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初中生典型教育案例范文1
【關鍵詞】問題教學法；初中數學；課堂運用；有效教學；學習能力；管窺
一、問題的提出
問題是數學學科內涵要義的高度“概括”和內在“精髓”，是教師組織推進課堂教學的重要“抓手”，更是學生鍛煉提升學習技能的有效“載體”。教育學認為，有效教學是新課改背景下教師學教活動的追求目標，其中重要任務和活動之一就是做好數學問題的教學活動，借助于數學問題這一“階梯”，推動師生二者之間在學教進程中“順利前行”、“進步發展”。在素質教育的今天，初中數學教師以能力培養為主要目標，以數學問題為主要抓手，以師生深入活動為形式，推動教學進程和學習進程，實現師與生的共同進步和發展。這其中需要科學設置數學問題，高效組織問題教學活動，讓初中生在教師組織開展的問題教學法活動中，實現數學素養和數學技能的“雙提升”、“雙進步”。如何實現問題教學法運用的最優化、效率最大化，是初中數學教師孜孜探求的重要課題和研究方向之一。本人現就問題教學法在初中數學教學中的運用這一主題，從幾個方面作簡單的論述。
二、問題教學法有效運用的功效
筆者認為，要實現問題教學法的有效運用，最大程度的放大問題教學的效果，就必須切實認清和掌握數學問題教學法的教學功效和深刻意義。通過對問題教學法實踐活動的切身體驗以及認真查閱學習相關教學典籍， 本人深刻認識到，問題教學法的科學、合理運用，具有如下四個方面的深刻功用：
一是有助于吸引學生主體的有意注意。 眾所周知，情感是學生主體學習探究數學知識、數學案例的先導條件和思想基礎。學生只有保持積極、能動的情感，才能更加深入、更為集中的參與和配合教師組織的各項教學活動。初中數學教師在課堂教學之中，運用問題教學法，通過設置典型性、生動性等具有明顯情感激勵功效的數學案例，組織初中生進行感知和體味，能夠貼近初中生情感“發展最近區”，引發初中生思想“共鳴”，從而保持高度的集中注意力，主動的參與到教師所組織的各項探究新知識、解析新問題的講解教學活動。如在“一次函數的圖像”知識點講解之中，僅靠教師的單獨講授，難以引發初中生的參與興趣和探知情感，教師通過借助于數學問題的情感屬性和激勵作用，采用數學問題教學法策略，設置出“某商店采用有獎銷售的方法進行商品促銷”等具有顯著生活意義的教學案例，并且通過電腦和電子畫板等多媒體器材，予以直觀、生動地展示，讓初中生通過感官、視覺、聽覺等感受數學知識的無窮魅力，從而心理上發生變化，情感上產生刺激，主動開展學教實踐。
二是有助于推動學生主體的互動交流。師生互動是課堂教學之中的主要活動形式之一。教育學認為，雙邊互動有利于實現個體之間的交流、有利于情感的增進、有利于觀念的碰撞、有利于效能的提升。眾所周知，互動交流不是無目的、無目標的隨意性雙邊活動，而是有目的、有的放矢、有所指向的實踐活動。問題教學法在初中數學課堂之中的有效運用，能夠為初中生與教師進行深入談話、討論、探討等雙邊活動，構建起“橋梁”和“紐帶”，使得師與生二者之間的雙邊互動更為流暢和順利，并且教師和學生之間能夠圍繞數學問題的解決思路、解答策略、解答過程等關鍵環節，進行深入的討論和研究，以此保證教師和學生在課堂之中的數學問題雙邊交流的探討活動更為深入和透徹。
三是有助于鍛煉學生主體的探究實踐。能力的培養需要適宜的平臺和有效載體。數學問題是教師和學生之間有效的主要抓手，同時，也為學生的數學實踐鍛煉和能力水平的提升創造條件。教師在課堂教學之中，運用數學問題教學法要緊緊抓住數學新課程標準提出的學習能力培養這一核心要求，將包括數學思維能力、數學探析能力等學習能力滲透進問題教學法進程之中，通過組織初中生分析題意、推導思路、歸納方法等實踐探究活動的開展，鍛煉和培養初中生數學探究技能，使初中生在問題教學之中獲得解決問題的根本方略以及探求路徑，實現能力素養的提升。
