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平面設計專業的主要課程范文1
關鍵詞 平面設計 教學 改革
一、平面設計專業教學現狀
目前整個社會對平面設計專業課程的設置不堪了解，傳統精英教育的價值觀、質量關頑固地存在于行業內外，而人文教育的被忽視現象沒有得到很好的改善，這些問題將在一定時間內困擾著設計教育工作。帶著這些思考，在平常的教學和交流過程中發現一些問題，包括三個方面。一是設計知識吸收率，對學生幾年的專業學習而言，教師要求學生掌握的知識和技能學生到底有多少收獲。二是學生畢業率，如果嚴格按照標準來衡量畢業生的話，達不到教學要求不能畢業的學生至少在10%左右，但是平面設計專業的學生除非有休學、出國等特殊情況不能畢業外，其他學生均能順利畢業。三是專業對口率，每年畢業的學生不少就業崗位與專業不對口，這已是不爭的事實。這三個問題實際上涉及的面相當廣，主要涉及專業定位、專業結構、專業能力、教學方法、專業實踐等各個方面。學生進入社會初始階段，肯定會出現一些客觀的問題，這些問題將和社會的發展有密切的關系。
二、平面設計專業人才培養目標與定位
要解決好目前存在的問題，首先要了解平面設計專業人才培養的目標和定位。結合藝術設計專業人才的社會需求，根據現代人才素質的基本結構要求，平面設計專業的人才素質和能力培養既有其專業特殊性，也有與其它相關專業的共性。①平面設計專業培養的目標應是面向各級各類視覺傳達藝術設計、廣告設計制作、出版社和印刷生產制作部門的一線崗位，具有正確的社會意識以及強烈的社會責任感，良好的思想品德和職業道德。②平面設計專業培養的學生應該具有一定的創新精神，具有創造性思維能力。在實現設計過程中，最需要的是新的創意，構思出別人沒有想到的創意，這是設計師所具備的能力體現。因為，設計的生命力源于創造，創造是實現設計差異性的重要途徑。③要具備一定的現代技術、技能，掌握新科技的能力。熟練掌握運用設計軟件技術和手繪的表現能力。不斷學習掌握新的工藝、新的技術，同時，具備較強的專業思考能力和判斷力以及正確的思維方式。④具有團隊合作的精神。在平面設計的各個環節和程序決定了設計項目的多重性，每一個程序的順利完成都可能需要很多不同相關專業人才的相互配合來完成，所以，應具備協調合作的能力。
三、專業課程改革的主要措施
盡管教育專家和專業老師對平面設計專業的課程有著不同的定義和理解，但都認為專業課程是人才培養最重要的一個環節，還應從實踐教學的角度出發，來理解它的內涵，并提出一些相關的概念和操作的措施。
（一）課程質量
課程是對一定知識和能力要求的學習培養過程，包括課堂專業知識講授、課外自學、創意設計、實訓制作及專業考試等環節，課程的質量是通過各個環節的教學質量來體現的。
（二）課程原則
專業技術優先，動手能力優先，學生參與優先，技術教育與考證相結合。另外，注重人文素質與科技知識綜合的培養及傳授。
（三）課程銜接
一方面是指一個課程的各項環節順序安排，另方面是指課程中的講授、課程設計、考試之間的時間間隔如何安排得最佳。由于平面設計專業每門課的性質和要求不一樣，因此在講課前特別要做好準備和安排。
（四）課程細節
課程細節是指不僅注重課程的目標，給學生傳授專業知識，更重要的是讓學生通過努力達到課程各個細節的具體要求，包括如何收集資料、市場調查、創意構思、討論、設計制作、表達自我設計意念和意見等方面。目的是讓學生盡可能地多參與，培養學生的自學能力、創作能力和動手能力。積極設立創造學、廣告學、美學、印刷技術、中國傳統文化和民間美術講座等系列課程，加強學生的文化修養和科技素養。
