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會計記錯賬的處理方法范文1
關鍵詞：財務現金管理 錯賬 更正
造成現金差錯的原因是很多的。有人為造成的，也有非人為造成的技術性差錯?，F金賬常見的差錯類型有：會計原理、原則運用錯誤、記賬錯誤、計算錯誤。
一、出納錯款產生的原因及處理方法
造成現金差錯的原因是很多的。有人為造成的，也有非人為造成的技術性差錯。
（1）看錯。出納根據憑證付款或記賬時，因看錯金額而錯記，如將千位看成百位、萬位或者將68看成86等。
（2）復核不嚴。原始憑證可能因為大小寫金額不一致、記賬憑證上對原始憑證的金額加計錯誤等不符合規定，而出納員很可能沒有經過嚴格復核就按其中的大（或?。懡痤~、錯誤金額入賬。
（3）違反出納操作規程和制度。如收付款項后，沒有及時在憑證上加蓋“收訖”、“付迄”章而導致少收、重付造成的錯款；或不慎將原始憑證遺失，而沒有及時發現等。
（4）出納員辦理錢款接交時，由于未辦理交接手續或接交手續不清而造成的錯款。
二、怎樣查找錯誤
財務現金管理中，時常出現錯賬，如果發現錯誤：一是要確認錯誤的金額；二是要確認是哪方的錯誤；三是仔細分析錯賬發生的原因，以采取相應的措施及時補救，常用的查找錯誤的辦法有下面幾種：
（一）順查法
此種檢查的方法能夠查找賬目中的漏記、錯記、重記等，順查法的好處是查找的范圍廣，遺漏難，壞處是費時費力。故在日常工作中，在用別的辦法查不出錯誤的前提下才用順查法。
（二）逆查法
此法與上面的順查法正好相反，逆查法的好處也是查找的范圍廣，遺漏難，壞處同樣是費時費力。它與順查法的不同是，如果是后面出錯的可能性較大時，就采用逆查法，前面出現錯誤的可能性較大則采用順查法。
（三）抽查法
此方法是從整個賬目中抽取一部分來進行檢查，它是根據具體情況進行局部、分段、重點檢查的方法。抽查法的好處是范圍窄，比較省時省力。
（四）偶合法
一般情況下，賬目中經常出現的錯誤會有一些規律可循，我們可以根據這些規律來進行查找，在遇到重記、錯記或漏記時一般采用偶合法。
（1）漏記的查找。主要有總賬一方漏記、明細賬一方漏記、憑證漏記三種。
（2）重記的查找。主要有總賬一方重記、明細賬一方重記兩種。
（3）記反賬的查找
總賬一方記反：記反賬就是記賬的時候弄反了發生額的方向，把借方（貸方）發生額記到貸方（借方）上。假如是總賬一方沒記錯，只是記反了明細賬，可把明細賬和總賬一一核查來查找錯誤。
（4）錯記賬的查找。
所謂的錯記賬就是把賬目上的數字記錯了，一般有下面幾種：
數字錯位：就是把數字的位數前移或者后移動，不是把數字記大了就記小了。例如把百位數記成千位數，數字變大了，350記成3500，或者把千位數記成百位數，數字變小了，5600記成560，或者小數點出現錯誤使數字變大或變小，把5.78記成57.8，或57.8記成5.78。假如記賬時數字記小了，當把明細賬和總賬核查時就會發現，正確數字減去錯誤數字的差為正數，這個正數用9除得到的商數和賬目上出錯的數額完全相同，這是核查賬目時可以用到的規律。假如記賬時數字記大了，當把明細賬和總賬核查時就會發現，正確數字減去錯誤數字的差為負數，這個正數用9除得到的商數再乘以10，得到的數的絕對值和賬目上的錯誤正好相同，這也是核查賬目時應遵循的規律。
錯記：是指登記賬目時把數字寫錯了。檢查錯記的方法可以根據由錯記時產生的差值來一一確定，在核查時既要核查發生額，又要核查余額。通常情況下，錯記產生的差值有下面幾種情況：
第一種是鄰數顛倒，即把賬目上的兩個相鄰的數字顛倒了位置，例如，把58記成了85，或者把96記成了69。
第二種情況是隔位數顛倒，例如把528記成了825，把926記成了629。
在更正上面兩種錯記情況時應注意：一是正確選擇作為對比標準的基數；二是把絕對數和相對數的變化同是做一個分析，同時計算這些變化對總量的影響。
（一）劃線更正法
就是在出現錯誤的地方上劃一條紅線，接著在劃紅線的 上面改正。在采用此方法時，如果出現錯誤的地方是文字，把錯誤的文字劃掉即可。但如果出現錯誤的地方是數字，應把所有的數字都劃掉。劃掉時應注意，原來錯誤的地方不要被劃線覆蓋，劃掉后仍可辨認。經辦人在更正錯誤后，應在劃線的一旁蓋章。
（二）紅字更正法
就是先用紅字寫一張憑證，這張憑證完全復制出現錯誤的記賬，再用藍字寫一張正確的憑證，這張記賬憑證上要寫清“訂正X年X月X號憑證”，登記入賬。
（三）補充登記法
記賬過后，如觀察到記賬憑證上寫的數額比實際數額小，這時可用補充登記法來更正?？稍谝粡堄涃~憑證補充登記入賬上把少記的金額補填上，且在其摘要一欄寫上少記金額發生的日期。
當記賬時發生錯誤而產生差錯時采用補充登記法與紅字更正法，當記賬的憑證沒有錯誤，只有登記入賬出現錯誤，此種不是因為記賬憑證的記錄錯誤而產生的誤差，不管什么時候發現，都不用上面兩種辦法更正。由于記賬一定要用憑證作依據，一本記賬的憑證即為登記明細賬的依據，也為綜合登記總賬目的依據。上面介紹的錯賬更正的方法是對當年內發現的錯誤采取的辦法，如果是發現之前的年度賬目中出現錯誤并且致使賬目登記出現錯誤的，就需用藍字重新填寫一張更改后的記賬憑證。
四、結束語
所以財務人員在現金管理出現錯賬時，不要用上面出現錯賬的方法照搬過來，要根據自己的具體工作，把各種查找方法熟練靈活的應用起來，仔細反復的檢查核實錯賬，才能把所用出現錯誤的地方全部更正過來，避免產生財務上的巨大損失。
參考文獻：
[1]趙婭如. 淺談會計核算錯賬的查找技巧及更正方法[J].魅力中國. 2009（33）
會計記錯賬的處理方法范文2