四是有助于錘煉學生主體的思想情操。樂于學習、敢于克難、勤于思考，是學生學習進程中必須具備的學習品質和道德情操。初中生面對教師設置的數學問題，通過思考分析、實踐探析等數學實踐活動，一方面在鍛煉提升自身數學技能的同時，另一方面也獲得了實踐的“樂趣”，情感和心理上也受到的熏陶和教育，認識到了思維分析的重要性，克難求進的可貴性，內心自覺升騰起能動學習、辨析公正、全面善學的良好學習素養和數學品質。同時，在探析問題案例的進程中，初中生協作互助能力、團結協作能力以及統籌協調能力等多方面的數學學習能力素養也得到顯著提升。
三、問題教學法教學效果的達成
一是借用現代科技手段，生動展示數學問題。課堂需要充滿活力，需要充滿時代氣息，其中一個重要的途徑，就是將現代化科學技術發展成果運用和滲透在課堂教學之中。教育心理學認為，學生作為客觀存在的社會個體，對社會生活中的現代化信息媒體充滿強烈的向往和濃厚的興趣，有利于初中生保持積極的學習情態，能動的進入參與其中。數學問題表面看似是由數學語言和圖形符號組成的有機整體，實際其中包含了眾多的數學知識內涵和大量的信息內容。因此，教師實施問題教學法時，要重視對現代化教學器材的使用，在設置數學問題時，將多媒體教學器材應用其中，通過投影儀、電子畫板、教學課件等器材，將抽象的、呆板的數學問題內容，予以形象化、直觀化的呈現，或將現實生活中關于此方面的現象、案例，借助于多媒體器材予以展現，以此展示數學問題的生動特性、形象特性，提升數學問題的吸引力，催生初中生主動學習、能動探析的學習潛能，為問題教學法深入實施打下情感根基。如“軸對稱圖形的特征”教學中，教師抓住軸對稱圖形與現實生活的緊密聯系，選取了“飛機、風箏、電動門”案例，同時借助電腦、電視、投影儀、教學軟件等現代化的科技成果，進行直觀、形象、動態的展示，讓初中生能夠從直觀上感受數學問題的內涵以及現實生活意義，從而內心產生認同感，保持積極情感參與問題探析。
二是抓住數學關鍵核心，設置典型數學問題。任何教學策略，其首要目的和根本任務都是為了促進和推動學生主體更加深刻、更加深切的認知和掌握數學知識要點及其豐富內涵。問題教學法的運用同樣如此。眾所周知，數學問題是數學內涵要義概括的有效載體和展現的重要平臺。學生通過典型數學問題的認知解析，能夠更為深切的認知和掌握其內涵和要義。這就要求，初中數學教師問題教學法運用前，必須做足準備工作，切實找準數學知識點，認真研析數學內涵、全面掌握數學教學目標要求，以此設置具有典型性、代表性的數學問題，使設置的數學問題成為該節課數學課堂知識點的生動代言，并且能夠通過設置的典型案例，窺得該節課教學要義、教學要求的“真容”和“精髓”，保證數學課堂的實效。如在“一元二次方程”教學中，教師通過課前預設活動，認識到該節課的教學要求以及教學重難點。在此基礎上，教師聯系現實生活中人們對藥品高價位的關注度，進行綜合考慮，設置了“市政府為了解決市民看病難的問題，決定下調藥品的價格。某種藥品經過連續兩次降價后，由每盒200元下調至128元，求這種藥品平均每次降價的百分率是多少？”的案例，在新課講解環節進行呈現，組織初中生進行分析思考。初中生在感知分析這一典型的數學問題中，對該節課的數學知識點以及學習要求有了初步的感知和掌握，為深入學習探究知識點以及難點重點等教學內容打下了一定基礎。
三是貫穿課改發展要義，強化主體探究實踐。學習能力培養，是任何時期，特別是現階段素質教育的最根本要求和最現實目標。學習能力的提升，離不開辛勤的鍛煉和艱辛的實踐。初中生成長發展的每一步，都滲透和浸入著辛勤的汗水和艱苦的勞動?！耙陨鸀楸?、能力為要”，是新課程改革下初中數學學科最為重要、最為顯著的教學要義和教學核心。問題教學法的運用自然要遵循和貫徹新課程改革的要求，將學習能力培養和鍛煉，滲透和落實到平時的問題講解的全過程。因此，教師在運用問題教學法時，不能以教師的講解活動來取代初中生的實踐活動，而應該尊重初中生的主體能動性，抓住新課標的根本要義，提供緊密聯系教材要求、體現探究意義的數學問題，引發初中生進行深入思考，組織初中生開展動手動腦等實踐探析活動，承擔起問題題意的分析、解題思路的探析以及解題過程的評析等任務要求，使得問題教學法的實施過程始終伴隨初中生的親身實踐探究活動，逐步 提升初中生的數學探究能力。
