前言：中文期刊網精心挑選了教師綜合素質培養范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
教師綜合素質培養范文1
當前社會正處于轉型期，就高等教育而言，傳統的“精英教育”已悄然走向“大眾教育”。“大眾化”導致高校在校學生和青年教師隊伍急劇增加，青年教師隊伍的迅速擴張導致如教學質量、科研水平、政治思想等一系列問題出現。據教育部統計數據顯示，截至2010年底，我國高校40歲以下青年教師人數已超過86萬，占全國高校專任教師總數的63．3%，大批“70后”、“80后”的大學本科、碩士、博士畢業的青年教師成為高校教學科研管理等工作的生力軍和主要力量。實際上，四川有的高校以及新辦專業其青年教師遠遠高于這個比例，有的甚至高達90%以上［1］。研究、提升四川省高校青年教師綜合素質是提高四川省高校教育質量的重要課題之一。
一、四川省高校青年教師綜合素質的現狀及問題
(一)科班出身少，缺乏規范性的教學活動培訓。當前許多高校青年教師都是非師范專業出身，沒有接受專門的教育心理學、教學方法、教學手段、教育學理論等職業知識的學習與培訓，這在全國范圍都是普遍存在的現象。青年教師要實現角色的轉換，成為一名合格的高校教師，這些基本理論是必不可少的。雖然新進教師都要接受崗前培訓，但崗前培訓時間短、無法系統科學地進行相關職業教育，甚至有些崗前培訓流于形式，培訓效果可想而知。
(二)普遍缺乏實踐經驗，重理論輕實踐。許多青年教師都是從學校到學校，從本科生到博士生，他們可能擁有豐富的理論知識，但是缺乏實踐經驗，未能做到理論與實踐相結合。缺乏實踐經驗導致青年教師對知識的深度和廣度理解不夠，教學方法單一、講解不夠簡單明了，培養的學生也僅是理論豐富，與培養應用型人才的目標相脫節。調查結果顯示，84%的青年教師都是從學校到學校，他們最多的實踐僅限于在校的實驗課程，所以在理論教學和實踐教學中顯得力不從心。
(三)學科知識單一，缺乏融會貫通能力。我國學科劃分一直較細，職業性強，青年教師也正是在這種體制下培養出來的。而當今社會對復合型高素質人才的需求不斷增加，學科間的相互滲透也在不斷增強。此外一些高校在招聘時要求本、碩、博專業一致，這更導致一些青年教師知識結構單一，有一定深度但廣度不夠，導致課堂上不能引導學生拓寬知識面，實踐指導無法應對實際情況，這都不符合復合型人才培養要求。
(四)創新素質和科研能力有待提高。教學和科研能力是青年教師的業務素質核心［2］。青年教師要有創新意識，積極投身教學和科研的創新實踐中。調查分析表明，青年教師創新能力和科研能力不足，除青年教師知識結構單一、知識結構體系尚未構成、對本學科及關聯學科最新動態了解不夠、實踐經驗缺乏外，另外部的培養制度、激勵機制、項目申報要求等不完善和條件約束，導致青年教師創新和科研能力受限。調查顯示，除較少部分青年教師科研主動性不強外，大部分青年教師對創新和科研還是有興趣和希望的，但青年教師不熟悉做科研的要求、項目申報職稱要求、資金配套等問題是主要影響因素。(五)青年教師隊伍穩定性較弱。社會轉型時期，人們的思想、價值觀都在發生變化，由于社會不良風氣的影響和當前高校人才管理體制的不健全和不完善，青年教師出國留學不歸、下海經商、跳槽到待遇更好單位等，尤其是高校青年骨干教師的流失，使教師隊伍的穩定性減弱。
二、提升四川省高校青年教師綜合素質的模式
(一)加強入職培訓，提高青年教師思想政治素質和愛崗敬業精神。教師首先要傳道，即思想教育，這是基礎教育。青年教師剛踏上教學崗位，沒有經過思想政治素質和愛崗敬業精神的教育，在教育教學過程中，不能較好將思想教育與“三觀”相結合，不能引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。調查結果表明，四川省高校教師與全國高校教師一樣，思想政治狀況都比較穩定，也比較喜愛自己的崗位。但青年教師剛入職，經濟負擔較重，部分青年教師過分關注自己的工作環境和生活待遇，卻急功近利，情緒浮躁，缺乏責任心和敬業精神。
(二)提供進修和培訓機會，加強青年教師基本教學活動能力。據調查，四川省高校青年教師中碩士學歷所占比重較大，尤其在高職院校和獨立學院中比例高達83%以上。提供進修機會，對青年教師的基本教學能力、科研能力和職稱評定都有極大幫助，有助于形成良性循環。對青年教師的培訓要破除傳統的僅依賴崗前培訓，青年教師要成為一名合格、甚至優秀教師，需要3～5年時間的培養。青年教師入職后，要注重其職后教育，采取崗前培訓、頂崗培訓、國內外高校進修等方式，提高青年教師基本的教學技能和教學方法，豐富青年教師社會實踐能力，更好地將理論與實踐相結合，強化青年教師適應教學活動的能力。
(三)教研并重，理論與實踐相結合，提升應用能力。調查顯示，部分二本院校、獨立學院和高職院校對教師的教學活動比較重視，但對科研活動重視不夠，未能形成良好的學術氛圍。教學與科研是高等院校的兩項最基本任務，兩者相輔相成，相互促進，缺一不可［3］。教學活動是師生、自己與自己互動過程，通過教學活動，老師可以更好理解和掌握知識的結構、重點及聯系，通過對學生學習效果的總結、反饋和自己的反思，教學相長，提高自己的業務素質?？蒲锌梢源龠M教學的深入，提高教學水平，創新和拓寬理論研究，同時也有助于實踐，提高研究的應用能力和服務社會能力，促進社會的發展。
