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校本課程建設規劃范文1
一、做好校本課程建設的頂層設計
校本課程是國家課程的重要補充。學校在開發校本課程時，應堅持黨的教育方針，以“三個面向”為指引，以“促進學生全面發展、個性成長”為目標，在國家課程框架（National Curriculum Framework）規定的限度內，自主地開展課程革新，保障素質教育的務實推進。
校本課程是學校課程的重要組成部分。其核心價值，就是體現校本特色。要求每所學校成立以校長為核心、專家為引領、骨干教師為主體、有學生、家長、社會人員代表參與的校本課程研發小組；認真總結提煉學校的教育哲學，科學全面開展學生的需要評估，尋找梳理學校及社區的課程資源，對學校的現有課程進行全面深刻反思。
搭建校本課程建設體系，是校本課程建設走向科學高效管理的第一步。在校長領導下，通過專家論證，學校應做好具有自身特色的校本課程頂層設計。該課程體系應包括學校中長期的課程建設規劃，包括校本課程育人目標、建設項目（含門類、數量）和內容，包括校本課程資源開發和利用策略、校本課程實施的保障機制和評價策略。
二、充實校本課程建設的資源包
校本課程要從理論設計轉為現實操作，關鍵的一步就是建立課程建設資源包。包括課程開設的師資、場地、器械、課時計劃等。
實現校本特色課程建設，建立學校特色資源包。學校應加強本校特色研究，挖掘學校自身特色資源。研究學校創辦人思想、校名來歷、辦學歷史，學校校訓、教育理念、教風學風，學校的發展方向如科技、外語、書法、體育，學校的歷史成就特別是培養出了哪方面的拔尖人才等。只有融合這些本校獨有元素，開發出來的校本課程，才能彰顯學校的綜合特色和個性。如重慶兼善中學，開發的校本課程《盧作孚研究》《孟子研究》，源于學校創始人盧作孚先生和《孟子》“達者兼善天下”；巴蜀中學開發的《人文課程》，基于學校的校訓“公（公而忘私）正（正大光明）誠（誠實無欺）樸（樸實毋華）”，基于學校80年來培養的優秀學生，整個學校具有濃郁的人文氣息。為此，兩所學校都編輯了相關閱讀文本，人手一冊，供學生閱讀，供教學參考。
保障學生全面發展，建立學生全面發展資源包。學校應開發一定數量的限定選修課程，在不增加學生負擔的基礎上，保障學生全面發展。哪怕一所學校，隨意提供幾十門課程，供學生自主選擇1～2門研修，也可。因為，在新課程推進之初，只要有開展校本課程之思、實施選修課程之行，就是好的。當然，隨著課改的深入，校本課程建設能分別從人生素養、科學精神、健康身心三個維度著手，更為有效、科學地發揮其對國家課程、地方課程的補充、填補作用，也許能最大化地顯現其價值。對于此類課程的開設，一則借助圖書，二則借助活動，三則關注全面，四則倡導“自我教育”。學生的閱讀書目可以不同，活動方式可以有異，但必須人人參與，必須全面發展，必須倡導教師引領下的學生自我修煉。如學?？梢灾笇Р⒍ㄆ跈z查學生閱讀“名人傳記”“哲學書籍”“經濟學讀本”情況，提升學生“樹理想、有智慧、懂經濟”等人生素養；學?？梢悦磕暌粋€主題，開展科技創新金點子大賽，通過“大膽假設、小心求證”，培養學生科學的嚴謹態度和創新精神；可以通過開展“家庭健身（周）計劃設計與實施”“社區運動設施建設與運用方案設計”“《中國公民健康素養66條》宣傳普及活動”等，造就學生積極、健康、陽光的心態和生活方式，為營造更加健康、衛生、和諧的自然和社會環境服務。
整合校內外及社區資源，建立學生個性成長資源包。鼓勵校內教師，歡迎校外人員，允許個別有特長學生，擔任指導教師，開設多元選修課程；用足校內場地，協調周邊設施，用好個別教師私房資源，保障活動場地，開設特色選修課程。鼓勵教師發揮個性特長，語文教師可以去教“家政服務”“單反相機使用”，音樂老師可以去教“茶道”“鑒寶”，數學老師可以去教“瑜伽”，化學老師可以去教“烹飪”。注重引人社區資源，如政府參事、經濟學博士，國際擊劍俱樂部，報社編輯，棒球俱樂部，攀巖俱樂部，藝術學校，歐文英語，開設“商道”“博弈論”“擊劍”“跆拳道”“抖空竹”“攀巖”“棒球”“影視編導”“播音主持”“美國國家文化”；還有個別教師，利用自家的設備，在自己家里，自購原材料，教導學生“烘焙制造”。為保證課程多元性、時代性，學校可以由教師申報選修課題，可以由學生提出選修需求，也可以是學校設計部分課程。如具有較大影響力的“優雅少女俱樂部”“俊朗少年訓練營”“財商教育”“英語口語過級”等課程，就是巴蜀中學順應當前中學生男女性格培養，滿足新時代學生經濟素質提高等需求，由學校統一設計內容、統一調配師資形成的。
三、發揮評價對校本課程建設的可持續牽引作用
學校在做好校本課程建設頂層設計后，不要經常更改整個學校的校本課程體系及策略。最好的辦法是在實踐中調試，通過專家評價、校內反思，豐富它、完善它。校本課程的評價，概而言之，有學校層面的課程規劃、課程目標；有對教師教學活動（課程開發及實施）的教師自評、學生評價、學校評價；有對學生學習活動而言的學生自評、教師評價、學校評價。
評價的最大功效是喚醒自己。在新課程實施、選修課程推進之初，學校不應過分考量具體某課程設置的科學性，實施的規范性，結果的高效性；不論是教師還是學生，在評價中，都以自我評價為主，他人的評價僅僅給當事人參考，不作為對教師評價和學生評價的依據。學校更多的應該是讓教師找到成功感、讓學生得到發展點，讓教師、學生在選修課上看到進步，看到自身的價值。歷史告訴我們，在一個新生事物產生之初，只有不求全責備，才會繼續前行。
校本課程建設規劃范文2
感性的涌動
2004～2008年，學校在基本落實國家、地方課程的基礎上，為滿足學生個性發展的需要，基于教師的優勢資源，研發了一系列校本課程。這時的校本課程以學科拓展為主要形式，主要體現三個特質：于學科中滲透；與課外活動結合；于生活中實施。如“成長的書香”“數學家之夢”“快樂ABC”“走近科學”等。在這階段的校本課程研發的實踐中，我們經歷了從知識堆砌到逐漸明了、從粗糙到完善、從感性涌動到理性思考的過程。
實踐中提升
2009～2014年，教育實踐的不斷發展使我們充分認識到，課程不僅是“文本課程”，更是“體驗課程”“主題活動課程”“游戲課程”，是參與者不斷變革和創新轉化為“自己的課程”的過程中完整的學校文化。至此，我校從文化的視角力求重建課程文化，促進師生的發展。以科學理性為基礎，以促進學生人格完善和個性全面發展為目標，構建起以國家課程實施為基礎、以地方課程有機融合為補充、以校本課程研發為特色的三級管理課程體系。
國家課程深入實施 學校嚴格按國家課程實施方案要求，開全、開足、開好國家規定課程。以“生本、智慧、開放、發展”的課堂文化為載體，積極構建以學生創造性、實踐性、開放性的主體活動為主要形式，以學生主動思考參與、探索實踐為基本特征，以促進學生素質全面提高為目的教學創新體系。學校實行備課改革實現“教案學案融合”；改革課堂教學結構形成“六大環節”，以此引發個性化學習，實現“以學定教，順學而導”。
地方課程有機融合 在地方課程的實施中，我們注重學科間的有機融合。如“傳統文化”與經典誦讀及傳統節日結合，使經典文化內化于課堂，對學生進行人生觀、價值觀教育。地方課程的有機融合使課程內容更加豐富，更具有針對性和實效性，減輕了學生課業負擔。
