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平面設計課程概述范文1
關鍵詞：高職院校 園林技術 PhotoShop
1.1人才的培養方案不適應崗位的需求
就目前高職園林技術專業平面設計課程的教學方式來看，教授的內容完全是按照教材上的內容進行章節式的學習。然而，這樣的教學方式雖然能讓學生在一定程度上很好地掌握各種工具的使用技巧，但是卻不夠在一個完整的項目中綜合運用這些技巧。因為他們缺乏完整性的練習，不知道一個完整的項目到底包括哪些流程，而且對于在這個過程中所遇到的問題更沒有任何的操作經驗。
然而除了課程內容之外，教學的環境也存在許多的不足之處。因為目前在整個教學環境中既沒有按照真實的工作情境來設定，也沒有任何企業文化的概念。它只是按照一個高職課堂的情況來設定的。這不但不利于一體化教學的開展，也會遏制了學生的發展空間。對于社會所需要的專業型技能型的人才的培養，也是最大的阻礙。
1.2現階段的授課方式不適應教學目標
（1）教材雜亂不規范
由于缺乏關于園林設計方面專業的教材，目前高職院校所用的平面設計課程教材可以說是五花八門各有側重。然而很明顯的是，大部分教材只是單純地羅列出知識點在內容的編排上毫無新意可言，而且更忽視了平面設計所要求的系統性原則和專業性原則。
（2）課時緊湊內容多
平面設計作為園林專業中利用計算機操作的課程，學生們應該在大量的實踐操作中熟悉并掌握各種所學的知識技巧。然而事實上，學生們必須在較少的課時中學習較多的內容，這就顯示出來學校不結合該課程的特點來安排課時的弊端。因為這樣并不能使他們很好地掌握和鞏固所學內容。
（3）授課方法不科學
一般的教學都比較重視理論基礎的掌握，卻忽略了課程本身的特點所在。龐大的知識體系的講解，使得學生缺乏實際操作的機會。沒有更多的時間去熟悉操作PS軟件，就很難讓他們通過PS表達自己的想法和創意，更難以調動起他們學習的興趣和積極性。
1.3學生的自我認識不適應學習的目的
平面設計課程的最終教學目標就是讓學生能運用PS進行圖像的美化以及設計的創作。所以，在學習PS軟件的時候除了要讓學生掌握軟件的操作技巧之外，還要培養他們綜合處理信息的能力和審美的能力。不過由于每個學生的學習程度不同，他們所體現出來的能力也各有差異，對平面設計課程的領悟能力也會導致不同的審美觀點。由于專業的限制，園林專業的學生對于平面設計的理解可能會更側重于掌握PS軟件的操作技巧，而忽略了設計的整體效果。他們把圖像處理的過程放在首要位置，因此創造出來的作品可能會缺少藝術性和美觀性。
1.4課程的評估方式不適應考核的目的
就現階段的評價方式來看，所得出的結果往往會忽略了學習過程的重要性。而學生通過努力學習卻不能得到應有的肯定，就會產生消極的想法而削減對學習的熱情和積極性。上機考試就會過分注重考查軟件的基礎操作，而將學生遇到問題時的應對能力放在次要位置。一般最后考查的內容都是之前的案例，這樣只會迫使學生去死記硬背換取高分，而并不能真正做到對軟件的靈活運用。分數只是檢驗學習效果的標準之一，但這并不代表學生或者教師就可以忽視學習過程或教學過程的重要性。
2園林技術專業平面設計課程的教學改革深思
2.1合理安排課時及課程內容
在學習平面設計課程的第一個學期，應該以熟練掌握PS軟件的運用技巧為教學目標。合理安排課堂內容以及課后作業，使學生能進行簡單的圖像設計和處理。第二個學期的教學目標則要像專業靠攏，必須緊密圍繞園林專業所展開，逐步加深內容的深度和難度。在課程的后階段，要通過綜合的案例讓學生能熟練使用PS進行圖像的處理和園林的設計等。
