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語文線上教學案例范文1
關鍵詞：網絡信息技術；小學語文；有機融合目前，信息技術被應用于各個領域，國防、科技、軍事等等，教育更不例外。要想提高教學水平，轉變傳統的教學方式，教師必須采用現代的教學手段，將教學與網絡信息技術有機融合，促進教育體制的轉變。新課標提出“語文課程應注重現代科技手段的運用，開闊學生視野，提高教學質量”。小學語文教學要充分借助信息技術的優勢，促進教學模式的創新和改革，提高學生的學習熱情，提高語文教學效率。
一、現代網絡信息技術與小學語文教學有機融合的意義
1.調動學生的積極性，提高課堂效率
網絡信息教學手段采用多種現代化的元素，如多媒體軟件中使用的文字、圖片、音頻、視頻等，這些都是輔助教學的重要元素。通過這些方式展現教學內容，會使教學內容更直觀、更清晰。多元化的教學方式更容易吸引學生的注意力，有助于調動學生的積極性。例如，小學語文中《黃果樹瀑布》一課，教師可以通過網絡搜索相關的圖片和視頻，將其播放給學生，讓學生直觀地體會到黃果樹瀑布的壯觀，有一種身臨其境的感受，加深學生對課文的理解，進而提高教學效率。
2.豐富教學內容，突出教學重點
網絡信息量極大，教師可通過網絡平臺搜索到各種資料以及語文教育的前沿動態信息，并將這些資料作為教學素材，豐富教學內容，更新語文知識。通過網絡信息技術，教師可以找到相關案例，在案例講解中開拓學生的視野，拓寬學生的思路，鍛煉學生的思維，進而激發學生的想象力和創造力。教師借助多媒體課件可以清晰地標注出教學內容的重點，如將一些重點詞匯、修辭手法、優美的句子用醒目的顏色和字體表示出來，讓學生明確教師講的重點和難點，進而提高語文教學的質量。
二、小學語文教學中應用信息技術存在的問題
1.教師對教材的價值挖掘不夠
隨著信息技術的發展，多媒體課件在小學教育階段的應用十分廣泛，很多語文教師將過多的精力放在課件制作上，忽視了對語文教材的挖掘，忽視了教材的地位?，F在我們所使用的教材是經過國家教育部門嚴格審核的，符合小學生的認知和身心發展規律。教師將重點放在信息技術的應用上，弱化了對教材內容的研究和分析，教材中的很多經典內容沒有被挖掘出來，制約了語文教學質量的提升。
2.追求教W形式，忽視教學內容的提煉
在互聯網急劇發展的大環境下，部分教師片面追求課程形式，使語文課堂向帶有美術性和音樂性的課堂轉變，課堂趣味性確實有所增加，但是語文教學的思想性被大大降低了，帶有深厚文學底蘊的語文教學被打破，影響了語文教學效果，不利于學生文學素養的培養，也制約了學生感悟能力和審美能力的提高。
三、小學語文教學中有效融合網絡信息技術的措施
1.創設情境，調動學生的積極性
興趣是最好的老師，小學生的好奇心較強，但注意力容易分散，教師要根據學生的性格特點開展教學。首先，教師可以利用多媒體技術，采用圖文并茂的教學方式吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。其次，教師通過多媒體展現一些生動的教學案例，擴展學生的知識面，增加文學常識，使語文學科和其他學科相互滲透。教師在教學中要為學生創設合理的情境，使學生仿佛置身其中，進而提高學生的感悟能力。
2.豐富教學內容，提高教學效率
小學語文教師以往采取填鴨式的教學方法，教學內容相對枯燥。隨著素質教育的推進，這種教學模式已經不適應社會發展。教師不但要注意挖掘教材內容，還要通過網絡媒體豐富教學資源，如搜索與教材知識相關的資料，提高學生對語文基礎知識的認知，增加學生語文知識的掌握量。除了完成教學大綱要求的內容，教師還要拓寬知識面，提升學生的層次。網絡信息與語文教學的有效融合可以彌補傳統教學的不足，建立氣氛輕松、多姿多彩的語文課堂。
3.搭建網絡信息平臺，促進教學
教師可以建立網絡學習平臺，為學生提供一個交流提高的舞臺，如微信群、QQ群、語文教學論壇等。教師可以在這些網絡平臺上定期文學常識、優質文章，為學生推薦經典著作和優質書籍，為學生文學素養的積累提供大量支撐。教師還可以定期語文教學的重點和難點，在線上為學生答疑解惑。學生也可以利用平臺溝通和交流，建立和諧的生生和師生關系，促進語文教學質量的提升。
