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管理會計實務實訓范文1
十二五期間，財政部先后頒布了若干政策，為我國管理會計咨詢業務發展提供了政策支持。
2011 年9 月9 日，財政部頒布《會計改革與發展十二五規劃綱要》(財會[2011]19 號)，規劃指出：大力拓展注冊會計師行業新業務新領域。積極促進注冊會計師業務范圍向企事業單位內部控制、管理咨詢、并購重組、資信調查、專項審計、業績評價、司法鑒定、投資決策、低碳環保評估、政府購買服務、國際服務貿易等相關業務領域延伸，基本建立公立醫院、高校、公益性慈善機構等非營利組織注冊會計師審計制度，深化、做實會計服務示范基地建設，推動大中型會計師事務所業務拓展和轉型升級，審計、咨詢、稅務業務全面協調發展。
2014 年10 月27 日，財政部頒布《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》(財會〔2014〕27 號)，指導意見明確指出：要積極培育管理會計咨詢服務市場，支持、指導、規范包括注冊會計師行業在內的會計服務機構開展管理會計咨詢服務業務，將其納入現代會計服務市場體系，整體推進，引導會計服務機構加強自身建設和管理會計研發投入力度、拓展會計服務領域、提升會計服務層次，滿足市場對管理會計咨詢服務的需要，營造良好的管理會計咨詢服務市場環境。
二、國內外管理會計的發展現狀
管理會計是會計的重要分支，主要服務于企業和行政事業單位內部管理需要，是通過利用相關信息，有機融合財務與業務活動，在單位規劃、決策、控制和評價等方面發揮重要作用的管理活動。
我國對管理會計的研究和應用開始于20 世紀80 年代初，經過三十多年的發展，我國管理會計已逐步從數量、定額管理過渡到成本、價值的管理，從項目、部門管理演變為全面管理、戰略管理。隨著理論研究的拓展和實踐經驗的積累，人們的目光已從過去轉向現在和未來，開始用全局的觀點、戰略性的眼光進行財務活動管理。
上海財經大學會計學院潘飛教授將中國的管理會計實務歸納、總結成以企業價值創造為基礎、以實施企業戰略管理為導向的四個研究專題，具體包括管理控制系統、全面預算管理、成本管理控制與企業業績評估(2011 年)。
中央財經大學會計學院孟焰教授主持的研究成果(2010年)顯示，國內近年來對管理會計的研究比較分散，內部控制、預算管理、戰略成本管理正逐步成為管理會計研究的重點，成本核算與分配問題的研究明顯減少，而業績衡量與評價一直是管理會計的研究重點之一。國外方面，組織內部控制、業績衡量與評價、成本分配、預算管理問題一直是管理會計研究的重點，其中對業績衡量與評價、成本分配的研究逐步增加，對預算管理、組織內部控制的研究比重略有減少。
目前，在經濟發達的東部沿海省份，發展管理會計已經成為企業家與政府財政部門共同的需求。浙江省人大代表、開元旅業集團有限公司董事長陳妙林及其他9 位省人大代表已經提交了一份加快推進管理會計實踐應用，促進我省經濟轉型升級的建議。浙江省政府財政廳會計管理有關部門也在積極推動管理會計的建設，確定了18 家企業展開建設應用試點，支持企業與高等院校合作，成立了省管理會計專家咨詢委員會負責評估18 家試點企業的管理科會計推進方案。此舉將理論界與實踐界緊密結合，將會對有效促進企業轉型升級起到非常大的作用， 同時也提高了相關高等院校、理論研究機構的教學與科研水平。
三、注冊會計師從事管理會計咨詢業務的分析
(一)機遇
黨的十八屆三中全會對全面深化改革做出了總體部署，建立現代財政制度、推進國家治理體系和治理能力現代化已經成為財政改革的重要方向; 建立和完善現代企業制度，增強價值創造力已經成為企業的內在需要; 推進預算績效管理、建立事業單位法人治理結構，已經成為行政事業單位的內在要求。
市場主體的潛在主動需求和政策的合理引導，使管理會計發展即將進入加速期，注冊會計師管理會計咨詢業務也將迎來迅猛增長期，為注冊會計師行業發展帶來一個難得的機遇。
(二)挑戰
挑戰與機遇并存。管理會計咨詢業務帶給我們發展機遇的同時，也給我們帶來了前所未有的挑戰。
首先對從業人員的挑戰。管理會計的涵蓋范圍廣泛，一名合格的管理會計咨詢業務從業注冊會計師一定是復合型人才：一是從業人員知識范圍要廣，不但需要具備財會知識，還需要具備經營管理、經濟管理相關的知識和理論，以及一定的科學技術知識或迅速了解某一技術的學習能力。二是對工作經驗的要求。與其他咨詢業務一樣，經驗是管理會計咨詢業務不可或缺的要素之一，僅有理論但缺乏與業務實際的結合，必然達不到咨詢業務的目標。三是對溝通能力的要求，管理會計涵蓋市場主體組織架構中的各個層面，某項具體業務也需要接觸其中不同級別的人員，良好的溝通方式、合理的溝通內容、恰當的溝通技巧都是達成有效溝通的關鍵。
其次是業務標準的挑戰。由于客戶對咨詢類業務需求的綜合性，導致工作過程中的具體標準往往是模糊的，具有更大的彈性。雖然不可能窮盡各類具體管理會計咨詢業務，但是如何盡可能地細化相關的工作標準，是一項巨大的挑戰。
再次是業務效益的挑戰。受多年來客戶對咨詢業務價值的認識， 管理會計咨詢業務不可避免地要面對咨詢收費問題。這個問題的影響因素較多，如工作質量、效率、支付能力、管理體制等等。如何合理收費，保障業務效益，是這類咨詢業務良性發展的關鍵之一。
最后是對咨詢類業務與鑒證類業務之間獨立性的挑戰。為相同單位同時提供咨詢與鑒證服務，必然涉及對鑒證業務獨立性的威脅，如何從組織架構上為不同業務板塊之間設立防火墻，是對會計師事務所管理模式的挑戰。
(三)優勢
注冊會計師從事管理會計咨詢業務具有明顯優勢。
一是行業涉獵范圍廣泛，通過常規審計業務執業，注冊會計師能夠接觸到不同行業、不同企業的核心財務信息，并且隨著內控審計的引入，注冊會計師對市場主體采購、銷售、生產、投資、籌資、人力資源等方面的了解范圍也在逐步擴大。
二是大型會計師事務所業務范圍多元化、產業集群集團化發展，為管理會計咨詢業務發展提供了強有力的人員支持。
三是業務需求發掘優勢，在審計業務與企業溝通過程中，可以直接發現單位對管理會計的內在需求，從而具備拓展業務的直接優勢。
(四)劣勢
注冊會計師從事咨詢類業務也有自身的劣勢，主要是人才問題。雖然通過近些年會計準則、內控規范、審計準則的執行， 一大批綜合素質較高的注冊會計師正在迅速成長起來，但是距離咨詢業務對人才的復合型要求還相差較多。如：專業背景相對集中;對特定行業的研究深度不夠;對具體單位的戰略、業務、經營了解不深、關注不足等。
