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初中生班級管理制度范文1
從當前初中班主任班級管理工作的進展來看，在班主任身上普遍存在幾個嚴重的問題，其一便是初中班主任教育管理理論水平有待提升，其二便是心理健康存在著某些問題，再者便是班級管理方法有待改進。班主任應深知，教育是一門富有創造性與思維性的活動，隨著時代的進步，教育理念也需要及時轉變。當前的教育管理工作理念要求每位管理者在開展管理工作的實踐探索中，逐步形成自己獨特的教育管理理論。而班主任作為班級管理工作的主導者，需要及時更新自己的教育理念，提升自己的教育管理理論水平，將理論與實踐相結合，在實踐中不斷豐富理論，才能促進每個學生的全面發展。一份調查結果表明，心理健康的問題逐漸在教師們身上出現，的確，隨著社會各界與家長們對教育的期待，班主任作為學生們在學校的直接負責人，身上承受的壓力巨大。班主任的工作是繁瑣而又復雜的，而且要承受著內外不同程度的壓力，很多教師由于經受不住這壓力而產生了心理問題，導致班級管理工作無法有效開展。由此可見，正確的認識班級管理工作，將有助于班主任及時調整自己的心理狀態，從而積極投身入班級管理工作當中。初中班級管理工作想要有所成效，班主任就必須得加強對班級管理的認識，意識到過去那種死板、粗暴的班級管理方式讓師生之間處于不對等的地位，不但不利于學生綜合素質的發展，更讓師生之間容易產生隔閡與距離。
二、營造民主和諧的班級氛圍
當前是一個素質教育的時代，在新時代的背景要求下，初中生們的主要任務雖然是學習，但思想品德的健全問題也同樣不容忽視。班主任在抓好班級學生日常學習情況的同時，也應當對學生的生活情況予以關注，以促?M學生思想道德的提高。初中是學生們的習慣養成階段，孩子們在家庭之中太過于養尊處優，在學校便不易與人相處，容易產生矛盾，而班級作為一個小家庭，營造良好的班級氛圍，有助于學生養成良好的生活習慣，體諒他人、關心他人，美好的道德情操便得以形成。在民主和諧的班級氛圍之中，班主任需要及時了解班級之中學生們的學習及生活情況，并鼓勵學生們提出合理的建議及以改善師生之間的關系。對于家庭或者學習上有困難的同學班主任需引導學生伸出援手，經常帶領學生參加公益活動，以讓學生養成樂于助人的好習慣。營造民主和諧的班級氛圍，不僅有助于促進師生之間的相互了解，更讓學生們建立起深厚的友誼，潛移默化的在腦海當中形成正確的是非觀與善惡論。
三、建立科學的班級管理制度
部分初中生們自制力差，意念薄弱，如果沒有明確的班級管理制度來約束他們，容易讓他們對此感到松懈和散漫，經常出現違紀的情況。“無規矩不成方圓”，只有建立科學的班級管理制度，才能無形之中既規范學生的行為，又給予學生一定的自由發展空間，讓學生們在彰顯個性的同時又不違背原則。怎樣建立科學的班級管理制度，首先需要明確學生在日常生活與學習當中需要遵守何種秩序，并制定相應的條例以供學生參照，讓學生在條例約束的范圍內進行學習與生活，并根據條例內容酌情對違規的學生進行處罰。有罰，自然有賞，懲罰只是一種加深學生印象的手段，而培養學生正確的價值觀以讓學生積極投身于奉獻與學習當中，才是初中教學的目的。只有在班級管理制度之中明確標準各類賞罰情況，及時的對有進步或表現優異的學生進行鼓勵，才能給學生們樹立起榜樣，以引導學生往正確的發展方向上前進。同時，班級管理制度當中也應當為班干部們明確責任界限，以督促班干部們及時發揮起模范帶頭作用，幫助班主任更好的管理課堂紀律，及時向班主任反饋學生們在班上的表現情況。只有建立健全初中班級管理制度，班主任才能全方位的了解學生們日常情況，并且也給學生們起到警示作用，以讓學生們在學習與生活當中嚴守紀律，提升自我。