網絡信息可以為語文教學提供教學資源，有利于提高教學效率和教學質量，在互聯網發展迅速的今天，教師要充分借助網絡優勢，抓住機遇，迎接挑戰，有選擇性地運用優質的教育資源，提升各學科的教學水平。
參考文獻：
語文線上教學案例范文2
一、 猜謎導入，初步感知
1. 播放音樂，每日一讀：學生讀童謠《家》，放松心情。
師：（屏顯）綠葉最愛陪伴它，蜜蜂最愛親吻它。（打一物）
生：鮮花。
師：（板書：鮮花，出示滿地的鮮花圖）看到這滿地的鮮花，你想到了哪些描寫花的詞語呢？
（板書：描寫顏色、五顏六色、五彩繽紛、繁花似錦；描寫數量多：數不勝數；描寫看花感受的：美不勝收、眼花繚亂）
（屏顯）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃，亮晶晶。（猜謎底）
（板書：星星）
2. 讓學生猜猜第二個“星”應該讀什么音？兩個相同的字在一起時，第二個字讀輕聲。你還發現哪些詞也是這樣？（表揚：只要留心，就能找到規律）
3. 鮮花在大地上盛開，星星在天上，你能用一個字把它們聯起來嗎？（板書：和）這是非常有名的作家金波爺爺為你們寫的一首兒童詩。齊讀課題。
4. 看到題目，你想知道什么？大家帶著問題走進課文是很好的習慣。
二、 讀準字音，讀通課文
1. 老師布置你們回去預習，老師現在要檢查誰預習得最認真。
2. （生出示字：滿 真 晚 數 真 那 朵 顆）通過預習，你發現黑板上哪些字讀音要注意？（帶讀去掉讀音，抽讀）
3. 出示讀輕聲的詞。（提醒：粉紅色的是讀輕聲的）（指導：前面的字要讀得響些長些，后面的輕而短，開火車帶讀
星星 喜歡數著 滿地的 滿天的
天上的 地上的
這里 那里 到了晚上 花兒睡了
3. 自讀課文，讀正確、讀通順。
師：請自由讀兒歌，注意讀準生字，讀通句子，難讀的生字看拼音多讀幾遍。（學生自由讀、指名讀。正音）
三、 細讀感悟
1. 同學們這么快就能正確地朗讀這首兒歌，是與認真預習分不開的?？磥恚A習是很重要的學習習慣喲。另外學習還要養成邊讀邊想的好習慣。這首小詩告訴我們什么呢？
2. （出示第一小節）讀第一小節，大家想想作者為什么最喜歡鮮花呢？（隨機板書：滿地 多 美）
3. 你們看到過滿地的鮮花嗎？是什么樣的？讀讀第一小節，看看文中是怎么描寫的？
4. （出示：這里一朵， 那里一朵， 真比天上的星星還多）引導學生做動作讀，想象這滿地的鮮花的樣子。真的是只有一朵嗎？你們從哪里看出來的？“真比天上的星星還多”的意思是什么？用你的朗讀體現鮮花的多。
5. 比較：真比天上的星星還多。比天上的星星多。天上的星星多嗎？比星星還多，這花真是多得數不清呀。
6. 你還體會出了什么情感？指導讀好“真比天上的星星還多”。（把自己放進去了，當成作者，體會那份驚喜、感嘆）
7. 想看看這滿地的鮮花嗎？（出示圖）這滿地的鮮花什么樣？（你挨著我，我挨著你，像藍天上的片片彩云）
8. “滿地的”就是到處都是，密密麻麻全是的。那你能讀好這個詞嗎？（朗讀“滿地的……”，齊讀）
9. 如果你親眼看到這些花，你會怎么樣？心情怎么樣？你最想做什么？（訓練說幾句完整、真實的心里話）
10. 作者的心情和你一樣，所以他說：“我最喜歡夏天滿地的鮮花”。
11. 你們覺得誰特別喜歡這滿地的鮮花？這個“最喜歡”就是指了什么？（特別喜歡）那你能讀出這種特別特別興奮、特別喜歡的心情嗎？（出示：最喜歡）（齊讀）
12. 你們的朗讀，把老師帶到了美麗的田野，我仿佛看到了滿地的花，各種各樣，有紅色、黃色、紫色……真是五顏六色，美麗極了，空氣中充滿了淡淡的花香?？矗@就是朗讀的魅力，我們用心去讀書，就會有這種神奇的力量。（生讀）
13. 老師還聽出了一份驚喜，啊，猛然發現漫山遍野都是鮮花――這就是發現的快樂。
【評析】教師調動多種感官促使學生把生活、文字聯系起來，加深感悟與體會，并通過聽、讀、說、想、聞等方式調動學生多種感官，抓住“滿地、最喜歡”等重點詞語的朗讀，讓學生展開豐富的想象，進入課文情境，感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，激發對大自然的喜愛之情，再通過感情朗讀表達出來，與文本產生共鳴。學生經歷了融進去，跳出來，再融進去的學習過程。
14. （出示第二小節）夜幕降臨了，熱鬧的大地變得一片寧靜，花兒睡了，夜晚的星空又給人什么樣的感覺呢？請大家用學習第一小節的方法學習第二小節：先自己有感情地讀讀第二段，邊讀邊想象滿天的星星是什么樣的？不懂的可以隨時舉手提問。
