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初三化學論文范文1
上好第一節化學課，對培養今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節化學課，首先要精心設計課件，認真備課，要設置許多問題促動學生去思考，去探索，去提問。幫助他們主動地學習并在學習過程中培養良好的學習興趣與學習習慣。首先，要盡可能地通過情景模式的創立，激發學生學習化學課的熱情，情景模式的創設要具有新意，使學生既能體會到化學課的重要性，也能理解到化學課的趣味性，使他們在一開始接觸化學課的時候就產生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設置課堂提問。比如，“什么是化學?”由于剛開始接觸化學課學生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過實例來強化課堂效果，可以通過實驗，通過動態的課堂問答來解決這個問題。恰當的設置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。
二、利用化學實驗課，激發學生的興趣與對事物的探究精神
化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗是誘發學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上在學生早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應運時，利用化學實驗進一步激發他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗來加深學生對化學課的理解，與此同時還要通過實驗課來激發學生對事物的探究精神，在化學實驗中培養學生的創新意識。例如，在第一節試驗課是可以先拋開書本，做幾個趣味性很強的實驗，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學生親自動手做實驗，就更加富有趣味性和挑戰性，讓學生自己去思考，去鉆研，去探究。使他們在探究中獲得知識，而且在獲得知識的同時培養了他們獨立解決問題的能力以及與他人合作的精神。
三、引導學生化學知識生活化
我們生活日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結合，時時給化學提供實用的機會。在課程設置中，要加強化學教學與實際生活的聯系；情景創設中要注重學生的知識面以及他們的思維走向；在試驗中要注重學生把日常生活知識與實驗有機結合起來。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質嗎?加熱它看看有什么現象?等一系列的問題，讓學生自己去解決，激發他們的學習興趣。四、開展各種活動，培養學生學習動力
豐富多彩的化學興趣活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識?；瘜W興趣活動的內容及方式很多，如：“化學魔術”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等；“化學知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等等；“化學課外活動”可以帶學生到附近的工廠或生活小區讓他們去發現生活中的化學；還可以讓學生自己組織一個“化學晚會”設計一些與化學有關的相聲、魔術、小品、謎語和笑話等等。通過這樣的方式與手段，可以有效地增強學生對化學知識的理解，并針對在學習過程中獲得知識的層面去拓展自己的思路，有效形成學習動力。對于學生的學習能力和學習習慣培養具有很大幫助。
五、幫助學生突破難點問題，強化學生化學學習素養
