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會計實操賬培訓范文1
1.對技工類院校會計理論課的影響在技工類院校傳統會計教育上，會計理論課主要以會計基礎、會計實務、成本會計、小企業會計和稅法為主，以教授學生學會計算會計核算“借”“貸”，填寫收、付、轉、記賬憑證，填寫賬簿、資產負債表、利潤表等為主要目的。隨著會計信息化的到來，會計課堂逐漸由書本轉向互聯網絡。例如在教授會計核算時，不再側重于要求學生計算繁冗的數字，而是把重點放在要求學生學會把數字輸入電腦，套用公式，使得會計核算轉向自動化。
2.對技工類院校會計實操課的影響在技工類院校傳統的會計實操課上，要求學生掌握的是在結合會計實務的課程上，以強化會計核算“借”“貸”，填寫收、付、轉、記賬憑證，填寫賬簿、資產負債表、利潤表和點鈔為目的進行。在會計信息化的條件下，除了要進行基礎的實操課外，更應該學會計算機網絡方面的知識。例如用友ERP-U8軟件的使用、系統管理和基礎設置、總賬系統、報表系統等等。
二、在會計信息趨勢下需要進行的教學改革
隨著我國市場經濟的不斷發展，會計職業崗位的地位也越來越重要。我國當前的會計職業教育現狀，特別是技工類院校的會計教育，基本仍沿用傳統教學模式。在會計信息化的大趨勢下，要使得技工類院校的會計專業學生具有扎實的會計信息化理論知識和實踐技能，成為能真正適應會計信息化發展趨勢的新應用型人才，就必須對會計教育進行一系列的教學改革。
1.構建新的會計教育課程體系
（1）在會計信息化趨勢下的教學必須以信息化作為課程體系的靈魂，結合傳統中的優秀課程，吸納新的信息化課程，重新進行優化組合，建立嚴謹、科學的課程體系。以會計基礎、會計實務、成本會計、小企業會計、稅法和審計課程為基礎，以計算機對跨管理、電算化、審計、企業資源規劃課程為主干，分層次、由淺入深地培養學生不同層次的能力，以適應時代的要求。
（2）豐富和擴展實操教學內容。會計實操課除了要更好地掌握會計實務中的會計核算“借”“貸”，填寫收、付、轉、記賬憑證，填寫賬簿、資產負債表、利潤表和點鈔外，在會計信息化趨勢下應該建立起校內綜合模擬實訓、校外專業實習、社會調研等多種形式，豐富和擴展實操教學內容和項目，向學生提供一個熟悉現代會計實務、適應會計信息化環境、提高動手能力的第二教學場所。例如在實操課時，可以先讓學生按照傳統的會計核算模式，手工記賬、錄入憑證、登記賬簿和會計報表。之后，再讓學生運用會計計算機知識，使用用友ERP-U8軟件進行會計核算，從憑證的錄入、計算、自動登記賬簿到最后生成會計報表。讓學生從計算機上體驗到會計工作的便捷與樂趣，并自然的與手工操作進行比較，了解區分兩者在同一會計實務上處理流程的差異。
2.專業教師隊伍必須努力提高自身知識水平
知識經濟是會計信息化產生的外部條件。技工類院校的會計教學要改革，這就對教師的業務水平、知識面有更高的要求。專業教師不僅要具備系統豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和通曉計算機。但就目前的狀況而言，專業教師隊伍中絕大多數面臨知識老化、陳舊的尷尬局面，實操技能不強。鑒于此，大力加強專業教師的知識培訓，及時、充分地開展教師新技術學習，努力提高專業教師的計算機知識水平，是實現會計教學改革的中流砥柱。
3.加大硬件設備投入
會計實操賬培訓范文2
截止2018年初，平頂山好的會計培訓有：
1、平頂山恒企會計培訓學校，位于新華區中興路廣廈商務中心八樓，擁有一支富有探索精神的創新團隊，具有多年的辦學經驗；
2、平頂山多來會計培訓，一家以實戰型會計人才培訓為核心，集財務研究、財務課程開發、財務管理咨詢、財務書刊編撰、財務應用知識推廣為一體的集團化教育機構；
3、平頂山三二一會計培訓，位于平頂山市衛東區誠樸路145號，在多年的辦學歷程中，提煉出一套獨具特色的會計成功法則：理論加真賬實操加強化訓練加手把手輔導加終生指
（來源：文章屋網 ）
會計實操賬培訓范文3
1.教材缺少生動性，學生學習積極性不高
現有的會計教材對發生的經濟業務仍舊采用文字描述的方法，闡述不生動。各種往來交易的發生過程也只能靠學生通過字面來聯想、揣摩和記憶。像一些難點章節、處理方法比較復雜的章節，如投資、會計要素計價、取得、發出、轉讓、注銷等，由于涉及的明細科目較多，處理過程比較復雜，這種機械記憶的方式，時間久了就容易遺忘或記混。
雖然在會計教學過程中教師力求做到互動教學，但是學生缺少學習的主動性和自覺性，學生對這種枯燥的理論知識沒有學習興趣，更不善于去積極思考。教師在教授過程中，學生也只是被動地接受概念知識、解題過程來應付考試，經常是學了后面忘了前面，也沒有真正地弄清知識點的含義，幾乎沒有系統理解全書內容的能力?？菰锏睦碚摻虒W，常常導致學生被動地接受知識，所學的知識也不能扎實和穩固地掌握。
2.學生實習機會有限，會計實訓缺少真實感
企業的財務部門通常是保密的，很多單位拒絕接受前來實習的學生。而目前的會計實訓，與真實的業務還有一定的差距，缺少真實具體內容。學生也只能通過實訓教材來了解原始憑證，通過教師的講解與指導來完成記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制，這些實操通常與實際的財務工作相差很遠，不能很好地提高學生會計實操能力。
3.教師隊伍實操能力相對教學需要較弱
從目前院校的會計專業教師隊伍的現狀來看，脫離實踐教學是較為普遍的現象?，F在的會計教師都是從學校到學校，他們缺乏實踐經驗是毋庸置疑的，進入教學崗位后，正值院校擴大招生規模，教學任務繁重，往往難以抽出時間參加社會實踐。另外，大多數院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間、組織和經費上都沒有相應的安排和保證，不可避免地出現教師脫離實踐的現象。現今教師教學正逐漸地從一塊黑板、一支粉筆、一本教科書狀態向多媒體教學轉化，其教學手段越來越先進，但針對培養學生解決實際問題能力的會計課件制作上沒有突破，課件內容完全來自教材，缺乏來源于社會實踐的案例創作。