2.2邊講邊操作，激發學生的積極性
在講解知識和操作技巧之前，教師可以多展示一些優秀的作品案例給學生賞析。并且在展示的過程中加以講解，引導學生進行討論。這能充分調動學生的學習欲望和學習熱情，為學生們認真聽講做了鋪墊。而在正式進入課堂之后，教師可以邊講學生邊練。這樣能集中學生的注意力，提高學習的效果和教學的質量。因此，平面設計的課程也必須直接在機房進行，而不是將理論和實踐分開教學。
2.3利用網絡，在線答疑
網絡的普及在很大程度上也方便了教學和學習。教師可以利用QQ群、微信群等及時和學生進行交流溝通，對課堂內容進行探討。對于學生在操作過程中遇到的問題進行在線的答疑。同時，教師可以把每個案例的操作過程上傳，供學生下載參考或繼續學習。
2.4評價方式合理化
評價方式關乎著一個學生的學習積極性。一般來說，高職學生對學習比較散漫積極性較差。而提高他們學習積極性的關鍵就在于科學的合理的期末評估方式。
（1）出勤率與課堂表現占總成績的百分之三十。出勤率是每個學生都能完成的。而課堂表現則要求學生在課堂上能認真聽講、積極思考、主動回答老師所提出的相關問題。
（2）課后的案列作業占總成績的百分之三十。這考察了學生是否能及時完成每堂課老師所預留的作業，以及作業的質量?？梢詮脑O計是否符合創意性的原則以及設計的整體是否合理等方面綜合給分。
（3）期末的上機操作考試占總成績的百分之四十。期末的考試重點在于考察學生是否能綜合運用所學的知識及技巧完成整個項目的設計?？荚嚨脑囶}要比平時的作業稍有難度一些。
3結語
綜上所述，突出實踐的重要性的課程改革，在初步已經獲得了一些良好的效果，許多學生開始進一步研究圖像的處理技術。這不僅促進了師生之間的溝通交流讓教與學融為一體，也激發了學生的學習熱情提升了教學的質量。事實證明，項目化的教學方式比傳統的教學方式更有效果，只要在這條道路上不斷探索下去必將開辟一片廣闊的天地。而這，也對提升學生職業素質為社會培養新型人才產生了不可忽略的積極影響。
參考文獻：
[1]佟玉潔.任務驅動教學法在高職《PhotoShop》教學中的應用研究[D].山東師范大學，2013.
平面設計課程概述范文2
對于高職高專平面設計類專業的學生來說，專業課程的學習對提升專業技能有著重要的意義。設計色彩課程的專業性很強，能夠讓學生對色彩的基礎知識、設計以及創意有全面的了解，不僅可以提升他們的設計能力，同時對提升審美能力也有一定的幫助。然而在傳統的教學中，側重點在于繪圖技巧和色彩的理論知識等，在這種模式下學生的專業能力并沒有有效的提升。因而我們需要深入地了解設計色彩課程，優化其教學方法。
關鍵詞：
平面設計；設計色彩課程；教學方法；對策
1設計色彩課程的基本概述
近些年來隨著教學改革的不斷推進，高職高專院校的改革取得了一定的成果。對于這些院校平面設計類而言，課程設置也更趨完善。[1]設計色彩課程是平面設計類專業不可缺少的重要課程，通過這門課程的學習，能夠讓學生對色彩有全新的認識，并且為后期專業課程的學習奠定堅實的基礎。從教學方式上來看，傳統的色彩課程教學和設計色彩課程教學有著實質性的區別，可以說現階段的設計色彩課程是從傳統課程基礎上的優化。在傳統教學中，教師注重的是學生的繪畫技巧，但是從整體上來看，這顯然忽略了色彩學習的實質性作用，無法培養學生的創新能力。而設計色彩課程則能夠訓練學生的專業能力和創新能力。總而言之，我們需要從不同的角度來全面了解設計色彩課程，這樣才能真正發揮設計色彩課程的作用。
