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小學心理教學案例范文1
講解理論首先要對學生講授基本概念與基本原理，讓學生掌握相關的基礎知識。在講授過程中要做到條理清晰、重點突出，語言要精煉。對于比較抽象的概念，可以選取簡單易懂的圖示、例子輔助教學。此外，在課堂上還要留下足夠的時間讓學生思考、總結。
精選案例在選擇案例時要充分思考為什么選擇這個案例，通過案例教學可以達到怎樣的教學效果。此外，還要根據所講授的理論知識選擇最新的、接近學生生活的、有針對性的案例，讓學生可以更好地融入案例之中。個人思考進行案例教學時，需要提前將案例布置給學生做預習，要求他們閱讀案例并通過自行搜集材料對案例進行思索與分析，對布置的預習題給出初步的解決方案。這個階段是非常重要的，如果在此階段學生沒有做好準備工作，整個教學效果將會受到很大影響。分組討論在個人充分思考、分析的基礎上，將學生分成4～6人小組，進行分組討論。要求每個成員各抒己見，說明策略與方案并陳述理由與依據，最終對不同方案進行比較，組內達成共識。這個階段必須充分展開，讓大家自由討論，教師對此不做評價。全班交流教師主持全班進行討論。在發言過程中出現意見不一、互相爭論的情況時，教師要善加引導，使學生加深對案例的理解，最終形成合理的解決方案。這一階段是形成教學結果的重要階段，也是整個教學過程的。歸納總結這是案例教學法的最后一個階段。在這個階段，教師要對案例分析的結果進行評價、總結與概括。通過對案例的總結，引導學生思考自己學到了什么，有什么啟示，應該怎樣將理論知識運用到實際生活中，最終讓學生將所學知識轉化為自己的東西，學以致用。
2在消費心理學課程中實施案例教學的效果
小學心理教學案例范文2
關鍵詞：學校檔案管理創新
隨著社會高頻率，快節奏的發展，在市場經濟的今天，各行各業都面臨著激烈的競爭，這就要求各項工作要適應市場經濟發展的規律，檔案工作是一項基礎性、服務性的工作，這項工作的效果，直接影響學校其它工作的發展。同志曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！眲撔乱彩菣n案工作保持蓬勃生機的力量源泉。因此在新形勢、新問題面前，檔案工作要實現江總書記的“三個代表”的重要思想、要跟上時代的步伐，不斷譜寫新篇章、開創新局面，就必須在檔案的利用服務中積極探索，大膽的進行觀念創新、服務創新。
一、檔案工作人員應樹立服務意識，開展創新服務
1.進一步解放思想，更新觀念。解放思想、更新觀念表現在工作態度和行為方式上，就是要求檔案工作者要積極進取、勇于創新、主動服務。一方面不僅要認識到做好檔案利用的服務創新工作是形勢發展的需要；另一方面也要認識到積極開發利用檔案是檔案工作者人生價值得以實現的途徑。
2.豐富檔案收藏，優化結構。社會的快速發展對檔案利用提出了客觀要求，檔案部門只有做好自己的工作才能為這種需要的實現提供條件。而豐富、優化檔案收藏結構則是做好檔案利用服務的前提。例如：學校近年來在檔案提供利用工作中，以經濟建設為中心、以滿足社會各界的需要為出發點，樹立超前意識，將利用工作的重心從校領導決策延伸到為學校全體教職員工服務上來。加大了豐富、優化檔案收藏的力度，及時將各門類、各種載體的檔案征集接收進檔案室，尤其注重專業檔案，如：學籍、婚姻、房屋土地、征地拆遷等專業檔案。極大的豐富了收藏，優良的收藏結構為檔案的利用工作打下了良好的物質基礎。
