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計算機綜合課程設計范文1
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01C-0048-03
交換與路由技術是面向網絡系統管理、計算機系統維護等專業開設的一門核心必修課程，它是在學生掌握了計算機網絡基礎知識之后，對網絡知識進行應用的實踐課程。課程主要從交換機和路由器的安裝、使用和配置的角度出發，使學生熟悉中大型網絡組網的基本知識，掌握網絡的基本構建方法，具備交換機與路由器的組網技能、網絡架設和維護及網絡安全技術的技能，完成交換機與路由器設備的安裝、配置、調試以及常用網絡協議的應用，從而培養學生的實際組網技術及高級應用能力。
目前，大多數高職院校教師在授課過程中，簡單地以技術范疇為標準，把綜合性的網絡應用需求劃分為多個獨立的技術實訓項目，例如端口聚合、單臂路由等，也有部分教師在課程后期，選擇性地把幾個單項綜合為一個類綜合實訓項目，但各子項目間缺乏有機的結合，且與企業實際應用情況有一定差距。此類做法的不足之處在于，基于工作崗位的技能體系被人為地劃分為無關聯的獨立項目，缺乏整體規劃與集中整合，學生缺少綜合應用專業知識與技能解決企業實際問題的訓練，結果是學生在應對大型、復雜的網絡需求時，不能全面地分析考慮，甚至束手無策。
因此，根據工作崗位技能需求，規劃設計一個涵蓋該專業領域主流技術、技能的綜合實訓項目，對培養學生的全局思考能力，提高其就業競爭力非常重要。
一、實訓目標及內容的確定
實訓目標以能力目標為基礎，實訓內容根據工作崗位需求而設置。通過調研和分析，交換與路由技術課程要培養學生的專業能力、職業素養目標如表1所示。
根據上述人才培養目標，并給合工作崗位需求，將實訓內容設定為：
1.根據企業需求，設計網絡拓樸結構。
2.根據拓樸，進行設備選型。
3.連接網絡設備，并進行安裝、調試，主要完成交換機基本配置、VLAN劃分、端口聚合、生成樹協議配置、單臂路由、靜態與默認路由、RIP路由協議配置、OSPF路由協議配置、NAT地址轉換、訪問控制列表、Voip配置、幀中繼配置、VPN配置等。
4.網絡的測試。
本課程所培養的能力是多方面的，但學生的專業基礎水平參差不齊，學習方法及能力也有所差異，在有限的時間和實訓條件下，不可能要求所有學生都達到上述的能力目標及職業素養。本著因材施教的教學理念，可根據學生個體的特點，進行實訓項目的考核評估，即整體實施、分步考核，并在此過程中注意發現學生的特長，以便有針對性地進行培養。
二、綜合實訓項目設計
（一）設計思路
本文所提出的綜合實訓項目，其設計思路是基于“理實一體，虛實結合”的教學模式，以能力目標為導向，以項目為載體，通過對企業實際應用案例的科學分析，結合實訓室軟硬件條件，合理設計各個實訓模塊并進行有機整合，從而全面融合專業領域所需的知識、技能及職業素養。
其中，實訓內容要以能力為導向，否則實訓就會流于形式，不能對學生的實踐能力產生實際作用。另外，提倡以行動為導向的項目教學法，其顯著特點是通過項目的實施，不僅傳授學生專業層面上的知識、技能，而且還能培養學生的職業素質，包括思維方式、協作能力等。
（二）實現的平臺
交換與路由技術課程綜合實訓項目的實現，可以基于兩種形式，一種是以思科公司的網絡模擬實訓系統Packet Tracer為平臺，另一種是以真實物理設備構建實訓環境，兩種實訓形式各有利弊。以Packet Tracer為平臺進行實訓，優點是可在單機環境中運行，在一個統一的界面中，構建復雜的網絡拓樸，可完成絕大部分技能項目的訓練，成本低；不足之處是線纜的連接與端口狀態等與真實環境尚有不同，學生缺乏直觀感受。而以真實設備搭建實訓環境，優點是與實際工程項目環境最為貼切，有助于學生養成職業能力；不足之處是建設成本高，高職院校普遍缺少可搭建完整復雜網絡環境所需的網絡設備，易造成技能訓練的缺失。因此，在實訓教學過程中，可采用兩種方式相互交替配合的方式進行，以取長補短，達到最好的實訓效果。
