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教學案例主要貢獻范文1
【摘 要】可根據教師需要用多種培訓方式。培訓理論與當前所教“新課程”的實踐相結合，應是培訓主基調。教育目標在學校主要是通過每節課和學生的每項課內外活動實現的，那么培訓就要從研究每節課的教學和學生的每項課內外活動抓起。教育培訓部門充分挖掘教師集體智慧潛能、創造力，開發優秀的教育、教學課件。建立國家教育、教學課件資源庫。幫助一線教師提高并參考搞好教育、教學，就是在有限的條件下，進行教師培訓方式的創新。
【關鍵詞】培訓方式 ；創新 ；案例課件 ； 教育、教學課件； 課件資源庫
作為 培訓者，如何在有限的條件下進行教師培訓方式創新？對此我談下自己的認識：
我認為，培訓者應圍繞這樣的宗旨：培訓要使教師的教育教學知識、能力得到實際提升。讓教師會教、教會、教好；讓學生會學、學會、學好。
培訓者應增強一個意識：俗話說，三個臭皮匠，頂個諸葛亮。培訓關鍵要充分調動全體教師學習和探究的積極性，發揮教師集體智慧，深入挖掘他們的潛能。教師可通過各種形式學習、交流，合作完成某些研究課題，在共同實踐中探索提高。培訓者起參與、合作、引領、總結和指導作用。
培訓者應提高一個認識：一個好的培訓源于一個好的開端。培訓開始十分重要的工作是搞好需求調研。真對一線教師的需求，解決教師在教育教學實踐中的“真問題”。我認為國培項目專題設置了這個討論問題“作為中小學教師，您最歡迎什么方面的培訓課程”就是搞需求調研。這個調研非常好，能了解中小學教師和培訓者對培訓課程的需求。
培訓者要嚴禁一個錯誤：培訓工作不能流于形式。形式主義是勞民傷財的。培訓工作應扎扎實實地做。這樣培訓者，尤其是培訓者的管理者需要增加責任意識與歷史使命感。教師培訓工作，培養地是教師，受益地是學生。這關系到國家的建設，民族的復興，人民的富強；關系到每個培訓者及人類的生存和發展。
培訓者要突出一個中心：理論教學應與中小學的“新課程”相聯系；與課堂教育教學、課內外活動相結合。 因為當前很多地區，教育教學質量不高。所以應根據“新課程”，引導教師共同探究如何“讓教師會教、教會、教好；讓學生會學、學會、學好”。
我考慮，在職中小學教師的發展情況多樣，水平參差不齊。新教師、中年教師、老教師理論和實際應用方面的知識、能力各有不足。。培訓應教師缺什么補什么，可根據教師需要用多種培訓方式。培訓可以實行分崗、分層、分學科、分專題，分主題培訓。組織培訓形式上可以靈活多樣：如全脫產培訓、混合式培訓、遠程項目培訓、送教到校到課堂培訓、校本培訓。校本培訓可以專題講座、示范課觀摩、師徒結對、小課題研究、合作式的校本研修的新模式（IE-S教師研修模式）等。
教師的成熟是學習理論――應用――實踐――反思――理論水平提高――再應用――再實踐――再反思――理論水平新的提高――再應用――再實踐――再反思――熟練掌握理論或發展理論的過程。他們的開端可能不同，但本身就是交互的、循序漸進的、螺旋式上升的過程。那么我們培訓者就要與他們一起學習、實踐，反思，一起成長；或學習在先，或實踐在先，反思在先。教師培訓就要組織一些理論水平高，業務成熟、精湛的優秀教師，培訓指導理論水平不高，業務不成熟的、發展中的教師。培訓者就是要成為教育改革發展的領頭軍。
作為培訓者，如何在有限的條件下進行教師培訓方式創新？怎么樣才能更好地提升教師教育教學的質量？這個問題非常值得培訓者深思。我認為，中小學教師大多數有強烈的學習愿望，渴望提高自身綜合素質、專業知識和教學能力。教師培訓不能只注重系統理論地講解，也不能割裂理論談應用。理論與當前所教“新課程”的實踐相結合的培訓，應該是培訓主基調。
教育目標在學校主要是通過每節課和學生的每項課內外活動實現的，那么，培訓就要從研究每節課的教學和學生的每項課內外活動抓起。只有幫助教師把各科教學的每節課上好，把學生的每項課內外活動搞好，才能把教育教學質量抓上去。每節課，每項活動的質量搞好了，積少成多，學校教育教學的整體質量就提高了。這樣培訓就要在幫助教師們教好每節課和搞好每項課內外活動上下功夫。培訓要突出指導教師怎么教，學生怎么學；“讓教師會教、教會、教好；讓學生會學、學會、學好”。在此基礎上不斷地幫助教師總結教學規律、方法；幫助學生總結學習規律和學習方法。
如何從每節課教學抓起？我做過中學數學教師和班主任。我感覺，同仁們很希望能有優秀的教育教學案例資源可供參考。這樣節約了一些備課時間，能盡快掌握每節課，每項活動的教學目的、要求、重點、難點、解決問題的方法，可以利用一些已經開發好的圖像，聲音等資源提高教育教學效果。所以培訓工作開發與“新課程”相配套的優秀教育教學課件，幫助教師教學和學生學習“新課程”應該是非常好的培訓方式之一。
優秀的教育教學課件資源哪里來？我想，目前教師可共享的“新課程”教育教學資源比較少，可以開發一些的優秀教育教學案例課件。培訓的資源可取之于一線中小學校優秀教師上“新課程”課和組織課內外活動的教學案例課件。教學一線有那么多有教育教學經驗、理論、能力和智慧的教師。而每個教師都有他的智慧和獨到之處。