校本課程多元開放 在校本課程建設規劃過程中，我們既突顯學校核心理念，繼承儒家教育思想，開設“孝德教育”系列實踐課程，又融合了杜威的“教育即生長”思想、陶行知的“生活即教育”“教學做合一”思想和裴斯泰洛奇的“要素教育理論”。此階段的課程的內容呈現出七個特質：基于學生的已有經驗；重視學生體驗及實踐能力提高；關注學生綜合素養提高；注重各學科間的整合；基于學生興趣實現個性發展；符合學校個性及特質；充分發揮師生的優勢資源。
發展中完善
自2015始，學校在原學校課程體系的基礎上，重建以“育德、育智、育體、育美、育技（技術及能力）”為支撐的“鄒平縣第二實驗小學五育課程體系”。其中，“育德”包括公民教育、節日課程10門課程等；“育智”包括語文、數學、英語、科學所涉獵到的26門課程；“育體”包括足球、籃球等12項課程；“育美”包括美術、音樂所涉獵的17門課程；“育技”包括勞動技術、信息技術、實踐能力、創新能力所包含的25門課程，共計90門課程。各年級課程有遞進、有連續、成系列。
課程內容育人為本 在“五育課程體系”中，課程內容更加注重學生創新、實踐能力、自我管理能力、人際交往能力等核心素養的提高。課程內容除已有的七個特質，我們突顯了“立德樹人”核心任務，將德育課程化。堅持育人為本、德育為先，把社會主義核心價值體系融入學校教育全過程，初步建構了“以孝德教育為核心的文化滲透課程、品德與法治有機融合的學科綜合課程、以傳統文化為載體的主題教育課程、以校園節日為主題的活動體驗課程、以體驗感悟為目的的實踐探索課程”五大德育課程。
課程研發科學規范 在課程研發實施過程中，學校進行了專題培訓，老師們充分發揮主動性、能動性及集體的智慧，或圍繞一個主題或突出一項特色，研發了系列校本課程。課程研發規劃詳實，包括課程研發背景、課程內容、課程目標、課程實施詳實教學案、課程評價。每門課程目標明確，內容豐富，項目齊全，力求圖文并茂美觀實用。老師們結合課程內容創新編排，獨具風格形成特色。
課程實施有序推進 一是課堂改革，多措并舉。深化備課模版改革，落實教法突出學法，融合教學過程、教學策略、學法指導等內容，體現自主探究、學生質疑、方法引導、以生為本的教育理念；堅持不同課型教學流程研究，確保常態課高效；實施專注力培養專題研討，提升師生綜合素養；創新校本教研形式，開展一明一暗兩條教研線促教師專業成長。二是人人參與，百花齊放。課程實施過程中，在學生自主選擇的基礎上，力求學生全體參與。三是選課走班，個性綻放。為使課程最大可能地適合學生成長，學校充分考慮學生在知識經驗、能力基礎、興趣愛好、性格特征等方面的個體差異，實行“選課走班”W習方式，學生可以根據個人的意愿、興趣、能力、水平選擇能夠滿足自身需要的課程。四是多元評價，持續求進。豐富多樣的課程評價，讓學生樂此不疲學而不厭。
校本課程建設規劃范文3
【關鍵詞】課程基地；夢想課程；校本課程
【中圖分類號】G622.3 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）32-0148-03
【作者簡介】1.黃飛，南京市蓮花實驗學校課程實驗中心（南京，210000）副主任，一級教師；2.李建華，南京市蓮花實驗學校（南京，210000）校長，高級教師。
一、課程基地建設回顧
2012年10月，學校前身之一的原沙洲初級中學成為首批“江蘇省薄弱初中課程建設項目”基地學校。2013年9月，新成立的南京市蓮花實驗學校根據其新的辦學理念――做有故事的教育，辦有溫度的學校，將原沙洲初級中學“融合教育課程”升格為“夢想課程”。
“夢想課程”體系包括四大板塊――“閱讀與夢想”“藝術與夢想”“科技與夢想”“旅行與夢想”，分別對應閱讀夢工場、藝術夢工場、科技夢工場和旅行夢工場四個“物型化”載體?！伴喿x與夢想”，依托“閱讀夢工場”（校園圖書館、開放式書架、班級圖書角），借助信息化手段，建設讓學生能夠自由閱讀的空間，從而解決中學圖書館普遍存在的距離太遠、設施太冷、手續太煩等問題。“藝術與夢想”，依托“藝術夢工場”（藝術功能室、學生錄音棚、校園電視臺、學生廣播站），全面培養學生的藝術素養和能力?！翱萍寂c夢想”，依托“科技夢工場”（未來教室、科普智慧墻、數字化校園），通過理科的定制學習、創新實驗來提升學生的創新思維，豐富學生課外探究實踐。同時與科學課程、綜合性實踐活動相結合，試點開展不同學科在網絡與數字化環境下教學實驗項目。“旅行與夢想”課程，將南京的山水城林、各類博物館、紀念館作為實踐基地，帶領學生親近南京的山水自然、歷史人文，引導學生“用步履親近夢想，用視野豐盈心靈”。
為了更好地推進課程建設，學校注重四個結合。一是與課題研究結合。從2013年起，學校就開始著手“基于九年一貫制實驗學校的夢想課程建設課題”的研究，該課題也被列為全國“區域提升學校課程品質的研究”子課題。用課題研究引領課程基地建設，讓實踐有了理論的指導。二是與校本課程結合。根據課程基地建設需要，學校專門成立了課程實驗中心，探索開發基于“夢想課程”的校本課程，衍生開發了面向全體學生，涵蓋四大課程板塊，包括名著賞讀、播音主持、3D打印、南京文化等在內的20多門校本課程。三是與主題活動結合?！八囆g夢想”課程借助蓮花讀書之星、蓮花達人秀、校園吉尼斯等評選，以及雪蓮花英語冬令營、青春儀式等主題活動，為學生搭建展現藝術特長和個性風采的“星光大道”。四是與九年一貫制結合。蓮花實驗學校是一所九年一貫制學校，在初中課程基地建設規劃的早期，就已經提前考慮到重心下移和基地輻射問題，閱讀夢工場、創新夢工場、藝術夢工場為小學預留了“接口”，為未來的小學課程基地試點提供可能，也為新形勢下的九年一貫制和學區制的辦學提供一種借鑒。
“夢想課程”體系的最大特點是從校情出發，從學生出發。學校有48個教學班1800多名在校生，80%為隨遷子女，分別來自全國18個省市。他們具備樸素、善良、守紀、文明、吃苦等許多優良品質，但也表現出“三弱三缺”，即閱讀弱、英語弱、數學弱，缺愛、缺自信、缺見識?？梢哉f“夢想課程”是為解決學生在“學科”與“精神”層面的“短板”，從而實現學校“無痕、有品、致信”育人目標的一次“私人定制”，期望用學科精神讓學科“站”起來，用人文精神讓學生“站”起來?！皦粝胝n程”建設有六大原則：基于硬件并突出軟件，基于學科并延伸學科，基于學校并走出學校，基于環境并放大環境，基于課堂并拓展課堂，基于學生并強調師生共生，基于學校現狀更著眼未來。
二、課程基地建設帶來的變化
（一）教育生態的變化
課程基地建設帶給學校的變化首先是在教育生態的層面，包括以下三個方面：
其一，校園環境變“美”了。以課程基地建設為契機，學校圍繞“蓮”這一校園文化符號，精心打造寧靜、優美、詩意的校園自然環境，努力營造“無痕、有品、致信”的育人氛圍。走進“蓮花”校園，看不到生硬的標語口號，取而代之的是一個個趣味盎然的《哈佛家訓》小故事，是一幅幅精美雅致書畫翰墨，還有“蓮子”墻上學生一張張燦爛的笑臉。此外，學校對多個場館設備進行了提檔升級。以“南京文化地標”先鋒書店為樣板建設的“閱讀夢工場”，藏書豐富，環境舒適。
其二，校內關系變“平”了。蓮花實驗學校由雙閘中學、沙洲中學、雙閘小學三校整合而成，所有的師資，包括領導干部原本都分屬不同的學校。整合初期，現實的圍墻沒了，但師生心中的壁壘仍然存在。課程基地建設促成了老師們跨界限、跨學科、跨學段的合作，心中的“柏林墻”和“三八線”消失了，教師與教師之間多了交流。許多行政管理人員也都深入到課程基地建設的一線，與普通教師有了更多的溝通，兩者之間也多了信任。通過校本課程的開設，老師們與學生的交流變多了，對學生的了解也更全面了，看到了學生身上更多的優點與長處，教師與學生之間多了溫度。
