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會計實操的重要性范文1
一、高職財務會計教學中的弊端
（一）重理論教學，缺乏動手能力的培養
高職財務會計有一定特殊性，主要是其理論和實操部分的結合，高職財務會計既有理論部分也有實操部分，在教學中就要做到二者兼顧，理論和實操對學生的學習而言同樣重要，既不能忽視理論教學，也不能忽視實操部分即學生的動手能力的培養。然而在教學過程中，很多老師都會對理論部分異?！罢疹櫋?，教學的大部分內容都是在進行理論教學。這樣做的好處是學生對于理論知識掌握得更牢靠，但其中也存在問題，主要包括兩個方面，首先是太過于注重理論教學，學生對理論反而缺乏興趣，在缺乏了興趣的前提下，學生學習積極性受損，效果反而會不佳。其次是注重理論教學忽視了學生動手能力的培養，使得學生在畢業之后只能是進行紙上談兵，卻沒有實際動手能力。但當前社會上的用人單位招收高職財務會計人才的主要目的是為了招收一線會計人才，用人單位需要的會計人才是能夠迅速進入崗位工作，而不是在崗位上紙上談兵。
（二）教學脫離會計職業情境
高職財務會計培養人才的目的是給企事業單位輸送合格、優質的會計人才，但當前高職財務會計教學與企事業單位的需求不符，教?W脫離會計職業情境，使得學生在學習過程中，缺乏會計職業代入感，他們的學習就只能流于形似。教學脫離會計職業情境，就是教學與生活脫離的一種現象。教學脫離會計職業情境，一方面，可能造成學生對會計學習的興趣的喪失；另一方面，會導致培養出的學生即便掌握了足夠多的會計理論，把書上的內容背得滾瓜爛熟，但實際上在踏入工作崗位之后依舊不懂得如何進行具體工作，這就培養出了許多書呆子，而不是進行一線會計工作的職業會計。因此教學脫離會計職業情境對教學效率的提升對高職財務會計人才地培養都有不利影響。
（三）缺乏職業認同感的培養
職業認同感是工作人員對于本職業的滿意程度的表現，當前社會隨著經濟的高速發展，各個行業之間競爭大，即便是同行業之間為了相互競爭也會選擇一些不正當的方法，其中就包括高薪挖其他單位的人才。這樣的現象就會導致工作人員，尤其是位居一線的工作人員難免心猿意馬，在面臨誘惑時就隨時可能離職。這是社會競爭產生的現象，但是也是工作人員缺乏職業認同感的表現，對于高職財務會計而言，就有必要在教學中就培養學生的職業認同感。當前高職財務會計教學也有意識培養學生的職業認同感，但實際上并沒有取得很好的效果，這就需要教育工作者反思。
二、構建新型的高職財務會計教學模式
（一）注重實用性人才的培養，理論與實操相結合
當前高職財務會計教學中也會涉及學生的實習、實踐內容，但總體而言，依然是偏向于理論教學。誠然，理論對于財務會計的學生而言有很大的幫助，也的確應該作為他們學習的重點，但實踐更是學生應該參與的內容。企事業單位招收會計人才，是為了能夠招收到進行會計工作的一線會計人員，也就不需要紙上談兵的會計專業人員。因此高職財務會計教學的主要目標應該是注重實用型人才的培養，在教學中注意理論和實操的結合，教學中如果能提供實習崗位就鼓勵學生實習，如果沒有足夠多的實習崗位，就運用模擬會計工作場景的辦法進行教學，也可以達到讓學生進行實際操作的目的。
（二）教學中創設會計職業情境進行教學
高職財務會計教學還存在著許多的問題，需要教育工作者進行及時改變、創新。本文提出的是建立新型的高職財務會計教學模式，其中比較重要的就是創設會計職業情境進行教學。何為創設會計職業情境，簡單來講就是進行課堂模擬會計工作情境，模擬會計工作情境可以給學生提供實踐機會，雖然效果不如直接進入實習崗位，但對于高職財務會計初期教學而言，模擬會計工作情境，依然可以起到良好的效果。除此之外，教學中還可以邀請一線的會計人員來講述自身工作經驗，這些來自于會計崗位的直接經驗對于學生而言是一筆寶貴的財富，值得會計工作者向學生分享。