管理會計實務實訓范文2
關鍵詞：會計實務教學；“雙肩并行”模式；會計工作
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-723X(2011)11-0217-03
在高校，會計專業課程主要是“先理論教學，后實務教學”，即先教授比較基礎的會計學原理、財經法規與會計職業道德等課程，再教授中等難度的成本會計、管理會計、會計電算化、審計實務、經濟法等課程，然后教授比較深奧的稅法、財務管理、高級財務會計、高級成本會計、高級管理會計等課程，另外還教授一些在內容上和行業上有交叉的課程，比如統計學、納稅籌劃、銀行會計、國際貿易實務等課程，在最后才教授會計實務的課程和進行生產實習。如此安排從傳統觀念上來理解，有一點“重理論，輕實務”的味道。從反映的教學效果來看，會計的專業課程單靠課堂教學，并不利于學生理論聯系實際，而畢業前的會計實務教學往往被看做是走馬觀花，更不利于學生系統、連貫、全面的掌握會計業務。筆者認為，要想提高會計教學的質量，必須改變這一教學模式，必須足夠重視會計實務教學，要走會計理論教學與會計實務教學“雙肩并行”的教學模式。
一、會計實務教學和“雙肩并行”的教學模式的概念
(一)會計實務教學的概念
關于會計實務和會計實務教學的概念目前尚無定論，但傳統觀念理解會計實務是指企業具體經濟業務的會計處理方法，包括手工和電算化等，而會計實務教學就是指進行會計業務模擬手工操作的教學，一般是對工業制造業企業的會計業務進行模擬，也包括會計業務在模擬的財務軟件上的操作等內容。具體的講，在講授完所有會計理論課程后，老師開始教授會計業務模擬手工和電算化操作課程，而學生在學習完全部的會計理論知識后，再進行的會計手工賬和會計電算化的會計實踐的練習，甚至有些學校都不安排會計電算化練習課程。
筆者認為，根據會計工作非常強的技術性和綜合性，我們應重新認識真正意義上的會計實務和會計實務教學的概念。
首先我們來定義一下會計實務(或者叫會計工作)。在實際工作中，一個企業無論大小和人員的多少，它的會計部門承載的不僅僅是傳統意義上的“你拿單子我下賬”的工作了，如今的會計工作已經被定義為一項管理工作，會計工作的內容可以涉及企業的進銷存系統、生產系統、日常辦公管理系統、決策管理系統等等，會計部門不但要有其特有本質功能，有時也必須具有企業資源調度功能，日常辦公功能，甚至決策功能。
因此，筆者認為我們應該轉變對會計實務教學觀念的理解，把會計實務教學定義為在教授學生會計手工和電算化記賬的基礎上，與報稅實務、審計實務、企業日常經營管理實務和會計職業道德實務、會計相關法律法規實務、會計職業技巧等知識全面的結合，進行全方位長時間仿真模擬練習與實踐。這樣才能培養出良好的會計人才，才能使學生在畢業后馬上勝任復雜環境下的會計工作。
(二)“雙肩并行”的教學模式的概念
“雙肩并行”的教學模式是指在教學過程中要平行安排理論教學課程和實務教學課程。一方面要求老師在授課時，在進行理論授課后，馬上根據理論授課內容進行實務授課；另一方面要求學生在學習時，在學會理論知識后，馬上根據理論知識動手去模擬操作練習。這種教學模式，在機電專業教學、計算機專業教學、物理化學專業教學等理工類專業教學上已經運用非常廣泛，為什么呢，因為學生學習理工類知識時，如果不通過去做實驗，學生很難理解和記住這些內容，而且這種教學都是在學生上完理論課后，馬上安排實驗課。那么，會計專業教學也可以采用這樣的教學模式，即會計專業課與會計實務訓練課結合開設的“雙肩并行”的教學。
二、會計實務教學的重要性
要想足夠重視會計實務教學，我們必須了解會計實務教學重要在哪里。隨著我國經濟的迅速發展，社會的各個方面對會計人員的水平要求越來越高。要想成為一名高水平的會計人才，就必須具有較高的理論修養，良好的職業道德，強烈的法律意識，較強的動手能力。這幾個條件相輔相成，缺一不可。但是，會計實務教學不應該單純的被理解為培養學生的動手能力，會計實務課程不是單純的教會學生作憑證、登賬簿、出報表，會使用財務軟件。會計實務教學應該具有更廣泛意義和重要性質。
(一)通過會計實務教學可以使學生充分理解和吸收會計的理論知識。
有句老話叫做“理論從實踐中來，實踐又被總結到理論中去”學習就是這樣，其實我接觸到的很多人都認為工作能力是在工作中不斷提高的，有時候回想起老師課堂上教的知識點，當時不是很理解，等到工作當中接觸了才知道是怎么回事。會計實務教學就是會計教學的第一步，有時候就是這樣，老師在課堂上孜孜不倦的講授一個知識點，而學生在課堂上由于不能第一時間聯想到該知識點而沒有聽懂，開始聽不懂后邊也就聽不懂，這行下去就形成了惡性循環，對于學生來說后面的課程也就“泡湯了”，而會計實務教學能起到很好的補充作用，它能夠幫助學生第一時間呈現該知識點，幫助學生理解和記憶，這就給學生下一步的學習奠定了基礎，所以說會計實務教學與會計理論教學是不行該分開的。
(二)通過會計實務教學可以規范學生的會計工作行為
我們在會計理論學習時，要學習會計學科知識、會計職業道德知識、相關法律法規知識、會計操作知識，那么我們在會計實務學習時，也應該包括會計職業道德實務和會計相關法律法規實務。有一部分學生在會計手工賬的練習中抄襲他人，為了應付而“偷工減料”這就是嚴重違反會計職業道德和相關法律法規的現象，應該被及時糾正，如果放任就會把這個習慣帶到工作中去，這種行為就是違法行為，嚴重的會帶來重大的經濟損失，甚至追究其刑事責任。老師對這種行為聽之任之就是對學生的嚴重不負責任，對社會的不負責任，是一種變相的犯罪。那么老師如何更好地糾正學生的種種錯誤呢，一般情況下都是老師在課堂上提問，或者出一些選擇題和判斷題，實踐證明這樣教學對大部分學生的教學效果并不好，或者說大部分學生并不知道具體情況如何具體去做，這樣我們就必須通過會計實務教學讓學生去體驗實際的工作環境。如果及時跟進會計實務教學，并且在學生學習時，老師第一時間把學生體現的不良行為糾正，這樣對學生掌握正確的知識和技能有很大的幫助。
(三)通過會計實務教學可以使學生提前進入實際工作狀態
無論是專科學生還是本科學生，甚至研究生，學校培養的學生，都應該到相應專業工作的第一線工作，也就是說出了校門的學生應該馬上能夠勝任一線的工作，甚至可以說大學培養出來的學生，尤其是職業技術學院培養
