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美學素養提升范文1
關鍵詞：小學美術；審美素養；感悟生活
新課改的出臺促使當代小學美術教師意識到自身教學中存在的不足，尤其是新課改提出了培養學生的審美素養和審美能力，有效提高學生的欣賞和領悟能力，帶領學生實現全面發展，培養全面型人才，積極地參與到學生組織的文藝活動中，實現具體且形象的審美思想形成?，F如今小學生的教育更加重視德、智、體美、勞全面發展，因此，小學美術教師就需要重視培養學生的審美能力，提高學生的審美能力，滿足學生的需求，使其形成獨特的藝術氣質。
一、小學美術教學中審美教育的作用
審美素養能夠在一定時期中起到推動社會進步的作用，創造符合時代審美的藝術奇跡。例如，上古石器和埃及金字塔等，都是人類文明發展史中的一部分，也是當時人們的審美結晶。因此，小學美術教學中審美素養的培養是十分重要的，能夠幫助學生提高判別事物的能力，還能夠使學生在生活中不斷欣賞和感知美。本文主要以烏髻巖的文化資源發展為例，來幫助學生培養美學素養，營造健康的審美觀念。小學美術教學也應具備時代性的特點，為了培養學生成為全能型現代化人才，教師就需要重視學生審美素養的提高，形成良好的藝術氣質。
二、小學美術教學中培養學生審美素養的方法
1.利用審美創造活動提高學生的審美素養
要想培養學生的審美素養，最核心的內容就是提高學生的審美創造力。在小學美術教學過程中，最主要的任務就是培養學生的情感想象力和創造力，但是目前的小學美術教學仍然利用傳統的美術教學方法，只重視美術技巧和作品效果，而忽視了學生作品中的細節體現和情感表達，長此以往，學生就會忽視自身繪畫過程中的情感變化，養成不良的繪畫習慣。美術作品也是表達學生精神世界的方式之一，所以學生在繪畫中必須流露出自己的真實情感，實現自我發現和創造。
在具w的美術活動中，教師為了提高學生的審美素養，可以開展室內寫生、室外寫生和實踐活動等課程，這樣不僅能培養學生的觀察能力，還能提高學生的想象力。教師利用科學的教育方式進行引導，調動學生的學習積極性，以加強其感知事物的能力。美術教師也要將美術學科的優勢充分地發揮出來，不僅在課堂教學中引導學生加強對事物的觀察，還可以在美術活動中提高學生發現美的能力，提高學生的審美水平。例如，教師在教學的過程中可以播放PPT，在PPT中包含有烏髻巖的文化資源圖片和介紹，通過圖文的有機結合讓學生感受到烏髻巖的美，仿佛身臨其境，從而帶著愉悅的心情進行繪畫。教師還可以讓學生先閱讀有關烏髻巖的傳說，通過烏髻巖中的烏髻觀音的由來，讓學生感受烏髻巖豐富的文化底蘊，帶著欣賞美和發現美的心態進行繪畫。
2.聯系實際生活提高審美品位
時代的發展也促使著小學美術教學的不斷進步與發展，教師需要認識到藝術的產生是來源于生活的，因此小學美術教師在開展美術教學活動時需要聯系現實生活。聯系實際能夠鍛煉學生的審美能力，有效提高學生的審美素養。美術教學中，教師還需要重視提高學生對美術的興趣，只有熱愛美術才能創造更富情感的美術作品，教師可以通過各種美術活動和豐富的色彩來刺激學生，提高學生欣賞美的能力的同時讓學生感到愉悅，更容易接受美術教學。例如，教師在教授《家鄉的古建筑》時可以播放部分圖片，通過彩色圖片讓學生產生學習興趣，其中包括有象山亭與象山橋、鳳儀堂石雕鳳輪與馬槽等，教師帶領學生對烏髻巖中的事物進行描寫，讓學生在文字欣賞的過程中感受到學習的快樂，學生會更容易接受，并且產生學習的興趣。
3.親近自然感悟生活
現代小學美術教學的發展越來越迅速，教師在教學的過程中也需要結合時代的發展特征，體現出創新發展的特點，不能只局限于課堂內，為了培養多層次的個性化人才，教師可以通過組織室外寫生活動來激發學生的學習興趣，從而提高學生的審美能力。教師可以帶領學生到烏髻巖旅游資源區中感受大自然，欣賞祖國的壯麗風景，培養學生的審美情趣。烏髻巖中有許多文物，例如，元代“玄武”龜蛇青石雕、石雕獅子、銅鏡等，蘊含著豐富的文化內涵，不僅能夠提高學生的審美素養，還能讓學生得到良好的藝術熏陶。教師讓學生用簡單的線條進行勾勒，描繪自己心目中的烏髻巖文物，并且也可以欣賞烏髻巖中的風景，身臨其境中更能夠激發學生的靈感。
