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室內設計的基礎課程范文1
關鍵詞：教學做一體化；專業基礎技能課程；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0036-02
隨著經濟的發展，順應國家發展戰略要求，就業結構性矛盾日益加劇，面對建設學習型社會的戰略目標，高等院校面臨前所未有的機遇與挑戰。如何應社會的需求，以服務為宗旨，以市場為導向，順應國家人才發展形勢、學院發展和建設的要求，在人才培養模式、課程設置、教學大綱、教學方式等方面進行改革，是近期高校的改革重點。本文就室內設計專業的基礎技能課程方面的改革進行一些有益的探討。
一、專業基礎技能課程在教學中存在的問題
專業設置中通常將建筑裝飾材料、建筑裝飾構造、裝飾施工技術等歸為專業基礎技能課程。目前這些課程的教學過程中，普遍存在著一些問題：
1.教學內容過時，跟不上市場的變化。例如裝飾材料，目前主要內容以介紹材料技術性能和化學成分為主，對材料的視覺效果和空間的塑造能力、藝術表現力等涉及的篇幅和內容較少。裝飾構造課程仍是以教科書為藍本，配以程式化的講授和指導，缺少有針對性的練習。而裝飾施工技術課程的教學依然停留在教師對課本內容的枯燥講解、學生對知識的簡單記憶中。這樣的教學內容不能滿足室內設計專業培養室內設計師的專業目標。
2.教學方法、手段單一。如裝飾材料課程的學習，傳統的教學方法通常是課堂上進行理論課的教學，課外帶學生去材料市場調查收集材料相關的信息，由于每個班級學生人數較多，教師人手有限，加之材料市場種類繁多，場地分散，另外商家的商業化，很多材料商場和材料商知道是學生實習，都很不歡迎，甚至對參觀同學進行驅趕。同學的參觀熱情受到打擊。學生對材料理解和實際運用未能得到鍛煉，實際工程案例設計時往往無從下手。裝飾構造和施工技術課程存在同樣的問題。
3.教學模式過時。傳統的教學中，這幾門專業基礎技能課程是分開授課，相互之間沒有交叉，學生對課程內容的掌握也是上什么課記什么內容，學習連續性差，對所學的知識不能相互滲透，相互運用。
二、專業基礎技能課程與室內設計專業培養目標
隨著近年來社會對室內設計人才的需求，高校的室內設計教育也開始側重培養學生的崗位適應性、專業實踐性以及技能針對性，使學生畢業后能夠迅速從事室內設計，室內外裝飾施工、組織與管理，概預算工程及相應多種工作崗位，成為具有繪畫基礎、空間造型能力、設計創意素養以及工程施工技術的高級職業人才。因此，基于當前社會對室內設計專業技能型人才的需求特點，專業基礎技能課程的重要性越來越凸顯。
專業基礎技能課程重實踐，要求學生有扎實的專業理論，在工程實例的學習中，可以強化學生的實操能力，培養學生對所學知識的綜合運用。如加強建筑裝飾構造課的實踐教學環節，通過實驗，不僅能鞏固和充實課堂理論知識，培養學生掌握基本操作技術的能力，使理論與實踐有機結合，還能鍛煉學生的動手能力，培養其分析問題、解決問題的能力。
三、對專業基礎技能課程的課程結構進行改革
1.將前沿的工程技術和新材料引入課堂，更新教學觀念和內容，變通教學方法。室內設計教學是以培養能力和素質為基礎的教育，要突出能力和素質的培養，要求對傳統的課程體系作根本性的改變。專業基礎技能課程如裝飾材料，更新教學內容，特別是緊跟現代工程技術和新材料的發展步伐。多帶學生了解最新的裝飾材料，市面上常用的裝飾材料，及其裝飾構造的常用處理方法、施工過程等。
2.變更教學思路。一個知識點的學習，不再拘泥于知識點所在的課程，而是與相關的知識點一起學習。如了解一種裝飾材料，不單只是學習材料的基本性質，而是進一步了解此種材料的適用范圍，材料應用時常用的構造處理方式，構造處理細節，此種材料與其他類型的材料共同運用時的構造處理，各種構造處理形式所需的施工方法和程序是怎樣的。這樣專業基礎技能課程就從單一的幾門課變成了一門綜合性很強的課程，學生在學習的過程中，對所學的內容可以前后銜接，相互貫通，真正將所學知識與實際應用相結合。真正達到教學做一體化的教學模式。
3.加強與主干課程的銜接。專業基礎技能課程的教學思路應該與室內設計過程的內在邏輯規律相適應，合理地安排教學計劃，有針對性地圍繞著主干課程――室內設計課程安排教學計劃。因此，我們應摒棄過去那種先講材料，再講構造，接著講施工技術的固有教學模式，按照室內設計過程需求的順序來安排教學，基于教學做一體化的模式，以設計帶動教學。如以室內設計課程教學引導專業基礎技能課程的教學，以設計課的虛擬項目為目標，在設計過程中，學習運用裝飾材料的性能，進行裝飾構造設計，探討相應的施工技術，使主干課程與基礎技能課程同時進行，引導學生在室內設計中主動解決相關的基礎技能問題，達到教學做的真正互動。
四、課程改革后的變化