初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算等。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，不要求學生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質變?；瘜W方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應物、生成物的化學式；二配，配平化學反應方程式；三注，注明反應條件及符號；四查，最后檢查化學反應方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。通過這樣的辦法不僅可以使學生消化所學知識，更能夠強化學生化學學習的素養，使他們在生活中通過不同的方法來鞏固化學學習知識，最終達到化學教學效果的最優化。
總之，興趣是第一位老師，在化學教學中，應積極采用各種有效的適應學生心理特征的興趣教學方法，以培養學生的學習興趣，使學生積極主動地學習化學，學好化學。
【摘要】初三化學課是初中教學中的一門關鍵課程，對于培養學生的科學探究能力，創新能力，創新精神以及獨立處理問題的能力都具有非?，F實的價值與意義。由于化學教學相對比較抽象，因此在教學過程中教師要把握方法，在教學中有機地激發學生的學習興趣，完成學生在學習中由學習知識到學習素養培養的轉型。
【關鍵詞】初三化學素養興趣培養實驗
參考文獻：
初三化學論文范文2
關鍵詞：教學 質量 措施
在化學教學中經常出現重教輕學，學生被動學習、效率低、能力差的問題，教師的主導作用與學生的主體作用脫節的現象。只有進行新的教學嘗試，注重對學生創新能力、自學能力以及實踐能力的培養，才能有效地提高初中化學教學的質量。
1在初中化學教學中存在的問題
1.1缺乏師生互動。我國的教育體制造成了目前大部分的學校均采用填鴨式教學。由于課時有限，要在有限的時間內完成教學進度，就不得不把大量信息灌入到學生們的腦海里。就造成了學生們被動學習的局面，時間長了難免會挫傷學習的積極性。學生們提不起學習的興趣，很有可能會產生抵觸情緒，影響成績。
1.2忽視圖表作用。教材的撰寫和編排都是經過研究的，濃縮了教學精華，同時也是編者們的心血?；瘜W教材中不僅有文字敘述，同時也有生動的插圖。這些插圖直觀生動，富有科學性和趣味性。它可以讓學生們對化學實驗感興趣，從而提高學生的動手能力和觀察能力。但是有些老師認為這些插圖沒有什么作用，在講課過程中忽視了它們的存在，沒有對插圖進行講解或者實驗。
1.3理論聯系實際較差?；瘜W教學通常都是理論教學，忽視了實際生活中的化學知識。在講到燃燒和氧化這一課時，老師們通常會將滿足燃燒的條件和氧化的定義教給大家，并沒有和實際生活中的情況相聯系。
1.4學生動手能力較弱。學生們只是在臺下看著老師一步步的操作實驗，最后得出結論。這樣就造成了學生們的動手能力較差，而且印象不深，不久就忘了。其實在教學過程中有些實驗還是要學生自己動手操作才能達到鍛煉的目的，增加學生印象的同時還能寓教于樂，這對初三緊張的學習環境而言無疑是件好事。
2提高初三化學教學質量的措施
2.1課前準備是基礎。教師課前給出學生課題，讓學生提前預習，明確要探究的目標。如在學習初三化學新教材第一章"開啟化學之門"的第一課之前，先列了一些提綱，由學生針對提綱預習，自己查找資料，寫出預習報告。教師要精心備課，在引導過程中，要創設的挑戰性的問題情景。教師有目的地創設能激發學生創造意識的各種情境，促使學生產生質疑、問難、探索求解的創造性學習動機。
2.2課堂上創設一種民主、寬松、和諧的創新教學氛圍。教師應努力營造出自由、平等的氛圍。學生年齡尚小，經歷甚少，有時提出的設想與現實可能有一定的反差，教師應對學生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神。在給學生提供創造性氛圍時，教師要做到公開地向學生表示出，他們的好奇心和探索以及任何探索跡象，都是好事情，要給予肯定；當學生對某一問題感興趣并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調活動；教學氣氛要輕松活潑；不反對猜測，特別是具有一定道理的猜測。
