
生：由于漢元帝的昏庸，對后妃宮人們，只看圖畫不看人，把她們的命運完全交給畫工們來擺布，實際上她根本不識昭君，
師：很好。據說昭君因為沒有賄賂畫師毛延壽，所以畫師就把她給畫丑了，所以就造成了昭君葬身塞外的悲劇。那么昭君對她的在這個命運心安理得的接受下來了么？
生：沒有，因為下一句又寫了她的魂魄在月夜又回來了，說明她還特別想回來，想念故土。
師：解讀的非常好，尤其大家看這個“空”字，有什么樣的意味？
生：就是說她活著的時候沒能回到故土看一看，最后只能是魂魄回來了，更有一種凄涼的味道。
師：那么大家能用一個字來概括昭君對她命運遭遇所表達的感情是怎樣的？
生：怨。
師：尾聯寫到“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論?！边@是此詩的結尾，借千載作胡音的琵琶曲調，點明全詩寫昭君“怨恨”的主題。
師：那么杜甫詠懷昭君其人其事的目的何在？大家分小組討論以下，一會找同學來交流。
生：因為剛才說到這是一首懷古詩，作者肯定是借昭君來抒發自己的感情，杜甫也是個憂國憂民的人，而且一生不得志，所以他們之間有共同點。
師：這個思路非常好，我們來看看當時的背景是怎樣的？（幻燈展示）
唐玄宗天寶五年（746年），杜甫西入長安羈留十年。才做了個看管兵甲器仗的小官。安史之亂（755―762年）爆發，前往靈武投奔唐肅宗，任左拾遺，因上疏救宰相房觸怒唐素宗而受排擠遭貶，被貶為華州司功參軍。
師：昭君把她最美的年華留在了那個荒涼冷寂的北方的大漠，而杜甫的年華也被這樣一個國運衰敗的唐王朝錯過了，昭君用她柔弱的雙肩扛起了一個王朝的興替，而杜甫也用他的鐵肩擔起了一個民族由盛轉衰而產生的巨大的落差，這又怎能不讓人悲嘆？現在讓我們懷著這樣的感情再來朗讀一下這首詩。
師：清時的李子德曾這樣評價這首詩：只敘明妃，始終無一語涉議論，而意無不包。后來諸家，總不能及。
師：那么這首詩都用了什么樣的表現手法？
生：借景抒情、景中含情、擬人、對比、反襯。
師：大家總結的非常好，那我們一起來總結下什么是懷古詩？（幻燈展示）
懷古詩主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。
方若虛云：“懷古者，見古跡，思古人，其事無他，興亡賢愚而已。”
師：那么通過我們今天的學習我們一起來總結下分析懷古詩的方法。
師生共同分析：（1）弄清史實，疏通文意（2）領悟感情（3）尋找詩歌中人物與作者之間的連接點（4）分析手法
師：好，接下來我們看一道拓展練習《越中覽古》。
越王勾踐滅吳歸，戰士還家盡錦衣，
宮女如花滿春殿，至今只有鷓鴣飛。
師：請大家按照分析懷古詩的方法分析這首詩表達了作者什么感情？用了什么樣的手法？（學生分小組討論解決問題）
生：鷓鴣是什么意思？
師：鷓鴣是古詩詞中一個特定的意象，有著悲涼的意味。
生：這首詩是絕句，我覺得前三句跟最后一句正好形成一個反差，前三句寫盛，后一句寫衰，結合作者李白，他當時生活在唐玄宗時期，國家也正由盛轉衰，所以作者抒發了這種昔盛今衰的感慨。
師：看來大家對懷古詩的方法掌握的比較透徹，課下一定要復習鞏固。
教學案例及反思范文3
1.了解廣告的定義、分類、形式及作用等相關知識。
2.掌握理解、鑒賞、創作廣告的實踐能力，進一步培養學生的口語交際、寫作等綜合實踐能力。
3.引起學生對廣告現象的關注，樹立正確的廣告觀念。
教學重點：通過對廣告語的品評、賞析，歸納、總結廣告創作的基本要求。
教學難點：運用廣告創意的基本原理進行廣告創作。
教學課時：一課時
教學準備：學生廣泛收集各種廣告語；多媒體課件等。
教學過程：
一、廣告導入語
1.師：上課之前，我們先來看會兒電視，好不好?