初中生班級管理制度范文2
[關鍵詞]：初中班主任 班級管理 規劃在初中教育階段，學生正處于青春期，世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成，在這一特殊階段，不僅需要幫助學生學習好文化課知識，還應該注重對他們思想道德和人格品質的培養，初中班主任責任重要，需要從所有學生的身心健康發展出發，提升自身的班級管理與規劃意識，為學生的成才需求與個性發展進行科學合理的規劃。
一、初中班主任需要具備的專業管理素質
首先，先進的育人理念，作為初中班主任應該深入學習教育法規，與學校的規章制度，并全面貫徹落實到教育管理工中，這是班主任進行教學與班級管理的方向，也是標準，所以，初中班主任需要不斷學習先進的教書育人理念，深化班級管理方面的理論知識。其次，坦蕩無私的思想境界，初中班主任需要明白班級管理工作的目的，并不是為追逐名利，而是促進初中生綜合能力的發展，使學校的管理水平得以提高，班主任應具備無私奉獻的高尚品德，明確班級管理與規劃工作是為了學生的長遠發展，以學生為中心開展班級管理工作。再次，全局觀念與整體意識，初中班主任在班級管理工作中，需要緊抓班級的所有工作，不僅只關注學生的考試成績，應該促進他們德、智、體、美、勞的全面發展，對于所有學生應一視同仁，公平、公正的對待他們，關注班級的整體發展，與學生之間的關系和諧平等。
二、初中班主任對班級管理與規劃的方法
1.制定完善班級管理制度。初中班主任在對班級進行管理和規劃時，首先應該制定和完善班級的管理制度，班紀、班風與班規是一個班級的關鍵組成部分，主要起到約束與管理學生的作用。班主任應組織學生一起民主的選出各個班干部，并進行重點培養，協助班主任管理一些班級中的瑣碎事務，督促和管理學生。班主任可以按時召開班會，讓學生提出自己心目中的班級管理制度，多征求學生的意見，傾聽他們的心聲，然后經過綜合整理、研究與分析，制定和完善一個科學合理的班級管理制度與管理體系，由于是學生們自主制定的制度與提出的建議，所以在實際執行過程中大多學生都能自覺遵守。同時，班主任應引導各個班干部做好模范與帶頭作用，在班級內樹立良好的榜樣，帶領學生一起學習，以此推動良好班級氛圍的形成，并促使學生之間能夠互幫互助、團結友愛。
2.學習與生活要松中有嚴。在初中教育階段，班級是學生學習與生活的主要場所，班級是一個大家庭，班主任則像父母一樣，給予學生無限溫暖與關懷，班主任不僅需要關注學生的學習，同時還需要注重他們的生活。初中生正處于身心發展的關鍵階段，愛玩愛鬧、活潑好動，所以班主任應該善于與學生進行心與心之間的溝通與交流，幫助他們解決學習與生活中的困難，并鼓勵和開導他們。初中班主任在平常應多組織學生參加一些有利于身心健康的課外活動或娛樂活動，在學習方面，對學生的要求不能太松，時時刻刻關注學生的學習狀態與學習情況，制定一套合理的獎懲制度，對于成績較為優秀的學生，應給予一定的精神獎勵或物質獎勵；對于學習成績較差的學生，并不能以批評和訓斥為主，而是應該有耐心的教育、引導和激勵，如果學生不遵守班級紀律，班主任應適當的批評他們，并加強督促。
3.針對學生個性因材施教。在初中班級管理工作過程中，每個班級內學生的性格各不相同，而且學習能力與學習態度也不同，因此，初中班主任需要針對學生的個性差異“對癥下藥”，做到真正的因人而異、因材施教，在管理學生時，應善于發現其優點與長處，并取其精華，去其糟粕，并對班級管理模式要懂得靈活與變通，不能按部就班、機械執行。例如，在課堂上課期間，對于性格外向、較為活動好的學生，班主任應提示他們應遵守課堂紀律；對于性格內向、沉默寡言的學生，當他們舉手回答問題時，則給予一定的表揚與激勵，班主任可以組織學生每周或每月綜合評選一次，對于表現較為優秀或突出者，給予獎勵，并對其他學生產生感染與引導。另外，班主任應該從學生的具體情況出發，充分尊重他們的個性差異。