（三）綜合實訓項目設計
1.實訓項目原型源自實際工程案例。實訓內容應來源于企業實際應用案例，才能與工作崗位需求接軌。通過對系統集成商、終端企業用戶的深入調研，與企業工程師座談，探討企業崗位需求、工作流程及工作內容，并廣泛收集設計方案案例、實際應用案例，分析比較后，匯集整理出有代表性的應用需求及網絡拓樸結構，作為綜合實訓項目的設計參考。
2.對案例進行教學化改造。教師根據實際的工程案例，進行部分改造與優化，使之適合教學情景的使用，之所以對工程案例進行改造，是因為單一的實際工程案例的應用技術不足以涵蓋所有交換與路由領域。另外，在某些專業技術層面上，實際案例則要求過于高深、復雜，實施周期長，不適合作為課堂實訓標準。
3.項目背景簡要描述。通過對企業實際工程案例進行分析、綜合，并進行教學化的改造后，交換與路由技術課程綜合實訓項目背景簡要描述如下（限于篇幅，僅簡要描述，實際應更為詳盡）：
計算機綜合課程設計范文2
關鍵詞：計算機應用基礎；課程設計；創新創業
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
文章編號：1009-3044（2020）27-0172-02
開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：
1引言
在“大眾創業、萬眾創新”及“互聯網+”經濟新形態的時代背景下，大學生創新創業受到廣泛的關注，各大高校也非常重視，將“創新創業”理念融人課程教學、走進課堂，在計算機應用基礎課程中融人創新創業教育，是高等教育人才培養以及學生個體發展過程中不可或缺的部分。
創新創業理念融人計算機應用基礎課程的課程設計整在計算機應用基礎課程設計的基礎上融人創新創業的理念，以創新創業綜合案例為指引，引導學生以小組形式運用計算機基礎課程中所學的辦公軟件的使用，以及上網搜索資料的能力，完成創新創業項目的開發，提升學生計算機基本技能的運用能力，體現學以致用的理念，讓學生形成創新創業的思維，全面提升學生的創新創業素養。
2創新創業理念融入計算機應用基礎課程的課程設計
2.1課程設計目標
創新創業教育作為素質教育的一種，受到各大高校的重視。各大高校大力提倡并重點推進創新創業教，以提升大學生創新精神以及創新意識、實際知識運用能力為目的，逐步建立創新創業教育體系。通過創新創業教育，學生有了創新創業思維的理念，能夠發掘生活中的商業機遇，成為具有開創個性、創業能力、獨立工作以及管理能力的職業人士，能更好地適應現代社會發展。
在計算機應用基礎課程里加入創新創業理念，在掌握計算機應用技能的同時，注重學生創新創業實際應用能力的培養，培養學生的創新創業基礎能力，促使學生積極參與到創新創業教育中，以提升大學生的創新創業能力，另外，提升學生的計算機技能的運用能力，突出計算機應用課程的針對性以及實踐性。
2.2課程設計思路
以創新創業教育作為載體，選取合適的企業素材以及創業素材，綜合運用所學計算機辦公軟件基本技能進行實際鍛煉，以提升學生的計算機技能的運用能力和書寫文檔的技巧，掌握基本的計算機辦公軟件的運用能力，以提升學生的創新創業能力。
2.3創新創業理念融入計算機應用基礎課程的具體課程設計
該課程設計結合目前計算機應用基礎課程的課程設計特點（線上、線下的混合式教學），在線上學習之前的導學課中引入創新創業思想，在計算機應用基礎課程里的線下課程授課部分，在學生掌握了計算機基礎基本知識技能后，在線下的最后14課時里，以開發創新創業項目為目標，引導學生以小組形式運用計算機基礎課程中所學的辦公軟件的使用，以及上網搜索資料的能力，完成創新創業項目的開發。有關創新創業部分的具體課程設計如表1。
2.4課程實施過程中要注意的事項
該課程設計是在結合目前計算機應用基礎課程的課程設計基礎上設計的，該計算機應用基礎課程目前采用的是線上線下混合式教學模式，分為線上28課時，線下28課時。在實施該創新創業課程設計的過程中要注意的事項如下：
