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談談生命的起源范文1
關鍵詞：生命周期 企業發展 人力資源管理
企業作為市場經濟中的重要組成部分，它和其他生命體一樣，也需要經歷從勝到衰的發展歷程，不同階段的管理對策都會不同程度的影響到企業的未來發展狀態。從生命周期角度來看，它是堅持全過程管理原則，立足于總體對企業的發展做出總體規劃，對于企業發展來說是具有重要意義的。企業戰略人力資源管理是企業內部管理的關鍵，也是企業發展的重要推動力，做好這方面工作勢在必行，必須要企業管理者予以重點關注，并結合自身發展實際情況，在各個階段做出科學合理的發展對策，以促進企業長遠健康發展。
1.企業生命周期理論分析
從企業的發展角度來講，企業生命周期是企業從成立到成熟這一過程的發展動態軌跡，它具有一定的規律可循。對于它的研究，最終是為了將處于不同發展階段的企業歸屬到最為合適的組織結構形式中，這樣可以使企業從內部管理這一側面來確定一個相對具有優勢的模式來維持企業的發展能力，同時可以在每一個生命周期內最大程度的發揮自身優勢，延長企業生命周期，實現長遠發展。任何一個企業從成立之初到最后的衰退，都不可避免的要經歷創業、成長、成熟三個階段，而在這三個階段中，對企業的實際經營情況進行分析，采取相應對策來滿足企業發展需要時必不可少的工作，這也是企業生命周期理論的一種體現，對于企業來說，就必須要將這一工作作為重點來抓，并落實到位。
2.企業戰略人力資源管理
企業戰略人力資源管理正式提出是在上個世紀八十年代，它的提出是企業內部管理的重要創新，也是人力資源管理向戰略人力資源管理轉變的重要標志。從現階段企業人力資源管理的工作開展來看，人力資源管理理論和戰略管理理論屬于是戰略人力資源管理的重要內容，而兩者關系中，人力資源則是戰略人力資源管理的重要來源，因此，從這方面來講，戰略人力資源管理的有效開展就必須要對人力資源和戰略進行科學組織和協調，確保兩者的相統一，企業組織的發展目標實現最終還是由科學合理的人力資源規劃作保障的，這就需要企業管理者對內部組織結構進行科學優化，制定切實可行的戰略人力資源管理方案。
3.生命周期下的企業戰略人力資源管理的重要性
首先，它是現代企業實現長遠發展的重要影響因素。國民經濟的快速化發展，使得市場經濟體制愈加完善，而對于作為市場主體的企業來說，要實現長遠發展就必須要加強內部管理，遵循科學的發展規律，對不同發展階段的經營狀況有詳細了解，并由此構建適合自身實際的內部管理體系，尤其是人力資源管理。人力資源作為現代企業發展的重要推動力，它也是企業間競爭優勢所在，因此，積極構建科學的人力資源管理體系就顯得十分重要，通過構建科學的人力資源管理體系，可以使企業自身的發展結構得到優化改善，協調處理不同發展階段中出現的各種問題，實現盈利的長期化，從而在此基礎上實現企業生命周期的延長，增強市場競爭力，為未來的長遠穩定發展打下堅實基礎。
其次，可以進一步充實經濟學內容。嚴格來說，生命周期理論屬于是經濟學理論范圍，它是對企業經營發展規律的一種闡述，并且這種闡述是科學合理的。那么在這一理論下的企業朕略人力資源管理則是企業參與市場競爭，提高自身競爭實力的重要舉措，可以使自身發展更符合實際，同時它也是對現有經濟學內容的一種補充和充實，可以使經濟學內容更貼合實際，實現經濟學學科的科學發展，避免不必要問題的發生。
4.不同階段的企業戰略人力資源管理對策
4.1企業成立階段
企業的成立需要具備多方面條件，在各方面條件都達到要求后才能夠正式注冊成立，在這一階段，企業并沒有形成完整健全的人力資源管理體系，缺少明確的企業發展戰略和人力資源戰略引導，這就造成了企業人才的缺乏，進而嚴重影響到發展狀況，因此，對于企業來說，構建高效合理的人力資源管理體系，引進先進人才就成為了這一階段的重要任務。此外，在這一階段中，企業的經營發展主要是由企業創立者的個人能力來決定的，這種能力就包含有對人才的正確的篩選，結合企業自身實際引進專業化人才，以實現自身長遠發展。具體的人才引進方式，主要有兩種：