15. 全班交流：滿天的星星是什么樣的？舉一反三。
① 書上是怎么描寫的？
② 想象滿天的星星的樣子，可以用上學過的詞語。
③ 欣賞星空圖。訓練說話：看著滿天的星星，我真想（ ）
④ 夏天到了，星星為我們展現了大自然的美妙，現在我們再去欣賞感受一下吧。（屏顯圖、文、樂，學生欣賞朗誦）
⑤ 夏天真是太美了，你能通過有感情地朗讀，把我們帶到那美妙的夏天里嗎？（屏顯兒歌兩部分的圖、樂、文，讀全文）
⑥ 學生可能質疑：到底誰多？（數不勝數 不計其數）
16. 出示填空，引導背誦。
【評析】品讀詩歌，體會意境，并利用我最喜歡的形式引導學生背誦，為下一課時利用類似文字的訓練，檢查學生是否積累內化做好準備。
17. 拓展運用：大自然很奇妙，有很多美麗的事物，一起欣賞（出示圖片）
你最喜歡哪張圖片？能仿照著課文當一回小詩人，寫一段小詩嗎？
（出示練習，同桌說，指名說）
（1） 我最喜歡秋天滿地的：這里__________，那里__________，真比__________。
（2） 我最喜歡滿天飛舞的蝴蝶：這里__________，那里__________，真比__________。
（3） 我最喜歡：這里__________，那里__________，真比__________。
【評析】注意引領學生借助語言文字去主動感悟、想象，使學生經歷融進去，跳出來，再融于文字的學習過程。教師首先運用配樂朗誦把學生帶入情境，初步感知，激發想象，再通過有感情地朗讀使學生在頭腦中展現出鮮花滿地，繁星閃爍的美景，充分感受到置身于滿地鮮花中的快樂及夏夜的美妙，進而再來體會語言文字的優美，與作者產生共鳴。在此基礎上的欣賞則更能使學生感受詩歌的意境。注意激發學生多感官的綜合運用，如通過讀、想、說、聽、看、聞等方式讓學生廣泛地想象，為其搭建想象的平臺，拓展學生的想象的空間。
四、 復習鞏固字詞，指導書寫
1. 小朋友，又進入快樂寫字時光。（屏顯配有鮮花圖案的生字，點擊花朵出現字詞）
2. （出示： 真）
真的反義詞是？（假）
組詞，這個生字里藏著新部首，指導：新偏旁 （起名字） 十字頭
在比較中發現：十字頭和十不同：豎變短，向左斜
舉一反三：八字底：捺變成點
為什么這樣寫？團結合作，彼此謙讓
誰有辦法記住“真”？（書空筆順）
3. 寫字特別能培養一個人的觀察能力和記憶力。要寫好這個字，得注意什么？（先看字的結構：上下結構，再看比例：上小下大，最后看關鍵筆畫的位置：關鍵筆畫長橫，里面三橫靠左不靠右，第二橫在橫中線上，五橫之間距離要等分）
4. 教師范寫，請小老師指導：在格子四分之一處起筆寫短橫，在豎中線上起筆寫短豎，然后寫豎、橫折，再寫三橫，靠左不靠右，長橫起筆和收筆處稍頓，行筆長而輕快，形態平直，稍稍有點左低右高。
（寫兩個生字，提示坐姿，寫好后展示）
五、 分層作業
全班完成：
1. 有感情地朗讀課文和背誦課文。
2. 在《硬筆習字冊》上寫所學的生字。
3. 在《田字格》上給所學生字組詞。
4. 填空（沒學過的字用拼音代替）
我最喜歡_________，這里_________，那里_________，真比_________ 。
選作：
1. 搜集一些有關星星的兒歌或古詩，選擇其中的一兩首背一背。
語文線上教學案例范文3
一、“+”些技術上的支持與建設
我校建立健全WiFi、4G無線網絡、移動互聯網開放平臺，致力于讓“互聯網+”成為推動學校轉型升級和可持續發展的新引擎。我校利用“互聯網+”的思維從教學研討的供給入手，創新教育服務的內容和形式，引領教研需求的變化，增強教學研討活動的實效性。學校遵循“互聯網+”的規律，提升教育教學研討供給各個環節的保障水平，逐步提升教研活動的數字化、在線化、虛擬化、協同化水平。但目前學校硬件設備陳舊，電腦不足，電子白板教室匱乏，技術上的支持與建設急需解決，否則將嚴重影響“互聯網+”教研的整體推進。
二、“+”些學校內部虛擬課堂建設
“互聯網+”時代，信息互通，各類知識獲取便捷，學生可以不受時間和空間的限制，接受更為方便、高效和高質量的教育。虛擬學校課堂，就是以互聯網為依托，由課程提供者向學習者提供遠程教學的服務平臺。在虛擬課堂里學習，學生不單單是在吸收知識，還在進行著社會化活動，學生采取互動、合作的學習方式，跨越時空，和來自各地的學生進行交流。與傳統課堂相比，虛擬課堂教學方式、交流對象以及信息來源比傳統課堂大得多，并讓學習交流變得沒有班級限制，從而拓寬了學習的廣度和深度。我校的虛擬課堂建設還在起步階段，也面臨很多技術和能力問題，還需學校和教師不斷地建設和完善。當前，虛擬課堂只是在個別學科的教學中起輔助作用，虛擬課堂在很長時間內還不會替代傳統課堂。