1）開課前的引導課里，需要導人該設計中的第一個設計點，讓學生知道創新創業是怎么回事，怎么設計，啟發學生的創新創業意識和思想，讓學生組建創新創業開發團隊，以便后面分組完成綜合創新創業項目。
2）課程設計里的市場調研、評價項目調研，確定具體項目和編寫項目申報書任務需要在學生掌握了運用office辦公軟件里的Word、Excel基本技能以及運用網絡查詢資料的能力之后開展。
計算機綜合課程設計范文3
關鍵詞 實驗教學體系 電信與計算機分中心 信息工程 教學改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.047
Abstract Theoretical teaching and experimental teaching is for colleges to train two essential link， for information engineering and other related majors， experimental teaching is particularly important， key steps of application type talents training. With the continuous development of information technology， traditional experimental teaching content and teaching method has and social demand can not adapts with my school experiment teaching center of telecommunications and computer center specific experiment teaching pattern and system， describes the various problems encountered by the information engineering specialty in experimental teaching and solutions， in order to deepen teaching reform and improve the quality of experimental teaching play an important role， but also for future application key provincial experimental teaching demonstration center provides a basic guarantee.
Keywords experimental teaching system； telecommunications and computer sub center； information engineering； teaching reform
我校信息工程學院所開設的四個專業分別為電子信息工程、通信工程、物聯網工程、計算機科學與技術，其80%以上的實驗課是在電信與計算機分中心的實驗室開設。這四個專業的共同特點就是實驗課比例要多于理論課，而且，隨著信息技術的不斷發展，實驗課程的教學模式和實驗內容如果一成不變，則會極大地影響人才培養效果，如何讓實驗課程和社會接軌是目前電信與計算機分中心亟需解決的問題。
1實驗教學體系主要研究內容
1.1 實驗課程結構
（1）基礎類、專業類、綜合設計性以及創新性實驗課程的比例不夠合理，基礎類實驗所占比例過大；（2）大一可以開設和學科專業特點相近的基礎性實驗；大二可以以各種競賽為導向、把硬件故障診斷的實例融入實驗教學中去；大三可以把企業中實際的項目和大學生科技創新活動等滲透到平時的實驗教學中去。
1.2 實驗教師結構
（1）學歷結構；（2）年齡結構；（3）職稱結構；（4）雙師型教師比例。
1.3 實驗教學大綱
因為電信、通信、物聯網技術發現迅速，需要及時更新實驗內容，陳舊的設備和技術手段不能滿足社會發展趨勢。相對應的實驗教學大綱最少三年要更新一次。