本文主要分析了小學美術教學中如何有效提高學生的審美素養，以烏髻巖文化旅游風景為例，教師不斷提高學生的審美能力和審美素養，在新時期的小學美術教學中，加強學生創造美的能力，塑造全面發展的人才。
美學素養提升范文2
關鍵詞:美術教育 欣賞教學 探究性教學 多媒體文化
近幾年來，我們國家非常重視中學美術教育，因為它不僅僅教給學生繪畫基礎知識、基本技能技巧，而且還涉及了更為廣泛的美術文化。這就要求美術教師要注重研究探索教學方法，提高學生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術創造能力。韓愈在《師說》中說：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也?！睅熣?，確為傳道授業解惑也。但教師在教學中應該運用怎樣的教學方法傳道授業解惑呢？根據自己多年的教學經驗，認為可從以下幾點入手。
一、加強審美教育，提高學生審美文化素質
審美教育，即我們常說的美育。我國近代美學家、教育家先生說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！庇纱?，我們認為，審美教育就是培養人對自然美、社會美和藝術美的欣賞能力和審美觀點的教育。通過幾年來對中學美術課本的總體分析，除了工藝課和繪畫課外，教材的審美內容約占總課時的20％，并設有專題欣賞和隨堂欣賞兩部分內容，這就向我們美術教師提出了更高的專業要求，在平時的教學中不但要向學生傳授畫的基本技能，還要求在有限的課時內通過對學生不斷的啟發和熏陶，來培養他們感受美、認識美、創造美的能力。
如在中學美術課的最初階段，首先引導學生去認識線條的魅力。在中國傳統繪畫中，線條是造型的基礎，各種不同粗細、濃淡、干濕、疏密、輕重及抑揚頓挫、剛柔并蓄、變幻莫測的線條，表現了不同造型、不同質感的千變萬化的事物。學生們運用所學到的有關線條、色彩、比例、構圖、透視、解剖、質感、肌理等造型手段，以及對客觀事物的觀察分析能力，在老師的指導下就能夠變無形的想象為可視的形象，創造出具有一定審美價值的美術作品來。
二、突出欣賞教學，提高學生美術素養
欣賞教學是美術教學中的重要組成部分，它主要是培養和提高人的感受美、鑒賞美和創造美的能力。作為培養學生審美素質的初級階段，必須與學生的年齡特點相結合，掌握學生欣賞習慣和欣賞特征。必須創新教學方法和學習方法，激發學生的學習興趣，針對學生不易理解和接受的內容，應號召學生從網上收集素材，將學生收集的資料進行整合，制成課件，利用幻燈、投影儀等多媒體教學手段，幫助學生認識中外優秀美術作品，聯系中外歷史知識，以故事的形式吸引學生學習，變枯燥的單純的看為靈活的快樂的理解和體會，從而培養學生的欣賞能力。
三、開展實踐活動，提高學生探究能力
美學家羅丹說過：“用自己的眼睛看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來。”為了使美術教育能適應新時代的發展，我們要用新的美術教學觀改變過去“灌輸型”的教學方法，以“探究性學習”的新理念來改變傳統的教育模式，使學生真正積極主動去學習，從而提高學生的整體素質。 例如：我在《現代工業設計》一課中，對問題采取小組討論合作來解決它，采取互幫互助的形式解決。讓學生團結協作自主研究，在看哪一組文字和哪一組圖形是好朋友時以游戲的形式展開，課堂氣氛活潑激烈，效果很好。在整個過程當中發現的問題再請學生幫他解決，不行的話老師再幫他們。這就需要我們在具體的教學中靈活地設計和取舍，使探究性學習收到實效。
大力改進美術課堂教學，變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯系和溝通，讓豐富多彩的美術實踐活動充滿課堂，使實踐活動貫穿于學習探究的全過程，促使每個學生真正的動腦、動口、動手，參加到學習探究中去。通過親身感知、直接體驗、主動觀察、動手動口等方式，重新認識外部世界，重新認識自我，在“有意無意之間”潛移默化中實現認知、技能、情感、態度、道德的變化和發現。
四、運用媒體教學，提高課堂教學效益