二、根據所存在問題，提出解決問題的辦法
1.加強師資隊伍建設，培養“雙師型”教師隊伍
教師是培養學生的主導者，只有教師具備較強的實踐技能，學生的操作水平才能相應提高。因此，為了滿足培養實踐型人才的需要，學校必須要加強師資隊伍建設。學校要有合理的師資結構，一方面學校在引進新教師時，考慮引進一些有實際財會工作經歷的教師，如果這些教師在今后的教學中能結合自己的工作經驗，會對提高學生的實踐能力有很大的幫助。另一方面，可以聘任部分企業專業財會人員擔任兼職教師，讓他們定期在學校開設一些專題講座或對學校的教師做專業培訓，同時加強現有教師的培養工作。為了使教師及時更新知識，提高自身綜合素質，學校應重視教師的培訓工作，支持教師參加各類會計職稱考試，甚至鼓勵教師在不影響教學工作的前提下去兼任一些社會職務。
2.以就業為導向、能力為主位，對教學內容進行調整
首先，理論課程以“實用”為主。其次，會計每一門課程應配置相應的實訓課程。但不是每一門課程的實訓內容都從建賬開始，而是將會計工作的各個具體操作內容分散到每一門理論課程的操作課中，形成一種階梯上升方式教學與實訓。重點是《基礎會計》課程，其理論教學注重基礎方法的教學，本課程包括從憑證填制及編制、科目匯總表編制、賬簿登記等內容為主。本階段的學習要求學生掌握會計賬簿的開設、過賬到試算平衡表編制方法即可，因為會計報表的編制需要運用較為綜合的會計知識。
3.重視教學硬件建設，保證學生有充足的實訓條件
《會計基礎》是一門實踐性很強的課程，在會計教學中必須重視實踐教學。實踐教學分為三部分：一是實驗教學;二是崗位實訓;三是綜合實訓。這些實訓以手工模擬為主，也可以上機操作。由于會計工作的特殊性，學生在畢業前是很少有機會去企業進行真正的會計崗位實習，因此校內的實驗教學和綜合實訓是學生鍛煉會計基本技能的重點，學校必須重視會計實訓實驗室基本設施的建設。會計實訓室應成為學生從事會計實操的演練室，要讓學生通過在實訓室的演練，學會會計工作的全部內容。在會計實習時，除了要配備必需的實習設施外，還要有能力強又有實踐經驗的指導老師進行指導，如可以外請經驗豐富的財會人員進行現場指導。在實習的組織形式上，進行會計角色扮演，讓學生親身經歷財務工作全過程。另外，以各小組為單位，進行競賽和評比，選出準確、符合規范的會計憑證、賬簿和報表展示出來，激勵學生實習的積極性。在實習中，我們還要注意培養學生一絲不茍的工作作風、實事求是的工作態度，同時也要從硬件上保證學生有充足的實訓時間。除此之外，還可以聘任社會專業人員擔任實訓指導老師，也可以送學生到其他附近的中職學校作交流培訓。
4.加強校企合作，建立企業實習基地
為了取得更好的實踐效果，我們要加強校企合作，在校外建立企業實習基地。因為財務工作的特殊性，企業一般不允許非本單位員工接觸到一些關鍵數據，所以學生去企業多是進行一些表面工作，抄抄憑證，幫忙跑跑腿，但在實習過程中最起碼了解了會計工作場所環境、基本操作、工作流程等，這些基本的東西對于學生掌握會計基礎知識也是必不可少的。課后聯系實習單位，帶領學生參觀企業，讓學生了解財會工作環境及實際的應用，對激發學生學習興趣和提高實踐能力是十分有用的。同時也調動了學生的學習積極性。
會計實操賬培訓范文4
摘 要：建立校內生產性實訓基地是實現“工學結合、校企合作”的主要方式，高職會計專業校內生產性實訓基地建設和使用尚處在探索階段，文章論述成立財務咨詢公司作為高職會計專業生產性實訓基地的必要性以及成立模式，論述了運行財務咨詢公司的存在困難，并提出完善對策與措施。
關鍵詞：校企合作 高職會計 校內生產性實訓基地 財務咨詢公司
自從教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號文件）提出，“探索新形勢下校企組合的校內生產性實訓基地建設是高職院校改善辦學條件，提高教學質量的重點”、“要把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，積極推行頂崗實習等有利于增強學生實踐能力的教學模式?！备鞯馗呗氃盒７e極響應教育部的號召，紛紛成立校內生產性實訓基地，并對其做了大量有益探索?？v觀我國高職院校校內生產性實訓基地的建設情況，工科類專業因其自身生產性強，人員需求大，場所要求高等特點，使得相對容易建設校內生產性實訓基地，然而以會計專業為代表的文科類專業，因其缺乏工科類的特點，在校內生產性實訓基地的建設中，多數只是掛牌等表面形式，校內生產性實訓基地建設尚處在起步探索階段，如何進行高職會計專業校內生產性實訓基地建設已經成為高職會計教育日益關注的問題。基于此，文章主要通過分析會計專業校內外實訓基地建設存在的困難，尋求解決的措施，并對在校內建設生產性實訓基地進行研究。
一、建立校內生產性實訓基地的原因
高職院校會計專業的培養目標區別于普通本科會計專業，高職會計專業以培養生產、服務第一線高素質技術應用型人才為主要目標，要求學生在具有必備的專業理論知識的基礎上.重點掌握從事專業領域實際工作的基本能力和職業崗位技能。即具備某種特定崗位的職業能力與素質，做到學校與企業的“無縫對接”，“零距離上崗”，而無需企業花費大量人力、物力、財力對新聘人員進行重新塑造。為了達到上述人才培養目標，實踐教學對高職會計專業尤其重要。傳統做法上，高職會計專業的實踐教學途徑主要包括在校內實驗模擬實訓和到社會企事業單位實習。雖然這兩種途徑在培養學生的職業能力和素質等方面起到了積極的作用，但在實踐過程中也存在諸多不足。
