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化學專業論文范文1
優化授課內容藥學專業分析化學課程的設計必須是“藥學特色”的分析化學，即：既要符合分析化學自身的基本內涵,又要突出藥學專業的特點。因此，在教材內容和授課選材上,必須合理地、有選擇的刪減與藥學專業聯系比較少的純化學理論以及在藥學領域應用較少的內容，選取在藥學專業學習、科學研究及生產實踐中應用廣泛的方法和技術,將藥學學科中的熱點問題及時、巧妙滲透到分析化學教學中，并不斷更新、充實分析化學的發展前沿內容，提高藥學專業分析化學有效教學的思考與探索杜剛鋒南陽醫學高等專科學校公共教學部473061激發學生的學習興趣，培養他們的創新思維。如詳細講解決定定量分析結果準確度和精密度的誤差與分析數據處理部分，略講在藥學分析中應用比較少的重量分析法及沉淀分析法，適當增大在新藥研發、藥品鑒定、臨床檢驗等領域應用比較廣泛的儀器分析方面的內容比重，如氣相色譜法、高效液相色譜法、質譜法、色譜-質譜聯用技術等。實驗課內容的選取也要結合藥學專業特點，除了選擇能代表分析化學學科特點的實驗方法及基本技能訓練內容外，還應選擇《藥典》中與理論知識緊密結合的經典案例，突出專業性和實用性,讓學生在實驗過程中體驗“學以致用”“,理論聯系實際”的快樂，如維生素C含量的測定（氧化還原滴定）、飲用水pH值得測定（電位法）、磺胺嘧啶的含量測定(永停滴定法)、維生素B12含量測定(紫外分光光度法)等。這些實驗內容的設定，既能使學生了解到分析化學在藥物分析中的具體應用,又能激發學生的學習興趣,在實驗中加深對與藥學專業密切相關的分析方法和儀器分析手段的理解、掌握。既提高了學生運用綜合知識及相關技能解決實際問題的能力，又培養了他們的科學思維能力和創新意識。
2豐富教學資源，激發學生興趣
高速發展的現代信息技術為分析化學的教學提供了豐富的教學資源，如網絡、動畫、多媒體等。鼓勵學生充分利用Google、Baidu等搜索引擎查找學習資料，及時解決學習過程中遇到的疑難問題；充分利用多媒體課件圖文并茂的特點,將教材中枯燥的理論、抽象的問題轉換為生動形象的圖形、文字、動畫、視頻等,使抽象的概念形象化、立體化，使枯燥的理論理解起來更形象、更直觀，既可增強學生的感性認識,又能幫助學生理解那些抽象的問題，提高課堂效率。充分地、合理的利用這些資源既可彌補傳統的教材、掛圖及實物模型攜帶不方便的不足，又可活躍課堂氣氛,激發學生學習興趣,豐富課堂信息量,提高教學效果。例如在液相色譜法時,通過播放Flas演示,學生既可明了色譜儀各主要部件的作用,又可以清楚觀察到液相色譜分析過程的產生,再結合教師的適當的講解,必然加深學生對該法分離機制的理解。
3綜合多種教學手段，提高教學效率
隨著現代信息技術和多媒體技術的快速發展，多媒體教學已經在大多數高校普及使用。雖然，在教學過程中采用用動畫、視頻等多媒體手段，有助于學生對知識的理解記憶，激發學習興趣，但傳統的板書仍然有著現代教學媒體無法完全替代的優勢。例如在計算公式的推導過程中，學生可跟著教師的書寫記筆記，板書的過程也為學生提供了充分的思考時間。因此，在實際教學中，應將多媒體教學與傳統的板書相結合，并靈活運用案例教學法、以問題為基礎（PBL）的啟發式教學法、課堂講授與討論，在線答疑等多種教學方法與手段開展教學活動，調動學生的學習積極性，不僅要向學生傳授知識，更要培養學生掌握運用分析化學知識和技能解決實際問題的能力。
4改革實驗教學，提高實驗技能
化學專業論文范文2
1.1信管專業的培養目標
信息管理與信息系統專業培養的本科學生要具備現代經濟學、管理學、計算機科學等專業的理論知識和基本技能,能在國家行政部門、工商企業、金融機構、IT產業和相關科研教學等部門承擔信息管理工作和從事信息系統的分析、設計、實施和管理以及電子商務等方面的應用型高級復合型專門人才。
1.2信管專業的特點