人們認識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應了這個認識規律。近幾年來，電教手段已逐漸走進中學美術課堂。多媒體輔助教學，充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。 例如：在講建筑欣賞時，欣賞各地古今建筑并了解其特點是必要的一環，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進電腦，并精心分類。上課時，學生在優美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產生了愉悅的學習氛圍。然后，我點出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強了學生的審美意識。再在個別的細節上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進行放大和特寫，學生再也不是坐著聽和看了，他們忍不住站起來想看得更清楚，迫不及待地舉手想要跟老師問清楚，小聲地和同學討論起來。這種學習是高效的、自主的，應用多媒體技術于美術教學，能使重點突出，難點易突破，信息量大，又因現代教育技術的直觀性、聲像同步性、畫面動態選擇性和時空的可變性等優勢，能調動學生學習興趣和參與熱情，能更好地實現教學目標。
五、融合藝術資源，提高學生藝術素養
美學素養提升范文3
手機媒體媒介素養教育涵義及手機媒體特征
手機媒體媒介素養是指人們正確認識手機媒體，面對手機媒體傳播的各種信息應當具有的選擇能力、評價批判能力、創制手機媒介信息的能力、利用手機媒體促進自我良好發展的能力或修養。
大學生手機媒體媒介素養教育實質上是針對大學生開展的一種培育民主素養的學習過程，通過對手機媒介傳播實質的剖析，可以使大學生既了解媒體自身如何運作、媒體如何構架現實，也知道怎樣制作傳媒作品與媒介信息，使他們深刻認識到隱含在傳播文本后的各種權利和社會因素，洞悉傳播實質，熟悉編碼規則，具備獨立思考的能力，有勇氣挑戰社會上偏頗的意識形態。
相較于傳統媒體，手機媒體具備以下特點：手機充分滿足了人們對信息個性化、差異化的需求，縮短了人們之間的生活空間，人與人平等對話，人的價值和精神無限延長和伸展，使信息傳播更具有人性化；手機是“帶著體溫的媒體”，具有私密、隨身的特點，體積小，便于攜帶，傳遞信息真正超越了時空的限制，幾乎可以做到與新聞事件同步，具有其他媒體無法比擬的優勢；資金和技術遠遠低于其他媒體，容易被低層次消費者使用和接受，普及率高，受眾更廣泛。
大學生應用手機媒體的現狀及問題
近年來，大學生把手機作為接受社會信息的主要渠道，攜帶手機成了學生的一種時尚，大學生又受著來自其自身和外界的影響，他們的手機媒介素養明顯存在一些缺陷，他們的媒介素養主要呈現如下特點：
1.自控能力差，辨別信息能力差，不利于身心健康
手機替代電腦網絡成為大學生特別是低年級學生最常使用的媒體，這已是無可非議的事實。他們在使用手機過程中遇到的問題也由此而生，許多學生自控能力差，在老師管理寬松的課堂上使用手機，將手機作為逃課和考試作弊的工具，不利于優良學風的形成。有的學生利用手機上網聊天，收發不健康信息，瀏覽不健康網站，手機偷拍、下載不良信息、視頻等，使他們沉溺于低級趣味，嚴重地影響著大學生的身心健康。
2.過度依賴手機，易造成思想上的鈍化
大學生在手機的實際消費中更傾向于娛樂休閑，由于互聯網資源的支持，手機新媒體與傳統媒介形態融合，衍生出多種科技、娛樂、商務、生活服務等增值功能，彩信、游戲、手機QQ、手機博客、手機防盜等娛樂功能在大學生群體中被利用得淋漓盡致。由于過于依賴圖像信息，閱讀興趣下降，大量的網絡信息使大學生一直是“看問題”、“聽問題”，而不是“想問題”，遇到問題就利用網絡搜答案，不愿意做深層次的思考，在信息的獲得上“飯來張口”的現象日益普遍，缺乏創造和制作媒介訊息的能力，這對于正在長知識的青少年來說，很容易限制他們智力的發展，在一定程度上造成其思想上的鈍化。
3.媒介素養教育尚未得到足夠重視，大學生手機媒體媒介素養有待提高
高校的媒介素養教育還處在探索階段，針對大學生開展的媒介素養教育活動還很欠缺，雖然近年來一批相關教材陸續出版，但是總體情況仍然不盡如人意，沒有得到高校的普遍重視，媒介理論知識以及系統的實踐更多地集中在與新聞傳播專業相關的課程教學中，學生不能夠準確理解媒介素養的含義。
提升大學生手機媒體媒介素養的建議