實訓的具體內容主要有：1、如何填制原始憑證，它是讓實訓者對發生的業務以一種憑證的形式進行記錄，并能夠正確地填寫業務發生情況。2、怎樣對現金、銀行日記賬進行登記，現金賬和銀行賬的發生必須進行日清月結。3、怎樣對財產物資進行核算，這是讓實訓者能正確地運用數量金額式賬和各種存貨計價方法進行登記賬簿。4、如何進行錯賬更正，這要求實訓者能用正確更正方法對已經登記錯誤的賬簿和憑證進行更正。5、如何對帳、結賬、如何對財務報表進行編制等一系列重要環節都是實訓中要完成的工作
通過模擬實訓，我們基本上完成了三大目標。①知識目標：加深理解會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎會計、財務會計和成本會計等相關課程進行綜合運用，了解會計內部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉化過程；②能力目標：熟練掌握會計操作的全部技能，包括：各種賬薄的設置，各種原始憑證的填制方法，對各種典型經濟業務進行會計確認和計量，記賬憑證的填制和審核，各種帳薄的登記方法、成本計算、財產清查以及編制財務會計報告，提高手工操作下會計業務綜合處理能力；③職業道德目標：樹立愛崗敬業精神，培養實事求是的科學態度和一絲不茍得工作作風?？傊ㄟ^這次校內會計模擬實訓，將會計專業理論知識和專業實踐，有機的結合起來，達到二者的統一，特別是將經濟業務的來龍去脈與企業的生產經營有機地結合起來，將會計信息系統納入企業信息系統之中，開闊了視野，增進了對企業實踐運作情況的認識，為畢業以后走上工作崗位，盡快勝任會計工作奠定了堅實的基礎。
總之，通過這次校內會計模擬實訓，將會計專業理論知識和專業實踐，有機的結合起來，達到二者的統一，特別是將經濟業務的來龍去脈與企業的生產經營有機地結合起來，將會計信息系統納入企業信息系統之中，開闊了視野，增進了對企業實踐運作情況的認識，為畢業以后走上工作崗位，盡快勝任會計工作奠定了堅實的基礎。
會計記錯賬的處理方法范文3
在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大一地二個學期我們開了這門會計實訓課。
實訓重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。
二、實訓的基本內容。
基礎會計實訓這門課程主要以基礎會計作為理論依據，進行一些企業發生的業務的實訓。能夠在理論的指導下把整個會計賬務程序用一種完整的科學方法體現出來
實訓的具體內容主要有：
1、如何填制原始憑證，它是讓實訓者對發生的業務以一種憑證的形式進行記錄，并能夠正確地填寫業務發生情況。
2、如何對原始憑證進行正確的審核。這需要實訓者學會不僅能填制原始憑證，而且能對原始憑證的正誤進行審核。
3、如何填制復式記賬憑證。這要求實訓者能夠分清帳戶的借貸方，并正確地填在憑證上。
4、如何填制單式記賬憑證。由于這種記賬方法不能全面地反映業務發生的對應關系，也不便于檢查賬戶記錄的正確性和完整性。所以此內容只是老師課堂講解沒有資料做具體實訓。
5、如何對記賬憑證加以正確的審核。
6、怎樣對日記賬進行正確的登記。這要求實訓者能夠謹慎地對每日的現金賬和銀行賬進行正確的登記。
7、永續盤存制與存貨明細賬的正確登記。這是讓實訓者能正確地運用數量金額式賬和各種存貨計價方法進行登記賬簿。
8、如何進行錯賬更正。這要求實訓者能用正確更正方法對已經登記錯誤的賬簿和憑證進行更正。
9、記賬規則與結賬。要求實訓者能在會計準則下正確的登記賬簿，在特定的日期進行正確的結賬。
10、如何對銀行存款余額調節表進行編制。這是在銀行賬未達賬項時，能夠正確的核對賬。
11、怎樣熟練地掌握科目匯總表賬務處理程序。這是讓實訓者能夠根據個會計主體的經營特點、規模大小、經濟業務繁簡程度的不同，合理、科學地適用賬務組織方式。12，如何對賬務報表進行編制。報表的編制是會計中重要的環節，也是最后環節，這主要是讓實訓者明確編制報表的要求和熟悉會計報表的種類、格式，弄清其填制資料的來源并掌握具體的編制方法。
三、實訓的基本過程。
在我們學?，F有的硬件措施中，還不能達到完整的實訓過程。但是，在我們盧老師的帶領下，卻能在這艱苦的環境中把實訓搞的有滋有味，讓我們輕松的度過每一個實訓內容。
我們的實訓過程中，首先是老師根據最新的會計準則和理論給我們進行細致的講解，其中還夾著他作為一個高級會計師的經歷和一些有趣的事，這不僅僅讓我們很快的吸收了課程中的講義還使課堂氣氛很活躍。其次，是對一些現在社會中出現的會計問題加以重點說明在講解完后，留足夠的時間讓我們在課堂上進行實訓，如有問題，盧老師都會認真的講解直到我們聽懂為止。最后，是老師對我們所做的實訓批閱后進行點評、
四、實訓后的心得和體會。
在對基礎會計實訓四個多月的學習中，我有了更深的認識和見解。
1、做會計要誠信。
在這充滿競爭、挑戰的社會中，誠信越來越起到不可忽視的重要作用。一個人如果沒有良好的誠信品德，就不可能有堅定的的信念。一個平時不將信用的人在關鍵的時刻就不可能為崇高的理想信念做出犧牲。而我們作為一名會計人員，在掌握一個企業甚至一個國家的金庫，如果不守承諾，那將導致非常嚴重的后果。因此要想做一個好的會計員，要想做一個對國家有用的人，就一定要以誠信為本。
2、做會計要講依據和證據。
在現行的法制社會，無論做什么都講究證據。如果不能拿證據證明你做了一件好事即使你說的再好也沒人承認。所以只有證據才能說明一切。而我們作為會計人員在進行填制記賬憑證和登記賬簿時，都以證據進行操作，沒有合法的憑證做依據來證明業務是否發生，則不可以進行賬務處理。所以在會計中，講證據是最重要的。
會計記錯賬的處理方法范文4