2現階段高職高專平面設計類設計色彩課程存在的問題
2.1色彩課程教學缺乏與之相符的教材
從目前的實際情況來看，設計色彩課程作為重要的基礎性課程，很多高職高專院校都是沿用本科院校的教材。然而隨著社會的發展和市場環境的變化，社會對平面設計類學生的要求也有所轉變，可是很多院校仍舊沿用老教材和傳統的教學模式，這就和平面設計專業的教學目標相悖。雖然教材中所推崇的繪畫性色彩已然成熟，并且取得了一定的教學成果，但是長久以來其中的缺陷逐漸凸顯出來，所培養的設計類專業人才不符合實際工作的需要。面對這樣的問題，需要引起我們的深思。
2.2傳統教學模式無法滿足當前教學的要求
隨著二十一世紀的到來，我國教學改革更加側重于素質教育改革，對各個專業的人才均提出了更高的要求。在這樣的大環境下，平面設計類專業的傳統色彩課程教學也收到了很多質疑，從實際教學情況來看，傳統色彩課程教學已然無法滿足學生和社會的要求。[2]在設計色彩課程教學中，教學側重點應更具職業化和規范化，從更加長遠的角度來創新色彩課程教學。這是提升學生專業技能的重要方式，對學生未來工作的適應性有著重要的意義。
3完善高職高專平面設計類設計色彩課程教學方法的有效對策
3.1建立以能力為主的課程體系
在高職高專院校的教學中，主要目標是培養符合社會需要的應用型人才。在學生掌握基礎理論知識的基礎上提升他們的實際操作能力，明確教學的重點。因而就需要對目前設計色彩課程體系進行改革，創新課程結構和教學內容，使得設計色彩課程教學更具規范化和系統化。平面設計類設計色彩課程教學旨在培養學生的觀察能力、思維能力、創新能力等，在構建課程體系的時候，就需要以培養學生能力為主，然后對設計色彩的教學內容進行分類和整合，使其結構更加清晰明了，幫助學生提升專業技能和職業能力。
3.2實現教學內容和專業方向的有效結合
設計色彩課程和平面設計類專業其他課程有著緊密的聯系，能夠為學生后期專業課程的學習奠定堅實的基礎。在實際教學的過程中，應該將教學的側重點由繪畫技巧轉移到色彩的應用和創造。在這個過程中，教師應當為學生創造接觸不同素材的機會，并且根據專業特點選擇合適的素材，盡可能將色彩教學和專業教學有效結合起來。從實質上來說，設計色彩課程是為藝術設計服務的，因而形成獨特的設計思維十分重要。此外，在教學的過程中還可以根據需要設置具體的情境，讓學生在學習設計色彩知識的同時也能深入了解自己所學專業，將不同的專業有機的聯系起來。
3.3編寫適合高職高專設計色彩課程的教材
從本質上來說，高職高專院校的教學目標和方向和其他一些本科院校相比有著一定的區別。在選擇高職高專設計色彩課程教材的時候就需要綜合考慮多重因素，使其更具實用性并體現高職院校的教學特點。根據實際教學經驗來看，設計色彩課程的編寫需要建立在教學大綱和教學方向的基礎上，創新課程結構，豐富教學內容，拓寬知識面。綜合而言，設計色彩課程的教材應當氛圍知覺感悟、主觀表達以及創意表達三大模塊。[3]設計色彩課程的教材需要從理論和實踐的角度出發，以提升學生的知識水平和專業技能為目的，這樣才能真正滿足高職高專平面設計類設計色彩課程教學的需要。
作者：董葉芊 單位：河南建筑職業技術學院
參考文獻：
[1]郭要杰.信息背景下中國傳統文化對平面設計的推動與發展[J].美與時代(上),2015,3(11):46-47.