如何將培訓的資源取之于教學一線？培訓機構和培訓者，可以引導教師校本學習，依據“新課程”，利用情境教學和多元智能等理論，搞好校本課例研修。發揮培訓者與一線教師大團隊協作備課、課例研修的作用，以文本或光盤的形式把研究成果保存下來，開發些優秀的教育資源，優秀的教學案例課件。這些優秀的教育資源，教學案例課件做為資料保存下來，供本校教師共享教學資源。這樣教學會收到好的效果，受本校教師們歡迎。
市、縣、區培訓機構可以向所屬中小學教師征集這一學年“新課程”的各學科一些課的優秀教學案例課件，并征集其它課內外活動的優秀教育案例課件資源，研究評比出一些有價值的。然后編輯成冊或根據“國培計劃”課程標準多媒體課件制作要求，制作成光盤，供本市、縣、區的教師資源共享。這樣有利于本市、縣、區教師互相學習交流，促進中小學教育均衡發展。
以此類推，逐級征集。各省、自治區、建設兵團教育培訓機構可以向所屬市、縣、區培訓機構征集些所屬中小學，這一學年的“新課程”各學科一些課的優秀的教學案例課件，并征集課內外活動的優秀教育案例課件，研究評比出一些更有價值的教育教學案例課件。然后編輯成冊或制作成光盤。讓本省、自治區、建設兵團的教師們資源共享。這樣有利本省、自治區、建設兵團教師互相學習交流，促進中小學教育均衡發展。
中央委托的教育培訓機構可以向各省、自治區、建設兵團教育培訓機構征集這一學年“新課程”的各學科一些課的優秀的教學案例課件，課內外活動的優秀教育案例課件資源，研究評比出一些更有價值的教育教學案例課件。然后編輯成冊或制作成光盤。讓全國的教師們分享。全國教師互相學習交流，促進全國中小學教育均衡發展。
這樣逐年累積，最好新課程的各科，每課都有優質教學案例資源，各項活動也都有可以參考的教育案例課件資源。教育教學課件有周期性地根據情況更新，不斷提高課件的水平質量。
我認為：通過教育教學案例課件的征集活動，這樣做有利發揮全國教師集體智慧，幫助中小學教師上好“新課程”的課；有利于在有限的條件下進行教師培訓。也有利于收集優質的教育資源，資源共享，促進教育公平，提高教育教學質量。年輕教師更會極大地受益。這樣做地過程本身就是對教師們的培訓。選拔優秀教育教學教案例課件的過程，實際也調動了教師們教、學、研的內在積極性，挖掘了他們的智慧潛能。這樣優中選優的、范例多樣的教育教學案例課件凝聚全國教師的集體智慧，一定有很高的參考價值。最后還可以把同一課的若干個優秀教育資源的課件取其精華，進行整合。編輯出更優質的課件。
通過教育教學案例課件的征集活動，不僅讓全國教師互相學習交流， 分享這個教育資源，幫助教師搞好教育、教學，促進全國教育均衡發展。也可以同時通過這個方式，發現人才，選拔人才。中央和地方教育行政部門可以制定適當的獎勵政策，對做教育教學案例課件有貢獻的單位、集體與個人予以獎勵。這樣就更可以調動教師們學習、教學和研修的積極性。
教學案例主要貢獻范文2
[關鍵詞]中職國家示范校建設 案例教學法 思考
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）21-0250-01
教育部、人社部、財政部聯合應發的《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》中明確指出，要用三年時間，重點支持1000所中等職業學校改革創新，由此可見國家對中職示范校建設投資大、范圍廣，學校申報立項、專家評審復核、檢查驗收各項工作長期而艱巨。我校已申報成功，目前，正在積極創建，各項創建工作落正在落實，現就案例教學法有關問題與大家共同探討。
1.創建中職國家示范校的任務是以就業為導向、以服務為宗旨”，重點加強職業道德教育、加強職業技能培養，促進學生全面發展。培養學生具有就業創業能力和繼續學習能力，使學生獲得學校學歷證書的同時獲得相應的職業資格證書，促進職業學校為國家產業發展和改善民生做出貢獻[1]。這就要求中職學校主要培養面向基層工作崗位服務的實用技能型人才，實現這一任務的主要途徑是教學，而教學方法直接影響教學效果。
2.案例教學法概述
案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，能開發學生思維能力，提高學生判斷能力、決策能力和綜合素質的新型教學方法；是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。它能創設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力極有益處。是通過一個具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法[2]。
3. 案例教學法有關問題
3.1 選擇案例原則
3.1.1理論聯系實際
每個案例要以基本理論為指導，要利于思考，必須從大量的第一手資料中，根據每個案例的要求做精心整理，編寫出具有實用性的案例，而不能憑空臆造，脫離實際。這樣理論與實際有機地聯系起來，使每個案例源于實際、達到學以致用的目的。
3.1.2典型代表性
案例的選取應當考慮案例的主要特征是什么，要解決什么問題，如何能夠引起積極思維等。要從搜集到的大量的原始資料中，分門別類地整理出具有代表性的案例的構成內容。一個疾病的典型案例能夠充分運用已學的基本理論，啟發學生明確案例的特征，掌握診斷治療的運用，以及求得對案例可能做出的多種治療方案的分析和評價。通過案例教學，就能從典型案例中，形成疾病診斷治療全過程的基本輪廓，抓住不同疾病的要點和特征。