1.基于教學做一體化的教學模式，對課程進行改革后，對教師的要求提高。專業基礎技能課程的任課老師需要對室內設計專業的各方面知識內容都非常熟悉，對設計的流程熟悉，能夠融會貫通，在虛擬項目開始前，要與設計課老師進行課程內容的溝通、交流，項目進行中，要能針對項目中出現的相關知識點進行引導和深入。這就要求基礎技能課程的任課老師要有很強的設計能力，豐富的實踐經驗。
2.對實踐教學環境有更高的要求。教學做一體化的教學提升了實踐的比重，要求有相應的教學場地和教學設備?；A技能課程的學習，要求結合課程特點建設裝飾材料陳列室和裝飾構造及施工實訓室。裝飾材料陳列室既是一個展示材料的場所，也是展示材料被設計組合后的內部構造的場所，可供學生觀摩，適用于學生對材料的初步了解。裝飾構造及施工實訓室，學生可以在實訓室中對課堂上設計的裝飾構造進行實物對照，以檢驗設計的合理性，真正做到理論與實踐相結合，增加學生的感性認識，提高學生的實際操作能力，培養學生成為集實用性、技術性、藝術性于一身的人才。
五、經驗總結與后續計劃
室內設計專業教學做一體化教學模式是對傳統教學模式的變革，還處于一種探索與完善階段，專業基礎技能課程的教學改革是重要內容。教學內容、教學模式和教學手段應該得到不斷完善和創新。教學的主體是學生，所以教師只有充分調動學生學習的主動性，提高學生的實踐應用能力，讓學生參與到課程當中，才能激發學生的設計創新能力，才有可能改變目前室內裝飾構造課程教學相對落后的狀況，從而達到培養時代需要的具有創新精神、綜合素質高的工程技術型室內設計人才的教育目的。
教學改革對教師自身的能力提出了新的具體要求，也需要學校的大力支持，加強實訓基地的建設，進行項目教學教材的編制等。目的就是不斷完善教學模式，使理論與實踐有效結合，以達到最佳的教學效果。
參考文獻：
[1]魏卓.建筑裝飾構造課程教學改革探索[J].石家莊職業技術學院學報，2009，（8）.
室內設計的基礎課程范文2
環境設計專業在國內許多的院校陸續開設，寧波大紅鷹學院也是大量招收環境設計專業學生。擴招后，一些問題隨之出現，尤其是環境設計專業中的基礎課與專業課設置的和諧性有待加強。通過對環境設計專業基礎課的教學現狀研究，發現存在著基礎課程和專業課程對接上面一些不合理的因素，影響課程建設的和諧性。針對課程開設的不合理發現主要問題在于課程開設的先后順序及基礎課與專業課的對接困難。本文主要從各高校藝術設計專業展看情況展開，側重研究本校環境設計專業的設計基礎課與專業課的和諧性問題，查找原因并探索解決辦法。
【關鍵詞】
環境設計；基礎課；專業課；和諧性
社會快速發展，環境問題備受人們的關注，環境設計人才的短缺也成為社會的重大問題之一。結合社會實際出現的問題，各界都出謀劃策參與其中，高校都紛紛加強了對設計人才的培養工作力度，擴招環境設計專業學生成為高校的首要舉措，他們都力爭為社會服務。針對環境設計專業學生的培養需求，高校勢必要開設相關課程。筆者通過對許多高校設計教學方案的分析，重點分析了寧波打紅鷹學院環境設計專業的課程設置，從中發現從最初的課程內容設置到實際課程開設順序都缺乏和諧性，結合教學體會，提出了一些能夠更好地促使環境設計專業基礎課和設計課之間和諧性的具體建議。
一、概述環境設計專業基礎課和專業設計課
環境設計專業基礎課包括了專業理論基礎課、造型藝術基礎課、專業技能基礎課和專業設計基礎課四大內容。專業理論基礎包括了必修課和選修課，必修課主要有西方建筑史、中國建筑史、現代建筑史以及室內設計史等主要科目，而選修課包括中西美術史和中西工藝美術史以及藝術概論等課程；專業技能基礎基礎必修課包括計算機輔助設計（AUTOCAD和3DMax以及Photoshop），制圖和表現技法等，選修課包括模型的設計制作和電腦圖形設計等；造型藝術基礎必修課有素描和色彩等課程，而選修課主要是圖案及字體的設計等；專業的設計基礎包括：必修課：建筑電氣、建筑裝飾材料和裝飾構造等。選修課：室內裝飾工程概算和建筑設計規范等。專業設計課也包含了必修和選修兩大課程內容，其中必修課主要包括：室內設計與建筑設計基礎及商業、住宅、酒店及其他室內設計等；而選修課內容涵蓋了博覽展示設計和娛樂環境的設計以及廣告設計等。環境設計專業基礎課程的內容與專業設計課程的內容看似多樣化的，而且構成關系也比較科學合理，但經過幾輪實踐教學并仔細的分析就會發現，藝術設計各專業中都或多或少的存在著專業基礎課和專業課對接不合理等問題，環境設計專業也不例外。
二、基礎課和專業課存在的問題
（一）基礎課與專業課開設順序分析