四、平面設計專業教學改革的解決方案
專業課程解決方案的提出，有利于科學的培養和造就一批有“核心競爭力”的平面設計專業人才，有利于課程改革工作的進一步深化和實現發展。
（一）就業方向
面向專業廣告設計公司、包裝設計公司、印刷公司等；報紙、雜志、出版社、圖片社等；電視臺、視頻制作、節目制作公司以及品牌公司、企業等單位從事平面設計及視覺傳達設計工作。
（二）專業能力
根據藝術設計類專業的職業崗位素質和能力分析，學生在學校學習期間應具備和掌握一定的專業核心能力。
（三）培養體系
培養體系的核心是課程體系框架，包括四個階段：第一階段，設計構成、設計軟件的應用、圖形創意、手繪和繪畫技法、攝影攝像技術等；第二階段，標志和字體設計、圖案設計、海報設計、書籍裝幀設計、版面編排設計、設計軟件技巧運用、網頁設計技術等；第三階段，印刷技術及工藝、廣告設計、商品包裝設計等；第四階段，包裝造型設計、VI設計、展示設計、網頁設計等。此外還包括和權威認證機構合作，推出職業培訓證書體系，如平面設計師、廣告設計師、國際設計師等相關設計師證書。
（四）實踐教學體系
專業設計實踐教學不能只局限于低層次的技能實踐，還應與課堂教學有機結合，將課堂設計開發實踐引入課堂教學中，這種方法無論對應性課題或實驗性課題都適合，使設計理論與實踐、設計教學與高層次的實踐活動緊密結合，提高學生的實踐水平。實踐體系包括：用于專業訓練的校內實驗室、工作室的完成，對專業崗位的職業體驗則多在校外實習基地完成；構建系列實踐教學制度，保障實踐環節的順利進行。
五、結論
平面設計畢竟是以物質文化產品層面為主要對象，設計教育的設置和改革應積極地與當地經濟和區域產業結構相結合，是設計面向社會、面向市場的必然。它可以使專業教學和建設建立在強有力的市場經濟支撐之上，并可有效解決諸如實習基地的建設、學生就業等方面的問題，使專業建設擁有可持續發展的潛力，在專業特色定位上也有更多的發展和完善的空間。
參考文獻：
平面設計專業的主要課程范文2
目前高職院校的計算機系和藝術設計系都開展了平面設計專業。對于計算機系中的平面設計專業的課程設置更傾向于計算機的學習，給學生設置的軟件課相對較多，因為本系教授藝術方面的老師較少，所以計算機系中的平面設計專業學生的對于藝術領域的知識吸收太少，設計的作品大多缺乏藝術性，也使學生形成一個錯誤的概念，就是我是計算機系的，會軟件就行。相反，藝術設計系中的平面設計專業學生接受了很多的藝術領域的課程，甚至按照普通高校藝術專業的學生來進行課程的設置，藝術基礎課占用了大量的精力與時間，使這部分學生畢業后不知道自己的就業方向，搞純繪畫藝術還是作為一個設計者。
二、高職院校平面設計專業攝影課現狀
1.沒有針對高職院校人才培養目標制定的適合平面設計專業攝影課的教學大綱，不明確教什么
不管是計算機系的平面設計專業還是藝術設計系的平面設計專業都開設了攝影課，但是同其它的課程一樣，目前只是照搬普通藝術高校攝影專業的大綱。高職院校平面設計專業學生還有一部分是沒有藝術基礎的學生，所以直接和有藝術基礎的學生一起直接進入專業攝影課的學習是非常吃力的，只能使他們從一開始就對這門課程失去興趣。
2.師資不足
從事攝影專業的教師大都沒有平面設計的經驗，這就使攝影和平面設計脫節。攝影教師單純講的只是攝影知識，但是沒有與平面設計結合。又有一些搞平面設計的人才又對攝影有一定造詣，但是他們又無緣講臺。
3.硬件設備不足
不是攝影專業的學生很少會為了攝影課去買昂貴的器材，有些高校也不重視，沒有給攝影課準備影棚。教師無法要求自備器材，學校又沒有準備影棚，就是使教師無法進行教學。另外對于數碼時代，掃描儀，打印機等也是很重要的攝影課所需設備。