(四)深化學校管理體制，滿足教師心理需求，穩定教師隊伍。調查結果表明，在公辦高等院校中，大約76%的青年教師比較認可學校的管理體制，但在民辦獨立院校中，大約42%的青年教師認可學校管理體制，個別獨立院校甚至更低。良好的管理體制有助于青年教師的成長和教師隊伍的穩定。高校要積極改變在進修培訓、業績考核、職稱晉升、獎懲激勵等方面的論資排輩、先官后民現象，建立靈活且有原則、嚴格但人性化的管理體制，從職業發展、工作生活、心理需求等方面切實關心青年教師，提高青年教師隊伍的穩定性。
(五)以老帶新、督評結合。由于青年教師在教學方法、教學經驗等方面的不足，為了使其能更快成長為一名合格甚至優秀的教師，有必要安排教學經驗豐富、理論功底扎實、工作責任心強、師德良好的老教師進行指導，包括課前的備課技巧、課堂上教學方法和手段的運用、課后的總結。同時建立督評機制，督評的目的應是引導、提升教師能力。督導組成員要深入課堂，加強與老師交流溝通、觀摩評價教師教學狀況，及時發現青年教師存在的問題并幫助其分析、解決，引導青年教師提高教書育人的能力。
【參考文獻】
［1］郭婭，張林，張云齊，徐華峰．四川高校青年教師隊伍現狀分析與思考［J］．四川教育學院學報，2012，4:1～5
［2］李寶富，周昕．高校青年教師職業綜合素質主要構成與分析［J］．中國職工教育，2009，10:32～34
教師綜合素質培養范文2
關鍵詞：高校 青年教師 培養模式
一、我系現狀
我系于2005年十月成立，共45人，除行政人員6人外均為教師，其中30歲以下教師有20人，30歲以上35歲以下有3人，35歲以上40歲以下3人。算得上是一支非常年輕的師資隊伍，青年教師相對較多，因此對青年教師的全面培養就非常重要。
我系現有二個專業：信息管理與信息系統（醫藥）、醫藥信息工程（醫藥軟件），均為復合型專業，以計算機專業教師為主，同時還有數學、物理二個教研室。我系目前以教學為主，但今后的發展方向將逐步轉為以科學研究為主。計算機類課程是我系的主要課程，而計算機科學是個知識更新很快的學科，青年教師如果不進行繼續教育，很容易造成知識落伍。同時對于醫藥和計算機知識并重的復合型專業而言，除了計算機專業知識外，還需要對醫藥類知識進行適當掌握，不然對學生的教學工作會極為不利。因此我系非常鼓勵青年教師進行再教育。但在鼓勵進修的同時，還存在穩定師資隊伍的問題，以及如何利用青年教師來加強系部專業建設和提高科研能力等各方面的問題。下面我們首先對高校青年教師的特點進行分析，并對青年教師易出現的一些問題提出了我們的解決辦法，在此基礎上結合我系特點，我們提出了一個青年教師培養模式，對青年教師的個人綜合素質培養起到了作用，同時對我系的全面發展起到了很大推進作用，對其它學校有一定借鑒作用。
二、高校青年教師的特點和需注意的問題
高校青年教師一般眼界較高，又是首次就業，思想單純；并且他們有理想有抱負，想做出一番事業。因此在他們之中易產生了一些問題。我們針對這些問題，提出了改進辦法。
1、對教學工作的認識不足
青年教師剛從學校出來，對教學工作沒有經驗，同時對教師這一職業還沒有充分認識。我們要做的是鞏固青年教師對教學工作的認識。相對其它職業而言，教師這一職業有著自己的特色，教師的首要任務就是教學，有部分青年教師覺得僅靠教學收入低，總想著利用課后時間在外面做第二職業。對于有這類思想的青年教師，要從以下兩方面來進行引導：一是疏導，啟發引導他們認識到高校教師的特點，由系領導直接談心，說出該同志的特點，在哪些方面做出了成績，但還有問題需要改，使之有針對性的改正問題。二是創造良好的教學科研氣氛，樹立教學典型，強化青年教師為人師表的角色意識。
2、工作熱情高，易失誤
注意青年教師的自我激勵，堅定教學改革的信心。青年教師往往富有教改熱情，但因經驗不足，易失誤，并因此陷入苦悶。如果這種情況一再出現。就容易失去工作自信心，會嚴重影響其它工作。遇到這種情況，系領導可以做到以下“二點”：鼓勵幫助，創造條件。領導的鼓勵是很重要的，青年教師最需要的往往是精神鼓勵，可以幫助他再次振作。如果該青年教師的教改思路是正確的，只是一些條件不具備時，系里可以適當提供部分條件，從物質上幫助。
3、易過高評估自我
注意青年教師自我評估，自我教育。青年教師往往肯定自我容易，否定自我難。有時過高估價自己，認識自己精力旺盛，接受事物能力強，工作節奏快、效率高，而產生自我滿足感，看不起別人，特別是中老年教師。此種情況易影響同事間的團結，產生不必要的隔閡，嚴重的甚至會影響到系部的發展。針對此種情況，領導有意識的組織教研活動，安排中老年教師上示范課，舉辦教學經驗交流會，定期公布教學數據，如學生到課率，合格率，每周的教學周報等，讓青年教師學習并進行自我比較，找出差距，明確“一山更比一山高”的道理，勇敢否定自己，克服自負心理。同時可以通過“師帶徒”的形式，讓青年教師與中老年教師合作研究教學，在不斷的實踐中苦練教學基本功。在同齡人中，則進行聽課評課比賽，一人上課，大家評；互相聽課，互相評等。評教學思想，教學結構，教學方法，教學基本功（包括講課，普通話，板書，引用參考資料，引導學生主動思考，自制課堂習題，課堂紀律，控制課堂時間，各種創新方法等等），互相啟發，共同受益。所謂三人行必有我師，在這種互評互學的過程中，必會發現其它教師的優點，也會發現一些值得自己注意的問題，以取其長避其短。
三、青年教師培養模式
綜合前面我系的現狀以及高校青年教師的特點和易出現的問題，我們提出了以下培養模式，將培養工作分為二個層面，一為系部所做的培養工作，我們稱之為上層培養，二是青年教師需自己做的，我們稱之為自我培養。青年教師個人的努力是其中最重要的。因此先從青年教師的自我培養談起，而對新進青年教師需首先由較年長的中青年教師通過經驗交流會，將自己學習努力的經歷介紹給新進青年教師，起到初步規范作用。