藝術設計相關院校將基礎課和專業課在觀念上的認同有誤，直接影響排課順序，甚至誤導一些學生覺得手繪等基礎課大一結束后就沒什么用了。很多高校的設計專業的專業課與基礎課還是建立了平行開設的順序，常規情況下，專業課程都在三年級才開設的，而有的院校甚至是把專業基礎課中的電腦輔助設計課，如Photoshop和3Dmax也安排在了三年級，這樣一來就產生了學生一邊學習著電腦輔助設計類課程，同時還一邊學習著專業設計，直接導致的結果就是不能通過電腦輔助設計的學習來更好的為專業設計實踐學習提供服務。寧波大紅鷹學院藝術設計專業自升本以后，在大一期間安排了計算機二維輔助設計等課程，但好多同學通過課程學習都不具備應有的機繪水平。在后期學習3D等課程時對計算機軟件產生不良影響，使大部分的三年級學生甚至是畢業生都不能通過計算機繪圖來獨立設計圖紙，也無法達到一個專業室內設計師的要求。專業課與基礎課的開設順序前后顛倒，也有一些院校，將基礎類課程中的室內設計基礎課程安排在了同樣為專業基礎類課程之一的建筑裝飾材料和裝飾構造之前，這樣的開設順序所帶來的影響就是，學生無法保質保量的完成室內實際基礎課中的綜合設計作業，在具體的設計過程中不能合理的利用裝飾材料，造成錯用濫用的現象；對于重點設計部位的節點圖和剖面圖不能準確的繪出來，實際圖紙過于表面化，也嚴重的缺乏可操作性，從而影響就業。
（二）專業課和基礎課內容設置分析
社會各界對藝術設計人才的需求量不斷上升，尤其是對環境設計人才的要求與日俱增，那么高質量的人才培養是離不開學校合理的課程內容設置的。課程內容設置不合理直接導致基礎課與專業課對接的嚴重缺失。如：在專業基礎課中的室內設計史，作為一門很重要的專業理論課程，然而其課程內容的設置卻不能很好地與專業設計課進行良好的對接，即使存在的對接也具有不合理的問題。相關教材內容的不完善是直接造成這一問題的主要原因。通過教學研究和分析，最終得出在基礎理論內容設置方面具體還存在著以下幾方面的問題：在教材中還沒有真正的確立室內設計史的主體地位，教材中設置的內容也基本上都是建筑史、家具史、工藝美術史和比較籠統的室內設計方面的相關內容；室內設計史教材中涉及到的中國相關內容比較少，大部分也都是西方的內容；教材中古代的內容比較多，而現代部分的內容少；對于一些典型的案例缺乏一個深入系統的分析，教材中的研究都比較籠統；具有較多的三維透視圖，而對應的平、立、頂、剖節點圖比較少。專業基礎理論課中的造型藝術課程的內容不合理，造成專業課與基礎課協調性的缺失。以設計素描課為例，在專業基礎理論課中，素描課作為了造型藝術課中一門重要的基礎課程，也是室內設計人才培養中的基礎性環節，但目前，在一部分院校中，所采用還是比較傳統的素描教學模式，對學生創造性思維能力的培養沒有足夠的重視，直接導致了素描教學與設計專業課的協調性效果差的現象。問題具體表現就是，在教學過程中，只是單純的以靜態事物如人物肖像、石膏等作為了訓練學生造型能力的基本手段，對于學生作業水平的優差的評定標準也是單純的依靠學生素描畫面的逼真效果，如此以來，導致的結果就是學生常常會忽視對畫像內在結構的探析，而過多的去重視畫面的寫實處理。這一問題，寧波大紅鷹學院自從12年首屆藝術設計本科就進行了教學改革，在設計素描等基礎課中以培養學生的創新思維為主要教學目標。盡管好多高校都在進行教學改革，藝術設計各專業基礎課內容設置還是存在不少問題。以建筑裝飾材料課為例，這門課程與專業課對接效果不合理就體現在了以下兩個方面：講解內容的側重點設置的不當。由于在每一個學校中，學科基礎和師資力量都具有一定的差異，也就直接導致了材料類課程在講解的過程中的側重點的差異，比如有的學校會側重的去講解材料的化學成分，而有的院校會去講解材料的內部結構。然而無論是偏重化學成分的講解還是偏重內部結構的講解都是不全面的，都無法使學生更好的去掌握室內材料的知識。教師在講解過程中，基本上也都是按照教材來講解，很少讓學生去接觸真實材料，只是片面的講解材料的基本特性，對于材料的使用環境和優點卻很少涉及，使學生對于相關材料的認識還只是停留在理論，嚴重的與設計實踐相脫節。教師們也在想法設法帶領鼓勵學生去校外相關市場進行調研，但總是不能完全解決實際應用的問題。
（三）專業技能基礎課的設置不合理
專業技能基礎課以制圖課為例，還存在著教學過程中的側重點不夠明確，知識面還不全面的系列問題，這些問題的存在也就直接給專業基礎課和專業設計課的協調性產生了極為不利的影響。因為在制圖這門課程中，涉及到的內容是比較復雜的，很多學校也都是通過之前的一些教學案例以及教師本人的知識背景來確定具體的授課內容，直接造成了教學側重點的不同，有的教師會著重講授建筑制圖方面，而有效教師側重家具機械制圖等方面；教學重點的不明確給室內專業課的講授帶來極為不利的影響，其具體表現如下：對于室內設計圖紙和建筑設計圖紙不能很好地識別和把握；對于室內設計的意圖，學生不能通過規范的設計圖紙來表達；不能準確的繪制出家具的結構圖和裝配圖；制圖這門課程的開設目的就是為了使學生能夠更好掌握規范繪制設計圖紙和識別設計圖紙的能力，同時也教會學生如何查看建筑和工業產品的設計圖紙。因此，制圖的所有內容都應該切實的圍繞其開設目標來制定。對于目前我國室內設計制圖這門課程還沒有一分比較權威的教材現狀，就可以利用現有的建筑、機械制圖和家具等課程的教材進行深入的分析和研究，同時加以整合，提煉出與本專業相關的內容，結合制圖課程的知識要點，以形成一套完善的課程內容體系。藝術設計專業中包括環境設計基礎課與專業課在開設順序、內容設置以及與技能基礎課之間的銜接等還是存在很多問題，得結合各學校的實際情況，不斷分析探索解決的有效途徑。