三、“+”些網絡教研載體
學校建立健全硬件和軟件條件這只是物質的基礎，要真正用起來，才是硬道理。學校要借力“互聯網+”培養教師跨界轉型，探索教研新模式，讓“互聯網+”成為推動教育教學改革創新的動力，讓“互聯網+”更好地服務于教研。
傳統的教學研討活動，因為教學時間借位、教師個人性格等原因不能顧也未必能聽到每一個教師的真實聲音，從而使教研失去本真?，F在我校著力打造網絡交互平臺（QQ群）、網絡平臺（微信公眾號）、網絡資源平臺（云盤）、在線網站（學科網站）四大網絡教研平臺。及時優質課、公開課、青年教師匯報課的教案、說評課資料、教學反思等信息，以利于教師交流與學習。學校也利用以上載體，在大教研活動和校本培訓時，分內容、分主題組織教師學習，為教師在知識理論學習上提供了平臺。我校骨干教師和優秀教師已率先建立博客，利用博客教研，微信教研，qq群教研，參加全國性的教育教學論壇，簡化了教師接觸和學習新理論、新方法、新模式的途徑，從而打破了傳統教研活動形式，開創了教研新格局。雞蛋從外部打破只是雞蛋，但雞蛋從內部打破就是新的生命，教師主動構建新的教研方式，提升了教師教研的生命力。
四、“互聯網+”教研，教師要“+ ”些什么
（一）“+”點教研的開放包容
教師要以開放心態看待互聯網+教研?；ヂ摼W教研時代，網絡資源的便捷性與豐富性不言而喻，而這些資源最終轉化成為教研中的強大力量，就需要老師們懷有一顆包容的心，不要拒絕，不要恐懼，大膽地利用網絡進行教研，讓自己去擁抱一個更廣闊的世界。我校實際情況是，中老年教師偏多，五十歲左右的教師依然是教學的中堅力量，推動這部分有經驗有智慧的教師轉型升級，讓其秉持開放包容積極進取心態尤為重要。
（二）“+”點教研的繼承創新
創新是互聯網教研的核心力量?？v觀其他學校和我校教師近年來的做法，都是在繼承中發展、繼承中創新的。
上海的一位語文教師在自己的微信公眾號開設了“三百字團”欄目，發表學生的作品。出乎他的意料，學生都很愛讀同伴的作品。不僅如此，校長、其他教師、家長都能看到這些作品，并會把學生的作品分享到朋友圈。慢慢的，孩子們以能在微信上發文章為榮。
我校的一位語文教師，長期在新浪博客中寫教學反思，現已積累了上百萬字的教學案例與反思，他利用博客與專家交流，還利用網絡與教材選文的作者溝通探討。另一位心理健康教師，平時瀏覽并參與k12教育教學論壇，后來他將書寫的案例上傳至教育教學論壇，被杭州師范大學的一位教授看中，并將其文章發表在其主編的雜志《語文新圃》。大量事例說明，老師利用和積極使用互聯網，就能創新教學和教研方式，如能長期堅守，也許會有意外的收獲。
（三）“+”點教研的真實真情
以往的教研活動中，無效教研和虛假教研經常存在，使教研有名無實，流于形式。讓教師回歸到教研的真實本性， “互聯網+”是一種極好的形式。在信息時代，獲取知識的通道變得平等而開放，教師不再擁有知識霸權。當教師與學生以相同的“學習者”身份出現時，教師必然需要回歸真實本性。一個有情感、有態度、不一定完美的教師與一群同樣有情感、有態度、不一定完美的學生之間的學習交往。這要求，教師呈現更多的真性情、呈現更多的鮮明態度，才能讓教育更生動，成為無法被技術取代的教師。
（四）“+”點教師的個性展示
教師本身才是最好的課程。我校歷史課、地理課和政治課深受學生喜愛?！拔蚁矚g講政治的宋老師，我可以集中精力從頭聽到尾?！薄拔蚁矚g教地理的王老師，他利用微課技術講課，我聽得更明白了。”“我喜歡歷史課，因為吳老師節節課都利用多媒體授課。”這些都是我校學生的真實感受。因為老師的個性特點，也因為老師在利用互聯網資源授課，學生愛上這門課。我校的政、史、地、生、化學和物理課程，各是一位教師授課，也許過不了多久，學校的這部分課程會與這門課程的授課教師“更緊密融合”，成為這一位教師的“個性課程”。教師要賦予教學以鮮明的個性和正確的情感態度價值觀，真正實現教育、教學與教研的“合體”。
（五）“+”點多樣化的教學策略