4.培養學生溝通交流能力。在現代社會生活中，溝通交流是一門十分高深而重要的技能與學問，人與人之間的溝通和交流相對關鍵。所以，初中班主任在對班級進行管理與規劃時，應重點培養學生的溝通與交流能力，這也是構建良好師生關系的前提與基礎。在班級管理工作實踐中，班主任應該了解學生的所思、所想以及心理活動和心情狀態，以便能夠更好的管理整個班集體。班主任可以每周都抽出固定時間，組織學生學習文明禮儀，并開展交流會，讓學生之間多溝通、多交流，相互討論和學習，鼓勵他們多閱讀一些關于溝通交流的書籍，使師生之間和生生之間的關系更加融洽、和諧。例如，當有學生發生矛盾或沖突時，班主任需要做的并不是訓斥或嚴厲批評，而是應該進行耐心的教育和心理指導，讓他們明白同學之間應該和睦相處。
三、總結
綜上所述，在初中班主任對班級進行管理和規劃時，應從初中生的身心特點出發，建立和完善一個班級管理體系，以學生為中心，多征求他們的意見，從學生的實際情況出發，為他們營造一個溫馨和諧的班級氛圍，促使他們的身心得以健康成長與發展。
初中生班級管理制度范文3
關鍵詞： 初中生管理 量化考核 模式研究
初中班主任工作面廣量大，他們面對的是青春期的初中生，學生思維活躍、情感波動較大，班級管理工作要與時俱進，讓學生主動地遵守各項制度，積極地擁護班級管理工作。筆者在這一方面嘗試量化模式管理，讓各項工作既邁上規范化的軌道，又注重引導學生參與其中，激發學生的內在動力，從而為這一管理模式的有效開展提供強有力的支撐。
一、初中班級實施量化模式管理的意義
班級是一個小小的集體，有許多成員，班級管理工作如果雜亂無章、朝令夕改，學生就會無所適從，整個班級管理就會陷入混亂的境地。實施量化模式管理，是將涉及班級各項工作、各個方面進行明確的量化，讓學生明白應該如何做、哪些不能做，并且每一項工作、每一個方面都有固定的分值。采取這一管理模式具有三方面的積極意義：
一是可以讓班級工作更直觀。在量化管理模式中，涉及班級管理工作的各個方面都明確制定分值、提出要求，從學習、紀律、文體到生活、安全、紀律各個方面，明明確確地擺在學生面前，更有利于學生遵守規章制度。
二是可以讓學生參與更積極。量化管理模式并不是教師唱獨角戲，而是在教師的引導下，由學生自主開展管理、自主進行量化、自主教育提升。學生有了參與的平臺，在開展量化管理的過程中一定更積極，為提高整個班級管理的質效奠定良好的基礎。
三是可以讓考核評價更科學。從依靠自己的主觀進行評價，到凡事都有操作細則，都有明確的量化分值，這不僅是一個形式的轉變，更重要的是管理理念的轉變和管理質量的提升。量化考核崇尚以制度管人、以規章說話，學生在整個班級學習生活中的評價都依靠規章制度來執行，都以量化的形式表現，對學生日常學習生活的考核更科學。
二、班級工作中落實量化管理的實施要點
在初中生教育管理工作中，教師要通過有效的引導，讓他們積極參與量化管理模式，為班級管理工作獻計獻策、主動參與。筆者在工作中主要從三個方面著手，發揮這一模式的作用。