1.通信公司應加大宏觀監控力度
抵制不健康的手機媒體信息，應該從源頭著手。通信公司應盡快完善監控機制，加強網絡監控，過濾負文化，遏止其蔓延，保證網絡的健康運行和安全，并提高不良信息攔截能力和效果，加大舉報處理力度，抑制涉黃信息、欺詐短信等不良信息的傳播及其他犯罪活動，加強流程監控和業務管理，完善管理規章制度，嚴格執行針對違規行為的處罰措施，嚴厲打擊犯罪，嚴懲傳播和制作者，為大學生營造健康的手機媒體環境。
2.加強學校教育和引導，幫助大學生樹立手機媒介審美批判意識
大學生群體大多已離開家庭在大學校園獨立生活，相對封閉的大學生活讓大學生處于“半社會化”狀態，其學習特點和生活方式都決定了學校教育在其手機媒介素養教育方面的重要性。
高校應充分發揮育人職能，緊密結合大學生思想政治教育工作，提高大學生的手機媒介素養，加強社會主義核心價值觀教育，積極倡導健康使用手機的理念，深層次影響大學生的思想認識、思維意識和行為方式，通過板報、廣播以及專題講座的形式，讓學生了解過度依賴手機的危害，讓大學生意識到正確文明地使用手機，盡可能把手機媒體給大學生帶來的負面影響降到最低限度。這對促進文明校園建設和提高大學生人格修養均具有重要意義。此外，應重視媒介素養教育，把手機媒介素養教育納入課程體系，開設媒介素養教育課程，如《媒介素養概論》、《媒介文化》等必修課程，同時輔以《媒介倫理學》、《大眾傳媒與社會》、《媒介認知與文化》等選修課程和公共選修課程，幫助大學生深入了解手機媒介技術，給大學生提供全面的媒介教育，從而達到提高個人手機媒介素養的目的。
3.家校配合，形成教育合力
利用各種宣傳材料及教師家訪等形式，讓家長認識到學校規定的目的意義，引起家長的高度重視。家長要學會掌握手機媒體，進入孩子的世界，更好地、更直接地指導孩子充分有效地利用新媒體，從經濟上控制、從思想上教育孩子，和學校形成教育合力，培養、提高孩子的審美能力、辨別能力，使之取其高雅、棄其低俗，共同推進大學生手機媒介素養教育，才能使大學生受益于新媒體。
小 結
手機媒介素養教育是當代大學生素質教育的重要組成部分，在大學生手機媒介素養教育的過程中，需要學校、家長和社會的共同參與和大力支持，齊抓共管，形成合力，讓大學生既充分利用手機媒體這一現代科技新成果帶來的方便，也有效地克服其可能帶來的不利影響，真正做到揚長避短。
【本文由陜西省普通高校哲學社會科學特色學科“大學生素質教育系統化研究”項目資助，項目編號：陜教位（2009）6號—1】
參考文獻：
①侯欣潔：《大學生手機新媒體媒介素養芻議大學生媒介素養培育的新思維——基于手機媒體環境的分析》，《新聞大學》，2010年第1期
②朱藝：《大學生手機媒介素養教育探析》[J]，《重慶郵電大學學報》，2011年第11期
美學素養提升范文4
關鍵詞：高等學校；美術類專業學生；人文素養
中圖分類號：G642
文獻標志碼：A
文章編號：1002-0845（2013）04-0027-02
高校美術類專業對學生的教育未必一定要唯“專業”至上。藝術人才應該具備多項才能，應該是擁有豐富知識與生活經驗的人。在保持專業水準的同時，設法使學生增加一些人文素養或其他相關的知識與技能，豐富美術類專業學生的綜合素養應是我們美術教育中需要進一步完善的重要方面。比如，在學中國畫學生的學習中加入對我國古詩詞歌賦的學習以豐富學生的文學知識。中國畫從唐代開始就有詩畫結合的傳統，所以中國畫的畫家如果沒有較好的文學與書法修養，那么他就絕不能創作出一幅完整的中國畫的畫作的。
一、高校美術類專業學生人文素養提升的必要性
1 美術是人文學科之一，美術作品要傳達的是人文精神
一般認為，人文學科主要指文學、藝術、歷史和哲學等，實際上社會學、法學、倫理學和政治學等也屬人文學科。高校美術類專業作為藝術類學科中的門類之一，它當然也是人文學科。美術作為視覺文化的一部分，它本身就是為了豐富人們的精神生活而誕生的。美術作為視覺形象，它是歷史與文化傳承的媒介，是對人類文明演化過程的展現。在眾多的人文學科中，美術具有直接作用于人的情感、陶冶人的情操的特點。美術的這個特點是其他人文學科均不具備的，其他人文學科如文、史、哲等，主要是通過豐富的文字描寫與辯證的說理等來啟迪人的智慧、豐富人的思想的。