1.4 實驗教學質量評價
（1）對實驗教師的評價主要包括實驗講授方法、以及能否及時處理實驗中遇到的各種問題，因為理論課中描述的都是在理想的環境中得出的規律和現象，而在實際進行的實驗過程中會有各種不可預知的問題出現，需要教師能逐一分析并解決問題；（2）對學生的評價主要包括實驗現象和數據的分析，遇到故障的處理方法等。
2 我校信息工程學院各專業實驗課教學體系結構
2.1 電子信息工程專業實驗課程體系
（1）專業基礎實驗課：大學物理實驗、C語言程序設計、電信工程導論、數字邏輯電路實驗、模擬電子線路實驗、電工基礎實驗、電路分析基礎實驗、數據結構；（2）專業實驗：通信原理實驗、數字信號處理實驗、高頻電子線路實驗、信號系統實驗、單片機技術應用實驗、計算機網絡實驗、嵌入式與多核技術實驗、數字圖像處理實驗、移動通信系統實驗、汽車電子實驗；（3）項目綜合實訓：電子電路實訓、電子工藝實訓、C語言程序課程設計、模擬電路課程設計、單片機技術課程設計、實用電源實訓、FPGA課程設計、嵌入式應用實訓。
2.2 通信工程專業實驗課程體系
（1）專業基礎實驗課：大學物理實驗、C語言程序設計、通信工程導論、數據結構、JAVA程序設計、電工基礎實驗、電路分析基礎實驗、數字邏輯電路實驗、模擬電子線路實驗；
（2）專業實驗：信號系統實驗、單片機技術應用實驗、通信原理實驗、高頻電子線路實驗、計算機網絡實驗、數字信號處理實驗、嵌入式與多核技術實驗、數字圖像處理實驗、移動通信技術實驗、現代交換技術實驗、光纖通信技術；
（3）項目綜合實訓：電子電路實訓、電子工藝實訓、C語言程序課程設計、模擬電路課程設計、單片機技術課程設計、嵌入式與多核課程設計、傳感器技術實訓、安卓技術開發、通信系統綜合實訓。
2.3 物聯網工程專業實驗課程體系
（1）專業基礎實驗課：物聯網工程專業導論、大學物理實驗、數據結構、電路與電子技術實驗、計算機概論、計算機組成原理、JAVA程序設計、計算機網絡、C語言程序設計；
（2）專業實驗：數據庫原理、傳感器原理實驗、操作系統、RFID原理實驗、物聯網通信技術實驗、嵌入式系統設計、JAVA WEB開發技術、單片機原理實驗、無線網絡技術實驗、網絡互連技術、CC2530原理、軟件工程；
（3）項目綜合實訓：C語言程序課程設計、數據結構課程設計、語言類綜合實訓、關系數據庫課程設計、嵌入式課程設計、Zigbee應用課程設計、網絡通信課程設計、物聯網應用項目實訓、智能家居模擬實訓、移動應用開發實訓；
2.4 計算機科學與技術專業實驗課程體系
（1）專業基礎實驗課：數據結構實驗、面向對象程序實驗、計算機組成原理；
（2）專業實驗：JAVA程序設計、操作系統、網頁設計、計算機網絡、數據庫原理、JAVA WEB、計算機系統、軟件工程、單片機原理實驗、網絡管理、XML技術、多媒體技術；
（3）項目綜合實訓：嵌入式課程設計、JAVA WEB課程設計、數據結構課程設計、單片機技術課程設計、JAVA課程設計、軟件測試課程設計、Android系統課程設計、網絡工程課程設計、Linux C課程設計。
3 目前實驗教學面臨的問題和解決方案
3.1 實驗課時分配不合理
單片機課程設計、模擬電路課程設計、數字電路課程設計等綜合設計類實驗為16學時，而通信原理以驗證性為主的實驗課則安排有34學時，明顯設置不合理，今后更新培養方案可重新分配學時。
3.2 實驗內容陳舊
（1）電子工藝實訓仍使用potel99的最老版本，而目前經過升級后已有最新的potel2008版本；（2）嵌入式系統仍使用的是2006年流行的arm9的操作系統，而目前使用的主流操作系統應該是arm11；（3）移動通信仍使用的是3G技術，而目前4G移動技術已經非常成熟，且有部分高校向5G擴展；（4）單片機技術仍使用的是51系列單片機芯片，而目前應用較多的是STM32系列的單片機，相比處理速度更快，內存更大。（5）計算機網絡實驗仍是以有線網絡教學為主，而目前應用較多的是無線網絡技術。