其三，辦學影響變“大”了。課程基地的建設得到了上級部門領導的關心和重視。江蘇省教育廳基礎教育處馬斌處長、建鄴區教育局易善平局長以及省市區多方領導都曾到學校指導課程建設工作。2015年學校承辦了“江蘇省課程基地建設現場會”，李建華校長在會上做了《讓課程基地成為培養學生核心素養高地》的交流發言，反響熱烈。學校課程基地建設也越來越多地受到教育界同仁的認可。僅今年上半年，就有智利教育代表團、新加坡校長團、韓國光州教育代表團，以及安徽、甘肅等兄弟學校同仁到校訪問，在詳細了解觀摩了學校課程基地建設之后，紛紛給予高度評價。目前，學校已經成為市、區教育對外展示的窗口。與此同時，學校也越來越受到教育科研單位的青睞。
（二）學科文化的變化
課程基地建設帶給學科文化的變化首先表現在教師心態的變化。從“不想來”到“不想走”。來學校幫扶的原虹苑中學王新芳老師坦言，剛被派來時，心里有十二萬分的不情愿，然而在工作中，她被蓮花老師們的工作熱情，被孩子們孜孜以求的向上精神所打動，更是被“夢想課程”深深吸引，在幫扶期結束后主動要求留下繼續工作。從“要”到“我要干”。因為學生基礎比較薄弱，蓮花的許多教師可能都不曾有過“得天下英才而教育之”的職業幸福感和成就感，難免會產生“你要我就干，你沒說干我就不干”這樣的一些消極心態。但是，隨著“夢想課程”基地的建立，許多老師對教育本身、對學生發展有了新的認識――分數不是學習的全部，每個孩子都有追逐夢想的權利；幫助孩子找到自己的夢想，鼓勵孩子自由追逐夢想，這才是教育的目的。在這樣的認識變化中，許多老師重新找到了職業的價值和尊嚴，積極主動地參與到“夢想課程”的建設中。
其次，課程基地建設還帶來了教科研氛圍的變化。從“沒指導”到“有指導”。原先學校的教科研缺少專業的指導和引領，但是隨著課程基地的建設，中學教育領域的許多專家學者到蓮花的次數明顯增加，在教科研方面給予了老師許多實實在在的指導。從“獨聯體”到“共同體”。2015年，學校成立了“丁強工作室”，聘請原金陵中學校長丁強指導學校教學改革。工作室組織不同學科的教師定期研究教學中一些共性問題，并圍繞“學習共同體”“集體備課模式”和“聽評課模式”作了深入的探索和研究。在這樣一種教科研氛圍感染下，老師們的教科研熱情被大大地激發，許多青年教師得到了快速成長。
（三）教和學方式的變化
課程基地是以創設新型學習環境，促進學生在自主、合作、探究中提高學習效能，發掘潛能特長的綜合性教學平臺。它不是國家課程的簡單切分，基于課程基地的校本課程也不是國家課程的簡單延伸。課程基地建設除了要著眼于教學資源的整合利用，更應該注重不同學科知識的融合和對知識的綜合運用?；谶@樣的一種理解和認識，“蓮花”的夢想系列課程有著鮮明的跨界特點，也更注重實際運用和過程性體驗。比如在“光影星播客”校本課程中，既有文學層面的劇作欣賞，又有英語口語對白的學習和操練，還有電影拍攝技巧的點撥與講解。再以“名著賞讀”為例，課堂完全沒有固定的組織形式，教師可以采用傳統的交流發言方式，也可以采用更加新穎的諸如話題辯論、情景表演、選段誦讀等方式開展教學，甚至可以請作者親臨現場，與學生作面對面地交流。著名作家黃蓓佳、兒童文學作家祁智都曾受邀到學校閱讀夢工場閱讀沙龍做客，與孩子們聊閱讀，談寫作。
課程基地的建設解放了老師們的思想，促進了各類學習資源的整合利用，改變了傳統的授課方式。從強調應試能力到注重素養提升，從學科的單打獨斗到跨學科互助教學，這是“教”的變化；從分散學習到合作學習，從封閉式學習到開放式學習，這是“學”的變化。此外，夢想課程更看重學生的主動學習、合作探究和創意表達。以旅行夢想作業單為例，作業單設計為四個版塊：光影留痕、前世今生、旅行心語和我的收藏。學生在此可以用鏡頭或畫筆拍下或畫下旅行過程中最動人的風景、最可愛的人物；可以尋訪每一處勝地的歷史人文背景；可以記錄游覽過程的經歷與心情，用文字把匆匆流過的時光留駐；也可以收藏同行者的評價、名勝特產、景區門票等。學生們的作品超乎想象的豐富，其獨特與創新是任何一種國家課程作業不能比擬的。值得一提的是，旅行與夢想課程獲得了南京市精品課程一等獎。
三、對課程基地建設的思考
課程基地是個新事物，在建設過程中，也曾有過困惑和猶疑，但實踐證明，它為學校的發展推開了另一扇門，幫助學校找到了改革發展的新思路。
校本課程建設規劃范文4
關鍵詞：專業建設；校企合作；課程開發；人才培養
專業建設的實踐探索
1.明確建設目標、理清發展思路
根據專業實際，我校確定本專業建設目標為：“適應南京地方經濟社會發展對人才的需求，對接雨花軟件產業，依托本土資源和現有專業平臺，以平面設計和包裝設計為主要方向，對接區域經濟，及時進行專業轉型升級，拓展動漫游戲設計、數字媒體藝術設計等新的專業方向，為社會培養高素質‘藝術+技術’的美術設計復合型專門人才?！?/p>
2.組建專家團隊、開展廣泛調研
為了使專業設置能有效對接區域內軟件特色產業，我們聘請了多家相關公司的負責人和高校的專業人士，組成了專業建設專家委員會，還建立了工作團隊。定期開展市場調研和相關論證活動，對相應職業崗位進行廣泛調研和深入分析，為專業建設提供必不可少的市場參照。
3.加強校企合作、打造實訓基地
加強校企合作，首先致力于校內實訓基地建設。近年來，我校投資80多萬元建成了具有國內一流水平的蘋果機房。又與丹麥艾司科公司新加坡分公司合作，投入120多萬元購置了包裝設計軟件和KONGSBERG盒樣機，該套軟件和設備在包裝設計領域屬于國際領先水平。新建了多個電腦機房和一個數碼設計制作室，針對市場需求，添置了3D打印設備。建立了動漫游戲專家工作室，配備了符合企業標準的動漫設計與制作的先進設備，構建對接職業崗位的校園文化，將企業專家和企業技術引進教學，真正形成了“校企雙主體”，教、學、做一體化的校內實訓基地。為了充分發揮藝術設計作品的展覽、交流、學習、賞析的輻射功能，近年又投資新建了具有一定規模的“雅藝軒”藝術展廳，將“雅藝軒”展廳辦成了獨具特色的凸顯學生崗位技藝成果展示的佳苑圣地。
其次，我們還著力開拓校外實訓基地，堅持與企業的深度合作。把實訓教學延伸到企業的現代化生產中去，先后與南京恒嘉文化傳播有限公司、南京雅潤包裝制品有限公司、南京波波魔火信息技術有限公司、南京蘇旗廣告發展有限公司、南京藝德源數字媒體有限公司、南京原力數字媒體公司、南京唯晶科技有限公司、南京完美動力公司等企業建立校企合作關系，為本專業學生的見習實習提供了穩定的校外實踐基地。
4.對接區域經濟，專業轉型升級
充分利用雨花軟件谷的區域經濟優勢，結合未來十年中國（南京）軟件谷企業的實際用人需求，在專業名稱保有的基礎上，新增游戲動漫專業方向。在學生學歷教育時段，與雷鍍職業教育、江蘇萬和、達內IT、北大青鳥、藝德源動漫合作開發課程，開設“軟件名企定制班”、“藝德源數字游戲美術定制班”，為企業訂單培養游戲軟件專業人才，實現對該專業的轉型升級，直接服務雨花軟件企業。
5.強化師資培訓，打造一流隊伍
師資隊伍是專業建設的保障，為了打造師德高、業務精、能力強、技術專的教師隊伍，學校認真制定了專業師資隊伍建設規劃，加大了對雙師型教師的培養和培訓工作。主要做法有：
（1）人才引進與雙師型教師培養相結合。