三、基礎課與專業課的和諧性探索
（一）調整排序
改變專業課程和基礎課程平行開設的現狀。將專業理論基礎課程中的技能基礎課，如AutoCAD、3Dmax、Photoshop等電腦輔助設計課安排在前1到3學期內完成，將室內設計等系列課程如室內設計基礎和商業、辦公、居住等空間的室內設計等專業設計課程安排在4到7學期完成，這樣一來，前期所開設的專業基礎課就能夠更好的為后期開設的專業設計課提供幫助和服務，同時利用多個綜合作業的反復性訓練，并通過電腦設計這一現代化繪圖工具的應用，使學生能夠更好的掌握必要的設計知識，使設計構想能夠更好的去完成。對基礎課和專業課開設的顛倒現狀進行調整。針對目前多個院校開展的室內專業教學中，存在的基礎課和專業課顛倒開設的現狀進行調整，具體包括：將建筑材料、建筑裝飾構造、建筑電氣等專業基礎課全部集中安排在3、4學期進行講授，將對于商業、辦公、居住等場合的室內設計課程集中安排到5、6、7學期進行開設；這樣安排，能夠極大地改善專業課和基礎課之間的協調性，使專業課更好的為設計課的開設提供理論基礎和實踐鋪墊，從而更好的實現專業課與基礎課的對接。
（二）內容的調整
教學內容的調整，為了確保每門課程的教學內容更趨完善，需要選取適當的輔教材并對教材中還不存在的相關內容進行補充，使其更完善。但在進行教材內容完善的工作中，需要注意以下幾點：在理論課程教學的講稿中要確保課程主體地位；對教材中缺少的一些實際案例進行更新補充，特別是補充國內外近現代的一些比較典型的設計案例。改善傳統的教學方法，及時教改。針對素描課程教學中存在的問題，可以采取以下改善措施：轉變傳統的培養觀念，傳統的素描教學，注重的是學生繪制畫面的表現效果，而非是學生創造性的思維能力。所以，為加強設計專業課和基礎課之間的協調性，就需要徹底的打破設計就是畫圖的傳統觀念，這也就需要不僅要對素描教學內容進行相關的改進和完善，同時還需要增加一部分新的培訓理念，將重點放在學生對于結構的分析上，要求做到既能畫出面上的部分，同時還能通過前期的科學分析，畫出本質的部分，真正實現從素描走向設計。打破傳統教學中的繪畫素描的局面，增加創新設計素描的內容設計素描的增設，目的就是為了更好的啟發學生，使學生能夠更好的對事物的形態構成進行由表及里的分析，訓練學生創造性的思維能力。學生在學校的學習最終還是要為企事業單位和社會服務的，所以校內課程的學習應該立足于市場需求，培養社會需要的設計人才。目前，國內很多高校，包括寧波大紅鷹學院環境設計專業教學中還存在著一些明顯的問題，這使得專業基礎課和專業設計課之間缺乏一定的和諧性。對此，本文從多方面的角度分析和探討了問題出現的具體原因，并通過實踐研究，提出了可操作性的改進辦法，目的就是為了更好的實現專業基礎課和專業設計課之間的和諧性關系，有利于提高環境設計專業教育工作者的水平，有利于真正培養對社會建設有用的環境設計人才，實現多方共贏局面。
作者：張霞兒 單位：寧波大紅鷹學院
參考文獻：
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[3]肖衡娟.室內設計專業透視課教學探討[J].藝術教育,2012,08:165.
室內設計的基礎課程范文3
高等職業技術院校的室內設計專業是培養在室內設計公司或建筑裝飾公司從事室內設計、繪圖、制圖以及設計管理等一線工作的技能型人才。高職院校的室內設計專業應該按照高等職業技術教育人才培養的要求，“以就業為導向，以服務為宗旨”，堅持實用、適用的原則，同時結合行業企業對高職院校學生必備技能的要求，突出高職層次“懂設計、精畫圖”的人才培養特點，在室內設計專業的課程設置上圍繞室內工程制圖和室內效果圖表現這兩個核心技能進行，以強化高職院校學生的基本技能的訓練，為以后的專業學習和工作夯實基礎。
然而在實際的人才培養中，由于課程設置的問題，高職院校學生的室內效果圖表現技能和室內工程制圖能力沒有能夠形成獨特的優勢，高職技能型人才培養的特點并不突出。加上近年來，高職院校的擴大招生，入學學生的專業基礎也越來越薄弱，現行課程體系下的專業教學也越來越難以適應。所以，高職院校室內設計專業的課程體系應該重新根據人才培養定位的要求，以核心技能的訓練為主線，同時結合學生的學習基礎，考慮實際課程的教學效果等因素，對室內設計專業的課程體系進行必要的整合改革。
1.課程體系中存在的突出問題
（1）課程設置定位不太準
室內設計專業自上世紀八十年代至今，已經有了三十多年的發展歷史，形成了一套成熟完備的課程教學體系。自上世紀末開始，高職院校也陸續開設了室內設計專業，以培養注重技術操作的企業一線技能型人才。然而，很多高職院校由于師資條件和辦學經驗上的不足，其室內設計專業的課程體系大多都是在本科室內設計專業課程教學體系的基礎上進行壓縮而成，課程的設置過度強調了理論知識的教學和設計能力的培養，而對于制圖和繪圖這兩項基本職業能力的訓練十分欠缺。這種盲目追求設計能力培養的課程體系，忽視了學生的實際情況，對于高職室內設計專業而言，每門課程也只能是蜻蜓點水，學生的設計能力既沒有得到有效的訓練，反而使得學生的學習變得更加分散，而應該在課程中掌握的繪圖和制圖能力卻沒有得到應有的加強。