1.匯聚集體智慧制定量化考核細則。在班級管理工作中進行量化模式的探索，首先要有一套規范的制度作為基礎。這些制度沒有現成的可以照搬，因為各個班級有自己的實際情況，教師要根據班級學生狀況量身定做一套規章考核制度。筆者在這一方面要求班委會牽頭，深入研究學校的各項規章制度，上網廣泛搜集各地各學校在班級管理方面的一些規章制度，然后在學校規章制度的大原則下，詳細制定出班級管理量化考核的細則討論稿，發放到各個小組，廣泛征求各小組各位同學的意見。在聽取來自各個方面的意見和建議之后，進行第二輪的修改。這一輪修改主要結合大家的合理建議，結合班級實際進行進一步的補充完善，使操作規則更具體全面、更具操作性，所確定的分值也更公平。有了這一輪的補充完善，形成初稿后由全班學生表決，達到90%學生的同意方可作為班級的正式量化管理制度。經過這樣的方式，班級所制定的量化考核細則及操作規則得到學生的廣泛擁護，也最大限度地貼近班級工作實際。
2.全員輪流參與保證量化考核公正。制定了具體的規章制度，明確了相應的考核分值之后，最重要的環節就是執行。筆者在工作中開展的量化考核，涉及學生從進校門到出校門，其中包括學生品德素質方面的總體性評估?？偠灾?，覆蓋學生學習生活成長的方方面面，為學生提供更明確的指引。要評價學生每天的學習生活質量效果，就要進行考核，考核的依據來自于檢查。筆者采取一加一的檢查模式，從學生學習、紀律、生活、文體等各個方面進行檢查，都有專門的班委會成員牽頭，同時在開展檢查的過程中安排一名學生代表共同履行職責。學生代表參與的方式是全程檢查、共同簽字，按照學號順序輪流進行，確保每一位學生在每一個崗位都有參與的機會。每一位學生都積極參與班級的檢查考核管理，對學生而言是積極性的一次極大滿足，同時保證班級管理工作不再是部分學生干部的特權，成為大家共同監督、共同參與的一項活動，最大限度地保證檢查結果的公正性、量化積分的準確性。
3.定期公布評比結果，激發學生的內在動力。在班級量化管理模式中，每天都會形成一日常規考核積分。每天的積分采取百分制的形式，對違反規章制度、沒有達到質量要求的采取扣分制，對學習生活中表現突出的采取加分制，以一百分為基礎加分減分形成綜合積分。班級干部簽字，參與的學生代表同樣也要簽字，對考核情況提交班委會，由專門成員進行整理，班委會每個星期都會對每一位學生的量化考核積分進行公布，評選出本周的星級學生。星級標準是以五百分為基礎，每周評選一次，每個月進行一次綜合匯總，以前十名評選出每月之星。通過這樣的方式，學生在量化考核中積極性更高，同時將考核結果作為每學期和每學年評優的門檻依據，規定無論是表彰為優秀學生干部、優秀團員還是三好學生，在常規積分方面必須不能低于一定分值，進一步提高量化考核的嚴肅性和權威性，充分調動學生嚴格自律、遵守規章的積極性。
三、幾點思考
在班級管理工作中運用量化模式，是以更科學規范的制度教育學生、引導學生和約束學生，在具體實施過程中要注意三個方面：
一要動態完善管理制度。制定的管理制度不能千年不變，要與時俱進，及時剔除不合時宜的內容，補充與時俱進的條款。
二要堅持正面激勵導向。對學生進行量化考核，目的在于激發他們的興趣，提高參與積極性，因此要堅持正面激勵導向，多和學生談心，多表揚、多鼓勵，即使存在問題，也要采取恰當的方式進行教育引導。
三要落實考核聯動機制。對學生量化考核的積分和結果，不能僅僅局限于口頭表揚，更多的要與他們學習生活中的各項考核聯動起來，提高量化考核的權威性。
參考文獻：
初中生班級管理制度范文4
基于初中班主任的重要性，在實踐中除了擔任教育育人的角色之外，更要具備一定的管理能力和教育能力。班主任的教育對象是個性比較明顯的初中生，因此對其進行管理教育同樣是一門藝術。以下將對初中班主任需要具備的教育藝術進行分析。
1.進行因材施教