1、青年教師的自我培養
我們的要求每位青年教師做到三有：有目標，有計劃，有行動。一個青年教師的自我培養過程大致可分為三個階段：
（1）剛進校二年內為認識階段，師從一位中老年教師，進行各方面的學習。了解系部的實際情況，了解自己的實際能力，優缺點，發揮優勢，彌補差距。同時基本樹立自己發展的目標。主要任務是抓好教學工作。
（2）后三年，提高自我認識，可逐步嘗試教改，開始在教學上初露鋒芒，開始參與高級職稱教師主持的科研項目。根據自己的基礎進行不同程度的嘗試。從本科到博士生，起點是不同的。要認識到自己的能力，不要制定過高目標，可以競爭，但不可相互攀比，易造成同事間不必要的誤會。對于在工作中認識到自己差距的青年教師而言，自然會想到通過繼續教育提高自己的能力，此階段中可以完成繼續教育。
（3）五年以后，基本完成初步目標，這時會提高原定目標，進入了事業的第一個高峰期。一般情況下這時應該是中級職稱了，今后的努力方向要從單一的教學，轉為教學科研并重。與高級職稱的教師合作完成項目，進一步穩定專業方向，避免專業知識過于分散。逐步開始主持項目。
根據個人能力不同，時間長短不同，但大部分青年教師通過以上三大階段均能初步完成教師生涯中的第一步，今后的工作基本走上正軌，目標明確，開始朝個人目標努力。個人努力再加上系部的支持，定能使青年教師得到雙重收獲，早日實現目標。
2、系部的上層培養
系部對青年教師的上層培養分為以下幾個方面：
（1）完善考核制度。以學校制定的教師崗位責任制為基礎條件來進行考核。除此之外，還制定了考核量化標準。將每位教師一學年所做的事都進行量化，包括：教學任務量，班主任，論文，科研項目完成情況，著作，行政職務等等。在量化數字的基礎上再加上票選結果作為最終的考核成績。系部將此結果實行“四掛鉤”：與評優掛鉤，與年終獎掛鉤，與職稱掛鉤，與晉升掛鉤?？己藘炐愕倪€享有優先權，開會、學習、培訓等。
（2）鼓勵單項評比?？己酥贫仁菍處煾鞣矫娴哪芰M行綜合全面的評價，而鼓勵青年教師進行單項能力評比則可以發揮出教師的個人特點。樹立典型，強化青年教師為人師表的角色意識。為此可實行“一壓一帶”的機制：壓擔子，如每學期要開展各項比賽活動，獎勵優秀者；師帶徒，安排高級職稱做青年教師的指導老師，傳一手，帶一陣。使有才華的青年人才可以迅速脫穎而出。每位教師的能力不同，各有所長，通過合理的競爭機制，讓教師們充分發揮自己的特點。以期每位青年教師都能有自己的特色，每位教師手上都有獎勵證書。單項能力包括：教學，班主任，興趣小組，選修課，講座，寫項目書，，著書，縱向項目完成能力，橫向項目完成能力（又可以分為C/S數據庫系統和B/S數據庫系統，網站建設等），帶學生參加比賽，組織能力，宣傳能力，交際能力，合作能力，為系部發展提有用建議等。
（3）造聲勢樹影響。在系部內部樹立一個人人為系部，系部為人人的思想，對每位對系部提發展建議的進行鼓勵，對于知識分子高度集中的高校而言，精神鼓勵更勝過物質獎勵。讓青年教師看到自己的努力受到了領導重視，使得每位教師都爭先恐后的為系部發展積極思考。在系部外，讓每位教師以系部為榮，營造一種良好的系部文化，在學校范圍內產生一種影響，使每位教師在外人面前談起系部時都是一種幸福的感覺。這樣也無形中鼓勵了更多人才加入到本系。每學期開展系部集體活動，例如：野外拓展活動，爬山活動等?？梢栽鲞M教師之間的團結能力，認識到同事們嚴肅工作之外的另一面。也可以發現青年教師更多的才藝。
（4）嚴格執行公平機制。高校的特點是不坐班，許多青年教師不住校，教師下課后就回去了，但學校天天都在運轉，文件上傳下答。如果得不到最新的消息，可能會失去科研機會、學習機會、競爭機會等等。同時某些學校在引進人才時可能會存在群帶關系，但到了系部絕不能講私人關系，個人感情，制度面前人人平等，人人都有知情權。系部各層領導要嚴格按制度執行，完善傳達機制，將系部和學校的消息及時通知給每位教師。可以消除部分青年教師因不了解情況而對學校及系部產生的不滿情緒。
教師綜合素質培養范文3
【關鍵詞】學生學習教師素質教育
實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。全面推進素質教育，不僅影響到學生、家長的個體利益，更重要的是它關系到青少年的健康成長，關系到國家和民族的未來。
然而，近年來素質教育建設并不理想，應試教育的局面仍沒有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢。現實中以重復訓練、低效勞動為主要特征的學生過重的課業負擔，使得素質教育的實施變得非常困難。再加上我國的基礎教育的特點是應試、選拔。這就決定了我們的課程起點高、難度大、知識面窄。我們的學生課業負擔過重：要考太多的試、要背太多的知識、要寫太多的作業，要參加太多的課外輔導班。學生沒有自由學習的時間，每天就是讓教師牽著鼻子走， “素質教育喊得兇，應試教育抓得實”，這恐怕是目前許多學校的教育實情。不可否認，推進素質教育不可能立竿見影，需要在與應試教育的辯證統一中不斷完善?？上驳氖?，教育部門保持了清醒的態度，提出“冷靜不窩火，思考不埋怨，信心不灰心”。素質教育的大方向并沒有錯，我們需要做的是，研究探索出一條全方位的、高質量的素質教育之路，讓學生在快樂中學習，提高學生學習的幸福指數。