微課、交互式電子白板、教師和班級博客等現代化媒體只要運用恰當、巧妙，就能夠精準調動學生多種感官，挖掘思維深度，提升學生思維品質。我校的設想是通過互聯網這個媒介，發展出一種將在線課程和老師輔導混合起來的教學模式。老師可以通過監控系統來查看學生的學習進度，掌握學生的學情，進而給學生個性化的指導和建議。通過線上學習和線下交流，提高學習效率和質量。此種教學策略更加關注學生整體素養，注重培養學生的獨立思考能力。
（六）“+”些教學中的操作與應用
語文線上教學案例范文4
好評率：15%
增補的前言：轉眼間我寫隨筆已經有一個月了，這一個月的時間我在鍵盤上從慢到快敲了大約有九萬字了吧?；叵胍粋€月前的那一天，瀏覽著教育在線論壇上的帖子，心里面不由產生一種莫名的沖動，我也可以寫教育隨筆嗎？半年前我從河南師大畢業，來到鄭州三十一中工作，我依然清晰地記得，第一次登上講臺，為同學們進行為期三天的入學教育，我的手在發抖，我的聲音在打顫，我的心在瘋狂的跳個不停……那幾天，只要一躺在床上，我就要想：我該如何當老師呢？也許是剛參加工作的興奮，也許是想的事情太多，也許是對未來沒有清晰的方向，我孤獨的夜晚常常要在凌晨才能消失。即便進入夢鄉，我的腦海里也印著兩個鮮明的大字——教師。后來我以副班主任的身份隨同學生參加為期一周的軍訓。我不敢絲毫懈怠，常常白天陪同學生一起訓練，晚上再去關心學生的睡眠。那一個星期，我的平均睡眠不足五個小時。開學后，我做了班主任，就帶我原來所帶副班主任的高一五班。這是一個重點班。我感到身上的擔子很重很重，而且有點擔心，因為我對管理班級什么也不懂，而且還要進行兩個班的語文教學，手里的教材是全新，雖有幾篇文章熟悉，可要講給學生聽，我不免擔心他們會不樂意。雖然大學期間讀過幾乎自己也記不清有多少本的教育書籍、管理書籍，可真到要用他們的時候卻又有點手忙腳亂了，我于是告訴自己：要沉著，要冷靜，不要怕，我能行。我謙虛地向領導和身邊的老師們請教，我默默地關注著其他班主任管理班級的做法，我到學校圖書館找來磨練意志的書籍如饑似渴的讀著，我想盡一切辦法把自己的想法運用于班級管理中，我不停的借鑒著前輩們的經驗聽取著同事們的指點……慢慢的我知道自己該怎么做了，我的語文教學也贏得了學生的歡迎。我盡力將我的班級帶向前進，我盡力將我的課堂變得活躍，……偶爾有一天，盧哥告訴我有一個教育在線，他說你去看看，也許有幫助，我便走了進來，那是在2004年的冬天，我開始離開了圖書館，教育在線完全吸引了我。網上的老師們鮮活的教育教學案例讓我更加直觀的學習到管理班級的知識，我的困惑逐漸地減少了，我的語文課堂也越來越豐滿起來，學生們顯然歡迎我這個年輕教師，因為我給他們帶來了歡樂。就這樣在教育在線上游走著，忽然有一天我覺得自己也可以把每天的生活記錄下來，于是便每天抽出一個小時的時間，我開始敲鍵盤。我告訴我的學生，我們的歡樂都將留在我的手指間……一、晚自習前的說話問題
下午放學后我繼續留在班里，看著德育報。大約有十多分鐘的時間后，我感到教室里的聲音開始增大了，不由自主地抬頭向后排看了看，見顧博和范凱兩個人不知什么時候進來了，正在和邵博閑談。說實話上個學期說話現象一直是個讓我感到頭疼的話題，沒有能找到好的方法去解決，這個學期除了想方設法提高班級凝聚力外就是這個問題了。顧博上個學期是我的副班長，曾經考入班里第十二名，但滑下來之后就再也上不去了，范凱是住校生，成績一直就不見起色。他們幾個關系很不錯，這次班級調整他們都去了普通班，說真的我感到有點生氣，氣他們不爭氣。現在看到他們心里有點不高興，但回頭一想自己也有責任，如果我是一位經驗豐富的老教師，說不定他們的成績也不會這樣，這樣一想就不再生氣而是自責了。
但是他們說話的聲音越來越響，這讓我心里不舒服，再一看有好幾個同學在學習呢，我就越發想制止他們。王棟坐在講桌旁邊，他是我的團支書，一直干得不錯。與剛從一班滾動下來的學生劉志鵬同桌，我問王棟：“你感覺后面的聲音是否影響你學習？”他說：“高興的時候好一些，要是碰到不會做的題，又聽到別人說話心里就特別煩。”“那你覺得咱們班晚飯后這段時間能不能制止說話現象？”“能！”他回答得非常干脆。