3.1.3針對性強。
案例教學應有意識地針對具體生動和形象的疾病案例，激發學生進行深入細致的調查研究和分析評價，便于對某些難點和重點問題的認識和掌握，取得更好的整體教學效果，從更高層次提高學生發現、分析和診斷治療的能力。
3.1.4要與我國基層衛生工作環境相適應。
在教學中應用典型案例，會起到事半功倍的作用。但是應該注意，我國中職教育培養的學生面臨的工作崗位是面向基層醫療衛生服務，因此，在選擇案例時應多面向基層，貼近學生將來的工作崗位，要選擇常見病、多發病，具有代表性案例。
3.2 完善教學
3.2.1提高教師教學能力
案例教學要求教師不僅應具有豐富的理論知識，還要有豐富的臨床實踐經驗，了解疾病前沿動態，具備較強的發現、分析、解決實際問題的能力。
3.2.2完善教學案例庫。
實施案例教學法要運用大量的教學案例，教師要重視收集和整理教學案例，建立教學案例庫。臨床教師可通過去醫院或相關企業加強實踐，收集實際工作中的案例；學校應與醫院或相關加強合作，為教學提供案例。
3.2.3注意基礎知識與臨床病例的銜接。目前中職衛校學生文化知識基礎差，缺乏學習興趣，專業基礎不扎實，而案例教學法趣味性強，因此，在案例教學過程中，要充分把握好案例與專業基礎的銜接，既激發學生的學習興趣，又增強知識的銜接，使學生既掌握了病例的典型特征，同時又鞏固理解了專業基礎理論知識，激發了學生學習探討的主動性。
3.2.4建立案例學習考評制度。
要結合學生在案例教學過程中的具體表現，特別是在案例討論中的表現，客觀地對學生在案例教學中的學習成績進行考核，便于比較客觀地檢驗學生獨立思考、獨立分析、獨立解決問題的能力。
3.2.5采用現代化教學手段。
現代化教學媒體可以加強課堂教學的直觀性，大大提高學生的感知能力；學生可以自己動手在病人模型上進行實際操作，加深對所學理論知識的理解；可以提高課堂教學氣氛，增強學生學習積極性，提高教學效率。
總之，案例教學法是圍繞教學目標，在教師的指導下 ，學生對呈現的典型案例進行討論分析、歸納總結，從而培養學生思維能力的一種新型教學方法。在該方法實施中，要注意案例的選則及在教學中的完善，充分發揮案例教學法優勢，為社會培養有用人才。
參考文獻
[1] 《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》（教職成〔2010〕9號）
[2] 王迎尉.理論實踐一體化教學改革的實踐[J].職業技術，2011（11）.
教學案例主要貢獻范文3
關鍵詞：工程造價管理；案例；教學法
一、引言
目前，高校大部分采用教師主導理論宣講為主的教學方法，而引導學生參與分析討論教學方式較少。案例教學法是教師結合教學內容，尋找合適的具體案例，并在課堂上結合案例進行綜合分析，引導學生在具體案例情景中尋找問題、分析問題、解決問題，組織學生撰寫案例分析報告的一種開放式教學方法。通過案例分析法教學，有利于提高教學質量和效果，有利于培養學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高學生綜合素質、實際應用能力和決策能力?！豆こ淘靸r管理》課程以工程項目為研究對象，以工程技術、經濟、法律和管理為手段，以效益為目的，研究工程項目在建設全過程中確定和控制工程造價的理論、方法以及工程造價運動規律，是一門交叉的、新興的邊緣學科。工程造價管理的基本內容就是準確地計價和有效地控制造價。在項目建設的各階段中，準確地計價就是客觀真實地反映工程項目的價值量，而有效地控制則是圍繞預定的造價目標，對造價形成過程的一切費用進行計算、監控，出現偏差時，要分析偏差的原因，并采取相應的措施進行糾正，保證工程造價控制目標的實現。目前，在《工程造價管理》專業的教學中，仍然是重理論、輕實驗的線性教學模式，教學方法陳舊、教學內容與經濟活動脫節、實踐教學力度不夠。在教學中仍然是單純地講述計價規范與管理理論，灌輸給學生的總是大量的、抽象的公式與生硬的合同條款及法律條文，學生就會缺乏探索問題、發現問題、解決問題的喜悅，激發不了學習興趣，難以理解工程項目在建設過程中的經濟意義，教學效果大打折扣。在《工程造價管理》教學中引入案例教學，從實際工程案例出發，分析工程項目建設過程的計價過程，能夠比較準確地計算出項目的投資估算、概算造價、預算造價、合理地確定承包合同價，合理地確定結算價、準確核算竣工決算價；教師在教學過程中，講述、分析、討論隱藏在實際工程案例背后的問題，總結工程項目建設管理經驗，活躍課堂教學氣氛，從而提高學生的專業素質，提高學生分析問題、考慮問題、解決問題的實際動手能力。
二、案例的選擇