一、全面提高教師素質
實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識。二是教師的言行修養、道德覺悟。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面兩點。
1.堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨著教學改革的發展，教學理論也在不斷地豐富和發展。每一個教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。
2.為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修身立品，以自己的人格魅力來激勵學生，引導學生。
二、借鑒成功學校的教改經驗，勇于創新課堂教學模式。
傳統教學方式主要是“師本”為中心，“傳道、授業、解惑”幾乎成了我們教育教學的定律，每一節課都是由教師把知識傳給學生，甚至于拋給學生，學生成了被動的溶器，課堂教學成了老師的課堂，只有老師在哪里唱獨角戲，課堂氣氛沉悶，學生厭學，教師倦教，教學效率可想而知。近幾年，我區大力推進素質教育，堅持“以生為本”，著力提高課堂教學效率，以前所未有的力度推進課改，掀起了一股學習杜郎口教學模式的“旋風”。我們要借這一股課改的強風，大膽進行課堂教學模式的改革，學以致用，想方設法提高課堂教學的效益。
1、轉變思想觀念，勇于創新。要讓學生動起來，首先我們老師要先動起來，變革教學觀念，以開放的心態，虛心學習，勇于探索和實踐。大膽變革過去“一張嘴，一支粉筆”包打天下的局面，不斷更新教學觀念，樹立“以生為本”的“生本”教育理念，把課堂讓位給學生，為學生提供展示才能的平臺。
2、 變革備課方式，“敢于放手”，“學會放手”?！案矣诜攀帧本褪钦n堂上真正讓學生“動起來” ，改變教師講得太多的通病。每一節課老師盡可能把講課的時間控制在15-20分鐘左右，把更多的教學內容交給學生操作。 “學會放手”就是要不斷提高教學經驗和教學藝術水平，做到學生“能說、能想、能做、能寫、能評”時，教師“五不代勞”。這就意味著教師備課方式改變，教師備課不僅僅是備自己怎樣教，更重要的要備學生怎樣有效地學。在備課的過程中，要備好學生自主學習的內容和自主學習的形式，使學生自主學習有方向、有目標，從而減少無效勞動，提高自主學習的效率。
3、變革的教學方式，提高教學效率
（1）以習題課、復習課和試卷講評課為突破口，循序漸進地進行教學方式的改革。由于復習課、習題課、試卷講評課都是建立在學生已有知識的基礎上，完全可以由學生以小組為單位進行小組合作要課下解決疑難問題，課堂上由小組成員上臺講解，再由學生之間相互點評、質疑等方式完成教學任務，當學生講不到位時，我們教師要適時點撥，做到講在關鍵處。對于一些關鍵點、易混點、易錯點，老師要講清講透，幫助學生鞏固提高。 “講在關鍵處，評在易錯點。”當我們放手讓位于學生的時候，我們會驚喜地發現：學生的潛能是無限的，學生的智慧是無窮的。
（2）適當處理好新授課的每一個教學環節，提高學生的自主學習的能力。課改的最大疑問新授課如果采作以學生講為主，同樣是把課堂還給學生，學生講得清晰嗎？學生的能力可以應負嗎？當然，全部新授的教學內容都交給學生是不合實際的，某些教學環節交給學生是完全可以的，基本的程序是布置前置性的預習提綱——設計某一個教學環節由學生在課堂上分析（逐步提高學生講解內容的難度）——學生互評——教師點評。宗旨是學生“能說、想、做、寫、評”時教師“五不代勞”，對于教學的重點難點教師在發現學生不能解決時或需要教師歸類深化提高的內容，由老師解決。經過一段時間的引導，你會發現學生會越講越好，還有很多老師也想不到的新亮點。
4、創新備課組活動方式，構建“研討型”備課組。備課組是開展教研活動最具體、最經常的基層單位，起著抓教學、搞科研、培養教師的作用。重視校內的校本教研，積極發揮備課組這一團隊的整體合力，可以發揮1+1﹥2的效果。，構建研討型備課組，各組員之間更多的進行專業的研討，互相聽課，共同探討課改新模式，調動備課組成員爭優創先的積極性，達到能力互補，實現提高備課組整體效益、全面提高教學質量的目的。這是提高教師課堂教學效率，推進素質教育的有效途徑。
5、鼓勵個性化教學，鼓勵多樣，包容多樣。 “心有多大，舞臺就有多大”。課堂教學沒有整齊劃一的模式，無論是小組合作學習，“杜郎口”模式、 “英才造”模式、香港模式等都不可能照單全收，照抄照搬，必須對別人的成功經驗進行二次研究，根據自己教學的個性特征、學生實際情況，自身的教學條件有所取舍，努力創造有學科特色的，有較強的教學實效的，能展示個人獨特的教學風格和人格魅力的多樣化的教學模式，在 “百花齊放、百花爭艷”環境中不斷推進教學改革。
三、以生為本，全面提高學生的綜合素質