問題：如圖所示，在直角ABC中，以AB的直角變為直徑作圓O，與斜邊交于點D，E平分BC。（1）求證：DE是O的切線；（2）連接OE和AE，試問當∠CAB為多少度時，AOED是平行四邊形。
學生探析：該問題條件中涉及到直角三角形以及圓與直線的關系等內容，需要運用到直線與圓的位置關系（直線與圓的相交，直線與圓的相切，直線與圓的相離），平行四邊形的性質等。
教師指導：在解答這一類型問題時，關鍵之處是要正確認清直線與圓的位置關系，然后再進行分析解答。
師生歸納：要根據問題條件中的關系，正確判斷出直線與圓的相交、直線與圓的相切、直線與圓的相離等直線與圓的位置的三種關系。
值得注意的是，數學課堂教學中，探究課是數學課堂的重要類型之一，教師應該根據教學目標要求，設置具有探究意義的數學問題，組織初中生圍繞探究問題進行小組合作動手探究和分析討論活動，圍繞如何獲取解決問題的有效手段或策略，從而進行深入細致的協作互動和探究實踐，以此鍛煉和提升初中生的思維分析和探索研析等方面數學能力。
四是延續問題教學環節，注重數學思維辨析。問題教學法的實施，是一個系統性的復雜工程，并不止步于問題的解決這一環節，而是包含了解題過程及其教學結果的研析和評判等后續過程。因此，初中數學教師在問題教學法進程中，要將評析數學問題解答效果及學生表現作為其重要后續環節，一方面教師要發揮指導作用，對初中生解析問題的效果以及現實表現予以客觀公正的評價，盡量保護初中生的自尊心，適當予以積極肯定的指導，對其存在問題引導初中生自我辨析，自我反思。另一方面在存在問題的辨析中，教師不能越俎代庖，而要組織初中生個體之間進行相互之間認真的研析和交流活動，在各自深思和群體辨析的雙重活動下，獲取更為科學、更為有效的解決存在問題的方法，形成正確的解析問題方法，推動初中生“行穩致遠”。
四、結束語
問題教學法作為常用教學方法之一，初中數學教師在具體實踐進程中，要緊扣教學要素，遵循教學規律，發揮問題特性，科學設置和實施問題教學法，使問題教學法成為師與生共同進步發展的有效載體。以上所設內容還請各位同仁予以指證，并期望在有效數學教學的探究進程中，深入教研，貢獻自己的力量。
【⒖嘉南住
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[2]杜生德，杜金花.研究性學習與“問題教學法”[J].浙江教育科學，2006年04期
初中生典型教育案例范文2
數學學科教學活動，離不開數學問題教學活動的有效補充.問題教學已成為數學學科教學活動體系中不可或缺的重要組成部分.教育實踐學指出，問題教學為教師教學理念、教學目標搭建了有效展示的“平臺”，為教學內容、預設目標提供了具體呈現的“載體”，同時也為學習對象的數學能力、數學品質培養創設了鍛煉實踐的“舞臺”.許多初中數學教師圍繞新課程改革要求以及教學綱要等，就如何開展高效問題教學活動進行了探究和嘗試，取得了一些具有實踐指導意義的教學經驗.但筆者發現，部分初中數學教師問題教學方式和效果，不盡如人意，令人擔憂，需要引起足夠重視和深入探研.
二、問題教學的誤區
一是將“提問”等同于“問題”.數學問題是數學學科內含要義的“精華”.而提問則是教師教學活動的一種手段.但部分初中數學教師在問題教學時，未能將“提問”與“問題”二者內涵有效地區分，將二者進行等同，將提問作為問題教學的一種形式，導致初中生對提問內容和問題案例不能進行區分，浪費大量的學習時間，導致解析效能事倍功半.二是“教師講解”取代“學生探析”.問題教學是教師與學生進行溝通交流的重要“載體”，部分初中數學教師過分放大教師的主導作用，將整個問題教學活動作為個人“表演”時間，取代學生應該承擔的思路探析、問題解答、方法歸納等任務，越俎代庖，新課改所提出的“學生第一，能力核心”要義未能有效體現.三是弱化忽視“反思研析”活動.既要讓學生對掌握的知識經驗“知其然”，又要讓學生對獲取的學習精髓“知其所以然”，是問題案例教學的重要目標之一.這就需要學生要能夠反思和辨析.而部分初中數學教師問題教學忽視學生反思、辨析能力的訓練，弱化忽視反思研析活動環節，以教師的指點評價予以取代，降低了問題教學的效能.