2.3課堂上營造討論的氣氛。在引導探究式教學過程中，討論就顯得尤為重要了。初三化學新教材《奇妙的二氧化碳》這一節的內容比較零碎，和生活比較貼近，可對教學模式進行適當的調整，如先列出研究的提綱，學生先進行準備。上課時將全班同學分成若干小組，四人一組，以知識競賽的形式來完成課前提出的問題，同時又適當插入新的知識進行討論。通過這么一節課，學生積極討論，積極參與，達到了前所未有的效果，既學習了新的知識又調動了學生思維的積極性，有助于創造性思維的活動。使智力從"常態"躍遷到"激發態"，由此迸發出創造性的思維火花。
2.4發揮化學實驗的優勢?；瘜W實驗是引導探究性教學取得成功不可缺少的"橋梁"。教學應盡可能地給學生提供化學儀器和藥品，讓學生主動地進行實驗探究。同時，學生實驗操作時，教師還應做到給學生操作時間；給學生思考時間；給學生發問時間。
2.5充分運用現代化教學手段。由于現代科學技術的不斷發展，在引導探究式教學過程中，學生可以借助學生電子計算機輔助手段，發現和解決問題，可以借助實物投影更加清楚地觀察實驗現象，對于一些實驗室很難完成的實驗，可以借助多媒體，以錄相的形式播給學生看。這樣有助于增強學生的感性認識，有利于幫助學生進行理性思考，從而通過現象，歸納出本質和規律。
2.6課后注重學生實踐能力的培養。要培養學生的實踐能力，就必須讓學生置身于社會的實踐之中，使學生動手做實驗，盡量把演示實驗變成學生實驗，也可以選擇一些生活用品來完成一些家庭小實驗；到社會中調查研究，選擇切合實驗的小課題研究，如調查生活環境的空氣質量如何，水環境如何等等。在課后作業中適當布置一些貼近生活的小論文，來培養學生的自學能力、創新能力及實踐能力。
2.7總復習是是教學過程的重要組成部分，為了幫助學生突破重點、全面掌握化學知識和技能。在復習中，抓住重點及時突破，對于難點、重點做到及時復習和鞏固。具體做法有運用列表法幫助學生梳理和識記；強化酸、堿、鹽通性規律；讓學生選做"水樣、土樣酸堿性測定"及"幾種鹽的鑒定"，并開放實驗室指導學生獨立完成"酸、堿、鹽的性質"實驗。抓住關鍵,歸納各物質相互聯系規律化學方程式是學習化學的關鍵。歸納各物質相互聯系規律實質上是各物質間反應的化學方程式的歸類和總結。復習時注意掌握各物質相互聯系規律及其化學方程式應緊扣酸、堿、鹽通性，運用多種形式和活動進行復習，如各物質間化學方程式書寫比賽等。復習中以實驗為主線貫穿各章知識點，實驗應以教師指導學生動手實驗為主。在復習實驗過程中，還可培養學生的動手實驗能力，觀察能力和創新能力，更可激發學生興趣，提高復習效果。
2.8針對中考考試題型，進行專題總結及綜合訓練。其中專題可分為反應類型，物質分類、物質鑒別、文字敘述推斷題、框格型推斷題等等。中考復習過程中要以大綱要求為導向，基礎知識為依據，化學實驗為核心，能力培養為宗旨，突破重點和關鍵。
初三化學論文范文3
本學期根據《教務處工作計劃》要求為指導，以提高教育教學質量為首要任務，深化教研工作，扎實提高課堂教育教學質量，做到備好每一節課，上好每一節課，批改好每一節課。落實好教學的各個環節，努力創造出更好的教育教學成績，確保教育教學質量全面、持續、穩步提升。
二、主要工作任務及措施
（一）組織本組教師學習本學期《教務處工作計劃》，統一思想，提高認識。
強化教學紀律；紀律是一切工作的保障。堅持坐班；教師應該提前到崗，必須準時進行課堂教學，不得中途離崗，課堂教學必須嚴格遵守教師職業道德，上課不能接聽手機，不準抽煙，不能酒后上課，切實注意教師個人形象及職業道德。
（二）規范教學行為，加強常規教學的落實，深化課堂教學模式。
1、制定合理的教學目標、教學計劃，教學過程要體現師生互動，備課要與教學計劃及實際上課進度相一致，杜絕無教案上課情況。