3.樹立良好的服務意識，為利用者提供優質高效的服務。檔案室在提供檔案服務中，應把實踐"三個代表"落實到日常的檔案工作中去，不斷提高檔案工作人員的社會服務意識，增強為利用者服務的主動性和自覺性，盡可能多地為利用者提供服務。在服務方式上，可采取多種形式，如；來館查詢、檔案借閱、接待服務、復制服務、咨詢服務、電話查詢、信函查詢、延長時間等多種服務形式；在服務態度上，簡化繁瑣的查閱手續，改進服務態度，提高服務質量，盡最大努力滿足各方面利用者的需求；在服務手段上采取手工檢索與現代化檢索并舉，即運用傳統的手工檢索，又運用現代化計算機檢索方法將招工、婚姻、知青、學籍、宅基地等利用頻繁的檔案數字化，可以優質高效的為利用者提供服務。
二、提高認識，明確學校教學檔案作用
學校教學檔案是學校和教師在從事教學管理和教學實踐活動中
直接形成的，有保存價值的各種文字、圖表、聲像等原始記錄。它主要來源于兩個方面：其一是學校的各個管理部門：其二是教師在教學實踐中的成績統計和經驗總結等。它是中學教學最原始、最準確的記錄，具有很高的實用價值。
1、為學校領導決策提供依據。當學校領導處理問題、制定規劃、研究教改方案時，首先要結合本校實際情況，參考以往的經驗、教訓等資料。例如，我校為了探索出一條科學育人的途徑，開辦了實驗高考教學班。當實驗班結束后，校領導在衡量實驗班教學的成功與失敗，是否繼續開辦時，如果僅僅依據實驗班的升學率來判斷，顯然有片面之處。因為實驗班的學生都是選拔出的優秀生，教師力量配備最強，升學率高是必然的，要做出正確的決策，就必須將實驗班的各個方面情況與普通班加以比較，如新生入學登記表、入學考試成績、教師配備情況，教學方案、教材、各個階段試題及測驗情況等材料，而這些材料只有從健全的教學檔案中才能找到。
2、為查考有關個人情況提供憑證。學校教學檔案記錄著教學的全過程，是歷史的見證，它可以為查考教師工作情況、證實學生學歷等提供可靠憑據。例如，我校有一位青年教師，教學有章法、工作能力強，經常向學校提教改建議，多次在全市公開教學比賽中獲獎，所教學生成績提高顯著。根據他的表現，學校將其列為破格晉升中級職稱對象，可是，破格需要提供有力的原始憑證。這位教師急得到處尋找。幸好，在校檔案室找到了市教育局關于公開教學獲獎名單的通知，在教務處發現了有關學生的成績統計等材料。職稱評審后，這位老師感慨地說：“是這些材料‘救’了我!”
3、為提高教學質量提供參考。學校教學檔案中包含著歷任教師對教學內容的研究、教學方法的探討和改進及教學經驗總結等，它是后任老師、特別是青年教師教學的好幫手。有一位物理教師，在準備上分子力學課時，多次演示實驗都不理想。當他專門到檔案室查閱前任老師的教案，在掌握前任老師教案基礎上，重新備課，授課效果比開始時大有提高。當時他就想，如果能把典型教案收集起來該有多好!
三、做好應歸檔材料的收集、整理工作
教學檔案來源于學校各個部門，其中大部分材料是教師在教學實踐活動中形成的，由教師本人撰寫使用。一般只有一份，不必經過任何收發渠道，也不必由校領導審查登記，基本上分散在教師手中，這給學校檔案收集工作帶來較大困難，如何做好教學材料的收集、整理工作呢?