班主任在日常管理和教育過程中，要遵循因材施教的教育模式。由于不同的學生自身差異比較大，必須充分發揮學生的優勢，對學生進行針對性的教育和輔導，對學生的心理有深入的了解，針對不同的學生采用不同的教學方式。首先在實踐中必須和學生進行適當的溝通和交流，根據學生的日常表現和代表性的動作判斷出學生的性格，結合實際情況制定出符合學生實際發展的教學策略。其次可以根據學生的學習興趣，幫助學生收集相關方面的材料，緩和師生間關系的同時，激發學生的潛力。
2.具備較高的管理水平
班主任除了擔任日常課程的輔導和教學之外，同時也是班級的主導者。為了提升學生的整體學習水平，要求教師具備較高的管理能力。首先要在班級內選擇幾名有實力且服眾的學生為候選班長，全班同學通過在投票選舉的形式選出班長，班長是班主任的得力助手。其次選出班級干部，在班長和班級干部的統一管理下，促進班級的進一步發展。班長和班級干部對學生的基本學習情況有一定的了解，因此要以班級干部為抓手，實現學生的自治管理。自治管理減少了其他因素的限制，充分尊重學生心理的想法，進而提升管理的有效性。
3.建立班級管理制度
俗話說，無規矩不成方圓，為了對班級所有學生進行合理的管理，必須根據實際情況，建立完善的班級管理制度。在日常學習中，學生很容易出現各種各樣的錯誤，為了讓學生對其引起警示，必須建立系統的班級管理制度。管理制度主要分為成文制度和不成文制度兩種，成文制度指的是常規性的管理制度，非成文管理制度主要指的是班級的班風、習慣等。必須明確管理規定制度，建立系統的管理方案。
4.具備較高的理論修養
教師除了具備高尚的品德之外，必須具備高尚的人格。首先班主任要明確各科之間的內在聯系，合理安排輔導課。由于課程布置的比較緊張，學生有很少的時間鞏固課業知識。因此班主任可以將各科知識進行總結，讓學生主動提出質疑，在短時間內解決問題。其次班主任不僅要知道自己的學科發展和其他學科之間的聯系，同時要擴展發展領域，不斷提升自身理論修養，對學生起到示范性的作用。教師在課下時間必然投入到其他領域的學習中，因為只有班主任自身素養提升了，學生才會提升對其綜合評價，只有這樣，班主任才可以在課堂講得深而透，講出趣味性和靈活性。
二、結束語
初中生班級管理制度范文5
關鍵詞： 班級管理 班級制度 競爭合作
隨著計劃生育政策的實施，人口出生率明顯下降，再加上農民進城務工或外出打工，部分學生隨父母進城或外出就讀，部分留守學生在家無人照顧，受進城投親或托管就讀等因素影響，現在的農村初中生越來越少，使得農村大部分學校的班級成了不足30人的“小班”。這是農村學校辦學的挑戰，但也可說是一次難得的機遇。對班主任來說，班級中學生少了，并不代表擔子就輕了，班級管理工作變得比以前更細、更系統了。我們都明白，班級集體能保證每個學生在集體當中獲得更好的發展機會，但傳統的班級管理并沒有給每個學生提供機會。
以前的班級管理將班主任作為班級管理的主體，強調的是班主任的主導作用，而學生的主體地位及主觀能動性得不到更有效體現。這樣，班級管理就只剩下“管”了，給學生設定了嚴格的條條框框，不讓學生越雷池一步。這樣的班級管理，扭曲了管理的真正內涵，最終的結果，要么學生出現反彈，班級越管越亂，要么學生喪失本有活力，班級死氣沉沉，嚴重影響學生的成長和發展。傳統的班委會任用往往是班主任指定幾個能力強的學生擔任班干部，這樣一來，鍛煉的只是少部分學生，而大部分學生無形中喪失了被培養的機會，讓教育要面向全體學生變成了一句空話。
現在，小班化教育的實施為班級管理提供了一個機會，創新小班化班級管理模式，有效利用班級管理中的每個環節，讓所有學生都有機會參加班級管理，學會如何在集體中生活，學會怎樣與別人相處、交往，培養他們的管理能力與適應能力。