首先，內部挖掘。企業在成立之初，內部優秀人才并不是很多，而且很多人才是潛在的，需要企業管理者予以發掘提拔，從另一角度來講，這一階段制約企業發展的重要因素就是人才，因此，企業就必須要對內部人力資源進行全方位考核，并積極挖掘，挖掘的同時要保證在合理范圍內。
其次，外部招聘。除了企業內部挖掘之外，企業還需要結合自身實際，制定合適的人才招聘計劃，從外部來獲得所需要的人才。企業成立階段，對于自身的經營目標十分明確，自身所具有的優勢也有準確把握，因此，就可以在合理規劃發展目標的基礎上，通過自身優勢來吸引更多的人才參與，以壯大人才隊伍，相對于內部挖掘方式來說，外部招聘更能獲得綜合型人才，更能滿足企業發展需求，因此，企業要將這一方式作為重點對待，需要注意的是，由于缺少對外部人才的及時了解，在人才引進過程中，要特別關注人才的個人素質，這對于企業的未來成長是有重要意義的。
4.2企業成長階段
這一階段的企業在各方面都已初具規模，包括經營規模、人員數量、經營業務等等，這些方面的改變也對戰略人力資源管理提出了新的標準和要求。在該階段，企業的人力資源管理主要是以人力資源數量方面的需求為主的，而且對于現有的企業人員綜合素質有了更高要求，不僅僅看重操作技能，更關注員工的個人素質，這種素質也是包含多方面的，據此對于企業管理者來說，就要在制定戰略人力資源管理方案時，要有所側重點，不斷加強對人力資源數量和質量的提升管理，對現有的人才培訓和考核方式進行優化，保證最后所形成的人力資源管理體系可以符合大多數人的實際，能夠調動每一位員工的工作參與性和積極性，尤其是要注意外部人才的引進上，經過篩選后的外部人才還要進行企業內部培訓和管理，這樣可以有效發揮人才的作用，并以此來增強企業的市場競爭力。下表是企業競爭策略、人力資源管理策略和企業文化之間的相互關系。
在成熟階段，企業的各方面都已完善，并且經營生產效益也得到了確保，利潤效益也正處于穩步增漲中，而且這也是企業成立之初發展目標的一種實現。從發展角度來講，在這一階段中，企業發展的成長性、靈活性以及競爭性都基本處于平衡狀態，可以獨立參與到市場競爭中，企業的經營利潤來源也開始多樣化，財物方面的收支狀況相對較為理想，人力資源也得到了較為科學合理的調配，人才資源處于飽和狀態，在這種情況下，企業對于客戶的多樣化要求也會通過各種措施來滿足，堅持客戶第一的經營原則，在戰略資源管理方面，最主要的目標是對人員進入進行嚴格控制，并對于內部員工的流動有綜合把控，對于外部招聘引進的人才也更多考慮的是是否可以滿足企業創新發展的需要，與此同時，出于競爭的需要，企業還要在戰略人力資源管理方案落實中，加強合作企業的人才交流和溝通，通過人才之間的交流來發現人才結構中存在的問題，進而有針對性的解決彌補，保證人才競爭始終處于優勢地位。除此之外，在內部管理制度的制定上，也要完善績效考核體系，有公正嚴明的考核標準，可以兼顧到大多數員工的實際情況，以此來調動員工的生產積極性，對優秀員工給予物質和精神獎勵，這樣可以使員工的各方面需求得到滿足，進而以更好的狀態投入到工作中。
5.總結：社會主義市場經濟體制的不斷完善，在客觀上也對企業發展提出了更高要求。企業作為市場主體，它的成長發展離不開內部管理和外部協調作保障。在內部管理中，人力資源管理是關鍵內容，也是提升自身核心競爭力的重要因素，對于企業來說，就需要在結合自身實際的基礎上，把握市場發展動向，以生命周期理論為依據對現有人力資源管理進行創新完善，重視人才的作用，在不同發展階段對人才進行科學管理，實現長遠發展。
參考文獻：