2、增強教師的責任意識，明確工作重點，重視常規教學工作的落實。必須有課時教案，教研組長和年級組一月一檢查，分合格、良好、優秀三個等次，分數為85-89、90-94、95-99。評分結果與績效考核嚴格掛鉤。教務處來源隨機抽查教師備課情況，若發現無教案上課將責令老師停課檢查。
3、重點放在對課堂教學的研究，要“向40分鐘要質量”。具體要求如下：
第一、把功夫下在課前。教師來源要認真鉆研教材，熟悉課程標準，要統攬教材，了解教材的內在聯系，依據教材內容和學生實際認識規律，確定教學目標和要求，掌握重點、難點，選擇恰當的教學方法。
第二、把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查，反饋和鞏固。
第三、精選課堂教學例題、習題、作業題，對學生落實教學目標會起到事半功倍的效果。
第四、注重平時月考，提高出題質量。做好成績記載，進行成績分析，根據具體情況進行補救。
第五、同年級同課頭的物、化教師以章節和月考題建立試題庫。
三、重點工作
1、加強信息技術培訓。組織教師學習電子白板應用；組織教師參加網上教研活動；本學期每位教師在博客圈上至少發表教學反思或教學論文不得少于兩篇。文秘站
2、聽評本學斯新調入老師的匯報課。
3、同課研究時間安排：第十五周初三化學。
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一、認真組織教研組長及全體教師學習現代教育科學理論，學習素質教育理論，學習課改的有關文件，切實改革教學方法，變注重知識傳授為重視人的培養，建立了民主平等的師生關系，變強制性封閉式教學為民主制開放式教學。創設了主動探索的氛圍，變注重研究教為積極引導學生學會學習，形成了學生自主活動為基礎的民主、動態、開放的教學新模式，通過開展綜合實踐活動，培養了學生基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。讓研究性學習成為我校教育教學工作的又一亮點，讓學生真正成為課堂的主角。讓學生在課堂上心情發言，盡情抒發心聲，同時要推廣普通話，訓練學生的語言思維能力，建立一種新穎的師生觀，真正把新課程教育落到實處。
各教研組把教育教學理論學習，特別是課改的學習作為教研組活動的一項重要內容訂入了計劃、落實到了行動，各教研組的理論學習與業務學習為總活動量的三分之一，并與教學實踐相結合，加強教科力度，善于應用教改理論指導實踐，善于研究和探索教學中的問題和現象，形成自己的教學風格和特色，努力向“科研型”教師的方向發展，教導處深入到各組中探討、研究、學習現代教學理論，本學期全校共在國家、省、市級各類刊物上共15篇，并有19論文獲得了省、市、區級一、二、三等獎，現有市、校級立項課題三項，并將如期結題。
二、教導處嚴格執行國家教委的十條意見及實施素質教育的工作意見，努力搞好課改工作，成立了“鎮中課改領導小組”，嚴格執行課時計劃，上好每一門課，努力提高了學生的動手能力，培養了學生的創新精神，提高了學生的綜合素質，大力營造了課改的濃厚氛圍，不懈地搞好體育、藝術教育，爭創勞技、女子排球特色學校，做到班班有活動、班班有特色。本學期校女子排球隊獲蘇州市中學生軟式排球第二名，硬式排球第三名，王飛同學在蘇州市青少年科技比賽中獲建筑模型二等獎。
三、進一步加強六認真的管理工作，修改學校六認真條例，向六認真要質量。備課做到了：明、細、實、精，備教材，備學生，在備課中體現了教改的思路。在教學過程中，確立了學生的主體地位，引導學生主動學習，關注個體差異，重視個案研究，有效解決了教學中的新問題，并對課堂教學進行實錄、研究。重視研究性的學習，根據學生的年齡階段的特點，提出了具體要求，引導學生進行自主、合作和探索的學習，語文、數學、外語等分科設置的課程理念，課程標準，課程功能和教學方式上有了重大變化。努力營造良好的學習氛圍，師生之間推廣大普通話，為教師學習提供更好的精神環境和語言環境。加強教師的普通話考核工作，努力營造學校語言氛圍，教育教學工作中的師生交流必須使用普通話。