1.案例選擇的原則。案例教學法利用典型的工程案例，讓學生參與實踐活動，以學生為主體，教師為主導的教育理念。案例教學法運用在《工程造價管理》教學中的主要目的是：啟發學生思維，培養學生解決工程造價問題的實際動手能力，培養具有開拓、創新能力的工程造價人才。結合《工程造價管理》的教材特點，其教學案例的選擇應把握以下幾個原則：（1）針對性。選擇符合教學內容且貼近現實生活，采用的案例以工程經濟活動中最新的、有爭議的、可討論的案例為主，能夠印證《工程造價管理》知識內容，有助于學生解決工程經濟中的實際問題。案例是理論與實踐的結合點，學生在學習過程中不是“量”的簡單積累，而是理論知識在記憶中發生“質”的變化過程。通過這種變化有效地促進學生發展，更好地掌握教學重點、難點。（2）時效性。案例選擇要盡量更新，適應工程造價管理中不斷出現的新現象、新名詞、新方法、新規定，確保案例的時效性，培養符合時代要求的合格工程造價管理人才。案例的時效性可以使學生具有“實戰”的經歷，促使學生勤于思考、善于決策，使學生由被動聽課變為主動實踐、積極思維、主動學習。2.案例選擇的方法。在教學過程中，教師在查閱大量的資料基礎上，通過與企業、項目的信息交往，掌握與具體的課堂情境有關的實踐性知識，再進行案例收集、整理、分析，獲取最貼近《工程造價管理》的工程造價案例。（1）選擇國內外最近發生的典型事例為教學案例。依據《工程造價管理》教學目的，收集、整理、分析國內外最近發生的具有代表性的典型案例。例如在講到“索賠與反索賠”時，選擇發生在我國某著名的水利工程建設過程中的索賠事件，講清其發生的時代背景，具體過程及索賠結果，使學生形象地理解“索賠與反索賠”的含義，并了解索賠管理的方法。在講到“設計競選”時，講述北京奧運會主體育場“鳥巢”設計方案的確定過程，使學生在聽“故事”的過程中加深對“設計競選”作用的認識，并了解設計方案競選的方式和文件內容。（2）選擇學?；驅W校周邊的在建工程或已建工程為教學案例。選擇學?；驅W校周邊的在建工程或已建工程為教學案例，這樣的案例讓學生感覺案例就發生在自己身邊，易引起學生的興趣與共鳴，有利于知識點的掌握。《工程造價管理》中工程進度與投資控制，選擇學校周邊的立交橋建設為例，詳細分析立交橋建設過程中出現長時間停滯的原因，進而分析由此導致的投資偏差。由于是學校周邊的案例，學生們有鮮明的感性認識，極易引起學生深入分析的興趣。再如講到設計變更時，直接以學校教學樓建設作為案例，講述教學樓建設過程中引起設計方案變更的原因及處理過程，引導學生思考設計變更對工程造價的影響，追問設計變更的處理方法與程序。（3）選擇《工程造價管理》理論代表人物案例為教學案例。選擇發生在《工程造價管理》管理理論的創始人或代表人身上的具體事例為教學案例，有助于學生了解隱藏在理論背后的時代特點、工程特點，對比當前的工程管理狀況，從而更好地應用《工程造價管理》管理理論。例如講述《工程造價管理》中用于編制進度計劃的甘特圖時，先從甘特圖的開發者甘特談起，講述甘特的生平、甘特的主要理論與貢獻，不僅可以迅速引起學生對甘特圖的興趣，還可以對工程進度控制理論的發展歷程與時代背景有所了解。
三、案例的運用
1.教師講述。在課堂教學中，教師通過圖片、短片以及PPT等形式，插入案例分析，講述案例所涉及到的理論內容和論證方法，從而加深學生對該理論的理解和認識，便于學生獨立思考、分析，建立知識聯系、激活知識、靈活運用。例如在講授《工程造價管理》的建設項目投資估算時，選擇某一個已建工程項目的基礎數據為案例，講述建設項目固定資產投資估算，主要包括：建安工程費用、設備及工器具購置費、工程建設其他費、預備費、建設期利息、固定資產投資方向調節稅等，從而讓學生對建設項目投資估算也有了較深刻的感性認識。2.演講、小組討論、辯論等多種形式的運用。教師在案例講述過程中，要適時適度?！斑m時”是不到火候不能說出教師的見解，“適度”是點評不易過細，但也不易太簡單。教師在教學過程中，建議不告訴學生應該怎么處理問題，而以引導學生為主，為學生設定一定案例情景，促進學生從不同角度進行思考和分析。案例教學過程中，以“學”為中心，學生是教學的主體，教師運用演講、小組討論、辯論等形式營造活潑生動的課堂氛圍，學生在案例分析、辯論、討論的過程中產生自己的觀點，結合《工程造價管理》理論知識，促使學生能動地發現解決問題的有關線索，從而提出解決問題的對策與建議。例如在講授《工程造價管理》中“評標方法”時，教師在講述“評標”的原則、步驟及方法之后，可給出有關評標案例，要求學生按照評標規則組成若干個評標小組，模擬實際評標過程。對于某小組的評標過程及結果，還可以請其他小組的成員分析其評標過程與結果是否有不當之處，小組之間展開辯論。學生在模擬評標及辯論過程中，只有深入了解“評標”的原則、步驟及方法，才能參與其中。在學生小組討論、辯論過程中，教師以引導學生進行深入思考為主，肯定表現出色的學生，對不準確的論點及時提出質疑，但要把握好方式和語氣。教師在討論、演講、辯論之后，要對相關知識進行點評，講解討論中沒有涉及到的問題以及存在爭議的問題，進一步強調案例涉及的主要知識點。
四、結語
《工程造價管理》案例教學法要求教師要不斷學習和掌握工程造價管理領域中的新思想、新發展、新問題，不斷充實更新教學內容。教師要積極到建設領域的相關企業鍛煉，經常參與工程造價管理知識的培訓，洞察工程造價管理最新動態，努力成為主動創造自身職業生命的主體。同時，《工程造價管理》案例教學法需有一個適應過程，實施的具體辦法和措施還有待進一步地探索和完善。
作者:孟戈 單位:武漢工程大學
參考文獻：
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[7]林敏，熊向陽.工程造價管理專業本科學生實踐教學培養體系的研究[J].鐵路工程造價管理，2008，（23）.