這個時候李慧從外面進來，我輕輕地走到她跟前，小聲對她說：“注意一下晚飯后說話的現象，看哪兒說話最嚴重，思考一下，看我們班晚飯后到上夜自習這段時間能否保持不說話。”(李慧是我們班的副班長）她說好。離快上自習課的時候，突然聽到一個響亮的聲音----別說話了，好好看書，安靜一些，誰要說話就出去說！這個響亮的聲音我不需要看就知道是李慧。我為她的爽快、認真、負責感到高興，但是擔心也隨之而來，她說話太直接了，學生會接受嗎？果然，她的話音剛落班內就起了一陣小小的騷動。我知道他是為了幫我，也很聽話，但我必須找她談談。馬上就要上課了我趕忙把五位主要班委喊了出來，開了一個小會，告誡大家注意管理班級的方式，萬不可引起同學們的反感。我看到李慧進去的時候“遲到”兩個字喊得很響，我感到她是在生我的氣，該是和她好好談心的時候了，晚自習下了課找她談，我做出了決定。
語文線上教學案例范文5
“互聯網+”教學模式
2015年7月20日，華北科技學院創業基礎教研室主任燕波濤在“第二期《創業基礎》種子師資培訓暨創業基礎普及研討會”（昆明）上，作了“基于MOOC和翻轉課堂的創業基礎混合式教學模式探索”的教學經驗介紹。為了更好利用優質教學資源、突破傳統理論授課的局限，燕波濤作為學校創業教育教學團隊的負責人，帶領創業基礎教研室從零起步，以創業教學系統為核心，通過“互聯網+”教學模式，著力打造面向全校1.6萬余名學生的創業教育教學與服務體系，開發了創業教育綜合服務平臺。
面對“互聯網居民”的90后大學生，學校注重創新教學方式和方法，引領而不是排斥移動互聯網的各種學習方式；在教學過程中不限于知識的傳播，而是通過綜合訓練使學生進步并提高溝通表達方式與思維能力。創業基礎教研室利用基于MOOC和翻轉課堂的混合式教學方法重構教學模式，創建華科特色的“互聯網+教學”模式。學生可隨時、隨地通過PC或者手機端滿足自主學習需求，教師通過大數據管理課程，學生在MOOC學習平臺上學習的同時參加翻轉課堂，真正實現以學生為中心的參與式教學，大大提高了教學效果。學校還開發大量前置性學習資源，包括授課視頻53個共計1283分鐘，配套作業題53組；案例視頻17個共計128分鐘，配套案例思考題17組。實行以參與式教學為主的翻轉課堂，課堂教學實現了模塊化、項目化，讓學生在實踐中學習，安排課后團隊實踐作業，要求學生把課堂作業整合納入期末創業計劃書。學生普遍反映：此種模式下，學習時間分配靈活有效、提高了個人自主學習能力，培養了個人發現并解決問題的潛能。
學校創設創業框架，落實“一二三四創業教育工程”。一個中心：以育人為中心。創業教育的中心目標是培養有創新精神、創業意識和創新創業能力的高素質人才，并不以培養多少位“大學生企業家”為考核標準。兩條主線：以“課程”和“活動”為主線。課程是創業教育的主陣地，強大的課程體系是創業教育育人質量的重要保障，課外各種創業競賽、創業文化活動，以及創業輔導、孵化，兩者相輔相成、缺一不可。三方資源：以學校、政府與社會三方資源為依托。學校創業教育需要開門辦學，除了立足學校自有資源，還要走與政府、企業家、校友等多方資源融合之路。四個階段：以創業啟蒙、創業訓練、創業驗證和創業孵化四個階段為創業人才培養模型。零基礎學生可以逐級培養，起點高的學生也可以直接跳級培養。
學校開通微信公眾號綜合服務平臺，為學生提供各類創業資訊并成功地應用于課堂互動教學中；通過“華科創業”QQ群構建了創業交流社區，有效加強了師生、生生溝通與交流。開通“華科創業學堂”微信公眾號，主要功能包括：創業知識傳播、創業教學輔助、創業活動組織、創業團隊對接、創業項目管理，內容及時推送，例如，2015年5月4日總理給清華大學學生創客（也是面向全國青年學生）的回信，就在第一時間推送到2000多名學生手機上。在部分教學環節，學生可以通過手機瀏覽微信平臺提供的案例素材進行案例分析討論?！叭A科創業”QQ群作為社區交流服務平臺，面向具有創業意愿的學生開放，目前累計已經聚集和服務了大批具有創業意愿的學生，學生相互幫助、相互鼓勵、相互介紹團隊成員成為常態，創業講座、輔導、訪談、競賽等信息也在群里得到及時溝通。學校舉辦企業家講座暨創業公開課，實現企業家進課堂。學校創業課程通過無縫對接創業計劃競賽，學生課內作業就是創業計劃書，期末選出優勝者直接進入“創青春”（原挑戰杯）全國大學生創業大賽學校復賽。
華北科技學院招生就業處處長蔣萬金說：創新創業教育，不能僅僅看作是解決高校畢業生就業形勢嚴峻的應對性舉措；從根本意義上，它是建設創新型國家的重要組成部分。創新需要人，學校創新創業教育就是在學生的思想觀念中植入創新基因，這樣等到條件成熟時就能生根、發芽、開花結果；當然，這個“果”，可能是“創業”，也可能是“創意”，還可能是創造性地做好本職工作。