4.課程設置不合理
有的時候學生大一就開設攝影課，但是學生還沒有學習電腦軟件，只是學習了繪畫基礎。攝影課老師并沒有時間講解軟件的使用，拍完照片只是攝影的一部分，數碼暗房也是非常重要的，這樣設置教師就沒辦法給學生講解更多的后期處理的技巧方法。
三、對高職院校平面設計專業攝影課的幾點建議
1.制定同高職教育相適應的教學大綱
想要避免計算機系的平面設計專業學生學習過于側重計算機，藝術設計系平面設計學生學習過于側重繪畫藝術，就要制定適合教學目標的教學大綱。對于高職院校平面設計專業學生學習攝影課，側重攝影后期是非常必要的。講解攝影基礎知識的同時把每個單元增加攝影后期的課時，把后期制作和平面設計結合起來，這樣就能凸顯攝影課給平面設計帶來的效果。學生在學習攝影的時候提高了審美，提升了構圖能力，軟件使用的能力等等，真正的能學到對專業有幫助的知識。
2.加強師資建設
目前，由高職院校的辦學特點決定了高職院校的教師不能是只能上講臺講課的教師，高職院校的教師也同樣要有在企業就職的能力。而擔當高職院校平面設計專業的攝影教師，一定要有平面設計專業的經驗，不能是單純搞攝影的教師，這樣才知道怎么和專業知識結合，不是脫離了設計而學習攝影。在探討高職教育師資的建設的過程中人們先后提出了“雙師型”和“三師型”教師的概念，并陸續在實踐中進行了實施，并取得了一定的效果，平面設計專業的教師也應該是“雙師型”或“三師型”教師，這樣才能有助于學生在企業的融入，教師可以把學生真正帶到企業去。
3.加強設備硬件建設
攝影課要用到的設備主要有相機、影棚、用于后期制作的機房。由于平面設計專業類的學生并不是單純學攝影，所以他們也不一定自備相機，也不能要求所有學生花大量的錢去買相機，高職院?？梢再忂M一批相機，供學生上課使用。一定要建設一個影棚，主要是用于進行廣告類攝影的拍攝，對于平面設計專業的學生，廣告特別重要。機房是每個系里都有的，攝影課的時候一定要給教師安排機房，以便于后期的講解與制作。
4.合理的設置課程
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1．1教學方法和教學理念缺乏創新
任何事物都是不斷發展和變化的，廣告學專業平面設計基礎課程同樣也要不斷發展和創新，摒棄舊的傳統教學方法和教學模式。然而，當前廣告學專業平面設計基礎課程的教學手段和教學方法缺乏必要的創新，存在很多問題，主要表現在以下幾個方面：第一，沒有擺脫傳統“教師講，學生聽”的模式，調動不起學生上課的積極性、主動性和創造性，授課內容主要圍繞著課本中色彩、版式以及字體進行，與社會需要脫節。第二，廣告學專業平面設計基礎課程在教學期間缺乏與其他學科的聯系。任何事物與其他事物之間都是互相聯系的，廣告學專業的平面基礎課程的教學工作也不例外。目前，高校廣告學專業平面設計人才的培養過于強調專業素質，忽視營銷學、心理學、傳播學等相關專業的學習。
1．2缺乏專業的廣告學專業平面上設計教師
廣告設計專業在我國的興起比較晚，很多廣告設計的教師都是純藝術或者工藝美術出身的，盡管他們擁有高超的審美品位和扎實的藝術功底，但是，他們中絕大部分都缺少廣告學平面設計的實踐經驗，在教育教學工作中對廣告運作的解釋顯得蒼白無力，沒有說服力，而且也缺乏廣告面向市場的商業解讀水平，因此，培養出來的學生，由于對受眾心理以及什么需求的分析不夠，很可能會過分強調唯美的意境的塑造而忽視了受眾心理、投放方式以及廣告調查的研究，無法適應社會需要。