教學案例主要貢獻范文4
一“三位一體”作文教學研究背景及價值、主要觀點和創新處
中學作文教學長期處于無效、無序、無趣、無法的狀態，而作文是學生運用語言文字進行表達、交流的重要途徑，也最能反跌學生語文綜合能力和語文素養。
傳統的作文教學研究主要有三種序列設計：一是以文體(記敘文、說明文、應用文、議論文)為序，二是以知識(按字詞句篇編列訓練內容)為序，三是以能力(或“觀察、分析、表達”三階段訓練；或“收集材料、整理材料、書面表達、文章修改”四階段體系；或“審題、立意、選材、布局、表達、修改”等多階段訓練體系)為序，都因為脫離教材、設計繁雜、耗時過多、序列沒計僅強淵作文教學的某一方面，缺乏與作文教學相關的文體、知識、能力等各聞素的整合而不能被大面積范圍的師生所接受。
“三位一體”作文研究避免了傳統作文教學研究序列將文體、寫作知識、寫作能力割裂開來、各自為陣的弊端，極富整合力、創新力的提山作文教學的新理念，使學生的作義能力呈螺旋上升的發展趨勢! “三位”指經典文學篇目、思維、生活，“一體”指生命體?！叭灰惑w”作文教學研究以“發掘生活素材、開展趣味活動、借鑒經典篇日、引導寫作思路、美化文章語言、提升人生境界”為理念，是與經典文學篇目相結合、與思維方法相結合、與生活現實相結合，以促進學生生命體發展、提升學生生命境界為最終日的的全新作文教學。
二“三位一體”作文教學研究項目主要內容、研究方法、研究過程
(一)“三位一體”作文教學研究的具體內容
1經典文學篇目與作文 中學語文沒有專門的寫作課及寫作教材，這就需要我們在日常的閱讀教學中，有意識的幫助學生理清教材中經典文學篇目在文體、文章格局、語言運用、寫作手法等方而的知識點。把教材中的文學經典作為寫作的范文，同時推薦相關的課外文學名篇輔助閱讀，增強學生對文章、文體知識、語言表達的感受力。
作文教學與經典文學篇目結合有幾點好處：(1)學有所州：讓學生能從課文學習中得到模仿的范本。(2)學以致用：將教材巾的知識現學現用到習作中。(3)課外名篇能拓展教材，豐富學生的知識視野，提升學生的人生境界。
2思維與作文好作文必須有好思路：七至九年級，教師應在日常閱讀教學和寫作指導課}=多進行思維訓練，提高學生的寫作水平。
3生活與作文 生活永遠是寫作的源頭，無論是講讀課文、寫作指導，都必須與學生的生活實際相結合，對知識深入淺出的講解，才能讓學生親近作文、愿意作文、喜愛作文。
4生命體與作文閱讀和寫作都能提升人的生命境界。閱讀滋養人，寫作讓人學會思考和表達。作文能展示生命體成長發展的軌跡，作文能讓生命體不斷在反思中提升。
(二)“三位一體”作文教學研究方法
1理論方法：文獻法(我們查閱近十年的作文教學研究內容，并有文獻綜述)
調查法(我們有初一新生的作文調查問卷和分析)
2實踐方法：典型案例分析(我們有近60節作文教學案例)、歸納法(我們有總結作文教學方法和模式的論文)、縱向比較(期中、期末考、初三月考中作文實驗班與非實驗班的統計數據)
(三)“三位一體”作文研究序列及過程(見文后附表)
(四)“三位一體”作文教學實施步驟、研究進度
第一階段：醞釀(2007／10―2008／7)教師了解學生現有寫作水平，做好數據統計、原始資料的積累，縱向比較，分析總結。2008年4-5月，請相關實驗教師上公開展示課，課題小組成員評課、交流心得。2008年6月，收集實驗教師論文、教學案例，做好階段性小結。
第二階段：實施(2008／9―2009／7)實驗教師在上一年實驗的基礎上，反思作文教學中的得失，相應調整教學策略和教學方法。實驗教師通過寫作專題講座、公開課展示、學習交流寫作教學心得等方式不斷提升寫作教學的理論水平和實踐能力。教師在自身實踐的基礎上總結“三位一體”作文教學的行為準則和基本課型，積累典型教學案例，通過公開課、集體交流評課、小組交流、外出考察學習、專家講座等多種方式交流教學經驗、切磋教學方法。2009年6月，進一步收集實驗教師論文及案例，做好第二階段小結。
第三階段：結題(2009／9―2010／6)首先，在前兩年實驗的基礎上，實驗教師能總結出自己在“三位一體”作文教學方面的行為準則和基本課型。然后，完成專題研究報告，接受相關部門評審。
三“三位一體”作文教學研究項目的成果
(一)成果的主要內容及表現形式： (從2007年10月至今)
1學生習作發表：課題組教師指導學生在《作文導報》 《紅樹林》 《蛇口消息報》等多個報刊上發表習作多篇。
2 學生習作獲獎：課題組教師指導學生在“創新寫作教學與研究”全國中學生作文競賽、南山區現場作文競賽、“紅樹林”雜志征文比賽中多人次獲一、二、三等獎。
3 實驗班的作文成績明顯高于非實驗班級(深圳市中考作文滿分為40分)。