在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大一地二個學期我們開了這門會計實訓課。
實訓重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。
二.實訓的基本內容。
基礎會計實訓這門課程主要以基礎會計作為理論依據，進行一些企業發生的業務的實訓。能夠在理論的指導下把整個會計賬務程序用一種完整的科學方法體現出來
實訓的具體內容主要有：1，如何填制原始憑證，它是讓實訓者對發生的業務以一種憑證的形式進行記錄，并能夠正確地填寫業務發生情況。2，如何對原始憑證進行正確的審核。這需要實訓者學會不僅能填制原始憑證，而且能對原始憑證的正誤進行審核。3，如何填制復式記賬憑證。這要求實訓者能夠分清帳戶的借貸方，并正確地填在憑證上。4，如何填制單式記賬憑證。由于這種記賬方法不能全面地反映業務發生的對應關系，也不便于檢查賬戶記錄的正確性和完整性。所以此內容只是老師課堂講解沒有資料做具體實訓。5，如何對記賬憑證加以正確的審核。6，怎樣對日記賬進行正確的登記。這要求實訓者能夠謹慎地對每日的現金賬和銀行賬進行正確的登記。7，永續盤存制與存貨明細賬的正確登記。這是讓實訓者能正確地運用數量金額式賬和各種存貨計價方法進行登記賬簿。8，如何進行錯賬更正。這要求實訓者能用正確更正方法對已經登記錯誤的賬簿和憑證進行更正。9，記賬規則與結賬。要求實訓者能在會計準則下正確的登記賬簿，在特定的日期進行正確的結賬。10，如何對銀行存款余額調節表進行編制。這是在銀行賬未達賬項時，能夠正確的核對賬。11，怎樣熟練地掌握科目匯總表賬務處理程序。這是讓實訓者能夠根據個會計主體的經營特點、規模大小、經濟業務繁簡程度的不同，合理、科學地適用賬務組織方式。12，如何對賬務報表進行編制。報表的編制是會計中重要的環節，也是最后環節，這主要是讓實訓者明確編制報表的要求和熟悉會計報表的種類、格式，弄清其填制資料的來源并掌握具體的編制方法。
三.實訓的基本過程。
在我們學?，F有的硬件措施中，還不能達到完整的實訓過程。但是，在我們盧老師的帶領下，卻能在這艱苦的環境中把實訓搞的有滋有味，讓我們輕松的度過每一個實訓內容。
我們的實訓過程中，首先是老師根據最新的會計準則和理論給我們進行細致的講解，其中還夾著他作為一個高級會計師的經歷和一些有趣的事，這不僅僅讓我們很快的吸收了課程中的講義還使課堂氣氛很活躍。其次，是對一些現在社會中出現的會計問題加以重點說明在講解完后，留足夠的時間讓我們在課堂上進行實訓，如有問題，盧老師都會認真的講解直到我們聽懂為止。最后，是老師對我們所做的實訓批閱后進行點評.
四.實訓后的心得和體會。
在對基礎會計實訓四個多月的學習中，我有了更深的認識和見解。
1.做會計要誠信。
在這充滿競爭、挑戰的社會中，誠信越來越起到不可忽視的重要作用。一個人如果沒有良好的誠信品德，就不可能有堅定的的信念。一個平時不將信用的人在關鍵的時刻就不可能為崇高的理想信念做出犧牲。而我們作為一名會計人員，在掌握一個企業甚至一個國家的金庫，如果不守承諾，那將導致非常嚴重的后果。因此要想做一個好的會計員，要想做一個對國家有用的人，就一定要以誠信為本。
2.做會計要講依據和證據。
在現行的法制社會，無論做什么都講究證據。如果不能拿證據證明你做了一件好事即使你說的再好也沒人承認。所以只有證據才能說明一切。而我們作為會計人員在進行填制記賬憑證和登記賬簿時，都以證據進行操作，沒有合法的憑證做依據來證明業務是否發生，則不可以進行賬務處理。所以在會計中，講證據是最重要的。
3.做會計需要很好的敬業精神。
敬業精神無論在哪個行業都是非常重要的。一個人只有以熱忱的心情去面對自己的工作，才能不斷的進步并使自己所做的業務更好的發展，才能夠更好的實現自己的人生價值。在我們會計行業中更需要敬業精神，我們整天與數字打交道如果不敬業、不謹慎的對待工作，那將產生很大的損失。所以我們作為會計人員更應該對自己的工作敬業，并不斷的更新新知識、提高專業技能。
4.會計要學會不做假賬。
這是作為一個會計人員最起碼的道德準則，也是一個會計人員最難遵守的原則。做假賬一定是會計人員所為，但是是領導讓會計員做的還是會計員自己做的這就很難說了。按道理說一個小小的會計員是不敢做的只有在領導的特許下才敢做，而面對這種情況如果會計員堅持原則不做假賬，那么他面對的不是受到排擠就是下崗回家，如果他做假賬則會受到領導的信任，所以作為會計人員很難在其中取舍。以至于有一個笑話，一個會計人員對記者說：你說我們做會計的做假賬，你給我找一個不讓我們做假賬的企業。而據國資委披露，在XX年對181家中央企業的財務審計報告突擊檢查發現，有120家做的不充分有13家存在嚴重造假。而且對這181家進行財務審計的300余家會計事務所也是走過場，甚至幫企業早假。因此，現行的我國經濟中存在著大量的隱患，企業內部財務形同虛設。所以我們作為新一代會計人員，就應該堅守這一基本會計準則，為國家做出自己的一點犧牲，奉獻自己的一點力量。
5.做到無私、靈活。
會計記錯賬的處理方法范文5
關鍵詞：業務流程 基礎會計 教學程序設計
民辦本科高校的基礎會計教學多數是先講理論知識，再單獨設立其實訓課程，配合理論教學，在現有條件下，盡量提高學生對會計知識的理解與運用，使學生具備基本的會計應用技能，為學生就業奠定基礎。但是，經過幾年的教學實踐來看，理論課與實訓課單獨開設，有其不完善之處。首先，學生反映專業知識比較枯燥，沒有學習興趣；其次，目前的理論教學是按學科體系組織的，根據大多數本科教材的編寫體例安排教學程序，一般先講授總論、會計科目與賬戶、復式記賬、制造業主要業務處理等，然后講授會計憑證、賬簿登記等內容。前部分為理論知識，對于沒有任何實踐經驗的學生來說，理解不透徹，不清楚為什么學這些知識，不明確在將來的工作中如何使用這些知識，解決什么樣的實際問題，教師在講課時，也會談及知識點在實際工作中的運用，但學生沒有感性認識，也就沒有深刻印象。后半部分除理論內容外，涉及到實際會計操作的內容，要求學生通過這部分知識的學習，具有一定的實操能力，教師在理論課上會安排一部分實操練習，但是由于前半部分的理論知識不扎實，部分學生不能集中精力認真操作，總體學習效果不理想。