近年來，我校引進了美術設計與制作專業研究生學歷專任教師3名，大大充實了專業教師隊伍。這3名教師均在專業建設中發揮了骨干作用。我校還鼓勵在職專業教師積極參加學歷（碩士學位）提高進修和國內外各種形式的專業技能培訓，大力推動“雙師型”教師的培養。目前，我校美術設計與制作專業專任教師7人，研究生學歷4人，占57%；在職攻讀研究生2人，占29%，本科2人，占29%。專任專業教師中高級教師2人，高級講師1人，講師1人。2010年至今，專任專業教師全部參加過省市級骨干教師和本專業技能培訓，其中2人參加過新加坡和加拿大專業技術培訓，2人參加國家級培訓，1人正在參加南京市職業教育優秀教學團隊帶頭人培訓。所有專任專業教師均取得相應的技能等級證書，其中獲得高級工以上職業資格的比例為100%，獲得技師以上職業資格的比例為86%，“雙師型”專任專業教師比例為71%。
（2）校企合作與技能鍛造相結合。
一方面大力引進學者、行業企業專家、技術人才到校指導課程設置，教學，開設講座，為專業建設不斷注入新鮮血液，為教師的專業化發展引進源頭活水；一方面堅持教師下企業頂崗實踐制度，每年安排專業教師參加不少于2個月的企業頂崗實踐，讓老師們不斷將企業的新知識、新工藝、新技能應用到教學當中，為培養適應社會的優秀人才做好鋪墊，保證技能教學的高質量運行。
（3）團隊建設與“1234”青年教師培養模式相結合。
團隊建設是新形勢下師資隊伍建設的重要形式，該專業從“建立長效機制、加強過程管理、注重效果反饋、強化評價標準”等四個方面大力加強專業教學團隊建設，并把教學團隊建設和學?！?234”青年教師培養模式相結合。通過加入1個組織，即“青年教師學習會”；制定2項規劃，即“學校培養規劃”和“個人發展規劃”；實施“三大工程”，即有效實施的“青藍工程”、大力推進的“雙師工程”、梯度培養的“名師工程”。以此為抓手，帶動與促進青年教師業務素質與專業技能的整體提高，充分彰顯了“全視野、零距離、現代化、高關聯、特色化”的新形勢下職教師資隊伍建設新的命題和發展高度。
6.注重課題引領、產學研相結合
“十一五”期間，美術設計與制作專業教師就以全國現代教育技術專項課題《運用信息技術，提高電腦藝術設計專業學生專業技能應用能力的研究》和南京市教育科學規劃課題《基于培養學生核心競爭力的職業學校校本課程開發研究》為引領，根據行業企業對人才培養規格的需求進行課程改革與實施，并大膽創新教學模式與教學方法。通過課題研究，教師的課程開發能力和科研水平得到了很大的提升，學生的專業技能應用水平也顯著提高，取得了豐碩的研究成果，成果正在進行運用和推廣。十二五期間，區域經濟的發展對該專業又提出了更高的要求，課程與教學和師資隊伍建設仍然是制約專業發展的重要因素，為此，該專業又在“十一五”課題研究的成果上，申報立項了江蘇聯合職業技術學院2012年立項課題《文化創意產業背景下電腦藝術設計專業課程開發與實施研究》和南京市教育科學規劃課題《基于工作過程的職業學校課程開發與實施研究》，旨在進一步加強校企合作，在文化創意產業背景下，圍繞“工作崗位”打破學科界限，建構基于“工作過程”的以“實踐為導向”的課程開發模式。為區域經濟培養藝術優秀設計人才再譜寫新的篇章。
7.立足工作崗位，開發校本課程
根據“突出主干課程，強化技能訓練，注重實踐應用”的課程改革方針，我們樹立正確的課程理念，不斷強化課程意識，建立職業教育課程不斷創新的有效機制，構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化的專業課程體系。
8.抓實實踐教學，改革人才培養模式
創新人才培養模式，按照循序漸進的原則突出專業能力和職業素質培養，加強校企深度，探索和實踐“工學結合”的人才培養模式，建立綜合性項目導向、任務驅動、基礎教學和項目課程相結合的實踐教學體系。主要做法如下：
（1）將教學由課堂走向課外，開放教學內容。
從2011年起，該專業開設了藝術實踐活動特色課程，分別于2011年6月和2012年10月帶領學生走出課堂，到美術寫景圣地---婺源和松陽，進行了為期十天的“尋藝婺源”、“尋藝松陽”寫生實踐活動，將課堂搬到了美麗的山水之間。讓學生完成對生活的感悟、體驗、觀察、認識、表現……有效提升寫生水平。這種開放的教學方式對提高學生的核心競爭力起到了舉足輕重的作用。
（2）頂崗見習，熟悉崗位技能。
每年，該專業都會安排學生定崗見習活動。同學們在見習期間，大多經歷了初期的忐忑、中期的適應、后期的乏味、最終的感悟四個心理過程。了解了企業文化、行業發展動態和最新工藝，為今后走上社會與用人單位實行無縫對接打下良好基礎。更好地將理論與實踐相結合，熟悉崗位技能，提升職業能力。
（3）強化畢業設計，檢驗教學效能。
畢業設計是指學生綜合運用專業技能和技術，有一定創建地做出解決實際問題設計的一種實踐性教學形式。從教學形式上看，畢業設計和課程設計相似，但畢業設計是學生綜合應用所學的理論知識和技能，按照專業培養目標規定的業務要求，進行全面的、系統的、嚴格的、綜合的能力訓練。它更強調結合生產，具有實用性。它是對學習成績的總的檢查，對改進教學工作起反饋、調控作用。在老師的精心指導下，學生根據社會需求和崗位技能要求，將課堂所學與課外實踐相結合，設計出了或素樸典雅或莊重大氣或清新自然或時尚前衛的作品。學校聘請行業專家參加學生畢業設計展并印刷設計畫冊，設計展和畫冊體現出學生們創新的理念，純熟的技法，體現出時代性和創新性，是對專業建設成效的最好檢驗。
9.抓實“五課”教研、競賽與常規并行
教師以“五課教研兩課評比”為抓手，制定切實而具有可操作性的“五課”教研工作方案，開展備課、說課、上課、聽課、評課五課教研活動，并定期舉行活力課堂和振興課堂教學大賽，將校本培訓常規化、制度化。在此基礎上，有效對接校、市、省三級“兩課”評比活動，扎實抓好信息化教學大賽，并將兩課評比常規化常態化。以此全面提升教學質量。
為了將技能大賽真正惠及到每一位學生，強化學生的技能培養，該專業成立了藝術綜合班，實現了技能競賽與專業技能提升有機結合。另外，該專業還將技能大賽、創新大賽、文明風采大賽、書畫比賽、平面設計大賽等常規化常態化，以此激發學生技能學習熱情，發揮以競賽促進常規學習的功能。
專業建設的主要成效
1.專業建設凸顯特色
美術設計與制作專業兩次被確定為江蘇省中等職業教育示范專業。目前該專業又掛牌成為“全國中等職業學校重點專業教育示范基地”。近年來對接雨花軟件產業，服務區域經濟發展，我校對該專業適時進行了專業的轉型升級。在原有的專業方向上又新拓展了“動漫游戲”方向，已完成與江蘇萬和、達內IT、北大青鳥、藝德源動漫等公司的訂單式培養方案，陸續進行一期的培訓，實現本校學生和軟件社會培訓相結合的目標。力爭5年內培養、培訓5000人次，實際落地就業達3000-4000人的規模，并逐步豐富、完善軟件培訓項目，充實培訓資源，打造軟件培訓品牌。2012年暑期我校以軟件與區域經濟結合在全市職教系統進行了交流發言。
2.課程改革碩果累累
注重校企合作，基于學生核心競爭力，從實際應用出發，以“任務”為引領，開發的校本課程和校本教材做到了“人無我有”、“人優我特”，成為打造學生核心競爭力的有效載體。開發的校本課程和校本教材凸顯崗位需求，實用、適用、示范，為職業教育五個對接尋找了較為恰切的課程載體。
（1）《素描技法》：針對原有課程“素描”與崗位技能和專業特點相脫節的事實，對原有課程進行大膽整合而開發出校本課程。教材2010年6月由高等教育出版社出版發行，是國家教育部中等職業學校規劃教材。
（2）《動態網頁開發（基礎篇）》、《動態網頁開發（提高篇）》：將省級技能大賽內容融入教學，以任務為引領，提高學生實際應用能力。教材2010年由高等教育出版社出版發行，已成為全國課程改革試驗教材。