4 作文教學案例：課題組負責人陳芳老師在2009年7月“創新寫作教學與研究”年會全國中學作文教學現場課上獲得二等獎；課題組有4位教師、共6節作文教學錄像課獲得“創新寫作教學與研究”全國作文教學錄像課比賽一、二等獎。
5 作文教學論文：課題組8位教師在“創新寫作教學與研究”全國作文教學論文評比中多次獲一、二等獎。在南山區語文教師論文評比中多次獲特等、一、二等獎。
(二)成果的影響和貢獻：
從2007年起， “三位一體”作文教學研究組已經積累了近60節作文指導課課例，形成了以“發掘生活素材、開展趣味活動、借鑒經典篇目、引導寫作思路、美化文章語言、提升人生境界”為理念的作文教學新模式。讓荔香中學更多的學生勤于寫作、樂于表達，提升了學生的生命境界。
在2008年中學生學習水平測試中，荔香中學學生作文能力居南山區各校前列。
2007、2008、2009年，荔香中學語文成績較以往有所提高，是課題組老師們齊心協力提高學生作文水平的重要成果。
課題組教師們的作文教學錄像課、現場課，在全國作文教學錄像課比賽、現場課比賽、南山區作文教學錄像課比賽中屢獲佳績。
教學案例主要貢獻范文5
關鍵詞：中職學生 數學學習 教學方法
隨著初中畢業生相對減少，進入中職學校的學生文化成績普遍較差，尤其是數學成績，主要表現在學生的學習興趣不高，學習效果差。究其原因主要有：中職學校的生源不足，學生素質普遍不高，尤其是學習成績不夠理想，作為要動腦子的數學就更是突出了。這一方面影響了他們學習的自信心，另一方面也使教學效果大打折扣。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需要的不是強制學習，而是激發學生的學習興趣?！币虼?，提高學生學習興趣就成了有效提升學生數學成績的重點。下面我根據自己多年的數學教學實踐，從六個方面闡述如何培養中職學生的學習興趣。具體闡述如下：
一、對學生進行數學史的教育，有利于增添學生的數學學習興趣
回顧我國歷史上數學家對世界數學發展的貢獻，是不乏其人的：像古代的祖沖之的圓周率，秦九韶的大衍求一術以及劉徽的割圓術、楊輝三角等都對世界數學的發展作出了不可磨滅的貢獻；近代的華羅庚、蘇步青、陳景潤等知名數學家，曾影響了整整幾代數學人。因此，在教學中，要把這些偉人的數學業績引進到課堂來，激勵學生努力學習，為繁榮我國的數學事業，推廣我國的數學事業做出應有的貢獻。
二、注重生活實例，有利于學生數學學習興趣的提高
生活中處處是數學，數學知識就蘊藏在我們的生活中。教師要善于讓學生在生活中發現數學，并用學到的數學知識解決問題，讓學生對數學產生濃厚的興趣。
三、開展數學實驗，培養學生應用數學的能力
數學實驗課注重教學過程，是一種學生的主動參與。我們在教學中進行數學試驗，目的是要讓學生通過觀察演示、動手操作，獲得對抽象的數學概念、定理、結論等的感性認識，并將感性認識上升為理性認識，從而構建自己的知識體系的過程。
四、開展啟發式教學應從教學案例出發
教學案例價值對目前的數學教育教學有著重要的現實意義。在教學過程中，通過數學教學案例的設計，我們可以從學生的知識層面出發，結合學生在生活中遇到的實際問題，使學生在學習數學知識的過程中初步體驗到數學知識與生活實際兩者之間的聯系。這樣把案例、生活、數學知識三者結合起來，不但可以增強學生學好數學的信心，還可以培養學生應用數學的意識和能力。
以“銀行存款單利、復利計算”教學設計為例：課前教師布置任務，將學生分成5個小組，讓學生自己調查一下定期存款按單利、復利計算的不同之處（上網搜尋或到銀行咨詢），然后假定給每組學生1萬元，存期10年，通過每個人調查結果和小組綜合評估，最終得出以不同的利率不同計算方式的存款。
師：課前老師讓你們調查了銀行存款的單利、復利計息方式，請哪位同學來解釋一下？
生：單利的計算僅在原有本金上計算利息，對本金所產生的利息不再計算利息。其公式為：利息=本金×利率×存款年限。以符號I代表利息，p代表本金，n代表存款時間，i代表利率，S代表本利和，則有S=p（1+ni）這個公式。
復利的計算是對本金及其產生的利息一并計算，也就是利上有利。復利計算的特點是：把上期末的本利和作為下一期的本金，在計算時每一期本金的數額是不同的。復利的計算公式是：S=p（1+i）n。
師：說得很好，可見這位同學準備得很充分。下面請每個小組把你們存款的方法拿出來。
生1：每年存1萬元，每年單利為7%，在第10年年末的利息額是多少？
生2：每年存1萬元，復利為7%，存10年那么它的復利終值是多少？
生3：假設每年存1萬元，每年復利為3%，存10年后連本帶利能得多少錢？
……
師：很好，第一位同學已經把單利、復利的計算方法說過了，下面我們來算一算生1、生2單利、復利兩種計算方法哪種獲利高？（通過計算S=p（1+ni）=1×（1+10×7%）=1.7萬元；S=p（1+i）n=1×（1+7%）10≈1.97萬元）
