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課外閱讀的重要范文1
既然閱讀有如此重要的意義，那如何培養孩子的閱讀能力，是家長和老師一個值得研究的問題，我認為應從以下幾點做起：
一、閱讀應從早抓起，培養孩子的閱讀興趣
中學生不愛閱讀，這是做小學生時候形成的問題；小學生不愛閱讀，是因為上學前上學后家長和學校都沒有用心調動他閱讀的興趣。
假如家長們能及早培養孩子對閱讀的興趣，會讓閱讀像吃飯一樣，成為孩子生活中非常自然地存在著的一部分。一個喜歡讀書的孩子，閱讀對他來說哪里有“壓力”，他從中體會的就是吃飯或玩游戲般的簡單和享受，你不想讓他讀他都不情愿。
在兒童早期教育中，就要重視孩子早期閱讀，而不應該熱衷于把孩子送進學前班提前去各種課外班，培養各種才藝。這樣培養出來的孩子常常表現出成績方面的優越，這給不少家長帶來幻覺，以為課外閱讀可有可無，甚至認為課外閱讀會影響學習。
要培養孩子的閱讀興趣，應從家庭教育入手，家長們與其高興了領孩子吃麥當勞，不如領著他去逛書店；與其用手機、隨身聽裝備孩子，不如在他書桌上常放幾本好書。特別是那些發愁孩子不會寫作文，想花高價給孩子報速成班的家長，把那些錢給孩子買書吧！請花些心思，引導孩子發現閱讀的樂趣，讓他視閱讀為一件和看電視、玩游戲一樣有意思的事吧！
孩子的閱讀就是最好的修煉過程，潤物細無聲地滋潤著他的潛能，總有一天你會驚喜地發現，孩子手中的筆已不知在什么時候發芽，開出了芬芳的花朵。
二、“好閱讀”與“壞閱讀”
兒童的語言中，事情總是充滿“好”、“壞”之分。我現在就借用他們的話語模式，談一下兒童課外閱讀中哪些做法是好的，值得提倡；哪些做法不好，要注意避免。
1、好閱讀盡量用書面語，壞閱讀拋開書面文字大量使用口語。
這一點是針對在孩子還不識字，由大人給孩子講故事階段的閱讀而言的。家長在給孩子講故事時，擔心孩子聽不懂，就盡量用通俗的口語來講，這樣做不太好。正確的做法是，從一開始，就應該盡量使用標準的、詞匯豐富的語言給孩子講故事，盡早讓孩子接觸有情節、有文字的圖書，從你給他買了有文字說明的圖書起，就要給孩子“讀”故事，不要“講”故事。
2、好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求慢慢讀。
在課外閱讀上，一些家長和老師犯的最無聊的一個錯誤就是要求孩子慢慢讀，一字一句地讀，這是不對的。衡量一個人閱讀能力的高低有三個方面：理解、記憶、速度。這三方面相輔相成、互相促進。
速度是閱讀能力非常重要的一個方面。一字一字讀的人閱讀能力最低，一行一行的較好，能達到“一目十行”的最好。一目十行是個比喻，指人的閱讀已達到一種非常熟練、自如的程度，閱讀的視角寬，注意范圍大，一次掃視可以從一行擴展到幾行。
閱讀必須達到一種半自動化的程度，閱讀的內容才能被整體把握和吸收，才有利于理解和記憶。一字一字的讀會阻礙這種半自動化狀態的形成，所感知的閱讀材料是零散和不完整的。
3、好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計較記住了多少。
許多家長在孩子讀完一本書后，總喜歡考察他“記住了多少”。當兒童面對一本書時，如果有人向他提出了識記的要求，他就會把注意力轉移到識記上，而把閱讀的興趣放到了次要的地位。一旦孩子意識到讀完一本書后有那么多任務等著他，他就不會想再去讀書。