（三）強調職業歸屬感，培養學生的職業認同
當前社會有許多因為缺乏職業認同感而離職的現象，這些草率的離職現象導致了一個單位某方面的工作難以進行，對于單位有很大的不利影響。高職財務會計要培養學生的職業認同感需要注意方法，教學環境不拘泥于課堂，即便在課堂之外，老師也可以通過與學生的交談灌輸正確的職業觀、價值觀。其次是不要直接進行職業歸屬感教育，要能夠從側面委婉地講述會計工作的重要性和意義，讓學生能夠在校園里就愛上這份職業。
會計實操的重要性范文2
[關鍵詞]珠算 技能訓練 實操 鑒定
隨著經濟、社會改革的不斷深入,人才結構的不斷優化,中職畢業生深受企業和勞動力市場的歡迎。中等職業技術教育的目標是培養一線的實用性及應用性人才,要以社會需求為導向、以崗位技術和應用能用力為培養重點。
珠算作為一門專業技能課,是獲取會計上崗證的基礎課程之一,在培養學生實操能力、思維能力和良好習慣等方面有著重要意義。筆者認為,提高珠算教學質量的關鍵,是強化技能教學。
一、明確教學目標,重視技能訓練
珠算教學目標應該與學校培養人才的規格結合起來。中等職業技術學校培養的是既要具有一定的基礎理論知識,又要掌握會計核算原理和方法,還要具有較強的動手操作能力的中級財會人才。因此,珠算教學目標必須包含四個方面。一是明確珠算在培養人及財經工作中的重要作用,提高學生學習的主動性、積極性和自覺性。二是強化基礎知識和基本技能的訓練,培養學生撥珠的正確指法和規范化的數字書寫習慣。掌握四則運算的基本方法,理解珠算的算理、算法,形成熟練的珠算技能。三是使學生在珠算中掌握心算及計算技術,掌握速算以提高計算效率,培養學生良好的思維習慣,提高綜合能力。四是讓學生了解我國珠算普及工作、等級鑒定工作,以及珠算算理、算法、珠算史、珠算教育、算盤改進等研究的現狀,為他們將來進行理論探討、歷史研究、功能發揮、工作改革等奠定基礎。顯而易見,其核心是提高學生的技能水平,關鍵是珠算技能訓練。教師要按照從易到難,循序漸進原則,明確教學目標,抓住技能訓練之關鍵,提高教學效率。第一,掌握基本運算方法,培養學生的基本操作能力。包括珠算的基礎知識概述、珠算技術模擬測驗、規范化數字的讀寫方法的珠算基本加、減法,基本乘法、基本除法四個單元,通過這一階段教學,使學生能夠全面掌握數字的讀寫以及利用算盤進行四則運算基本方法。學生通過學習和刻苦練習,要求指法正確靈活,加、減法的準確性和速度有較明顯的提高,要求學生能達到全國珠算技術普通五級以上水平。第二,鞏固提高,形成熟練的珠算技能。包括差錯檢查法、四則運算速算方法,如二行并行計算、三行合并棄九、空盤前乘法、歸商結合除算方法等,使學生在掌握基本運算方法的基礎上,兼學一些行之有效的速算方法,進一步提高準確性和運算速度,使大多數學生達到普通五級標準以上水平。
在課堂教學中,力求精講多練,講效率、重實效。教師應選擇一些國內外珠算技術最新成就介紹給學生。要善于提出啟發性問題,引導學生的思維活動,開發學生的智力,提高學生分析問題和解決問題的能力。對學生要嚴格要求,嚴格訓練,嚴格管理,堅持正確第一,加快速度指導原則,從難、從嚴培養學生勤學苦練的好學風,精益求精的好品質。
二、開展實操活動,激發學生訓練積極性
首先,教師要營造積極的學習氛圍,使學生有趣的學。上課時,圍繞要學習的內容,創設學生感興趣的問題情境,通過直觀教學、啟發式教學,讓學生在學習內容和求知的心理之間制造一種懸念,從而對新知識、新問題產生一種強烈的好奇心,為學習奠定良好的情感基礎?，F代化的多媒體教學手段能使抽象的教學形象化,靜態的思維材料動態化,同時,由于它能與課堂教學同步,吸引了學生的注意力,激發了學生學習珠算的興趣。多媒體教學手段具有直觀形象特點,采用多媒體課件,不論從個位的確定、各手指如何撥,還是左右手的配合及握盤、握筆的姿勢等方面都能清晰直觀地展現,有利于學生對珠算的理解。學生學得輕松、明白,使學習過程興趣盎然,從而調動了學生學習積極性,提高了教學效率。