根據以上問題，可在培養方案中注明要求必須使用某種軟件或實驗方法，實驗教學中心適時的淘汰過時的硬件或者軟件設備。
3.3 單個教師承擔一門課程的局限性
部分課程設計類實驗涉及的知識點較多，單個教師不能完全承擔整門課程，這相當于做一個項目，項目組成員對于各個知識點進行分工協作才能更順利完成教學任務。例如：某學生做一個無線電能傳輸裝置的課程設計，就需要掌握單片機技術，開關電源技術，無線網絡，高頻等多個知識點，而幾乎沒有一個教師能同時精通這所有知識，這就需要在排課的時候能同時安排幾個相關教師授課。
3.4 各專業實驗課的專業性不強
電子信息工程專業可不開設移動通信實驗、數字圖像處理，可增開設自動控制原理實驗，微波技術等實驗課程；通信工程專業可不開設電子工藝實訓、FPGA技術，可增開設射頻技術，光纖通信等實驗課程；物聯網工程可不開設計算機組成原理；計算機科學與技術專業可增開部分專業基礎實驗課。
3.5 大部分實訓課程未能和生產實際緊密結合
例如軟件類實驗相互抄襲、網上拷貝較多，學生畢業后不能勝任項目開發工作，因為真實的項目開發不同于普通按部就班的實驗課教學，其整個過程中會遇到各種不可預知的困難，為了讓學生學會分析處理各種問題，應把企業中實際的項目融入平時的實驗教學中，讓學生真實體驗項目開發整個過程，這樣學生踏上工作崗位后就能直接進入企業第一線工作。
4 結語
實驗教學體系改革是一個長期的過程，要根據社會發展趨勢，學科專業特點隨時改進，而信息工程專業實驗發展尤為迅速，這就要求實驗教師長期不斷地學習，經常深入企業掌握先進的技術和方法，實驗教學中心也要適時更新硬件和軟件設備，保障實驗教學體系的實用性、先進性、創新性和完整性。
參考文獻
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計算機綜合課程設計范文4
關鍵詞：工作過程系統化；計算機文化基礎；課程設計
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0237-02
目前，計算機已經直接滲透到經濟、文化和社會的各個領域，計算機應用能力已經成為人們必須具備的基本能力?！队嬎銠C文化基礎》課程獲得了教育部門和學校的高度重視，已經成為高校教育的入門課程和必修課程。高職院校是以培養應用型人才為主要目標，高職《計算機文化基礎》通過培養學生計算機應用能力，使學生能夠在未來崗位上熟練地使用計算機與自己的專業相結合，更好地從事自己的工作。
一、高職《計算機文化基礎》課程教學中存在的問題
《計算機文化基礎》課程是高職院校的一門公共基礎課程，它注重于培養學生運用計算機的能力；教學體系中既包括理論課程也包括實踐課程。目前高職《計算機文化基礎》課程教學中存在的問題如下。
1.《計算機文化基礎》課程的培養目標不夠明確。目前《計算機文化基礎》課程教學中，內容多集中在常規計算機知識應用方面，教學內容缺少與學生所學專業知識的融合。
2.《計算機文化基礎》這門課程的內容有的學生在高中的時候就學過，課程的授課方法多是以教師多媒體講授為主，就造成了學生在學習過程中感到枯燥，沒什么學習積極性和學習興趣。
3.《計算機文化基礎》課程傳統的閉卷理論考試強調的是知識的記憶，對高職學生所需的“技藝”考慮不多，存在很多缺陷，不能準確反映出學生掌握、應用知識的實際情況和學生的能力。
二、工作過程系統化課程設計的簡介
工作過程系統化課程是指課程開發必須是在有序性、整體性和生成性的原則下，從實際工作的需要和高職教育需要這兩個維度上予以整體設計，必須有系統的邏輯路線.它打破了傳統學科系統化的束縛，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發展聯系起來.在培養目標中強調設計與建構能力的培養.縮短了教育和工作之間距離。工作任務分析（要根據高職學生畢業后所從事的職業崗位進行職業工作任務分析）—行動領域歸納（根據職業崗位能力復雜程度整合典型工作任務形成綜合能力領域）—學習領域轉換（根據高職學生職業成長及認知規律遞進重構行動領域轉換為課程）—學習情境設計（根據職業特征及完整思維細化學習領域為主題學習情境）。