一、提出的依據
（一）《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》要求。在該規劃中，可以看到民辦本科院校應與高職高專院校有所區別，可以定位在為社會培養具有一定理論知識的應用技術型人才，學生以學習技術技能為主，并能夠運用基本的理論知識解決實際工作中的問題。該規劃的第四部分是體系建設重點任務，其中第九條是：改革職業教育專業課程體系。在這部分內容中，提到“建立真實應用驅動教學改革機制”，指出應當“按照真實環境、真學真做掌握本領的要求開展教學活動，推動教學內容改革”，同時指出“推動教學流程改革，依據生產服務的真實業務流程設計教學空間和課程模塊”，從而激發學生的“學習興趣、探究興趣、職業興趣”。可以看出職業教育改革規劃是積極推動以真實的業務流程進行教學程序改革的。
（二）符合事物發展的客觀規律。任何事物的發生、發展都有其規律性，會計工作也有其規律性，即按照原始憑證到記賬憑證、再到賬簿登記、最后到會計報表的編制，周而復始地循環著。這一規律是會計工作所客觀存在的，我們應當遵循其工作規律，設計基礎會計的教學程序。
（三）符合學生的認知規律。學生學習的目的是為了能夠順利就業，即學生通過學習能夠解決企業中的實際問題，不是為了學習而學習，那么，理論知識應為其技術、技能服務。這就是說在學習某項技能之前或在其過程中學習這方面的理論知識，更有助于對知識的理解及運用，更加符合理論與實踐相結合的要求，符合學生的認知規律，可以提高學習效率?；诼毥谈母锉尘埃A會計的教學設計應當將理論與實踐融為一體，或者說理論知識與實踐技能培養同時進行，才能收到良好的效果。結合民辦本科院校學生的實際情況，教師應適當指引與啟發，讓學生廣泛參與，積極主動學習，教師改變已有的教學程序，對現有知識進行整合，重新設計教學步驟，按照會計真實業務流程作為授課程序，在需要的地方引入所需學習的理論知識，并對學生說明為什么講這部分理論知識，它是解決什么問題的，貫徹學以致用的指導思想。
二、教學程序設計
基礎會計的教學總目標是：培養學生具備從事會計工作要求的基本素養，掌握基本的會計理論知識，并能夠運用會計方法、會計技能完成實際日常會計工作任務?；谝陨弦罁敖虒W總目標的要求，對基礎會計教學程序進行如下設計：
（一）會計基礎知識概要介紹。以提問、引導的形式，對會計做簡要介紹，比如：什么是會計？（以講故事的方式，引出會計的產生、概念）會計是解決什么問題的？（講授會計的目標，由會計的目標引入會計信息的使用者，會計信息是使用者用來決策的，所以會計信息必須真實，從而引出會計信息質量要求的內容，可以給學生展示紙質會計報表樣式）解決這些問題需要什么方法？（講授會計的方法，后面的學習會用到這些方法）會計工作到底是做什么的？（講授會計的職能，可以展示裝訂好的憑證與賬簿）會計工作是如何開展的？（講授會計主要賬務處理程序，引導學生最后的程序是編制會計報表，會計報表就是提供會計信息的，與會計的目標相呼應）學生的回答是他們日常經驗的表述，教師可以先用學生能夠理解的日常語言進行引導與解釋，將學生的答案與書面語言相銜接，讓學生能夠理解專業語言的含義，避免聽到專業術語就已茫然?？梢圆捎脠D示的方法展示會計的方法、賬務處理程序，展示即可，不用多講。這些內容的講解，一定要簡單，不要過于深入，目的是讓學生對會計有一個整體的概要性的了解，不要求學生強行記憶。
由于會計工作的真實業務流程是：首先取得或填制原始憑證，對原始憑證進行審核，無誤之后，據以編制記賬憑證，然后根據審核無誤的記賬憑證登記賬簿，期末對賬簿的記錄進行核對無誤后，據此編制會計報表對外報送。基于會計真實工作過程所涉及的主要載體是原始憑證、記賬憑證、賬簿、會計報表，可以這四個載體為主線，進行基礎會計教學程序的設計。
（二）原始憑證。
1.原始憑證的概念。在講授之前，回顧會計的賬務處理程序（畫圖），結合會計的目標（會計最終解決的問題），開始原始憑證的講授。教師指出原始憑證是經濟業務的起點，讓學生課前準備日常生活中較常見的原始憑證，比如車票、購物發票、收據等，在課堂中提問，這些原始憑證上記載了些什么內容，讓學生讀出原始憑證上的文字。再提問，這些讀出的文字證明什么？是買了一樣東西，還是收到了什么款項？從而引出原始憑證的概念。
2.原始憑證的內容。教師展示企業經常使用的原始憑證，比如采購發票、領料單、銀行票據等等。試問學生所有展示的原始憑證雖然內容各異，但有什么相同點嗎？學生參與回答，教師引導其列示出原始憑證的內容。
3.原始憑證的填制。教師發給學生一些簡單的空白原始憑證如發票，給出一個日常業務，比如某年月日從愛心文具店購買了8支碳素筆，每支2元，文具店如何開具發票？在教師引導下，讓學生比照填好的原始憑證，填寫空白發票。這個過程可以慢些，但一定讓學生親自做，樹立學習信心，養成主動參與學習的習慣。學生會填列基本的要素之后，即可對數字文字的書寫、銀行票據的填列、其他原始憑證的填列等內容進行反復練習，教師組織典型的原始憑證進行填制，由簡到繁、設計的業務內容盡量全面一些，但無需太多，可以包括制造業的典型業務，如資金的取得、固定資產的購置、采購材料、領用材料、產品成本、銷售、費用、款項的收付等業務的原始憑證。并要求學生保留，以便為記賬憑證的學習做準備。