平面設計課程概述范文3
圖形創意是圖形設計與創意的有機結合。將創造性思維與構想有效的運用到圖形設計當中，對加強圖形設計的個性化與獨創性具有重要作用。圖形創意的運用并不僅僅在創造意識與構想方面，也體現在對創作方法以及作品表現形式的創新方面，實現創造性的突破，將圖形設計所要表達的信息通過視覺準確的傳遞到人們的頭腦中，以達到圖形設計的最終目標。圖形創意主要的應用領域包括：視覺傳達設計、環境藝術設計、工業設計、服裝設計、動漫設計和建筑設計等，并發揮著十分重要的作用。從學科的角度來講，圖形創意也是許多藝術設計專業必修的一門課程。
二、圖形創意在平面設計中的作用
（一）能夠更好的突出平面設計的時代特征。
平面設計的根本目的是將某種信息通過平面的圖形、文字、色彩等元素表現出來，通過視覺系統傳達給受眾，并獲得受眾的認同與接受，在這一過程中，與時代特征的契合性是至關重要。每個時代的發展都有其自己的特征，這是與當前時代受眾的主流價值取向與思想意識特征密切相關的。因此，設計要想充分發揮其作用，還需要與大眾的審美價值取向的變化趨勢相適應，要符合主流價值觀的發展特點，這對平面設計師提出了較高的要求。圖形創意構型語法的應用需要遵循一定的原則，即要符合社會環境、滿足用戶所需、創新立意、表現方式多樣化?？梢?，圖形創意需要以用戶需求和社會環境作為創新的出發點。因此，圖形創意在平面設計中的運用，能夠幫助平面設計更好的被大眾所認可和接受，這對于提升平面設計的時代性有著積極的作用，更好的促進平面設計的發展。
（二）能夠使公眾從平面設計中獲得更好的視覺享受。
平面設計通過視覺來傳達信息的，良好的視覺體驗不僅能夠有效的吸引公眾眼球，幫助公眾發現和理解平面設計所要表達的信息，還能夠給人們帶來視覺上的享受，而這種視覺享給人們帶來肉體和精神雙方面的放松，因此，平面設計對于表現力的不斷強化與完善，為人們提供更好的視覺體驗是十分必要的。
三、圖形創意與平面設計的關系
（一）含義同構。
含義同構關系的兩個不同事物之間首先在含義上要具有一定的相似點，或相似屬性，之后通過一個事物的屬性將另一的事物的屬性表達出來。含義同構關系下，運用圖形創意的平面設計作品更具直觀性，更容易使受眾理解其所要傳達的信息。
（二）形式同構。
形式同構關系的兩個事物主要是通過形式上的相似性與關聯性，使受眾將不同含義的事物在思維中聯系在一起，并形成一個完整的概念。形式同構關系下，運用圖形創意的平面設計作品可以通過視覺效果將表面上并無關聯的事物合理的聯系起來，并獲得意外的表達效果。
（三）形義同構。
形義同構關系的兩個事物在形式與含義上都有著相似性。這種關系下，平面設計作品不僅在視覺表達上更具沖擊力，也更容易與受眾的心理產生共鳴。
（四）異質同構。
異質同構主要是將在同一幅作品中的多個具有獨立意義的圖形按一定的規律重新進行組合、排列、融合，最后制作成新的作品。這種表達方式創作出來的平面作品更具有深意，同時也最能夠吸引大眾目光。
四、圖形創意在平面設計中的應用
圖形創意在平面設計中的應用要以對二者關系的準確把握作為基礎，合理選擇不同的關系與表達方式，以達到所要表達的效果。分形圖形的應用是圖形創意在平面設計中的一種有效的應用方法，而分形圖形具有多樣化的算法與類型，這也給設計師的設計與創意提供了更多的可能，設計師可以結合實際的需求，合理選擇算法與類型，建立不同模型，最后按項目的具體要求與特點挑選最佳的作品。
五、總結
平面設計課程概述范文4
目前，傳統的Photoshop教學已經很難適應現在的中職學校。針對Photoshop課程的特點，經過研究和實踐，筆者認為行動導向法是中職印刷專業《平面設計Photoshop》教學的一種行之有效的教學模式。
一、傳統的《平面設計Photoshop》教學模式分析
現在市場上流行的Photoshop教學的專業書籍主要有兩大類：第一類是重知識點講解的，以Adobe公司出版的書籍為代表；第二類是案例貫穿整本書的，通過完成案例學習軟件，以華東師范大學出版社出版的平面設計Photoshop等書籍為代表。
傳統的教學模式，選用第一類書籍的，教師一般先講解知識點和操作技能，然后讓學生完成課本案例，練習技能。由于這類書籍提供的案例比較少，教師需要自行補充一些案例，在實際授課中，能夠找到匹配和充足的案例，讓學生練習的很少。由于缺少豐富有趣的案例，加上知識點和技能點的講授枯燥乏味，教師上起課來很辛苦，學生學習的積極性也不高。選用第二類書籍的，由于整本書的案例非常豐富，步驟詳細，在實際的授課中，很多教師都是讓學生依照課本步驟，完成案例。由于這類書籍的案例多樣，學生剛開始學，會表現出很高的學習積極性，熱情高漲，上課情況也會很理想。如果教師上課模式單一，上課就讓學生打開課本按照步驟自己做，出現不會的情況再輔導或演示，隨著課程的深入和案例的復雜，在這種教學模式下學生就會逐漸失去學習興趣，由主動學習改為被動學習。
二、行動導向法概述