2廣告學專業平面設計基礎課程教學改革對策
2．1轉變教學思路和教學觀念
廣告學專業平面設計基礎課程教學要滿足社會需求，培養實用型人才，首先要轉變教學思路和教學方法，注重培養學生感受多元化視角下的符號、元素的能力以及應用所學理論知識結合信息理念和受眾需求將不同符號應用到廣告設計的能力，要做到這些需要打破原有的教學觀念，加強創新能力的培養。
2．2互動式教學，提高學生參與課堂活動的積極性
傳統廣告學平面設計過于強調理論的灌輸，長此以往，學生不免感到乏味、枯燥，調動和不起學習積極性，因此，課程教學的中心任務應該由理論轉化為圖形以及符號的欣賞和創意方面。通過多媒體播放幻燈片的形式，引導學生欣賞中外平面廣告設計中的優秀作品，感觀刺激讓學生感受色彩、圖形、結構的組合以及變形，通過平面、二維、三維圖形的一次展示，讓學生體會混維空間在廣告設計中的創新應用，引導學生大膽創意，靈活運用多種材料、形式以及肌理來加強視覺沖擊效果。給學生提供相互交流溝通的平臺，營造寬松活潑有趣的課堂氛圍，讓學生在自由自在的空間內。肆意展開靈感的雙翅。
2．3調整教學安排
傳統平面設計基礎課程過分強調學生對于平面設計韻律以及色彩組合規律的培養，在一定程度上有利于培養學生創作的生動準確性、完整性以及嚴謹性，但是，從另一個層面說忽視了對學生創新能力的培養。新時期平面廣告設計專業的教學在設計基本技能的基礎上要側重學生對于圖形的感受能力的培養，培養學生的發散性思維以及創造性思維。
3結語
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關鍵詞：中職教育；平面設計專業；產教結合；教學實踐
中職教育的目的在于培養高水平的應用型實用人才，其導向為市場就業。當今社會，經濟形勢的日益變化，要求中職平面設計專業學生具有專業技能和較強的實踐能力，這就要求中職教育走產教結合的道路。目前，中職專業課程教學的主流越來越傾向于產教結合，但中職平面設計專業產教結合教學實踐存在一些不足之處。文章研究了產教結合教學實踐現狀與問題，并在此基礎上分析有關產教結合教學實踐的對策和建議。
一、產教結合實踐教學現狀與問題探究
1.產教結合實踐教學項目內容缺乏實踐性
在產教結合實踐教學項目方面，一些教師的教學大多從自己設計的教材或項目出發，缺乏實踐要求和能力要求，內容缺乏時效性和實用性，脫離了實際工作要求和行業需求，導致學生在課堂上能夠理解教學內容，但在遇到實際設計問題時卻不知道如何下手，缺乏實踐和創新的能力。
2.產教結合實踐教學模式陳舊、單一
產教結合實踐教學模式陳舊、單一，主要表現在課堂教學局限于實踐模擬演練，教師過于注重模擬實踐，忽視理論講解，不注重對學生的設計理念、設計思路和想象力的指導。在這種模式下，學生雖然學習了軟件的操作方法，但難以運用于實踐，不利于鍛煉創新能力。
3.產教結合實踐教學缺乏專業師資力量
中職平面設計專業師資力量不足，缺乏有經驗、有創新意識的教師。一些高級教師雖然具有一定的教學經驗，但是其儲備的知識和觀念滯后于行業企業的發展步伐；年輕教師雖然具有創新性，但是缺乏專業技能培訓和實際操作技能。此外，平面設計專業的部分教師缺乏參與實際項目的機會，教學只停留在理論層面，缺乏實踐經驗。
4.產教結合實踐教學缺乏實質性校企合作模式
目前，中職平面設計專業主要有訂單式培養模式、外部公司提供的實習培訓模式和校企合作模式等，但是這些模式都缺乏實質性和深入性。校企合作模式只是建立了學校和企業之間的人員運輸通道，很少有企業參與專業建設、課程開發、教學內容安排等實質性工作，同時也缺乏關于教育方法的交流和溝通，校企合作過于隨意，缺乏參與、對接的積極性。