（一）建章立制，做好材料收集工作
1、設立綜合檔案室。這是學校檔案齊全收集、科學分類、統一管理的組織保證。
2、建立立卷歸檔制度。明確歸檔范圍(凡本校教學管理和教學實踐活動中辦理完畢的、具有保存價值的各種文件材料)。確定歸檔時間為每年11月。規定歸檔案卷的質量。通過制度來約束學校各個部門和每位教師協助學校檔案室做好教學材料的收集工作。
3、增強檔案意識。宣傳教學文件材料歸檔的意義，動員各部門配合學校檔案室工作，這是制度實施的立足點。
4、重點復制。對重點教案和教師交出有困難的材料，可采取復制的辦法，一份歸檔，一份教師自己保存，這能解決收與留的矛盾。
5、積極提供利用。充分發揮檔案在學校決策、教師考評、教學參考中應有的作用，這必將產生自覺執行制度的主觀能動性。
（二）科學規范，做好分類整理歸檔
教務類。主要包括上級有關教學方面的指令、大綱教材、課堂教學、教學總結、質量分析、思想政治教育以及其他教務工作方面產生的材料。這部分材料的整理辦法基本與文書檔案相同，所不同的是歸檔時間要按教學年度來劃分，即上一年9月1日至下一年8月31日。
教師類。主要是反映教師任課、從事業務工作情況的材料，還有教師培訓、職務評審、創造發明、著作論文，以及其他有關教師專業水平和業務工作考核材料。這部分材料主要記錄了教師在校期間個人業務工作情況，它可不分年度，以教研組為單位，每個教師歸一個卷盒。
學生類。主要是學生入學前后材料、在校學籍材料、畢業和升學材料等。這類材料的整理，可按學制年度，以班級為單位立卷，在校學生的材料可暫用盒裝，學生畢業離校后改用訂裝。
學校教育工作已引起全社會的重視，學校教學檔案管理是教學工作的一個重要組成部分。學校領導在提高檔案認識的基礎上，要加強對檔案工作的領導。把檔案事業的建設納入學校各項規劃中去。在學校工作計劃、處室工作計劃、教職員工崗位責任制中，都要有檔案工作這一項。真正做到學校檔案工作有領導分管，檔案人員具體管，全體教職員工協助管，切實加強學校檔案工作的管理。
參考文獻：
[1].劉彥麗.關于檔案信息化管理的研究[J].商場現代化，2005,4:70―71
小學心理教學案例范文3
關鍵詞：教學案例；小學數學；新課；導入
一、引言
新課導入作為教學環節中一個不容忽視的環節，這個環節需要教師引導學生進入一個嶄新的知識網絡體系中。有效的新課導入，能夠最大程度地引起學生的認知沖突，從而激發起學生對數學學習的好奇心，可以達到讓學生更加輕松自然地進入學習新課的狀態中，改善學生的學習狀態，增強其學習的效果。另一方面，適當的新課導入也是對教師教學藝術的一種體現，有利于教師對整個教學過程的把握和安排，同時也熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師個人的教學風格。因此，筆者結合自身在小學數學教學方面的實際工作經驗，對新課導入的問題以及如何在新課導入過程中貫徹新課程改革的新理念進行相關的分析。
二、營造愉悅的學習氛圍，關注學生情感體驗
學生的學習不僅僅需要認知的參與，更需要情感方面的投入；只有通過有效的方法對學生良好情感學習的體驗，才能稱得上是真正的自主學習模式。根據《義務教育數學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）也有相關的說明：“數學教學屬于數額學活動的教學，需要教師和學生的共同努力、積極參與其中，重視交往互動與共同發展”；該標準不僅僅重視了學生對于知識和技能的培養，還注重學生在數學學習過程中的情感體驗和良好價值觀的培養。通過新課導入，應該重視學生的情感體檢，不僅僅局限于知識的獲取，為學生們努力打造一個更加輕松、安全、平等的課堂環境，讓學生處于一個更為輕松歡樂的情感體驗下學習數學知識。
案例1：對于10的認識
師：同學們，請問我們學過了哪些數字呢？
生：0；1；2；3；4；5；6；7；8；9。
師：讓我們現在來玩一個數字游戲。讓同學都來猜猜，有一個最小的數字，可以表示什么都沒有。也有一個數字是靠近0的，在我們所學過的數學中最大的是哪一個？
生：0；1；9。
師：我們所學過的數字最大是9，9在其他數字里面發生了一段小故事，大家想不想知道呢？
生：想！
（通過多媒體播放）
師：聽了相關的故事后，大家認為數字“1”說的話對嗎？再看看1和0分別結合在一起，變成了多少？
生：對！變成了10！
師：答對了！大家都很聰明，今天我們就從認識10開始進行新課的學習。
案例分析：