破壞興趣，就是扼殺閱讀。應該讓兒童感覺到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒有任何其他目的。恰是這種“沒有任何其他目的”，才能讓孩子喜愛這項活動。
課外閱讀的重要范文2
【關鍵詞】閱讀興趣;讀書技巧;讀書條件
小學生正處于人生的起步時期,如剛破土的幼苗,渴望吮吸知識的甘露,這“甘露”的獲得,不能只滿足于課內有限的閱讀內容,在知識爆炸的信息時代,更需要學生依靠課外閱讀去采集吸收。要讓學生有廣泛的閱讀,有更多的積累,教師在教學中必須加強對小學生課外閱讀的指導,激發孩子的閱讀興趣,引導其養成良好的課外閱讀的習慣,使課外閱讀成為學生內在的需求,成為兒童生話中的一種人生體驗,成為他們的一種新的自覺的生活方式。在課外閱讀指導實踐過程中,我嘗試了以下幾點:
一、激發閱讀興趣,讓學生想讀
“新課程標準”十分強調學生的課外閱讀,重視語言積累,并且對學生的閱讀量也作了明確具體的規定。因此,我在平時的教學中努力提倡學生多讀課外書,不時給學生布置一些讀書任務,然而卻時常遭遇尷尬,“老師,我家中有許多書可以看可就是看不懂。”“老師,我不知道買什么書才好?！薄T如此類,一學期下來,推脫課外閱讀的理由積了一大籮筐,能堅持課外閱讀的學生寥寥無幾。
許多研究結果表明:興趣是人們從事任何活動的動力,閱讀當然也不例外。學生有了興趣,才能從心靈深處對課外閱讀產生情感需要。因此,教師要努力激發學生課外閱讀的欲望,讓他們快樂地看書。
1.1現身說法,激起共鳴。
于是我借了一些中外名著(青少年讀本)擺在班級的顯眼位置,一開始孩子們極少光顧借閱,我便多次有意地從書架上取書閱讀,然后不露痕跡地贊賞作品的精彩,吸引孩子去看。學生終于經不住我的“誘惑”,沒有枉費我的良苦用心,不但認真看完了班里的名著,還纏著我給他們借新書。我還有計劃有目的地搜集了一些關于讀書的名言,講述名人讀書成才的故事,激起學生對讀書人的崇拜,對書的渴望,使學生們在課余時間主動地進行閱讀嘗試。
1.2巧用故事,誘發興趣。
故事是兒童最喜愛的一種文學形式,是兒童認識世界的門戶。教師可以用聲情并茂的講述,把孩子們帶入一個或神奇,或驚險的情感世界里。記得有一次,我給學生們講《草船借箭》的故事,當我講到諸葛亮令軍士高喊“謝謝曹丞相贈箭”之時閉口不語,學生迫切想知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后,我便出示《三國演義》一書。此時,學生濃厚的興趣被激起了,紛紛要求借書。讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動去進行閱讀,這效果恐怕比任何說教都有效。
二、指點讀書技巧,讓學生會讀
雖然興趣是激發學生閱讀欲望的重要因素,但學生若憑興趣漫無目標、不講方法地去茫茫書海中闖蕩,其意義和收效可想而知。作為老師,我們應該向學生傳授一些行之有效的讀書方法。
2.1借助工具書、網絡等媒體。
小學生閱讀理解能力有限,學會正確使用工具書幫助閱讀是課外閱讀的重要方法。如學習了《宇宙生命之謎》一課,為了使學生更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關系,我讓學生閱讀《人與自然》一書,學生在這里受到更大的心靈震憾;學習了《奇妙的國際互聯網》之類的課文后,我指導學生去網上查閱相關的資料,再選擇自己所需要的部分,以此培養他們查找資料和運用資料的能力。2.2做讀書筆記。