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談談生命的起源范文2
關鍵詞：高職院校；組織生命周期；后勤管理
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0029-02
隨著社會的不斷進步和發展，高校后勤管理水平指標，已然成為衡量學校辦學質量、學校規模以及服務能力的重要指標之一。以往的高職院校后勤管理存在諸多問題，再加上部分后勤管理人員服務意識不到位、思想觀念落后，嚴重制約了高職院校的發展步伐，使其與時代脫節。故而，對基于組織生命周期理論下的高職院校后勤管理的研究，有著極為重要的現實意義。
一、現階段高職院校后勤管理工作的現狀
高職院校不同于普通高校，其后勤管理工作更具特殊性，主要源于當前我國的高職院校大多是在中專學?；虺扇烁咝５幕A上發展起來的。因此，后勤工作在管理上還存在諸多不足，影響了高職院校的日常管理工作的良性進展。
1.后勤管理冗雜。由于高職院校的校區較為分散，后勤管理工作就會形成分散式管理模式，且涉及范圍廣泛，大多數工作具有不可控性，故而缺乏必要的資源整合。久而久之，部分校區就會出現資源嚴重不足現象，但還有部分校區會出現資源浪費；再加上后勤管理人員眾多，職能發揮水平有限，加大了后勤管理成本，多種因素促成了管理工作冗雜。
2.經費不足。高職院校若要獲得長足發展，除了要提升辦學質量外，還要提高辦學條件，但當前我國高職院校大多處于經濟欠發達地區，教學設施增加與辦學條件的改善均會面臨經費不足現狀，使得后勤管理工作滯后。
3.后勤管理欠規范。部分高職院校的后勤管理工作多依靠以往的經驗進行管理，并沒有形成一整套的規范化、標準化管理體系，服務意識不健全。再加上部分后勤管理人員結構層次不一，成本核算與管理能力不足、質量意識淡薄等，使得后勤管理工作并沒有取得實效。
二、組織生命周期理論概述
組織生命周期理論最早出現于1959年，由馬森?海爾瑞首次提出“生命周期”這一觀點，他認為生物學中的成長曲線對于組織發展來說同樣適用，組織發展進程中會伴隨著停滯、消亡等現象存在，換言之，管理方面存在的滯后因素（局限性）會在一定程度上轉化為組織可持續發展的瓶頸因素。而后，該觀點被用于企業組織的成長、經營產品的更新、技術變遷以及產業更替等與企業發展過程息息相關的多種現象中。就企業發展而言，有學者將組織生命周期劃分為創業階段、集體化階段、規范化階段以及精細階段四個方面，且各個階段之間按照次序是逐層遞進的，同時也展現了企業發展全過程。首先是創業階段：企業（組織）發展之初時，難點和重點問題就在于產品生產后如何立足于市場，因此，創業者會將過多的精力投入其中，隨著員工數量增多，技術向導、產品銷售等一系列問題就會出現，企業對生產結構進行調整，以維持企業發展；其次是集體化階段：發展危機得解后，組織中的部門便會出現嚴重的工作分派、權力分級以及勞動分工等現象，此時的組織尚未形成規范，當領導者職責與對組織的美好愿景二者之間發生沖突時，便會出現自危機現象，此時便要尋求協調和控制路徑；再次是規范化階段：處于該階段的企業會形成一系列的規章制度、程序等，對中層管理者（或以下）構成束縛，官僚化色彩稍顯濃厚；最后是精細階段：組織中團隊合作意識較強，但易進入衰退期，此時的組織需要活力。組織生命周期的四個階段會對管理者形成較大的影響力，管理者會自主研究管理策略，故而，有必要應用于高職院校后勤管理工作。
三、基于組織生命周期理論下的高職院校后勤管理
參照組織生命周期理論的階段劃分，再結合當前我國高職院校后勤管理現狀，需要認清兩個問題。一是高職院校處于四個階段中的哪一階段？二是認清高職院校所處的階段后，其發展特征及制約瓶頸因素包含哪些？現以某高職院校為例，對組織生命周期理論納入后勤管理工作進行探討。