三、解決的對策
一是設置典型生動的案例.典型生動的案例，能夠將教材內容精髓、教師教學意圖以及教學目標要求進行有效、具體的呈現，同時也有利于教師問題教學活動進程的深入推進.初中數學教師要將問題設置作為問題教學有效開展的準備環節和基礎工程，根據知識點內容、教學重難點以及目標要求，設置出典型生動的問題案例，吸引初中生的注意力，調動初中生的積極性，激發初中生的探知潛能，為問題有效教學做好“鋪墊”.如數學學科生活性顯著，與生產生活緊密相連.同時，也易引發學生情感“共鳴”.在“概率”案例課教學中，教師設置“商場開展促銷活動，購買達到一定數額，進行顧客摸獎”生活案例，以此拉近初中生與數學教材的“距離”，認知上獲得美的熏陶，形成積極主動的探析情感.二是提供實踐探析的時機.問題教學的目的，就是鍛煉和培樹學習對象探究實踐、思考分析的良好數學學習技能.問題教學活動的實施，為初中生鍛煉自身數學學習技能，提升自身學習素養，提供了有效的實踐載體和充足的訓練時機.這就要求初中數學教師應將問題教學變為學生實踐探析的時機，留出充足的學生感知問題內容、分析問題條件、找尋解題思路、展示解題過程等實踐時間，讓初中生在充足的親身實踐和教師指導中，數學學習技能得到有效提升和進步.三是延伸問題案例的外延.數學問題的發散性特征，決定了教師在問題講解中，不能就題講題，蜻蜓點水，而應該利用數學案例的一題多變、一題多解等開放性特征，創新和加工現有數學問題，通過變式訓練、一體多問的形式，將問題內涵有效挖掘，具體呈現，提高初中生對數學知識認知和掌握的深度和程度.
四、結束語
初中生典型教育案例范文3
【關鍵詞】農村初中；德育；實效性
一、引言
在農村初中學校工作中德育工作是十分重要的，其向學生傳遞著正能量，對學生的態度與習慣有著積極促進的作用，并且其與積極向上的學生風貌、良好的校風都有著直接關系，可促進學生的品德、智力、體力、美術、勞動等方面的全面發展。而且一所學校的德育工作是否落到實處，也嚴重影響著學校的生命力、是否可以得到學生及其家長的公認等方面。常言道，要成才，先成人，品德教育對學校工作與學生健康成長有著保證、動力、導向的意義。這一時期是一個人不斷完善其世界觀與人生觀的重要時期，也是其個性形成、發展的黃金時期。所以，在這個時期中對學生最為重要的便是老師的引導作用，尤其是校德育小組與班主任更是對塑造學生道德、人格，培養健康個性等起著至關重要的作用。
二、農村初中生的思想道德現狀
我國目前大多數的農村初中學生的主流思想道德狀況是健康、積極的。近年來，隨著我國經濟的迅猛發展，農村初中學生可以從更便捷、更多的渠道獲得信息。雖然艱苦樸素、助人為樂、尊老愛幼、文明禮貌等優良品德方面仍受到發揚及贊同，同時那些高尚卻又空洞的脫離社會現實的價值觀教育仍未受到質疑與改善。本文對某農村初中生進行調查，為現今農村初中生思想道德方面存在的問題提供依據。
1.農村初中生的價值觀與人生觀自私化
隨著學生多元化的信息來源，一些盲目追求物質利益的功利化傾向嚴重誤導著學生。有些學生多會用互相利用與等價交換來評價人與人的對待關系。21%的學生將 “各人自掃門前雪”認為是正確的。
2.農村初中生的道德觀現實化
經調查贊同“人不為己，天誅地滅”說法的同學占10%，贊同“我為人人，人人為我”說法的同學占74%，贊同“毫不利己，專門利人”說法的同學僅占1%。而在調查如何對待考試中作弊時，有認同“人人均可作弊，并不算什么錯誤”觀點的同學占10%，認同“偶爾作弊一、兩次是可以的，但是盡量不要作弊”觀點的同學占22%，認同“作弊是迫于無奈，不算是道德問題”觀點的同學占45%，認同“作弊是道德問題，是不誠實的作為”觀點的同學僅占38%。
調查結果可以說明，農村初中生的思想道德情況在迅速發展的社會的基礎上，并不是十分健康的發展，既然如此，我們的教育就需要隨著社會的變化而進行改革，否則教育只是一句空談。教育人員在工作中必須要進行的基礎性工作就是及時到位的了解學生，只有完成這項工作，對學生才能更好的進行針對性、目的性的教育，便可以有效的提高教育效果，這樣在我們的今后的教育改革工作中才能事業功倍。
三、提高農村初中德育工作實效的策略
1.合理運用各種德育的方法
教育人員需了解德育的藝術性，方式方法的復雜性，避免隨意性，合理應用各種德育方法。①對學生的自尊心進行維護，提高實效性；②開展各項活動，對學生良好的行為習慣進行培養；③做好細致的工作，對學生自我教育的能力進行培養；④慎用處罰與批評，以表揚為主；⑤結合學生實情，因勢利導，循循善誘，找準切入點，以引起學生的思想共鳴。