播放最新電視廣告視頻(包括“金立”音樂手機“荷塘月色”版廣告、“步步高”學習機“喜羊羊”版廣告、“王老吉”飲料亞運版廣告、“有空多陪陪孩子”公益廣告等)。
2.師：同學們，剛才大家看的是什么呀?平時我們看電視，看到廣告是什么感受呢?
3.師：其實，不僅僅是電視，如今每當我們翻開報紙、走在街頭，琳瑯滿目的廣告鋪天蓋地而來，廣告已成為我們生活中密不可分的一部分。今天我們專門來研究平常這不被我們關注，甚至讓人煩、讓人厭的廣告?；蛟S我們換個角度，會有別樣的發現。
二、廣告知識窗
1.師：下面請同學們運用勾畫圈點的方法，快速閱讀課本中第246至’第248頁的內容，了解廣告的基本知識。學生說出廣告的概念、分類和形式等知識。
2.出示從古到今各種形式廣告的圖片，讓學生辨認出它們的形式。
三、廣告點評臺
1.廣告猜猜看：看看下面的廣告語，猜一猜是給什么商品做的廣告。
2.師：老師精選了幾則最近比較熱門的廣告語，讀一讀，喜歡嗎?任選一則談談你喜歡或不喜歡的理由。
?愛，就馬上行動。(愛瑪電動車廣告語)
(暗含電動車的品牌名，前半句的“愛”和后半句中的“馬”就是這種車的品牌名“愛瑪”的諧音；激發人的購買欲望。)
?隨心所浴?！?某淋浴器廣告)
(引發辯論；新編成語廣告，贊成還是反對?) (明確：利：新穎別致；弊：易誤導，用語不規范。)
?勁酒雖好，可不要貪杯喲。(大冶勁酒廣告語)
(似抑實揚，既達到了促銷的目的，又體現出了人文關懷。)
?當頭發愛上肥料，好得出乎意料。(某洗發水廣告語)
(比喻，生動形象；“肥料”一詞無美感。)
?說好普通話，“知音”遍華夏!(推普周宣傳語)
(扣住語音特點；押韻。)
?嚴禁吸煙! (公共場所禁煙宣傳語)
(不同場合、不同對象需要運用不同的廣告語言，一般場合語氣過于生硬；語言須委婉、生動、得體。)
?要劉謙，不要流感! (快克感冒片廣告語)
(名人代言，諧音，對比。)
(討論：名人代言廣告的現象如今比比皆是，你如何看待這一現象呢?) (明確：一榮俱榮，一損俱損。利：愛屋及烏，雙贏；弊：不負責任的代言誤導消費者。)
?感受黃山，天下無山。(黃山旅游區廣告語)
(對比，引用徐霞客評價，突出黃山景美。)
(討論：廣告是不是夸大其詞呢?) (明確：適當夸張，不能夸大質量、性能、功用。)
3.師：生活中還有哪一則廣告給你留下了最為深刻的印象?