4.原始憑證的分類。此時，學生手中已經有了比較多的原始憑證，試問學生怎樣把它們進行分類？經引導之后讓學生說出自制憑證和外來憑證即可，其他的教師補充。
5.原始憑證的審核。試問學生原始憑證是否有錯誤的可能？學生回答之后，引導學生認識到原始憑證是需要審核的，審核無誤之后，才能根據原始憑證編制記賬憑證。那么，審核哪些內容呢？引導學生整理列示需要審核的內容，如果學生考慮的不是很全面，教師補充列示。
（三）記賬憑證。再簡單回顧會計核算流程，第二個步驟應當根據原始憑證編制記賬憑證，從而過渡到記賬憑證的講解。
1.記賬憑證的內容。用多媒體或直接展示紙質記賬憑證，讓學生看清楚記賬憑證有哪些內容，與學生一同列示。
2.記賬憑證的填制。試問學生為什么填制記賬憑證？如何填制呢？為什么填制記賬憑證，因為前面講過會計業務流程，學生一般能夠答出，但如何填制的問題，只能答出時間的填制，其他都無法回答，此時可以問學生，這張憑證中有沒有不懂之處？學生可能指出摘要、會計科目、借方、貸方不懂。提示學生為了填制記賬憑證，需要解決兩個基礎問題，一是將紛繁復雜的經濟業務進行分類（涉及會計對象、會計六要素、會計科目、會計賬戶等基礎知識），解決記賬憑證中的會計科目的填寫問題；二是借貸記賬法（涉及復式記賬法的基礎知識），解決記賬憑證中的借方貸方的填列問題。帶著明確的任務學習以下內容；
（1）會計對象。舉例的方式引出經濟業務，強調會計對象是可以用貨幣表現的各種經濟業務。經濟業務數量繁多，需要進行分類，分類的目的是為了能夠系統、全面地提供會計信息，實現會計目標，從而引入會計要素。
（2）會計要素。可以從企業剛剛成立講起，引出資金的來源與占用，分別形成所有者權益和資產，企業為了擴大規模，借入的款項形成負債，這部分資金的使用形成資產。收入、費用、利潤可以通過舉例的方式引出，分別講解六要素的概念、特點，并引出會計等式。
（3）會計科目及賬戶。指出會計科目是會計六要素的進一步分類，并對會計科目的概念、分類進行簡要講解，了解會計科目表。講授賬戶的概念、基本結構、與會計科目的關系。教師指出賬戶是為了數據的歸集而設置的，在講授賬戶的基本結構時，可以給學生展示空白賬頁及記錄數據的賬頁，讓學生有感性認識，體會到賬頁上要記錄大量的數據，并引出其簡化形式，即T型賬。
（4）復式記賬法。通過舉例的方式簡介復式記賬法的概念，引出目前使用廣泛的借貸記賬法，該方法的記賬符號、記賬規則、該記賬法下賬戶的設置、賬戶的性質，必須強化記憶。以例題的形式對借貸記賬法進行初步運用，分析經濟業務，以分錄進行記錄，講授分錄如何書寫（指出實際工作中對經濟業務的處理應當填制到記賬憑證上，鑒于目前各種考試對業務處理仍使用會計分錄，所以在此處還是應當講分錄的寫法），并讓學生試算平衡表。
（5）記賬憑證的填制及審核。教師引導、示范，學生填制。教師指出填制要求。之后，先讓同桌或小組成員相互審核，審核哪些內容呢？讓學生將他所審核的內容寫到黑板上，教師補充。利用學生手中的原始憑證，作為填制記賬憑證的依據，制造業主要業務的會計處理得到了練習。在處理成本結轉的業務時，適當引入權責發生制、收付實現制的知識。通過這些內容的學習，使學生掌握分析業務并進行會計處理的能力，這部分內容非常重要，應督促學生認真學做。簡單介紹憑證的傳遞與保管，擇期讓學生把這些憑證粘貼、整理、裝訂成冊，并要求學生妥善保管，為賬簿的學習奠定基礎。
（四）賬簿。
1.賬簿的概念、作用、分類及內容?；仡欃~務處理程序圖，準備好記賬憑證，開始賬簿的學習。簡要介紹賬簿的概念、作用，強調賬簿是賬頁的集合，是為了保證數據的系統性、完整性而設置的。教師準備總賬、明細賬、日記賬、活頁賬等對學生展示，并引出賬簿的分類。展示賬簿的封面、扉頁、賬頁及賬頁中所記錄的內容。
2.賬簿的設置及登記要求。演示賬戶的設置，并以記賬憑證中的某項業務為例進行登記，指導學生登記，使學生對依據記賬憑證登記賬簿有感性認識。學生對登記的過程有基本認識之后，指出登記賬簿的基本要求，并以學生保留的記賬憑證登記賬簿，首先登記日記賬及各類明細賬。
3.賬簿的平行登記。登記完畢明細賬之后，問學生，是不是大家登記的賬簿100%正確呢？引出為了防止記錯賬，采用試算平衡表及賬簿核對進行檢驗，試算平衡表前面已經講過，這里學做即可。為了核對賬簿，會計上有專門的方法就是平行登記。此時讓學生們觀察自己記錄賬簿的名稱是明細賬，那平行登記指的就是發生的同樣業務要在明細賬及總賬中同時登記，并指出總賬與明細賬的不同。那么依據什么登記總賬呢？
4.賬務處理程序及賬簿核對。引出根據登記總賬的依據不同，賬務處理程序的分類，簡單知道名稱，并主要學會應用科目匯總表賬務處理程序。然后引入科目匯總表如何編制，提問學生明細賬是根據什么登記的？學生回答是記賬憑證。記賬憑證是記錄經濟業務的，這些業務在總賬中也要反映出來，那么說總賬登記的最終依據應當是記賬憑證，只不過在中間借助了科目匯總表而已，所以科目匯總表應當根據記賬憑證進行匯總。學生在教師指導下，編制完成科目匯總表之后，再演示總賬的登記。隨后，演示總賬與所屬明細賬的核對。
5.錯賬更正。試問學生，賬簿核對出錯誤怎么辦？引出錯賬的更正，講明幾種錯賬的更正方法及適用情況。
6.對賬及財產清查。期末，有對賬和結賬兩項工作，對賬包括賬證核對、賬賬核對、賬實核對、賬表核對，簡介基本含義。對賬是保證賬簿記錄真實可靠的專門方法，一般在期末進行。財產清查是賬實核對的重要方法。簡介財產清查的含義、作用、方法，重點講銀行存款余額調節表的編制，若發現賬實不符，要進行賬務處理，了解財產清查的賬務處理。簡單介紹結賬的概念、程序、方法，以演示為主。簡介賬簿保管規定。