老師的定位不應該是居高臨下，而是應該能和學生相處融洽，案例中的這位老師通過與學生一起做游戲，把自己看做是學生中的一員，與朋友的身份與學生共同相處，這就充分體現出“學生是數學學習的主人，教師作為如今數學學習的引導者和組織者”的新課程理念。此外，從教師利用隨和的話語和親切的交談方式可以看出，教師對于學生的極大尊重，同時我們也能感受到學生們在數學體驗過程中的愉快性，其學習的積極性無疑是極大的，因為通過情感體驗，使學生的思維不再僅僅再局限于數學學科的領域內，而是偏向于更為廣闊的領域方向進行延伸。
三、開拓開放空間，注意學生個性化差異
《標準》解讀（2011版）支出：“數學教育的對象是一個個不同的活生生生命，它必然要面對個性化的差異。我們認為，因為不同學生的領悟能力和學習勤奮度不同，因此，在數學發展上也會呈現出不同的發展方向，因此，我們只是希望能夠通過數學教育可以在最大程度上適應每一位學生對于數學的需求，從而能夠最大程度地激發每一位學生的智慧潛能，為學生開拓出更大的發展空間。為此，筆者建議，新課導入應該重視對每一位學生的培訓，同時要注意學生的個性化差異，要盡力對不同層次能力學生的培養，根據學生水平的不同，加強對每位學生掌握新課導入的適應性。
案例1：兩位數作為出書的口算除法
師：在這節課之前，我們已經學習過了一位數作為除數的除法運算，那么我們首先進行復習。
通過多媒體展示。
生：80表示8個十；160里面有20個十；90個2是180；3個80是240。20個3是60。
教師出示口答題，并通過多媒體演示，依次找了一組學生來回答。
師：有90個氣球，每個班可以分到30個，那么可以分給多少個班？我們應該怎么樣列式，怎么樣算出準確的結果？
生：90÷30
師：今天我們將進入兩位數作為除數的除法運算。
案例2：平行四邊形和梯形
師：我們在日常生活中可以看到各種形形式式的四邊形，我們誰能舉個例子說一下平時生活中的四邊形。
生：梯，垃圾桶，伸縮門。
師：都是什么形？
生：平行四邊形和梯形。
師：所以，平行四邊形和梯形普遍存在于我們生活中，那什么是平行四邊形和梯形，這就是我們今天講課的主要內容。
案例分析：
案例1利用學生以前學過的相關知識，通過設計不同層次和形式去解決學習上存在的問題，同時還鼓勵學生開拓新的思維，掌握多種不同的解決方法。通過這種教學模式，無形之中為學生帶來更多的發展機會和發展空間，一方面促進學生潛移默化意識的形成，另一方面還能夠使學生在各方面上得到不同程度的發展。案例2通過利用多媒體出示學生們相對熟悉的校園畫面，以學生在校園內隨意尋找四邊形為切入點，在看到圖形的時候能夠讓學生順利理清圖中的四邊形；老師的授課也不太拘謹，隨機提問，讓學生有足夠的空間自由回答，而多媒體上所出示的圖畫能夠面向全體學生，使每一位學生都能參與到其中來。通過以上兩個案例，我們可以看出，新課的導入應該要盡可能設計和提出一些具有開放性和探索性的問題，才能滿足不同水平學生的需要。
四、設置問題情境，關注思想方法的運用
對于新課導入問題的設計，筆者認為要從學生的實際情況出發，由淺到深，采取階梯式地逐步發展。設計的問題要讓學生有想象的空間，讓學生自己掌握在解決問題的過程中領略到數學思想方法的精髓。
案例3：平行四邊形和梯形
師：有一種這樣的游戲，我現在大體上對一個物體進行描述，看看誰能夠猜出他的名字。我現在拿出一個圖案并將其貼所在黑板上，大家認真看看，并準確地描述圖形，猜出圖案的形狀。
生：它有四條邊，兩長兩端，而且是互相平行的。是長方形。
師：正確，今天我們就來研究平行四邊形和梯形的相應知識。
案例4：有關三角形面積的計算
師：同學們，請問我們應該如何計算出平行四邊形的面積呢？
學生異口同聲地回答。
師：有誰知道平行四邊形的計算公式是怎么樣推到出來的嗎？
學生一邊思索著，老師一邊通過多媒體進行演示剪拼。
同時，老師板書：轉化。
師：轉化的思想在數學中應用十分廣泛，是一種行之有效的數學解題方法，“轉化”的思想還能運用到三角形面積的計算上。我們在這節課上一起進行探討。
案例分析：小學數學老師在傳統的新課導入上往往只會注重學生關于知識點的了解情況，并不重視學生在數學思想、數學方法還有解決數學問題的策略選擇上多下功夫。從上述兩個案例，我們可以發現，學生對于數學知識的獲取，已經不再是以往單純的以“接受數學知識”作為核心，同時也應當注意對一些數學思想和數學方法獲取。為此，筆者建議對于新課的導入，可以結合數學思想、方法和解決問題得到方法來實施，不再僅僅局限于對過去只是點的復習。上面的兩個案例就足以證明了這點。
參考文獻
[1] 高巧英.小學數學新課改的幾個問題與建議[J].學周刊，2013（18）.