華北科技學院管理學院黨委書記林剛說：我們越來越感受到，創新創業教育是素質教育的重要組成部分，學校課程的全方位育人功能十分明顯，大多數學生在這個過程中不但培養了實踐能力，而且還強化了合作精神與責任意識。
服務體系建設效果
創業啟蒙階段，學校注重學生創業精神、創業思維與創業知識培養，重在通過參與式學習啟蒙學生“創造價值”情懷，通過“開創事業”志向，“開拓創新”勇氣，“不畏風險”精神與“整合資源”智慧等過程，幫助學生掌握應對未來不確定性的就業方向。具體來說，創業基礎的教學內容以教授創業知識為基礎，以鍛煉創業能力為關鍵，以培養學生創業精神為核心。
學校認為：在O2O學習時代，教師需要重視學生學習體驗，優化學習流程，及時回應與反饋學習效果，開展個性對話，善于用大數據分析學情、評估效果并實現快速教學內容的更新。華北科技學院創業教學團隊，堅持“用創業的方法開展創業教育”，相信“起步就是與世界同步”，從2013年起步，一步一個腳印的搭建完整的創業教學體系，為迎接更多優秀創業型人才誕生而不懈努力。
學校借助課程教學環節服務平臺，強化創業教育教學案例分析、小組討論等環節，實現以能力培養為主要方向的轉變，調動學生主動性和創造性學習。通過創業教育教學，使學生掌握開展創業活動所需要的基本知識，包括創業的基本概念、基本原理、基本方法和相關理論，涉及創業者、創業資源、創業計劃、政策法規、新企業開辦與管理，以及社會創業的理論和方法。通過創業教育教學，系統培養學生整合創業資源、設計創業計劃以及創辦和管理企業的綜合素質，重點培養學生識別創業機會、防范創業風險、適時采取行動的創業能力。通過創業教育教學，培養學生善于思考、敏于發現、敢為人先的創新意識，挑戰自我、承受挫折、堅持不懈的意志品質，以及遵紀守法、誠實守信、服務國家的社會責任感。
2015年，學校先后推送精選創業資訊近50余期，有數萬人次閱讀相關信息；舉辦企業家創業公開課3次，近2000人次直接受益。作為課程學習成果，電子商務專業兩個團隊的創業計劃書參加第五屆全國大學生“創新、創意、創業”大賽河北賽區比賽并獲一、二等獎；國際貿易與信息管理專業2名同學獲學校創業實踐獎，并選送到2015年“互聯網+”創業峰會路演，先后有數十位同學也通過他們獲得創業實踐的機會。
創業基礎教研室主任燕波濤說：事實上，創新創業教育已經成為高校人才培養的基本任務，加強和改進創新創業人才培養，就是要為國家和社會培養更多的、能在各個領域開創性建功立業的優秀人才?！皠摌I”并不僅僅“創企業”，而且要“創事業”，創業是創新精神和創造能力的綜合體現。加強創業教育不應過于強調創業之“術”，忽視創業之“道”，簡單地以創企業成敗論英雄。高校要始終堅持立德樹人、以德為先，重視學生健全人格的養成。在此意義上，對于普及型創業基礎教育來說，比起創業技能的訓練，創業價值觀教育更為重要。
社交平臺的綜合應用
學校按照國家有關要求，整合校內外社會資源，已建立一支專家型創業導師庫，鼓勵教師企業掛職鍛煉制度，支持企業家兼職導師常態化。學校認為，創業教育教學與服務體系必須以學生為中心，遵循教育教學規律和人才成長規律，以課堂教學為主渠道，以課外活動、社會實踐為重要途徑，利用現代信息技術，旨在提高創業教育教學質量和水平。
學校創業教育以教學效果為目標、以認知規律為依據，將創業競賽體系、企業家講座內嵌在課程教學環節，突破了傳統第一課堂和第二課堂的固有區別。在大數據、精益創業、設計思維理念與方法的創新運用上，學校利用學生在線訪問與學習過程記錄的大數據，根據對學生動態學習行為特征的分析，制定有針對性的教學引導與督學方案。學校借鑒“精益創業”和“設計思維”中挖掘真實需求、原型制作、最簡可行產品（MVP）、快速迭代等方法，不斷對課程進行內容和體驗的優化。
在2013至2014學年第二學期選修課班級的276人調查中，99%的學生認為創業管理課程對其有極大幫助；2014至2015學年第一學期必修課（試點）班級249人調查中，87%的學生認為有必要開設“創業基礎”必修課；2014至2015第二學期《創業基礎》課程教學效果跟蹤調查中，28個專業1742名學生參與問卷，調查結果顯示：學生對《創業基礎》課程重要性認可度達90%，對課程知識與技能了解度為100%，100%的同學對學校的創業教育有了科學、理性的了解和認知。