三、工作過程系統化理念下的《計算機文化基礎》課程設計
針對高職《計算機文化基礎》課程教學中培養目標不夠明確，教學內容缺少與學生所學專業知識的融合，教授方法等方面存在的問題，結合高職院校不同專業人才培養目標的特點，以會展策劃與管理專業學生教學為例，引入工作過程系統化理念，對《計算機文化基礎》課程進行改革，以適應高職會展人才培養的需要。
1.確定職業崗位群。成立由學校教師、企業行業專家共同組成的課程開發團隊，對會展專業所對應的職業崗位（群）進行調研分析。通過社會調研，進行職業分析，確立崗位群。會展策劃與管理專業學生畢業后，主要面向各類會展公司、會展中心、旅游公司、酒店賓館等相關企事業單位，從事會會展服務、策劃和管理等工作。
2.確定典型工作任務。在充分分析職業崗位群，初步概括的基礎上再加以整合、提煉、深化基礎上，并從中概括為典型工作任務。最終得到整合后的典型工作任務，見圖表一中典型工作任務及具體工作內容。
3.課程學習情境設計。課堂教學中傳授的只是技能，任何一項技能的掌握都遵循由淺入深、由簡到繁、循序漸進的原則?；诠ぷ鬟^程系統化的課程模式強調學生在課程單元學習情境的學習中，通過步驟的重復掌握技能，融入知識，提升自己的能力，為此我們結合會展策劃與管理專業將《計算機文化基礎》課程設計了會議型會展策劃、慶典型會展策劃、展示型會展策劃、綜合型會展策劃4個案例，每個案例根據會展策劃流程設計了會展咨詢、會展決策、會展計劃、會展實施、會展檢查、會展評估6個學習情境。
4.課程教學設計。工作過程系統化理念下《計算機文化基礎》課程就是讓學生將計算機知識融入到具體工作實例中，提升學生的職業能力，激發學生的學習積極性，使學生通過學習獲得綜合的職業能力.保證知識與職業經驗、職業技能在結構上系統化。以學習情境1會議型會展策劃為例分析，課程教學設計如下頁的表所示。
我們在進行《計算機文化基礎》課程設計時，引入工作過程系統化理念，課程圍繞職業勞動中的實際工作任務來展開，實現了三個理念的轉變：將典型任務作為一個整體化的行為過程進行分析。將創造力作為培養目標的重點。構建“工作過程完整”而不是“學科內容完整”的學習過程。課程的教學以典型工作任務為中心，通過步驟的重復讓學生掌握技能，融入專業知識，最終提升自己的能力。
參考文獻：
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[5]李瑩.高職院校計算機應用技術專業課程綜合化探討[J].漯河職業技術學院學報，2012，（2）.
計算機綜合課程設計范文5
關鍵詞：高職；計算機專業；實踐教學；多層次
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0020-02
高職計算機專業實踐教學存在的問題
高職計算機專業是一個理論與實踐并重且實踐性很強的專業。因此，在教學計劃以及課程設置中應突出實踐性教學在整個人才培養計劃中的重要地位。在教學過程中，應把培養學生的實踐能力、動手能力作為一個關鍵環節。各高職院校對實踐教學雖然都給予了充分重視，普遍的做法是在教學計劃中提高實踐教學的比重，沒有從根本上將實踐教學各個環節當作一個體系進行系統研究和運作，從而帶來了一系列問題。
第一，實踐教學內容單一，更新緩慢，主要以滿足課程的基本要求為目的。高職計算機專業一般是針對每門課程獨立開設若干課時的實驗，對理論內容進行驗證的實踐教學占較大比例，而將多門課程融合在一起開設的實踐教學比例較少。例如，《C語言程序設計》和《數據結構》、《VB程序設計》和《SQL數據庫》本來是兩門聯系非常緊密的課程，但一般高職院校都是對這些課程獨立開設實驗課，而將其融合在一起開設創造性、設計性、綜合性實驗的較少。
第二，實踐教學考核方法有待完善。實踐教學的考核仍以最終的實驗報告作為評定學生實驗成績的主要依據，并且實踐教學的成績通常只占該門課程總成績很小比例（一般占課程總成績的20%～30%），尚未形成科學、綜合評定學生實踐能力的考核評價體系。