信管專業的特點是綜合性、實踐性和先進性。信管專業的主干課程是管理學、計算機科學與技術、經濟學。培養復合型人才是本專業最大的特點。目前,管理學、計算機科學與技術、經濟學學科的交叉不但有利于學生的知識拓展,更重要的是,隨著信息社會的來臨,相關學科的交叉與拓展已經成為各學科發展的新的生長點,而社會發展的現實,也大量需求相關專業的復合型人才。在教育部學科目錄中信管專業隸屬于管理科學與工程。本專業在管理方面更加注重以管理的基本原理作指導,大量應用現代信息技術,由于學科就業和應用的多行業性,本專業更應注重培養學生的綜合能力。計算機科學知識無疑在信管專業中處于關鍵地位。但信管專業畢竟不等同計算機專業,它們在共同的計算機技術的基礎上信管專業偏向計算機軟件和管理。從經濟學的角度來看,信息等同于資本、原材料、人才等方面的資源,借助于經濟學基本原理、基本方法,研究如何高效地搜集、處理、傳遞和利用信息,也是本專業學生必修掌握的。
1.3信管專業的能力要求
信管專業的學生除了應具備大學生的綜合素質和業務能力外,特別強調應具有查閱文獻獲取信息,了解本專業相關技術動態,不斷提高自己的知識的自學能力,同時,應具備掌握信息管理系統的開發、管理和維護技能、掌握電子商務網站建設及網頁制作等實踐技能。
2數字化學習及其特點
2.1數字化學習的含義
數字化學習是指通過因特網或其他數字化內容進行學習與教學的活動,它充分利用現代信息技術所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學習環境,實現一種全新的學習方式;這種學習方式將改變傳統教學中教師的作用和師生之間的關系,從而根本改變教學結構和教育本質,它包含三個基本要素:數字化學習環境、數字化學習資源和數字化學習方式。
美國教育技術CEO論壇第4年度報告則明確指出,“21世紀的能力素質”應包括以下5個方面:基本學習技能,信息素養,創新思維能力,人際交往與合作精神,實踐能力。數字化學習的目標就是要通過現代信息技術所提供的理想學習環境,實現一種全新的學習方式,徹底改革傳統的教學結構與教育本質,從而培養出21世紀所需的創新人才。
2.2數字化學習的特點
數字化學習使課程學習的內容具有先進性。通過數字化的學習環境,教師和學生通過互聯網能夠充分利用當前國內、國際現實世界中的信息作為教學資源,并融入課程之中,讓學生進行討論和利用。這種以現實和實際應用為基礎的學習,有助于學生應用知識加深對現實世界的理解。
數字化學習使課程學習的內容具有多層次性。數字化資源具有高度的多樣性和共享性,把數字化資源作為課程內容的補充,相對于課本內容,教師和學生可以根據自己的需要、能力和興趣選擇不同難度水平的內容進行探索和繼續學習。在傳統的教學中,教師要做到完全尊重學生的差異,因材施教,不是很容易實現的。而事實上每個學生的原認知程度不同,感興趣的內容也不盡相同,我們應尊重學生的差異性,給每個學生提供寬松的學習氛圍。在數字化學習環境中,學生在自主探索的過程中,網絡可以完全尊重學生的差異。學生通過數字化學習可以進一步開闊學生的視野,加深對專業知識的理解,為有能力的同學繼續深入學習提供可行的途徑。
數字化學習強化了學生學習的主動性。目前,互聯網已十分普及,教師和學生都能很方便地在網上獲得所需學習的課程內容和學習資源。學生可以不受時空限制,通過電腦使用各種學習平臺,獲得高質量的相關課程信息,同時,也可以實現信息的任意傳送、接收、共享、組織和儲存。
數字化學習使課程學習的內容具有可再生性。尤其是網上大量的經過數字化處理的課程,這些課程的學習內容能夠激發學生主動地參與到學習過程中,學生不再是被動地接受信息,而是采用新穎熟練的數字化加工方法,進行知識的整合和再創造。數字化學習的可再生性,不僅能激發學生的創造力,而且為學生創造力的發揮提供了展示才華的平臺。
3信管專業的能力培養離不開數字化學習
3.1數字化學習可以提高信管專業學生的學習能力