孩子們閱讀文章,最容易犯的毛病就是只注意作品的故事情節,對作品的思想和語言僅滿足于一知半解。因此做讀書筆記是克服這一毛病的最好辦法。小學生在做讀書筆記前要告訴他們讀書筆記的形式,主要在書上作眉批、摘錄名言警句、概括主要內容、寫提要和讀后感等。這些方法可按課外閱讀的目的與需要靈活應用。
2.3結合課堂教學傳授方法。
課內閱讀教學是學生獲取課外閱讀方法的主要途徑。日常教學中我們常要求學生先通讀全文了解課文的大概,再找出不懂的地方通過查字典等方法解決疑難字詞,接著在重點詞句的地方作上記號,最后熟讀全文質疑問難。指導學生將課內學到的閱讀方法遷移到課外,這種方法有很強的針對性,學生易接受,效果也好。
三、營造讀書條件,讓學生多讀
沒有一個良好的閱讀情境和閱讀氛圍,是很難收到良好的課外閱讀效果的。因而教師要利用各種機會,努力為學生創造課外閱讀的條件。
3.1組建互動圖書平臺。
要營造良好的閱讀環境和氛圍,閱讀的物質資源是基礎。因此,我們首先應為學生提供豐富課外閱讀資源。為了彌補書源的不足,教師可建議學生把個人的圖書暫時存放在班里,由學生自己管理借閱。圖書角設在教室里,課余隨時借還,十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法。由班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。同時,還可采用由學生損贈一部分優秀書刊,用班費訂閱一部分優秀書刊等方法開設圖書角和閱覽角。
3.2確保充足的閱讀時間。
為了讓學生有充裕的時間閱讀。教師所要做的:就是給學生釋放一定的時間和空間,使學生的閱讀變得輕松。因此,我常安排自習課作為學生讀書的時間,讓學生每人帶一本書,在教室中進行閱讀。書可以是自己帶來,也可是與同學換著讀;一有機會就讓他們走進圖書室,到浩瀚的書海中去遨游。平時,我總是嚴格控制學生的作業量,盡量減少無意義的機械抄寫,作業盡量安排在學校完成,以確保學生在家中也能自由支配一定的時間進行閱讀。這些措施在一定程度上為學生構建了良好的閱讀時空。:
課外閱讀的重要范文3
【關鍵詞】課外閱讀；小學語文；作文教學；重要性
在語文作文教學中，教師要對課外閱讀給學生作文寫作帶來的影響格外注意。教師要改變傳統的寫作教學模式，使學生在充足的課外閱讀中來積累寫作的素材，進一步的拓展學生的寫作視野，來實現小學語文教學質量的提高。
一、小學作文教學中存在的問題
在小學語文教學中，作文寫作是極為重要的一個組成部分，對整體提升小學生的語文學習成績有著很大的影響。一方面，部分家長為了將學生的語文成績提高會去報寫作特長班，但是由于小學生的年齡特點和個性特點，學習能力較弱，學習習慣也處在正在形成的過程中，對枯燥的寫作特長班興趣較少，這個現象則在一定程度上影響了學生寫作水平的提升。另一方面，小學生接觸的環境無非是學校和家庭，對于生活的經驗并不是很多，教師留下的寫作話題對于學生來說認識程度很淺，因為沒有一定的知識和素材積累，寫作任務變得很難完成，學生容易產生不知如何下筆的現象。為了完成教師布置的作文任務，部分學生會對作文胡亂應付了事，更有學生甚至會選擇抄襲其他學生的文章。這一結果違背了寫作作業的初衷，也違背了寫作實事求是記錄生活的要求，對小學生作文能力的培養起不到任何積極的作用。教師針對此現象通常也沒有適合的解決辦法，對學生進行嚴厲批評又會打擊學生的積極性和寫作的信心，語文作文教學的有效性也就產生了很大的限制。
二、課外閱讀對在小學語文作文教學中的重要性