其次,教學活動過程要充分發揮學生的主體性,讓學生積極的學。教師的主導作用在課堂引導,應以學生為主體,形成開放式、互動式的全新課堂模式。以練為主,課堂教學要留給學生足夠的練習空間,讓學生親自動手,并注意教學方法多樣化,呵護學生學習激情。教師指導練、同學對練、找對手練、游戲練、分組練等。讓第一位學生都參加實操,在實操中完成教學任務,在活動教學中學,讓學生積極的學。
第三,開展活動發揮學生能動性,讓學生主動的學。學生掌握一定的技能以后,定期舉行一些比賽活動,會使他們興趣盎然,更好的激發了學生的求知欲和上進心。如師生競賽,由一名學生出題,另一名學生和我一起進行珠算比賽,看誰算得快。為了能勝過我,學生自然會勤學苦練。采用全班比賽的方式,給學生發一張算題,在規定的時間內看誰算對的題數多,分組選拔比賽等,并將比賽成績作為學生平時成績的依據。組織學生參加各類珠算比賽,激勵學生主動學習,積極練習,提高學習效果。
三、以等級鑒定為抓手,提高學生珠算水平
提高學生珠算水平,關鍵是訓練。教師要及時提出訓練目標及要求,才能保護學生經常練、主動練、積極練的積極性。財政部文件規定“凡擔任會計員專業職務的人員對其珠算技能的考核,達到該標準普通五級的,即為珠算技能合格”。珠算技術等級鑒定考核是衡量教學質量和學生珠算技術水平的客觀標準。教師要以等級鑒定為抓手,讓學生充分認識到珠算技術等級鑒定的重要性,沒有珠算定級證書就不能取得會計上崗證。使學生明確奮斗的目標,給學生一定的壓力和動力,使盡快獲得等級證書成為學生的心理需求。調動學生練好珠算的主動性、積極性。自覺地擠出時間練習珠算技能,在體驗到獲得知識,在克服困難而得以成功的歡樂,在知識掌握過程中培養警業精神及良好的品質。
精心組織好等級考核,認真制定考核方案,做到人人參與,人人有所得。經考核達到普通五級以上標準的,發給中國珠算協會頒發的“中華人民共和國珠算技術等級證書”,并將已達到的等級逐次記入合格證,畢業時達到的珠算技術等級,記入本人學習檔案,以促使學生常年不斷練習,刻苦訓練。使學生擁有較高的珠算技術水平,便于取得上崗證,以適應實際工作的需要。
參考文獻:
會計實操的重要性范文3
【關鍵詞】中職會計 工作過程 系統化 課程體系
一、引言
中職學校會計專業人才培養目標是培養職業崗位需要的初級應用型技能人才，即能在企事業單位，尤其能在中、小、微型企業經營管理第一線中從事會計核算、財稅協管、統計、倉管、財經文員以及收銀等相關崗位的操作性工作。但目前中職會計教育實踐性培養遠不能達到用人單位要求。究其原因，很大程度上是因為專業課程設置存在問題。
二、中職會計專業課程設置存在的問題
（一）教學模式依舊采用傳統學科課程教學模式
當前，中職會計專業實施的是以公共文化基礎課、專業基礎課、專業課以及實踐環節組成的課程體系。該體系是以學科知識為中心，以概念、原理等陳述性知識為主，追求知識的系統性，沒有擺脫知識系統性、學科性和完整性的制約。
（二）理論課程教學內容設置重復
以傳統學科為中心的中職會計課程體系中多數主干專業課程在教學內容之間存在重復，如《基礎會計》與《財務會計》之間，《財務會計》與《成本會計》之間，《稅收基礎》與《稅務會計》之間都存在知識重復交叉現象，大大降低了教學效率。
（三）理論教學與實踐教學相脫節，實踐教學缺乏針對性