2.舉例典型事件進行德育
由于初中教育中有著較多的學生違規事件，而這些違規事件則恰恰是用來教育學生的有效案例。與班級實際情況相關聯，挑選其中較為典型的案例，對學生進行現場道德教育，會有著非常好的效果。由于當代的孩子多為獨生子女，其思想發展會受到我國目前市場經濟體制不健全的影響下，多會變得自私，缺乏謙讓精神、以自我為中心等等。而筆者通過多次進行典型事件進行道德教育，使班級逐漸形成了團結、謙讓的風氣。
3.深入情感的德育方法
當代的教師不僅要具備高度的責任感、無私的奉獻精神，也需要樹立信任平等的學生觀。老師不再是令人生畏、居高臨下的管理者，而學生也不再是被壓制的對象。彼此要相互尊重、相互信任、相互親近、相互理解。
4.滲透到教材的德育方法
科目教師應該以自身的科目為主，談談科目教學中的德育。將德育從字里行間顯露出來，將德育與書本知識相結合，使學生既能學習到豐富的書本知識，又能接受道德教育。列寧曾經說過：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。”我國每個公民必須具備的一種思想道德便是熱愛祖國，應該對學生進行從小培養民族自豪感與自尊心，以提高凝聚力與民族素質。
四、總結
總而言之，農村初中教育人員應該與學生實際情況相結合，制定與初中生身心相符的德育內容，并且教師也需要對加強學習理論相關內容，熟練應用多種德育方法以達到提高農村初中德育實效性的目的。同時各級教育行政部門也應該出臺一些適宜的措施，以培育農村初中生良好的思想品質，有效提高農村初中德育實效性。
參考文獻：
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初中生典型教育案例范文4
關鍵詞： 初中數學教學 數學思維能力 培養途徑
一、初中生數學思維能力現狀
思維能力是學習對象學習能力水平的重要內涵，是學習對象智力水平的重要特征。新課程標準強調指出，要將學習能力培養作為有效教學的第一要務。但由于應試教育和升學壓力的影響和制約，以分數論“英雄”的傳統教學活動重視學生解題活動教學，忽視思維能力水平培養，初中生思維能力水平的現狀主要呈現以下特征。
一是主動思維意識淡薄。部分初中數學教師在應試教育“大棒”的驅使下，忽視學習對象思維能動情感的激發，采用單一、單向、傳統的教學模式。一方面不能將自身具有的引導、指導特性充分發揮，另一方面不能充分利用數學學科隱含的豐富情感教學資源，營造輕松、融洽的教學氛圍，引發學生主動思考分析的潛能和欲望，導致初中生不愿開展思考、分析和歸納等思維活動。
二是缺少思維實踐活動時機。部分初中數學教師過分強調教師的主導作用，將課堂教學中的師生雙邊活動變革為教師講解為主的單向活動，學生主體能動特性受到壓制，只能被動接受教師“直接”灌輸的知識經驗，缺少自主探究實踐的活動時機，面對實際問題“手足無措”。
三是解析方法不夠靈活。部分初中生在感知、分析、解答數學問題案例的過程中，由于未能掌握思考、分析、解答問題的基本方法和規律策略，圍繞問題案例解答要求，不能正確對問題條件及解題要求之間的關系進行深入探析，對解答問題的思路不能進行科學、全面規劃。特別對較復雜的數學問題，不能根據已掌握的解題方法進行“變通”和創新，不能運用靈活的解題方法解答問題案例。如在全等三角形的判定案例教學中，判定三角形全等的方法有好幾種，但學生面對實際問題時，對如何判斷三角形全等的方法產生疑惑，不能結合問題要求，采用多種多樣的判斷方法證明其全等，根本原因在于學生對判斷的方法運用不夠靈活。
四是綜合歸納技能薄弱。數學學科知識點關系緊密、關聯深刻，是一個緊密聯系的有機整體。囊括多個知識點的綜合性問題，在問題案例解答中經常出現，但初中生在解析該類型問題案例時，運用多種解題策略或解題思想方法等技能素養還較低，綜合歸納、邏輯推理等方面的思考判斷能力需進一步提高，綜合歸納的思維技能較薄弱。
二、培養初中生數學思維能力的途徑
針對初中生數學思維能力的現狀及問題，我認為應從以下方面著手進行有效解決。