信管專業的綜合性、實踐性和先進性特點,都要求學生具有很強的自學能力。比如,《信息系統的分析和設計》,課本只是介紹基本理論和基本知識,要想完整做一個信息系統,只看課本是不可能完成的,而在互聯網上就有很多網站,教你做具體的信息系統,甚至是網絡版的信息系統。再如,《計算機組裝與維護》,計算機硬件設備更新很快,學生在學課本的時候課本上的內容就不可能是現實中最新的硬件配置介紹,只有通過互聯網才能保證學習內容的先進性和現實性,通過互聯網學習計算機維護經驗和案例,更是可以利用別人的經驗提高自己實踐性的好的途徑。
3.2數字化學習可以提高信管專業學生的信息能力
信管專業的學生要求能利用現代信息技術進行信息收集、加工、處理、控制和利用。這些能力的學習和實踐離不開數字化學習,比如,信息檢索,互聯網不僅是信息的海洋,更是練習檢索實踐的開放式平臺,在公平開放的互聯網面前,信息對每個人都是平等的和充分的,但信息能力就會千差萬別,信管專業的學生要求比其他專業的學生要有更高的信息能力,互聯網不僅有大量的統計數據,也有大量的統計報告,通過學習借鑒,可以快速提高學生的信息加工和處理能力。而真實的數據和報告不僅可以增強學生對社會實際的認識,更可以調動學生學習的積極性和主動性。
3.3數字化學習的形式
協作式學習,是指利用計算機網絡及多媒體技術,由多個學習者針對同一學習內容彼此交流與合作,結成若干個協作學習小組,以達到對教學內容更深的理解與掌握的過程。與個別化學習相比,協作學習有利于促進學生認知能力的發展,有利于學生健康情感的形成。和以課程為基礎的價值教育是通過科目內容來完成教學不一樣,協作式教學則是通過“教學的過程”來實現。也就是說,如果我們在一天的教學中,當把正常應當講授的課程內容用協作式學習方法講授,在講授理論知識的同時也傳授了價值觀。協作學習模式有兩種形式:一是以協作、互助學習小組身份登錄網絡,參與協作學習;二是以個體身份登錄網絡,參與協作式學習。協作式學習,要求為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會,以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和對知識與技能的掌握大有裨益,而且對高級認知能力的發展、合作精神的培養和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用。
探究性學習,美國國家科學教育標準中對探究的定義是:“探究是多層面的活動,包括觀察;提出問題;通過瀏覽書籍和其他信息資源發現什么是已經知道的結論,制定調查研究計劃;根據實驗證據對已有的結論作出評價;用工具收集、分析、解釋數據;提出解答,解釋和預測;以及交流結果。探究要求確定假設,進行批判的和邏輯的思考,并且考慮其他可以替代的解釋。”可以看出,探究性學習是學生在學科領域內選取某個問題作為實破點,通過質疑、發現問題;調查研究、分析研討,解決問題;表達與交流等探究學習活動,獲得知識,激趣,以問題為中心,自主收集信息、處理信息和應用信息去解決問題的學習方式。創新能力和信息技能是信管專業學生必需具備的兩種重要的能力素質。這兩種能力素質的培養需要特定的、有較高要求的教學環境的支持,多媒體的超文本特性與網絡特性的結合,正好可以為這兩種能力素質的培養營造最理想的環境。互聯網是世界上最大的知識庫、資源庫,它擁有最豐富的信息資源,而且這些知識庫和資源庫的數據都是按照符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的,因而,特別適合于學生進行基于自主發現、自主探索的探究性學習。這種探究性學習是最能體現網絡特性和最有利于信管專業學生能力素質培養的重要教學模式。
參考文獻:
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化學專業論文范文3
教學過程應具有思想性和教育性。知識技能的傳授和掌握總是在一定的思想體系指導下進行的，體現思想教育的作用。在教學中，應緊密結合教學內容對學生進行思想政治教育，利用通俗道理和簡潔語言，寓理想道德教育、國情國策教育、愛國主義教育及辯證唯物主義觀點教育于化學教學內容和教學過程的各環節之中。讓學生在不斷地積累知識的同時，逐漸培養良好的道德風尚，樹立科學的人生觀。