隨著中職課程改革的深化，普遍中職學校都意識到了實踐教學的重要性，并將實踐教學提到與理論教學并重的程度。但很多學校的做法都是，學期前十幾周理論教學，后面幾周為專業實訓周，人為地將理論和實踐教學割裂。同時在教學中注重傳授會計知識，忽視知識與具體工作任務的聯系，缺乏教學情境設計，沒有向學生提供企業最關注的工作過程基本工作經驗、方法和崗位技能，課堂上主要采用填鴨式的教學方法，老師擔任主角，學生是配角，學生學習興趣性和主動性不高，難以進行有效的學習。
目前中職會計專業傳統的課程設置，造成了會計專業畢業生主動思考的能力差，分析問題的能力差，缺乏會計職業操作技能，就業上崗時遇到實際會計問題，就無從下手，解決不了。這大大有悖于中職教育人才培養目標——職業崗位需要的初級應用型技能人才。因此，中職學校會計專業課程體系改革工作勢在必行。
三、基于會計工作過程系統化的中職會計課程構建思路
為了能更好地開展專業課程改革，筆者所在的學校建立了由會計師、稅務師事務所人員、企業財務總監、課改專家和會計教師組成的專業建設委員會，共同參與到會計課程體系改革工作。經過深入的分析和反復的研討，專業建設委員會一致提出：要依據中職會計人才培養目標，打破傳統的學科知識教學，要以會計工作過程系統化為導向，以會計崗位職業能力為目標、以企業實際的工作任務為中心來設計課程，按照實際的工作過程和工作情境來組織安排教學內容和方法，開發出以會計工作過程為基礎、以會計崗位職業能力培養為核心的新型課程體系。
四、基于工作過程系統化的中職會計課程體系架構
（一）基于工作過程系統化的中職會計課程安排
根據專業建設委員會的建議，按照“典型工作任務分析——行動領域歸納——學習情境轉換——學習情境設計”的思路，全面打破原有中職會計課程體系，以會計實際工作過程為線索，以財務核算與管理崗位真實業務為載體，采用行動導向教學模式，理論與實踐教學一體化。新構建的專業課程體系總分為四個模塊分為：技能認知模塊，技能訓練模塊、技能證書模塊和技能綜合模塊，如圖1所示，具體專業課程安排如下表。
（二） 基于會計工作過程系統化的中職會計技能課程體系
1.《認識會計》課程
本課程是依據會計從業資格標準，考慮中職學生的學習能力和學習特點，從具體工作任務出發，介紹會計核算工作的基本理論、方法和技能，將原有《基礎會計》的教學內容按工作過程系統化原理進行重新分解、整合為十個教學項目模塊：認知會計崗位、識讀會計報表、建立新賬、填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記日記賬和明細賬、登記總賬、清查財產、編制會計報表和裝訂與保管會計檔案。
2.《會計基本技能》課程
本課程以活動為引領，以實際操作為切入點，以技能訓練為主，具體教學內容包括會計數字書寫、珠算、簡易心算、點鈔技術、電子計算工具的應用、小鍵盤錄入和賬表盲打等。
3.《企業創立與沙盤》課程
本課程以完成創立企業的實際工作為載體，分設籌備工作、企業創立、處理經濟業務和事項、企業沙盤模擬經營四個單元。課程以工作任務為載體，采用“行動導向”教學法，讓學生了解企業創立辦理流程（如工商注冊、稅務注冊、銀行開戶等），并且結合實物沙盤模擬企業經營使學生對企業運營有更深刻的理解。
4.《收銀員工作》課程
本課程結合收銀員日常工作過程，分為收銀設備認識、服務禮儀、零錢兌換、偽鈔識別、收銀設備使用、收銀登記、收銀交接以及門店協助等模塊內容。
5.《會計崗位技能實務》課程
本課程是中職會計技能課程的核心課程，它以企業會計典型工作崗位任務情境為課程項目載體，以會計崗位工作過程為項目依據，以會計崗位工作技能標準為項目標準，分為3門子課程《小規模商業企業會計》、《小規模工業企業會計》和《一般納稅人工業企業會計》。這三門課程分別以小規模商業企業、小規模工業企業和一般納稅人工業企業連續3個月的模擬經濟業務作為教學案例及開展學生實訓操作。其中每門課程又細分為十個模塊課程：《出納員工作》、《費用會計核算工作》、《往來會計核算工作》、《財產物資核算工作》、《存貨保管與收發工作》、《職工薪酬核算工作》、《產品成本核算工作》、《稅費計繳與申報》、《財務報表編制與分析工作》和《電算化核算工作》。