（3）《雅圖ArtiosCAD》：為了充分發揮國際一流盒樣機設備的作用，開發了 “雅圖ArtiosCAD”校本課程，并編寫了校本教材，填補了“ArtiosCAD”課程教材的空白。
（4）《設計素描》、《設計色彩》、《圖案設計技法》：針對專業的實際需求，在原有課程“素描”、“色彩”、“圖案”的基礎上，增加“設計”元素開發出來的，充分體現專業特色。
（5）《動漫藝術設計》，與藝德源動漫有限公司合作開發（正在開發之中），是基于工作過程的校企合作專用教材，用于教學和企業培訓。
（6）該專業示范性課程建設榮獲南京市教育局首屆教學成果評比三等獎，該專業教師參與的“反思性教學實踐研究”榮獲南京市教育局首屆教學成果評比一等獎。
3.團隊建設成效斐然
該專業教學團隊2012年8月被批準立項為“南京市職業教育優秀教學團隊”。
該專業專任專業教師中，市學科帶頭人1名、省教科研中心組成員1名、南京市優秀青年教師2名、區教學功臣2名。2人主持省級課題的研究、2人主持市級課題的研究。有6人在省級及以上正式刊物中發表文章，數十篇論文獲市級及以上獎勵。1人獲江蘇省技能課程兩課評比“研究課”獎。1人獲南京市技能課程“兩課”評比一等獎，3人獲南京市技能課程“兩課”評比二等獎。
4.省級技能大賽成績優異
近3年來，該專業師生在參加江蘇省職業學校技能大賽中成績優異。2010年，該專業凌曉老師參加江蘇省職業院校技能大賽獲銀牌；學生王學琴獲省技能大賽平面設計項目銅牌。2011年，凌曉老師參加省職業院校技能大賽獲得金獎。2012年種穎老師參加江蘇省職業院校技能大賽獲環藝教師組銅獎，學生臧俊杰獲環藝學生組銀牌。2013年參加江蘇省職業院校技能大賽平面設計、環藝設計大賽，獲得金牌一枚、銀牌四枚，其中教師一人獲金牌，一人獲銀牌，學生組兩人獲銀牌。
5.學生核心競爭力顯著提升
校本課程建設規劃范文5
（一）“校本教研”是指以素質教育為導向，以教師為主體，以學校為現場，以教育行動為主要方式，通過實踐反思、同伴互助、專業引領，來研究和解決教育教學和課程改革實施過程中所面臨的各種問題，總結和提升教育教學經驗，改進教學，提高質量，促進學生發展的工作方式和研究方式。建立與新課程相適應的以校為本教研制度，是提高全市中小學教師專業化水平，促進學校內涵發展，提高教育教學質量的客觀需要；是深入推進我市基礎教育課程改革，實施素質教育的強大動力；是促進教育均衡發展，實現溫州教育跨越式發展的戰略舉措。各級教育行政部門、教科研機構和學校都要提高認識，轉變觀念，把校本教研作為一項基礎性工作，切實抓緊抓好。
（二）當前校本教研工作的主要任務是：建立和健全以學校為本的教學研究制度，建設民主平等、協同合作、資源共享的教學研究組織，探索以示范校和鄉鎮中心校為龍頭的“聯片教研”，建構豐富多彩、行之有效的教育教學研究模式，提高學校的課程建設和教學研究能力，加強現代學校文化建設，加強與教科研部門以及大學課程中心等方面的緊密聯系，探索具有我市特色的校本教研評估辦法和管理機制。努力打造一支教育教學研究的骨干隊伍，培育一批高水平的教學研究集體，創建一批校本教研示范學校。
二、落實校本教研的各項工作
（一）加強教研組和備課組建設，積極開展各種形式的學習活動，幫助教師增強研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決實際問題的能力。教研組和備課組要根據學校實際和教師的需要，制定學期教研計劃，定期開展活動。每次活動都要做到計劃、人員、內容、組織、評價“五落實”，提高教科研活動的針對性和有效性。
（二）學校要針對教育教學過程中迫切需要解決的問題，以集體備課、課例研究、全員參與、行動跟進、全程反思、合作交流為基本要求，積極探索適合本校的行之有效的教研方式和方法；要善于把握課程改革和教學改革的關鍵課題，如綜合實踐活動、校本課程、分層次教學、整合教學、評價改革等重點、難點組織教師集體攻關。職業學校要強化校企聯合，共同開發適合溫州經濟社會發展的專業課程，充分運用企業的技術、知識、場所和經費等資源，提高教研活動的實效性。
（三）學校要探索教學、教科研、培訓一體化模式，把教學工作、教學研究與培訓進修結合起來，積極開展參與式培訓。加強與教科研部門、其他學校以及大學課程中心等方面的聯系，建立跨校際專家的對話和研討的平臺，使教師能夠及時得到有效的支持和幫助；尤其要充分發揮本校骨干教師的專業引領作用，引導教師向專家學習，向書本學習，向校內外有經驗的老師學習。
（四）學校要根據課程改革和教師專業發展的需要，結合學校具體實際，制定、修訂和完善教育教學、教學研究，教師學習進修、課題研究等各種制度，創設有利于教師積極參與校本教研的導向機制；要結合實際，制定校本教研工作考核評價辦法，把考核結果與獎懲、晉升、職務評聘、業務進修等掛鉤。
（五）各縣（市、區）要以示范校、鄉鎮中心校為基地建立教研片區，確定教研片區和基地學校的工作責任制，在教科研部門的指導下，由基地學校定期組織片內學校的教研活動和片區之間的交流活動，充分利用示范校、鄉鎮中心校的教師資源、物力資源和信息資源，加強薄弱學校的校本教研工作。
（六）教科研機構要調整工作思路，改變工作方式，變自上而下的“鑒定式”’、“檢查式”工作方式為與教師雙向互動、平等交流的“探討式”工作方式。教科研員在抓好面上工作的同時，要聯系一所學校，深入課堂，以點帶面開展校本教研，努力發揮專業引領作用。
三、建立校本教研工作的保障機制
（一）各縣（市、區）課改領導小組要切實擔負起校本教研工作的組織與領導，落實專人負責，建立工作小組，建立工作會議制度，專題研究校本教研工作。各地要制定切實可行的校本教研建設規劃，建設好“縣、片、?！比壗萄芯W絡，加強對校本教研工作的調研、督察和指導；把校本教研工作納入教育督導評估范圍，作為對學校和教科研部門進行新課程實驗評估、年度考核、評先評優的重要內容之一；要對校本教研示范校和聯片教研基地校給予人員和經費方面的支持；依照《溫州市中小學優秀教研組、備課組評價標準》和《溫州市中小學校本教研示范校和“聯片教研”示范片評價標準》，開展優秀教研組或備課組評選活動和校本教研示范校、聯片教研示范片區評選活動。每年要舉辦一次校本教研經驗交流會，通過各種形式總結、交流和推廣校本教研的成功經驗，樹立先進典型。
（二）各縣（市、區）教育局要重視教研機構和教研隊伍的建設，配足配齊教科研員，發揮教研機構的研究、指導和服務職能，注重教科研員的進修和培養，不斷提高教科研員的整體素質和專業水平；要建立工作人員和教研員聯系學校和教研片區制度，建立名校、城區學校聯系薄弱學校、農村學校制度，建立由中小學骨干教師，教研員，培訓中心、教師進修學校和高校專家組成的分學科分專長的專家資源庫，設立專業支持“工作菜單”，通過各種形式為農村學校和教師的發展提供切實有效的幫助。
校本課程建設規劃范文6
學年上學期教體工作指導思想和總體思路是：以科學發展觀為指導，以創建教育強市為目標，以提升教育質量為核心，以義務教育均衡發展為重點，以課堂教學改革為抓手，以促進全民健身為根本，加強學校建設，改善辦學條件，提高教師素質，深化教學改革，強化學校管理，全面實施素質教育，大力發展體育事業，努力構建與經濟社會發展相適應、與人民群眾日益增長的文化需求相適應的教育體育體系，為全面建設小康社會和縣域經濟發展提供強大的智力支持和人才支撐。
一、加強學校設施建設，努力改善辦學條件