小學心理教學案例范文4
為貫徹《中小學心理健康教育指導綱要》文件精神，落實石家莊市教育局《2016年5·10中小學生心理健康日（月）活動方案》，促進心理健康教育工作深入發展和全面普及，不斷提升教師心理健康維護的意識和能力，培養學生良好的心理素養和品質，我校開展心理健康教育月活動，具體安排如下：
一、 活動主題
三位一體共助健康心
二、活動意義
堅持"立德樹人"根本任務，以教育部和河北省教育廳關于加強中小學心理健康教育工作的有關精神為指導，樹立"培養學生良好的心理素質，促進其身心健康和諧發展"的理念，不斷提升廣大教師心理健康教育的能力和素養，著力打造"學?！彝ァ鐣?三位一體的學生心理健康教育服務體系，培養中小學生健全的人格和積極向上的陽光心態，推動我校心理健康教育科學化、規范化、特色化發展。
三、心理健康教育的目標：
（一）培養學生學會做人，使學生形成自尊、自愛、自信、自立、自律、自覺遵守社會公德，促進學生優良品德的形成。
（二）培養學生學會學習，樹立敬學、勤學精神，養成自覺自愿學習的態度，促進學生學業的成功。
（三）培養學生學會創造，鼓勵學生創新，發揮學生的個性，開發學生的潛能，促進學生個性特征的發展。
（四）培養成學生學會生活，增強學生人格協調能力，生活適應能力，社會交往能力和競爭能力，促進學生生存能力的發展。
四、心理健康教育的內容：
中小學生心理健康教育要根據學生生理、心理發展的特點，運用有關心理教育的科學方法和手段，培養成學生形成良好的心理素質，促進學生身心發展和各種素質全面提高，其教育內容方要有以下幾個方面：
1.主動學習的心理健康教育。學習是學生的天職，因此培養學生創新能力和實踐能力，激發學生的學習動機和學習興趣，讓學生掌握正確學習方法和策略，學會微笑面對學習和學習中遇到各種困難，樹立積極樂觀的學習心態，使他們把學習當著一種快樂和享受。
2.情感和意志的心理健康教育。中小學時期是人格塑造的重要時期，根據中小學生的心理發展特點進行人格、情感和意志的輔導，讓學生學會控制自己的情緒，做情感的主人，學會正確處理理智與沖動，個人和社會，挫折與磨礪的關系，形成良好的心理素質和性格特點。
3.正確處理人際關系的心理教育。在當今社會中，我們每個人都處在多維的、錯宗復雜的人際關系網之中，可以說協調、處理人際關系是中小學生經常遇到，不可回避的事情，因此，要培養學生能夠正確認識、評價和表現自己的能力，掌握人際交往的基本規范和技巧，養成寬宏大度，自我克制；尊重他人、樂于助人的良好品質。
4.個性心理教育，把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結合起來，注重良好行為習慣的養成教育，使學生形成正確的世界觀和人生觀、價值觀。
五、心理健康教育的主要途徑和措施。
1.學校領導要高度重視和關注中小學生心理健康教育，堅持以人為本的科學發展觀，要像抓教學成績一樣，在安排工作時同時安排心理教育，檢查工作時同時檢查心理健康教育，總結工作時同時總結，反思心理健康教育開展情況，把心理健康教育作為學校德育工作新的突破口和切入點。
2.通過案例進行教育，用各種發生在學生身上或身邊的事，設置教育情境，讓學生自教或互教，讓學生自己進行分析案例，并相互討論當事人的過錯或過失，教師及時加以正確引導。
3.充分利用課堂主陣地，開設心理保健課，加強心理健康指導。