6.《EXCEL與財務管理》課程
本課程是結合大量財會工作實例，讓學生學習如何利用Excel的數據處理功能解決企業會計核算和財務分析等問題，主要內容包括Excel的憑證設計與應用、Excel的賬簿設計與應用、Excel的常用財務報表設計與應用、Excel日常管理統計表設計與應用、Excel常用財務分析和Excel的常用財務決策等。
7.《企業信息統計與分析工作》課程
本課程結合企業信息統計與分析的基礎知識和相關方法，內容分為認識統計、企業信息統計的組織和基礎工作、企業基本信息統計與分析、企業勞動統計與分析、企業生產統計與分析、企業銷售和庫存統計與分析、企業成本費用統計與分析以及企業能源統計與分析等八個項目模塊。
8.《企業會計實務（綜合）》課程
本課程主要分為小規模商業企業會計實操、小規模工業企業會計實操和一般納稅人工業企業會計實操三部分，這三部分實操應分別涵蓋三種企業從創立試運行直至正常營業的三個會計期間（10月、11月、12月）經濟業務，讓學生仿真連貫地模擬三類企業3個月不同經營情況的賬務處理。
9.《企業信息化系統應用》課程
本課程是在學習完《初級會計電算化（考證）》和《電算化核算工作》兩門課程后開設的，是結合《企業會計實務（綜合）》實操內容在用友、金蝶等常用財務軟件下進行電算化實操處理，讓學生能最大限度地掌握企業需要的動手操作能力。
（三） 會計從業證書考試科目課程采用傳統教學模式
會計法規定，從事會計工作人員必須取得會計從業資格證（簡稱會計證），要取得會計證必須通過考試。目前會計證考試目前采用的是無紙化考試方式，達到60分即合格通過。筆者認為，取得會計從業資格證書是作為一名合格的會計專業畢業生的必要條件，當前考試題目以客觀題為主，知識點內容也基本上以識記為主，因此會計證考證科目即《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》、《初級會計電算化》的課程教學可采用傳統的教學模式，并建議在第四學期專門開設《會計從業資格考試》這門課程，以幫助學生輕松應對考試，學生通過考試即獲得該門課程學分。
五、總結
綜上所述，傳統中職會計課程體系與基于會計工作過程系統化構建的新課程體系相比較，中職學校會計專業的教學改革應打破傳統課程體系，建立以典型工作崗位任務情境為載體，以崗位工作過程為依據，以崗位工作技能要求為標準，以企業實際案例、項目課程為主的技能教學課程體系，改革教學內容、課時安排和評價方式，強化學生會計技能操作能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，縮小課堂與就業崗位差距，促進學生順利就業。
參考文獻
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會計實操的重要性范文4
關鍵詞：工作過程；會計；教學模塊
一、會計教學現狀和存在的問題
從會計教學的體系設置來看，大部分高校會計核心專業課都采用會計學原理-財務會計-稅法與納稅會計、成本會計、管理會計-財務管理、報表分析-審計、行業會計比較，同時配合相關實作課程的訓練，本著知識從無到有、由易至難的學習規律，這樣的教學設置是合理的。但是由于知識點較多又具有一定的專業難度，學生容易學完后面忘了前面，尚且不談科目之間的混淆，同一科目前后知識點都很難融會貫通起來，實際應用難以入手。事實上，實踐能力的培養最好的途徑是實際崗位的實習，但介于會計工作的核心性和保密性，很少有工作單位能讓實習生接觸實際的賬務處理，因此，實踐性操作更大程度還是由校內完成。對于技術性專業而言，堅實的理論基礎和過硬的實操能力是并重的，先理論后實操也是固有模式，但兩者之間的時間差距使得所學知識和工作過程難以一一對應起來，知識邏輯難以轉化為技術邏輯，結果為學懂了知識，但不會靈活的應用。追溯根源，其實是知識的傳授中忽略了工作程序，注重了學科知識的完整性卻忽視了工作過程知識的重要性，所以難以實現與社會職業需求的無縫對接。