每個教師都開探討課或示范課，積極探索課改的新理念，教導處與全體教師積極參加聽課、評課的活動。教導處與教研組、全體教師一起認真組織新教材的研討活動，認真鉆研新教材，每位教師認真實施教研室及學校的六認真細則，教導處加強了對六認真工作的檢查與落實。本學期殷振剛老師在初中英語教學觀摩活動中作了牛津教材經驗交流，《活動探究性》教學案例設計獲江蘇省二等獎；劉萍、姚炳康老師為區全體語文及政治教師開設了公開課。姚炳康老師榮獲普通中學初中組市區政治優質課評優一等獎；朱建紅老師獲高新區初三化學優秀課區一等獎；花修平老師獲高新區數學優秀課一等獎。藝術教師徐錦清獲作品獲蘇州市二等獎。
四、重視德育教育，把信息教育與教學改革結合起來，開發信息資源。加強了各專用教室的管理工作，充分發揮了電教媒體的作用，提高了各專用教室的使用率，學生分組實驗，演示實驗，完成了100%的實驗任務。
五、繼續在我校開展了青年教師"五個一"的活動，全體教師認真鉆研教材，分析學生，加強集體備課，集體研討，全體教師做好了業務錘煉記錄本的記錄，向身邊的上好課教師學習，提高自己的教學水平與教學藝術，取得了良好效果。青年教師劉萍為區全體語文教師開設了公開課；朱建紅老師獲高新區初三化學優秀課區一等獎；花修平老師獲高新區數學優秀課一等獎。
六、本學期，我校新上崗的教師較多，教導處進一步做好新教師的傳幫帶作用，指定專任教師與新教師結對，做好上崗考核記錄本的記錄工作，努力培養青年教師，使教師在業務上盡快入門，提高他們的業務能力和業務水平，現有結對師徒10對，在拜師期間兩位新教師已獲得區評優課一、二等獎。
七、努力做好培優補差工作，對每個學生負責，對每個家庭要重視每個學生，正確處理了學習困難生和全體的關系，使每個學生每堂課上有所收獲，充分培養和發展學生的主體意識和探究能力，成立培優班及輔導班，開拓學生的學習領域。共2頁,當前第1頁1
八、做好體育衛生工作，完成了對初一、初二年級所有學生的體檢工作，上好體育健康課，健康教育課，體育活動課，環境教育、青春期教育、國防教育、人防教育、傳染病防治教育、艾滋病教育等方面均取得了良好成效，提高了全體學生的身體素質，組織好了校運動會，參加市各級各類競賽，并取得了好名次：女子排球獲得了市第、二、三名。
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致富路上的引路人
周翠蘭是一六八團北區二連一名普普通通的職工，她踏踏實實，辛勤勞動，由于工作努力和成績顯著，她多次榮獲師團先進生產者、“三八”紅旗手、勞動模范、兵團巾幗科技致富帶頭人。
1981年初中畢業后，周翠蘭回到團場參加了工作，與父輩們一起投入到了屯墾戍邊的行列，逐漸走上了規模經營種植的道路。
2011年，她種植了146畝滴灌雙膜覆蓋甜菜，充分應用滴灌新技術，把從科技之冬培訓學到的理論知識，全部運用到實際生產中。一份耕耘，一份收獲，這年她種植的40畝食葵單產220公斤，261畝冬小麥單產490公斤，88畝春麥單產460公斤，146畝甜菜單產4噸。獲利13萬余元。
去年，她又種植春麥43畝、冬麥115畝、滴灌甜菜85畝，在遭受冰雹災害后，她不等不靠，采取自救的辦法，每天早出晚歸。功夫不負有心人，43畝春麥單產達到380公斤，115畝冬麥單產達到428公斤，收入很可觀。
她自己富了，沒忘了身邊的困難職工，給他們教管理技術，并積極給予資金上的幫助。這幾年來，她累計拿出12萬多元，為貧困職工墊付資金、購買生產生活資料等，增強他們戰勝困難的信心，已有十幾戶困難家庭擺脫困境，走上了致富路。
碩果，在汗水中收獲
蔣宏平，一個勤勞樸實的普通職工，他用自己勤勞的雙手，繪出了一幅美麗的風景圖。他曾多次獲得團先進生產者榮譽稱號，連續獲得師級先進生產者榮譽稱號，2006年被評為師級勞動模范。
蔣宏平以前放過牛、養過豬、開過拖拉機，2005年，他把家里的4萬元積蓄全部拿了出來，承包了連隊的90畝春麥和114畝甜菜地。蔣宏平把全部的精力都放在了這200多畝地上，可以說是“晴天一身汗、雨天一身泥”，每個生產環節都精心照料，真是比照顧自己的孩子還要用心。辛勤的汗水換來了豐碩的果實，當年種植的90畝春麥，畝產達到450公斤，創下了連隊有史以來的最好產量。年終兌現，當年蔣宏平的純收入達到5.8萬元。