（一）對學生的寫作視野進行拓展教師對學生進行課外閱讀引導的同時，還能讓學生的思維視野進行拓展，教師可以指導學生對閱讀文章中的佳句進行賞析，學生在閱讀時能對文章中蘊含的深層意義進行理解，從而增強學生對文章產生情感體驗，在學生進行開放式作文寫作的同時能更好的發揮其想象空間。
（二）對學生的寫作素材進行積累教師要對學生課外閱讀材料的積累重視起來，這樣才能寫出層次飽滿、語句優美的作文。在法國作家凡爾納的經典著作《海底兩萬里》中，凡爾納在書中對人類在大海航行中遇到的各種驚險奇遇并化險為夷的旅程進行了描述，作者在書中將大海深處的奇妙世界進行了詳細的描寫，例如對珍珠的采集、對光的折射和對潛水艇的描寫，這些描述都離不開作者豐富的想象力和深厚的科學知識。書中一部分涉及到教授和船長的講述，另一部分則是由仆人進行敘述的，里面不僅是對水底生物的講解，還有很多對鸚鵡螺號中的收藏品的講解，在書中，最感人的一部分，是在生命的最后一刻，仆人將潛水服中儲藏罐的空氣給了主人，這一段成了全書最精彩的一部分。在這本書中，蘊含著大量的關于水生植物、海洋生物的介紹，對小學生的閱讀素材積累有很大的幫助，教師可引導學生對這類讀物進行閱讀，學生通過閱讀中對文章產生思考，進一步的參悟其中的寫作手法，將文章的優點運用到自身的寫作之中。
（三）提升學生的寫作水平教師引導學生進行課外閱讀，是寫作水平提升的關鍵，教師可給學生列出參考書單，讓學生在書單中進行自由選擇要閱讀的書籍。教師引導學生將書籍中的美文佳句進行找摘抄整理，以便在進行書籍讀后感的寫作時對其合理運用，進而鍛煉學生對美文佳句的賞析能力。我國著名的文學作家曹文軒有一本兒童文學的著作———《青銅葵花》，在這篇文章中，有非常多的感人肺腑的橋段，文章之中主要講述了鄉村孩子貧苦生活中卻充滿著親情溫情的故事。故事的男主人公青銅是一個啞巴男孩，身體的殘缺不影響他在內心對這個世界進行美好的交流；女主人公葵花是一個非常懂事的孤兒，青銅和葵花因為相似的人生而產生了勝似兄妹的親情。教師要引導學生將書中的美詞佳句進行整理記錄，在寫作讀后感的時候，才能更好的對文章進行理解。
課外閱讀的重要范文4
【關鍵詞】小學語文作文教學課外閱讀
引言
小學語文教學中作文教學是難度較大的一個方面，為了較好提升小學生寫作能力，注重課外閱讀的有效應用是比較關鍵的手段，課外閱讀在小學語文作文教學中扮演著重要角色，小學語文教師應該充分關注課外閱讀，鼓勵學生多閱讀，進而為小學語文作文教學水平的提高做出應有貢獻，這也是當前小學語文教師的關鍵任務所在。
一、小學語文作文教學中課外閱讀的重要性分析
（一）積累素材
在小學語文作文教學中，小學生的寫作素材較少是比較重要的影響因素，也是教學工作的難點所在，為了較好豐富小學生的寫作素材，通過課外閱讀進行有效積累是比較重要的一個方式，這也是課外閱讀在小學語文作文教學中發揮的重要作用價值。因為小學生自身學習生活的局限性，其接觸到的實際寫作素材往往比較少，不利于小學生自身的積累，課外閱讀也就成為了比較重要的輔助手段。
（二）培養寫作興趣
在小學語文作文教學中，小學生學習興趣不高，通過課外閱讀培養小學生對于寫作的興趣成為比較重要的手段，小學生通過課外閱讀，了解閱讀素材的具體呈現方式以及呈現內容，如此也就可以在提升小學生對于語文興趣度的基礎上，更好激發寫作興趣，課外閱讀素材扮演了重要的榜樣作用。相對于小學語文教材內容的枯燥性特點，課外閱讀往往表現出了更強的趣味性，也更加能夠引起小學生的閱讀興趣，進而也就可以逐步培養其對于小學語文以及閱讀、寫作的愛好。
（三）提升寫作能力