二、基于工作視角下會計教學模塊的構建
要改變會計教學普遍存在的上述問題，就要打破慣有的會計教學模式，從工作的視角審視知識的實用度，以實際會計工作過程為主線拆分為工作環節，將知識固有的章節結構、科目結構拆分，將工作環節和需要支撐的知識一一對應，形成系統模塊，模塊的教學是引導學生參與工作的每個環節，每完成一個模塊的學習都能得得到相應的工作能力和知識積累，等到所有模塊學完，工作過程也就完整的結束。這樣學習直接在工作過程中學習知識并進行操作，即收獲應具備的理論知識也熟悉了工作的流程，最重要的是將知識與工作過程緊密結合，具備了實際的工作能力。以會計學原理為例，基于會計的實際工作視角，構建7個教學模塊。模塊一：會計報表初探和基本知識模塊，引導學生初探報表，僅限認識，了解最終目標并掌握必備基礎知識，掌握會計的兩大基本職能、四大基本假設、兩個會計基礎、信息質量原則，分析構成報表的六大會計要素及相關的會計科目及賬戶。模塊二：建賬模塊，引導學生注意會計的書寫規范要求，掌握各類賬簿的作用和啟用以及建賬的方法。模塊三：審核原始憑證模塊，引導學生掌握原始憑證的分類及內容，填寫各種單據，建立在會填的基礎上學習如何進行審核。模塊四：填制記賬憑證模塊，引導學生學會分析原始憑證所體現的經濟業務信息，掌握復制記賬原理以及借貸記賬法的記賬規則，并能夠對籌資、采購、生產、銷售、利潤的形成及分配中的基本經濟業務進行賬務處理，掌握記賬憑證的填制要求和方法。模塊五：登記賬簿模塊，引導學生掌握日記賬、總賬、明細賬的登記方法，并掌握三種對賬方法和三種錯賬更正方法，學會結賬。模塊六：財產清查模塊，引導學生掌握各類財產的清查方法，對財產清查結果進行處理。模塊七：報表編制模塊，引導學生掌握各報表的功能并進行編制。教學要求以真實的原始憑證為引導，利用真實的憑證、賬簿、報表進行操作，學生每完成一個模塊的學習，能對應學到該模塊涉及的理論知識，同時獲得實際操作該工作環節的能力。七個模塊學完，能夠完整的掌握整個會計實際工作過程，具備基本的賬務處理能力，七個模塊對應知識點聯系起來，也就是會計學原理要掌握的完整理論知識。在教學時間和條件允許的情況下，可以進行第二輪實作，再給學生一套原始憑證，讓學生按工作流程進行賬務處理，鞏固知識、提升操作的熟悉程度，并能夠舉一反三、總結規律。在教學中，基于工作視角構建教學模塊效果是明顯的，這種設計的目的是將理論知識和工作過程有效結合起來，學生學到每個工作環節所需的知識，馬上在該環節實踐使用，知識的實用性大幅度提高，知識與工作流程最大可能的對應，并較快的將知識邏輯轉化為技術邏輯。同時在此過程中，學會獨立處理問題，形成細致、耐心、一絲不茍的工作作風。事實上，基于工作視角構建教學模塊也可以多門課程融合構建，例如財務會計與納稅會計，財務管理與管理會計，這樣還可以避免科目間知識點的重合，提高教學的效率。
三、存在的難點
相比傳統的會計教學模式，基于工作視角構建會計教學模塊需要教師大量的前期工作，教師的實際工作經驗和教學經驗至關重要，對知識的高度熟悉、對工作過程的熟練掌控，才能將知識合理拆分并與工作環節完美結合。教師對學生的工作情境的引導、教學進度的掌控，理論與實踐相交替的節奏把握也是影響效果的關鍵因素。
參考文獻：
[1]黃明卿，曹世鳳.基于工作過程的《基礎會計》教學設計[J].教育教學論壇，2012(12).