4.師：剛才提到的這些廣告，僅僅是眾多廣告中的“滄海一粟”，但我們已經感受到了廣告的魅力滲透在生活的每個地方。那么，到底什么樣的廣告才是我們喜闡樂見的廣告呢?請從內容、主題、構思、語言等角度討論歸納。
學生以小組為單位討論。
明確廣告的基本要求。板書：內容實事求是，主題明確突出，構思新穎獨特，語言簡明生動。
四、廣告創作室
師：通過欣賞和比較，我們了解了廣告語的基本創作方法?，F在讓我們發揮自己的聰明才智，嘗試一下下面的廣告創作，至少選寫一題。
1.請你幫助校園中的環保小衛士把宣傳語補充完整：
你丟下的是垃圾，――。
2.今天新聞記者來到校園采訪，向同學們征集一則介紹我校的廣告語用到報道中去。下面就請大家開始創作，來介紹我們的學校。
五、廣告結束語
師：欣賞廣告。創作廣告，讓我們認識了廣告獨特的文化張力，吸引著我們進一步走近它、關注它。廣告就像一面多梭鏡，陽光透過多棱鏡可以折射出七彩的光芒；我們透過廣告可以看到五彩斑斕的生活。希望同學們今后要多關注廣告，多關注生活中的語文知識，我們的生活一定也會多姿多彩! 六、廣告練兵場
課后習題：
1.農忙季節總是會遇到秸稈禁燒難的問題，請你為當地的秸稈禁燒擬一則宣傳口號。
2.請你為家鄉的一種特產擬寫一則廣告語，讓更多的游客歡心購買。
教學反思：
《廣告多棱鏡》是蘇教版語文九年級上冊中的專題，貼近生活實際，內容豐富有趣。本課教學立足學生語文能力發展，追求課堂教學有效性，課后形成以下反思：
一，語文教學是專題教學的統稱。
“專題”是新課程理念在教材編排中的具體體現，體現了語文學習的學科滲透，符合語文的工具性與人文性統一的要求，有利于學生語文素養的提高，有利于學生自主、合作、探究的學習方式的形成，也有利于教師角色的轉換，從而使語文課程更具活力。但專題教學容易走入誤區，教學的尺度難以把握，將專題教學變成?？平虒W，造成“種了別人的田，荒了自家的園”的“非語文”現象。
專題教學仍然是語文課，是側重實踐能力培養的語文課?！皾饪s的都是精華”，好的廣告語言約意豐、令人回味，不僅有商業氣息，更有文化韻味，以極其高度的概括性表達極其豐富的內容。因此本課教學在“廣告知識窗”環節快速了解廣告的綜合性知識后，便重點抓住廣告語，通過“廣告點評臺”對廣告語的賞析提高學生鑒賞語言和探討問題的能力，通過“廣告創作室”進行廣告語的創作提高學生口語交際和寫作的能力。
二、生活是學習語文最好的老師。
生活中無處不在的廣告為學生學習語文提供了豐富的素材，能夠激發出學生求知和探究的興趣，讓學生受到美的感染、智慧的熏陶、語言的積累、思想的提升。本課導入播放的是“金立”音樂手機等近來的新版廣告，更是一下子引發了學生對廣告的親近感，喚起了學生對教學內容的高度關注，廣告這扇生活中的語文之門自然就被打開了。當欣賞到身邊所熟悉的各種廣告形式的圖片，并在“廣告猜猜看”環節競豬所熟知的各類商品時，學生的學習熱情被進一步激發。
這時出示了幾則最近比較熱門的廣告語，有的近乎眼前，有的猶繞耳邊，學生興致盎然，自由點評便能暢所欲言。當說說生活中還有哪一則廣告給自己留下了深刻的印象時，學生
侃侃而談?！皬V告創作室”的主題也來自于身邊、時下，校園環保、學校推介都讓學生感到了現實的需要，創作起來有想法，有創意。第一題是改編了一道中考題，學生在“你丟下的是垃圾”后面補充了“我撿起的是公德”、“踐踏的是文明”、“破壞的是美麗”等句子，閃爍著思維的靈動性。并不比原有的“我撿起的是品質”遜色。第二題是為所在學校創作廣告宣傳語，提出是為來訪記者征集，同時配上校園照片激發愛校情感，學生的創作激情一下被點燃，像“踏入文明校園，領略青春風采”這樣的精彩創作層出不窮。下課鈴聲響起，并不意味著教學活動的結束，課后作業的設置是對整個教學目標完成的補充和保障，因此秸稈禁燒、家鄉特產的廣告創作題就給學生留下了富有吸引力的思考空間。