出來的學生，出了校門就是一個技能好手，不應該在工作之后再一點一點地適應那些基礎技能。所以說，我們在會計教學的時候就應該把學生的專業技能教好，同時也要讓學生的專業技能練好。而往往把學生教好也許是比較容易的，例如，課程結束后，老師出卷子，學生考一個及格分就一切“OK”啦，但是“讓學生練好”就沒有下文了，當然這里說的“讓學生練好”肯定不是說復習題(或是練習冊)練得好，而是一門學科或者是一種技能的實際操作。會計理論教學可以出一份考試卷子，但是實際的工作狀態是考試卷子給不了的，因為在考試卷子里體現不出人與人之間的那種微妙關系，為了使學生畢業后就馬上能夠勝任工作環境，進行會計實務練習模擬出真實的工作環境，應該是學生提前進入實際工作狀態必不可少的一步。
(四)通過會計實務教學可以使學生提高學習積極性
單純的會計理論學習是枯燥的，而沒有理論只有實務的會計學習又是盲目的，只有理論與實踐相結合的會計學習才是完整的，是充滿活力的。充滿活力的會計學習，學生學習的積極性就會被充分地調動起來，老師的教學效果就會提升到最高。
(五)通過會計實務教學可以提高教師會計技能，從而提高教學水平
當然，如果使會計實務教學和理論教學同步進行，就需要教師在課堂上營造出一個最好的實際工作環境，這對教師各方面要求是很高的，因為教師不僅扮演著一個教師的角色，而且他還必須扮演這一個企業的財務部門負責人或者是企業負責人的角色，甚至也可能需要扮演稅務機關工作人員的角色，這樣對教師有很好的激勵作用，有利于提高教師的整體水平。
三、會計實務教學改革的幾點建議
會計教學長期以來遵循著同一個方式已經很長時間了，目前很多高校也都在嘗試進行改革創新。我個人認為“雙肩并行”的教學模式是切實可行的，但是目前的問題還是出在會計實務教學環節，下面我就結合我個人在這方面的一點教學經驗，提出幾點建議。
(一)采用反復會計實務實訓教學形式
相信信很多人都有這樣的經歷：有的知識或技能只要一看就忘不了，有的知識需要反復的學習、練習才能掌握。對于會計學習也是如此，除了極個別人外，學生要想全面的徹底的掌握會計知識，肯定不是一看就會，應該有一個練習的過程，但是會計專業學制較長，包含的知識有很豐富，學生在學習時會有學會后面的知識而忘了前面的知識的現象。這樣會顯得學生掌握知識不嫻熟。為了應對這種情況，我們應該采用反復實訓的方法。我們可以通過隨堂實訓，即對課堂理論學完就練；期末綜合實訓，即對本學期知識點進行綜合實訓；最后綜合實訓和會計電算化實訓，即對學過的所有會計知識進行實訓和會計電算化綜合練習。這樣設計會使學生在實訓的過程中反復練習同樣知識點，這樣就能夠使其更嫻熟。
(二)加強師資隊伍建設
“雙肩并行”的教學模式對教師素質的要求是比較高的，可以通過以下途徑培養實訓師資隊伍。
(1)聘用教師時，選用有豐富實踐經驗的會計人才來擔任；
(2)鼓勵教師進修或脫產學習，補充實踐知識的不足：
(3)強化會計教師的終身學習思想，把教師繼續教育制度化；
(4)積極開展學術交流活動，聘請職業會計師來校任課或舉辦講座，或者對教師進行培訓等，這樣既可以優化師資隊伍整體結構，提高“雙師型”教師比例，還可以對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。
(三)會計實務教學應該融入多能力實訓
在會計理論教學時，我們開設的課程是比較多的，但是在會計實務教學中，往往只針對會計的專業知識進行實訓，這樣做其實沒有公平的做到“雙肩并行”的教學。會計實務教學應該在內容上加入稅務、工商、財政、事務所等政府行政部門和社會監督部門的實務業務內容。“稅務”要介紹具體詳細的納稅申報工作，甚至稅務機關的組成結構，有問題找哪個部門都應該傳授給學生?！肮ど獭币榻B公司在經營過程中涉及工商局的事項，例如企業工商注冊事項，工商監管檢查事項，工商年鑒問題?！柏斦币榻B對會計人員資格任職情況，繼續教育情況，還有財經法規與會計職業道德教育監管情況的內容?！笆聞账币榻B企業與注冊會計師、注冊稅務師和會計師事務所、稅務師事務所的業務情況，包括企業在何種情況下，在何時間段，進行審計工作，如何配合審計工作，等等。除此之外，還應該在會計實訓中加入辦公能力實訓，職場能力實訓，心理素質實訓等。
(四)開展綜合競賽
有些時候，通過開展比賽可以使學生能夠更好的記住和運用知識，但是目前“會計比賽”的形式比較單一，主要都是在單一環境下的單一會計知識競答比賽，參與的學生也只是少數，也不能模擬真實的工作情況。針對這一弊端，我特制定“你做賬，我來評，他來查”的競賽模式。
第一步，“你做賬”就是指由第一組來扮演企業會計角色，在特定的時間內完成規定的會計工作，包括完成全部會計資料，納稅申報，向企業經營者提供財務分析報告等；
第二步，“我來評”就是指由第二組扮演注冊會計師及其會計師事務所的角色，對第一組學生的財務成果進行審計，并代表會計師事務所出具審計報告；
第三步，“他來查”就是指由第三組扮演稅務專管員和稅務機關角色，對第一組的財務成果和納稅情況進行稅務稽查，及第二組出具的審計報告進行檢查，并代表稅務機關對稅務稽查工作進行總結，并出具稅務稽查情況說明書。
第四步，由老師評委分別對三組同學的完成情況進行打分。
管理會計實務實訓范文3
鑒于會計教學和會計實踐中存在的實際問題，建立會計實驗室，開展實驗實訓教學，尤其是進行仿真實訓，既能解決學生下工廠實習存在的問題，也能彌補請企業會計人員來校講課存在的不足，它對于解決會計教學過程中存在的理論脫離實際問題有著重要的作用。建立會計實驗室，開展實驗教學和仿真實訓，不但在理論上是必要的，而且在實踐上也是切實可行的。實訓實習是理論與實踐相融的最佳結合點。
二、制定職業技能訓練項目的基本原則
1.行業背景。選擇職業技能訓練內容，制訂職業技能訓練計劃，要顧及本地區乃至全社會的行業背景與經濟結構，充分考慮社會對人才質量和規格的需求。
2.國際慣例。要考慮入世對課程設置的影響。要加大外語教學時數；推進專業課專業術語國際化；增開財經英語、外商投資企業會計、國際貿易實務等課程。課程體系的改革必將導致職業技能訓練計劃的革新。
3.生存教育。要考慮學生就業的需要，將各行業財會人員必須具備的一般性技能做到經?；柧殻幨箤W生在校期間實務實訓不斷線。在課程設置上要增加會計上崗證、會計師等相關考試的教學與實訓時數，并將會計上崗證考試列入正常教學計劃。
4.有用實用。每學期保證開設一門實務課，實務學科實踐教學不少于50%學時。
5.與時俱進。隨著時展，職業技能訓練計劃要不斷推陳出新，確定會計專業“兩條線”和“雙軌制”的職業技能訓練體系?！皟蓷l線”指的是手工做賬與電算化做賬并舉?！半p軌制”指的是內會計（管理會計）與外會計（財務會計）齊驅。