小學生通過課外閱讀還能夠較好提升自身寫作能力，這也是小學語文寫作教學的重要目標所在。小學生課外閱讀對于自身寫作能力的提升是多方面的，上述寫作素材的積累是比較重要的一點，在此基礎上，小學生還能夠通過課外閱讀了解具體寫作的規則，培養自身的審美能力和思維能力，對于遣詞造句同樣也可以表現出較強的積極作用，進而也就可以促使小學生的作文越來越貼合于課外閱讀作品，對于自身寫作能力的提升具備潛移默化的影響，但是效果卻比較突出。
二、小學語文作文教學中如何優化課外閱讀
（一）提供合理閱讀素材
小學語文作文教學中課外閱讀的參與較為關鍵，為了進一步提升課外閱讀的作用價值，小學語文教師應該首先為小學生提供較為適宜的課外閱讀素材，避免小學生自行選擇課外閱讀讀物很難發揮榜樣作用。在課外閱讀素材的提供中，小學語文教師應該首先參考相對成熟的一些推薦目錄，結合小學生不同的年齡特點，制定較為合理的課外閱讀計劃，確保課外閱讀能夠具備更強的價值效益。當然，小學語文教師在課外閱讀素材提供中還需要重點體現豐富性特點，避免對于小學生形成較為明顯的限制。
（二）培養課外閱讀習慣
在小學語文作文教學中發揮課外閱讀的作用價值往往還需要注重培養小學生的閱讀習慣，因為課外閱讀的作用效果并非是一蹴而就的，僅僅靠閱讀一本或者兩本的課外閱讀素材很難達到較為理想的上述作用價值，需要小學生養成課外閱讀習慣，能夠在日常學習中多讀多看。基于此，小學語文教師應該為小學生制定較為合理的課外閱讀計劃，要求小學生在規定時間內完成相應的課外閱讀量，努力爭取小學生家長的配合，讓小學生家長可以晚上陪伴小學生進行課外閱讀，如此也就可以逐步養成小學生課外閱讀的習慣，對于寫作素材的積累以及寫作能力的提升發揮突出價值。
（三）注重課外閱讀和寫作的結合
在小學語文作文教學中合理指導小學生課外閱讀還需要注重將課外閱讀和寫作結合起來，促使小學生能夠順利完成從課外閱讀到寫作應用的過渡，更好發揮課外閱讀的最大作用價值。比如在小學生課外閱讀完成一本書目后，小學語文教師就可以要求小學生根據閱讀狀況進行寫作，可以運用課外閱讀書目中的素材，也可以模仿寫作手法，達到讀以致用的目的，這也是提升小學生寫作能力的一個重要途徑。
課外閱讀的重要范文5
【關鍵詞】課外閱讀 興趣 人文素養 寫作素養
課堂是學習的主陣地，這無可厚非，但要提高學生的語文素養和語文能力，光靠有限的課堂40分鐘“例子”的學習是不夠的，還要重視學生課外閱讀的積累，現就課外閱讀的必要性試說一二。
一、學生有濃厚的閱讀興趣
高中學生面對著巨大的高考壓力，總有做不完的習題，記不完的單詞，背不完的概念，學生應對各科作業尚無時間，又哪有閑暇去閱讀課外讀物。但沒時間讀并不等于不愛讀，我曾有過這樣的觀察：每到閱讀課鈴聲還未響，教室內就已一片寂靜，學生們提早進入了閱讀狀態，整堂課上，六七十人的教室悄然無聲，他們忘情的與文本對話與作者交流，我甚至覺得自己的走動對他們都是一種打擾?？吹竭@種情景，不禁深思：既然學生愛讀書，我們為什么要壓制他們的興趣呢？
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉，而這種閱讀的興趣自然會遷移到語文的學習興趣上，學生一旦對某一學科產生了興趣，就會積極主動地去尋幽探勝。所以，它是學生學習的內動力，那我們還有什么理由不滿足他們的興趣呢？
二、名篇名著的閱讀有助于培養學生的人文素養
錢理群教授曾說：“這樣的學生是常見的：高中畢業，卻仍然沒有學會讀書，沒有讀書的方法與審美意識。另一類學生功課優秀，卻沒有興趣去看那些不實用的‘閑書’，與文學和文化名著絕緣。在個性和人格養成的青春歲月里，極少有過人文的閱讀和思考?！?/p>