以下就是我對小班化班級管理的一些看法。
一、先定各種班級制度
“沒有規矩，不成方圓”。一開始，集中時間，根據本班實際情況，全班一起討論并制定出一套班級管理制度，包括：一日常規，教室管理制度，班級安全制度，值日班長制度，班級衛生管理制度，學生評比制度，等等。另外，根據需要，也可以對制度進行修改，使制度具有較強的靈活性，以滿足班級管理的需要。
二、實行值日班長制
推出班級值日班長制度，讓學生人人參與管理，人人得以鍛煉。值日班長主要對班級同學的日常行為進行管理監督。值日班長通過記錄班級日志的形式，將值日當天的總體情況認真記錄并進行整理、匯總，及時向班主任匯報，班級擬每月評選一次優秀值日班長，通過點評和交流經驗的方式，進一步提高值日班長班級的管理水平。
三、制定學生操行量化考核獎懲條例
班級對學生操行實行量化考核，考核結果作為評優選先和畢業綜合素質評價的重要依據。學期開學，每生均等獲得一定分值的基礎分，然后依據獎勵細則和懲罰細則對學生表現實施獎勵或懲罰，每周統計一次、每月公布一次積分情況，期末綜合各方面情況計算出每生該期操行得分。全期操行得分高者，將予以通報表彰，依操行成績高低依次優先享受各種榮譽稱號和物質性獎勵。
四、給學生一定的發展空間
首先，班級開設了圖書角，學生現捐圖書一百多本，有一套完善的圖書交流借還制度，有專門的圖書管理員。課余時，學生看看書，增長知識，開闊眼界，提高寫作能力。其次，學校開辦了多個興趣小組。每天早晨的大課間時間和下午的第四節課，學生都奔赴不同的地點上課，回來后津津有味地相互交流課上的趣事，使校園變成了樂園。再次，期末評先進，打破常規，每班除一個優秀干部，五個三好生外，還根據學生的特長評出各種各樣的“星”?？梢哉f，班級里的一半學生有機會獲得榮譽，這極大地調動了學生的積極性，也使他們的自信心大為增強。
五、發揮班主任的主導作用
“親其師，信其道”。首先，班主任的一言一行都要為學生樹立榜樣，要求學生做到的，自己一定要做到。在生活上要關心學生，給學生以朋友般的尊重、寬容、理解和幫助。要善于給予全體學生殷切的希望，善意的矯正，熱情肯定，對他們取得的成績給予中肯評價，培養師生之間的感情。其次，在學習上，在班規的執行上，要嚴格要求學生，力求學生能充分地施展自己的才能，養成良好的學習生活習慣。
六、做到合作中有競爭，競爭中能合作
小班化要求的是每個學生都得到充分發展，但部分學生學習有困難，得不到同學及時的幫助。根據成績，遵循優良中差搭配和學生自愿組合的原則，將班級分成若干個學習小組。每個小組都有一個小組長。小組內部成員之間要互相幫助，共同提高。小組與小組之間展開競爭，作業比認真，發言比積極，紀律比安靜，打掃比干凈。
通過這一系列活動，充分調動學生的主動性與積極性，班級管理起來得心應手。
參考文獻：
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初中生班級管理制度范文6
【關鍵詞】初中 班主任 管理方法
初中階段的學生思維活躍、好奇心強，對生活和學習的熱情較高，但由于其思想尚不成熟，對待外物和自己的態度還不明確，在一定程度上影響其世界觀的形成。因而初中班主任在日常管理中應該多多了解學生的心理和生活狀態，適時對其進行引導，以幫助學生全身心投入到學習當中。
一、初中班主任自身應具備的素養