行動導向法是德國職業教育大力推行的一種新型的職業培訓教學課程體系和先進的職業技術培訓教學法。行動導向法代表了當今世界上的一種先進的職業教學理念，是世界職業教育教學論中出現的一種新的思潮。這種教學對于培養人的全面素質和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，是對傳統的教育理念的根本變革。其目標是培養學生的關鍵能力，讓學生在活動中培養興趣，積極主動地學習，讓學生學會學習。
筆者認為行動導向法不是一種具體的教學方法，而是一種教學指導思想和模式，是由一系列教學方法所組成的?；谛袆訉蛩枷氲慕虒W方法有：項目教學法、任務驅動教學法、大腦風暴教學法、案例教學法、角色扮演教學法、引導課文教學法、模擬教學法等。這些教學法在教學組織形式上必須遵從一定的教學過程，也是行動導向型教學模式的核心所在，即收集信息階段、獨立制定工作計劃階段、決定階段、實施階段、檢查階段和評估階段。在整個教學中，學生始終占據主體地位，學生是學習的行動者，教師是學習行動的組織者、引導者、咨詢者。
三、行動導向法在中職印刷專業《平面設計Photoshop》教學中的應用
如何在《平面設計Photoshop》教學過程中實施行動導向法？下面就《平面設計Photoshop》課程里的“照片的修復與美化”教學為例，進行具體的闡述。
以上是筆者依據行動導向型教學模式設計的一個課堂教學案例，時間為90分鐘（兩節連堂，中間不休息）。教師在其中的角色完全轉變，學生是整個課堂的主體，教師是組織者、引導者、咨詢者，整個教學設計讓每位學生在“任務中學”，在學習活動中提高興趣，在掌握專業技能的同時，又培養了學生團結協作解決實際問題的能力和創新思維。整個教學案例的設計完全遵從于行動導向型教學模式，五個環節，環環相扣。
（一）收集信息階段
學生通過欣賞圖片，教師提出問題，引入任務，完成課程導入；緊接著又設計了學生們都喜歡玩的游戲――大家一起來找茬，通過玩游戲的方法讓每位學生發現問題，激發興趣，培養興趣，完成信息收集。此階段學生的學習興趣被激發，觀察能力和信息處理能力得到鍛煉。
（二）獨立制訂工作計劃階段
學生在找到問題之后，如何解決問題接踵而來，這時候教師引導學生尋找解決問題的方法，提供給學生所需的資料和資源。平面設計Photoshop的兩類書籍都提供給學生（Adobe公司出版的PhotoshopCS5和華東師范大學出版社出版的平面設計Photoshop），網絡開通，學生可以查閱相關書籍，也可以上網查詢，搜索出解決問題的方法，獨立制訂完成計劃并嘗試完成任務，找出疑惑和不能解決的地方，然后小組長匯總，以小組的形式展示出來。此階段是整個教學的核心部分之一，學生在其中學會自主學習，尋找解決方法，并獨立制訂計劃，遇到的疑惑和困難，以小組的形式展示出來，表達能力得到充分鍛煉。
（三）決定階段
學生提出問題后，向教師咨詢，這個時候教師以咨詢者的身份出場，針對學生提出的問題，作詳細的講解，不管此問題對完成本課任務有無作用，教師只講解解決問題的方法，不對學生制訂的計劃作指導。讓學生根據教師的講解和先前制訂的計劃，進行頭腦風暴，學生完善解決任務的步驟，最終決定實施。此階段教師出場，但不是主角，此時的主角仍是學生，學生通過教師的講解，頭腦風暴，然后完善步驟，語言表達能力、人際溝通能力、決策能力得到最大程度的鍛煉。
（四）實施階段
學生最終決定完成任務的方法后，便開始依據自己制定的計劃開始實施，這個階段是整堂課的最核心部分，先前的所有工作都是為這個環節做準備。教師在此階段開始巡視輔導，只對出現問題的學生進行解決問題的輔導，不對學生完成任務的計劃作干涉。學生運用自己搜索到和學到的知識技能，依照自己獨立制訂的計劃，完成任務，運用知識解決問題的工作能力和實踐能力得到鍛煉。
（五）檢查和評估階段
平面設計課程概述范文5
【關鍵詞】CorelDraw 教學 平面設計 問題
【Abstract】CorelDraw pays great importance in the field of graphic design as a main graphic design which is widely used at present. Meanwhile，it is also currently an important subject in art design teaching. Seeking in the traditional teaching mode， CorelDraw teaching is in need of improvement. Based on the daily teaching practice， the paper analysizes the problems in the teaching， from teaching content and mode， teaching practice and teaching evaluation and so on. Then the paper answers how to improve teaching methods and means.