1.該院始建于20世紀80年代，屬中專類學校，2001年升級為高職院校，學院現占地總面積1000余畝，由老校區與新校區構成。暫將2001年后的后勤管理工作定為創業階段，后勤管理工作難點在于：在衛生、生活以及安全保障等方面為該校的規模擴大提供必要的保障。此時，新任院領導為該院的后勤管理尋求改革之路，有效解除了危機，指明了前進方向。
2.2008年，該院后勤管理實現了全部門層級分級、職責崗位明確分工，并開展了一系列員工組織培訓工作，主要通過播放短片、講授討論等形式，有效提高了員工的服務意識與質量意識，幫助員工樹立了正確的價值觀和責任感，規范化管理雛形出現，但尚未形成體系，進入集體化階段。
3.2008年至今，該院為提高后勤物資管理水平，后勤管理部門通過不斷的努力和實踐，建立健全并完善了各項規章制度，制定了嚴格的工作程序，如固定資產登記入庫（操作流程為：網上下載《固定資產入庫登記表格》―按要求填寫《固定資產入庫登記表格》―持采購申請報告、合同、發票與填寫好的《固定資產入庫登記表格》等材料至后勤處辦理相關手續）、零星物資采購管理制度、食堂倉庫管理制度、水電安裝管理辦法、清掃工具領用記錄、物品保養維修檔案、設備采購記錄、物資掛失與借用記錄、后勤處等，各項制度與工作流程制定后所發揮的效益是值得肯定的。
4.隨著該校規模的不斷擴大，未來的后勤管理工作會日臻完善，基于組織生命周期的后勤管理工作便會步入精細階段，后勤管理部門會劃分出多部門，以保障靈活性。在今后的發展中會逐漸細化為綜合管理辦、國有資產管理辦、計生辦、老校區管理辦、物業中心、維修、餐飲中心、采購中心等多種部門，多部門共同協調下的后勤管理工作，其工作內容更具精細化，主要承擔學院的教學、辦公、科研、學生住宿等用房用地的統一調配與國有資產的監督管理工作、物業綠化與管理工作、學生食堂飲食服務工作、物資采購工作、全院大小型設備維修工作、水電供應及通訊服務工作以及綜合性事務協調與管理等工作。
四、結語
綜上所述，當前部分高職院校的后勤管理工作還存在滯后，這對高職院校的日常管理工作來說，是一個不利因素，嚴重阻滯了未來發展進程。本文圍繞組織生命周期理論，展示了后勤管理框架，以促使高職院校的后勤管理工作朝向規范化、標準化方向發展，并為其今后的可持續發展提供了源源不斷的動力支持。
參考文獻：
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談談生命的起源范文3
1.1領悟課本，學會尊重生命
在語文教學中，要讓學生能夠得到生命教育首先要讓他們能理解生命的意義，不是強勢的填塞教育，可以通過語文課本中的一些課文來體現，讓學生感受到，例如在《我與地壇》一文中，作者在雙腿殘廢后經常跑去地壇，脫離不出死的念頭，掙扎、彷徨，最后還是選擇繼續生命。從這一描述和最后作者的正確抉擇，告訴人們，珍惜生命好好活著才是對父母親最大的孝敬和最好的回報，作為健康的中學生，是不是更應該去珍惜眼前的生活，好好愛護自己的生命，引出反問，讓學生自己思考。還有文章《貓》，由于偏見讓一只小貓死去，作者深深地歉疚。對一只動物都如此重視生命，何況是人，所以生命應該是被尊重被珍視的。從這些文中提煉其中心，讓學生能理解生命和重視生命，知道其意義所在。
1.2敞開心扉，理解感悟生命
每個學生成長的環境和接受到的家庭教育是不一致的，對于生命的感悟和對一些事物的認識是有差別的，在教師引導學生來感悟生命時，可以先了解學生的認識程度，通過一些課堂的討論來掌握他們的認知情況。在學習《我的母親》時，文章本身要突出母親的不容易。很多學生不知道生命怎么起源，教師可以在課堂中播放一些視頻，例如女子剖腹產的視頻，剪接一部分給學生來觀看，生產的不容易再結合文章中的母親帶孩子成長的經歷來反映生命中母親的付出那么無私，愛那么承重，孩子對母親都是最有感情的，可以讓他們課堂上談談“母親給與我生命，照顧我生活，所以我應該……”這樣的討論能激發學生最深層的情感和最真摯的個人感受，讓學生知道生命本身歸屬于自己，但實際它承載了太多的沉甸甸的愛和付出，我們應該熱愛生命，讓生命在我們有限的時光中體現它正面的價值。