美術與美術作品是人類文化的結晶。美術所傳達的訊息常常能夠提升人們的直覺、推理、聯想與想象的能力，能使人們分享到來自于生活的思想和情感，并使人從中獲得認識，從中建立起自己相應的價值觀。因此，美術具備一切人文學科所應具備的特征，美術在人文學科中發揮著它的特殊的人文教化的作用。
2 目前高校美術類專業學生的人文素養普遍較低
目前，我國高校美術類專業學生的人文素養普遍較低。較低的表現主要是：學生的知識面窄、文化知識匱乏、對美的理解與認識不夠、缺少社會責任感和民族自豪感及對社會問題反映冷淡等。
在知識與文化方面，目前高校美術類專業的學生不僅對豐富的學科以外的知識不感興趣，甚至對本學科中的文化課的教學也采取一種應付了事的態度。比較典型的事例是，有的學生甚至把比如美術史等必修類課的學習也當做是一種負擔，不僅不去深入研究，甚至連考試都會“掛科”。至于對其他如文學、美學和音樂等課程，不少學生更認為沒有學習的必要。這樣，當他們畢業走人工作崗位以后，當他們要面對的是有較高或較豐富的文化內涵的設計和創作的要求時，由于自己的文化底蘊薄弱，所以就往往會使作品落入俗套，缺乏深度。
美術類專業學生中有相當一部分人其心理狀態、審美境界和人生態度與他們已具備的專業技能和學習經歷不相匹配，這也影響和制約著他們向高層次的發展。使人無法想象的是，目前不少學美術的人竟不知道什么是美，不知道怎樣來欣賞美，所以就更談不上怎樣去表現美與創造美。這些人還較普遍地對時事缺少關心。至于在邏輯思維、辯證分析和科學判斷等方面，他們的能力更欠缺，他們在面對社會問題或人生難題時，往往不能做出正確的判斷。這樣，他們的美術作品，要么與時代的發展相距太遠，要么就是只會表現自己日常生活中的瑣細現象，從不涉及大的社會問題。他們不明白，一件真正可以傳世的藝術品的誕生是離不開自己所處時代也離不開嚴密的哲學思維的。
美術作品應反映一定的歷史和文化，應反映一個人的人生態度。但是，目前很多美術類專業的學生由于忽視了自身人文素養的提高，所以就使其美術作品或設計作品中所反映的內涵極度地貧乏。美術教育中的人文素養教育的缺失已嚴重地影響了高素質美術人才的培養。
3 高校美術類專業學生人文素養提升的意義
藝術名家中不乏具備多方面修養的人。達?芬奇所涉獵的領域就涉及到了14世紀的所有學科，以至于自認為繪畫并不是他太擅長的一門藝術。19世紀浪漫主義的繪畫大師德拉克羅瓦從小就接受了來自于家庭的良好的音樂教育，成年后與作曲家肖邦成了密友?？梢?，高水平的人文素養是藝術家成功的要素之一。
人文素養教育有助于美術類專業學生理解其專業領域的知識，有助于他們學習和掌握專業技能，從而更深層次地推動他們在自己專業領域的發展。較高的人文素養還能使他們更懂得人的生命的價值，從而重視健康，珍愛生命。這是因為，人文素養的提高能使他們形成健康的心理，能使他們有一種恰當的生活方式，能使他們采取合理的辦法來應付或承受來自于外界的種種困難和壓力。所以，人文素養教育是培養美術類專業學生文化素質的重要一環，搞好人文素養教育可使學生彌補起其入學時在文化上的缺陷。對美術類專業的學生來說，在加強對他們進行人文素養教育的同時，再提高他們的藝術鑒賞能力，就能使他們不僅能更好地理解古代的藝術，也可以使他們能更好地領會當代的藝術。
二、中國當代高校美術類專業學生人文素養教育中應包括的內容
1 文化素養教育
人文素養教育中的文化素養教育應包括文學、藝術、哲學、法學，還應包括歷史、政治、經濟、社會學和人類學等比較廣闊的領域。如此多的內容，對于美術類專業的學生來說，要想使他們都能全都有所涉及是不可能的，所以就要有所選擇，或有所側重，要根據學生所學專業來確定他們要學習的內容。比如，學習國畫的，可以學一點中國古典文學中的經典，學一點中國古代著名的詩詞歌賦；學習油畫的，可以學一點西方的哲學與經典，可以對影響西方現代藝術形成的西方哲學有一個初步的了解；學習設計的，應了解現代藝術的形成和發展，應對現代設計的形成有重要影響的西方現代文學等有一個基本的了解，同時掌握大眾消費、經營管理和企業管理等方面的知識。
2 道德觀念教育