1.校內實驗實訓室的局限。目前，我國會計教育工作者在長期的教學工作中不斷地摸索和總結，使得校內會計模擬實踐教學，無論在教學內容。還是在教學形式上都已比較完善，教學效果也普遍較好。通過會計模擬實踐教學，一定程度上縮短了會計教學理論與實踐的距離，使學生將所學的理論知識與實踐結合起來，增強了學生的實操動手能力，提高了學生的業務素質。然而仍在存在許多局限， 整體來看，現有的實訓項目大多是產品制造型工業企業的會計項目.基本沒有涉及其他行業的會計項目。在會計實訓模式方面。大多為單人做賬模式，一個人一套賬從頭做到尾，沒有財務上的分工，學生缺乏角色感和職業感，同時也難以再現真實的財務環境，難以形成企業生產、經營、管理的真實人文環境，無法使學生得到實際的職業體驗和訓練.不利于學生綜合素質和職業能力的培養。
2.校外實習基地頂崗實習的不足。在高職會計人才培養過程中，由于會計專業崗位群的特殊性.會計專業校外實訓基地的建設不盡如人意。
校企合作難以實現雙贏。企業是追求利潤最大化的市場主體，學校是追求社會效益的公益單位，兩者在成本收益分析上是完全不同的思路，合作上難以實現雙贏。學校往往側重考慮校企課改、教改、專業建設等方面深度合作，企業往往從經濟收益多少來考慮是否參與合作。盡管很多高校往往探索訂單培養模式。給予企業優先招聘權、采購企業產品等“利誘”方式促使企業履行校企合作協議，但實際效果并不明顯，即使有效果，往往都是短期行為，難以可持續發展，以致高職院校所成立的校外實習基地主要是靠教師的個人關系聯系成立起來的。隨著招生規模的不斷擴大，校外實習基地在數量上遠遠未能滿足實習的要求，每年的畢業實習只好采取學校安排與學生自己找實習單位相結合的辦法。
企業對財務數據的安全性和保密性要求較高，不宜批量接收流動性較強的實習學生，因此各單位對會計崗位實習人員的需求量較小。各企業和單位一次僅能接受1至3名學生進行實習，導致校外實訓基地較分散，校方難以適時監控學生實訓過程。而且，出于商業機密，企業不愿安排實習學生深入會計工作崗位。學生進入企業后無法進行實質性的頂崗實習，只能從事一些零星的、輔的工作：同時企業會計人員由于工作繁忙或缺少經驗，對學生的實習指導也往往不到位。學生到單位實習，只能是觀摩，很難作到真正頂崗從事企事業單位的實際會計操作。這樣的實習，學生對會計的實際操作和細節內容仍缺乏實際感受，使實習的效果往往只是限于對業務場景的感受，幾乎不可能通過這種實地實踐教學未完成對學生業務技能的訓練，無法實現實地實踐教學所期望的目標。企業實習指導教師對學生定性評價較多，定量評價少，可能帶有較大的主觀性和隨意性，不能真正督促學生認真實訓。從而使得實踐教學效果得不到有效的保證，有悖于高職會計專業人才培養目標。
由于高職會計專業實踐教學的極為重要，而校內實驗室實訓與校外頂崗實習又存在許多的不足，因此，校內成立生產性實訓基地將是現階段高職會計專業實踐教學的有效突破口，為了使培養的會計專業學生能對接崗位，“零距離”上崗。校內生產性實訓基地建設對高職會計專業來說就顯得極為重要。
二、高職會計專業成立校內生產性實訓基地的意義
高職會計專業成立財務咨詢公司，并不是要取代所有的校外實習基地和實驗室，而是為了給會計專業的實踐教學開辟一個新的實習、實踐大基地。解決實習、實踐基地不足，走出實習效果差等問題。它的意義在于：
對校外實習基地頂崗實習和校內實訓室的補充作用，高職會計成立財務咨詢公司，對外承攬財務咨詢業務，主要包括財會法規、制度和政策咨詢、稅收法律與法規咨詢、稅收策化、稅務、記賬等，指導老師有計劃地組織學生分期分批的直接參與財務咨詢活動和記賬業務，使得學生真實感受具體的會計實際操作，并對學生工作作實質性考核，以致達到預定的實習內容和實習目標，到最后學生走到社會企業時，真正實現“零距離”上崗，學生有了在校內真實工作經驗，在之后的應聘中，就業競爭力自然提升。
通過成立財務咨詢公司，為高職會計專業“雙師型”教師培養提供機會和平臺。由于我國教育特點，許多年輕會計專業教師，從學校直接到學校，沒有或者缺乏相應實踐工作經驗，這無疑有悖于強調實踐性的高職會計專業教育。校內財務咨詢公司無疑將給予這些年輕教師天然的平臺和機會，成長他們的實踐經驗，促使他們的理論和實踐相結合，從而形成“雙師型”教師，最終更好為培養學生成為高技能應用型人才這一目標服務。
通過校內財務咨詢公司，實現產學研結合，有助于精品課程建設和專業建設，進而提高學院的知名度。首先，校內財務咨詢公司對外為社會企事業單位服務，能夠創造一定的業務收入，一定程度上支援了高職會計專業建設的開銷，其次，校內財務咨詢公司和其他社會財務咨詢公司一樣，必須通過增強自身競爭優勢，為社會提供優質服務，才能把業務做大，可持續發展。此過程也本專業提升知名度的過程。透過財務咨詢公司的對外服務，專業教師積累大量實踐經驗，形成豐富財務與會計數據，提這些數據用平時的教學課堂、編寫教材、精品課程開發或仿真模擬實訓等專業建設中，同時為專業教師營造了理論研究和教學研究的環境。
三、校企共建財務咨詢公司的優勢
目前校內生產性實訓基地的建設的方式主要是校方獨資成立，由會計專業的專任教師或聘請相關會計師人員開展業務，然而該方式面臨的最大問題是專任教師由于已經承擔大量的教學和科研工作，已經無暇兼顧，而且校方也不是專業的商業經營者，無法與社會上的財務咨詢公司競爭，導致未能承接足夠的業務量，實訓基地也無法可持續發展。另一種方式是校方提供場所，引進校外財務咨詢公司，即成立的校內生產性實訓基地成為校外財務咨詢公司的辦事處，該方式下，校方免去了經營上的麻煩，然而，實訓基地一定程度受校外財務咨詢公司的控制，并且站在經濟的角度上，追求最大的經濟效益而忽略了實訓基地的教學效益。