（五）會計報表?；仡檿嬞~務處理程序，指出會計報表是會計工作的產品，再回顧會計目標――提供會計信息。會計報表就是根據核對無誤的賬簿數據為依據編制的，為報表使用者提供會計信息的載體。由于一般的會計專業的學生在后續的課程中會學習專門的報表課程，在此階段，簡要介紹會計報表的概念、種類、編制的一般要求，為了使學生了解完整的會計業務處理程序，各種報表的填制還是要講的，但一定要簡練。在講授會計報表具體填列之前，試問學生，報表什么時候填列？引出在會計期末做會計報表，從而引出會計分期假設，繼而講授會計的其他假設，由于已經有前面的諸多練習與操作，此時學生能夠很快理解這些假設的含義。在介紹四張報表時，簡要介紹各報表的概念、結構、內容即可。在講授資產負債表、利潤表的編制時，可以從會計六要素引入。實際操作時，可以學生保留的賬簿中的數據為依據進行填列，主要采用演示的方法，并要求學生一同填寫完成。應當指出會計報表附注是會計報表不可缺少的部分，簡介其含義即可。提示學生以上我們所做的會計工作的各個環節就是會計采用專門的方法對經濟業務，即會計對象的反映，并形成會計的產品――會計報表的全過程，以便提供對報表使用者決策有用的信息。與會計的概念、對象、方法、目標、流程等相呼應。
（六）案例演練。學習基本的內容之后，可以將某中小企業一個月的業務復制，讓學生演練真實案例，也可以安排一輪分崗位的實操練習，使學生對企業的內部控制有初步了解。
三、教學方法
通過以上程序，學生對基礎會計的基本內容有了充分的感性認識，收到良好的教學效果。在教學過程中主要采用提問、啟發引導、舉例、演示、小組討論與操作、案例教學等方法，注重學生主動學習習慣的培養，提高學生自學能力、解決實際會計問題的能力，在實操過程中還可以培養學生的表達能力、團隊合作精神，可以培養學生踏踏實實做事的習慣，培養其守法意識，為學生走向工作崗位提供必要的準備。
四、考核方式
考核應從對知識的重點考核，到注重對能力的考核，基本理論知識考試可以卷面的形式考核，重點考核會計從業資格證的內容，比重占30%；實踐部分考核必須有教師監考，由學生在規定的時間內，獨立操作完成，比重占40%；平時學習的主動程度、參與程度、積極程度、課堂操作的實際效果等評價得出平時成績，比重占30%。
五、教學實踐與效果
筆者在我校審計專業基礎會計課程中，實施了這樣的教學程序，從實踐情況看，效果優于以前各屆學生。課堂狀態方面，學生能夠與教師積極互動，廣泛參與各種實操訓練，杜絕上課看手機等不良現象的發生；對知識理解方面，這種教學程序的設計遵循了學生的認知規律，理論與實踐密切結合，邊講邊實踐，理論與實踐能力都有所提高；期末成績方面，前三屆學生基礎會計的平均分為67分，經過該教學程序的實施，期末平均分75分，提高8分，該平均分有實訓占比增加的因素，原來的實訓考核占20%，現在占40%，這一方面增加了平均分，另一方面也說明學生的實操能力有所提高。
六、總結
這種教學程序設計改變了原有理論與實踐分開的教學現狀，從以上設計中可以看出，以前集中講授的理論知識已經融入各種技能的訓練之中，沒有過去的整塊的理論講授。這種設計，真實還原了實際會計工作流程，學生明確為什么學習理論知識、各知識點是解決什么樣問題的，以及如何利用這些知識處理實際業務。實踐表明，這種教學程序對提高學生的理論水平及實踐能力均是有益的。
參考文獻：
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作者簡介：
會計記錯賬的處理方法范文6
關鍵詞：中英會計 差異比較 啟示
一、研究背景及意義
筆者長期從事基礎會計、財務會計和Bookkeeping（英國簿記）的教學工作，通過比較發現，中英會計存在很多差異：首先，英國會計教學選擇的是業務比較簡單的商品流通企業，而我國會計教學則選擇業務相對復雜和充實的工業企業；其次，關于所有者權益這一內容，英國會計分別從獨資、合伙和公司制三種企業組織形式進行教學，而我國會計一般是按公司制企業來進行教學……。本文對比分析了中英會計在會計循環、賬簿設置、會計要素、會計科目、現金折扣核算、壞賬核算等六個方面的差異，并對雙語會計課程Bookkeeping如何教學提出了個人建議，與各位同仁商榷，以期推動我國高職雙語會計教學的發展。
二、中英會計差異比較
（一）會計循環比較。英國會計的會計循環（Accounting Cycle）如下：（1）Analyzing（分析交易事項）；（2）Journalizing（在日記賬中編制會計分錄）；（3）Posting（過賬）；（4）Unadjusted Trial Balance（調整前試算平衡表）；（5）Adjustments（調整分錄）；（6）Adjusted Trial Balance（{整后試算平衡表）；（7）Preparing Statements（會計報表）；（8）Closing Entries（結賬分錄）；（9）Post-Closing Trial Balance（結賬后試算平衡）。詳見圖1。
我國的會計循環也稱為會計賬務處理程序，主要步驟如下：（1）原始憑證的分析及審核；（2）記賬憑證的編制及審核；（3）日記賬、總賬及明細賬的登記；（4）試算平衡表的編制；（5）對賬、調整賬項及結賬；（6）編制財務報表。詳見圖2。
從會計循環上看，中英會計在總體上是相似的，都是從分析經濟業務開始，接著登記賬簿，最后編財務報表。但也存在以下三方面差異：
1.在英國會計中，試算平衡表非常重要，有三次試算平衡，分別是調整前、調整后和結賬后；而我國會計只有兩次試算平衡：調整前和調整后。
2.英國會計不存在記賬憑證，會計分錄是在日記賬中完成的，日記賬是登記分類賬的依據；而我國會計中，會計分錄是在記賬憑證中完成的，記賬憑證是登記分類賬的依據。