三、學生是學習的主人。
師生之間的活動應該是雙向交流和相互驅動的過程，教學重心必須由教師的教轉向學生的學。在原先的教學設計中，曾考慮將重點環節“廣告點評臺”一分為三，拆分成“廣告精品屋”、“廣告診療所”和“廣告研討會”三塊，盡管流程更為清晰明朗，但板塊設計過細過碎，在對廣告的自主賞析這一塊教師暗示過多，代替了學生充分的思考，容易湮沒學生具有獨特個性的體會和見解。
教學案例及反思范文4
1.通過感知操作，使學生獲得長方體表面積的概念。
2.在理解概念的基礎上，通過學生的自主探究、討論交流，使學生掌握長方體表面積的計算方法，并能較靈活地運用所學知識解答簡單的實際問題。
3.通過觀察和動手實踐，發展學生的空間觀念，培養學生的概括、推理能力。
4.促進學生之間的交流與合作，激發學生對數學學習的興趣。
教具準備：長方體實物
學具準備：分組操作材料（長方體紙盒1個、長方形彩紙、硬紙板）
教學過程：
一、創設情境，揭示課題
師：同學們請看，小明給爸爸準備的生日禮物在這個紙盒里。這是一個什么形狀的紙盒??？
生：長方體紙盒。
師：小明想給這個禮物包上包裝紙，怎么包裝呢？
（學生分小組操作）
師：需要用到包裝紙的面積是多少呢？就是求什么？
（學生討論交流）
師：我們把物體表面的大小，叫做物體的表面積。你能用自己的話說說什么叫長方體的表面積嗎？
生1：長方體表面的大小，叫做它的表面積。
生2：長方體有6個面，應該是長方體6個面的面積叫做它的表面積。
生3：長方體6個面的總面積，叫做它的表面積。
（揭示課題：長方體的表面積）
（設計說明：創設情境，激發學生產生主動學習的興趣和欲望，進入探索新知的教學，讓學生感知理解了長方體表面積的含義。）
二、操作交流，探究方法
師：同學們已經知道了什么叫做長方體的表面積。你能自己求出這個長方體的表面積嗎？
生：能。（信心十足地回答）
（設計說明：學生獨立探究，求出這個長方體的表面積，再小組交流，要求每位學生說說自己的想法，然后全班交流，各小組展示成果。）
師：哪個小組愿意將自己的成果給大家展示一下？
生1：我們小組的解法是先求出長方體6個面的面積，再把這6個面的面積加起來，就得到了長方體的表面積。5×4+5×4+4×3+4×3+5×3+5×3=94（平方厘米）。
生2：我們小組解法是：因為長方體的6個面可分成3組相對的面，且每組中兩個相對的面完全相同，所以，我們先求出3個完全不同的面的面積，再分別乘以2求出每組中兩個相對面的面積和，最后把3組面的面積加起來就是長方體的表面積。5×4×2+4×3×2+5×3×2=94（平方厘米）。
生3：我們組的解法是：先求出3個完全不同的面的面積，再把這3個完全不同的面的面積加起來，最后乘以2，就可以得到長方體的表面積。（5×4+4×3+5×3）×2=94（平方厘米）。
（學生交流反饋、課件演示、驗證答案）
師：你認為哪種方法好呢？小組討論。
生：第三組的計算方法最簡便。
師：選擇你容易理解便于計算的方法都可以。
（設計說明：學生自主學習，探討研究，使學生不僅“探”到了長方體表面積的不同計算方法，更重要的是在探究過程中培養了學生主動探索的精神。）