（2）課程之間需要更好地銜接
在目前高職院校室內設計專業的課程體系中，一項職業技能的訓練往往被分解成了多門課程，課程的數量多，課頭散，重點不突出，課程之間又缺乏應有的聯系，甚至在有些課程中會出現重復教學。例如，對于室內效果圖表現這個核心技能的訓練，在高職室內設計專業的課程設置中就被分解在透視原理、設計素描、設計色彩、表現技法等課程中。由于課程設置分散，每門課程的教學側重點不同，課程與課程之間存在著相互脫節現象，在實際的教學中，各門課程往往是各自為政，難以形成合力，突出核心技能的培養。
（3）課程教學模式較傳統
課程的設置應該與課程的教學模式相互匹配，共同完成一項職業技能的訓練。目前高職院校室內設計專業課程教學中存在的較大問題就是教學方法和手段的僵化，不論課程的性質和特點，教學僅僅是圍繞課本，過多的強調了理論教學，而缺少對學生實際動手技能的訓練和職業素質的培養。課程中采用的教學模式沒有突出高職技能訓練的特點，針對性不強，沒有充分的考慮到現在高職院校學生學習情況的變化，教學方法落后。
在這種課程體系和教學模式下，高職院校室內設計專業培養出來的畢業生既無法和本科院校的學生同臺競爭，也很難符合室內設計行業的要求，這給室內設計行業和高職院校的長遠發展帶都來了致命的危害。
2.課程體系整合的思路
根據目前高職室內設計專業課程體系設置中存在的突出問題，重新按照行業企業對高等職業技術教育的要求，調整專業課程設置的定位，以職業技術能力為模塊來整合設置課程，將集中訓練某一項職業技能的多門課程或課程群融合為一門職業課程，以避免課程之間的相互脫節，課程教學方向不明確等問題。同時，再根據行業實際工作中的特點，梳理職業能力與能力之間的邏輯關系，在課程體系的設置上按照邏輯先后順序來設置課程。另外，根據高職院校課程設置“適用、夠用”的原則，刪減一些不必要的拓展課程，重點突出核心職業技能，并將基礎課程向專業化方向發展，加強基礎課與專業課的內在聯系，縮小課程之間的教學偏差。
3.課程體系整合的措施
首先要調整高職室內設計專業課程設置的定位。室內設計專業作為一個新興的綜合應用學科，它涉及美術學、建筑學、人體工程學、材料學、管理學、施工技術等多個學科領域，根據國家勞動與社會保障部門頒布的職業資格認證體系來看，室內設計專業的人才培養可以分為三個層次：室內裝飾設計員、室內裝飾設計師、高級室內裝飾設計師。高職院校室內設計專業的培養目標就相當于室內裝飾設計員的培養水平。所以高職院校要準確把握住這個培養目標的要求，突出培養室內設計專業的職業技能型的人才。在課程的設置上要不同于本科層次的課程設置，而要根據職業崗位的需求技能來重新設置專業課程。
根據室內裝飾設計員的工作能力要求和室內裝飾設計員鑒定考評項目比重中室內裝飾設計員鑒定考評項目的分析，結合行業企業對高職院校室內設計專業的學生技能要求，我們可以看出高職層次的室內設計員要重點做好室內工程制圖和室內效果圖表現這兩個工作內容。體現在室內設計專業的課程體系中，就是要突出做好設計表達這個職業技能的課程設置和教學。同時刪減一些不必要的拓展課程，集中精力將課程的教學放在室內設計職業技能的訓練上。
其次，根據職業技能訓練對課程設置要達到的知識要求，將以往分開設置的課程，有機的整合到一起，在一門課程中形成一個連貫的知識鏈，共同達到對某一職業技能訓練的目的。在方案設計階段的設計表達這個技能訓練點，就要求學生能夠根據室內功能要求完成室內設計的平面圖紙的繪制，并且能夠將設計方案繪制成三維空間透視效果圖。為此我們可以將以往以知識點為板塊單元設置的課程調整為以技能點為板塊單元進行設置。例如，可以將透視原理、設計素描、設計色彩、表現技法等課程整合為一門專門訓練學生室內手繪效果圖表現的核心能力的課程，以突出室內設計專業的室內效果圖繪圖能力。還可以將制圖基礎、專業透視、CAD畫圖、測繪、工藝制作等課程整合為訓練學生工程制圖能力的室內工程制圖課程模塊，課程的設置調整為先進行手工制圖訓練，再進行計算機制圖訓練，同時加入實際測繪與木工制作的內容，以突出室內設計專業學生的室內工程圖紙的制圖與應用能力。室內設計專業課程體系的整合還可以將室內效果圖表現技能的內容與3DMAX計算機繪圖相融合，結合室內工程制圖的基礎，CAD畫圖等內容，整合成一門專門強化學生的計算機效果圖繪圖能力的課程，以培養學生較強的計算機效果圖表現能力。而在細部構造設計與施工圖繪制這個技能的訓練點中，課程的整合設置可以將以往分散設置的室內裝飾材料、裝飾構造、施工工藝與室內工程制圖課程相融合，整合成一門訓練學生室內施工技術設計的課程。使學生在一門課程中能夠將材料、構造和工藝有機的聯系在一起，共同的培養高職學生的室內施工技術設計能力與室內施工圖繪制能力。此外，還可以整合立體構成、平面構成、色彩構成、空間構成等課程為室內設計構成基礎課，并在其課程中納入室內設計的專業知識和案例，重點強調構成在室內設計中的應用，使基礎課和專業課形成良好的銜接關系，為專業設計技能的課程教學打下良好的基礎。