所謂素質教育，其真正的內涵，乃是培養孩子的健全人格，促進人的全面發展。一位特級教師曾經總結出“十學會”：素質教育，就是要讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會審美、學會創造、學會健身、學會生活、學會勞動。課堂教學的改革，變革的不僅僅是教師的“教”，更多的是提升了學生的綜合素質。比如小組合作學習，組內分工，不同的學生都有自已的位置，保證全組同學都能參與學習，不同層次的學生都有所發展。組內好差結合，考試時看二人的平均分，組與組之間捆綁計算平均分，促使組內幫扶，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調動學習積極性，使學生由“他律”向“自律”轉變，使學生學會合作，學會做人，學會自律。進行課堂教學模式的改革，課堂還原給學生，培養學生大膽發言、板書個人見解，激發了他們的表現欲望、樹立自信心。使他們學會學習，學會思考，學會創造，學會審美。學生的主體性和教師的主導性得到了最大程度的發揮。學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，老師只是在“不悱、不啟、不發”的關鍵時刻出現，做到了“學”為主體，學生已經真正成為了自立、自主學習的人 ，教師真正成為“導師”。在課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解，只有學生之間的相互評價，相互補充。老師成為了為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解、在傾聽。學生的學是自覺的、主動的、快樂的，是素質教育的體現，也是學生綜合素質得到提升的體現。
參考文獻：
【1】《杜郎口旋風》
教師綜合素質培養范文4
關鍵詞：書法教學；綜合素質，魅力
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）12-0184-02
高師書法教學對學生能力的培養，不單單是在技法與技巧上的，更多是理論知識與人文知識的訓練，高師書法教學中掌握和運用書法知識不僅對學生專業方面有直接或間接的促進作用，另外對學生綜合素質的培養和提高有著非凡的意義。在培養綜合素質的同時，對學生創新能力與個性的培養也是必要的。
一、高師書法教學有利于學生繼承傳統文化和培養愛國主義情懷
書法作為我國優秀的傳統文化，折射出我國優秀的民族文化，書法是以漢字為載體，注重修養和情感的表達，基于書法這種特有的表達方式，可以說書法藝術不單是一門簡單的技藝，而是一門反應書家文化修養，體現書家思想情感，張揚個性的一門綜合藝術。因此在書法教學中，我們除了技法的傳授之外，更多的是讓學生在學習書法的同時，了解中國的傳統文化，歷史，民族精神，和審美情趣等等。
中國書法之所以被稱為國粹，因為它是書法藝術與文學的完美結合，這與中國歷代文人墨客的附庸風雅是密不可分的，他們用華麗的詞句與優美的線條相得益彰，相互襯托彼此，書法藝術在優美的詞句中不斷得到升華，因此，在書法學習中加強民族文傳統化的修養是非常重要的。
為了在書法教學中加強學生對傳統文化的修養，我們可以通過以下幾個方面來豐富書法教學。第一，我們以歷代名家的生平及學書經歷為線，以說故事的形式培養學生學習書法的興趣，選擇相應的典故或是文人趣事貫穿于整個書法教學的過程中，不僅能調動學生上課的積極性，還能提高學生學習的興趣，也能豐富學生的知識面，加深他們的印象，提高學習效率。第二，在學習書法技法的同時，我們也會注重書寫的內容，一般我們會選擇古詩詞，除了講解詩詞本身的寓意及意境之外，還會講些詩詞中的平仄，押韻，對偶等等，通過這些知識的學習，讓學生也了解古代詩詞撰寫時的基本規律。第三，加強書法理論知識的學習，學習書法不僅僅是學習書法的寫作技法，而更多的是要學習書法理論知識來增加書法的素養，懂得欣賞與鑒別，要知道一幅好的作品不僅僅是技巧的成功，更重要的是一個人文化品味、學識、修養的綜合的累積，什么樣的人寫出什么樣的字，書品如人品，我們要讓學生在學習書法的同時也要教學生很多做人的道理，在學習書法的同時，學會怎樣做人，同時提升他們的文化品位與藝術修養。
書法教育有利于對學生進行愛國主義教育，因為書法是我國獨有的藝術形式，是中華民族文化的結晶和象征，也是中國勞動人民智慧的結晶，有著博大精深的文化內涵和巨大的文化魅力，因此，書法教學中我們應該激發學生的民族自豪感，讓學生深刻領會漢字與藝術的完美結合所產生的書法藝術是值得我們去深層了解的，提高學生的愛國主義情感，增強民族自信心和自豪感，讓他們更加熱愛自己的國家和民族。
二、審美能力的培養
書法藝術講究用筆，講究造型藝術，講究作者的寄情寓意及個人風格，就是注重追求藝術形式的完美和情性的抒發。一種較抽象的藝術，是以點畫和結構為表現形式的，靠構成形式和韻律來表現內在美，因此在教學中要，要教學生如何去審美，如何去欣賞書法作品。怎樣培養學生的書法審美能力呢？在教學中我們要教他們從幾個方面去觀察與分析。第一，從技法上分析作品的精與粗，從作品的點畫中去觀察書寫者技法的精與粗，從作品的書體結構上去觀察其技能的高低。為了使學生在欣賞中能正確把握好這種觀察方法，在教學中主要強調從線條、用筆、節奏、章法、氣韻及墨色等方面去鑒賞作品的好壞。書法的技法、技巧是書寫者內在精神氣質表達的一個重要的手段，技法的高低也會影響到整幅作品的藝術價值。第二個方面就是從意境方面去鑒賞，所謂意境，是書寫者通過藝術構思、加工提煉貫穿于整幅作品中的一種精神境界和藝術趣味，意境體現了作者的綜合素養，作為一個觀賞者也同時需要一定的審美能力才能與作者產生共鳴，否則無法體會其中的內涵。由于意境的欣賞是一種較抽象的，不像筆法、章法等可以具體分析說明，意境是只可意會不能言傳的，所以我們把意境分為高雅和低俗兩方面來說明，一幅我們認為較高雅的作品，其技法與所要表現的內容結合得恰到好處，具有很好的表現力，很容易打動觀眾并與之產生共鳴且久看不厭。而我們認為低俗的作品，往往技法粗糙或是給人感覺生硬做作且不耐看，因此我們要多讓學生接觸優秀的作品，告訴他們哪些是好的，該如何去品評一幅作品的優劣，提高眼力，增長知識，提高鑒賞水平。通過長時間的教學也證明了，對書法作品進行比較分析對提高學生的鑒賞水平和審美能力是很有幫助的。