三、職業技能訓練的主要途徑和渠道
會計專業的核心技能為實務操作技能。培養學生會計實務操作技能的途徑主要有以下幾個方面：
1.課堂滲透。在課堂教學中適當增加一些必要的實踐環節，給學生創造一定的動手操作機會。在復制書本內容的基礎上，對教材做進一步的加工和處理。例：振興機械股份有限公司從本市標準件廠購入標準件1000個，每個0.98元，增值稅率17%，款項以轉賬支票付訖，材料已驗收入庫。書本實務處理為：借：原材料——標準件980應交稅金——應交增值稅（進項稅額）166.6貸：銀行存款1146.6對上述內容，在教學上可做以下補充：（1）教師指明或提問業務題中隱含的原始票據名稱并指導學生填制記賬憑證。（2）修改例題，在題中列示票據名稱。振興機械股份有限公司從本市標準件廠購入標準件。市標準件廠開具增值稅發票4213號列明標準件1000個，每個0.98元，價款合計980元，增值稅率17%，增值稅166.6元。振興機械股份有限公司開出轉賬支票00613號付訖。倉庫送來收料單6915號內容如下：標準件1000個，每個0.98元，計980元。（3）還原業務本來面貌，真實開展實務教學。出示該業務的相關原始憑證，編制記賬憑證。
2.仿真實訓。通過定期的集中實踐課，尤其是仿真實訓，使學生進入會計崗位角色，模擬演練會計崗位的各項工作。仿真實訓是職業技能訓練的核心。仿真實訓要依據學生的知識基礎和實際水平循序漸進地進行。相同的實訓內容可輪回進行，使學生的操作技能在輪回中加深鞏固直到熟能生巧。第一輪，小組實訓。學生按會計崗位，遵照核算操作程序協同完成實訓內容。主管會計應由學習優秀生擔任并指導其他崗位的工作。第二輪，組內會計崗位輪換。按上述操作程序，再次或多次協作完成相同的實訓內容。第三輪，小組實訓轉為個人實訓。個人獨立承擔全部會計崗位的工作并按上述程序自主完成全部實訓內容。在上述輪回實驗中，第一輪，學生主要是在教師指導下完成實訓操作。在實訓中，教師要充分發揮主導作用，巡回指導，要盡量引導學生獨立完成操作過程。第二、三輪實訓主要靠學生獨立完成，教師做好巡回檢查并定期反饋。仿真實訓按承擔者的不同主要有兩種形式：小組實訓和個人實訓。小組實訓是將學生分成若干小組，每組按主管會計、記賬員、出納員等會計崗位分工，組內成員協作完成全部經濟業務的實訓形式。個人實訓是每名學生同時承擔多個會計角色，個人獨立處理全部經濟業務的實訓形式。
3.現場教學。開展現場教學，帶領學生走出去，深入到工廠及各類企事業單位財務科見習，獲取實地經驗認識，提高處理會計業務的能力。
4.頂崗實習。在實習基地進行實習，在實踐中形成和提高做賬技能。
四、理論與實踐的協調
理論教學與實踐教學密不可分。理論教學是基礎，對實踐具有指導作用。實踐是理論知識的具體化，是理論教學的出發點和歸宿。理論教學服務于實踐，重在解決“懂”的問題。實踐教學驗證理論、實踐理論，解決的是“學會”的問題。實踐教學培養的是即時性人才，理論教學培養的是治學能力、創新精神和應變能力，培養的是前瞻性人才。擴大實踐教學的比例，并不意味著削弱理論教學，而是對理論教學提出了更高的要求?，F代會計的兩大特征，即公認會計準則和執業會計師制度，決定了會計專業理論教學的特殊地位。
1.穩定性和前瞻性兼顧。處于不斷發展變革中的會計準則，決定了會計專業理論教學必須做到穩定性與發展性的統一。穩定性指的是理論教學加上實踐具體化等于會做，即培養的是當前的會計。發展性指的是理論教學要重在培養能力，目的是讓學生將來能夠學會，即培養的是未來型會計。作為現代會計兩大特征之一的公認會計準則具有強烈的時代特征。20世紀80年代我國產生了第一部會計法，它是計劃經濟的產物。1993年我國初步建立了社會主義市場經濟體系，進行了會計制度改革，頒布了新會計法。1999年為加入世貿組織以及加大打擊經濟領域犯罪力度和徹底根除會計信息失真問題，對新會計法進行了再次修訂。當前我國已成功加入世貿組織，并建立了與國際慣例趨同的會計準則，這勢必引起會計核算上一場新的革命。時代呼喚統一而規范的會計制度。隨著時代的發展，各行業間會計核算上的差異日益縮小。因此，會計理論教學既要著眼于當今，又要面向未來。這樣培養出來的人才才能既勝任當前的會計工作，又具有將來更新頭腦認知結構，修正會計行為的能力。
管理會計實務實訓范文4
關鍵詞：考證改革；會計；教學改革
一、開展多樣化教學，提高學生的積極性
在教學方法上，為了充分調動學生的積極性和參與性，應重視開展多樣化的教學，在課堂教學中通過大量采用啟發式、案例式、討論式、互動式教學，提高學生的參與意識和動手能力。比如基礎會計這門會計專業入門課，就需要認課老師不斷地采用啟發式，讓學生從感性上了解基礎會計基本理論和方法，盡快地掌握會計基礎知識，為會計學生入門打下堅實的基礎；財務會計、管理會計、財務管理等核心專業課就必須采用案例式、討論式、互動式等教學方式，增加趣味性，增強學生學習的積極性以提高學生對專業知識的掌握程度。
（一）傳統的講授教學法與討論教學法相結合
為了讓學生知其然，還要知其所以然，所以在教學的過程中不應忽視理論知識的講解，對會計學的基本原理、基本會計處理技術的方法，可由老師單向向學生采用傳統的教學方法傳授知識，而對課程中的一些重點、難點問題，提出來專門與學生進行討論，以增強學生自主學生的積極性，收到良好效果。
（二）以問題導向、能力導向、實踐導向為主體的導向式教學方法
在教學過程中，首先通過實際案例導入本課程所要介紹的基本問題，比如在基礎會計中提出如何記賬，如何形成一名合格的會計人員，引發學生學習的愿望和興趣。在管理會計教學中創設一個與學生將來工作有關的情景，提出對學生感興趣的問題，讓學生進行思考，這些形式都可以激發學生的學習興趣。知識的掌握固然重要，但能力的培養更不容忽視，我們要注意加強對學生的應試能力與動手能力的培養。
在教學過程一直要堅持實踐導向的原則，無論是原理與方法的介紹，還是例題和作業的選擇，都盡量切合實際，讓學生從一開始就感受到會計工作的真實脈動。
（三）案例教學法
盡可能地進行一些案例的討論，讓學生去分析和解決一些實際問題，在這些案例中，既有書中反復強調的典型的會計實務，也有一些學生在課堂上從未接觸過的新興一些問題和領域，并且不提供答案，讓學生自己去判斷和思考，這對于學生畢業后走向實際工作是很有幫助的。比如稅法這門課程的教學，在實踐中就有“合理避稅”這一說法，作為一名教師就可用真實的案例來講解如何合理避稅，以此引導學生對稅法的學習興趣。