因此，作為可行的方式之一，可以采用校方和校外財務咨詢公司合作成立。進行優勢互補，校方的優勢在于，校方屬于高等教育機構，本身具有一定的知名度，同時已經與相關政府部門有一定關系往來，同時具有高層次的財務專業實務素質和業務管理素質的師資隊伍和大量接受過財務相關知識學習的學生，在人才資源上給予源源不斷的補充。校外財務咨詢公司的優勢在于具有人才、資金、成本、信息、客戶、培訓、研究等方面的優勢，尤其是財會、金融、法律、工程、外語、計算機等各類專業人才匯聚一堂。財務咨詢公司中的專業人員擁有較高的學歷和注冊會計師、高級會計師、會計師等專業資格，具有較高的會計理論知識和會計專業實踐技能，積累了豐富的會計工作經驗。在開始運作階段提供客戶資源。此外，校外財務咨詢公司的業務季節性強，每年12月底至次年的4月底業務繁忙，需要大量的助手。學?？梢岳米陨淼娜瞬艃瀯荩瑤椭攧兆稍児具x拔優秀人才，降低人才使用成本。校外財務咨詢可以根據自己的發展需要或結構調整，進行人才培養.讓學校成為企業發展的“蓄水池”。同時學院把能工巧匠引進堂課上，并且開展深層次的校企合作。
四、校內財務咨詢公司運行存在的困難
國內的一些高職院校已經開始紛紛通過校企共建和校辦工廠（校方獨資成立）等方式成立財務咨詢公司，然而也有許多失敗案例。成立財務咨詢公司作為高職會計專業校內生產性實訓基地尚處在探索階段，主要存在以下三點困難和障礙：
首先，如何使財務咨詢公司成為工學結合課程教學的重要支撐平臺，更好地為教、學、做”一體化的教學模式服務，從而實現預定的教學效益。區別于社會上的財務咨詢公司，會計專業的財務咨詢公司首要任務是要承擔學校會計實踐教學任務，為學生提供真賬實操。著力培養會計專業學生的實踐能力和綜合職業能力.以保證學生充分的動手實踐機會。也即是，學校來說財務咨詢公司強調的是教學效益。然而，作為經濟主體，財務咨詢公司對外是為企事業單位服務，必須創造一定經濟效益以維持正常的運營，為了提供優質的財務服務質量，在公司的運營安排中，難免與學校的教學安排存在沖突。因此如何科學、合理、效益兼顧地運行財務咨詢公司是校內生產性實訓基地成功與否的關鍵。這需要探索出一種長期、穩定和互利互惠的雙贏合作機制，要結合的各方之間的關系，對生產性實訓基地運行的效果成立適用的評價體系，以實現教學效益和經濟效益最大化。
其次，高職會計專業教師缺少實踐經驗，“雙師型”教師數量不足。財務咨詢公司承接財務服務，有專任教師組織和指導學生參與具體的會計服務工作，這需要專任教師必須能夠勝任具體財務服務工作才能指導學生完成相應的實操工作。此外，學生在參與財務咨詢公司工作前，必須儲備足夠的會計理論和一定實踐技能，無疑這些能力需要專任教師在平時的課堂教學和實驗室實訓教學中傳授給學生。因此，無論是學生平時的學習，還是參與財務咨詢公司具體工作中，都需要“雙師型”的專任教師的指導，而目前高職院校中實踐經驗豐富的會計教師仍比較缺乏，年輕教師需要加強實踐鍛煉，才能勝任這一工作角色?！半p師型”專任教師的短缺，無疑都會影響校內生產性實訓基地的正常運營，最后，教師和學生的主體作用的發揮得不夠，學校的優質資源諸如師資、設備、生源沒有進行有效整合，難以充分發揮作用。專任教師由于繁重的教學與科研工作，一般不愿指導專業實習，即使勉強為之，很可能敷衍了事。部分學生自由散漫、責任心不強，對于企業實際的業務處理，僅僅是當成平時的作業來完成，敷衍了事，那么從長遠看，必然會直接影響到整個校內生產性實訓基地形象與口碑.影響校內生產性實訓基地的可持續發展。
除此之外，成立的財務咨詢公司也會面臨業務規模小等經營上的困難。
五、完善財務咨詢公司的策略與措施
1.明確財務咨詢公司的業務范圍。（1）對外經營服務，主要是財務咨詢公司的基本業務，例如；記賬、稅務、咨詢、申報。財務管理咨詢。
（2）對內教學服務，主要包括會計專業職業崗位實操、實訓教學、真賬實操，承擔會計專業大三實訓、實習、就業、創業教學指導。
（3）科研服務，主要開展系列的實訓教材開發，課程教學教改，職業教育、仿真實訓室建設等課題研究。
（4）培訓服務。校內生產性實訓基地為本校年輕教師和中等職業學校教師提供實踐鍛煉的場所。提高教師的“雙師”素質。也可以為已取得會計從業資格但沒有實務工作經驗的會計人員提供實戰培訓。
2.校方轉變實訓基地建設理念。院校管理層要做好頂層設計，聯合學生處、教務處和計財處等部門，從制度上保障校內生產性實訓基地投入.構建產業開發和生產性實訓基地建設的有機結合機制。改變傳統教學管理方法，整合本校生產性實訓基地資源，積極鼓勵專任教師參與校內生產性實訓基地運行，對實訓基地給予后勤支援。
3.建立合理的校內財務咨詢公司運行機制。財務咨詢公司作為校內生產性實訓基地，具有雙重性質，既是企業的一個部門，實現相應的經濟效益，又是學校的一個實訓基地，完成預定的實踐教學任務。實現經濟效益是校內財務咨詢公司的存在基礎。因此，校內財務咨詢公司必須具備市場經濟里的企業特征，成立合理的企業運行機制。
（1）可以組建董事會，由校方和企業共同派員組成，明確相關產權，實行總經理負責制。
設定合理的組織架構，按照業務范圍設定業務拓展部、培訓部、實訓管理部和公司辦公室。
（2）明確合作雙方責任和利益，合作企業負責的業務經營管理，對丁作質量進行稽核、把關、負責；校方負責向中心輸送實訓員工，參與對實訓員工的工作指導和管理，以培養學生的會計工作技能和職業素養為最終目標，不參與企業利潤分成，不負擔企業虧損。
（3）設計合理的業務規范和崗位，設置一個稽核會計崗位，由合作企業選擇優秀的員工擔任，主要職責是代表公司下達工作任務、稽核記賬業務、對實訓學生的工作情況評分，并積極參與學校生產性實訓教學研究；設置一個指導會計崗位，有會計專業“雙師型”教師承擔，主要負責實訓學生的日常管理、會計工作方法指導，實訓檔案管理，以及學生實訓結束后作總結的批改；按照會計工作過程設置其他會計崗位，這些崗位可以是合作企業員工和教師，但主要是由學生構成，使學生體驗真實的會計工作過程；設置仿真實訓教學隊伍，有校外能工巧匠和教師組成，負責在學生進入生產性實訓基地的崗前培訓，負責平時學生實踐教學，例如財務會計實訓和成本會計實訓，同時對外承擔真賬實操的培訓工作。