1、優化教育資源配置，切實完善和落實農村義務教育經費保障機制。進一步推進教育資源整合，努力實現“初中城區化”、“小學鎮區化”，加強農村寄宿制中小學配套設施建設，積極創建鄉鎮公辦中心幼兒園。
2、繼續實施校舍安全工程，對9個項目學校的校舍進行加固、改造、擴建和新建；根據校園維修改造計劃推動全市中小學校舍維修改造工作，完成維修、改造任務。
3、加強學校網絡建設，實現優質資源共享；加強學校圖書室建設，為全市中小學配置優質圖書，加強圖書室效益；完善中小學、幼兒園監控、防盜等安全防范設施，切實保障師生在校安全。
4、改善農村薄弱學校辦學條件，采取有力措施，制定有效的傾斜政策，更新完善實驗設施、儀器，提高實驗裝備水平。
5、加快城區學校建設，推進滎陽新區高中、初中、小學、幼兒園和教師進修學校建設，促進“大班額”問題的解決。
二、狠抓教師隊伍建設，提高教師綜合素質
1、大力加強教師職業道德規范教育，大力弘揚熱愛學生、教書育人的敬業精神，善于學習、勇于創新的鉆研精神，立足本職、樂為人師的奉獻精神。
2、繼續開展“名校長帶徒”活動、“校長進課堂”活動，提高學校領導管理水平，充分發揮名師、骨干教師、學科帶頭人的模范引領與輻射帶動作用。
3、進一步深化以新課程、新理念為主體的教師全員培訓，深入開展教師“崗位培養”工程；繼續實施“三名”工程，推進“梯級名師培養工程”，全力打造優秀教師隊伍。
4、完善教師成長檔案制度，促進教師專業成長。建立和完善教師成長檔案制度，記錄教師成長軌跡，營造教師比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍。
三、深入推進教學改革，全力打造高效課堂
1、進本文來自轉載請保留此標記。一步深化教育教學改革，以課堂教學改革為中心，以課堂晉級達標活動為平臺，以學科組建設和學科特色建設為支撐，引導學生自主、合作、探究學習，充分發揮學生的主體作用，切實提高課堂教學效益。
2、深入開展“優化課堂教學策略，提高課堂教學效率”為主題的校本教研活動；繼續推行單元主題集體備課制度和學校領導觀課制度，充分發揮教研室、教科室等部門職能作用，積極協助教師進行新課程改革。
3、加強課程和教學過程監控與評價，改革教學評價制度；推出一批課堂改革示范校和教改新秀，推廣校本教研典型范例，以點帶面，全面深入的推進課堂教學改革。
四、加強城鄉交流，促進義務教育均衡發展
1、完善落實城區學校教師到農村學校支教制度，加大非教學單位支教教師人數比例，強化支教管理，加強支援單位和受援學校的交流，促進農村學校教師成長與教學質量的提高。
2、充分發揮城鄉教育協作區作用，通過“名校下鄉”、“區域結對”等多種途徑，采取“支持引領”、“指導合作”、“對口幫扶”等多種方式，加快城鄉教育一體化進程。
3、深入開展“名師”送課下鄉活動，組織城區學校的特級教師、名教師、名校長、學科帶頭人到農村學校上示范課、指導課或開辦講座，加強農村中小學的校本教研、校本培訓和校本課程資源開發，提高農村教師的業務素質和教學水平。
4、認真實施城區學校校級領導兼任農村學?！懊u校長”制度，深入開展“學校診治”活動，實施“捆綁”考核，加快農村學校發展。
五、大力發展職業教育，提升職業教育服務能力
1、研究制定職業教育“十二五”重點項目建設規劃，適時啟動職業教育“十二五”重點項目遴選、立項和建設，努力爭取國家職業教育重點建設項目。
2、強化學生技能培養，堅持培養目標與職業能力相結合，提高學生在就業市場的競爭力。加強學生德育工作，注重培養學生的勤勞吃苦精神、團隊合作精神、艱苦創業精神和良好的職業道德。
3、加強職校教師隊伍建設。加強教師培訓，更新教學理念，創新教學方式，積極參與國家中等職業學校教師素質提高計劃，加強中職學校專業帶頭人培養和教學團隊建設。
4、繼續抓好招生及就業工作。進一步強化措施，擴大招生規模，完成中職招生任務。認真落實中職學校學生免費及助學政策，加強畢業生就業指導工作，多渠道、多形式為畢業生搭建就業平臺，努力提高畢業生就業率和就業質量。
六、完善學校管理機制，大力加強教育管理
1、堅持以人為本，實行民主管理，注重細節管理，加強過程管理，狠抓常規管理，建立健全各項規章制度，以高效管理促進教學質量的提升。
2、嚴格規范辦學行為，切實減輕學生過重的課業負擔；嚴格財務制度，堅決杜絕各種形式的亂征訂、亂收費等有損教育形象的行為，嚴格查處各類違法違紀案件。
3、深入開展“學校診治”活動和“創先爭優”活動；按照“推動科學發展、促進社會和諧、服務人民群眾、加強基層組織”的總體要求，實行黨風廉政建設責任制和領導干部問責制，加強行風建設。
4、按照相關要求制訂各?？冃ЧべY實施細則，加強平時的各項考評，認真實施教師績效工資，真正實現多勞多得、不勞不得的分配原則，實現“管理上水平、教學上質量、工作出效率”的目標。
5、進一步改革職稱評定和評先評優辦法，做到“公開、公平、公正”，接受廣大教職工監督，真正利用好職評和評先評優的杠桿作用。
6、全面落實安全工作責任制和事故責任追究制；加強安全宣傳教育培訓，提高師生安全意識和防護能力；做好學校穩定工作，確保教體系統穩定。
七、深入實施素質教育，全面提高教學質量
1、加強德育的針對性和實效性，深入開展愛國主義、理想信念、本文來自轉載請保留此標記。遵紀守法、文明誠信及慈善教育活動，努力構建家庭、社會和學校齊抓共管的德育工作格局。
2、加大校本課程開發力度，結合本地文化和學校實際，積極創建特色學校；加強綜合實踐活動課教學，挖掘學生的潛能，開發學生智力，促進學生的全面發展。
4、改進評價管理，構建科學合理的學校、教師和學生三維評價體系，變單一的、靜止的終結性評價為多種方式有機結合的、過程的發展性評價，充分發揮正確評價的導向作用。
5、實施中小學信息技術創新工程。加強教育資源開發和應用，充分利用遠程教育平臺和現代信息教育技術開展教育教學工作，努力實現優質資源共享，提高教學效率和質量。
八、開展全民健身運動，大力發展體育事業
1、進一步落實《全民健身計劃綱要》，加強城鄉、社區體育設施建設，改善群眾體育活動條件；定期舉辦教練員培訓、裁判員培訓和社會體育指導員培訓，不斷提高體育水平；廣泛開展全民健身活動，增強人民群眾體質。
2、廣泛開展陽光體育運動，加強學校體育、衛生和藝術課程建設，對全市中小學體育課及活動進行專項督查，促進學校開足開全體育課，堅持“兩操一課”，抓好預防近視和科學營養工作。
3、傳承民族文化，保護文化遺產，開發、推進地方課程，加快萇家拳、中國象棋在全市中小學普及推廣。加強體校管理，抓好隊員訓練，提高競技水平，為國家培養優秀體育人才
（二則）
本學期，我室根據教育局年度工作意見和暑期教育系統領導干部培訓班精神，貫徹落實全國教育工作會議和全省基礎教育工作會議要求，進一步明確全區教育內涵發展和質量提升的目標和任務，以《丹徒區提高教學質量行動計劃》的貫徹為重點，完善學校教學管理制度，抓實教學常規工作，推行有效課堂教學，培養學生自主學習能力，全面提高我區的教育教學質量。
一、全面實施《行動計劃》
以《行動計劃》的實施作為全室的中心工作，遵循“規劃設計、打好基礎、全面動員、面上推進、重點突破”的思路，認真抓好落實。