3.英國會計循環的最后一步是編制結賬后的試算平衡表，而我國會計循環的最后一步是編制財務報表；雖然中英會計都編制結賬分錄，但編制的時間點是不一樣的：英國會計是在編制財務報表之后將所有的收入和費用類賬戶的余額轉入“收益匯總（Income Summary）”，而我國會計是先把收入和費用類賬戶的余額轉入“本年利潤”，再編制財務報表。
（二）賬簿設置比較。英國會計按賬簿用途的不同，分別設置日記賬、分類賬及備查賬。其中，日記賬包括普通日記賬（General Journal）和特種日記賬。普通日記賬又稱為分錄簿，是用來序時并全面登記經濟業務（即編制會計分錄）的賬簿，接著將普通日記賬中的會計分錄過賬到總分類賬和明細分類賬；特種日記賬是專門記錄某一類經濟業務的日記賬，分為四種：現金收入日記賬（Cash Receipt Journal）（這里的現金相當于我國會計中的庫存現金和銀行存款之和）、現金支出日記賬（Cash Payment Journal）、購貨日記賬（Purchases Journal）和銷貨日記賬（Sales Journal）。
我國會計也設置了日記賬、分類賬和備查賬。日記賬包括庫存現金日記賬和銀行存款日記賬，分類賬包括了總賬和明細賬，備查賬是對未能在日記賬和分類賬中登記的事項進行補充說明。我國會計的分錄是在記賬憑證中完成的，然后從記賬憑證過賬至分類賬，由此可以看出我國會計的記賬憑證與英國會計的普通日記賬的作用基本相同。
中英會計在賬簿設置方面，均設置了日記賬、分類賬和備查賬。但也存在一些差異：
1.我國會計僅設置了庫存現金日記賬和銀行存款日記賬，而英國會計除此之外，還設置了特種日記賬進行專門核算。英國會計的日記賬包含了所有業務，設置更為齊全。
2.英國會計的分錄是在普通日記賬中完成的，而我國會計是在記賬憑證中完成會計分錄的。
（三）會計要素比較。英國會計將要素分為兩類十項：第一類包括資產、負債、權益（或凈資產）三個要素，用于描述某一時點（Time Point）的財務狀況；第二類包括了業主投資、派給業主款、綜合收益、營業收入、費用、利得、損失共七個要素，用于描述一定期間內（Certain Period）的交易和事項的情況。
我國《企業會計準則》將會計要素分為六類：資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤。
中英會計要素都包括了資產、負債、所有者權益、收入、費用，但還存在一些差異：
1.我國會計包含了6個會計要素，英國會計的要素數量較多，包括了10個會計要素，英國會計對要素的歸類更加的具體、明細。
2.所有者權益方面。我國會計只設置了一個所有者權益，而英國會計對此設置了三個要素：所有者權益、業主投資和派給業主款。因為英國的經濟更為發達，企業的權益數量更多，變化更為復雜，企業的投資者也更多，他們都需要詳細了解權益的變化。因此，除了常規報表，英國會計還特別強調權益變動表的編制。
3.對利得和損失的處理不同。英國會計區分了收入和利得、費用和損失，并將它們設置成單獨的會計要素；我國會計對此也進行了區分，但未將利得和損失單獨設置成會計要素，而是將其包括在利潤要素中。英國會計未設置利潤要素，而是設置了綜合收益要素。
（四）會計科目比較。英國會計的科目，除了一些固定的科目，如：采購（Purchases）、銷售（Sales）等，其他大部分的科目，往往比較具體、簡潔，企業可根據實際情況靈活設定會計科目，比如可將辦公用品、機器設備、房屋、辦公費、租賃費、工資費用等直接作為會計科目記錄在分錄里。但有的時候也很比較籠統，比如存貨不像我國設置原材料、庫存商品等科目核算，而是直接通過“Inventory”核算。此外，英國會計對于往來賬，一般是直接以對方企業的名稱作為賬戶的名稱。
我國會計科目的設置非常的統一、規范，既設置總賬科目，又設置明細科目。我國的會計科目在使用時必須按照國家統一的規定，尤其是總賬科目不能有半點差異，以便會計信息的統一、可比，這是因為我國的會計準則和會計制度的制定權在政府，強制性色彩較為明顯。
而英國會計的科目設置則相對靈活，因為英國的會計準則和會計制度的制定權在民間，更為自由，這與英國自由的文化氛圍也是一脈相承的。英國會計科目具體、簡潔，大大減少了總賬與明細賬平行登記的工作，減輕了會計人員的工作量。
（五）現金折扣核算的比較。我國會計對現金折扣未設置專門賬戶，而是在“財務費用”下設置了“現金折扣”。當企業銷貨給予對方現金折扣時，借記“財務費用――現金折扣”科目，而當企業購貨享受現金折扣時，貸記“財務費用――現金折扣”科目，從而抵減財務費用。
對于現金折扣，英國會計設置了專門的賬戶。當企業銷貨給予對方現金折扣時，借記 “折扣費用（Discount Allowed）”；企業購貨享受現金折扣時，貸記“折扣收入（Discount Received）”。期末，折扣收入列示在收入類項目，而折扣費用列示在費用類項目。
（六）壞賬核算比較。我國《企業會計準則》規定壞賬損失通過備抵法核算，應收賬款和其他應收款在期末應提取“壞賬準備”。壞賬的核算主要涉及以下幾步處理：（1）計提壞賬準備時，借記“資產減值損失”科目，貸記“壞賬準備”科目。（2）確認壞賬時，借記“壞賬準備”科目，貸記“應收賬款”科目。（3）轉銷的壞賬又收回時，借記“應收賬款”科目，貸記“壞賬準備”科目；同時，借記“銀行存款”科目，貸記“應收賬款”科目。