近幾年，蔣宏平依靠團場鼓勵發展畜牧業的好機遇，他和妻子商量后購買了20只生產母羊，冬去春來，通過幾年的滾動發展，蔣宏平家每年都保證有50只母畜，如今蔣宏平家羊只飼養量131只，其中生產母羊78只，每年畜牧業收入達到了6萬元。
自2012年兵師團黨委提出要讓職工多元增收，蔣宏平又閑不住了，除在連隊承包80畝本分地外，把拓寬增收渠道與幫扶代困相結合，拿出家中所有積蓄并貸款10萬元與連隊困難職工鄒榮江一起在周邊鄉場承包土地， 2013年蔣宏平不僅還清貸款，同時和鄒榮江平均收入超過10萬元，成為連隊多元增收致富能手。
辛勤園丁育新苗
桂新華，今年50歲，是一六八團南區中學的一名普通教師，從教33年來，她矢志教學改革，求實創新，勇于奉獻，憑著強烈的事業心和嚴謹的治學態度，取得了令人矚目的成就，她所教的初三化學中考成績一直處于全師前列，她所輔導的學生參加全國初中化學知識競賽，一人獲全國二等獎，40多人獲兵團一、二、三等獎，1999、2002、2004三年她被新疆教育學會化學教育研究會授予“園丁獎”，2006、2008年被中國教育學會化學教學專業委員會授予“園丁獎”，在剛剛結束的初中化學錄像課大賽中獲全國一等獎，同時被評為全國初中化學課改先進教師。
桂新華在教學中注重從學科特點和學生的實際情況出發，對學生進行學習方法和學習能力的培養。教學中精心設計每一節課的教學過程，積極誘導、啟發學生思維、探討，發揮主觀能動性，充分體現了學生的主體作用。善于抓住教學中的重點、難點，找準突破點，貼近實際變換條件、變換提問方式使學生加深理解，融會貫通、舉一反三。收集有關生產生活等方面的化學應用型素材，擴大學生的視野，從而培養學生攝取信息、應用信息的方法和能力。注重各學科間知識的多樣性、復合性教學，通過綜合、整理，實現了學科知識間的滲透、融合，使化學學科起到了綜合的橋梁作用。多年以來她一直堅持組織化學興趣小組，通過開展化學第二課堂活動來提高學生的學習樂趣。
她全身心地投身到課改教研教學之中，積極開展“目標教學”、“愉快教學”、“課改新理念”等教學研討活動，在教學實踐中按照“一切為了每一個學生的發展”的教育理念。1998年她參加全國優質課評比活動，榮獲新疆賽區三等獎。2005年兵團教研室對九師各校課改工作開展情況進行調查研究，她的化學課《質量守恒定律》得到了聽課專家、教師的一致好評。在農九師首屆初中化學集體備課活動中，桂新華所講的化學示范課――《二氧化碳的性質》的公開教學，得到了教育局領導和同行一致好評。
初三化學論文范文6
關鍵詞:科學探究;有效整合
初中化學課程中的科學探究活動包括實驗、調查、討論等多種形式，在科學探究活動中所包含的環節可多可少，教師的可強可弱，探究場所可在課堂內也可在課堂外，探究的內容可來自書本也可源自生活．學生只有真正融入在探究活動中，才能深刻理解科學探究的意義．
一、合理整合科學探究的8個要素
《化學課程標準》中，指出科學探究主要有8個要素:①提出問題;②猜想與假設;③制定計劃;④進行實驗;⑤收集證據;⑥解釋與結論;⑦反思與評價;⑧表達與交流．在課堂教學中，將以上8個探究因素都囊括在內的科學探究是比較困難的，也沒有必要．根據不同的教學內容、學生知識水平、學生能力現狀，進行某些要素的科學探究是可行的．
二、關注探究活動中的問題設計
創設問題情境是關鍵，學生頭腦中產生了問題，才能激發他們的強烈求知欲．所以教師在教學中要創設與主題內容相關的問題情境，使學生經常處于“跳一跳就能摘到桃子”的狀態中，學生會產生極大的探究欲望．創設問題情境要注意:①設計問題符合學生的實際興趣，使學生能夠在情感上與教師所提供的的情境產生共鳴，激發學生學習動機;②設計出由淺入深、層層遞進的探究性問題，為學生提供一定的思維空間，就是要給學生思考反應的時間;③根據中學生心理認知特點，創設讓學生感到不斷有新的問題需要解決的學習情境，從而激發學生探究知識的欲望和主動參與的熱情，也使師生情感交流得更加融洽，營造民主和諧的學習氛圍．