最后在課程體系的設置中還要根據實際課程教學中的情況，充分的考慮到現在學生的學習特點與學習能力，在課程設置中加大職業素質訓練的教學力度，改變以往傳統單一的教學方法，結合室內設計職業技能訓練的特點，靈活的采用合適的課程教學方法，把適合高等職業教學的場景教學法、工程案例法、項目教學法、競賽教學法等有機的與職業技能訓練課程相結合起來。
通過對高職室內設計專業的課程整合，逐步建立起一套適合高等職業技術教育層次的室內設計專業課程教學體系，才能真正的培養出職業能力和職業素質過硬的學生。課程體系的整合也給高職院校的課程建設和師資建設提出了更高的要求。高職室內設計專業的課程體系建設需要大家共同努力來進行研究，在實踐的檢驗中更加完善，從而為社會培養出更多的高素質的室內設計專業技能型人才。
室內設計的基礎課程范文4
目前我國經濟的快速發展和科學技術的廣泛應用，高新技術發展迅速，產業不斷升級，迫切需要大批應用型高級人才。其核心是“應用”，主要體現在兩方面：一是學術、技術、職業三者的結合；二是學生社會適應能力和職業技能的提高，重視學生新技術應用能力的培養。培養創新創業人才，實現“強化創新驅動”是黨的十召開以來實現深化改革目標，促進高等教育教學改革，提升育人質量，服務經濟建設的重要措施之一。將大學生創業創新項目應用于藝術設計基礎課程教學中，適應當前社會的發展培養具備創業創新能力的應用型人才。人體工程學課程是室內設計的一門重要基礎課程，課程具有較強的理論性和實踐性是一門非常講究應用的技術學科。它作為設計的基礎，其內容在室內設計諸多方面中應用，使得學生掌握人的生理和心理特征，掌握人體工程學的應用方法和規律，形成具有人體工程學意識的室內設計師。
1.室內設計人體工程學課程傳統教學模式存在的現狀問題分析
人體工程學課程作為環境藝術設計專業學生的基礎課程知識容量非常大，它作為完善室內設計的綜合性學科包括室內心理環境設計、聲環境設計、光環境設計以及家具尺寸、擺設設計等內容；1）為確定空間范圍提供依據；2）確定家具、設施的形狀、尺度及其使用范圍的依據；3）為確定感覺器官的適應能力提供依據；4）提供適應人體的室內物理環境的最佳參數.這對學生了解室內設計的方法和提高創新思維意識十分重要，且具有一定的難度，因其授課的最終目的是通過理論向實踐過渡，從而對教師的要求更高。在目前高等教育教授此課程的老師大多沿用傳統理論的教學模式，繪制和記背相關概念與數據沒有完成真正意義上的實踐指導意義，缺乏創新性的培養，主要問題表現在以下幾方面：
（1）人體工程學教學與行業發展的主動適應性不強
伴隨我國經濟的快速發展，人們的生活水平不斷提高對室內設計的需求日趨增加，此專業也發展迅速。設計理論不斷更新，設計技術和工藝快速進步，而人體工程學的教育發展和改革未能跟上時代的發展，積極主動適應性不夠，以致學生所學內容落后于社會需求。
（2）理論知識與實踐的結合性不強
環境藝術專業學生多數師藝術類考生，邏輯思維能力不強，思維方式多以感官為主缺乏理性。人體工程學需要有嚴密的邏輯思維能力和精益求精的設計態度。傳統的課堂教學手段比較單一，主要以教師講，學生聽為主，學生缺乏動手實踐和創新的機會。再者有實踐的課堂上實踐大多都是教師給出的都是虛擬案例，缺乏實際項目練習。
（3）授課課堂主體定位不明確
授課課堂中要充分發揮學生的主體性，教師定位為引導學生。在傳統的課堂授課活動中，教師大多很負責，充分應用課堂的四十五分鐘時間灌輸知識給學生，學法缺乏創新思考和實踐能力。
2.大學生創業創新模式下的人體工程學課程教學改革的思路與實踐
以大學生創業創新項目--《學生視角下的課堂桌椅設計》引入室內設計人體供工程學課程教學為例，本課題研究的目標是在目前學生的視角下來解讀高校課堂桌椅的最優化設計，充分考慮當代高校學生的因素，通過調研和考察具體問題具體分析。并緊密結合國家建設部《基于室內空間設計的大學生人體尺寸的研究》項目的數據及其結論使得尺寸符合大學生生理尺寸和人體動作尺度保證大學生有一個健康良好的坐姿從而有利于提高學習效率減少疲勞和不舒適感。
（1）教學模式上
多維教學基本出發點以學生為中心、以實踐為核心、理論作為指導進行教學：
①調研報告；調研我們現在學校現有校園環境下――寢室、教室、繪圖室等空間中的桌椅、寢具等硬件設備，用人體工程學的眼光去發現現有校園生活中不合理的人體工程學問題。以組為單位在課堂上內容將調研搜集結果進行討論總結，重點在深入發現問題確立研究項目從而將所學知識應用到該項目中進行深入分析和提出相應解決方案。
②結合項目課堂實踐安排；根據學生已有的調研報告將每節課程安排成一次次小項目的設計。
（2）課程內容與專業現狀的銜接與調整