【Key words】CorelDraw； teaching； graphic design； problem
【中圖分類號】TP319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0214-01
一、引言
CorelDraw 是當今最流行的計算機圖形設計軟件之一，作為一個成熟且功能強大的圖形處理及平面排版軟件，它為用戶提供了很多的功能，包括線條與圖形的繪制、圖形的編輯和矢量動畫與網站制作等。同時，CorelDraw 作為一門實踐性較強的課程，其突出特點是注重學生動手能力的培養。但以往傳統的教學方法主要是通過教師詳細地講授操作命令、菜單的作用以及工具的使用方法等，學生雖然能夠很快地掌握CorelDraw的基本使用，但由于大多學生普遍不具備美術基礎，缺乏一定的藝術創意和美術創作能力，很難做出實用性較強的成熟作品。因此，傳統教學方法存在哪些問題，我們應如何進行改善是本文著重探討的問題。
二、CorelDraw教學性質和目標
從本質上講，CorelDraw 并不是一門純粹的軟件課程，因為它要求學生具備一定的美術基礎，然后通過CorelDraw 軟件的強大功能來實現自己的設計理念，最終產生滿意的藝術作品。其內容主要包括CorelDraw 概述、文件操作和繪圖基礎知識、繪制基本圖形、圖形對象的基本操作、曲線與節點的編輯、對象的變換、圖形對象的整形、輪廓的編輯、色彩與填充、頁面與圖層管理、平面特效與濾鏡、立體特效、位圖編輯、文本處理和Web 網頁等[1]。因此，CorelDraw教學過程中要多和學生溝通，及時了解學生的興趣愛好所在，根據學生的不同專業要求規定不同的作業內容，針對性地培養學生的知識和技能。同時找優秀的設計作品給學員欣賞，提高審美能力，培養良好的設計理念，讓學生可以完全獨立的完成任何一份設計，如海報設計、VI設計等[2]。
三、CorelDraw 教學中存在的問題
1.教材內容設置不合理
CorelDraw 教學的最終目的是使學生通過學習該課程之后，可以根據自己的設計理念，充分發揮軟件的功能來完成設計目標。通過對教材的調查分析可以發現，現有教材的重點基本上都放在軟件的應用方面，而忽略了對學生設計興趣的培養，學生在不知不覺中變成了機械的軟件操作者和使用者，這在很大程度上打擊了學生的學習興趣，從而影響了教學質量。
2.教學不直觀
當前應用廣泛的教學方法是采用傳統的課堂講解和演示教學兩種方式相結合來進行。軟件的教學有別于其它課程，如果一味地在課堂上講解軟件的理論以及一些操作命令，將導致課程枯燥無味，嚴重影響學生的在課上的聽課效率和積極性[3]。
3.案例教學分配時間少
“案例”教學也稱個案教學，即在教師指導下，采用“實例”組織學生進行分析、研究、學習、鍛煉能力的方法。對于 CorelDraw 教學，可應用“實例”貫穿教學的整個過程，從而提高教學內容的實用性。傳統教學中，實訓教學分配的時間往往不足，嚴重影響了學生實踐能力和創新能力的提高，這也是CorelDraw教學中長期存在的問題。缺少“實例”導入本節內容，即在課程導入階段，缺乏展示與本節內容有關的實例，很難激發學生的學習熱情。
4.缺乏教學評價
目前很少有學校針對CorelDraw課程設計了完善的、合理的教學評價體系，很多教師認為只要在考試時給學生一個或幾個案例操作即可，沒有嚴格的、科學的評價標準，從而給出符合學生學習現狀和發展潛力的科學評價。很多學校的考核只流于形式，沒有發揮應其有的功效，甚至有些學校對這門課程干脆取消了考核環節。
四、CorelDraw 教學改進探討
1.改進教材內容