2．高一、高二階段的教學應突出化學的社會性
化學教育的社會化，能提高學生學習化學的興趣，為化學教育專業化作好精神準備。還能讓大多數學生掌握一定的化學知識，認識生活中的化學現象。開展化學社會性教育，可產生積極的誘導因素，使學生喜歡化學，這是學好化學的先導，也是化學專業思想穩定的必經之路。3．結合筆者所在校大多學生來自農村這一具體實際，開展化學教學工作。
(1)結合教材講授化學史結合教材內容概括介紹我國造紙、制火藥、瓷器的燒制;石油、煤的最早使用;侯氏制堿法的貢獻;結晶牛胰島素的人工合成……。介紹拉瓦錫對“燃素”的否定、道爾頓原子科學的假說、凱庫勒苯環結構的夢得、門捷列夫元素周期律提出，以及居里夫婦釙、鐳元素的先后發現……。介紹化學及其應用的新成就和發展趨勢。這不僅提高學生學習興趣，還能陶冶學生的愛國之情，培養學生的進取精神，激發學生頑強刻苦和奮發向上。
(2)聯系生產和生活實際進行教學遵循化學教育社會化，應使未來公民掌握有應用價值的知識這一宗旨，加強化學教學同工農業生產相聯系，應成為中學化學教學的方向。例如:
①貴州紅壤、黃壤多，土壤呈微酸性(pH多在5～6之間)，且土壤粘性重、缺腐殖質、團粒結構較差、不利于農作物生長。因此，土壤改良時，應施以石灰和增加有機肥的使用等。
②肥料的合理使用。貴州農村大都有糞尿拌灰或把潮解的硝銨埋在草木灰里的習慣，為改變這一狀況，必須結合化學知識，讓學生了解銨態氮肥(如NH4NO3、NH4HCO3)及酰胺類肥料［如CO(NH2)2］等遇堿(草木灰中含有堿性鹽類K2CO3等)都會反應放出氨氣，從而使氮肥肥效降低。總之，在化學教學活動中，應結合教材適當對學生進行環境化學、農業化學、醫藥衛生化學、生活用品中的化學等方面知識的教育。這樣，不但能鞏固學生的化學知識，還能培養學生嚴謹的工作精神。使學生明確化學科學對升學、科研生產、生活、工作的所有領域都能發揮巨大作用。
3．高三階段的教學應面對現實
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1.1有機化學在藥劑專業教學中的位置
從專業學習和專業技能實踐的角度來看，有機化學課程的主要任務是為學生提供學習專業知識和技能所必備的知識和素養，這就決定有機化學是一門服務性課程，教師要引導學生學好這門課。有的教師認為，中職衛校藥劑專業學生主要從事的是藥品營銷工作，只要能說會道、認得藥名就行，學不學有機化學無所謂，學好專業知識就行，對有機化學的教學持消極態度，照本宣科，學生學不學、懂不懂都無所謂。缺少了教師的正確引導，導致有的學生輕視有機化學學習，對有機化學不感興趣，嚴重影響了專業課學習。我們組織任課教師與專業教師進行溝通、交流，使有機化學任課教師明確有機化學在專業學習中的作用，從而使任課教師明確職責，在教學中密切聯系專業，將與專業有關的基礎知識落實到位。
1.2教師要具有為專業課程服務的意識
作為中職學校的有機化學教師，首先要樹立為專業課程服務的意識，一切為了學生將來的就業服務，在不違背有機化學教學的系統性和循序漸進原則的基礎上，從藥劑專業需要出發，從學生就業方向出發，對教學內容進行篩選和有機整合，充分體現有機化學知識的專業性和實用性，切實做到為專業課服務。
1.3教師要使學生具有為專業課程學習的意識
職業學校的學生專業意識較強，使得他們用實用的眼光來看待知識的學習，學習具有選擇性，往往急于學習本專業的知識和技能，對學習基礎課不夠重視。因此，教師要抓好第一次課的教學，必須對有機化學課程做一個整體介紹，主要是找出一些實例，講清該門課是怎樣一門課，都有哪些內容，為什么要學這門課。通過各種實例，講清有機化學與藥劑專業的關系，使學生認識到后續課程的學習需要有機化學知識；藥物的制備、鑒定、保存等需要有機化學知識；學好有機化學不但會給專業課的學習帶來方便，而且在今后的工作中也能發揮指導作用。
2在教學內容中凸顯專業特色