第三，缺乏實習基地。高職院校計算機專業的實踐教學一般多在校內實驗室完成，且以各門課程的基礎性實驗為主。實驗室設備主要滿足課內各學科的實驗教學，基本上沒有開放性實驗室。而各類實習（如專業實習、畢業實習等）由于缺乏實習基地，導致有些環節無法完成或完成的質量很差。
第四，師資不足。近年來，高校大規模擴招帶來的學生多、教師少的問題日益突出。特別是計算機專業的實踐教學對教師的要求更高，教師既要有深厚的理論知識，又要有豐富的實踐經驗，即要達到“雙師”標準。但目前一般高職院校的實踐教師主要由原有的實驗課教師、部分兼職的理論課教師和實驗室管理人員擔任，滿足不了實踐教學的要求。
高職計算機專業多層次實踐教學體系的構建
實踐教學是學生創新能力培養的關鍵環節，也是高職計算機專業課程中一個密不可分的部分。因此，應對實踐教學的各個環節、實踐教學考核方式以及實踐教學的環境等進行合理配置，構建起一個與理論教學體系相輔相成的多層次實踐教學體系。筆者結合我校高職計算機專業實踐教學的探索，將該體系分為三個層次，如圖1所示（圖中數字1～6表示學期）。
第一層次側重于學生基本技能的培養，由計算機專業各專業課的課程實驗構成；第二層次側重于學生專業技能的培養，主要包括課程設計和專業實習；第三層次側重于學生綜合技能的培養，包括畢業實習和畢業設計。三個層次相互結合，輔之以“以技能培養為目標的考核方式”和完善的實踐教學環境（開放實驗室、實習基地、師資），從而形成一個多層次、適應社會人才需求的實踐教學體系。
（一）課程實驗：側重基本技能培養
對我校高職計算機專業而言，課程實驗主要由三類實驗構成：基礎實驗、軟件實驗和硬件實驗。
基礎實驗包括三門核心課程：《C語言程序設計》、《數據結構》、《VB程序設計》。這三門課程是計算機專業課程體系中最基本的課程，主要目的是強化基本編程技能的訓練。在學生上機實驗中，我們把課堂上用到的案例實驗延伸出去，舉一反三，對于已掌握的知識可以不需要重復操作，同時壓縮陳舊的、重復的驗證性實驗，增加反映學科發展方向的新實驗項目。
軟件實驗著重于學生系統設計與分析能力及軟件開發過程的訓練。主要的核心課程包括《操作系統》、《數據庫系統原理與應用》、《網頁設計》等。這幾門課程是計算機專業課程體系中分量最重的。在操作系統實驗教學中，我們并不拘泥于對操作系統原理書本內容的驗證，而是緊緊結合流行的Windows作為實例加以分析?！稊祿煜到y原理與應用》的實驗教學則要求學生對課本上給定的實例數據庫進行熟練操作。而《網頁設計》的實驗則是從書本上的案例出發，在對其驗證操作的基礎上設計一個有特色的網站。
硬件實驗主要包括三門核心課程：《計算機組成原理》、《匯編程序設計與接口原理》和《計算機網絡》，著重培養學生硬件系統的設計和實現能力?！队嬎銠C組成原理》課程的實驗重點放在部件設計這一級?！秴R編程序設計與接口原理》主要學習一些常用的輸入輸出設備接口設計方法，如鍵盤、鼠標、USB接口等等?！队嬎銠C網絡》則以局域網規劃、組建與管理實驗為核心。
（二）課程設計和專業實習：側重專業技能培養
計算機綜合課程設計范文6
1 前言
信息管理與信息系統專業雖然屬于管理學，但其主干學科包括計算機科學與技術、經濟學、管理學等三個，該專業的綜合性、實踐性很強，但是目前各高校該專業的實踐教學體系不完備，還未自成一家、各具特色，以致畢業生實踐能力不突出，特色彰顯不夠，就業競爭力不強，培養應用型人才是當務之急，核心是要培養學生的應用能力、創新能力和工程素養。要達到本目標，就要大力加強和完善實踐教學環節，建立多層次、一體化的實踐教學體系。
曲靖師范學院信息管理與信息系統專業從2008年開辦至今，已經培養5屆學生，一直以來，我們不斷加強和完善該專業的實踐教學環節，形成了四位一體的實踐教學體系，取得了良好的效果。
2實踐教學體系的“硬件位”
實踐教學體系的“硬件位”強調實驗室建設。實驗室是開展教研的硬件基礎，沒有這個基礎，一切教研工作就是空中樓閣。我們一直重視信息管理與信息系統專業的實驗室建設。采購實驗設備的指導思想是實驗設備要先進、實用，充分滿足學生的學習和教師的教學科研的需要。