一是利用豐富的情感資源，挖掘主動思維潛能。數學是思維的藝術，其發展進程及自身內容有著顯著而鮮明的生動特性、現實特點、應用意義和趣味特征。數學學科的豐富情感資源為消除初中生思維活動的“消極”思想，堅定主動思維信念，提供了有利條件，奠定了堅實基礎，將學生引入到主動思考、分析、探析問題的活動中。生活性是數學學科的最基本特性，任何社會、生活領域總能找尋到數學知識的“蹤影”。同時，初中生對貼近現實生活的案例充滿“親近感”，成為驅動和激勵學生主動思維的有效抓手。如在“正比例函數”案例教學中，教師為吸引學生注意力，調動其思維積極性，為其創設了“電信公司設置不同方案銷售通訊費用”、“工人師傅向游泳池注水，注水時間和水位高度之間的關系”等現實生活情境，引發了學生的情感“共鳴”，帶著積極情感主動思考分析問題案例。
二是搭建實踐探析載體，提供思考分析時機。學習能力的培養離不開實踐探究的活動進程。初中生思維能力水平不高的一個重要方面，就是缺少直接實踐、探析的活動過程。這就要求初中數學教師騰出一定的教學時間搭建具有實踐探析意義的活動載體，提供學生進行思考、分析和探究的活動時機，引導學生將所學知識內容轉化為思考探究的方法經驗，指導學生深刻地思考分析解答問題案例，獲得解決問題的方法和策略，形成思考分析解答問題的經驗技能。如在“如圖，矩形BC的頂點A，C分別在x軸和y軸上，點B的坐標為（2，3）。雙曲線y=k/x（x>0）的圖像經過BC的中點D，且與AB交于點E，連接DE。求k的值及點E的坐標”的案例教學中，教師采用“探究性教學策略”，學生探析問題條件內容后，根據解題要求，展示其思考分析過程：“根據B的坐標，以及四邊形ABCO為矩形，確定出BC中點D坐標，代入反比例解析式求出k的值；根據E在反比例圖像上，且B與E橫坐標相同，確定出E坐標即可。”教師對學生的解題思路進行實時指導，在其解答活動后，引導、指導其歸納總結解題策略。此案例教學過程中，學生獲得思考、分析、解析問題解答思路、解題策略的實踐探究活動，掌握思考分析問題的一般方法和策略，思維能力得到有效鍛煉和提升。
初中生典型教育案例范文5
在初中教學工作中，思品教學承擔著知識普及思想引導的雙重功能。初中生已經進入了人生發展的重要階段青春期，這一時期的學生性格更為叛逆，思想與觀點也在經歷著激烈的碰撞，對其進行正確的思想引導，能夠幫助他們健康地成長，更好地抵制腐朽思潮的侵蝕，保證他們的身心健康。思品學科在這一方面承擔了重要職責，教師在教學工作中要緊密結合初中生的身心特點開展教學，更好地發揮引導作用。筆者在初中思品教學中針對這一方面進行了探究與嘗試，本文將做簡要論述。
一、開展理想責任教育，引導學生順利融入初中生活
小學與初中階段是兩個截然不同的人生發展時期，學生除了在生理、心理發展上產生了一定的變化之外，兩個不同階段的學習環境、學習任務、學習壓力、學習節奏等方面也在發生著顯著的變化。學生進入初中階段以后，會明顯地感覺到學習節奏變快了，學習任務加重了，學習壓力更大了。這樣的環境轉變容易使一些學生產生心理的不適應，甚至出現消極情緒，不利于教育教學工作的有效開展。針對這樣的狀況，教師可以結合思品教學對學生進行理想責任教育，讓他們明白初中階段所面臨的形勢、壓力以及如何更好地轉變為合格的初中生。例如在《我是中學生了》這一課的教學中，筆者首先向學生講述了小學階段與初中階段學習目標、任務的差異，小學生與中學生在各方面的要求具有哪些差別，讓他們明白，進入初中階段標志著人生一個新的階段開始，將承擔更多的壓力，將接受更多的挑戰。同時，初中階段也是人生發展中最為寶貴的一個時期，一分一秒當倍加珍惜，今天的努力學習，今天的負重前進，將為明天的輝煌與成就奠定扎實的基礎。通過這樣的教育引導，學生能夠在思想上順利地從小學生過渡到中學生，并且增強了“我是一名中學生”的自豪感和責任感，更加充滿信心去面對初中階段的學習與生活。這樣的教育引導在轉變學生理念，促進學生樂觀積極地面對學習生活方面具有更為顯著的作用。
二、教育學生友愛謙讓，學會克制沖動與人正確相處
初中生性格沖動，易暴躁，與人相處過程中容易做出過激舉動。近年來，許多地區相繼發生了多起青少年打架斗毆、故意傷害案件，這些慘痛的教訓當引起廣大教師的思考。血淋淋的教訓告訴我們，對初中生進行友愛謙讓教育勢在必行，要讓他們學會克制內心的沖動，正確對待問題，在與人相處中友愛謙讓，從而從自己做起為和諧社會的建設貢獻力量。例如在《讓人三尺又何妨》教學中，筆者從正反兩個方面選取了案例對學生進行教育，引導他們分析。一是相互謙讓、友好相處的案例，另一個則是青少年為這一小事大打出手、致人重傷的負面案例，以這樣的兩個案例進行對比，讓學生更加直觀地感受到友愛謙讓是一種美德，能夠使學生的內心受到強烈震撼。許多學生在經過對比討論之后紛紛表示，自己在以后的學習與生活中，一定要克制住各種沖動，要與同學及其他人員友好相處，這樣的教育引導起到了較好的促進作用。