目前，我校藥劑專業所用的有機化學教材是全國統編供中職衛校藥劑和檢驗專業共同使用的教材，教材的系統性強，難度適中，包括了兩個專業所需的有機化學知識和技能，造成了教學內容的專業特色不夠明顯，對學生的吸引力不強。因此，教師應在充分利用現有教材的基礎上，對教學內容進行適當整合，多講、講透專業應用中常用的知識，與專業相關性不大的知識點以夠用為標準，少講或不講，使教學內容更具實用性和專業性。例如，在有機物的結構教學中，將重點放在有機物中的化學鍵與結合方式上，而對于學生很難理解且專業性不強的雜化軌道理論，則棄去不講。
3在教學形式上體現專業特色
在教學形式上應體現專業特色，教學中盡量實現有機化學教學內容與專業知識融合，體現專業特色。把枯燥無味的有機化學知識轉變成實際專業背景下的具體應用問題，訓練學生運用知識的能力，提高他們發現問題、解決問題的能力。如在學習“酚”這一節時，以腎上腺素為例，讓學生尋找官能團，分析它的結構，從而推導出腎上腺素具有鄰二酚羥基結構，易被氧化而變質失效。
4在課堂教學活動中體現專業特色
豐富多彩的教學活動可以活躍課堂氣氛，引起學生的注意力，培養學生的學習興趣。具有專業特色的課堂教學活動，同樣也能提高學生的學習積極性，培養學生的各種能力。在藥劑專業的有機化學教學中，教師應從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生進行回憶、猜想、推理、交流等活動，使學生通過教學活動掌握基本的有機化學知識和技能，學會應用有機化學知識去思考問題、分析問題、解決問題，從而激發學生的學習興趣。例如，在學習“羧酸的酸性”這節內容時，筆者設計了這樣的課堂教學活動：將學生分為若干個學習小組，并且給每個小組發了甘利欣（化學名：甘草酸二銨）膠囊的藥盒，讓學生閱讀藥品說明書，分析藥物的結構，并進行討論：說明甘草酸和甘草酸二銨鹽的水溶性有無區別，為什么？含羧基的有機藥物如何增大其水溶性？由于討論的是自己所學專業的內容，學生興趣很高，大家聚在一起查找相關理論，進行實驗驗證，最終順利解決問題。
5在學生實驗中體現專業特色
實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉，實驗能驗證化學知識的正確性，消除學生對知識的懷疑，加深學生對化學知識的理解和記憶，更是培養和發展學生觀察能力、探究能力、分析問題能力以及創新能力的重要方法和手段。以酯的水解實驗為例：取阿司匹林一片，研碎，加水10mL煮沸，放冷，加三氯化鐵試液1滴，觀察實驗現象并說明原因。學生通過實驗觀察到三氯化鐵溶液顯紫色，知道有酚類化合物生成，結合阿司匹林的結構進行分析，得出阿司匹林含有酯鍵，易水解，生成酚而使三氯化鐵顯色。
6在課程評價上體現專業特色
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化學工程與工藝專業英語網站建設主要是為了利用網絡這一現代化平臺來豐富擴展專業英語知識的學習并實現資源共享。但遺憾的是，從目前的網絡資源來看，英語網站相當多，但涉及到化工專業英語知識的網站幾乎沒有，或者要從大量英語資料中查找自己所需要的那一點化工專業英語資料，往往工作量較大。
同時這些網站還存在如下幾點問題:①導航不清晰;②與專業要求相比較，不夠專業化;③形式和內容較多樣性;④建設或者維護技術較復雜等問題。
2化學工程與工藝專業英語網站設計的原則
為解決上述主要問題，在化工類專業英語網站建設中必須堅持以下原則。
2．1導航清晰，信息全面由于化工專業英語網站建設的初衷在于資源共享，這就注定其內容形式繁多。為了與普通英語學習類網站區別開來，應根據化工專業學生對專業英語的需求來設計網站內容及功能，因此網站導航應簡潔清晰。在進行網站全局設計時，可采用網狀結構進行設計，而局部性知識模塊可采用樹狀結構進行設計，并用導航條、菜單等形式突出各關鍵模塊內容。
2．2專業化風格網站風格是指，網站頁面設計上的視覺元素組合在一起的整體形象，展現給人的直觀感受。“整體形象”包括站點的版面布局、瀏覽方式、交互性、內容價值等等。為體現網站的專業性，在風格采用上必須考慮化工課程的專業性。