二、產教結合教學實踐的對策和建議
1.打造具有實踐性和針對性的項目內容
中職平面設計專業產教結合教學實踐必須打造具有實踐性和針對性的項目內容。按照實際的任務流程設計項目內容，包括收購戰略、專業經驗等，為學生提供理論支撐，以工作流程為導向，使專業教學與學生的職業發展實現無縫連接。
2.創新教學模式，推行模塊驅動實訓教學
以專業和人才培養目標為導向，根據培訓課程，按照實際任務，以集成模塊為手段打造典型任務，實現模塊驅動實訓教學。在教學過程中，教師要制訂專業的培訓計劃，與專業設計師共同編制指導書和任務書，突出職業技能，提高操作的實用性。驅動模塊的實踐教學模式不僅可以鞏固學生精通崗位的能力，還能提高學生的專業技能水平，為學生提供就業機會。
3.培養專業化師資隊伍
中職平面設計專業的產教結合教學需要培養專業化的師資隊伍。學校可以組織教師利用課余時間參觀企業并參與設計項目，安排青年教師到企業鍛煉，并聘請設計師或企業技術骨干來校講學，或作為兼職教師輔助教學，以充實產教結合的師資隊伍。
4.探索并推行實質性校企合作模式
以校企合作為基礎，通過訂單培訓和實習等合作渠道，有針對性地加強人才培養。學校可以聘請來自企業的專家，與教師組成開發培訓計劃的團隊，共同打造專業的平面設計課程體系和實踐教學方案，開發教材和課件，培養學生的實踐能力。此外，學校可以聘請企業專家輔助實訓基地的建設，盡可能地模擬真實的工作條件，以方便平面設計專業的畢業生快速適應公司的需求。
三、結語
作為一門綜合性專業，中職平面設計專業具有較強的實踐性，要想使該專業學生具備適應市場需求的能力，學校就必須走產教結合的道路。中職平面設計專業產教結合的教學實踐，可以通過打造具有實踐性和針對性的項目內容、創新教學模式、推行模塊驅動實訓教學、培養專業化師資隊伍、探索并推行實質性校企合作模式等途徑加以完善。
參考文獻：
[1]陳莉莉，佘明輝.實訓基地依托下產教結合型實踐教學體系探究.牡丹江教育學院學報，2014（1）.
平面設計專業的主要課程范文5
1.調研的主題
第一，平面設計行業的發展狀況；第二，行業人才結構及需求；第三，職業崗位能力要求；第四，江蘇省中等職業學校平面設計教學存在的問題。
2.調研方案
第一，人力資源部門、人才網調研；第二，相關企業和職業院校調研（蘇州時代廣告公司、江蘇友邦廣告科技有限公司、蘇州典美文化傳媒有限公司等；宿遷中等專業學校、泗洪中等專業學校、太倉中等專業學校、蘇州建設交通高等職業學校、江蘇聯合職業技術學院蘇州工業園區分院等）。
3.調研對象
第一，行政事務部工作人員；第二，技術人員和工人；第三，生產部門管理人員；第四，學校專業教師；第五，部分畢業生。
4.調研方法和時間
調研方法包括：資料查詢、實地考察、現場交流、電話調研，調研時間為2013年2月至2014年7月。
二、調研內容與分析
近年來，平面設計專業的應用領域逐步擴展，對新型平面設計人才的需求也逐年上升，人才需求從原來的出版物設計、廣告設計等傳統類型，轉變為適應新媒體時代的多種類型的平面設計類型，人才需求的內涵、類型、數量都發生了明顯變化。
1.行業人才結構現狀及需求
根據江蘇省各市人才市場以及智聯招聘網等專業招聘機構的數據調查，筆者分析出人才的需求情況。數據分析顯示，平面設計崗位在媒體、出版、影視、文化、藝術等行業中數量排名靠前，江蘇省2014年平面設計及相關創意人才需求共計約3.28萬人，其中碩士0.08萬人，本科0.7萬人，高職2.1萬人，中職0.4萬人。目前，江蘇省職業學校（高職、中職）計算機平面設計專業年招生規模還不到4000人，人才需求的缺口比較大。