三、啟迪直面青春誘惑，正確對待異性之間相互吸引
早戀現象是廣大初中教師所面臨的一大頭疼問題，有些教師視學生早戀如猛虎、洪水、野獸一般，談之色變，采取圍追堵截的方式進行窮追猛打，結果卻適得其反。對待這樣的問題，教師應當更加細心地研究，采取更為妥善的處理方式。筆者在教學中將這一遮遮掩掩的話題直接擺上桌面，和學生大大方方地進行討論分析，讓學生明白，青春期少男少女之間的相互吸引是正常現象，關鍵在于如何正確地引導。如在《相逢在花季》的教學中，筆者專門設計了“男女生應當以什么樣的關系相處”這一專題討論，首先向學生介紹了人進入青春期以后的生理變化，讓學生明白此時對異性的好奇、吸引是正常的生理與心理現象，沒有這樣的現象反倒是不正常的，消除學生在這一方面的神秘感與羞澀感。其次，從初中階段的目標任務著手，引導學生明白初中階段并不是播種愛的季節，而是學習提高、成長成才的奮斗時期，初中階段的每一分鐘都應當運用到學習提高上去，提高自己的學習成績，鍛煉自己的能力，為將來的發展奠定良好的基礎。在男女生關系相處上，引導學生要將這樣的懵懂吸引埋藏于心底，同學之間應當以兄弟姊妹一樣相處，大家相互幫助，為了自己美好的明天而共同努力，通過這樣的教育引導，學生的思想豁然開朗，對于消除早戀現象起到了積極的作用。
四、加強遵紀守法教育，幫助學生牢固樹立法制理念
青少年法制教育的缺失容易導致他們成為法盲，凡事不能夠按照法律法規來規范要求自己，有些行為甚至游走于法律的邊緣，非常危險。針對這樣的狀況，筆者在教學活動中強化了法制理念的教育，引導學生自覺遵守法律法規的底線，保護好自己。例如在《法律護我成長》一課的教學中，筆者向學生列舉了與青少年生活學習相關的十個違法典型案例，如順手牽羊帶走同學家貴重物品，同學之間出現糾紛致人傷殘等等，這些案例都觸犯了法律的底線，受到了法律的制裁，教訓不可謂不深刻。從這些案例中，筆者教育學生要管好自己的思想，管好自己的手腳，時刻嚴格要求自己，不能做違法的事情。筆者還組織學生進行自我排查，自己乃至周邊學生或是校園內存在著哪些不良風氣，這些風氣產生的根源是什么，應當如何去糾正。在學生的討論中，大家對當前青少年身上普遍存在的盲目講義氣、易沖動、崇尚金錢至上等不良思潮風氣進行了深刻剖析，進一步增強了學生的法制理念，為他們的健康成長筑上了一道防火墻。
綜上所述，在初中思品教學中，廣大教師一定要緊密結合學生身心特點，以扎實有效的教育引導保障學生身心健康發展，成長為合格的社會主義接班人。
參考文獻
[1]趙志新.讓思品課教學“活”起來[J].思想政治課教學. 2010(09)
初中生典型教育案例范文6
關鍵詞：初中生；學習興趣；研究
中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0162-02
一、課題的研究背景
布魯納說：“學習的最好刺激乃是興趣。”興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生一旦對數學產生興趣，就成為一種動因、內在力量。所以必須激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習數學的積極主動性，使學生學得主動活潑，個性得到充分發展，不斷提高他們的數學素養。
我校是一所偏遠山區中學，學生的素質良莠不齊，學生自主學習的意識較差，良好學習習慣還未養成。具體表現在有些學生學習有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學生產生了畏難感，怕數學，煩數學。越不想學，成績就越差，越差就越不想學，導致惡性循環。從而產生了自卑和應付心理，抄襲作業，考試作弊，涂改分數，欺騙教師和家長的行為也時有發生。還有的學困生在學習過程中，往往出現不穩定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學習上起伏不定。其結果是態度消極，敷衍應付，學習成績直線下降。還有些學生一般只對結論感興趣，但對通過觀察、推導，找出數量之間的內在聯系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數學規律、概念等一系列思維過程不重視，不愿參與探討過程。這種心理防礙了學生知識形成的系統性。同時，沒有通過自己努力而獲得的結論終究不會形成牢固的知識概念。因而在使用知識時往往會出現“知識斷層”現象。加之近年來優秀摘要：著名教育家布盧姆認為，除了百分之一、二的超常兒童和百分之二、三的低常兒童（包括智力、情感、體格等方面有缺陷的兒童）之外，95%以上的學生在學習能力、學習速度、學習動機等方面無大的差異。只要給予學生足夠的學習時間，并找到幫助每個學生的方法，教師就能真正面向全體學生，期待所有學生掌握所教的內容，最終使得大多數學生達到他們能夠到達的發展水平。