道德觀念中包括正確的人生觀和價值觀的確立，也包括社會責任感、使命感及民族自信心和自豪感的樹立。崇高的道德情感的確立是一種無形的資產，它會成為一個人前進的動力，甚至成為創作的源泉。不能指望，一個在精神上匱乏、一個對人對事對生活毫無激情或毫無同情心和責任心的人，他在藝術上能有什么作為。社會需要的是一個有血有肉的人。這樣的人，他能用一顆滾燙的心去感受、去體悟和去表現豐富而多彩的生活和復雜的人性。一個從事藝術創作的人，只有具備了人文情懷和人文素養，他的藝術技能才會是有根的。為了弘揚中華民族的優秀傳統，我們的道德觀念的教育應以家庭觀念的教育為核心，然后由愛家推及愛國。
3 審美情趣教育
在對美術類專業學生進行的人文素養教育中，我們應特別注重讓學生在實際的學習與生活中去親身體驗、用心感悟那些高尚而高雅的情感。真切的情感產生于真實的生活。如果學生在生活中不能實際地去實踐自己的人文情懷，那么他們從書本上或藝術作品中所學到的人文知識，就將是膚淺的、缺乏根基的。生活中到處都有美。對這種生活中的美，有些人能夠發現它，有些人對它則熟視無睹。因此，應重視對學生進行審美情趣的教育，應善于啟發和引導學生去發現和體會生活中的那些散發著無窮魅力的人文素材，從中認識美、欣賞美，進而學會創造美。
三、高校美術類專業學生提升人文素養的對策
1 高校美術類專業的教學計劃應向人文方面傾斜
在現實社會條件下下，學生人文學習習慣的養成不能僅靠學生的自覺，必須制定相應的教學目標和教學計劃，甚至必須改革學校的課程設置。首先，學校應增加人文修養類課程。增加人文修養課程是彌補高校藝術類專業學生文化素養先天不足的重要途徑之一。但是，采用這種方式，由于涉及的范圍比較大，所以在短時間內加以實施就有困難。其次，在課程設置不變的情況下，設法發揮教師的主導作用，以使教師在課堂上能向學生滲透人文素養教育。比如，在理論課教學中開設美術欣賞課程，借此豐富學生對人文知識的了解。再如，在專業技法類課程中運用課上交流或課下留學習任務的方式，促使學生重視人文知識的學習和積累。如此，通過教師的引導，通過學生自己的努力，就可以使學生長期處于一種良好的人文氛圍之中，就可以使學生的人文素養逐漸有所提高。
2 強化高校美術類專業校園人文環境的建設
營造一種具有濃厚的人文氣息的校園文化氛圍，是提升高校美術類專業學生人文素養的重要途徑。為達到這個目的，學?？梢詮囊韵聨讉€方面作出努力：一是進一步挖掘校內外的人文教育資源，比如邀請校內外的名人、專家給學生舉辦人文講座，借此強化美術類專業學生人文素養的培養；二是積極支持學生社團尤其是其中的人文社科類學生社團的活動，借助這類社團活動活躍學校的校園文化氛圍，培養和提升學生的人文素養；三是增加學校及學校周邊地區的文化建設，合理設置人文景觀，同時加強對校園內部商業網點的管理，避免過于濃厚的商業氣息沖淡校園內部的人文氛圍；四是大力開展內容豐富、形式多樣的實踐教學活動，引導學生走入社會，了解社會，體驗人生，將他們對人文素養的認知和情感轉化為自己的實踐。
美學素養提升范文5
【關鍵詞】人文性 人文素養 美術新課程標準 人文意識
一、高中美術教學中滲透人文素質教育的必要性
（一）美術教育應該具有人文性，旨在陶冶學生情操、提高審美能力，引導學生參與文化的傳承和交流，發展學生感知能力和形象思維能力，形成學生的創新精神和技術意識，從而促進學生的個性形成和發展。21世紀是以社會、人和環境的協調與統一為特征的發展，將更重視人的發展，是追求人的價值和完善的發展。美術作為人文科學的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養、生存狀態、智慧、美、愛、自由等人文特征都內蘊于藝術家所創造的美術作品中。而在日常美術教學過程中我們卻常常見到學生感受不到大自然的美、藝術的美，對事物缺乏興趣、缺少好奇心和探究欲，缺乏對成就感、自尊心的體驗，缺乏對親情、人性的體驗等等，這些都與美術教育缺乏人文性有關。隨著社會經濟的發展，當今社會需要全方位高素質人才，所以國家提出要從應試教育向素質教育的轉變，故近幾年來在高中開設美術課程，但是在高考的影響下，社會、家長、學校領導和學生都不重視美術課，學生美術基礎相當低，加上課業負擔較重，美術教育在高中階段，就是一個薄弱環節。在這種復雜因素的環境中，如何在高中美術教學中，讓學生個性發展、審美能力、綜合能力得到提高和良性發展，最終達到提高學生人文素養的目的顯得尤為重要