1.3寫作練習，提升個人感受
在布置關于生命教育主題的作文時，老師可以不用設置固定的文章題目，可以寫關于植物的、動物的、人物的，這些有生命力的都可以成為學生筆下可選的內容，最重要的是要通過教師課堂的引導和一些課文的感悟讓學生能夠自主地理解生命的意義。老師在布置作文時，體裁類型可以不做限制，任由學生發揮，主要是他們能突出生命這一主題就好，當然也可以是根據某個電視節目、某個新聞事件的觀后感，讓學生自由發揮，看看學生的真實認知。當然從這些作文練習中，老師也可以及時地發現一些問題，學生是否在此認識上是積極的是正面的。在中學生階段，本身除了要關注學生文化知識的掌握之外，也應該留意他們思想意識的成形和心態內心的感受。老師從作文中發現有學生對于生命有消極認識和想法時也能及時地處理和給予正確的方向指引。
1.4新聞引入，進行反面教材教育
在語文的學習中，除了課本知識的學習，課外閱讀也是豐富學生語文能力的重要途徑。在閱讀選擇上，老師可以引入有社會效應、度高的新聞稿作為閱讀對象，既讓學生拓寬閱讀視野，又能進行良好的實例教育。例如，“復旦研究生投毒”事件，網絡報紙的大量篇幅的報導絡繹不絕，教師可以將相關新聞報導帶到課堂，閱讀后讓學生分析，談個人感受，這個事件不光牽涉到生命話題，還反映出現今教育中一味重視學習而忽視情感培養而發生的悲劇，老師做出分析再讓學生進行思考并現場談自己的感受，反面教材能讓生命有更深層次的認識。但是這些社會新聞作為閱讀材料引入課堂，教師一定要做好把關，要讓這些新聞能積極有效地指引學生，而不造成負面的成長影響。
2結束語
談談生命的起源范文4
“媽媽，我是從哪里來的？”“媽媽，我出血了，好害怕?！薄皨寢?，懷孕是怎么回事？”當孩子問你這樣的問題時，你做好準備了嗎？
探索生命是人的本能，性是生命中重要的一環，我們都知道，應該科學地對孩子說性，但如何說，對多大的孩子說到哪個程度，你知道嗎？
5歲婷媽的疑惑：
女兒3歲的時候，開始問我：“媽媽，我是從哪里來的？”我告訴她：“你是從媽媽的肚子里生出來的?！迸畠汉荛_心地摸了摸我的肚子，沒再說什么。4歲的時候，她又突然問我：“媽媽，我是怎么從你肚子里出來的呢？”我是剖腹產，我就指著肚子上的疤痕告訴她：“你是被醫生從這里打開的小口子里拿出來的?！睆哪且院?，她每次睡覺都摸著那道疤痕說，“我是從這里出來的”。半年后，她的問題開始升級：“媽媽，那我是怎么進到你的肚子里去的呢？”我一陣心慌：天哪，我終于要面對這個問題了，我該怎么回答呢？
0-6歲是孩子性發展的第一個高峰期。他們對生命起源和身體的探索有著濃厚的興趣。他們追問自己生命的來源，他們觀察自己與別人的不同，他們尋找性體驗，這是孩子好奇心的表現。對這個階段孩子的問題，家長的原則是有問必答，有問才答。就是說，孩子問什么，我們答什么。告訴孩子事實，答案簡單明了，讓孩子聽得懂。而是否講解下去，取決于孩子是否繼續發問。婷媽在回答女兒這個問題時，可以繼續平靜、自然地告訴她：爸爸把通過生命通道種在媽媽身體里，和媽媽的卵子結合，就有了你的生命?；卮鹜赀@個問題后，要告訴孩子：這是我們的秘密，不可以告訴其他小朋友喔。
在回答孩子的性問題時，我們要著重講解的并非性知識，而是要傳遞給孩子什么樣的價值觀。在回答孩子“我從哪里來”時，要傳遞的是：父母創造生命的過程是神圣的，生命是父母相愛的結晶，每個人都應該珍愛自己的生命。
需要特別提醒家長的是：孩子4歲前，父母要和他一起洗個澡，或者滿足孩子看父母洗澡或上洗手間的欲望，是讓孩子了解成人身體的最自然的方式。孩子在這個階段的心理發展得到滿足，性心理就向前發展一步，表現為興趣轉移，向更高一級的心理階段發展。如果被壓抑、得不到滿足，孩子性心理發展就會停滯不前。