以培養創新能力為目標，調整教材內容?？茖W的CorelDraw 課程教學內容，不但在于使學生能夠全面地掌握CorelDraw 的相關知識，同時也要為學生提供積極參與的機會，使他們在不斷的學習過程中鍛煉自己的探索能力和創新能力，鼓勵學生要勇于提問、敢于質疑，擁有打破常規的自信心。
2.增加多媒體演示教學，提高教學直觀性
多媒體技術能創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，它為教師教學提供形象的教學手段[4]。在CorelDraw軟件教學中，多增加利用多媒體技術設備，教師可以直接使用 PPT 課件、視頻教程、實例分析、演示操作等多途徑進行教學，增強學生對基本工具、命令的使用、特殊效果創建的直觀性認識，充分調動學生的視覺直觀功能，從而激發學生的學習興趣。同時，利用“教學管理平臺”的“監看”功能，教師在自己的顯示器上控制和查看每位學生的操作，及時把握學生的學習進度及對知識的掌握情況，為實施下一步教學提供依據，從而保障了教學過程的順利進行。
3.培養學生“無中生有”的設計能力
設計生活中的實際項目，通過項目實訓，熟悉整個設計流程，并要求學生“無中生有”，提高創新能力。 對項目的要求是要緊密聯系生活實際，因為廣告創意離不開生活，廣告創意就是對現實生活中存在的東西進行加工、放大、夸張的結果，它需要人對生活的仔細觀察與思考，需要有一定的文化積淀和更多的生活體驗，它的實質是根據產品、市場、消費者等的情況制定的廣告策略，尋找一個說服目標消費者的理由，并根據這個理由通過視、聽表現來影響目標消費者的情感與行為，使目標消費者從廣告中認知該產品給他帶來的利益，從而促成購買行動。 因此，學生練習的項目必須和生活實際緊密連接，這樣，學生才有親身的感受和創作的激情，才能“無中生有”。“無中生有”是平面設計業界運用許久的設計方法，是最基本的一種創新能力。學生通過此類基礎練習，提供創新思維和創新能力的培養。
參考文獻：
[1]李麗華. CorelDraw教學存在的問題及改革策略探究[J].計算機光盤軟件與運用.2013（1）
[2]周燕玲. 藝術設計專業中CorelDraw課程教學思考[J].大眾文藝.2013（3）
平面設計課程概述范文6
2 認識版面設計
版面設計又稱為版式設計，在預先設定好的有限版面內，運用造型要素和形式原則，根據特定主題與內容的需要，將文字、圖片(圖形)及色彩等視覺傳達信息要素進行有組織、有目的的組合排列的設計行為與過程。簡單來說版面設計就是在一定的空間內把視覺元素進行編排位置，更好傳遞信息為目的的一種設計。
版面設計與視覺傳達息息相關，是整個平面設計的靈魂。無論是琳瑯滿目的商品包裝還是廣告招貼或海報宣傳網頁設計等，只要跟信息傳遞有關都離不開版面做承載。課程的教學通過對版面設計理論概念、形式規律法則的認知，訓練掌握版面設計的基本能力，對圖形、文字、色彩的處理能力，版面編排的形式能力，以及版面設計制作能力。當今社會是一個信息時代，是一個快節奏的網絡時代。人們需要迅速準確的獲得大量的信息、提高閱讀的快捷性。這就需要人們的版面設計要符合時代的要求，增強閱讀的可視性，并讓讀者在在獲得信息的同時得到美的藝術享受。這就需要人們在培養學生的時候既要注重版面的形式又要兼顧實際的運用。
3 版面設計教學現狀