師：有人問愛因斯坦，“世界上什么東西威力最大？原子彈嗎？”“不”，愛因斯坦的回答是：“復利”。
師：最后大家來做練習，銀行向企業發放一筆貨款，額度為100萬元，期限為3年，年利率為4%，試用單利和復利兩種方式計算銀行應得的本利和。
五、讓學生體驗成功的喜悅，有利于鞏固學生的數學學習興趣
教師在數學教學中應根據學生實際，給學生創造表現的機會，讓不同層次的學生都能感受成功的機會，進而增強學好數學的自信心。成功和愉快總是聯系在一起的，特別是中職學生，由于他們數學功底薄弱，部分學生存在自卑心理，這就需要教師適時地關懷并給予鼓勵，從初中學習數學的陰影中解脫出來，重建學習數學的自信心。
總之，中職學校數學教師要不斷更新數學教學理念，經常學習、積極實踐，不斷提高教學水平，從學生實際和教材的內容出發，運用合理的教學方法，采用現代化的教學工具，激發中職學生學習數學的興趣，調動他們學習數學的積極性，從而取得最佳的教學效果。
參考文獻：
[1] 喻平.數學教育心理學[M].桂林：廣西教育出版社，2004.
[2] 劉德恩.職業學習理論初探[J].理論學習，2005（3）.
教學案例主要貢獻范文6
關鍵詞：CDIO教學模式；IT職業英語；案例教學
作者簡介：王穎（1986-），女，黑龍江五大連池人，東北石油大學計算機與信息技術學院，助教；薛繼偉（1973-），女，黑龍江肇東人，東北石油大學計算機與信息技術學院，教授。（黑龍江 大慶 163318）
基金項目：本文系2012年黑龍江省高等教育綜合改革試點專項項目（項目編號：JGZ201201045）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0229-02
隨著IT行業的迅速發展，國內涌入了越來越多的外包項目和外資企業，而英語作為IT行業的國際語言就順勢成為了解行業發展趨勢、掌握先進技術、進行技術交流的必備條件。因此，對于軟件行業從業者來說，他們的英語水平將直接影響IT行業人員的就業以及日后的職業生涯發展。然而對于目前中國的軟件行業來說，IT從業人員的英語水平已經難以滿足企業發展的需求，因此培養既具備扎實的專業理論知識和實踐能力，又具備熟練的英語使用能力的復合型人才已成為發展我國軟件產業待解決的重要問題之一?！癐T職業英語”課程就是針對IT行業的上述需求，經過反復的實踐和探索而開設的一門實用型、創新型課程。
一、“IT職業英語”課程現狀
“IT職業英語”是一門融英語語言技能和IT職業技能為一體的綜合職業技能課程，旨在培養具有良好綜合素質和英語應用能力、熟悉本專業的基本理論知識和實踐技能、適應IT行業第一線需求的復合型、應用型IT人才。目前“IT職業英語”課程教學也開始注重模擬和構建外企工作環境，并得到了一定的發展，但由于模式過于簡單，缺乏系統性、整體性、實效性，因此并沒有取得預期的效果。學生很快就失去了對該課程的學習興趣，誤認為這僅是一門英語課，無法將專業知識和英語技能進行融合，僅僅是為了考試而學習。為此，本文提出了基于CDIO模式的IT職業英語教學理念，并進行了有效的嘗試和探索。
二、CDIO工程教育模式
追溯到20世紀80年代中期，人們逐漸認識到高校工程專業培養的學生由于理論脫離實踐，很難適應現代工業快速發展的需要?；谶@種原因，美國麻省理工學院等四所大學經過四年的研究創立了CDIO工程教育理念，[1]即C（Conceive）代表構思、D（Design）代表設計、I（Implement）代表實現、O（Operate）代表運作，它以現代工業產品從構思、研發、運行及終結的生命過程為載體培養學生的工程能力，將課程之間有機的結合在一起，讓學生以主動的、實踐的方式來學習專業知識，進而提高實踐工作能力。[2]按照這種教育理念培養學生，能極大地提高學生的學習效率、動手能力、分析與解決問題的能力，使培養的學生符合現代工業發展的需求。因此，針對當前“IT職業英語”課程的教學方式，將CDIO模式引入該課程的教授過程，創新傳統的授課方式具有重要意義。
三、應用CDIO教育模式改革教學方法
CDIO教學理念是圍繞構思、設計、實現、運作四個方面來實施教學的，目的是為了調動學生學習的積極性，提高學生的實踐應用能力。[3]因此，筆者將CDIO教學理念應用到“IT職業英語”課程教學當中，以案例教學為主線展開教學活動。在教學過程中通過模擬IT行業真實的工作環境，將原本抽象的知識點、生硬的對話、固定的模板變得具體化、形象化，使學生在實踐中獲得知識，增進學生的學習興趣和動力，最終使學生的綜合能力和素質得到提高。[4]
1.明確案例名稱和主要內容