4.疏通學校、家庭心理健康教育的渠道，發揮家教的作用，邀請學生家長到校聽課、座談，增加家庭教育意識，提高家長心理素質，使學校教育與家庭教育密切配合，建立校內外一體化網絡，形成輔導學生，人人有責的良好局面。
5.開展豐富多彩的班隊活動，寓教育于這些活動中，引導學生在這些豐富多彩的集體活動中，提高認知水平，同時學會團結協作，從而健康成長。
6.利用校園墻報，手抄報等多樣化工具，宣傳普及心理健康知識。
7.開展社會實踐活動，拓寬學生的視野，磨礪學生的意識，讓學生經歷、體驗。
六、活動安排
1、 通過國旗下講話、主題班（隊）會、板報、繪手抄報等途徑，宣傳和培育健康理念，營造良好的心理健康教育環境與氛圍。
小學心理教學案例范文5
關鍵詞：檔案管理 信息化 管理學
一、架構在高校檔案信息化管理平臺上的組織結構
高校檔案管理是一個持續的過程，尤其是高校檔案信息化管理更是需要一個有機的系統才能發揮整體高校的功能。一般來說，結構關系存在兩種，一種正如國內部分南方高校的功能性（流程性）組織結構，這種組織結構以功能性為出發，將檔案館內部從事相同或相似工作的人集中在一起，他們以自身的專業能力與自治結為一體。這樣的組織結構具有專業分工細，組織效率高，強調專業及技能和工作程序等特點，其中都是某一方面的專家，因而對功能性部門的管理也是這方面的專家進行管理。在這種功能性組織結構中面臨的最大問題就是有效溝通和協調問題，如果各部門負責人不能解決上述問題，就會因為某一部門工作的延誤對一項整體工作的統一性造成影響，從而最終影響組織效率，拖延工作。
另一種高校檔案館普遍采用的組織結構是目標導向性組織結構，這種組織結構多為北方地區高校檔案館所采用。這種組織結構是將實現同一目標的各方面成員集中在一起而構成的，在組織里需要各種不同專業技能的專家，因此對其管理可以是通才也可以是專才。在目標導向性檔案館組織結構中，部門的設置是按照檔案門類劃分的，這樣的結構不會因為溝通及協調不暢而發生工作無法銜接，但在某種程度上強調了單一部門的成果、工作目標，而非檔案信息化要求的處理程序和處理方式，但也頗具適應力和創造性。
二、重視高校檔案信息化的過程管理
高校檔案信息化是個過程，過程就是不斷發展變化和創新的，而且過程不是獨立、孤立發生的；過程是有環境、有外部條件的。
國內在此方面做得較為完善的上海交通大學信息化結合內外優勢及自身特點，為自己量身定做了檔案信息化發展的總體目標、基本原則、制度保障，實現了其科學有序的分步驟發展，最終通過研究性、實驗性的過程管理，實現了若干項研制成果，建立了規范的上海交大數字檔案館門戶網站。與上交大有利的外圍環境相比，華東理工大學的檔案信息化建設更多的是利用有限性資源進行自主性創新研發，依靠自身努力不斷突破固有機制和環境的瓶頸，而且在實物檔案的保存及利用方面更是能夠細致、創新性的開發利用，使得檔案館對學校中心工作的實效開展發揮了長足作用。
實現高校檔案信息化發展，除了要把實際工作結果與預期標準相比較，以此在信息化過程中控制偏差，以確保檔案資源的充分利用及組織目標的順利實現外，更需要的是一種創新性的過程管理。過程管理必然要遵循一定的步驟、程序和規律?？萍及l展的日新月異為高校檔案發展提出了檔案管理的信息化定位，敏銳地捕捉到原有檔案管理的若干不協調現象后，就要透過現象究其原因，并據此分析和預測未來信息化發展趨勢及應對措施，不同高校作為獨立個體必然存在不同的環境及自身特點，不同學校的檔案館在一定程度更是秉具高校歷史、現今、未來發展的縮影，因此在過程中要針對自身環境、資源、機遇，制定符合該高校檔案館信息化發展的目標、制度以及步驟發展，在此基礎上迅速行動，并在對檔案信息化有效、適度控制過程中不斷嘗試。