市場營銷B142班學生黃亞玲說：在學校創業教育實踐中，我成立了“小葵的店”這一營銷實體。2015年暑假前，當我發現學校14號樓的小麥公社旁邊有一間空房，正適合做與學生閑暇生活對接的“窗口”。于是，我趕緊把房子租了下來。小店裝修及最初的設計，都是自己親力親為。因為資金原因，我不得不在網上精挑細選，與同伴一起貼壁紙、涂油漆、組裝貨架、安裝射燈。我們一起去考察花卉市場，去大棚挑選商品，去跟花店老板談合作。那時，盡管北京的夏天很炎熱，我們從不覺得辛苦。在實踐中，我們學到了書本上沒有的知識。直到現在，每一次收獲與付出都代表著我們又離夢想又近了一步。
電信B143班學生王佳宇說：2015年11月的一天，我們從慕課在線學習及創業基礎課中獲得靈感――創意設計出可供中小學生語文學習配套教材的具有專利的“游戲卡牌”?！坝螒蚩ㄅ啤币钥ㄅ婆c骰子相結合，是一款讓“運氣與謀略共同發揮作用”的多人卡牌游戲。在游戲中，玩家通過運用手牌、擲得的點數和擁有的角色牌的技能來保護自己，并對“敵人造成傷害”最終獲得勝利。此游戲中大量采用中外神話典故，讓玩家在游戲中了解中外神話故事，改變了傳統回合制的游戲模式，玩家等待時間更少，更能集中精力投入游戲中，可以幫助中小學能更好理解學習，運用學習技巧提高學習成績。此游戲卡牌已受到部分邊遠學校及學校教學改革相關部門的關注。
人文社會科學學院秘書專業B141班管靜雅、唐瑞麗、周大柳、云旦曲吉4位同學組成R.L團隊成員，她們于2015年10月在學校Roselove12345678朋友圈發出第一條動態消息，標志著R.L團隊正式打開創業大門，邁向創業之路。團隊的主要項目是用專門的折紙材料純手工制作川崎玫瑰，經過精心挑選裝飾材料，最終成為工藝品和禮物銷售。雖然這種折紙玫瑰制作很復雜，由此也磨練了團隊成員的耐心。R.L是一粒種子，從發芽成一棵小樹，在它成長的道路上留下了一個個腳印，每一個腳印里都藏著一個故事。在成長的道路上懂得感恩身邊的人，懂得了團隊精神和合作意識，懂得了如何與人交流溝通，在收獲創業成功的同時也感受學習的最大幸?！?/p>
搭建創業孵化直通車
學校強化創業研究和創業教育研究，采取自主培養與外部師資引進相結合，通過加強自主學習與研究、強化內部研討與提升，積極參與國內外學術與創業教育經驗交流，鼓勵青年教師攻讀創業方向博士學位，鼓勵與申報研究課題，強化創業教育師資隊伍研究能力，為創業教育提供理論與教學能力支撐。
在創業訓練中，學校通過各種創業選修課、創業競賽等訓練學生創業基本素質與能力，在此階段學生不需要投入或者整合資金來實際運行項目。在創業驗證階段，通過創業實驗室、實訓中心、大學生創業園，讓想創業的學生先從身邊現有的資源進行實際運行，但不注冊公司。經過驗證能夠獲得盈利的項目，則進入大學生創業園或者地方政府的“眾創空間”開始孵化。
創業基礎教研室與燕郊科技創業園（開發區下屬創業大廈）、百世金谷京東創客空間等社會孵化機構建立緊密聯系，為學生及創業團隊搭建面向創客空間和創業苗圃直通車，經過創業教研室審核推薦，可以在創業空間直接入駐，并給予1年房租水電費全免的扶持、以及相應的免費孵化、政策性支持等服務。未來將以此為基礎，打造覆蓋京津冀的創業實踐平臺。
在每年“創業計劃大賽”上，學校創業基礎教研室為創業類競賽及活動提供支持。2015年舉辦“創業實踐賽”，教研室對于已經投入和啟動創業項目并取得收入的項目和團隊，提供與風險投資機構與天使投資人的對接服務，并通過競賽營造大學生創業氛圍。另外，學校還為學生參加全國大學生電子商務“創新、創意、創業”大賽、全球創業體驗賽（新西蘭）、全國大學生移動互聯網創業大賽等賽事提供咨詢和支持。
軟件工程專業B121班楊國強同學領頭成立“北京九微米網絡科技有限公司”。該公司通過“創業孵化”，從網絡營銷的深層次出發，從最基礎的低端開始，由淺入深，循序漸進通過已掌握的互聯網知識幫助微小企業成長壯大。公司設有營銷知識、營銷教程等基礎營銷資訊，幫助企業品牌精準定位，用專業資源與營銷相加模式，將企業拓展營銷渠道的前期風險降至最低。兩年來，“北京九微米網絡科技有限公司”在專注自己核心產品研發的同時，也為超過一百家中小企業提供服務，贏得了眾多企業的信賴和好評，逐漸樹立起公司良好品牌形象。