（四）批判性思維教學法
由于會計人員應遵守的職業操守使得會計專業的學生給人的一般印象就是謹小慎微，循規蹈矩，缺少批判性思維，這對他們的未來發展其實是非常有害的，因為沒有批判，就不會創新，而沒有創新，就很難有大的發展?；诖耍瑢W生的培養應注入批判性思維教學。
對學生批判性思維的培養主要從以下幾個方面入手：
首先，篩選出要討論的問題，例如會計信息失真的原因這個在現實工作中普篇存在的難題。
然后讓學生針對問題的方面進行逆向思維分析思考，實踐證明，逆向分析思維是非常容易和可行的方法。
最后，針對問題要求學生根據思考的結果寫出書面的評論或短文。
（五）加強實訓環節教學
采用現有資源，利用會計手工實驗室和會計電算化實驗室，建立模擬教學資料庫、會計模擬實驗室和會計實訓基地，實現理論知識和具體實際相結合的目標。使學生在校學習如同在企業的財會部門一樣增強學習興趣，將學習由被動學習轉為主動學習，提高學生的專業素質與能力，增強學生的就業競爭力。在此基礎上，要鼓勵學生走出學校參加社會實訓，使學生在會計師事務所、企業實習過程中，能全方位提升學生對會計工作的認識，使其消化所學的理論知識，接觸新鮮有趣的事物，并發現、彌補自己知識上的欠缺，提升學生對會計專業的認識，為學生直接面對真實的事件進行真實的核算，決策，咨詢。通過為學生提供真實的環境和活動，讓其通過自己的親身體驗和感受以及與參與者之間的交流，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。體驗學習的目的，提升自己的綜合水平，為畢業后走上工作崗位奠定良好的基礎。
二、教學手段的創新
會計專業中由于知識量大，會計政策，會計方法更新較快，為了適應社會的發展，使學生的知識架構更能切合實際需求，在教學的過程中就要不斷地創新教學手段，以達到培養目標。
（一）采用多媒體以及網絡教學
充分發揮多媒體教學對文字、圖形、動畫、視頻、音頻強大的綜合處理能力的優勢，以及具有信息量大，人機對話靈活等特點，特別是在講課時，考慮到會計專業課具有很強的系統性，前后內容相互關聯，講課時要經常用前后貫穿，并涉及到眾多的證、賬、表，用傳統的口述，板書很難表達清楚，因此，我們利用事先制作的多媒體課件和電子教案，有效地解決這些難點，收到較好的教學效果。通過網絡的作用，及時將最前沿的會計政策變化傳送給學生，讓學生了解最新的會計政策，關心與人民密切相關的經濟事項，激發學習興趣。比如今年國家出臺的“國五條”中關于房產交易所涉及到的20%所得稅這一塊，學生就非常感興趣。
（二）利用電子郵件、QQ等進行學習交流
學習會計專業知識本人認為與學數學有異曲同工之妙，在專業的學習過程中要不斷地去做一些題目，對各種題型熟記于心，以達熟能生巧，運用到處理業務題時才能得心應手，并大大提高應考能力。
為了能及時解決一些問題，可采用電子郵件、QQ等時興的網絡溝通方式，與學生進行交流討論，及時為學生解疑答惑。
（三）強化會計電算化實驗教學，順應考證改革與就業需要
會計電算化是一門融會計學、管理學、計算機技術、信息技術為一體的邊緣學科，具有很強的實踐性。它一方面要強調理論知識的系統性、連貫性和先進性，另一方面要強調理論聯系實際，加強上機操作，讓學生通過自己動手操作學會計算機各種操作技術和編程技巧。目前，會計實驗普遍以手工操作為主，然而社會對會計人員的要求越來越高。因此，在開展手工會計實驗、強化學生動手能力的同時，還應該充分運用計算機輔助教學，強化學生的實踐動手能力，以達到更好的學習效果。通過會計電算化的實驗教學，使學生明確會計信息系統處理的對象、會計系統的功能、結構；熟悉會計處理方法和各種會計處理流程，了解各個核算子系統間的數據流通關系和實驗系統的數據文件結構，并學會各種會計業務的處理。我院今年在伍校長的大力支持下，已購買并安裝好財務軟件，為強化會計電算化實驗教學提供保證。
三、改變考試方式
會計學科并不是單純的純理論學科，而是需要更多操作的學科。在目前的會計期末考核中，經常是以一張試卷來衡量一個學生的成績和水平。因而對于考核方法的改革也是會計教學方法改革的一個關鍵。一是應改變以往死記硬背的考試方式，轉變為考察學生研究問題分析問題解決問題的能力，試題應盡量靈活。
二是應將單一的，靜態的考試變為綜合的，動靜結合的考核，也就是將實踐操作納入到考核范圍內，在考查學生理論知識的同時，也注重學生實際操作的培養與測試。通過考核努力提高大學生在校期間的知識學習和綜合素質的開發，獲得能夠實現就業理想 、滿足考證需求、在社會生活中實現自身價值的本領。 四、教學課時安排的改變
會計專業對實踐操作能力要求較高，在專業課中，可開設較多的實踐課程，如：基礎會計實訓、會計綜合模擬、成本會計實訓等，而對會計一個子項目的實訓往往二個課時不能完成，則可以將一個上午（安排4個課時）連續上課，這樣便于把一段實務做完，與此同時在會計實務實訓中，對于會計處理業務不應采用大包大攬的方式，即一個人即是會計，又是出納，或者即是做總賬，又做明細及往來帳，這樣沒有理清會計從業人員的職稱，容易混淆會計人員的分工，在實務中就應分角色進行，理清職責，培養團隊精神，以達到訪真效果。
隨著知識經濟時代的到來，人力資源的競爭也日趨激烈。高校擴招，大學生就業難問題，已引起了社會各屆的廣泛關注。近幾年，就業市場對會計人員的需求正朝著“高、精、尖”的方向轉變。要提升學生就業率， 解決大學生就業難問題，不僅需要政府及社會的普遍關注，更需要從學校和學生的角度進行分析。 21世紀將是一個逐步由知識經濟主導的世紀，知識經濟的本質是創新，而創新的關鍵在于人才，人才的培養靠教育。故加強高等教育和教學體制的改革與創新，在培育民族創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊的歷史使命。
參考文獻
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管理會計實務實訓范文5
文章編號：1005-913X（2015）09-0234-02
一、問題的提出
“教學模式”是指建立在一定的教學理論之上，為實現特定的教學目標而設計的一種具有可操作性程序的教學模型。教學模式的概念在20世紀80年代應用于會計實驗教學，形成“會計實驗教學模式”。會計實驗教學模式是建立在會計理論基礎上，將會計理論與會計實務融為一體，把會計實驗活動的因素按一定的方式組合，形成具有相對穩定的結構，具有可操縱性程序，為實現特定的會計實驗教學目標而設計的一種教學模型。