雖然版面教學在人們藝術設計教育中有幾十年的教學經驗的積累，且一些高校也在一些教學方法和內容上有過一定的探索和改進，像南京藝術學院和清華美院就曾經在版面內容訓練方面以兩種不同的方法，一種是以版面編排的形式訓練為主，一種是以主題編排訓練為主要內容的教學嘗試。以訓練版面編排形式為主的版面編排，雖然學生可以輕而易舉的做出形式感很強的版面視覺效果，但因為欠缺主題內容的訓練，致使學生的學習很盲目。因此，在實際的應用中，如果有圖片文字限制時，就會束手無策無從下手。相反的第二種教學方式雖然避免了第一種教學方式的弊端，但這比較依賴于學生的個人能力，是學生自身理解能力與審美能力的體現，而缺乏設計方法論和普遍設計規律方面的探討，在教學上面不容易把握。由于教學目的不明確以及教學方法不靈活導致學生的學習興趣低下，最終教學效果不理想。
4 版面計教學方法
針對以上問題筆者在自己的教學中把兩種訓練方式取長補短有機的結合在一起，合理地應用課程教學的每一個部分。版面設計課程教學結構基本上是按版面設計的概述、版面設計的基本原則(思想性與單一性、藝術性與裝飾性、趣味性與獨創性、整體性與協調性是版面設計的四大原則)版面設計的基本造型要素、版面設計的形式原理、版面設計的應用六大部分來進行教授的。在進行每一單元的學習時，筆者先調動學生的積極性，然后再針對性的專題練習。比如在講完版面的基本原則的時候，針對學生對版面還是比較懵懂的狀態，直接進行專題訓練他們會比較吃力，甚至做不好會打擊他們的自信心對后面內容的學習也會失去興趣。因此，筆者會安排一些他們感興趣的課題去做，沒有過多條框的限制，充分發揮他們的想象空間。比如筆者會出一個他們感興趣的題目生活中發現美。他們會把生活中自己認為美的東西以視覺的形式展示給你。學生們奇思妙想、創意新穎，版面排版靈活有創意。
通過這樣的訓練提起了學生的興趣，并能自主地投入到課程的學習當中，和老師在后續的教學中有很好的互動溝通。
再例如講到版面設計的構成要素之一點的內容的：①當點居于幾何中心時，上下左右空間對稱視覺張力均等，即莊重、又呆板;②當居于視覺中心時，有視覺心理的平衡與舒適感;③當點偏左或偏右，產生向心移動趨勢，但過于邊置也產生離心之動感;④點做上、下邊置，有上升、下沉的心理感受。針對所講授的理論，筆者會讓大家做一個我的大學這樣一個主題版面排版練習，在作業當中既要體現所教內容又要有主題思想。通過這樣的訓練學生版面排版的形式感得到了訓練，深刻體會相類似元素擺在不同的位置會產生不同的視覺效果的原理又因為有主題限制，這樣必然會迫使學生不能單純的去做形式必須考慮形式與內容的和諧統一。
我的大學這樣的主題與每個學生息息相關，學生對這個主題都會有不同的感受，可以從多個角度去詮釋這個主題，正常都可以找到感興趣的點入手，這樣學生就可以自發的去深入完成這個課題在實踐中深刻體會理論。圖3 中，筆者通過點在版面不同位置會產生不同的心理感受，借助靈活的版面排版和色彩的情感運用，很巧妙地表達了作者在大學期間孤獨、寂寞、快樂、活力、寧靜、高貴、永恒、嚴肅的多變情感。
后面的課程每一版塊的學習基本上都是按以上模式進行教學。在這種寓教于樂的教學中學生受益匪淺，教師的最終教學效果顯著，同學們受益匪淺。版面排版表面上看，它是一種關于編排的學問，實際上，它不僅是一種技能，更實現了技術與藝術的高度統一。目的是通過排版使主題突出，信息明確，以藝術美的形式付諸與觀者并從中獲得美的享受。多彩多姿的形式感在美的形式原理的規范下，通過重復與交錯、節奏與韻律、對稱與均衡、對比與調和、比例與適度和點、線、面的構成來規劃版面。它將理性思維個性化地表現出來是一種具有個人風格和藝術特色的視覺傳達方式。在課程教學最后的綜合訓練階段，筆者還是會從與他們密切的我的名片設計主題入手，由淺入深，由點到面來訓練。同學們要在視覺美里傳遞出名片的功效。讓大家在這個小題目中去深深體會版面設計的內涵，以及形式與內容的和諧統一。版面本身不是目的，重要的還是傳遞信息，方便閱讀。
5 結 語