三、總結評價，享受成功
師：今天你學習了什么內容？收獲了什么？
（學生之間互相評價）
（設計說明：讓學生在互相評價中總結學習內容與方法，學會相互欣賞，提高解決實際問題的能力。）
設計說明：
長方體的表面積這節課的重點是理解長方體表面積的概念與解決實際問題的方法。面積計算學生已有知識積累，但空間概念尚未形成。本節課通過動手操作、直觀演示、小組交流，按照創設情境—自主探究—尋找方法—掌握規律的過程設計教學方案，培養了學生自主學習、主動探究的能力，激發了學生的學習興趣，學生學得快，學得好。學好這部分知識，不僅可以加深對長方體特征的理解，而且也為繼續學習正方體的表面積打下堅實的基礎。
教學案例及反思范文5
一、背景分析
（1）探究式教學與傳授式教學的概念界定。所謂探究式教學，是指從學科領域或現實社會中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題，調查、收集與處理信息，開展交流與合作等探究活動，從而獲得知識與技能、情感與態度的發展，特別是探索精神的提高和創新能力的發展。所謂傳授式教學，是指學習的主要內容基本上是以定論的形式傳授給學生，對學生來說，所學習的內容只需要經自己加工后內化，即把它結合進自己的認知結構之中，以便在以后的學習和實踐中能夠再現或直接加以應用。研究者在對探究式教學與傳授式教學進行了八個方面的對照分析之后，又從四個側面來論證探究式教學與傳授式教學的相互融合、相互滲透的關系，通過探究式教學與傳授式教學的辨析，糾正了一部分人對探究式教學的片面理解，從而促進了探究式教學的進一步實施[1]。
（2）實驗探究式教學在我國化學教育教學中的地位。在我國，關于探究式教學依舊是基礎教育界研究的熱點問題。隨著新課程理念的逐漸深入，要求教師逐漸改變以知識為中心的觀念，突出以學生為本，充分關注學生素質、個性特征的全面發展和終身可持續發展;關注學生在教學和學習中參與和體驗;關注對學生的知識技能、過程方法、情感態度、價值觀的培養;堅持把學生看作教育活動的真正主體;注重培養學生的創新精神和實踐能力。
（3）實驗探究式教學的模式。從現行的化學教材來看，實驗探究式教學模式有其相似的特點，主要有以下兩種模式：
模式1：這種模式的基本思路是：問題――實驗事實――討論――結論――應用。問題是學生進行探究的根源，是學生通過實驗要解決的問題;實驗事實是學生在實驗中看到的實驗現象，然后根據以前所掌握的知識對實驗現象進行討論、探究，從而得出結論、進行應用。實驗模式1是化學實驗探究的基本模式，它適用于元素化合物知識、化學概念、定律、原理的教學。
模式2：實驗探究教學模式2可以概括為：問題――實驗事實――推斷――論證――結論――應用。模式中的推斷是指根據已知的知識和規律，對未知的知識和規律進行推斷和解釋。在教師的幫助下對自己的推斷進行合理的實驗設計，通過實驗驗證推斷的合理與否。這樣可以提高學生的學習的積極性、主動性和創造性。驗證包括實驗驗證和理論驗證，其中實驗驗證是最直接、最可靠、最有力的方式。
（4）通過化學實驗實施探究教學。實驗探究式教學的具體做法可有如下幾種。
①改進演示實驗，實施探究教學。改進或增設教師演示實驗[2]，是恢復光大化學實驗的探究功能最好的契機。這是因為教師演示的不僅僅是實驗操作的本身，更是探究性教學引導學生探究學習的示范。同時，又是促進學生學習方式的轉變的具體過程。