會計實操的重要性范文5
關鍵詞：會計實訓 ERP沙盤模擬對抗 能力提高
一、應用ERP沙盤輔佐認知企業,促進實際教學
應用ERP沙盤輔佐實際教學就是為學生去設置、發明這種情形,把籠統的實際、單調的計算變成一種游戲般的教學,寓教于樂不只要利于提高學生學習的興味,更有利于提高教學效果。
1.有效整合實訓資源：首先，課程設置實現有效調整。在一年級開學初期開設ERP沙盤模擬認知課程，讓學生對企業運營有個初步了解。在二年級第二學期開設企業財務會計模擬實訓和會計電算化實操，實施有效分層教學，讓學生對企業的經濟業務核算有個系統的認識和實操。在三年級第一學期開展ERP沙盤模擬仿真對抗實戰，讓學生在一個競爭多變的經營環境下進行企業資源計劃、企業運營決策，并根據實際發生的經濟業務實時進行手工會計核算和電算化處理。這樣，可以騰出充足的課時滿足實訓的需要。其次，實訓內容差異進行有效修改。首先對ERP沙盤模擬對抗的規則作一些修改：(1)把ERP沙盤模擬對抗的會計期間調整為月度，6年的經營期改為6個月，再把每個月細分為3旬。(2)把交貨期、還貸期、訂單賬期、產品研發周期和資格認證期都改為按旬計算。(3)財務會計核算方面就不再提前給定經濟業務題目，而是讓“會計”直接根據本企業經營期間實際發生的業務進行實時賬務處理。 (4)采購材料和銷售產品的業務處理不考慮增值稅和運費問題。實踐證明，這樣一來學生的工作熱情更高，應變更靈活，實習的仿真度更高。
2.有效分層分組分角色：每個實訓小組由6名學生組成，每組一個沙盤，代表一個公司，公司之間是激烈競爭關系，公司內部是團隊{辦作的關系。實訓前把全班學生分成實力相當的幾個組，組內的6名學生要根據其實際的學習能力、學習基礎以及個性特點來分角色。譬如，組織領導能力較強、具有全局意識的學生擔任CEO；會計專業技能扎實的學生擔任財務總監(會計)；細心謹慎的學生擔任財務助理(出納)；個性開朗靈活應變的學生擔任營銷總監；生產總監和采購總監的工作較為簡單，可由基礎較為薄弱的其他學生擔任。這樣的分層分角色是動態的，經營一段時間后可以根據學生的實際表現進行崗位的調整。接下來要進一步明確各崗位的工作職責、工作內容，強調會計基礎工作的重要性，注重操作的規范性等等。
3.有效調控實訓過程：在ERP沙盤模擬對抗實戰中，教學活動從以“教”為中心轉向以“學”為中心。學生是主角，教師是導演，學生的角色是企業的經營者、決策者，老師的角色是財務顧問、投資者、市場、銀行、客戶。教師首先為模擬公司預先設置外部經營環境體系和內部運營參數，讓每個團隊都擁有競爭起點相同的模擬企業實際運營的沙盤模型，使學生感受到現場逼真的實戰氣氛。每個公司都是僅僅擁有初始資金60萬(模擬貨幣)，經營者自主籌建企業，包括購買或租用廠房、購置生產線、申請資格認證等，然后逐步進入正常的生產經營，進行廣告投放――選訂單――原料采購――生產――銷售等一系列的日常經濟業務處理。隨著資金流和信息流的變化，經營者要不斷調整經營策略，團隊各成員既要各司其職又要緊密合作，既要各抒己見又要服從CEO的最終決策。與此同時，教師要實施有效調控，不斷進行角色的變換。此外，當公司面臨破產危機時，要充當“財務顧問”的角色，給予指導；當組內成員出現意見分歧的時候，要充當“公關”的角色，進行有效的調節；當有學生出現散漫情緒時，要充當“調動者”的角色，及時調動他們的參與熱情，帶領他們進入活動情景。最后，當經營結束時，要充當“裁判”的角色，根據各公司期末經營業績和各團隊的實際表現，評選出優勝組，并對各公司經營中的成敗因素進行深入剖析，提出指導性的改進意見，針對本期存在的共性問題，進行分析與講解。