英國對壞賬的核算與我國有很大不同，表現在：（1）計提壞賬準備時，貸記“可疑債務準備（Provision for doubtful debts）”科目。（2）確認壞賬時，借記“壞賬（Bad Debts）”科目，貸記“應收賬款”科目，并將壞賬計入當期損益。（3）轉銷的壞賬又收回時，分為兩種情況：當轉銷和收回壞賬在同一會計年度，借記“應收賬款”科目，貸記“壞賬”科目，并借記“銀行存款”科目， 貸記“應收賬款”科目；如果收回壞賬是在轉銷以后年度，設“壞賬收回（Bad Debts Recovered）”賬戶，借記“應收賬款”科目，貸記“壞賬收回”科目，并借記“銀行存款”科目，貸記“應收賬款”科目。
三、啟示及結論
中英會計存在很大差異，這是兩國政治、經濟及文化的差異造成的。筆者認為，中英會計各有優點，表現如下：
（一）我國會計的嚴謹性和規范性是值得推崇的。我國會計的嚴謹性和規范性在會計科目的設置上表現得尤為明顯。我國會計科目的設置是按照會計準則和會計制度的要求，科目非常的統一、規范，既設置總賬科目，也設置明細科目；會計科目，尤其是總賬科目在使用時必須嚴格按照國家統一的規定，不允許有半點差異，便于會計信息的統一、可比。這是因為我國會計準則和會計制度的制定權在政府，強制性色彩較為明顯；會計人員如果對經濟內容的歸屬把握不準確，就會記錯賬戶。
（二）英國會計所提供的會計信息更具相關性和可理解性。主要表現在以下幾方面：
1.我國會計包含了6個會計要素，英國會計的要素數量較多，包括了兩類十項，共10個會計要素，英國會計對要素的歸類更加的具體、明細。
2.我國會計僅設置了庫存現金日記賬和銀行存款日記賬，而英國會計除此之外，還設置了特種日記賬進行專門核算，英國會計的日記賬包含了所有業務，設置更為齊全。英國會計的日記賬設置，對深化我國會計改革有重要的啟示：可借鑒英國的做法，強化日記賬在我國賬簿體系中的地位，設置普通日記賬和特種日記賬，甚至可以考慮用日記賬代替記賬憑證。這樣企業根據原始憑證填制普通日記賬和特種日記賬，簡化了會計核算程序，克服了會計核算中賬證分離的現象，便于會計核算與監督。
3. 我國會計對現金折扣沒有設置專門賬戶，而是在“財務費用”下設置了“現金折扣”明細賬。英國會計對現金折扣專門設置了賬戶。我國會計對現金折扣的做法雖不影響利潤，但期末“財務費用――現金折扣”反映的是借貸相抵后的余額，不能清晰地反映企業給予的折扣費用或享受的折扣收入的金額，削弱了會計信息的相關性。而英國會計對現金折扣的處理更能反映經濟業務的實質，更能體現會計信息的相關性和可理解性。
4.我國會計把提取壞賬準備、確認壞賬、轉銷的壞賬又收回都計入“壞賬準備”，導致“壞賬準備”賬戶信息反映模糊。英國會計把提取壞賬準備計入“可疑債務準備”；確認壞賬計入“壞賬”； 轉銷的壞賬又收回，根據收回壞賬年度的不同，計入“壞賬”或“壞賬收回”。期末損益表中，這三個賬戶單獨列示，有助于報表使用者做出更正確的決策，也有利于企業加強對應收賬款的管理?？梢?，相比我國對壞賬的核算方法，英國會計所提供的會計信息更具相關性和可理解性。
（三）對高職雙語會計課程Bookkeeping教學的思考。中英會計的差異加大了學生學習Bookkeeping課程的難度，學生往往會把中英會計的處理方法搞混。此外，Bookkeeping教材全英文，教師在課堂上也大量使用英文，這對于本身英語基礎不好的學生，難度很高，有的學生反映教學內容枯燥、難理解。對此，筆者提出以下幾點思考：
1.形成英國會計的思維模式，通過對比教學加深對英國會計處理方法的理解。筆者認為：在Bookkeeping課程教學中，要打破我國會計的框框，幫助學生形成英國會計的思維模式。這要求教師在教學中，不光講授Bookkeeping的處理方法，還要帶領學生了解英國的政治、濟和文化，了解英國會計不同于我國會計的原因，幫助學生在Bookkeeping的課堂上，以英國會計的思維模式處理業務。同時，對于中英會計的差異，充分使用對比分析的方法，鼓勵學生歸納，教師在此基礎上總結提升。
2.明確Bookkeeping課程在本質上是一門會計專業課，幫助學生抓關鍵詞（Key Words）。筆者在Bookkeeping的第一堂課，就告知學生該課是一門會計專業課，不是“英譯漢”，也不是用英文來講我國會計，該課教學的核心是英國的會計理論與實務知識，英語只是教學交流的語言，英語基礎不好的學生，只要方法得當，仍然可以學好該課。教學中，筆者不糾結于每一個單詞的中文解釋，不要求學生能大段地翻譯，更不會對學生的英語單詞拼寫及語法耿耿于懷，而是把大量的時間放在會計理論與會計實務的教學上，以提高學生會計基本功為核心，至于學生在學習中碰到的語言難關，教會學生抓關鍵詞（Key Words），這樣即使英文一般的學生也可以把該課學得很好。
3.多種教學方法有機結合，提高課堂教學的效果。為提高課堂教學的效果，筆者堅持因材施教，采用講授教學、滲透教學、案例討論、對比分析、小組合作等教學方法：對于會計業務操作問題采用講授、練習以及案例相結合的方法；對于中英會計差異采用對比分析的方法；對于專業詞匯、術語等采用講授、案例、自主探究、one by one等方法；對于會計賬務處理程序、模擬實習等采用小組合作、情境模擬和案例分析等方法；對于中英會計處理相同的內容采用滲透教學法，如在基礎會計和財務會計教學中，滲透部分Bookkeeping的專業術語和會計知識，也可將較為復雜的知識滲透到后續的專業課教學中。專業課的滲透教學，能大幅度降低雙語教學的難度，從而提高了課堂教學的效果。
總之，中英會計在會計理論與會計實務方面存在很大差異，英國會計有很多方面值得我國會計借鑒，從而推動我國會計進一步的發展和完善；Bookkeeping課程教學效果的提高，還需要教師不斷更新教學理念，研究教學模式、探討教學方法。
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