目前，高校大多采用以傳統的校內會計實驗教學模式。傳統的會計實驗教學模式主要以教師為中心，根據理論課的進程及實驗教材所提供的原始資料，學生在教師的指導下，以實驗對象的經營業務內容和工作流程為條件，在會計模擬實驗室或教室進行會計模擬實驗。這種實驗教學模式可以培養學生的動手能力，幫助學生掌握會計理論知識、熟悉會計操作。但在傳統的實驗教學觀念的影響下，會計實驗教學并沒有得到足夠的重視和改觀，故而導致此模式在觀念上和實踐中都存在許多問題，不能滿足當今社會對人才培養的要求。因此，對會計實驗教學模式的研究和改革具有重要的現實意義。
二、現階段高校會計實驗教學模式存在的問題
（一）會計實驗教學觀念落后
目前高校學生的會計業務實踐操作能力還十分薄弱，達不到培養目標和就業單位的要求，究其原因主要是高校對會計實驗教學不重視，教學觀念落后。傳統的教學觀念認為，會計實驗教學是作為輔助會計理論教學而存在的附屬品。故高校大多只重視會計理論教學，對實驗教學的教育投入力度不大。傳統教學觀念沒有充分認識實驗教學在學校教學工作和人才培養中的重要性，導致學校的教學計劃安排中會計實驗教學與會計理論教學的不協調。
（二）會計實驗分散、獨立，缺乏體系
從目前高校開設的實踐計劃看，主要注重的是獨立實驗課程的開設，缺乏體系化建設的思想。例如，會計學基礎實驗、財務會計實驗、成本會計實驗、管理會計實驗、審計學實驗等諸多實驗課程被不少高校選擇性地開設，但各門實驗課程之間缺乏系統化，導致各門實驗課程的內容缺乏良好的銜接，課程內容出現重復，實踐教學的綜合性也無法得以較好的體現，進而可能影響到學生學習的積極性和學習效果。
（三）實驗教學方法陳舊、手段落后
目前，會計實驗教學仍以手工模擬方法為主，適當結合會計核算軟件模擬實務操作，計算機會計實踐教學跟不上會計實務工作的需要?，F代企業對財務人員的要求日益提升，不僅要求其掌握信息系統下會計核算，還要求他們須具有運用信息系統進行財務分析、參與企業管理的能力，這對高校開展實踐教學的方法和手段都提出了更高的要求。
（四）實驗教學的師資力量仍顯薄弱
從師資情況看，高校普遍存在實驗教學師資力量薄弱且實務經驗不足問題。高校教師的教學任務可分為理論教學和實踐教學兩個方面，像內涵式課程實驗、案例教學、畢業論文指導等實踐教學活動一般教師都可勝任，但是《財務會計模擬實驗》《審計模擬實驗》等專業綜合性實驗要求教師不僅具備深厚的專業理論功底，還需要對企事業單位的現行實務操作非常熟悉。同時具備高水平的理論和實務能力的教師在高校仍屬稀奇資源，不解決好這一問題，將會大達影響會計學專業實踐教學質量。
（五）實驗室建設未能跟進
目前高校大都建立了會計模擬實驗室，但往往忽視對高質量實驗室的持續投入與建設，使之不能滿足優質教學實踐課程的需求。如，實驗室的硬件設施的添置與維護，實驗室管理與使用的制度建設方面缺乏投入，更為重要的是在信息系統方面的建設十分薄弱，導致實驗室容易僅僅成為一間名為“會計（審計）實驗室”的特殊教室，不符合高層次人才培養目標的需求。
（六）實驗教學的渠道尚待拓寬
由于高校會計學專業實踐教學渠道涉及面較窄，導致學生缺乏運用會計基本理論與方法在不同行業開展會計實踐訓練的平臺。要解決這一問題，還有待于通過校外實習基地的建設來拓寬實踐教學的渠道。
三、改革創新高校會計實驗教學模式的建議
實驗教學是會計教學的重要組成部分，應以培養具有較高綜合素質的會計應用型人才為目標，這是會計實驗模式改革的根本出發點。為此，必須改變傳統的會計實驗教學模式，堅持“以學生自主學習為主，教師引導為輔”，不斷改進實驗教學方法和手段，激發學生的創新思維和自主學習的能力，鼓勵學生主動思考好探索，而不是被動的模仿和記憶。只有這樣才能發揮學生在實驗中的主觀能動性，這也是當前實驗教學的改革突破口。高校會計實驗教學模式改革應從以下幾方面著手。
（一）培養創新型的實驗教學理念
要想培養創新型的實驗教學理念，就必須在觀念上徹底打破高校傳統會計教學框架的限制，重視會計實驗教學，提高對會計實驗教學的認識，使之與會計理論教學相結合，加強對會計實驗教學模式的改革和研究。由于會計學是一門應用性極強的學科，因此會計實驗教學除了對學生實際操作能力的培養，還要加強對學生思維創新能力的培養。同時要增加實驗教學方面的投入，在人員、經費等方面給予積極支持。只有充分認識到實驗教學這門課程的重要性，才能加強對實驗教學方法、教材建設的相關研究，才能不斷完善會計實驗教學模式。
（二）重視實驗課程的優化設置
高校對實驗課程的設置可以從兩個層面進行考慮。第一，注重對實驗課程體系的合理規劃。可以將課程實驗教學劃分為專業課程實驗和集中實踐課程。專業課程實驗可以包括《會計學基礎》課程實驗、《成本會計》課程實驗、《管理會計》課程實驗、《審計學基礎》課程實驗、《財務管理》課程實驗、《會計信息系統》課程實驗、《資產評估》課程實驗等。集中實踐課程實驗可包括：《財務會計模擬實驗》《審計模擬實驗》《財務管理模擬實驗》等綜合性模擬實驗。第二，實驗課程內容要充實，銜接要合理。專業課程實驗內容應緊緊圍繞相應課程的重點與難點，使實驗內容充實且緊湊。集中實踐課程一般屬于綜合性實驗，實驗內容的設計與安排比較復雜，可以參考多元化、集團化經營的企業的實務，將成本核算、合并報表、財務與管理分析等較復雜的實務內容納入到綜合模擬實驗中去
（三）重視信息化手段的運用
會計實驗教學的開展離不開信息技術手段。21世紀是信息化的時代，信息技術的廣泛運用使得高校人才培養模式發生了“革命性”的變化。經濟社會對會計人才的需求已經由低層次的“核算型”向高層次的“管理型”轉變，因而，如何全方位地運用信息技術手段開展會計實踐教學就成為一項具有非常意義的挑戰。信息系統的運用，信息化的建設在會計實踐教學中勢在必行。
（四）重視實驗教學師資建設
加強會計實驗教學需要充分重視從事實踐教學教師的選聘和培養，否則實驗教學的開展只能是“無本之木”、“無源之水”。具體可以通過以下幾個方面增強實驗教學的師資水平和師資數量：第一，聘請企業資深會計師、會計師事務所的注冊會計師（CPA）、大中型企業內部審計師等專業從事會計、審計的人員擔任兼職實踐教學的教師。第二，邀請上述專業人員對從事會計實驗教學的教師作相應的指導或進行定期培訓。第三，安排實驗授課教師到企事業單位進行實踐鍛煉或到外校“取經”，參加進修培訓。