2.用人單位對畢業生反饋情況
調研數據顯示，企業對人員的素質要求呈現多元化趨勢，主要體現在專業知識、專業技能、工作經驗、工作態度、職業道德等方面。通過調研得知，職業學校平面設計專業畢業生的職業道德、專業能力等方面得到了企業的基本認可，但是對專業制作流程的熟悉程度較低，導致不少學生剛進企業時不太適應，難以較流暢地與不同生產環節的人員進行工作銜接；畢業生自學能力與團隊合作能力較為欠缺，這也導致學生的發展后勁不足。此外，畢業生的職業忠誠度較低，跳槽率比較高。
3.畢業生對學校的意見反饋
畢業生反饋信息表明，其在工作中的軟件使用方面比較熟練，但是設計理念比較陳舊，需要在企業里接受短期培訓；畢業生希望學校的課堂教學內容與實際工作內容結合，特別是實訓內容最好做真實案例，讓其在學校就能提前接受專業的技能培訓；畢業生對自身的計算機應用水平、溝通能力比較滿意，但認為設計理念、專業設計能力方面需要提升。
三、結論
通過調研與分析，總體上可以看出江蘇省平面設計行業人才需求量較大，特別是中、低端人才，計算機平面設計專業畢業生基本能勝任企業的工作崗位。在調研中我們也發現，平面設計專業的人才培養存在一些問題，基于專業建設，筆者提出以下幾點建議：
1.強化平面設計專業屬性
在系部領導、專業負責人的任命上，必須考慮相關人員的企業從業經歷、職業能力；在招生上，嚴格把關，寧缺毋濫，選拔有志于從事設計專業的學生；重視平面設計專業建設，賦予專業辦學的自主性和靈活性，無論在師資配備還是設備采購上，都以“培養職業能力”為中心開展工作。
2.基于職業崗位，調整課程體系
一些職業學校開設平面設計專業較為隨意，前期缺乏對行業的調研，對平面設計行業不夠了解，缺乏有實踐經驗的教師，在課程體系設置上較為盲目，課程設置不合理，導致培養出的畢業生職業能力不強，難以滿足企業的要求。因此，職業學校應該轉變觀念，基于職業崗位調研，結合人的認知規律和職業生產流程開發課程體系，將企業生產內容靈活嵌入課程教學內容，強化校內實訓課程與企業項目的結合。
3.專業課與文化基礎課互通
根據專業人才培養目標確定文化課的教學目標，結合專業職業崗位需求開發教學內容，根據專業特點和要求選擇文化課的教學方法，以職業工作過程為導向，組織文化課的教學模式，構建文化課與專業課相互滲透的課程模式。如平面設計專業課程廣告策劃可以和語文課進行結合，語文課嵌入廣告語、策劃文案撰寫等內容，這使得語文教學具有針對性，能夠服務于專業學習，又能夠培養學生的寫作能力，學生的學習興趣也會大大提高，學有所用。
4.搭建校企合作平臺，促進專業改革
調研數據表明，目前職業學校的人才培養與企業需求“脫鉤”是不爭的事實。學校要開展校企合作，搭建實訓、項目制作平臺，共建、共享資源，為課程的實踐教學提供真實的工作環境，滿足學生了解企業實際生產流程、體驗企業文化、完成課程實訓的需要；企業可以利用校企合作平臺引進項目，讓教師參與項目制作，提高其實踐能力，也可以利用此平臺培訓員工；師生可以利用校企合作實訓平臺，完成橫向的課題研發、實習、創業以及技能比賽等活動。校企合作開發教材，將企業的實踐性工作內容與課堂教學相結合，培養實用型人才。
四、結語
平面設計專業的主要課程范文6
[關鍵詞]多媒體網絡；平面設計教學；對策研究
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.159
[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）06-0-02