4歲后，要逐漸加強孩子重視身體隱私和尊重他人隱私的教育。
9歲彬媽的疑惑：
兒子快9歲了，經常躺在沙發上玩自己的小。有時還要摸我的或隔著衣服親我的，從小到大習慣一直改不了。前天老師還打來電話說，他在學校里試圖脫同桌女孩子的上衣，讓我管教管教他。這孩子是怎么回事？
上了小學的孩子，開始意識到了性別的不同，他們對異性充滿了好奇，但他們開始變得害羞膽怯，越來越少問與性有關的問題。這表示他們進入了性的潛伏期，這一時期直到青春期到來才算結束。
但性潛伏期并不代表孩子沒有性的欲望和行為。孩子從5、6歲開始就需要成人為他們提供系統的性健康教育。7歲的孩子要明白不可以在他人面前暴露自己的身體，不可以隨意看和觸摸父親和母親的身體的隱私部位，任何人不可以隨意看和觸摸自己身體的隱私部位，尊重他人的身體隱私，性活動是隱私行為，要回避他人。
當孩子的望被過度滿足時，孩子表現為缺乏羞恥感，隨意暴露身體，性活動不回避他人。彬媽對彬彬的望滿足至今，導致孩子的性心理還停留在2-3歲的以自我為中心的狀態。孩子年齡上進入了潛伏期，但心理發展被阻滯在幼兒期。
13歲同媽的疑惑：
上周末我給同同換被單時，發現同同遺精了。這陣子我就發現他對女孩的事特別感興趣，還悄悄地給一個女生寫信，我想孩子到了青春期了，該和他談談性方面的問題了，但不知道該怎么說？
如果家長錯過了6歲前對孩子進行性教育的時機，孩子到了青春期，就是你該補課的時候了。
青春期是孩子性發展的第二個高峰期，童年期壓抑下來的望會在青春期重新蘇醒過來，但這時他們對“性”的看法已經遠離了“童年區域”，進入成年人的“性領地”。
談談生命的起源范文5
一、教學內容的選擇與分析
“減數分裂”是高中生物課的重點，其知識點的掌握對后續《遺傳和變異》的學習將起重要的鋪墊作用。該節通過動物和卵細胞的形成過程詳細地介紹了減數分裂的概念及其基本過程，該節課教學重點是減數分裂的概念和減數分裂各期染色體的變化特點，教學難點是減數分裂過程中染色體的行為。該節原計劃安排2學時。筆者現安排1學時，運用計算機多媒體對該節課的教學內容、教學過程和教學方法進行優化和整合，不僅解決了該節課的重點和難點，圓滿地完成了教學任務，而且激發了學生的學習生物科學的興趣。
二、教學媒體設計與運用
該節課中，筆者設計并制作了該節課的計算機多媒體課件。該課件共包括四大模塊，即：引入、新課、總結、練習。第一模塊用于引入新課，通過學生觀察顯微鏡下人的和卵細胞來復習舊課，自然引入新課。第二模塊用于講授新課，共分四個子模塊，即的形成、卵細胞的形成、有絲分裂、受精作用。第一子模塊通過學生自學、討論來總結、歸納出由精原細胞初級精母細胞次級精母細胞細胞的形成過程，再通過一段細胞分裂的動態畫面總結染色體的變化。第二子模塊通過鴨子產卵的畫面引入卵細胞的形成過程，讓學生通過觀察來比較和卵細胞形成過程的異同點，并請學生總結出減數分裂的概念。第三子模塊通過回顧有絲分裂過程比較有絲分裂和減數分裂，通過一段細胞減數分裂時的動態畫面對減數分裂過程進行復習，并請學生歸納總結出精（卵）細胞（2n）初級精（卵）母細胞（2n）次級精（卵）母細胞(n)（卵）細胞(n)。第四模塊用于反饋練習。該模塊筆者設計了數道有代表性的練習題，通過競答方式請學生上講臺點擊鼠標答題，這樣既鍛煉了學生的動手能力，也激發了學生的興趣，打破了傳統課堂教學中“一支粉筆，一塊黑板”的舊格局。
三、把握好運用多媒體的時機，發揮其課堂上的優勢
多媒體技術作為一種新的教學手段有著其它教學手段無可比擬的優越性，它集文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把它們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，以其良好的交互性為教師和學生提供了生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機交流的多媒體教學環境，較好地完成教與學、學與練的全過程，具有極佳的教學效果。