（五）重視校內會計實驗室的建設
高校會計實驗室的建設可以根據各自的特點和條件考慮分別建設會計實驗室、審計實驗室、信息化實驗室等。實驗室的建設不是僅僅安置好一兩間教室、添置一些座椅及其他基本設施就算得以建成了，而是需要根據當前社會對會計人才的要求從軟件、硬件上加強建設，包括購買一些實驗軟件、添置電腦設備，配置源自企業及行政事業單位真實業務的會計、審計實驗資料，設計好學生使用實驗室的規章制度等等，使學生得以在一個良好的環境中使用現代化的設施獲得專業化的訓練。以便將來更好地步入工作崗位，符合實際工作需要。
管理會計實務實訓范文6
關鍵詞：獨立學院 應用型 會計專業人才
一、引言
截至2010年我國獨立學院已達322所，招生規模占本科招生的三分之一，獨立學院已成為我國民辦高等教育的重要組成部分。獨立學院的學生既不同于二本的學生，也有別于高職高專的學生，在人才培養模式上應該有自己的特點。目前，大多數獨立學院的定位于培養應用型會計專業人才。但對于如何培養應用型會計專業人才是仁者見仁、智者見智。應用是指直接用于生活或生產(《現代漢語詞典》，第五版)，對于如何培養應用型會計專業人才有諸多觀點：有的學者認為應按照“應用+技能+素質”的模式(張晨民、高靜穎，2006)培養應用型會計專業人才；有的學者提出應按照“訂單式”的模式(伍自強、吳海云、魏先林，2006)培養應用型會計專業人才；有的學者提出了可按照“1442”的模式(畢勁，2006)培養應用型會計專業人才。筆者認為獨立學院無論按照何種模式培養會計專業人才，都應抓住“應用型”這個核心，本文通過訪問調研了十五所獨立學院，并結合廣東海洋大學寸金學院應用型會計專業人才培養的教育與教學改革實踐提出了一些意見和措施。
二、應用型會計專業人才培養的現實困惑
(一)教育資源投入不足 近年來，雖然獨立學院得到了快速發展。但往往把有限的人力、物力、財力集中到了那些專業技術性強、市場需求大的專業上，大部分獨立學院都將市場需求看好的會計專業鎖定其中。然而，隨著招生人數的不斷增加，規模不斷擴大，教育資源投入不足的影響日益明顯，加之全球性金融危機影響的深化，導致不少獨立學院在辦學條件、師資培訓、師資配備、教學條件、教學手段等方面存在很多不完善之處，不僅無法滿足市場需求與學生需求，而且很難保證應用型會計專業人才的培養質量。
(二)人才培養方案滯后 但目前很多獨立學院的會計專業人才培養方案無論是在專業課程的設置還是在理論與實踐課時的分配上基本上是照抄、照搬母體高?；騼H僅是略有改動，從而導致部分會計專業課程理論性過強而實踐性不足，沒有體現出會計專業人才培養“應用型”的特色。
(三)實踐教學環節不實 在開展實踐性教學活動中，很多獨立學院存在著諸多與應用型會計專業人才的培養目標不相適應的地方，值得思索。(1)模擬實驗手段單一。現在獨立學院的會計實踐性教學大多是在會計模擬實驗室完成的，手段比較單一，其實驗設施與企業實際會計工作的一些設施有比較大的差異，這很難讓學生有身歷其境做會計的感覺，這與獨立學院培養應用型高級會計人才的培養目標是相背離的。(2)教師動手能力較弱。現在獨立學院很少配備甚至沒有配備具有多年實際工作經驗的會計實踐指導教師，會計的實踐性教學活動往往是由會計專任教師來完成的，而這些會計專任教師大多是從學校到學校，本身就缺乏系統的會計實踐，很難指導出動手能力強、業務水平高的學生。(3)實踐教學內容不全。目前，獨立學院的實踐性教學活動往往局限在《基礎會計模擬實驗》、《財務會計模擬實驗》，《會計電算化模擬實驗》等會計核算類課程上，其他會計管理類專業課程如《財務管理》、《管理會計》、《審計學》、《成本會計》等往往沒有開設相應的模擬實驗課程，使得學生只熟悉會計核算，不清楚如何進行會計管理，不利于應用型會計專業人才的培養。(4)模擬實驗課時偏少。目前，獨立學院的實踐性教學主要采取在完成相關課程后留2-3周進行課程實驗與畢業前進行的會計綜合模擬實驗相結合的方式，而這段時間往往也是臨近期末考試的時間，學生在這個時候既要進行會計模擬實驗，又要準備期末的專業考試，壓力很大。從而導致有些學生為了期末考試考出好成績，往往很難集中精力來搞好模擬實驗，甚至于會出現對模擬實驗敷衍了事的情況。
(四)科研活動開展不順 由于獨立學院的辦學歷史普遍較短，開展科研活動的重要性還沒有引起各方面的足夠重視。對于科研活動的開展有些教師認為那是一本或二本院校的教師應該考慮的問題，獨立學院教師的主要任務是搞好教學就可以了；也有些獨立學院的教師認識到了科研的重要性，但苦于獨立學院規定的教學工作量往往比較高，沒有精力來從事科研活動，這導致了獨立學院普遍科研水平低，科研成果少。從長遠來看，對獨立學院教師自身素質尤其是青年教師素質的提高和獨立學院的長遠發展是很不利的。
(五)教師的工作量高而待遇偏低且專業水平低 獨立學院教師的工作量太高，每周不低于12節課，甚至多達每周20節課。再加上備課、批改作業、指導社會實踐、畢業論文等，往往不堪重負；而薪酬水平卻不高，“五險一金”很少或根本不計提，與公辦院校存在很大差距。獨立學院的師資來源，除少部分來自高等院校的退休教授、副教授，絕大部分來自高等院校剛畢業的碩士研究生和本科畢業生，而博士研究生和年富力強具有豐富教學經驗的中年骨干教師少之又少。加之工作量太高，待遇偏低，流動性比較大，往往是高水平的教師流動走了，低水平的教師暫時不走，經過幾年教學實踐的摸爬滾打，專業水平上去了，通過考碩、考博和其他途徑又流動走了，民辦院校成了名副其實的青年教師業務培訓班、流動站。
三、應用型會計專業人才培養的策略
(一)加大教育資源投入要培養應用型會計人才，必須加大投入。第一，從法律層面來看，按照《獨立學院設置與管理辦法》第三十七條的規定，獨立學院應當根據核定的辦學規模充實辦學條件，并符合普通本科高等學校基本辦學條件指標的各項要求。顯然國家對獨立學院不斷加大教育資源投入有著明確的規定，獨立學院的舉辦者不僅不能減少投入，還要隨著規模的擴大而不斷加大教育資源的投入力度。第二，從教育行政部門來看，作為獨立學院的主管部門，應按照《獨立學院設置與管理辦法》的相關規定，不斷加強對獨立學院辦學條件、師資培訓、師資配備、教學條件等方面的檢查指導，保證其不斷加大教育資源投入，促使獨立學院依法辦學。第三，從獨立學院自身的發展來看，只有不斷加大教育資源的投入，才能滿足市場需求與學生需求，吸引更多的學生報考，步入良性發展的軌道。第四，從留住人才的角度看，由于受傳統觀念的影響，大多青年教師寧可在工資待遇較低的公辦院校任教，也不愿意在工資待遇較高的民辦院校任教，要想留住人才，就必須加大資源投入，提高教師的薪酬和福利待遇。