通過大學生創業創新項目教師布置大量的任務由學生動手完成，進而發現問題解決問題；培養學生的探索和創新精神。教學內容不局限于教材，室內設計專業人體工程學應注重人體測量學及應用，空間環境行為與環境心理的知識相對應，相應刪除人體工程學關于生理學及解剖學的相關知識。1）調研（方法）、思考并產生自我觀念與想法，2）集思廣益（方法）、查閱、咨詢、討論，3）明確基礎課（人體工程學）與大學生創業創新項目融合的培養思路，根據培養目標及生源素質現狀具體分析，4）適應性教學模式改革、教學大綱、課程內容設計等改革、學生考核模式改革，5）分步實施與后期專業課程相結合推進項目進程。
在項目實施過程中根據學生能力，分組分階段完成項目內容；采用自評與互評相結合的方式對項目該階段完成情況進行考核；并為優秀創作作品提供更多的展示平臺。
結語
室內設計的基礎課程范文5
【關鍵詞】數字藝術；室內設計；教學數字
藝術指的就是數字技術與藝術的結合，將數字藝術應用到室內設計中是室內設計的一項偉大的創新，它為室內設計提供了更多的載體，使得室內設計的表現形式更加的豐富多樣，同時也縮短了設計的流程。數字藝術本身就具有獨特的魅力，在室內設計教學中應用數學設計，是室內設計這門課程新增的一項要求，它改變了傳統的教學模式，也在很大程度上提高了教學的質量。
一、在室內設計教字中應用數學藝術的意義
室內設計這門課程主要是要培養學生能夠設計出創造美觀舒適居室環境，隨著人們生活水平的不斷提高，人們對于居室條件的要求也越來越高。傳統的室內設計教學中所使用的主要教學手段是手工繪圖，但是手工繪圖只是停留在平面上，表達空間的能力較弱，導致傳統的室內設計會給人枯燥乏味的感受，視覺沖擊力也不夠強烈，不能夠滿足人們對居住條件的需要，另外傳統的手工繪圖的過程較為復雜，所需要的時間也較長，并且不易修改，所以就需要將數字藝術與室內設計相結合，達到室內設計的一種三維效果，強化室內設計的視覺需要，運用數字技術手段更加直觀真實地表達室內設計的內容，提升室內設計的總體效果，在實際的室內設計教學中，學生可以在確定設計思想之后利用數字技術對圖畫進行直接的制作，借助于虛擬的三維空間在直觀地表達設計內容的同時還能夠激發學生的創造力，引起學生的學習興趣。數字技術主要依賴的是計算機技術，計算機技術可以提供更加準確的數據處理，同時也能夠根據需要將色彩進行多樣化的搭配，使畫面更加真實，畫質更加飽和，繪圖的形式多樣化，并且能夠對整個設計的過程進行詳細的記錄，在實際操作中學生可以利用軟件對設計邏輯進行直接的計算，得出所需要的圖形，大大縮短設計所需要的時間，將過程簡單化，提高了室內設計的效率，同時利用數字技術還能方便設計作品的修改，可以對設計作品進行輪廓、造型、顏色等方面的調整，幫助學生整理設計的思維。
二、數字藝術在室內設計教學中的特點
（一）改變了傳統的室內設計手法，更加具有現代感。將數字技術應用到室內設計的教學當中，同時也要繼續使用傳統的手繪方式，將數字技術與傳統的手繪相結合，更能夠提高教學點的質量，有時候一個設計靈感會來的很突然，在不具備創作條件時，就需要使用手繪的方式將靈感記錄下來，在對方案進行修改完善之后在將設計方案用數學技術來進行制作，將這兩種方法進行有機的結合，使設計師能夠與設計過程之間產生一個良好的互動，開拓思維，促進設計方案完成的效率。（二）使展示效果更加具有視覺沖擊力。利用常規的工程圖紙進行設計展示比較枯燥乏味，展示的效果也十分不理想，但是利用數字軟件，例如Photo-shop、revit、rhino等軟件對圖紙進行制作，就會將設計內容更加直觀、形象、明確地表達出來，給人耳目一新的感覺，所以在室內設計教學中應用數字藝術，在提高教學質量的同時更能夠激發學生創作與學習的樂趣。
三、將數字藝術應用于室內設計的主要途徑
（一）樹立現代化室內設計教學理念，提高教學力度。數字技術是數字藝術的載體，在實際的教學當中就是以數字技術為主，要認識到數學技術在室內設計教學當中所扮演的重要角色，樹立現代化的室內設計教學觀念，轉變傳統的教學方式，教師在對學生進行引導時首先要能夠讓學生充分理解數字技術的價值與魅力，掌握數字技術的思維方式與表現手法，讓學生能夠感受到數字技術與傳統的設計表達方式之間的不同之處，更好地激發學生的創作靈感與學習興趣，促進學生發散性思維的形成，真正提升學生的創新能力。（二）強化基礎教育。雖然在教學中應用數學藝術具有一定的優勢，但是還要加強室內設計的基礎教育，強化學生的專業素養，不能夠只會運用數字技術而丟失了設計修養，違背教學的初衷。首先要建立例如，人體工程學、設計構成、藝術設計基礎課、建筑構造與繪圖課等室內設計的專業基礎課，并且要求學生對基礎課程加強訓練，培養學生在構圖、色彩、材料等方面的認知能力，提高學生的藝術修養，強化學生的審美能力，幫助學生設計出有內涵的作品。（三）強化實踐訓練。室內設計是一門十分貼近生活的課程，所以在課堂上進行理論教學的同時，更應該注重實踐訓練，將其回歸到實際的生活當中。在實際的教學當中，教師可以帶領學生對人們日常的生活空間進行觀察，成立討論小組互相交流討論所觀察到的內容，并以小組的形式完成教學任務，鼓勵學生大膽地進行創作，讓學生在學習中得到更好的鍛煉，或是可以利用學生的假期來進行社會實踐，同時要有專業教師進行輔導，讓學生能夠認識到自己的不足，學校還可以邀請一些知名的室內設計師開展講座，鼓勵學生去參加、學習，增長見識，提高學生的設計能力。（四）強化數字技術的應用。要強化學生對于數字技術的應用，包括對Photoshop、re-vit、rhino、AutoCAD、max等軟件的實際操作，多加練習，熟能生巧，將數字技術與室內設計融合一起，在實際生活中學生要主動進行練習，保證在真正的操作當中能夠運用自如。