網絡信息技術與平面設計教學的結合，是時展的必然結果。在傳統的平面設計教學實踐中，教師只注重美術、服飾以及設計等內容的傳授，教學內容一成不變，教學方式呆板單調，無法適應社會的發展需要。而多媒體技術在平面設計教學中的應用能夠有效的改善教學方式單一的問題，使教學內容更加豐富多彩，從而實現教學效率的提升。因此，各大院校應該加強多媒體信息技術在教學實踐中的應用，在教學模式上進行探索創新，不斷提升教學的有效性。
1 平面設計教學現狀
平面設計是一門同時需要想象力以及專業知識的學科。它不僅要求設計者通過加工創造將基本元素變成更加具體、形象的圖像，更要結合自身的想象對這些形象進行二次加工，使之在二維空間中呈現出一種藝術的美感，給予人感官上的沖擊與震撼。為了使學生能夠將知識技能進行牢固的掌握，循序漸進的提升自身的能力，我國高校將平面設計的教學內容分為了三個部分，即基礎理論、專業課以及實踐課。但是隨著社會經濟的不斷發展，社會對平面設計者的綜合能力的要求也在不斷提高，傳統教學模式下的平面設計教學已經無法適應這種飛速的變化，開始顯現出越來越多的問題。
1.1 對繪畫基礎缺乏重視
對于是否在平面設計教學中設置繪畫基礎課程，各大院校對此的意見不一。一部分院校對基礎繪畫課程不重視，認為學生的基礎繪畫在加強平面設計能力方面沒有任何幫助，因此，將基礎繪畫課程從中剔除，可以空出更多的時間提升學生其他方面的素質。但這些院校卻忽略了十分重要的一點，如果沒有一定的基礎繪畫功底，就不會具備良好的審美能力，這樣一來，學生在進行平面設計時，無法設計出符合大眾審美的優秀作品。造成我國院校對基礎繪畫課程缺乏有效重視的原因主要是，沒有考慮到我國教育體制導致的學生知識結構的差異。由于我國初級教育深受傳統教學模式的影響，因此學生在德、智、體、美、勞幾個方面的發展也各有不同，其中發展最差的就是“美”。設計專業的學生大多是通過考前緊急培訓才通過考試的，所以在基礎美術方面普遍薄弱，有些院校正是沒有認識到這一點，才對基礎繪畫課程沒有引起足夠的重視。
1.2 教學活動缺乏針對性
我國一些院校在進行繪畫基礎課程教學時，一般采用的是公共平臺教學的教學手段，即所有和藝術設計有關的專業的學生在進行專業知識學習之前，都會進行一些由學校統一安排的基礎繪畫課程的學習。但不同專業的學生的教學內容以及教W進程安排都是相同的，這就導致教學方法或是教學內容對一部分學生的專業學習不能起到幫助作用。
1.3 注重理論，忽視實踐
有些院校由于教育資源缺乏，并不能給學生提供良好的硬件條件，甚至一些院校對平面設計專業沒有一個清晰的認知，只是一味的向學生傳授理論知識，忽視了學生綜合素質的培養，導致學生缺乏創造能力，專業實踐水平偏低。平面設計是一門需要培養學生藝術素養以及實踐能力的學科，如果學生只掌握了理論知識，而不知如何付諸實踐，學生的專業技能以及實踐能力便得不到真正的提高。
1.4 學生缺乏對專業的認知
平面設計專業的新生，在最初的一段時間里普遍對自身所學的專業無法具備一個清晰的認知，因此，許多學生對如何開展學習活動一籌莫展，只知道一味的跟著教學內容進行學習，將自己限制在理論課程以及基礎繪畫課程的學習中，缺乏明確的學習目標。然而這種漫無目的的學習方法導致學生對專業知識中的重點不能做到精準的把握，最終導致學生學無所成。
2 多媒體網絡環境中平面設計教學的對策
2.1 制作內容豐富的多媒體課件，調動學生學習積極性