（二）新課程理念背景下的美術課程應適應素質教育的要求為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。《美術新課程標準》明確指出：美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。高中美術課程是藝術與人文形相統一的課程，所以在教學中要將傳授藝術知識與培養學生人文素養有機結合是非常正確的教學思想。但是，多年來美術教育一致延續著以技能為主的傳統教學模式，學生個性發展、審美能力、綜合能力的提高不能得到良性發展。
二、如何在美術教學中滲透人文性
高中美術欣賞教學要發揮培育學生人文素養的功能，就必須貫徹以美術教育為主體，輔之以跨文化藝術欣賞能力、審美能力培養的理念。
（一）發揮美術課程的人文特點
新課標將美術教育的基本性質界定為人文性，使美術教育從根本上轉變到以人的全面發展為中心，充分體現對學生的人文關懷，走出舊的單一技能訓練為主的美術教育誤區的層面上來。新教材內容的一個顯著特點是具有顯著的人文性，它將美術知識滲透于人與人、人與社會、人與自然三種類型的人文主題之中，既保持美術學習由淺入深的邏輯體系，又圍繞著人文主題進行編寫。如七年級上冊的“勞動――人類創造里的源泉”這一欣賞評述單元的學習，就使學生能在欣賞畫作的同時又體驗到勞動的意義。人文主題和知識技能二者的有機結合旨在把美術知識、技能的學習還原到一種完整的美術與人文的絕妙結合情景中，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。由此可見，美術教育對人的人文素養的發展起著獨特、重要、積極的作用。
（二）挖掘美術教材的人文內涵
美術課教學是美育的直接形式，是培養人文精神的第一臺階。美術能對現實生活和自然界事物進行直接模仿，能形象的再現歷史、現實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象；美術通過可見、可觸的具體形象，以靜止、凝練的畫面和藝術造型來表現客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識，給觀賞者以審美的認識、教育和感染。
（三）美術教學中培養學生的人文素養
美術課程具有人文性質，決定了美術課堂教學必須遵守一些新的教學原則，采取一些新的教學策略，以期通過美術教育教學真正落實人文教育，培養學生的人文素養。具體有以下幾個途徑：
1.采取多樣化的課堂組織結構
巧妙設計教學活動，人文教育中的教學思想核心是人性化，即以學習者為中心。這種以學習者為中心的教學，把自我實現的抉擇權留給了學習者。所以美術課堂教學切忌程序化、模式化，形成固定的套路，體現人文精神的美術課堂教學應具有多樣化的組織形式。
2.創設良好和諧、人文性的教學氛圍
人文教育應以塑造“全面而自由發展”的人為宗旨。美術是關系“心靈”的科學，沒有良好和諧的教育氛圍就沒有思想的自由，也就不會有美術創造力和鑒賞力為核心的審美心理結構的構建，創新精神和創新能力的培養就是一句空話。
3.加強人文互動，建構民主的師生關系
師生關系直接影響學生學習、成長過程中的心理狀態。教師在教學中應相信學生的自我發展，積極創造機會發揮學生的主動性。教師要善于作積極的“傾聽者”，要時時以寬容的態度欣賞學生個性化的表現，關注學生每一個微小的進步。所以教學必須讓他們時時體驗到他們的個性所能受到的尊重，以及教師對他們的關懷。
4.美術教育要提高學生藝術評價能力
美學素養提升范文6
關鍵詞：自媒體；媒介素養；提升途徑
隨著移動互聯的興起，智能手機的普及，大學生對手機、網絡的依賴程度越來越高，以QQ、微博、微信等為代表的自媒體平臺成了大學生活動的主要場所，對學生綜合素質的培養增加了新的內容即媒介素養，如何提升大學生媒介素養成了一個熱門話題。
1 自媒體與媒介素養
自媒體這一概念由美國著名的IT專欄作家丹?吉爾默提出。他認為新聞媒體第一代是指傳統媒體或舊媒體，第二代是指新媒體，第三代就是自媒體（We Media）。謝因?波曼與克里斯?威理斯則首先闡釋了自媒體的概念：“自媒體是一個普通市民經過數字科技與全球知識體系相連，提供并分享他們的真實看法、自身新聞的途徑”，[1]這一概念隨后被廣泛采用。自媒體簡而言之就是自我的小媒體，人人都有麥克風，人人都是記者，人人都是新聞傳播者，人類社會進入了“自媒體時代”。