（4）制定制定合理的工資薪酬方案，教師參與財務咨詢公司工作的工資標準，合作企業的能工巧匠參與的工資標準，以及學生參與的補貼標準都需要合理化，才能提供各方的積極性。
（5）制定各項管理制度，比如《實訓指導教師守則》、《實訓學生守則》、《員工管理考核制度》、《保密制度》和《業務風險管理辦法》等，增強師生角色意識，為生產性實訓基地的可持續發展提供制度保證。
4.大力推進基于工作過程的課程改革。為了保證財務咨詢中心的服務質量，所有參與的人員在業務上必須有一定實踐基礎能力，而參與的主要人員是會計專業學生，因此，學生在進入財務咨詢中心頂崗實習前，必須具備一定的職業實操能力。這要求在平時的教學中強調實踐性、職業性和開放性，摒棄以前的純理論講授，按照現代課程開發理念將工作過程中各個典型工作任務轉化為學習領域課程的過程。每個學習領域課程是由若干學習情景組成的.而各個學習情景可以直接取自財務咨詢公司會計業務或在此基礎上進行適當加工而成。實施采用理論和實踐一體化、教學做一體化的教學模式。同時現有的會計仿真實訓包括手工與電算化實訓與生產性實訓基地的實訓教學內容融入其中，迸一步修訂人才的培養方案，進行課程開發并改革考核方法。
5.加強“雙師型”師資隊伍建設。校內生產性實訓基地要以學校的專業教師為主體，企業的會計人員為輔，共同參與實訓計劃、技能培養方案及考核辦法等的制訂和執行。因此，學校應該制定雙師素質教師的培養計劃和目標，適當減輕年輕教師的教學量，使他們騰出更多的時間進行企業實踐，規定年輕教師參與校內生產性實訓基地的工作量，出臺相應的激勵措施，明確教師指導工作量和相關補助.提高專職教師參與度，更好地保障校內實訓基地的正常運轉。
6.完善質量監控評價體系。成立財務咨詢公司作為校內生產性實訓基地，涉及到的內容十分復雜，需要廣泛調研論證以及實際應用，成立會計實訓效果監控評價體系，生產性實訓基地參與人員的質量監控評價體系，以及財務咨詢公司的健康運行監控評價體系。
總的來說，有效運行校內生產性實訓基地是一項復雜的系統工程，為了完成高職會計專業的人才培養目標，校方高職院校應主動出擊.充分利用自己的信息人力資源、人才技術優勢。成立校企合作長效機制。才能是財務咨詢公司實現集實訓、生產、服務于一體的良性運轉。
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會計實操賬培訓范文5
摘要：財務網上預約報賬系統的應用是順應目前高校經費快增、財務管理細化和財務人員編制限制等供需矛盾所催生的改革舉措。但該系統在實操運轉過程中仍然存在諸多問題。從師生角度主要是認知和經費負責人、報賬人與系統設定銜接等問題；從財會實操角度主要是系統設計與本校財務管理系統信息安全兼容、部分功能缺失和財會人員受理預約報賬后續糾錯難度較大等問題。解決這些問題首先要立足學校全員參與的共識，聚焦新財務管理的再造、系統自身適應本校財務實際設計的優化、創新和系統實操能力的培育，在改革中不斷發現新問題，解決新問題，推進高校財務管理更加科學化、制度化、信息化進程。
關鍵詞：高校財務 網上預約報賬 實踐問題建議
高校財務的科學管理是其人才培育的重要支撐條件，而這種保障條件已隨著近年來高校規模的擴張、經費來源渠道的擴展與數量幾何式增長等發生了根本的變化。再加之近年來國家財政部、教育部、科技部等部門陸續出臺了嚴格的財務和項目經費管理規定，對高校原有的財務管理模式提出新的挑戰，因受制于現實財務人員編制之不足，以財務網上預約報賬系統等為重要內容的財務規范化信息管理改革舉措應運而生。網上財務報賬系統是對傳統報賬流程的顛覆性再造，它以網絡化、信息化、自動化為手段，實現報銷單填寫的規范化、業務審批的流程化、財務審核的透明化、資金支付的及時化，其突出優勢：一是效率高，比傳統報銷節約30%―50%的時間；二是規范化，網上報賬操作界面流程按財務制度設計，不規范的報賬無法操作；三是財會人員由繁瑣的手工核算核準變為簡化的程序操作，由核算型轉變為核算管理型，實施了項目經費的預算控制與管理；四是和諧了財會人員與師生的關系，從相互“相對立”的關系變為規范管理的“相同”利益維護體。
盡管該系統的設定較為科學，但在具體的財務實操中，由于不同高校財務管理現狀的差異和現有財務系統不能兼容等缺憾，更因為網上預約隱去人的直觀性，再加之師生的意愿與接受程度不盡相同等，許多學校應用該系統多是解決了報賬“排隊難”的問題，無法達到網上預約報銷全過程的網絡化無縫銜接。本文以作者單位所使用的預約報賬系統為例來探討該系統實操存在的問題并提出相應的改進意見。
一、學校師生參與并融入該系統實操存在的問題
（一）師生認知問題。
一是系統應用初期師生的心理排斥。大多數師生受傳統財務管理方式的影響根深蒂固，依然認為財務報銷業務是財務人員的本職，對自己參與其中有著本能的拒絕與排斥。而網上預約報賬是一個相對開放的系統，師生必須融入其中，這似乎增加了師生“不該承擔”的工作量，讓“教授干會計的活，學生接出納的班”，也使財務人員哭笑不得，百口莫辯。新型財務管理模式納入了師生參與，既是一種理念的改革，本身又需要師生“多余”的學習、掌握并使用，容易使廣大師生在新引入使用時產生連帶式抱怨：傳統的管理方式需要花費大量的時間和精力來報賬，新的管理方式卻增加了學習并必須掌握使用網上預約報賬系統。