(二)完善人才培養方案 根據社會經濟發展和需求，廣東海洋大學寸金學院創造性的提出了“三根據一保證”的辦學理念，即根據社會需求確定人才培養方向，根據社會需求設置專業，根據社會需求制定教育教學內容，保證人才培養質量。在這一辦學理念的指導下，對原“厚基礎、寬口徑”的會計專業人才培養方案進行了大幅度的修訂，體現了以下特點：(1)應用型特色逐漸鮮明。壓縮了專業課的理論學時，大幅度增加了專業課的實訓課時。實驗課程擴展為《基礎會計實訓》、《財務會計實訓》、《成本會計實訓》、《財務管理實訓》、
《管理會計實訓》等五門實訓課程，使專業主干課程都有相應的實訓課，理論與實訓課的課時比例達到2：1以上。(2)強化了英語、計算機教學。除了正常的開設大學英語、計算機應用基礎與數據庫的課程外，還增加了《商務英語聽說》、《會計英語》、《Excel在財務管理中的應用》、《Excel在財務會計中的應用》、《供應鏈管理與ERP》等實用課程。更好的體現了應用型會計專業人才的培養要求。(3)實行了“雙證書”制度。在會計專業人才培養方案中將職業資格證書融入到教學計劃中，并原則上要求畢業生除了取得畢業證外還應取得與會計專業相關的職業資格證書。目前，根據國內會計職業資格考試政策和學生的自身條件，能夠在校參加的三種職業資格考試如(表1)所示。結合教學實際，提出了“一從業、二初級、三注會”考證路線圖，即在一年級開始組織學生參加會計從業資格證的考試，二年級開始組織學生參加初級會計資格的考試、三年級開始組織學生參加注冊會計師的考試。具體安排如(表2)所示。
(三)強化實踐教學環節強化模擬實驗教學環節，這是應用型會計專業人才培養的主要特征之一。為此，采取了以下措施：(1)豐富模擬實驗手段。除了充分利用現有實驗室開展會計模擬實驗外，還可以采取到企業觀摩或者將企業的實際會計工作拍成錄像給學生觀看的方式來增強學生的感性認識，提高模擬實驗的效果。以廣東海洋大學寸金學院為例，除了建立了會計手工模擬實驗室、會計電算化模擬實驗室、ERP沙盤模擬實驗室外，還在許多企事業單位、金融機構、會計師事務所、審計師事務所、稅務師事務所建立了實踐性教學基地，定期安排學生到實踐教學基地實習，提高了學生的專業技能。(2)增強教師動手能力。為了增強教師的動手能力，一方面根據實際情況從企業(或會計師事務所)引進了一些學歷較高，具有會計師、高級會計師職稱或具備注冊會計師資格的人才擔任會計專業的實踐指導教師，另一方面又積極創造條件鼓勵在職教師定期、輪流到企業(或會計師事務所)進行掛職鍛煉，以此來提高教師的專業技能。如在安排教學任務時輪流抽出兩位教師不安排教學任務，針對會計實踐教學中出現的一些問題，由學校安排或者自己聯系到企業(或會計師事務所)帶薪參與社會實踐；在寒暑假時間，要求青年教師到企業(或會計師事務所)主動進行會計實踐活動，并作為年度考核的重要依據之一。(3)完善實踐教學內容。我院始終把實踐性教學作為一種基本的教學手段貫穿于會計專業人才培養的全過程，除了《基礎會計》、《財務會計》、《會計電算化》等會計專業主干課程開設了模擬實驗外，其他的專業基礎課、選修課，如證券投資學、稅法等課程，也應根據其學科特點采用不同的實踐教學形式，全方位的開展實踐教學活動，使理論教學與實踐教學的比例達到2比1，甚至1比1。(4)增加模擬實驗課時。將所有模擬實驗的內容單獨作為一門課程納入教學計劃并給相應的學分，這樣一方面使會計模擬實驗課的課時得到了充足的保證，另一方面將模擬實驗課的內容貫徹于整個學期18周內進行，學生就有了充裕的時間來主動思考問題、積極參與實驗，學生的動手能力得到了顯著提高，老師也有了更多的精力來一對一的指導實驗，模擬實驗的效果日益明顯。通過對寸金學院2006級本科畢業生的問卷調查，在回收的240份問卷中98％的學生對學院會計模擬實驗課程的設置感到滿意。
(四)積極開展科研活動 積極開展科研活動也是重要的改革手段之一。(1)領導重視是積極開展科研活動的前提。目前科研活動的開展情況已納入到獨立學院的整體評估體系中。為了增強教師開展科研活動的積極性，定期召開科研工作會議，制訂了一系列的科研獎勵辦法。(2)教師參與是積極開展科研活動的源泉。由于領導的重視，教師也逐漸認識到積極參與科研活動不僅有利于學院的長遠發展，更有利于教師自身素質的不斷提高。因而，院內也逐漸形成了老、中、青互幫互助，積極開展科研活動的良好氛圍，鼓勵教師在各級雜志期刊上發表文章。
(五)整體提高青年教師專業水平 只有從整體上提高青年教師的專業水平，形成高水平的學術梯隊，才能使培養應用型會計專業人才走上快車道。(1)通過科研立項提高青年教師的專業水平。充分發揮老教授的科研能力，組成學術梯隊，申請科研立項，是提高青年教師專業水平的重要途徑之一。2009年，寸金會計系成功申報一項廣東省財政廳會計科研課題，由教授、副教授、講師、會計師、助教、碩士研究生組成課題組進行調查研究，搜集、整理資料，從中提高了青年教師的專業水平。(2)通過參加學術會議提高青年教師的專業水平。參加各種類型的學術會議，了解當前會計領域的熱門話題，掌握會計學科的新理論、新發展，才能跟上會計學科教育、教學改革的步伐。在學院領導的積極支持下，對全國各地舉辦的與會計學科密切相關的學術會議，都派教師參加，并將會議內容傳達到有關教師，以便掌握會計學科動態，豐富、充實專業知識。(3)通過編寫專業教材提高青年教師的專業水平。編寫適合應用型會計學科教材，不僅是應用型會計學科人才培養教育、教學改革需要，也是提高青年教師專業水平的有效途徑，會計系通過編寫《基礎會計學》、《管理會計學》兩門課程系列教材(每門課程都包括主教材、輔導教材、模擬實驗教材)，使參編的青年教師專業水平得到了很大提高，以至于他們不無感慨地說“上過幾輪課程，不如編寫一次教材的收獲大?！薄?4)通過開辦教材、教學研討班提高青年教師的專業水平。有組織、有計劃地舉辦各門專業課程的教材、教學研討班，解決教材、教學中出現的疑難問題，開展學術觀點的討論，無疑會開闊青年教師的視野，加深對教材內容的理解，掌握先進的教學方法，取長補短，互相提高。(5)通過撰寫學術論文提高青年教師的專業水平。撰寫學術論文，不僅是青年教師評定職稱的需要，也是提高青年教師專業水平的途徑之一，老教授應該為青年教師撰寫學術論文提供指導。