4.有效評價實訓成績：每個團隊因為擁有不同的個性而存在，這種個性在ERP 沙盤模擬對抗中會顯露無遺。由于ERP沙盤模擬對抗采取分層分組分角色的方式進行，必須采取分層評價標準：(1)CEO應該做到統領團隊，收集各部門信息做出最終決策，協調各部門關系，組織帶領團隊創造良好的經營業績。(2)財務總監應該做到調控好公司的資金流，認真做好賬務處理，及時反映公司財務信息。(3)營銷總監應該做到及時了解市場信息，計劃廣告投放，競選訂單，按時交貨。(4)生產總監應該做到及時更新和購置生產線，按照訂單要求安排產品生產，調控產品庫存量。(5)采購總監應該做到按照生產計劃進行原材料采購，調控原材料庫存量。經營結束后，依據分層評價的標準，根據各崗位各人員的實際表現(包括對技能的掌握程度和對學習的態度)進行綜合評定。此外，對表現積極或有所進步的學生應給予表揚和激勵。
二、應用ERP沙盤模擬企業運營,提高綜合實戰才干
在這個階段學生不只能感受所學的專業知識都是有用的,更重要的是經過幾年的運營,可以去感受企業運營的困難。樹立共贏的理念,經過ERP沙盤模擬實訓,深入了解市場競爭是劇烈的,也是不可防止的,但競爭并不意味著你死我活。尋求與協作同伴之間的雙贏、共贏才是企業開展的持久之道。這就要求企業知彼知己,在市場分析、競爭對手分析上做足文章,在競爭中尋求協作,企業才會有有限的開展機遇。提升全局觀念與團隊協作肉體,經過ERP沙盤模擬實訓,學員可以深入體會到團隊協作的重要性。
參考文獻:
會計實操的重要性范文6
一、高校會計專業校外畢業實習存在的問題及成因
1.部分學生在思想上不重視校外畢業實習
如前所述，校外畢業實習有其必要性和重要性，但部分學生則認為校外畢業實習不用考試就能拿到相應學分，容易蒙混過關。思想的輕視必然導致行為的散漫，這直接會影響實習效果。
2.部分學生缺乏明確的職業規劃
有些學生對學習目的的認識有偏差，認為學習僅是為了考得高分、取得文憑，而對將來的職業生涯毫無心理準備，遑論職業規劃了。還有些學生對會計專業的選擇并非出于本心，所以對今后是否從事會計工作舉棋不定，這會影響學生校外畢業實習的熱情。
3.校外畢業實習的接收單位缺乏積極性
造成這種現象的原因有：①單位沒有義務支持學校畢業實習，接收實習生無利可圖；②會計工作本身的重要性和敏感性使單位對實習生的專業素質不放心，擔心會影響正常工作；③以前接收的實習生的表現不盡如人意，單位不愿意再接收；④擔心實習生在實習過程中發生意外，帶來不必要的麻煩。
4.會計專業校外畢業實習的內容過于單一
目前會計專業的校外畢業實習往往過于偏重財務會計業務實習，即僅強調了會計核算方法的實習，而忽視了會計預測、決策、檢查、監督等方法的實操。這容易給實習生造成“會計就是記賬報賬工作”的錯覺，不利于其以后會計職業生涯的開拓和發展。
5.校外畢業實習指導老師的工作積極性不高
當下對高校教師的評價體系一般都重科研輕教學，這使得教師的主要精力集中在科研和競評職稱方面，分配給教學的精力很有限，更不必提指導校外畢業實習了。由于教師缺乏積極性，他們很難與接收單位、實習生深入進行交流和溝通，認真解決學生在實習過程中遇到的問題。
二、完善高校會計專業校外畢業實習的具體建議
1.對校外畢業實習生的建議
實習生應該真正認識到校外畢業實習的必要性，提前做好職業規劃，有目的地參與到接收單位的各項會計工作中去，這對于今后準備從事會計工作的實習生尤其重要。即使有的實習生不愿選擇會計職業，也應從體會會計工作與其他工作關聯性的角度積極投入實習中，為今后的職業生涯做好準備。
2.對提高校外畢業實習接收單位積極性的建議
校外畢業實習質量的提高，離不開政府的大力支持。政府可以通過制定稅收優惠政策來激發企業接收畢業實習生的積極性，還可以通過行政手段把配合高校校外實習工作規定為事業單位的一項義務等。此外，高校自身也應加大對校外畢業實習的經濟支持，比如，設立或提高對相關各方的實習補助，為實習生購買實習期間的保險等。
3.對完善校外畢業實習內容的建議
并非所有單位的會計工作都十分全面，所以高校應該協調各方資源，加大校外會計畢業實習基地的建設。比如，與會計業務全面的生產型企業、會計師事務所等建立長期合作關系，定期、集中地由指導教師帶領實習生駐點，進行包括會計核算、檢查、預測、決策、分析等多方面內容的實習。這樣同時也有利于加強實習管理、提高實習質量。