二是師生年齡差異性認知。在高校財務服務對象中，年輕師生對網上預約報賬系統有極強的認可度，其主動性普遍較強，學習積極、接受更快、應用最多；而年齡偏大的教師被動接受的多，主動性不強。而恰恰是這部分較年長的教師，他們的科研教學任務重，作為負責人的項目經費多，時間忙，認為報銷實行預約程序麻煩，不如當面報銷方便，不愿意花時間學習預約報銷程序，即便是采用網上報賬，也往往漏洞百出，反復修改，預約失敗，重復遞交，進而對使用網上預約報賬失去信心。
（二）預約實操問題。
一是“授權”預約的缺失。在網上預約報賬系統中，有一個重要的先行步驟是“授權”，即項目經費負責人最重要的一個環節是授權。沒有授權，除非項目經費負責人自己在網上預約，但實踐中這些教職工往往因各種原因不會直接預約，其他人如果沒有得到合理授權，也就沒有項目報銷內容可選，更無法完成操作。其實這里的授權，是有時間和操作類別的嚴格限制設定，細分為若干具體的操作系統，如日常報銷授權或差旅報銷授權或借款系統授權、甚或申報系統授權，等等，但這些均在實際運行中不明晰，授權變為無限授權，增加項目經費管理的風險。另外一個普遍現象是授權“卡脖”，比如校級財務放權到學院一級管理，學院的公用經費來源廣、頭緒多，不同項目管理要求各異，責任管理又要求“一枝筆”。那么，這些數額較大、門類諸多的經費如何安全授權，授權于誰，確屬一個實際問題?；诖?，我校全面網上預約報賬已實施多時，但90%的學院一級公用經費網上預約工作一直無法開展。
二是報賬信息缺失的問題。一方面表現為預約方式的缺失。網上預約報賬，如果錄入一筆報賬信息會出現一張預約號并對應一張記賬憑證，顯然是資源浪費；而涉及多種報賬業務同時預約，由于預約程序不可能按財務制度詳細分類，故會出現所有預約數據自動生成一張記賬憑證，違背了不同內容和類別的原始憑證不能匯填在同一張記賬憑證的財務制度規定；如果將這種表象一張但內涵復雜的憑證交于財務人員。往往則會因票據和經費來源多且混雜而出錯，反而降低了報賬效率，體現不出這種方法的優勢。另一方面報賬人相關知識的缺失。財務票據的分類具有很強的專業性，但網上預約報賬系統為了方便廣大師生進行網上預約，將財務票據盡可能地分成通俗易懂的科目類別，預約人員只需對號入座即可。然而，財務報銷票據種類繁多，有些票據還要視具體的情況由會計處理確定。我校在預約報賬系統試運行的初期，能將票據分類完全正確的預約單不足20%。再加上會計制度在實際工作中的詳細要求，師生送來的預約單不是少了經手人簽字就是所附單據手續不全，或是預約了不符合財務制度規定的票據，師生為此要反復多次補全手續，即便如此也會出現查看修改錄入數據時卻發現部分必需數據丟失， 或是單據預約失敗等。為此，大大增加了財務人員的工作量和工作壓力。
三是款項支付信息缺失。網上預約報賬的基本目標是實行無現金支付，不受理現金業務，結算只實行轉賬匯款，一般分為網銀對公和網銀對個人賬戶兩類。這里的網銀對個人賬戶主要包括師生個人相關聯的銀行匯款信息和其他人的個人戶名的匯款信息。網銀對公一般是指以單位名稱為戶名的銀行匯款信息。無論網銀對個人還是網銀對公，匯款信息均有戶名、開戶行和賬號。實行銀校直聯網銀匯款開通以后，網銀轉賬匯款的速度方便快捷，特別是對校內的師生個人相關聯的中行轉賬匯款，幾乎可以達到實時到賬。但是網銀快速有一個最基本也最關鍵的前提：即匯款信息必須準確無誤。不是100%正確的匯款信息，只能等拿到銀行的退匯單據，再核對正確的信息后重新匯入。
二、財務人員實操過程中存在的問題
（一）系統設計對接學校財務管理現實的缺失問題。
一是符合不同類別項目管理要求的預約報銷資金額度無法掌控。預約系統與財務報銷系統雖屬同一個財務綜合服務平臺，但由于諸多現實問題一般均相對獨立。這種“兩張皮”現實使預約系統難以根據財務報銷系統來設置不同類別項目預約報銷的額度限制，只要項目經費有足夠的余額，網上預約系統即可接受，完成財務報銷預約，自動生成預約單；但當預約單送達財務人員生成財務憑證時，如果發現預約額度不能對應項目經費要求，財務憑證無法生成，則該次預約報銷業務被迫中斷，重新預約，這給預約報銷與財會人員均造成困擾。
二是大批量的資金跨行發放受限。例如集中發放大批量的學生助學金，我校目前網上預約報賬系統中的申報系統只接受同一銀行的批量網銀對個人賬號發放業務，無法進行跨銀行大批量對個人業務。再加之申報系統中對每次發放人數的限制，一般每次只能有幾百人，這樣一次性大批量網銀對個人賬號發放業務需要許多次操作才能完成，否則網銀則無法通過。
三是退匯修正難以快捷實施。網上預約報賬不受理現金業務，只接受轉賬匯款，大量的轉款業務因多種原因產生了較多的退匯問題，財務人員又不能與預約人當面交流，故復匯很難快捷完成。如果批量一次性對若干個人賬號轉款業務中，只要有一個人賬號錯誤，即可能導致全部退匯；更何況大量的國庫支付業務若發生退匯，因其審核程序較多，復匯則所需時間更長?？缧袇R款若信息有誤，由于網銀系統無法自身核對賬號，只能等銀行退匯后再做后續處理。
四是實際報銷金額與預約報賬短信通知金額不一致。預約報賬系統提供后續的短信追蹤服務，財務人員審核處理預約單業務以后，預約報銷人員會接到預約單生成金額的提示，這在預約金額與報賬金額相一致情況下實現了追蹤服務目標。但相當情況下，實際報銷金額與預約報賬金額難以一致，財會人員又不能進入預約系統按照財務制度來矯正或增減金額，故這種不對稱的短信通知往往產生了誤會或不信任效果。例如：差旅費報銷是目前財務管理中一項十分嚴格的審核業務，而預約系統規則比較機械，沒有因人設定的“隨機應變”，財務人員處理該項預約單時，會嚴格按照相關制度審核票據，并根據當事人的級別和標準調整報賬標準，增減相應的差費補助，這樣預約單金額與實際報銷金額不可能一致，但預約人僅能收到預約金額，實際報銷金額未知；特別是預約單報銷票據有手續不全或是金額計算不準確時，實際報銷金額也會與預約單金額不相符時亦會生產這種情況。如果預約報賬以財務人員審核通過的報銷金額為準，并在匯款成功到賬時短信通知，服務效果更人性化。