課前主講教師根據課程教學內容、教學目標制定教學案例名稱和主要內容。在案例的制定上，要注重理論聯系實際，應確保案例內容與真實的IT企業工作場景和流程保持一致。案例應模擬IT人員在工作中常遇到的商務對話和技術對話、常用到的技術文檔、常采用的Email交流方式，使學生在一個相對真實的環境和氛圍中進行學習，從而對未來從事的職業和行業背景有一個比較具體而直觀的了解，最終達到全面提高學生交流能力和職業素養的目的。在教學過程中案例貫穿于始終，主要涉及到日常工作會話、技術會話、使用Email交流、技術文檔制作等多個項目的學習。
2.實施CDIO模式的案例教學方法和策略
（1）團隊構建。由于每個教學案例都涉及到了眾多的知識點和繁雜的學習任務，因此在這種教學模式下，采用分組的方式由多人協作完成教學活動。通過之前課程對學生專業能力和英語水平進行了初步了解，根據學生的能力劃分小組。每個小組由5～7人組成，并在小組內設置一名組長來負責組織小組內的學習活動。每個小組都會是一個虛擬的IT公司，根據不同的學習任務為組內的成員分配不同的角色，如項目經理、架構師、程序員等，以充分調動每個同學的積極性，確保學習任務的順利完成。
（2）課內案例講解。該階段以教師為主體，以案例為主線，講解課程所涉及到的知識點和要完成的課程任務。圍繞教學內容講解案例中包含的商務對話內容、技術交流任務、Email溝通應采用的風格、技術文檔的框架結構、相關范文，并引導學生分析和解決案例中涉及到的問題，使學生明確“做什么”和“怎樣做”。以技術寫作模塊為例，教師要提供一些公司真實的寫作樣例，并從總體上概括此類文檔的框架結構、文檔中應包含的主要內容、文檔構思方法以及寫作規范等，最后給出寫作任務并明確寫作要求。
（3）案例分析和實現。布置好課程任務后，學生以小組為單位對案例中的全部需求和行業背景進行分析，理清思路、分清角色、設計好解決方案。要求采用對話的方式完成學習任務，小組成員要在課堂上進行演練，在此過程中能更好地檢驗和完善所學的行業知識與語言技能，這也是本課程教學的核心和特色。要求采用Email和技術文檔完成的學習任務，小組成員要根據案例背景、采用該類文檔的框架、借鑒參考范文來完成內容的撰寫，最終要求組內選派代表進行全面闡述和答辯。這樣除了能提高學生的英文寫作能力外，還能提升學生的英語閱讀能力，尤其是技術類文章的閱讀能力，最重要的是加強了學生分析問題的能力、解決問題的能力、動手實踐能力和溝通協作能力。在此過程中教師要全程關注各小組的學習動態，及時指出各組在案例分析和實現過程中存在的問題，并幫助學生加以改進。
（4）組建交流和共享平臺。為提升教學效果，構建了一個集知識共享、溝通交流和網絡學習于一體的綜合性平臺。所有學生都可以向平臺上有價值的學習材料、學習方法、學習心得等內容，也可以通過知識交流模塊和大家溝通學習中遇到的問題、分享問題的解決方法等。教師可通過對案例實施過程中學生遇到的問題、容易犯的錯誤、好的經驗、優秀的作品等進行總結，將總結的內容到知識共享平臺上，供學生進行分享與交流，充分調動學生創新實踐的積極性，并有利于今后教學工作的開展。除此之外，還可以建立BBS、QQ群等多種溝通交流方式，使學生對英語的使用延伸到課堂之外滲透到日常生活當中。
3.考核與評價
對學生的考核采用過程考核和試卷考核兩種方式，其中過程考核和試卷考核各占最終成績的50%。過程考核由團隊成績和個人貢獻組成，其中團隊成績和個人貢獻各占過程考核成績的50%。團隊成績主要是根據各組在商務對話、技術對話、技術寫作等學習任務的完成過程中表現出的專業程度、規范程度、配合程度等多方面因素綜合給出。個人貢獻則由各組成員根據每個成員在學習任務完成過程中表現出的積極態度和貢獻大小給出。除此之外，在每個單項教學任務完成后，根據考核結果對成績優秀的小組和表現突出的學生給予獎勵，以鼓勵大家的學習積極性，增強學生的學習動力。
四、結束語
通過在東北石油大學軟件工程專業2009級學生中應用此種基于CDIO案例教學模式，教學效果得到了明顯提高，并且得到了學生的認可和好評。95%以上的學生反映這種融合CDIO理念的教學方法非常適合他們的學習，案例教學很好地促進了他們對專業知識的學習，在模擬的真實工作場景下獲得了綜合訓練的機會，可以形成對軟件開發過程較全面的認識，并且在學習任務的完成過程中強化了組員間的溝通交流、團隊合作意識能力的培養，教學任務完成后對小組和個人的獎勵增強了大家的學習動力和學習積極性。
參考文獻：
[1]康全禮，陸小華，熊光晶.CDIO大綱與工程創新型人才培養[J].高等教育研究學報，2008，（4）：15-18.
[2]Crawley E F，Malmqvist J，Ostlund S，et al.重新認識工程教育：國際CDIO培養模式與方法[M].顧佩華，沈民奮，陸小華，譯.北京：高等教育出版社，2009.