四、結束語
數學藝術是一種全新的藝術形式，它是數字技術與藝術的結合體，尤其是當今市場，對于室內設計的要求越來越高，對于室內設計的人才的需求量也越來越多，所以就需要各高校加強對專業人才的培育。將數字藝術應用到室內設計當中，樹立嶄新的教學理念，在教學的過程當中既要注重學生的專業素質的培養，又要強化學生對數字技術的使用，豐富教學內容，激發學生的創作能力，使學生能夠適應市場的需求。
作者:吳婷婷 單位:廣西理工職業技術學院
參考文獻
[1]劉井濤,陳業欣.關于藝術設計專業數字媒體課程教學模式構建的思考[J].時代教育.2012(15)
室內設計的基礎課程范文6
1.室內設計人體工程學課程傳統教學模式存在的現狀問題分析
人體工程學課程作為環境藝術設計專業學生的基礎課程知識容量非常大，它作為完善室內設計的綜合性學科包括室內心理環境設計、聲環境設計、光環境設計以及家具尺寸、擺設設計等內容；1)為確定空間范圍提供依據;2)確定家具、設施的形狀、尺度及其使用范圍的依據;3)為確定感覺器官的適應能力提供依據;4)提供適應人體的室內物理環境的最佳參數.這對學生了解室內設計的方法和提高創新思維意識十分重要，且具有一定的難度，因其授課的最終目的是通過理論向實踐過渡，從而對教師的要求更高。在目前高等教育教授此課程的老師大多沿用傳統理論的教學模式，繪制和記背相關概念與數據沒有完成真正意義上的實踐指導意義，缺乏創新性的培養，主要問題表現在以下幾方面：（1）人體工程學教學與行業發展的主動適應性不強伴隨我國經濟的快速發展，人們的生活水平不斷提高對室內設計的需求日趨增加，此專業也發展迅速。設計理論不斷更新，設計技術和工藝快速進步，而人體工程學的教育發展和改革未能跟上時代的發展，積極主動適應性不夠，以致學生所學內容落后于社會需求。（2）理論知識與實踐的結合性不強環境藝術專業學生多數師藝術類考生，邏輯思維能力不強，思維方式多以感官為主缺乏理性。人體工程學需要有嚴密的邏輯思維能力和精益求精的設計態度。傳統的課堂教學手段比較單一，主要以教師講，學生聽為主，學生缺乏動手實踐和創新的機會。再者有實踐的課堂上實踐大多都是教師給出的都是虛擬案例，缺乏實際項目練習。（3）授課課堂主體定位不明確授課課堂中要充分發揮學生的主體性，教師定位為引導學生。在傳統的課堂授課活動中，教師大多很負責，充分應用課堂的四十五分鐘時間灌輸知識給學生，學法缺乏創新思考和實踐能力。
2.大學生創業創新模式下的人體工程學課程教學改革的思路與實踐
以大學生創業創新項目--《學生視角下的課堂桌椅設計》引入室內設計人體供工程學課程教學為例，本課題研究的目標是在目前學生的視角下來解讀高校課堂桌椅的最優化設計，充分考慮當代高校學生的因素，通過調研和考察具體問題具體分析。并緊密結合國家建設部《基于室內空間設計的大學生人體尺寸的研究》項目的數據及其結論使得尺寸符合大學生生理尺寸和人體動作尺度保證大學生有一個健康良好的坐姿從而有利于提高學習效率減少疲勞和不舒適感。（1）教學模式上多維教學基本出發點以學生為中心、以實踐為核心、理論作為指導進行教學：①調研報告；調研我們現在學?，F有校園環境下——寢室、教室、繪圖室等空間中的桌椅、寢具等硬件設備，用人體工程學的眼光去發現現有校園生活中不合理的人體工程學問題。以組為單位在課堂上內容將調研搜集結果進行討論總結，重點在深入發現問題確立研究項目從而將所學知識應用到該項目中進行深入分析和提出相應解決方案。②結合項目課堂實踐安排；根據學生已有的調研報告將每節課程安排成一次次小項目的設計。（2）課程內容與專業現狀的銜接與調整通過大學生創業創新項目教師布置大量的任務由學生動手完成，進而發現問題解決問題；培養學生的探索和創新精神。教學內容不局限于教材，室內設計專業人體工程學應注重人體測量學及應用，空間環境行為與環境心理的知識相對應，相應刪除人體工程學關于生理學及解剖學的相關知識。1）調研（方法）、思考并產生自我觀念與想法，2）集思廣益（方法）、查閱、咨詢、討論，3）明確基礎課（人體工程學）與大學生創業創新項目融合的培養思路，根據培養目標及生源素質現狀具體分析，4）適應性教學模式改革、教學大綱、課程內容設計等改革、學生考核模式改革，5）分步實施與后期專業課程相結合推進項目進程。在項目實施過程中根據學生能力，分組分階段完成項目內容；采用自評與互評相結合的方式對項目該階段完成情況進行考核；并為優秀創作作品提供更多的展示平臺。