五是預約系統的兼容性和系統實操鏈環節網絡化銜接問題。第一，網上預約系統沒有和學校財務管理系統、特別是實操過程需要兼容的財務管理子系統兼容、學費管理系統、稅收與非稅收管理系統、科技項目管理系統、日常開支較頻繁的其他系統等的兼容。許多系統連結仍然靠人工操作，易于出錯；第二，網上預約系統沒有實現與銀行無現金支付系統連結，盡管實現網銀支付或公務卡支付，但這些結算都需要二次錄入金額、賬號等支付信息，沒有達到高校財務系統與銀行系統的資金支付摘要和支付金額全部從賬務憑證分錄中自動提取的無縫對接，進而實現銀行自動實時付款的全自動資金管理模式，這既增大了差錯風險，又增加了財務人員的工作量，仍然是該系統“無現金報銷”終極目標實現的障礙。第三，該系統沒有實現網上簽批的一條龍服務功能，相關環節靠人工操作。
（二）財務配套管理改革措施對接系統實操的缺失問題。
網上預約報賬系統的實施是高校財務管理的重要改革，但形成傳統財務管理管理慣性的財務人員，往往難以應對。第一，預約報賬的時空無序連鎖產生的問題。網上預約報賬不受時間、地點和數量的限制，理論上可以無限預約。在有限的時間內財務人員無法在財務承諾的期限內受理完較大數量預約單，特別是每學期末的集中報賬期，財務人員一天收的預約單一周內可能都處理不完。如果再加之預約后續處理有問題需要電話溝通交流矯正的預約單，耗費的時間會更多。第二，財務管理流程再造與人員匹配問題。例如網上預約報賬銀行匯款業務量大幅增長，該崗位的工作量超負荷，而現金出納崗位工作量大幅較少，如何平衡和協調，值得探討。第三，財務人員人性化實操能力問題。財務人員盡管應對網上預約報賬進行過許多培訓與學習，但預約系統與財務系統相對獨立，許多財務信息特有的高度的保密性與不可替代性，預約系統無法實地向財務人員開放，報銷人員在預約系統使用初期大量的咨詢與操作困難，無法通過財務人員得到詳盡快速的解答。這種信息不對稱帶來彼此不理解和溝通困難等時有發生。
三、網上預約報賬實操問題改進的建議
（一）向高層開放，中層跟進，全方位普及。實施網上預約報賬的培訓學習歷來主要面向報銷人員，而報銷人員一般不是經費的負責人，校、院級和專家往往是經費負責人，這種不對稱現實使預約報賬相關知識無法傳達到上層，“授權”者不知，工作較難順利展開。特別是學院一級的公用經費報銷，往往會因權責制度等無法得到負責人“授權”，即便得到部分“授權”，也在預約后續矯正的溝通中比較困難。故對學校全方位、各層面的相關知識宣傳、培訓，進而達成共識，該系統才能有效運轉。在學校管理下移機制下，有必要設立學院一級預約預審制度。
（二）預約報賬系統自身的改造更新優化，完善網上預約報賬系統的細節控制。畢竟預約報賬系統不是為高效自身打量設計的系統，更不是針對某一學校財務管理現狀設計的特有報賬系統。如預約項目經費額度問題，需要項目管理與報賬兩個子系統之間數據融合與共享設計；借鑒大型企業和國外經驗，自主開發以ERP系統為基礎的預約報賬系統和審批系統、財務管理子系統、無現金支付自動生成的網銀無縫連接系統等的互聯兼容。在此前提下， 根據財務制度和紀律規范，利用技術手段保證相關信息不會遭到篡改，重點防范信息的遺失，建立起相應的預警機制，防止財務風險。使用先進的數據加密技術，確保財務信息錄入的安全性，并及時進行服務器更新維護。預約報賬系統實操過程出現的跟蹤信息服務不對稱，大批量網銀對個人賬戶發放和跨行業務優化處理，以及系統運作速度和穩定性等問題，均需要依據各校實際優化更新系統功能。
（三）強化全員參與實操與安全防范能力培訓。網上預約報賬系統需要學校領導與項目負責人、報銷人和財務人員的共同參與才能實現其網上程序“物流化”操作，無現金支付對接的自動化流程，進而達到高效、快捷、安全運行的目標。任何一方僅知其重要但實操能力達不到要求，這一“物流”就難按照財務規范快捷實現。這種實操能力的培訓在關注全員參與前提下，首先要重視財務人員實操能力及其示范效應的擴展，其中最急需的是對不使用的預約系統實操與應對異常的糾錯能力的培訓。特別值得一提的是財務安全防范能力的培訓。畢竟網上財務運行的“機械性”沒有融入財務安全制度和紀律，更沒有融入需要保密的信息內容，解密風險可能會時有發生。
網上預約報賬系統的實施是高校財管理模式改革的重要舉措。它既有學校經費大舉擴容的業務需求與傳統管理模式低效相互摩擦擠壓催生的必然性，也有現實財務管理細化規范和必須的透明化要求的客觀性，更有高效財務管理由核算變為核算跟蹤管理的迫切性，還有現實財務人員編制與需求矛盾的現實性。固然在該系統實施期、特別是在實施初期會出現廣大師生的認知與規范參與問題、財務人員的實操能力問題、系統自身與本單位財務管理銜接等問題，這些均是新的管理模式實施過程中需要不斷改革、改進和優化完善的方面，能發現問題就一定能找出解決問題的思路和方法，只有在不斷地發現問題、解決問題過程中，才能不斷推進高校財務管理的更加科學化、制度化、信息化進程。J
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會計實操賬培訓范文6
關鍵詞： 當前； 會計基礎工作； 重要性
隨著經濟的快速發展，企業對財務管理水平和信息質量要求有了更高的標準，會計核算方法也將與世界接軌，這就促使企業對財務人員有了更高的要求，并且通過各種平臺培訓財務人員，使財務人員由財務會計向管理會計轉變，在這個過程中，財務人員的理論水平提高了，業務技能也有所提高，可是會計的基礎工作被忽視了。在企業財務部門的實務操作過程中，基礎工作做不好，會計信息質量如何保證？企業的經營狀況怎能如實反映？本文就企業會計的基礎工作做一淺顯的分析說明，以便引起各財會人對會計基礎工作的重視。