1. 顯示生物的宏觀世界和微觀世界
生物學作為一門自然學科，其研究方向微觀和宏觀兩方面發展。利用多媒體技術課件可以向學生展示日常生活中摸不著看不到的東西。微觀方面，如細菌的形狀、放線菌的結構等，水螅的出芽生殖、生殖細胞的形成過程等。宏觀方面，對生物與環境的關系、生態系統的結構和功能等知識，理解起來要困難些，我們可通過剪輯整理錄像片段，加入聲音或文字解說詞。錄像中生動的畫面和逼真的聲效讓同學們身臨其境，加上其中簡潔的說明，不但可以加強其對知識的理解，而且會留下深刻印象。
2. 使抽象的內容形象化
顯示生命的起源和生物的進化可用多媒體將幾十億年的時間縮短，在一節課內完成教學。用動畫模擬原始地球的條件，讓原始生命的起源過程重現！這樣就變難為易、變抽象為具體，使學生容易理解。生物的進化過程同樣可以用這種方法呈現。學生對有些概念、原理的學習理解是較困難的，而利用生動活潑、豐富多彩的多媒體，就能幫助學生順利解決這一問題。
3. 直觀地再現各種客觀現象
在生理教學中，一些組織器官的結構生理和功能等不易看到，而現代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。通過課件能演示心臟有節律的搏動和血液的循環過程，再現消化道蠕動的動態過程，植物的發芽、生長、開花、結果的全過程，蛙的捕食，胚胎的發育，光合作用以及呼吸作用的過程等等。這些真實、藝術再現的客觀現象既增強了學生的感性認識；又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。
4. 靈活的運用信息技術，優化整合多種教學手段
談談生命的起源范文6
關鍵詞：初中生物 健康意識 注重成長 啟蒙培養
生物的精妙之處在于其包羅萬象，面面俱到，它既能教會學生“物競天擇”的社會學理論又能提高自我健康意識：不僅能夠徜徉在細胞、微生物的微觀世界里，而且能夠學到具象人、魚、鳥、獸等宏觀生命體。初中生正在青春期，生理、心理都在慢慢成熟，那么健康意識的啟蒙培養就變得尤為重要。
一、了解心臟血管。掌握救護技能
學生要具備必要的救護技能和自救常識，其實在生活中，我們難免磕磕碰碰，如何包扎止血甚至采取及時有效的搶救措施挽救生命都是我們必須掌握的技能。初中生物課本就通過相關心臟、血管的介紹給出很多在日常生活中實在應用的救護技巧。
例如在人教版初中七年級生物第四章“輸送血液的泵一心臟”一節的授課中。我在講述心臟左右心房、心室功能的同時就穿插講了很多諸如心肺復蘇、包扎止血等救護方法。我在講課時強調：“同學們，心臟對于生命體而言是至關重要的，那么如果我們在生活中，遇到有人因心臟問題暈倒或者流血不止時，應該怎樣做出應對行為呢？接下來老師就教給大家一些方法?！笔紫任易寣W生觀看視頻心肺復蘇的技巧方法并逐一解釋原理：二者都是用外力短暫替代心臟實現“人工呼吸”和“胸泵”，從而達到急救的目的。
對于相關的動脈、靜脈血管的介紹，我則給出了這樣一個題目：小明在打籃球時不小心磕破了手臂，有血緩緩流出，此時應該包扎哪兒？這道題目很好地結合了血管的特點和日常實用的救護技能，首先從“緩緩”二字可以看出是靜脈出血，靜脈是將血液運送回心臟的，所以應該包扎遠心端止血。
利用知識穿插的方法將生物學中的硬性知識普及應用開來，不再單純地要求學生死記硬背理論，而強調學會應用，利用生物學觀點保護自己。
二、熟悉營養物質。注重合理膳食