2．3形式和內容統一性網站的建設是為了學習化工專業英語并達到學習資源共享的目的，而不單純的只是簡單的供給關系。因此，在一定形式的基礎上，必須注重網站的內容以及功能，使網站的形式和內容相互統一。
2．4技術簡單現在網絡上較活躍的網站均是由專業化的技術人員完成，使得網站的綜合風格越來越美觀，功能越來越強大。但技術也越來越復雜。因此網站的維護對于普通的學生或者教師而言都存在一定難度。這種“技術”的要求不利于學生開發建立起適合自己需求的網站。所以要求技術簡單化，這種簡單化不是低級的代名詞，而是指盡量摒棄不必要的一些網站設計，達到同等功能性的同時，盡可能多的人會使用的簡單技術。
3網站設計思路
3．1課程網站模式的確定網站建設有動態和靜態之分，兩種模式各有優缺點，靜態網站較易被檢索到，但文件交互功能較弱，不支持數據庫，網站后期維護管理工作量較大。動態網站則彌補上靜態網站上述缺點，但其缺點是不易被檢索到、總體而言，為了達到資源共享的目的，動態網站更適合。
3．2網站建設軟件的確定制作網站的軟件非常多，本文主要介紹Dream-weaver8這款軟件，非常適合初學者，該軟件可以實現建設網站所需要的所有功能。Dreamweaver8是美國Macromedia公司開發的集網頁制作和管理網站于一體的一款面向大眾的網頁制作軟件。相對于其他網頁制作軟件，Dreamweaver8提供了設計者和代碼編寫者兩種布局。而我們的網站建設和管理者主要都是本專業的普通學生和教師。設計者的布局讓初學者也可以通過相關書籍介紹和軟件教學視頻等達到網頁制作的目的。
3．3課程網站內容的確定依據化學工程與工藝的專業性質，確立網站的內容。依據化學工程與工藝的專業性質，網站資料的收集方向必須緊密聯系專業課程設置和學生課外學習，創新研究需要。因此，在資料收集之前，做了大量的問卷調查，調查對象主要是對專業英語最具需求的化工專業學生。調查數據顯示，大約92%的學生都希望該類型網站能與所學專業和課程緊密聯系。除了依據專業和學生需要，也考慮到資料收集的可行性和成本。綜合分析，網站的內容應包含以下幾個方面:英語學習、專業英語學習、留學英語。
①英語學習內容可以細化分成四級、六級考試學習資料和一些英語學習技巧，如詞匯、語法、語境培養等;
②專業英語學習可分為化工類課程英語視頻資料、專業術語、英語科技文字撰寫、專業英語科研資料等方面內容;
化學專業論文范文6
（一）多元化的世界與中國法學
隨著國際交流和合作的廣泛、深入開展，使我們深刻地認識到了世界的多元性。而多元化的世界現象也會延伸到法律領域中，對此有學者指出“法律全球化是當今世界法律發展的主要趨勢?！保?］這種法律的全球化并不僅指簡單的各國法律的一致性發展趨勢，也包括各國法律以其自身的特性對其他國家所形成的影響關系。在全球化背景下任何開放的國家都不能避免多元化的世界法律制度對本國法律所形成的影響作用。所以多元化的世界對以研究法律現象為使命的中國法學也會形成不可忽視的影響作用：首先，通過接觸多元化世界及其法律理論和制度，能夠深化對法學問題的理解方式。也就是說，多元化世界能夠對本國法律問題的研究提供比較借鑒的視角，有助于國內研究更新觀念，研究成果不脫離于時代的發展。其次，通過多元化世界中的法律問題的處理，能夠更為合理地解決國際交流中的法律實務問題，并據此發展完善本國的法律制度。即更多國際性法律實務活動，可以成為我國研究法律問題的豐富素材，有助于制度建設的合理性。
（二）多元化的世界與法學教育
既然多元化的世界對中國法學產生著重要的影響，那么這種影響也會涉及法學教育領域。順應多元化世界的現實要求所開展的法學教育，通過開闊學生的眼界，深化法律問題的理解，從而達到真正提升學生法律素養的教育目標，否則學生觀察和評價法律問題的方式可能會片面和狹隘，不利于以發展的眼光分析問題。從更具現實意義的角度而言，以多元化世界為基礎的法學教育，注重培養能夠處理跨國法律實務問題的法律職業者，從而為我國在對外交流中所遇到的各種問題提供高質量的法律服務，促進中國對外交流活動的健康發展。而中國法學教育要順應多元化世界的發展要求，就必須對自身的教育方式進行適度的革新，通過靈活多樣的方式吸納多元化世界中有關法律的先進理念和制度，以雙語教學的方式傳授法學知識便是改革傳統法學教育方式的應有內容。因此雖然目前的法學專業雙語教學面臨著很多的問題，但仍然不能否定這種教育方式的積極意義。