會計基礎工作從大的方面分，我個人認為應該分為客觀和主觀兩方面，客觀方面就是法律制度所要求的基礎工作，即《會計法》、《企業會計準則》、《會計基礎工作規范》以及各企業制定的適合本企業的規章制度所要求的基礎工作；主觀方面就是財務人員的個人素質及業務水平方面，下面就此兩方面做一淺顯的分析說明。
一、客觀方面包括企業會計核算的一般要求、賬務處理流程、會計電算化的運用、會計檔案管理以及會計工作的交接
（一）會計最基礎的工作就是根據《會計法》、《企業會計準則》首先設立會計賬套，建立合理的會計賬簿和會計科目，確定一系列本企業適用的會計核算方法（此方法一經確定不得隨意更改），設立相應會計崗位，并且建立健全相應的本企業會計制度、內部控制制度以及崗位責任制度。這些方面現在的企業幾乎都能做到，并且依法依規，制度健全，借助財務軟件，賬套、賬戶設立完整規范，會計科目設計合理。
（二）會計基礎工作的核心部分就是賬務處理，這是會計信息質量是否達標的重要環節，這一環節主要包括原始憑證的審核、記賬憑證的填制及審核、月末結賬、會計報表的生成以及數據備份這幾方面，而原始憑證的審核和記賬憑證的填制直接影響到會計報告的質量、企業費用的歸集，所以重點說明一下原始憑證審核和記賬憑證填列應該注意的問題。
1.原始憑證分為自制的和外來的原始憑證。自制的原始憑證應該根據業務性質和需要合理設計格式：計提費用類的計算基礎表格應標明計提基數、計提比例、計提項目，并加蓋制表人印章；材料入庫單出庫單要標明材料明細、單價、金額、出入庫日期，并加蓋相關庫管人員，領用人員簽章，并據此填列記賬憑證。
外來原始憑證主要是外部單位提供的購買商品的發票、開戶銀行的手續費和利息單據以及企業員工公出車船票、住宿票等等，而這些外來原始憑證的審核是比較重要的環節。外來原始憑證的審核首先要確定該業務是否偈擔這就得根據本企業相應的內控制度履行報批程序之后方可審核，其次根據發票信息到國地稅官網查驗發票是否合法、真實，如有不符或不實，不予辦理；如果核實無誤即可根據本企業制定的報銷標準進行賬務處理，編制記賬憑證，記賬憑證審核無誤即可根據記賬憑證金額開具支票或轉賬處理。發票上的各項目必須詳細填列，如不能詳細填列明細可另附清單，印章必須齊全，并加蓋發票專用章，如果是增值稅專用發票還要注意開票單位的經營范圍，以防對方虛開發票，接受不合規發票會給企業帶來不必要的稅務風險。
2.記賬憑證的填列?，F在的企業填制記賬憑證、月末結賬、報表生成一般都是通過財務軟件來完成的，合理運用會計科目，再由制證崗位的會計人員根據審核無誤的原始憑證填制記賬憑證，記賬憑證的數據是會計報表的數據來源，所以要求制證人員必須合理歸集費用，能夠明確地區分這些支出是該費用化還是該資本化，記賬憑證填制完成后應該把審核無誤的原始憑證附件整齊的粘貼在記賬憑證的粘貼單上，并將已入賬的外來原始憑證加蓋“注銷”章，月末根據記賬憑證順序編號裝訂成冊，歸檔保存備查?，F在的一些培訓或許講清楚了債務重組、長期投資、套期保值或企業合并的會計處理，卻忽視了賬務處理的一般流程，根基沒有夯實，出現了理論知識一流，實務操作有紕漏的怪現象，以致于會計憑證附件不齊全，報銷憑證粘貼不規范，記賬憑證調賬現象嚴重，存檔資料不完整，這些問題雖小，可是反應的現象就是基礎工作不規范。
二、主觀方面的問題就是財務人員自身的素質問題了。就當前會計人員的問題主要體現在以下三個方面：會計人員的職業道德、會計人員的學習熱情、會計人員的交接工作，下面逐一闡述
（一）會計人員的職業道德的缺失。我個人認為當前一些腐敗案例涉及經營工作者的不少，更有甚者在一些財務重要崗位的會計、出納人員都參與了違法犯罪，這充分說明當前財務人員職業道德嚴重缺失。會計人員的職業道德包括愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務等方面，如果這些都做到了還會有財會人員參與違法亂紀嗎？還會出現虛假會計報告和做假賬現象嗎？當前的現象是：剛入職的會計人員不能立足崗位，不熟悉工作流程，一味追求更高的理論知識，卻忽視了作為財會人最起碼的要求。
（二）會計人員的學習熱情不高。當前的財務人員太注重理論提升，偏重考取職稱及CPA證書，對實務操作和業務學習熱情不高，不能學以致用，有些會計處理只知其然不知其所以然，其實作為財會人員有很多時候是需要職業判斷的，沒有實操經驗的如何能有職業判斷能力？財會專業的大學生不知如何裝訂會計憑證報表，更有甚者不會合理運用會計科目，不會填支票，所以說重視會計基礎工作迫在眉睫。作為財務人員必須從自身出發，嚴格要求，放低姿態，不斷學習，逐步實現從財務會計向管理會計轉變，在夯實基礎的同時加強理論學習，這樣才能有一個良好的經濟運行環境，才能真正的提高財務管理水平。
（三）會計人員的交接工作存在一定的漏洞。當前各行各業人員的工作更換頻繁，財會人員也是如此，崗位輪換，工作變動時有發生，財會工作有它的嚴謹性與保密性，所以說當財會人員的工作發生變動一定要做好交接工作，移交清冊必須注明會計工作交接人員、賬簿及票據的詳細情況，以便明確責任。
會計基礎工作的重要性是一個老生常談的話題了，包括上級部門的檢查都有會計基礎工作的內容，可是關于此類的專項培訓卻很少，由于會計人員對政策措施的認知程度不同，業務能力不同導致同類業務的賬務處理存在出入，所以我個人認為針對當前會計工作的現狀，應該試著從以下兩方面著手改進會計基礎工作：
1.根據《會計法》、《企業會計準則》及《會計基礎工作規范》，順應當前的發展形勢，與時俱進，制定適合本企業的規章制度，做到有法可依，有據可循，必要時可以就此規章制度舉辦專題培訓，把會計基礎工作做一系統的講解，尤其針對剛入職的財會人員。
2.企業的領導應高度重視基礎工作，對財會人員應該舉辦分層次培訓，剛入職的參加基礎培訓，骨干人員應參加更高層次的培訓，逐步由財務會計走向管理會計，作為財務人員必須提高自身的工作能力和業務水平才能順應社會的發展，符合企業發展的要求。
三、總結