目前，由于很多家庭飲食結構不合理或有些孩子自控能力不強，對油膩、膨化食品偏愛有加、暴飲暴食，對蔬菜或者粗糧就挑食厭食，不予理睬，久而久之，對腸胃和身體機能都有損耗。其實，過多地進食肉類會讓他們因攝入過多的蛋白質和脂肪而身體肥胖、免疫力下降。初中生物學就介紹了人體所需六大營養物質的功能，學生可以利用在課上學的知識，糾正和完善自己的膳食體系，做到健康飲食。
如講人教版初中生物第二章“食物中的營養物質”時，我給出左邊的營養金字塔，并積極與大家討論。我說道：“這座金字塔非常形象，那么大家平時都喜歡哪一層的食物呢？”大家回答各異，但我還是聽出絕大部分學生都表示喜歡頂層的食物。可見學生的膳食結構還是存在問題，喜歡吃什么就多吃，不喜歡吃就少吃甚至不吃，我隨即說：“看來大部分同學還是喜歡吃肉對不對？”“那么大家想不想知道怎樣進食才合理健康呢？接下來老師就帶領大家看看我們需要哪些營養物質？”我繼續說道。在給大家講了六大營養物質以后，我又貼出食物金字塔，說道：“同學們，大家在了解到這么多知識后，你們是不是要反思一下自己以前的飲食狀況呢？那么現在誰愿意起來和大家分享自己再以后生活中飲食方面的注意事項呢？”一位比較胖的學生第一個舉手站起來說：“老師，我覺得以后要多吃蔬菜補充維生素，多吃粗糧促進消化，少吃肉多鍛煉?！苯又鴮W生都為他的坦誠而自發鼓掌。我還布置了課堂作業讓學生根據食物金字塔自己設計自己的早、中、晚餐，從最后的作業情況可以看出大家都注意了葷素搭配，營養合理。
在課堂上即興互動的教學，使得學生對合理膳食的理解更深刻，逐步在生活中提高健康意識，進而做到不挑食，不偏食，營養均衡，遠離疾病的困擾。
三、洞悉身體器官。學會健康自查
身體各器官各司其職，相互配合構成一個有機整體，生命體得以新陳代謝，生長發育。心、肝、脾、肺、腎是人身體中最重要的五大器官，它們的正常運轉是健康的前提。生物學的“真”在于做到熟悉各個器官的位置和功能，在日常生活中學會健康自查。
比如我在講人教版七年級第四章“人體器官”時，就摒棄以前那種滿堂硬灌的教課模式。我先爭求學生意見問道：“大家預習了人身體的各大器官，哪位同學愿意到講臺前邊來作為模特給大家演示一下它們的位置呢？”一位學生立即站起來踴躍回答道：“老師，我在演示的過程中隨即抽取學生闡述相應器官的作用。然后舉出幾個病例，通過對實際案例的分析，讓學生當一位醫生“診治病情”，諸如我問道：“有一位患者在尿液里查出了葡萄糖之類的物質可能是哪里有疾病呢？”學生通過對知識的理解立馬反映腎小球的濾過作用可能出現問題。我又問道：“有這樣一位患者長期工作在粉塵車間里，最近一段時間一直咳嗽是什么原因呢？”學生答道：“肺部的問題?！彪m然，這些“診斷”不見得專業，但是這一節課學生扮演了“模特”和“醫生”的角色，通過類似游戲式的交流完成了生物器官的教學。
構建和諧、民主的課堂，是初中生物教學的關鍵，只有讓學生無壓力的教學氛圍，才能讓他們在學習知識的同時學會如何靈活運用，體會到生物學的真諦。
四、結合生理知識，開展初期性教育
處在青春期，學生心理和生理都在走向成熟，“第二性征”漸漸反映出來。有些學生可能由于不了解身體正常的生長發育而變得很慌亂又羞于表達，甚至由于不自知而影響學習，因此要摒棄傳統的那種“談性色變”的觀念，積極健康地進行初期的性教育。
如講到人教版初中生物“人性的生殖”一節時，我看出很多學生都非常羞澀，問題回答得較少，大家還是處于比較“閉塞”的狀態，而這節的知識對早期性教育是必不可少的。于是我先玩笑式地問道：“大家對這節課沒有什么可害羞的，它告訴我們生命的起源在哪里？告訴我們每個人是怎么來的？每個學生都應該接受初期健康的‘性教育’，大家對自己的身體有所了解才能更好地規劃自己的成長?！边@一番話讓不少學生放開很多，課堂互動多了，講課也比較容易。我先是放了一段最近很流行的關于“生命起源”的視頻文件，內容是以動畫形式描述從、卵細胞通過受精作用形成受精卵然后一步步在子宮中慢慢發育成個體的生殖循環過程，讓學生能大致對于“性”有基本理解，再進行詳細講解，效果比較成功。