二、多元化的理念：法學專業雙語教學的指導思想
目前的法學專業雙語教學目標不清晰及教學方式選擇的隨意性問題主要是源于該教育模式的指導思想不明確。對此，應確立以多元化為內容的指導思想，這就要求將“世界”和“中國”作為兩個基礎要素，通過連接兩者來體現法學專業雙語教學的現實意義并據此決定其所應采用的教育方式。
（一）以世界為視閾的法學專業雙語教學
在法學專業知識的傳授過程中，任何一個部門法知識的分析解說都應結合國外法律制度的現狀及未來發展趨勢，否則對本國法律制度的理解會缺乏準確性和必要的深度。因此法學專業雙語教學必須以世界作為其視閾，以此來實現該教育方式的獨特意義。實際上，以世界為背景進行的法律問題的分析理解才是符合英漢雙語法學教育的根本特征的，這種特征通過語言—情景—感悟三個環節得到體現。首先，在本來的漢語授課模式中加入英語授課的方式，從而產生的英漢雙語法學教育，就是要通過語言這一媒介來盡可能地再現國外法律制度的現實情景，從而使學生對國外法律制度的理解更加真實和準確。正是基于這一點學者主張在雙語教學中使用外文原版教材，指出“原版的教材特別是系統的法學專業教材，能夠保證知識體系和文字描繪的準確性和系統性”［3］。通過英語學習國外法律制度也能夠真正融入到外國法律的特有思維方式中，有助于培養更為靈活、科學的法律思維方式。其次，在進入到外國法律制度情景后，能夠促使學生對國外法律制度產生深層次的認知和評價，即“感悟”。用雙語傳授法律知識并不是要學生用漢語和英語兩種語言來學習中國的法律，也不是要求學生用這兩種語言淺層次地了解國外的法律，這兩種目標完全可以通過單純的漢語教學達到。所以英漢雙語教學就是為了使學生通過融入到國外法律制度的情景中進而達到感悟國外法律制度之獨特性和內在精神的目標。
（二）以中國為基點的法學專業雙語教學
以世界作為觀察視閾的法學專業雙語教學，同時必須不能脫離于中國，否則會背離中國法學教育的本質。畢竟中國法學專業教育面向的是為中國提供法律專業人才，能夠解決中國的法律問題。當然，也會有一些培養出的法律人才從事國外或者國際的法律實務處理工作，但這僅僅是我國法學專業教育的附帶結果，而不應成為核心目標。中國法律問題的處理，不論是法學研究的深入，還是法律制度的完善，不能局限于以自身視角觀察自己，只有將視野延伸到更為廣闊的多元化的世界中，才能夠準確判斷自身法律制度的合理性和非合理性，并從多元化的法律文化中了解各種解決法律問題的路徑，從中選擇適合解決中國問題的合理路徑?？傊诙嘣澜绫尘跋?，推進中國法律的發展才是法學專業雙語教學的核心價值理念。因此在法學專業雙語教學各種疑問的處理當中，必須依據“世界”和“中國”兩個要素緊密結合的角度，尋求問題的答案。
三、多元化的方向：法學專業雙語教學的培養目標
法學專業雙語教學培養方式存在的問題與培養目標的不明確有直接的關系。對法學專業雙語教學的目標，有觀點認為“應該是提高法學專業學生的使用外語從事專業工作的能力，以適應我國對外經濟和社會發展需要?！保?］該觀點雖有合理性，但如果將培養目標僅僅局限在“對外經濟和社會發展需要”有些過于狹窄，會造成對很多學校的法學專業雙語教學活動實際意義的質疑。所以在法學專業雙語教學的培養目標方面，仍應當以多元化作為方向確立多種培養目標層次和類型。
（一）培養目標層次的多元化