三、觀察能力與協調能力的培養
培養觀察力是任何一門藝術的學習所不可缺少的，觀察力泛指學生在書法學習過程中對書法線條及抽象形態的感知能力，是書法學習中最基本也是首要具備的能力。但凡在藝術上有所成就者，都具備非凡的觀察力。同樣，學生學習書法的好壞與觀察力的好壞有著密不可分的關系。因此，在學習書法的過程當中應著重培養學生的觀察能力及正確的觀察方式，例如有些學生臨帖之前，不讀帖，不會對字的線條結構做整體的觀察，對字形結構非常陌生且腦中沒有對貼的一點記憶和認識，邊看邊臨習，有的看一筆寫一筆，臨習時非常被動，完全沒把握住古帖的精髓，這就是觀察缺乏主動性所造成的，這樣的學習方式往往事倍功半，吃力不討好。因此我們在臨習之前，教師一定要教學生養成正確的觀察方法，這也是學習書法的先決條件。另外還要培養學生的觀察感悟能力，每個人在觀察中都會產生不同的感受，為了迅速提高學生觀察的感悟能力，教師可以用比較的方式，如上課過程中我們學習顏真卿的《勤禮碑》為了讓學生更快地了解顏真卿書法的風格特征，我們會從字帖中挑幾個字，與柳公權及歐陽詢的楷書進行比較，讓學生比較其異同，學生能很快看出他們各自筆法及結構的特征及風格特點，經過幾次反復的觀察與實踐，我們可以用這樣的方法提高學生的感悟能力。在培養觀察感悟力中，理解是非常重要的一個環節，也只有理解性的觀察才能找到古帖中的精髓所在，在臨習的過程中才能把握住古帖的神韻所在，否則機械的觀察就是追求形似，不得其要領。最后有了好的觀察力，我們就要把眼睛所看到的信息傳遞給大腦經過分析理解之后，我們的手自然能夠臨習出好看的字，這也是眼、腦、手相結合的協調能力的培養。我們常說的眼高手低就是這種協調的能力不夠，這需要長期堅持不懈的努力練習。
四、學生創造力與個性的培養
書法學習中的創造力是一種綜合能力的體現，創造力在學生的作品中主要表現在吸收百家之長后有想法地重新組合，這個重新組合的方式是作者創造性思維的自然流露。創造性思維的培養是個系列性過程，是對書法理解記憶之后，將其想象、夸張，分解然后重新組合。所謂理解記憶是學生平時練習古帖過程中對傳統書法線條及形態的儲存，然而想象及夸張的部分則更多需要靈感或是手上自然而然流露出的自覺，而這種狀態則是創作中最佳的，它并不是天生的，也不是突然冒出來的，而是靠長期積累及練習之后所產生的，通過量的積累之后達到質的飛躍。
引導學生創造性的學習，還要指導學生在練習及讀古貼的過程中要多思考且運用多種練習方式，在學習的過程中我們不要只拘泥一本字帖和一種風格，應該多方面學習。從根本上講，書法教育是一種審美教育，書法藝術同美術、音樂、舞蹈等藝術一樣，都是對生活中的美，對客觀事物美的高度的藝術概括與抽象，同時也是書家內在感情的抒發。書法教育重在培養和訓練學生各類美，尤其是對藝術美的感受能力，鑒賞能力及藝術創作力的培養。書法教學中對書法美的剖析、欣賞，可以提高學生認知美、發現美、發展美的能力，懂得什么樣的線條、空間結構是美的，及如何創造美的意境等。書法教育中對不同書法家的不同藝術風格的分析和講解，可以教會學生分辨什么是雄渾之美、秀逸之美、剛勁之美、古樸之美、華麗之美。隨著書法學習實踐的不斷深入，學生對美的感受力、分辨力、想象力以及創作力就會越強。通過這種由淺入深、由表及里的學習過程，可以培養和提高學生欣賞美、創造美的能力，豐富他們的審美情感，樹立高尚的審美理想和審美情操。
參考文獻：
[1]丁政.學院與當代書法高等教育[J].南京藝術學院學報：美術與設計版，2005（1）.
[2]何朝波.當代書法教育的回顧、透視與反思[J].書畫藝術，2002（1）.
[3]季伏昆.中國數論[M].南京：江蘇美術出版社，2000.
教師綜合素質培養范文5
關鍵詞：大學生；綜合能力；教師素質
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)41-0010-02
隨著科學技術的飛速發展，我國的基礎教育已由傳統的應試教育轉向素質教育。如何改變傳統的教育思想和教育觀念，改革教學模式和教學方法，全面推進素質教育，培養具有創新精神和創造能力的高素質人才，是當代教育工作者義不容辭的責任，也是時展的必然要求。
當代大學生大多為80后、90后，他們的世界觀、人生觀、價值觀，正隨著市場經濟的發展、西方思潮的不斷涌入而發生著激烈的變化。多年來應試教育的結果，使他們只知道死讀書，應付考試，而實際動手能力、語言表達和社交能力、科研能力、創新能力遠遠不能適應現代科技發展的需要?？茖W文化知識方面表現出來的是知識面窄、專業基礎知識淺、文理滲透差、缺乏文史哲等方面的知識和修養。
高素質的大學生必須由高素質的教師才能培養出來。教師在教育過程中直接面學生，其言傳身教起著示范、榜樣作用，自身的文化素質、人生觀、價值觀、道德水準、敬業精神、思維方式、為人處世的態度與方法，等等，都會學生的成長產生深刻的影響。加強師資隊伍建設，不斷提高教師的綜合素質，是搞好大學生綜合素質教育的一個必要條件。
高校教師要想適應時代的發展要求，必須具備科學的知識結構，全新的教育理念，豐實的文化素養，高尚的道德品質，超凡的創新精神，具體要求如下：