三、整合探究內容
初三化學科學探究的內容、形式有很多，如何在有限地課堂時間內循序漸進地達成培養學生科學素養這一主旨呢?這就決定了教師要合理整合探究內容，不能所有問題都拿來探究．(1)適于探究的內容多，教師可依照學生認知規律，充分挖掘教材中科學探究的內容精心設計．科學探究，可用于教學過程的某個環節，也可圍繞某一活動進行整個專題內容的教學，也可課內與課外相互延伸．例如，“二氧化碳制取的研究”，教師可以在課前布置學生完成書后的自制汽水小實驗，使學生了解小蘇打的成分是碳酸氫鹽、小蘇打與檸檬酸會產生二氧化碳氣體等信息．第二天，在課堂上探究二氧化碳的制取，學生就能回憶出哪些藥品可以反應生成二氧化碳，并用鹽酸與碳酸氫鈉實驗觀察產生氣體的速率，學生就能體會到實驗室不用碳酸氫鈉與鹽酸反應制取二氧化碳的原因了．接下來，通過學生親自動手實驗，使學生認識到實驗室制取二氧化碳的藥品及反應原理．這個案例將課外實驗與課堂探究結合起來，有效地整合了書本上的相關內容，并未將來學習氣體溶解度做好鋪墊．(2)化學探究活動在形式上，包括實驗、調查、討論等多種形式．倘若能將這些形式整合起來，運用在科學探究的過程中將更有效的促使學生增進對科學探究的理解．例如社會調查組織學生利用節假日走訪當地工廠進行實際調查．如空氣污染源的調查，水污染成因調查及對策，農藥及化肥的使用情況等，寫出調查報告并交流;利用教室黑板、墻報介紹有趣的化學實驗、報道課外活動、刊登化學小論文、化學家介紹、化學史發展成就、技術．如:納米材料、胃酸失衡怎么辦、碳酸鈣與《石灰吟》等;化學趣味制作運用學過的化學知識制作有趣的小物件小教具，既有知識性，科學性，又有實用味性，能有效鍛煉學生的自主學習和自主活動能力，如彩色葉脈書簽制作、制備明礬晶體、食用醋去除熱水瓶內膽水垢、食用碘鹽中碘元素的檢驗等;結合教科書將一些有興趣的或者可以拓展延伸的課題形成系列性的校本課程．如以《化學與生活》專題編寫了《化學與國防》、《化學與服飾》、《化學與美容》、《化學與飲食》等的材料.
四、創造更多機會進行科學探究
1．讓科學探究活動“多”起來在科學探究活動中去體驗和認知，這是最佳理解方式，靠傳授式的教學難以獲得．初中化學中安排了56個“實驗”、8個基本學生實驗、18個探究的實驗活動，每個活動后“討論”、“家庭小實驗”、課外作業中的探究性活動等等．教師要盡可能創造條件落實計劃，這些知識只有經過學生的主動構建才能生成，才能更好地掌握．比如可將驗證性實驗改為探究性實驗，演示性實驗改為學生分組實驗，課內實驗改為課外實驗．2．讓學生知識儲備“豐富”起來除了書本知識外，學生還要廣泛地獲取未經加工的第一手資料，經過科學探究形成結論，培養學生的探究能力．因此，要為學生提供盡可能多的獲取信息的途徑．3．讓學生在探究中“真正參與”進來化學教學中，學生的體驗比知道結果更重要．例如“質量守恒定律”的教學中，提出問題:物質不發生化學變化時，無論以哪種狀態或形態存在，質量都是不變的．那么，當物質發生了化學變化，質量會改變嗎?如果改變是變多還是變少?［學生討論］利用教師提供的碳酸鈉與稀鹽酸實驗，分別利用利用燒杯、帶蓋子的捏扁的大號可樂瓶進行實驗．［實驗過程］稱量等質量的碳酸鈉粉末，用紙包包好，放在盛有100mL的稀鹽酸燒杯或盛有100mL稀鹽酸的大號可樂瓶的邊上一起稱量，記錄數據．將碳酸鈉粉末分別倒入燒杯中或大號可樂瓶中(立即關好瓶蓋)，當反應停止時，稱量紙包與反應后燒杯總質量或紙包與反應后大號可樂瓶的總質量.［記錄數據］記錄并分析數據［你發現的問題］同樣的反應為何出現不同的結果?［思考與討論，得出結論］在敞口儀器中進行實驗，氣體逸出所以質量減輕;而在密閉儀器中實驗，氣體沒有逸出，所以反應前后質量不變．寫下你所理解的質量守恒定律．在以上的案例中學生一直處在思考、討論、實驗、質疑、交流、歸納等活動之中，學生的認識不斷變化，真正參與進來，理解了質量守恒定律．
參考文獻:
［1］教育部．義務教育化學課程標準(2011年版)［M］．北京:北京師范大學出版社，2012(1)．