②通過隨堂實驗，實施探究教學。隨堂實驗的設置[3]是現階段我國基礎教育階段化學教學中最常用的一種教學方式，因其方便、快捷、手腦并用、兼顧教育功能等特點，在化學課堂教學中起著非常重要的作用。
下面以高中化學人教版必修1中“鈉的化學性質”內容的教學為例，談談其通過改進化學教學的演示實驗和隨堂實驗，對化學教學效果的影響的幾點收獲與感受。
二、教學案例描述
情景1：提出問題，實驗探究。
問題一：我們生活中常見的金屬比如鐵、鋁是如何存放的？可鈉在常溫下卻只能這樣存放（展示盛放金屬鈉的試劑瓶），這是怎么回事？
【展示】金屬鈉樣品
【實驗探究】探究鈉的物理性質，探究實驗（教材P47實驗3-1），見圖1。
圖1 鈉的切割
實驗改進：
（1）為了讓學生看清鈉的切面為銀白色且有金屬光澤，用玻璃管切割金屬鈉，這樣鈉與玻璃界面能較長時間保持光澤，現象明顯。
（2）為了讓學生理解鈉很軟，選擇兩片玻璃片，在玻璃片之間放一小塊金屬鈉，讓一個學生用手指輕壓玻璃片。
【板書】1.鈉的物理性質：
銀白色、有金屬光澤的固體，熱、電的良導體，質軟，密度小，熔點低。
（設計意圖： 由此讓學生認識金屬鈉的物理性質、鈉在常溫下與氧氣的反應、鈉在常溫下的保存方法，保存在煤油或石蠟油。因為鈉在常溫下能與氧氣反應：
4Na + O2 2Na2O（白）。該過程由學生親自動手，能增強他們的動手能力，并能激發他們的學習興趣，也能使他們更好地掌握新的知識。）
情景2：
【問題】剛才切開鈉時看到銀白色，但很快就失去光澤，為什么？（引導學生從原子結構示意圖進行分析、探究，推導出鈉的化學性質）
【學生探究】鈉的原子結構示意圖、討論其化學性質。
（復習：質子數=核外電子數=核電荷數=原子序數）
【板書】2.鈉的原子結構：
【學生活動】鈉原子的最外層只有一個電子，應該容易失去，體現還原性。
【板書】3.鈉的化學性質：
（1）與氧氣反應
4Na + O2 = 2Na2O （判斷其是否為氧化還原反應，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質）
【學生實驗探究】教材P47實驗3-2（讓學生動手實驗并描述出反應的實驗現象），見圖2。
圖2 鈉在空氣中的燃燒
現象：鈉先熔成小球，然后燃燒（說明鈉的熔點比燃點低），發出黃色火焰，生成一種淡黃色固體――過氧化鈉（Na2O2）
【板書】4：（判斷其是否為氧化還原反應，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質）
【學生活動】討論并得出結論。
（設計意圖：把教材中點、線、面上知識加以串聯、提煉、比較和分類，使學生充滿凌亂感的知識能“站起來”、“排好隊”，從而更深刻地理解知識。并且通過實驗探究使知識更立體化。）
情景3：
【探究】人們常用金屬器皿來盛水，也常用鐵、鋁或銅制的水壺來燒水，說明這幾種金屬與熱水是不反應的。是不是所有的金屬都不與水反應呢？
【設問】如果把鈉投入水中，會有什么現象？我們來預測一下。
【學生實驗探究】教材P49實驗3-3，見圖3。
圖3 鈉與水的反應
【問題思考】
（1）鈉為什么會浮在水面上？
（2）鈉為什么會熔化成一個小球？
（3）小球為什么會在水面上游動？
（4）滴入酚酞后溶液為什么會變色？
（5）保存鈉的無色液體是否為水？
【板書】5：鈉與水的反應： 2Na+2H2O=2NaOH+H2
（判斷其是否為氧化還原反應，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質）.