的確，高中是一個人人格形成的最關鍵階段，所以要特別重視對學生思想和靈魂的塑造，而閱讀名著名篇正是進行人文教育的有效途徑。優秀的文學作品中，有壯麗秀美的名山大川，清新芬芳的花草雨露；有繁華喧囂盡逝的從容淡定，多舛命運背后的自強不息；有獻身理想的矢志不渝，至真至濃的人間大愛；有啟迪思維的智慧光澤，做人處事的至理名言――經典作品有穿越歷史的魅力，它們本身就是為了展現生活中的真善美，鞭撻假惡丑，表現人性中讓人敬仰的精神情操，蘊涵著豐富的人文內涵。學生置身其中，在潛移默化中接受情感和人格的陶冶，這種無形中的渲染和心理上的認可接受比老師在課堂上的說教更容易讓學生信服，因為自己在閱讀過程中的這種感染和震撼是直達內心深處的，并進而會內化為自己的行為。
三、課外閱讀能有效地提高學生的寫作素養
一些學生在寫作時無話可寫，所寫內容空洞乏味，究其原因，除了學生的生活閱歷和社會實踐少外，寫作素材的儲備量少也是一個重要的原因。寫作素材可以來源于直接的生活經驗，同樣也可以從間接的生活經驗中獲得，閱讀文學作品就是一條很好的攝取之道。文學作品是來源于生活的，經過作者的精心錘煉，大千世界，人生百態都有反映，閱讀實際上就構成了學生對生活的參與性，構成他們經歷的豐富性。同時，閱讀多了，材料就豐富了，寫作時也不再會有巧婦難為無米之炊的尷尬。閱讀多了，那些名家的精彩生動的語言會讓學生漸漸有敏銳的感知語言文字的能力，即我們常說的語感。語感是語文能力的核心，而這種語言能力不是天生的，它需要長期的反復的閱讀積累，通過接觸大量新鮮活潑的語言材料逐漸養成，是一個從量變到質變的過程。還需強調的是，寫作從來不僅僅是文字的事情，它更是思想認識上的事情，一個從閱讀中經歷了古今中外各種社會生活，縱覽了悠長的歷史發展，傾聽了眾多智慧語言，分享了無數思考成果的孩子，他不僅在思想上更成熟，在價值觀上也更完善――這是做人的根本，也是為文的條件。
四、高考中出現文學名著試題的導向
2007年，福建省高考語文命題率先把《教學大綱》推薦課外閱讀的長篇小說類文學名著列入考試范圍，2008年全國十幾份高考語文卷中，除了福建卷，江蘇卷也把文學名著列入了考試范圍。在高考語文卷中增加文學名著試題，這可以說是高考命題的一次創新與探索。此舉曾一度引起眾多說法，但命題者的意圖很明顯：2008年福建卷此題賦分10分，權重不輕，足以引起廣大考生的重視；但考試的要求簡易，選擇題只對文學作品的重要內容和經典情節進行考查，簡述題也是對熟悉作品的理解與分析，便于考生得分，含有鼓勵的意思?？梢?，文學名著的考查是發揮高考的導向作用，以有利于促進和落實學生課外閱讀為目的的。我們暫且不談以高考促閱讀的長遠意義，單就這10分足以證明課外閱讀的必要性和迫切性。
課外閱讀的重要范文6
關鍵詞:課外閱讀；小學語文；作文
一、提升教育工作者的學科素養
在課外閱讀的作文教學過程中，學生通過親身參與，通過讀與做、做與讀的結合，使學生在學習的過程中挖掘學生的學習潛力。隨著新時代的到來，社會各界對人才的要求也發生了根本性質的改變，就算是對普通人也提出了更高的自主學習能力與合作探索的精神。目前就我國而言，各位教育工作者對課外閱讀的作文教學主要停留在理論性的描述上，普遍存在對語文知識的應用與教學方法比較單一的問題，缺乏理論教材與語文探究實踐教學的鏈接。例如以人教版小學二年級課文《植物媽媽有辦法》為例，很多教師認為學生的想象力是與生俱來的，通過PPT、音頻等于演示方式足以使學生對課文有一個大致的理解，但由于學生的認知能力與思維方式還停留在一個初級階段，對于這些抽象、乏味的文字難以轉換為一幅幅生動的圖畫。因此，做好課外閱讀的作文教學工作是提升教育工作者學科素養的重要途徑之一。