一、高尚的師德
為人師表，教書育人，是教師最基本的要求，在大學生日常學習生活中，教師的身教比言傳有更強的示范作用。教師應具備正直高尚、富有魅力的人格；執著追求、樂于奉獻的工作態度；求真務實、勇于創新的學術精神，等等。具備這些高尚品德的教師是學生學習與模仿的楷模，學生社會性格的養成和良好人格的形成起著潛移默化的作用。
同時，教師要有強烈的社會責任感、使命感，在教育和教學中能積極引導和幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，用豐富的知識教育人，用高尚的人格影響人，用創新的精神帶動人。要有一種淡泊名利、甘為人梯的奉獻敬業精神，努力盡到教書育人的神圣職責，用人格的魅力來影響大學生成為創新實用人才。
二、淵博的科學文化知識
在信息技術迅速發展的今天，我國的高等教育已由“應試教育”向素質教育轉軌，素質教育是以培養多方面、多層次人才為目標，由此教師的學識提出了更高的要求。教師不僅要具備所教學科的基礎知識、基本理論和基本技能，而且要有全新的教育理念，在向學生講授經典教學內容的同時，要不斷豐富和充實自己的知識結構，包括掌握相鄰學科以及必要的橫向學科知識，將新的科技成果和前沿知識充實到教學內容中，保持課程內容的先進性。
三、與時俱進的教學手段
在課堂教學中，在課程節奏整體控制的情況下，應增強學生的主體意識，提高學習的自由度，引導學生勇于提出自己的看法和觀點，靈活巧妙地調節課堂氣氛，了解和把握學生的思想脈搏，在師生之間架起一座情感橋梁。應改變傳統的填鴨式、機械化教育，變學生“要我學”為“我要學”，培養學生的興趣，調動學習的主動性和積極性，使學生依靠自身的力量去發展自己的創造性思維能力。
同時，應轉變教育觀念，摒棄傳統陳舊的教法，改進教學手段，提高教學質量。采取靈活多樣的教學形式，如現場教學、啟發教學、討論課、多媒體教學等，以提高學生的學習興趣，改善教學質量。理論知識傳授應結合工作、生產和生活實際，運用案例教學來提高學生分析問題、解決問題的能力。
四、不斷提升的教學創新能力
隨著社會創新人才需求的增大，高校教師培養創新人才的任務也越來越重。培養有創新能力的學生關鍵在于教師要有創新能力。教師要掌握創造性思維與技巧，在科研與教學工作的實踐中進行創新，不斷提高自己。教師有了創新能力，自然能將創新意識滲透進課堂。同時，教師要把每個學生都看作具有創造潛能的主體、具有豐富個性的主體，要重視學生的個性差異，注重學生的個性發展與創造精神。
創建豐富多彩的校園科技創新活力，促使形成創新人才成長的氛圍，讓大學生直接參與教師的科學研究工作，培養大學生創新意識和創新精神的形成。開辟社會實踐渠道，舉辦能讓學生接納社會、增長知識和閱歷的活動，不僅是提高大學生動手能力和綜合素質的重要因素，也是培養創新人才的重要途徑。
五、良好的身心素質
良好的身體素質是基礎。由于教學與科研任務過于繁重，教師為了備課、搞科研而經常熬夜、逆時而作，使身體的免疫系統受到影響，疾病的抵抗力減弱；工作量考核、職稱評定等工作壓力也迫使部分教師經常超負荷工作。這些不健康的生活方式導致了亞健康狀態的產生，教師的工作和生活都帶來不良的影響。因此，加強體育鍛煉，增強身體素質，這是高校教師應當引起重視的。同時，必須不斷提高自身的心理素質，學會保持平常心態，精神愉快，為人處事心胸開闊，坦蕩樂觀，減少不必要的心理煩惱和壓力，增強社會適應性。只有身心都健康了，才能靜下心來教書，潛下心來育人，努力做學生愛戴、人民滿意的教師。
六、素質教育觀
教師綜合素質培養范文6
關鍵詞:綜合素質美術教育生活化游戲化趣味化
幼兒從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動，自己想怎么畫就怎么畫。美術活動恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本質，通過美術活動能生動形象的表現客觀事物，促進幼兒思維、情感等方面的發展。美術教育活動有利于兒童身心健康發展，完善兒童的內心世界，促進幼兒身心全面和諧地發展，所以美術教育活動能無形中提高幼兒的綜合素質。
幼兒園美術教育的綜合素質培養，應根據兒童年齡特點，與其它各科有機聯系，相互滲透，融入到日常生活中去，讓幼兒在生活中在活動中感受形、色、材料等美術基礎元素和造型規律，從而有效地促進幼兒綜合素質的提高。結合教育教學經驗，我認為具體可以從以下三方面著手：
1、將美術教育活動生活化。
《幼兒園教育指導綱要》指出，教師要引導幼兒接觸周圍生活中美好的人和事，要指導幼兒利用身邊的各種材料表現和美化自己的生活。這既符合當代教育的趨向——教育回歸學生的生活，又體現了美術教育與生活密不可分的關系。生活是美術的源泉，美術中的許多要素、法則，如色彩、點、線、面等都可以在大自然中，在我們的生活中發現它們的原型，而且許多美術創作的題材也來源于日常生活，美術正是用它特有的感性、直觀方式去表現生活，發現生活的意義。因此，在美術教育中，要讓幼兒走出活動室、走出園門，去感受生活中的美和自然環境中的美。如：小班美術活動《畫房子》。應該說幼兒已具備一定的感知基礎，但這種基礎肯定不很廣泛、不很深刻。他們一般只熟悉自己家的房子和周圍房屋的形狀，給幼兒的印象是初步的，有局限性的。因此，大部分幼兒畫出來的房子形狀單一，缺乏想像，針對幼兒的這種實際，要畫好房屋，我們就必須帶領幼兒，走出教室、走出園門，去見識一下城市的高樓大廈、農村平房及小樓，夯實他們的感知基礎，為繪畫提供豐富的材料。還可通過播放電視畫面，展示圖片資料等途徑，讓他們知道造型各異的樓房，認識這色彩斑斕的世界。有了這樣的活動，幼兒就可畫出各具特色的樓房、平房。幼兒通過形式多樣的、快樂而興奮的感知活動，既產生愉悅的情感體驗，又豐富了感知。同時，他們的觀察力、想象力、繪畫能力，甚至欣賞能力、審美能力等就會在美術教育中得到提高。