【歸納】鈉與水反應的現象：浮、熔、響、游、紅
?。衡c浮在水面上（鈉的密度比水?。?/p>
熔：鈉熔成一個光亮的小球（熔點低;反應放熱）
響：有“嘶嘶”的聲音（產生的熱讓水氣化;生成氣體）
游：小球四處游動（產生的氣體推動小球）
紅：生成物是堿性的
【小結】鈉是一種化學性質活潑的金屬，在自然界中以化合態存在，有著廣泛的用途。
（設計意圖：實驗是學習化學的基本方法，通過親自動手探究，按照“問題――實驗事實――推斷――論證――結論――應用”的研究程序[4]，能自主發現并提出新問題，再通過設計實驗進行論證，使得知識更清晰，掌握更牢固。）
三、教學反思
學生的潛能是無限的。當課堂中每一個學生的學習潛能都被激發時，課堂的活力就會閃現出來。趣味性實驗、多媒體展示、身邊的事物等元素的引入，能使課堂上同學們興致高漲。
（1）注重情境的創設，給學生一個思維聯想的課堂。創設良好的教學情境有助于學生產生積極的情感，促使學生進行思維聯想，便于學生對知識進行重組與改造，易于幫助學生知識的同化和順應。
教學案例及反思范文6
師：今天我給同學們帶來一個朋友——跳繩。跳繩不僅可以跳，還可以和我們一起做游戲，大家動腦筋，想想可以用跳繩做那些游戲呢？
生1：我知道，可以玩“抓尾巴”的小游戲。就把跳繩疊好放在我們的褲子后面，做成一個小尾巴，兩個同學互相抓，看誰先抓到，就獲勝了。
生2：還可以做“打腳丫”的游戲。一個同學用跳繩甩另一個同學的腳，另一個同學跳起，不讓他甩到腳。
生3：我還能和同伴一起用跳繩做“開火車”游戲了。
生4：還能做“踩蛇尾”的游戲。
片段二：
師：小青蛙最大的本領是什么？
生：跳！
師：那我們一起學習小青蛙的本領——立定跳遠。
生：好。
師：小青蛙本領大，兩臂向上擺，用力蹬地向前跳。
生：邊學兒歌邊練習動作。
師：小青蛙最喜歡在荷葉上跳來跳去捉蟲子，我們也把跳繩圍成荷葉的樣子來跳一跳？
生：把繩子擺成荷葉的樣子，自己進行練習。
師：小青蛙的本領學會了，我們一起來比賽，把跳繩圍成小河狀，看誰跳的小河最寬。
生：兩人一組用繩子在地上擺成“小河”狀進行練習，根據自己的水平可以調節小河寬度，加大難度。
本課堅持健康第一的指導思想，以合作性活動為主線，突出學生的主體地位，培養學生的創新意識及實踐能力，確保每個學生從活動中得到積極的發展。
一、一物多用，貫穿始終
本課主要在教學效果、教學方法及內容的銜接上下工夫，從開始到結束始終把跳繩作為一條主線進行教學，做到一“繩”多用。在開始部分，把跳繩塞在后腰進行“抓尾巴”游戲；用手拿跳繩在地上甩，同伴腳踩，可進行“踩蛇尾”；雙手抱胸，后面同學拉住跳繩，可練習“開火車”；用手拿跳繩打同伴的腳，同伴跳起，可玩“打腳丫”。在立定跳遠教學中，把跳繩圍成荷葉狀、小河狀進行練習動作，有淺到難，逐步過渡。讓學生學得輕松、學得快。結束部分又把跳繩繞成團向上拋，拍手接跳繩，看誰拋得高。
二、培養學生創新能力
體育活動是人類產生創造性的沃土，體育教學有利于培養學生創造能力與創造精神。上述課例中，學生玩“踩蛇尾”“開火車”“打腳丫”“抓尾巴”的過程中、教會學生一種“踩蛇尾”的游戲方法和規則的基礎上，啟發和激勵學生自由組合，自由設計想象，由此而想出了多種新玩法，這是學生創新能力的表現。學生學會主教材立定跳遠后，又一次給他們創新的空間，用跳繩圍成荷葉狀、小河狀進行練習，并展示評比，激發他們的創作欲望。