二、促進學生的全面發展
語文作為一門基礎性的學科，不僅需要掌握基礎知識與理論，在學習的過程中提升課外閱讀的作文寫作能力也是十分關鍵的。在核心素養理念下的教學過程中，學生的專業知識學習能夠由淺入深、以小見大，把學習看作一個實驗的過程，寫作能力也因此達到一個新高度。而對于構建小學語文的課外閱讀的作文教學課堂目的來看，要讓學生清楚學習不是為了單純的分數，而是要激發學生對語文知識的求知欲，進而促進自身的全面發展。比如：在小學語文教材中，在每個單元都有語文園地開頭，并在里面還涉及“讀讀寫寫”“日積月累”專欄。其中“讀讀寫寫”主要由名言警句、古詩詞、成語等基礎知識組成，以“讀讀寫寫”為例，小學語文教師可以利用里面的詞語與句子進行詞語大串燒，通過同桌或小組合作的方式要求學生任選幾個詞語或成語進行造句，并開始小組接龍比賽。例如在二年級下冊的語文園地二中，“陽光燦爛”、“芬芳撲鼻”都是表示美好事物的詞語，便可以充分利用這兩個詞語讓學生根據某個場景造句，并結合課外閱讀的作文訓練環節，將一些與之相關的課外閱讀文章，如《意林》、《讀者》等引入教學課堂，使學生的作文更加精彩、生動。同時，通過創設出契合學生情感需求的教學模式，可以提高學生的綜合素質和綜合能力，為我們的國家培養更具備解決實際問題能力的優秀接班人。
三、有效提高小學語文課堂教學質量
對于老師來說，課堂不僅是傳授科學文化知識和技能的主要場地，還是豐富教學內容的重要陣地。創造性思維與探究式是貫徹全面發展教育方針的重要組成部分，是推進學科教學質量的有力武器。因此，每個地區的教育部門應把課外閱讀的作文教學和課文內容兩者相聯結，讓老師在課堂上，除了充當教學者的角色，還讓學生充分發揮主觀能動性，從而有益于學生在學習過程中感受快樂。然而提升小學語文課堂教學質量并不是一蹴而就，它需要老師把學科中的教學內容滲透到課外閱讀的作文教學課堂之中，使學生的學習興趣得到提升。倘若學校重視課外閱讀的作文教學課堂在小學語文中的應用，一方面能夠提高學生對知識的理解能力，學會用所學知識引入作文寫作中；另一方面，課外閱讀的作文教學課堂的深入為強化課堂教學質量提供了重要載體支撐。例如：很多學生對《小王子》這本書十分感興趣。因此，教師可以在課外閱讀課向同學們介紹這本書的主要內容，并通過一些視頻或微動畫的形式展現主人公的美好形象，引導學生對文章的主要觀點進行運用，再恰當運用相關素材，進而展現自己的情感流露。
四、結束語
由此可見，讓閱讀走向課堂，讓寫作走進課堂，教師和學生在閱讀化的課堂中平等地對話能調動學生結合閱讀經驗來提高寫作質量，切切實實地體現了全員參與、有效參與，也真正體現了課堂因閱讀而精彩，也充分突顯了閱讀是課堂之源！因此，在小學語文作文教學的過程中，教師首先要從意識發生改變，要從意識上充分的重視課外閱讀作文教學的應用，在語文與各方面的聯系下，積極地引導學生在學中做與做中學兩者積極轉換，讓學生在閱讀中發現知識的魅力，從而增強學生的寫作能力與學科素養。
參考文獻
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[2]王蕊.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].語文課內外，2019(25).