關鍵詞：初中生；學習興趣；研究
中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0162-02生源不斷的外流，在現有基礎上如何提高學生的學習興趣是教師首先需要思考的問題。
經過調查，影響山區初中生數學學習興趣的成因有：家庭教育缺失和家庭教育不當、經濟的大發展和拜金風氣大漲、教師自身素質和落后老套的教學方式、學生不愛學習或者不會學習缺失學習原動力如；學習方法不當；克服困難的意志薄弱；存在情感障礙；學習態度不端正；缺乏學習興趣；體質、體能差，影響學習；心理素質方面。以上是影響學生興趣的自身、教師、教材、家庭、社會等五方面因素；培養山區初中生數學學習興趣的關鍵因素是教師的教學觀、學生觀。要培養山區初中生數學學習興趣，教師以愛心鋪路，教學生樹立信心，教師也更新了教育觀念；優化課堂教學，實施四步一體教學模式；在知識方面尋根求源，使數學教學生活化；改變教與學的方式，組織多種多樣的活動；改變評價機制。在目前的山區中學，學生對學習數學興趣有所提高，經過研究影響山區初中生數學學習興趣的成因，并找出相應的對策，不同程度提高了學生的數學素養。
二、課題研究組織分工
組長：楊貴成（校長，負責全面工作）負責人員組織，設備供應，后勤保障，資金支持。
主持人：李芳（教研組長，負責課題結題報告的撰寫及課題的具體實施）。
資料員：楊永霞（教育科研處副主任，組織協調各方面工作，負責課題資料的收集、整理與歸檔）。
組員：劉冬旭 劉麗華 付榮 侯敏（組織實驗前的問卷設計及調查研究，提供相關的研究數據資料，撰寫實驗報告，并進行階段性總結）。
三、課題研究的階段性成果
已取得的階段性成果：經過一年的認真學習、努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。師生的素養得到有效的發展提高，絕大多數教師優化了課堂教學，學生學習數學的興趣在不同程度上有了明顯的提高。
1.問卷調查報告。結合課題組需要和學生實際情況，擬定了《影響山區初中生數學學習興趣的成因與對策的研究調查問卷》，進行了問卷調查。全部問由課題組成員劉麗華主持核查、整理，然后用電腦進行統計，算出各類選項的百分比。數據統計完成后，課題組成員共同對數據進行了匯總，并對匯總結果進行了分析和討論。結合數據顯示和平時對學生的了解，將問卷反映出的信息歸納為三大方面的問題，由課題組成員撰寫了調查報告。
2.初步形成基于現代教育技術的教學模式。初步形成“四步一體”的教學模式，提高了學生參與數學教學的興趣。四步為：創設情境，初步感知；激活動力，自主探索；合作交流，促成發展；總結練習，整體提高。一體是以“活動”為主體。（1）創設情境，初步感知。這是教學活動的初級階段，利用現代教育技術，引發學生的好奇心，調動學生學習的積極性，激活學生的內驅力，促使學生思維活躍、想象豐富，進而產生強烈探索的欲望。（2）激活動力，自主探索。教師運用多種策略讓學生進行有效的學習實踐，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的組織者、引導者與合作者。（3）合作交流，促成發展。通過不同觀點的交流、修正、補充，加深對問題的理解，通過小組合作學習，讓個體與群體共同發展。
3.初步形成個案研究報告。前階段我們的做法是：第一，有意識地收集課堂中有價值的教學案例。第二，定期組織實驗教師對收集的案例信息進行分析、反饋，使案例研究逐步上升到理性的高度。第三，強化對典型案例的再研究，將案例所得再回到實踐中，指導我們的課堂教學。
4.教師教育教學能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等，以作為資料保留。主持人李芳撰寫的論文《在“案例研究”中成長》在保定市組織的初中數學論文評比中榮獲教育教學優秀論文二等獎。付榮、楊永霞、楊貴成、李芳也分別在國家級刊物發表數篇論文。