在目前的法學專業雙語教學當中，很多時候都存在培養目標定位方面的不清晰問題，從而導致在評判所進行的雙語教學是否達到預期的培養目標時存在疑問。筆者認為，法學專業雙語教學至少可以設定以下兩個層次的培養目標：首先，奠定基礎式的培養目標。這是較低層次的培養目標，該層次的培養目標是以訓練學生對國外法律制度基本的原文理解能力為核心，通過這種訓練使學生在未來的職業過程中能夠快速地掌握有關國外法律制度的信息材料，也使學生通過使用外文學習國外法律制度的方式提升法律知識素養。所以在奠定基礎式的培養目標下，并不要求學生必須具備從事涉外法律實務工作的能力，而僅僅是在外文的語境之下，能夠對國外法律制度及其原理有生動、具體的了解。該層次的培養目標，一方面能夠提升學生理解分析法律問題的能力，另一方面也使學生在日后的法律工作中涉及國外法律制度問題時具備一定的應對能力。其次，深入細化式的培養目標。這是較高層次的培養目標，該層次的培養目標是以訓練學生系統掌握國際和國外的法律制度規范內容及其內在原理為核心，通過這種訓練使學生能夠較好地從事涉外法律實務工作，也可以深入準確地開展國外和國際性法律問題的研究工作。深入細化式的培養目標是直接為我國對外開放中的法律人才需求服務的較高層次的培養目標，因此只有具備高質量的教師資源才能夠開展，對學生的接受能力也有相當的要求。所以能夠采用這種培養目標的學校應當是比較有限的，而且從人才需求數量的角度來看，也無需太多學校采用這樣的培養目標。
（二）培養目標類型的多元化
在確立不同層次的培養目標的同時，也可以選擇不同的培養類型，從而體現法學專業雙語教學人才培養的多元化理念。法學專業雙語教學的培養類型可以分為實務型和研究型兩種不同的類型。即使在奠定基礎式的培養目標層次中，仍然可以區分是偏重實務，還是偏重理論，從而確定不同的培養類型。因為國內的法律實務活動，在“法律全球化”背景下也難免不受國外法律制度的影響，能夠出色完成國內法律實務的工作者，應當是那些時刻注意和理解國外法律制度發展動態對國內法律制度形成的影響的人員。而國內理論研究工作更是離不開對國外制度及理論的研究和借鑒，只有這樣才能夠確保理論研究成果的合理性和先進性。在深入細化式的培養目標之下，當然也可以劃分為實務型和理論型。在實務型培養中，必須以國際法律實務問題的處理為目標，通過更多的案例分析以及實務操作方式的學習，使學生較好地掌握國際法律實務方面的法律規則及實踐運行方式。在研究型的培養中，應當以全球視野下的法律問題研究為出發點，通過偏重于制度原理的學習和理解，使學生對國外法律制度及其原理有更加深入和全面的把握和理解，為從事相關的研究工作提供知識儲備和理論研究素養。
四、多元化的路徑：法學專業雙語教學的培養方式
法學專業雙語教學存在的問題集中體現在其培養方式當中，雙語教學的課程應當如何設置、授課模式應當如何確定是核心問題。對此不應設置絕對統一的培養方式要求，而是在考慮不同學校的不同情況的前提下，遵循法學專業采用雙語教學方式的一般規律，設定科學合理的培養方式。
（一）課程設置的多元化
法學專業雙語教學課程設置方面的多元化應當通過課程性質確定和課程內容選擇兩個方面來實現。首先，在課程性質方面，雙語教學課程應以選修課作為絕對主導，必修課為例外。之所以進行這樣的定位，是因為雙語教學更加注重課程的靈活性從而適應外文講授方式以及國外法律制度的特征。另外，目前在法學專業雙語教學中面臨的師資力量和學生接受能力方面的問題，更適合通過開設選修課的方式解決，即現有的師資力量能夠對哪個課程進行雙語授課，就相應開設雙語課程，這樣能夠充分發揮有限的雙語授課師資力量的作用；另一方面，學生也可以依據自身的外語和專業知識能力情況做出適當的選擇，從而多少可以彌補學生接受能力有限的問題。當然，對于培養目標層次較高，學生接受能力較強的學校而言，也可以選擇一定的必修課程作為雙語教學的課程。其次，在課程內容方面，也不應設置過多的限制，仍應遵循多元化的指導原則。在現在的法學專業主干課程當中，確實有些課程更加適合采用雙語教學的方式。例如，國際公法、國際私法、國際經濟法等課程，這些課程當然可以成為設置雙語教學課程的首選。但還是可以圍繞其他主干課程來開設形式多樣的雙語教學課程，如將民法分為國內法和外國法兩部分，對后者采用雙語教學。至于作為非主干課程的西方法律思想史、外國法制史、犯罪學等課程都可依據自身條件來開設雙語教學課程。這就需要各個學校在整合師資力量的基礎上，考慮本校學生的接受能力設置最為科學的課程體系。
（二）授課模式的多元化