美術除了表現生活，更重要的是能夠美化生活，為生活增添色彩。因此，在美術綜合教育中，就不能僅僅停留于幼兒用美術表達生活，還要引導他們學會用美術的方式改善周圍的生活環境，裝點自己的用具，使環境更漂亮，生活更美好。而且通過美的創造，能夠進一步加深幼兒對美術的感受力，增強其藝術表現力。應該通過美術的綜合素質培養引導幼兒逐漸走向一種藝術化的生活。
美術教育活動的生活化還有一個重要的作用：它使孩子們廣泛接觸了大自然的五顏六色，再用富有表現力的顏料將它們表現到畫板上，使他們發現，原來生活是這么絢麗美好！從而喚起了孩子們熱愛生活的激情，萌生了對祖國大好山河的熱愛之情，對一草一木的珍愛……長而久之便自然而然的形成一種保護環境的潛意識。也就是說美術教育活動的生活化無形中達到了對幼兒進行情感培養的目的，這也是提升幼兒綜合素質的一個重要目標。
2、將美術教育活動游戲化。
游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，教師應力求將美術教育活動游戲化，讓幼兒在玩中學，在學中玩，達到玩與學的統一。在游戲等活動中，幼兒用眼睛去觀察，用大腦去想，通過自身的體驗，積累起大量的感性經驗，然后再引導幼兒自愿地去表現，這樣畫出來的畫就更富有幼兒自己的個性特點。
例如，在“美麗的夏天”活動中，首先可以組織幼兒到戶外的花園、草坪、池塘或種植園進行游戲，在游戲的同時讓幼兒親近那些小花、小草，感受夏天的氣息，聽一聽蟬兒的叫聲，看一看蝴蝶、蜻蜓的紛飛，讓自然的美凈化孩子的心靈。不同的幼兒會有不同的發現：有的會被草叢中的小昆蟲吸引，追隨著蹦蹦跳跳，快樂地奔跑；有的會蹲下來仔細地觀察池塘里的小魚，與池水嬉戲；有的則會在蝴蝶、蜻蜓之間翩翩起舞……經過這些準備活動后，孩子們和大自然已經融為一體，充分領略到大自然的神奇美麗，從而帶著熱愛大自然的情感盡情揮灑手中的畫筆。又如在畫水果之前，可以帶幼兒去水果市場參觀，讓色彩鮮艷、可愛誘人的各種水果占據他們的視線，使他們產生愉悅的情感體驗，然后組織幼兒進行角色游戲“水果商店”，經過觀察和親身體驗，幼兒會帶著愉快的心情、豐富的情感，拿著畫筆大膽地投入到豐富多彩的水果世界中去。于是，孩子們筆下的花草蟲魚和水果就豐富多采、各具特色了。試想，如果在美術活動前不進行這些游戲熱身的話，幼兒就不可能迸發出如此大的想像力和創造力！更重要的是游戲化的美術教育活動有助于培養幼兒熱愛生活、熱愛大自然的情感和積極向上的生活態度。
3、將美術教育活動趣味化。
以往的美術活動程式化明顯，目的性單一。在這種活動中，幼兒基本處于被動狀態，要真正進行個性化的、有創造性的表現是困難的。這種活動還會使幼兒對某種工具產生偏愛或單方面發展，從而影響幼兒智力和創造力的發展。豐富幼兒美術活動的組織形式和表現形式使美術教育活動趣味化可以很好地解決這一問題。教師可以組織一些寬松式、游戲式的美術活動，比如到戶外通過觀察作畫。還可以選擇一些特殊場所，比如在瓷磚上自由作畫。還可以讓幼兒用小樹枝、小木棍、小木棒作畫筆，以輕軟的沙地作畫紙。這樣，幼兒會更放松、更自由，思維更活躍，有助于幼兒更主動地進行個性化的表現。
新奇、特別的材料可以提高幼兒的興趣，激發他們探索的欲望和好奇心，使他們產生豐富的想象。教師可以讓幼兒用棉簽、勺子、瓶子、蓋子作畫筆；用藕、蘿卜、土豆作刻模印章；還可以讓幼兒用吹塑紙、舊掛歷、廢膠片、碎布、盤子等，采用吹、潑、貼等不同的方法進行創作。多種材料的運用，有利于幼兒開拓視野，增長知識。美術活動可以根據不同的目標采用靈活多變的組織形式。改變幼兒單獨作畫、缺乏交流的活動形式，可以減少幼兒的枯燥乏味感。增加一定量的集體合作作畫活動，使幼兒通過合作與交流了解他人的感受與經驗，理解個體與群體之間的關系。在集體活動的基礎上，教師還可以組織一些分組活動、分區活動、不同班級混合分組的美術活動、不同年齡班的混合興趣活動等，使幼兒通過廣泛的合作與交流，共同完成表現美和創造美的過程。增強幼兒的合作意識以及協調能力。
在組織幼兒美術活動時，教師要理解并鼓勵幼兒運用與眾不同的表現方式，提倡個性化。藝術表現形式并沒有統一的標準和定式，幼兒美術作品中的情感和創造是個體審美體驗的一種反映。幼兒觀察和認識世界的方式有別于成人，他們在表現作品中的形、色、空間時有其獨特的創造。同時，每個幼兒根據個人的感受，也會有不同的表現方式，教師要善于發現每個幼兒的優點和長處，使幼兒在獲得經驗的同時，逐漸形成良好的自我意識。
總之，美術教育活動中綜合素質的培養對幼兒的生長發育作用很大：可以陶冶人的素養，提高人的認識，同時也是培養幼兒對生命的熱愛，對美好生活的追求與向往，樹立積極向上的人生觀。它具有如此巨大的力量，因此，在幼兒園的美術教育中，要有意識地創造性地創設美的空間和環境，這不僅要體現在幼兒園內，也應當延伸到幼兒生活的家庭里去。采取多種美術教育表現形式，提高他們的學習興趣，有計劃地組織幼兒去園外、戶外熟悉生活，體驗大自然，體驗多彩的世界，為幼兒奠定堅實的生活基礎，從而有效地達到提高幼兒綜合素質的目的。