三、開發檔案信息資源的集成應用
21 世紀的信息全球化，交叉學科的融合為管理學領域帶來了勃勃生機；集成管理因其“集合而成”的基本特征和與時俱進的優化模式，尤其受到人們的青睞。檔案集成管理，是指集成主體以全新的管理理念及方法，突破人們慣有的常規模式，以積極的探索精神將集成的基本原理和方法創造性運用到檔案管理中的一種實踐模式。檔案信息化集成管理，則從集成新視角去分析檔案管理活動，立體地、綜合化地運用各種不同的方法、手段、工具，將檔案組織中人力、物力等軟、硬資源要素有機地納入到檔案信息化管理視野之中，并將檔案管理組織內外的各種集成要素按照制定的集成模式進行整合，促使各集成要素功能匹配、優勢互補、動態開放及創造性融合；從而使得檔案信息化管理系統完整，整體功效倍增，變被動為主動，最終促進整個檔案管理活動效率的提高。
檔案集成管理模式是根據21 世紀信息時代電子文件和檔案未來發展方向，結合高等教育的各種需求背景，有助于檔案管理信息化發展的與時俱進，可以說是為促進中國高校管理水平的提升而設計的。其研究側重借鑒集成優勢互補的理念及其整體優化的原則，建立高?；鶎訖n案集成管理體系。從管理與利用基層檔案管理的實際出發，集成管理即將檔案信息管理與服務的全過程作為一個有機系統實施管理。運用檔案信息開發生命周期和集成的理念，基于界面管理交互作用的學術新觀點，賦予檔案管理體系以系統性和動態性，使檔案管理活動各個環節規范標準，使重要的界面關系納入檔案管理狀態以實現控制、協調和溝通，達到領導重視、教師積極參與、不斷開發創新和相互交流檔案信息的效果，實現以科研服務為核心，提高檔案管理及應用質量。
參考文獻：
[1]介文紅.略論高校檔案信息化建設的實施[j]， 開封大學學報，2010.6
[2]羅南.淺談高校檔案信息化建設與管理[j].黑龍江科技信息，2010.9
小學心理教學案例范文6
情緒是小學生心理活動的一個重要方面，小學生在日常生活中總要對所接觸的人和事物抱有一定的態度，以獲得某種主觀體驗，這便是小學生的情緒。小學生的情緒發展有以下特點：一、表現形式不斷變化；二、表現內容不斷豐富、深刻；三、穩定性不斷增強；四、自控力不斷增強。
二、活動主題
我的情緒我做主
三、活動對象
三、四年級
四、活動時間
2016年11月
五、活動地點
心理活動室
六、活動流程
（一）熱身游戲。
規則：以小組為單位，每組請一位同學上臺，從袋里抓出一個小球，如果是紅球，小組得到兩分；如果是綠球，小組的每個成員將受到一次懲罰，如進行十次蹲跳。
師采訪抓到不同顏色球的學生，請他們說心情。師小結。
（二）出示活動，初識情緒。
1.出示喜怒哀懼，請生猜并板書，明確“喜怒哀懼”是每個人最基本的四種情緒。
2.請同學用肢體語言和面部表情表演4種基本情緒，請臺下學生說出他們分別表演的是什么情緒。
3.師小結。
4.請學生看圖并自由猜想在圖中人物身上發生了什么事。如果是你遇到了這些事，你會有什么樣的情緒，又會怎么做？
5.師小結。
（三）尋找應對情緒方法。
通過生生互動，在思維的碰撞中，搜求多種應對不同情緒的方法，在交流篩選的過程中獲得積極應對消極情緒的方法，實現學生的自我成長。