⒈認真規劃。學校要圍繞質量提升這一目標，按照《行動計劃》的要求，認真制定好行動規劃和實施方案。在《行動計劃》的三個目標中，有效課堂和自主學習能力的培養這兩個方面是當前工作的薄弱環節。學校要立足校情，全面分析教學管理、課堂教學實際、學生自主學習、教師專業發展等方面的情況，找準制約學校教學質量提升的關鍵問題，確立目標，很好的修訂本校實施方案。改進行動可以是以課堂為突破、學案為抓手、備課為載體，也可以是作業設計與管理、教學研究、教學評價等方面為切入點。同時，要強化成果意識，把提高教學質量的預期成果以文本的形式呈現出來，明確成果目標，扎實做好各項工作。在總體規劃的基礎上，制定好每學期的重點實施項目，分階段、分步驟加以實施。
⒉抓好基礎。以調研為手段，促進學校教學管理制度不斷完善，教學常規管理工作不斷規范，探索建立新型教學常規，為《行動計劃》的推進打好基礎。校級調研工作要正常有序開展，工作計劃要及時報教研室備案。開展培訓活動，把全體教職工的思想統一到教學工作上，統一到質量提升上來。
⒊面上推進。一方面以建立新型教學常規為突破口，切實減輕學生負擔，把落實教學常規作為促進教師專業發展、調動教師積極性的重要手段，在嚴格管理的同時重視人文關懷，讓制度成為教學的促進者和引領者；另一方面要抓實校本教研，校本教研的重點是圍繞教師專業發展的核心即學科教學素養的提升。搞活研討活動，加強教研組、備課組建設，形成集體備課、共同研討的制度，建立學習型組織。在深化學科主體教學研究的同時加強學科間溝通與交流，鼓勵不同學科教師之間互相配合，共同研討，形成新型的教學共同體。
⒋點上突破。以打造高效課堂為突破口，加強常態課的改進與管理。明確改進課堂教本文來自轉載請保留此標記。學的目標和措施，有具體的成果和展示的具體內容和方式。積極開展“高效課堂”的系列教學研究活動：走進教材，各年級教師都要對教材內容系統學習，完整把握課程標準和學科特點，科學處理教材；走進學生，加強對學生的心理研究，尋找學生學習過程中的有效與無效行為，因材施教，關注差異；走進課堂，加強對教學過程的研究，優化教與學的方式；走進練習，改革學生作業內容和完成作業方式，拒絕懲罰性作業和無設計作業，重視發展性、實踐性作業設計。加強有效課堂教學設計、教學策略、教學結構、教學模式的研究，每學期重點在1—2所學校組織現場會，同時其他各校也要進行一定規模和范圍的成果展示活動，教研室將在教育局的安排下對各校進行考核，其考核結果作為評選《提高教學質量行動計劃》先進學校的重要依據之一。
二、深入開展調研工作
三級調研工作在原來的基礎上向縱深推進，建立健全調研工作跟蹤管理制度，對發現的問題進行跟蹤調研，督促改進。嘗試開展培訓式調研，重點指向學科課堂教學，將調研工作由診斷、評價功能逐步轉向培訓與指導，全面推行學科調研工作。
⒈區級調研。圍繞優質高效課堂和學生自主學習能力培養兩個重點，開展提高教學質量行動計劃專項調研。立足于梳理經驗、發現典型、查找問題、指導改進，在中小幼等不同層面的學校打造1-2個典型，同時對存在薄弱環節的學校進行指導。本學期區級調研工作中學（含高中）開展5-6次，小學3次，幼兒園3次。
⒉片級調研與互動。采取教學管理工作互查和校級聯動課堂教學研討的方式加強交流和學習，取長補短，共同提升。要發揮片級調研工作在互相交流、學習、借鑒中的作用，使各片內的教學研討活動常態化、規范化，形成區域內新的教研合作機制。
⒊校級調研。充分認識校級調研工作在提高校本管理和校本教研中的重要作用，全面推行校級調研工作，按照調研工作開展的要求，圍繞教學常規的執行、教學管理制度的創新與落實、課堂教學等方面開展調研，做到規范教學行為與改進指導教學并重。每學期初，各校要制定好詳細的校級調研方案，并報教研室備案，防止校級調研工作流于形式。
⒋學科調研。學科調研工作要能有效地發現學科教學中存在的問題，增強學科指導的針對性和實效性。每個學科都要整合學科中心組成員的力量，發揮學科中心組成員的作用，每個學期要開展1-2次學科調研工作，提煉學科工作的典型經驗，梳理學科存在的主要問題。加強學科管理，優化學科活動，落實學科常規，提高學科教師的專業素養。
三、不斷強化常規管理
不斷完善教學管理制度，落實教學常規工作，使學校教學管理工作更加科學、規范、高效。
⒈執行課程計劃。開齊開足全部課程，維護課程實施的嚴肅性，課程計劃的執行情況做為調研評價的重要依據。
⒉修訂教學管理制度。召開學校教學管理制度座談會，廣泛征求意見，修訂《丹徒區中小學教學常規管理制度（試行）》，發揮《管理制度》正確的導向作用。加強校本化教學管理制度的研制，努力形成學校教學常規管理工作特色。
⒊開展管理人員培訓。開展一到兩期學校教學管理人員的培訓工作。組織開展教學管理人員評課活動。按照教育局的工作意見，教學管理人員要積極開展“課堂改革我先行”活動，每學期圍繞課堂教學改革帶頭上好一節公開課，做好一次專題講座。
⒋評比教學常規管理先進校。啟動教學常規管理考核工作，研究制定《丹徒區教學常規管理制度量化考核表》，在本學期開始評比教學常規管理工作先進校。
四、切實加強研究工作
⒈課堂教學研究。加強課堂教學有效性研究，加強常態課管理，分學科研究制定常態課改進計劃。要正確理解把握課堂教學結構“三個必須”提出的根本目的，全面推行“三個必須”的要求，促進課堂教學結構發生根本而有效的轉變，同時，要不斷深化課堂教學研究，豐富課堂教學內涵，形成校本化、學科化的教學特色。加強理科實驗教學，重視閱讀習慣的養成，促進學生多方面能力的發展。密切關注常態下的教師課堂行為：一是教學目標的科學定位與達成。課堂教學目標不清的現象比較普遍，要關注教師的課堂是否有明確的教學目標，每節課要讓學生帶著任務去學習；二是教師的科學指導。課堂教學中有沒有對學生的學習進行有效的指導，如何才能進行有效指導；三是學生自主學習狀態怎樣，學習的主動性、積極性是否得到調動；四是檢測與反饋是否及時適當，有沒有開展當堂檢測；五是課堂無效教學行為的剔除與矯正。每個學校每學期都要開展有效課堂專題研討與展示活動。本學期將舉行全區“有效課堂”專題教學研討與觀摩活動。
⒉自主學習能力培養研究。在教學中培養學生的自主學習能力具有多方面的意義：它是實施新課程改革的急需，也是構建終身學習社會的必然要求，更是全面實施素質教育、促進人的全面發展的基石。自主學習既是學習方式，更是課程的目標；實施自主學習要適應學生發展的學段特點和個性差異；要特別關注非智力因素的個別差異，“適性而教”，才能獲得最佳的教育效果。學生自主學習能力培養要圍繞《丹徒區中小學生自主學習能力培養的研究》這一區域課題開展研究，各校要結合本校實際和學生的年齡特點，選準切入點，制定規劃方案，開展案例研究，組織各種活動，研究培養學生自主學習能力的有效途徑、方法和教學策略。教研室將組織培養學生自主學習能力的研討活動以及論文、案例評比工作。
⒊使用優質教學資源的研究。加強使用優質教學資源的實踐和研究，搞活校際之間的聯動研究。強化成果意識，重視資料積累，多出優秀案例和教學反思。發揮優質教學資源在校本教研活動中的作用，加強各類教學資源的應用研究，提高教師利用與開發課程資源的能力和水平。
⒋加強學科建設。成立全區“中小學教學指導專家委員會”，形成區、片、校相互配合的教學研究體系。發揮學科中心組的作用和義務教育階段區級學科基地的作用，圍繞優質高效課堂和學生自主學習能力培養等重點問題，制定好學科基地活動方案，定期開展好學科基地活動，使學科基地成為學科建設與學科質量提升的重要陣地，成為全區教學改革的實驗基地和示范基地。
⒌課程建設。參與并支持學校課程建設。學校課程必須安排固定時間和教師認真組織實施，不斷加以完善。加強教學方法和活動方式研究，努力提高教學效率。我室將在教學調研中關注學校課程計劃執行和校本課程的實施情況。月份，將組織開展中學校本課程方案評比活動。