生動有趣的情境可以有效的提升學生的學習效果，因此，教師可以通過多媒體技術創設出良好的學習環境，通過豐富的教學內容來吸引學生的注意力，扭轉學生對平面設計教學枯燥、抽象的印象，充分激發學生的學習興趣，從而取得更好的學習效果。多媒體網絡可以迅速、快捷的對信息進行檢索、搜集，教師可以充分利用這一特點，搜集整理一些與教學內容相關的資料和素材，將之與教學內容緊密結合起來，這既節省了學生搜集資料的時間，又能有效的提升教學效率。同時，教師在利用網絡搜集素材的同時，還要將素材整合并制作成多媒體課件，將教學內容、教學目標以及學生的學習需求結合起來，使課件能夠發揮出吸引學生注意力的效用。在平面設計教學中，教師更要發揮自身的引導作用，鼓勵學生獨立自主的進行實踐活動，不斷提升自身專業技能水平以及創新能力。教師對媒體素材進行搜集時，一定要進行嚴格的篩選，不僅要有明確的選擇目標，更要使其與教學內容完美的契合。教師還要認真對待教學設計，利用多媒體設備的優勢，在版面、色彩等方面進行大膽創新，將平面設計的特點完整的展現出來。此外，教師還要重視學生潛力的開發，在教學中給予學生更多的自我發揮空間。
2.2 利用平面設計教學軟件豐富教學方法
目前，平面設計軟件有很多種，其中最主要的是圖形設計軟件、圖像處理軟件、圖文混排軟件三種。常用的平面設計軟件有Photoshop、Freehand、Corel-Draw等。以Corel-Draw為例，教師在實踐課程中，可以讓學生通過使用此種軟件進行平面設計練習，進而實現圖像的復制、移動、旋轉等操作，并進行不同的組合，節省實踐的時間，提高事件的效率。平面設計軟件的優勢還可以體現在色彩轉換方便、填充迅速且操作簡便，極易上手，教師要利用平面設計軟件強大的功能，幫助學生加強平面設計專業技能的訓練，不斷提升學習效率。不過，教師在使用平面設計軟件開展教學活動的過程中，對于學生遇到的疑難問題一定要注重整理歸納，并及時為學生解答，以免影響教學效果。
2.3 利用互聯網的便利，實現學生獨立自主的學習
網絡的飛速發展，為學生搜集資料進行自主探究性學習提供了有利的條件。網絡信息包羅萬象，其中蘊含著豐富的學習素材，學生可以結合自身的學習需求及學習狀況，通過網絡檢索的方式，尋找對自身有用的信息，不斷提升自身的平面設計水平。但不可忽視的是，互聯網中的不良信息有可能成為學生學習過程中的不利因素，同時，網絡世界的繁雜也可能導致學生找不到適合自身學習的網絡平臺。因此教師也要對學生進行有效的引導，及時向學生推薦一些擁有優秀資源的網站，利用網絡的便利性，不斷提升教學的有效性，豐富學生的知識儲備，實現學生審美能力以及創新意識的培養。
2.4 利用網絡加強師生交流
通過互聯網，人與人之間的距離正在不斷拉近。因此，為了提升平面設計教學質量，教師可以通過網絡構建一個師生平等交流的平臺。通過這個平臺，教師與學生之間的交流可以更加頻繁、順暢，對學生在學習中遇到的疑難問題教師也能夠及時給予解答，同時，教師還可以隨時了解學生的學習近況，可以有助于教師合理調整教學活動，從而取得更好的教學效果。同時，教師可以將一些知識技巧、學習素材在網絡平臺進行公示，為學生進行自主學習提供資源。
3 結 語
隨著科學技術的迅猛發展，互聯網信息技術也在不斷完善，多媒體信息技術也在平面設計教學中得到了更加豐富的應用。高校和教師將多媒體網絡與傳統平面設計教學相結合，可以使教學活動更加富有活力，能夠有效激發學生的學習興趣、培養學生的自主學習能力以及創新與探索意識，從而實現教學有效性的提升。
主要參考文獻
[1]姬如.多媒體網絡環境中基于互動的平面設計教學探析[J].電化教育研究，2010（10）.
[2]徐麗.多媒體網絡環境中的平面設計教學探索[J].產業與科技論壇，2014（24）.