媒介素養是指人們面對媒體各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力。[2]在信息社會中，媒介素養已成為現代公民的整體素質的一部分，是現代人人文素養的重要體現。作為當代大學生肩負著建設國家的重任，作為自媒體運用的主要群體，自身的媒介素養直接決定著國家未來的整體素質和形象。
2 自媒體時代，大學生媒介素養的培養的必要性
根據CNNIC第35次報告，2014年互聯網普及率達到47.9%，中國手機網民數量達到5.57億，網民中使用手機上網人群占85.8%，其中20～29歲的網民群體，占46.6%。因此，大學生接觸網絡等媒介已經成為很重要的生活內容，據調查研究顯示，大學生過分依賴以微博、博客、QQ、微信、貼吧為主的自媒體平臺，其傳播主體的草根性、傳播內容隨意性和使用的低門檻被廣大大學生所接受，通過網絡運用自媒體成為大學生進行思想交流、情感溝通的主要平臺和工具，但是中國普通民眾的媒介素養水平較低，近年來公民媒介素養的培養在我國才逐漸被重視起來。大學生群體雖然受教育程度較高，但其媒介素養狀況同樣不容樂觀。有調查顯示：有49.2%的大學生對媒介素養這一概念完全不了解，35.3%的大學生對媒介素養概念不是很清楚，僅有15.8%的大學生對媒介素養概念有所了解，面對這一現實，加強和提升大學生媒介素養迫在眉睫。
3 自媒體時代大學生媒介素養提升途徑
3.1 學校要重視和加強校園網絡輿情的監控和引導，著力營造媒介素養教育的氛圍
以校園自媒體為平臺，讓大學生們得到來自媒體的第一手信息資料，了解實實在在的身邊媒體狀況，有利于提高大學生對媒介素養學習的興趣，增加對媒介的感性認識；通過開展網絡道德論壇、拒絕做“低頭族”的倡議、微博撰寫大賽等，來提高學生對媒介信息的分析、鑒別、評價能力和主動參與媒介互動；積極引導大學生開展媒介素養實踐，將課堂延伸到課外，應積極引導大學生走出校門，深入基層，開展社會實踐，根據學生的專業特點或興趣方向，針對當代社會主義建設的熱點、難點問題，鼓勵學生發揮主觀能動性，開展社會調查、志愿服務、公益活動等社會實踐活動，讓學生在親身體驗和思考中獲得啟發和教育，并積極鼓勵學生將實踐所得所感通過各種自媒體進行交流和互動，在自身體驗和社會實踐中形成正確的價值判斷和良好的媒介素養。
3.2 在課堂教學中，堅持媒介素養課程教學與多元滲透教育相結合，建構完善的學科教育體系是提升大學生媒介素養的基礎
學校以公選課、必修課等方式把媒介素養教育的內容列入學生必須接受和參與的通識教育內容，立足于媒介知識的普及和教育，著重培養和構建學生的多重能力，包括媒體的運用能力、制造和傳播信息的能力、海量信息的篩選能力、判斷能力、理解能力、質疑能力、評價能力以及對不良信息的自我抵御能力等。同時將媒介素養教育融入其他課程或各種教育活動中去，如思想政治教育課堂的教學，從利用自媒體豐富思想政治課堂教育的形式入手，加強對大學生自媒體運用的引導和媒介素養知識積累，發揮媒介的工具性作用，為我所用。
3.3 注重媒介素養教育師資隊伍建設，是提升大學生媒介素養的保證
學?？赏ㄟ^開展知識講座、在職培訓、互派交流等多種途徑，使教育工作者接觸并接受自媒體環境下新的教育理念和教育模式，進一步提高他們的信息素質和熟練運用大眾媒介的能力，以便更好地開展全方位、高質量的媒介素養教育工作。同時作為高校教育工作者尤其從事學生管理的教師，實行專兼結合，突破職業化和專業化的束縛，加強媒介輿論的引導，打造一個媒介素養教育的平臺，為大學生媒介素養的提升提供更好的保證。
3.4 注重大學生自律意識的培養，是培養良好媒介素養的根本
在自媒體時代，面對紛繁復雜的信息、不斷更新換代的電子產品，為有效避免患上“自媒體依賴癥”、“手機依賴癥”，必須正確認識手機與媒介的工具性，不要被工具所牽引，重視自我修養，注重自律意識的培養，積極主動地通過實踐將媒介知識的學習和積累內化為一種行為，內化為一種意識，提升信息辨別和處理能力，自覺樹立并踐行正確的價值觀，建立起獨立的批判精神，對媒體商業化的侵蝕保持清醒頭腦，在運用自媒體時能夠自覺踐行，增強自律意識，達到教育的最高境界。
重視大學生媒介素養的培養，實現大學生媒介知識、能力和素養的協調發展，既是高校教育的內容，又是培養信息時代合格人才的必要舉措。
參考文獻：