作為班主任要想將初中班級管理工作做好，首先班主任自身要擁有較高的素養，具體包括以下幾點：一是要有正確的利益觀，利益觀是人的價值觀、人生觀在日常生活中的具體表現，具有正確利益觀的教師在實施班級管理工作時才能從學生和班級利益出發，為學生和班級著想；二是具備先進教育理念，教育理念是體現教師基本素質的基礎，先進的教育理念能使教師具備良好的班級管理理念和育人標準，這是一個班主任所必需的；三是具備較高的教學能力，班主任也是教師，在日常班級管理工作的同時班主任也要負責自己的任教課程，這就要求班主任要具備較高的教學能力，在完成班級管理工作的同時也能夠完成任課項目的教學目標。
二、初中班主任班級管理的有效方法
（一）建立健全班級管理制度
班級管理制度在班級管理工作中起著基礎性作用，能夠對學生的日常學習行為習慣進行規范，同時還能對學生學習成績和生生關系的改善起到推進作用?？茖W的班級管理制度主要包括以下幾個部分：一是班級日常學習生活管理條例，這一條例是對學生日常行為進行規范的標準，合理明確的管理條例能夠為學生學習和生活提供一個良好有序的環境，有利于班級管理工作的順利進行；二是班干部管理制度，班干部對學生進行管理能夠消除年齡帶來的代溝問題，弱化班級矛盾。同時通過班干部，班主任也能夠隨時掌握班級動態，及時了解班級中出現的問題。而為了維持班干部工作的順利進行，有必要對班干部管理制度進行相應的規定，以使班級工作能夠有序進行；三是獎罰制度，制定合理獎罰制度能夠激勵學生，調動學生在日常學習生活中的積極性，讓學生能夠為了獲得獎勵而約束自己的行為，從而有利于良好行為習慣的養成，有利于學生身心健康發展。另外，在班干部任免上，班主任還可以指定輪流值日或競爭上崗制度，通過讓學生輪流擔任班干部，體會班級管理工作的辛苦，從而配合班主任展開各種班級工作。同時通過輪流上崗的制度，班主任也能夠找出其中最適合班級管理工作的班干部，選擇最符合干部要求的學生，從而有利于班級管理工作效率的提升。
（二）加強班主任自身建設
班主任是一個班級工作中的直接管理者，在班級中扮演著多重角色，包括領導角色、榜樣角色、協調員角色等等，這些角色在班級日常管理中都起著重要作用。因而班主任更應該加強自我建設，將這些角色都扮演好，才能有利于班級管理水平的提高。首先在榜樣角色上，班主任要注意在班級中的形象建設，為學生們做出榜樣和表率。初中生時期學生的身心特點決定初中教育中的特殊性，在初中階段學生對偶像的崇拜是最強的，對于自己崇拜的人會不自覺努力向其靠近，而年輕的班主任正是學生崇拜的最佳對象，因而在日常學習工作中，班主任要注意樹立自己的良好形象，讓學生以自身為榜樣，這樣才能無形地影響學生，對他們的人生觀、言行產生積極作用。其次，在領導者角色上，作為班級的領導者就要在班級同學出現問題時勇于承擔責任，讓學生意識到責任的重要性。并且班主任在日常班級管理中還要積極運用多種管理方式進行管理，將幾種管理方法綜合起來運用，這樣才能取得事半功倍的作用，也才能夠體現領導者在班級中的管理價值。最后，班主任還要扮演好協調員的角色，這里的協調不僅包括協調師生關系和生生關系，還包括家長與老師之間關系的協調、家長與學生之間關系的協調等。在日常管理中，班主任要多與學生進行交流溝通，了解學生的想法，幫助學生解決其與其他學生之間的問題。同時要加強與家長之間的溝通交流，讓家長了解學生在學校中的情況，共同幫助學生進步。
總之，初中班主任要想將班級管理工作做好并不是一件容易的事，既需要自身具有較高的教育管理素質，也需要在實施管理過程中的經驗累積，在平常工作中，班主任可以多向有經驗的教師請教學習，努力創新找出適合自己班級的管理模式，不斷總結反思管理實踐教訓，用自己的管理促進學生個性的發展。
【參考文獻】
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