五、切實加強隊伍建設
⒈教研員隊伍。要進一步明確學科教研工作目標就是建設區域學科優秀教師群體、打造區域學科教研工作與課堂教學改革特色、全面提高區域學科教學質量。教研員要有良好的工作態度，要有扎實的教研功力。開展爭做優秀“研究員、教練員、指揮員”的主題教育活動，帶頭研究學科教學、研究教師和學生、研究教學管理，提高研究能力；深入學校、深入課堂、指導學科教學、指導教學管理，提升指導能力；勤于學習、善于思考、科學謀劃學科發展，增強引領能力，為基層學校提供更好的服務。教研員要堅持做到“八個一”，即每學期讀好一本書，研究好一個圍繞學科有效課堂教學、常態課改進計劃或者學科領域自主學習能力培養的課題，培養指導一名青年教師，開設一次專題培訓講座，開展一次高質量的學科調研，提煉一個學科課堂教學經驗，蹲點一個學科教研組，建設好一個學科基地。努力把教研室建設成為教學研究的學術中心、課程資源的開發中心、咨詢和指導的服務中心。
⒉學科中心組成員隊伍。完善學科中心組成員管理與活動機制，定期組織開展研討交流和專題培訓活動，發揮他們在有效課堂教學研究、推進課堂教學改革中的引領作用。
⒊骨干教師跟蹤管理。組織開展好骨干教師“有效教學”評課活動，進一步發揮骨干教師在推行《行動計劃》中的示范作用、表率作用。
⒋學科教師隊伍建設。堅持研訓結合，邊研究邊培訓，重點圍繞課堂教學改革、學生自主學習能力培訓等方面加強業務培訓，著力提高教師的學科教學素養，促進教師的專業化發展。推進以校為本的教學研究，指導教研組、備課組建設。引導教師關注日常教學，以發現、研究、解決實際問題為主要方式，提升專業素養。大力推進網絡教研，擴大教師合作交流范圍，構建新型教師發展平臺，形成重實踐、重研討、重反思、重合作的研究氛圍。組織開展教學論壇、教師教學技能展示和比賽等專項活動，為教師搭建專業發展平臺。
六、不斷完善質量監控
加大質量監控的力度，組織開展好學生學習質量監本文來自轉載請保留此標記?？嘏c分析工作，使圍繞質量提升的監控工作更加科學、規范、細致、準確。
⒈加大隨機監控。立足常態，在各種形式的調研中加大隨機監控力度，選擇部分學科，根據教學進度和計劃，圍繞常態課教學目標，設計監控試題，對教師課堂教學質量進行監控。
⒉組織好專題監控。圍繞重點工作，開展專題調研監控，在全區營造出全面提高教學質量的良好氛圍，完善工作措施，形成質量提升的工作機制。
⒊做好階段性監控。對各個年級各個學科的學業質量進行階段性監控，及時準確了解學科教學現狀，發揮監控的指導與改進功能。
加強測試質量監控結果的分析研究，在做好認真細致分析的基礎上，改革教學管理，改進課堂教學，提高教學評價和教學指導的科學化水平。淡化監控的評價功能，強化監控的指導與改進功能，發揮網上閱卷在質量監控中的作用，提高監控的科學性、準確性。
七、抓好高中教學工作
⒈認真規劃。樹立“高中三年一盤棋”的觀念，在認真分析本校實際的基礎上，制定好高中各個年級的發展規劃和目標，有計劃、有步驟抓好落實。
⒉開展調研。圍繞集體備課、作業管理、講評課效益等組織開展對高中的調研工作，了解高中學校教學與管理工作現狀，發現存在的問題，提出改進的意見和建議，提高學校管理工作水平。
⒊分學科開展高三復習觀摩研討活動，著重研究各學科指向高考的教學目標與內容，提高教學效率的途徑與方法。組織教師參加市高三教學研討和集體備課活動。
⒋認真組織開展好高三年級測試。加強考試過程管理，對考試進行客觀統計分析，為各項工作提供指導的依據。
⒌加強高三命題研究。以暑期舉辦的高中語數外命題高級研修班為契機，加強命題工作指導，提高教師命題研究能力。
八、加強教科研管理指導
切實加強對學校教科研工作的管理和指導，努力提高教科研工作水平和實效。
⒈成立教科研規劃領導小組。出臺《關于加強學校教育科研工作的意見》，對學校教育科研的組織領導、工作目標等提出具體要求。加強課題研究的過程管理，出臺《教科研課題管理辦法》和《學科課題過程管理指導意見》，進一步就學校課題研究的組織領導、申報評審、管理指導等提出明確的運作規范。
⒉強化學科課題研究的有效指導。建立學科課題過程資料跟蹤管理制度，發揮教科研工作對學校的指導與服務功能。以區域自主學習、質量改進等課題為抓手，促進學科教學研究工作的開展。選好自主學習課題研究點上的學校，加強研究工作過程指導與管理。同時，各個學科要以學科基地為依托，確定自主學習研究課題并開展研究，使自主學習能力培養工作取得實質性進展。
⒊完成各項教科研常規工作。按照計劃做好課題的立項、申報、管理工作，組織開展各級論文評比工作。
九、統籌協調各類教育
⒈職業教育。圍繞課程改革，引導開展校本“主題式”研修活動，努力實現課程模式“企業化”、課程內容“項目化”、課堂教學“理論與實踐一體化”。以課改促辦學特色的突顯，以課改促教學效益的提升。豐富活動載體，拓寬師生的視野，推進“名師工程”，擴大“雙師型”和骨干教師隊伍，提高教師的教育教學水平。努力改進技能教學方法和措施，推動學校技能教學面向全體學生，切實落實階段性目標，確保學生考工合格率。全面開展專業技能競賽，提高全體學生的技能水平。引導教師深入學習省廳頒布的《職業學校教學管理規范》和區教育局制定的《丹徒區中小學教學常規管理制度》。嚴格執行《鎮江市綜合高中語文、數學、英語教學進度建議》。本學期將對其執行情況作專項調研，促使學校在教學過程管理、環節管理上做到精細化、長效化。向管理要質量，向管理要效益。
⒉幼兒教育。以科學發展觀為指導，繼續深入貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》,著重圍繞隊伍建設、保教管理、內涵發展，質量提升等方面開展教研工作。要倡導學習，積極培育學習型組織，引導保教人員學習教育理論，拓寬知識視野，提升專業素養。強化課程管理，提高園長的課程領導力和教師的課程執行力，提升課程實施水平。加大區級教研和園本教研的力度，幫助教師解決保教實踐中的問題與困惑。開展課堂教學專項調研，加強課堂教學研究與指導，為教師搭建活動平臺，錘煉教師的教學基本功，努力提高課堂教學效益，促進教師的專業成長。進一步規范保教管理，優化一日活動，提高常態下幼兒活動的質量，促進幼兒健康和諧發展。各幼兒園根據自身情況，確定研究重點，在此基礎上，認真制訂方案，預設研究成果，夯實研究過程，期末進行展示。
十、其他工作
在著重抓好上述工作的同時，認真做好珠心算實驗研究、讀書活動、教學基本功競賽等工作。
⒈開展好珠心算實驗研究。把珠心算實驗研究作為區域特色著力打造，按照《珠心算實驗研究規劃》，認真組織開展好相關活動，做好典型的培植與經驗的推廣工作，使全區珠心算實驗研究工作取得更大的成績。
⒉繼續推進讀書活動的深入開展。各校要組織開展豐富多彩的系列讀書活動，培養學生良好的閱讀習慣和濃厚的讀書興趣，切實提高學生的人文素養。積極創建“書香班級”和“書香校園”，營造良好的讀書環境，讓每一位學生親近書本，養成愛讀書、好讀書的習慣。本學期將在各?！靶@讀書節”評比的基礎上舉行“丹徒區小學書香校園”表彰活動，月份組織開展“丹徒區小學生古詩文誦讀比賽”。
⒊做好第七輪青年教師基本功競賽工作。按照大市第七輪青年教師基本功競賽的要求，做好區內相關學科基本功競賽評比、選拔和指導工作。
⒋組織好專題教學研討與評課活動。開展命題、教學設計、教學反思、案例分析等形式的專項評比活動，提高教師的學科教學技能和素養。