該專業已經建成硬件實驗室有2個：計算機組成原理實驗室、計算機組裝與維護實驗室，通信與網絡實驗室有2個：計算機通信實驗室、計算機網絡實驗室，信息管理類的實驗室有3個：數字庫應用實驗室、信息管理與軟件實驗室、信息技術創新實驗室。同時為適應當今云計算、大數據的大趨勢，我們投資200多萬建立了云計算平臺。
這些實驗室的更新及新建，能充分滿足學生的學習和教師的教學及科研的需要。
3實踐教學體系的 “抓手位”
專業技能訓練提升學生實踐能力的抓手，在學生的整個大學四年期間，為了在不同學期提升學生的綜合實踐能力，我們開展了貫穿大學4年的專業技能訓練。
專業技能訓練是實踐教學體系的抓手，專業技能訓練的目的是根據訓練大綱，我們應以項目為驅動來創新該專業的實踐教學體系[1]，提升學生應具備的專業素養和能力，形成幾大子抓手，再作專項的打造。
我院的專業技能訓練主要包括兩個級別，一是課程設計訓練，本訓練以課程為依托，制定課程級別的訓練大綱和測試方案；二是綜合設計訓練，訓練學生綜合能力，要求學生能靈活應用所學課程，完成一個綜合性、設計性項目。
3.1 課程設計訓練
“課程設計”一個多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內容所進行的設計”[2]。課程設計是課程實驗的高級環節，課程實驗是提升學生立體實踐能力的根本，課程實驗分為驗證性實驗、綜合性實驗和課程設計實驗，我們在傳統驗證性實驗的基礎上開展課程設計實驗，提升學生的課程綜合實踐能力。
信息管理與信息系統專業的核心課程有6門，分別是：Java程序設計、管理信息系統、數據庫原理、計算機網絡及實驗、管理學、經濟學。我們針對這些課程，在編寫實驗大綱時，就要求編寫課程對應的課程設計，設計方案要經過教研室的審核和信息工程學院教授委員的討論及審定。以審定通過的課程設計為依托，為后續綜合實踐能力的提升打下堅實的基礎。
以《Java程序設計》課程設計為例，課程設計的目的：利用Java語言的語法特性，結合數據結構算法、網絡知識、文件處理和數據庫等知識完成綜合題目的設計和代碼實現，并培養鍛煉分析程序、撰寫報告等能力。
3.2 綜合設計訓練
綜合設計訓練的目的是鍛煉學生綜合所學知識，設計和開發一個小項目的能力。這些項目有“ERP企業應用”、“Oracle運維管理”、“大數據管理”、“Java Web開發”等，這些小項目的訓練要基于幾門課的知識和技能，如“Java Web開發”就需要學生綜合數據庫、數據結構、軟件工程、計算機程序設計等知識與技能。
綜合設計訓練要與畢業設計區別開來，此訓練的主要目的是讓學生體驗和掌握項目開發流程，同時鍛煉綜合應用所學課程來完成一個具體的小項目。
3.3 信息管理與信息系統專業技能訓練安排
為鼓勵學生多渠道獲得技能分，我們規定，學生在校期間，通過全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試的中級資格、全國計算機等級考試的四級證書、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的工程師級別認證、中級會計師，可獲得3個學分；通過全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試的高級資格、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的高級工程師級別認證，可獲得4個學分。
4實踐教學體系的“信息系統開發能力位”
本專業的學生要求具體一定和信息系統開發能力，該能力通過畢業論文（設計）來煉成。畢業論文（設計）是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，學生可以綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習。[3]畢業論文（設計）是實踐教學體系的技能整合，我院對畢業論文（設計）作重大改革，著力打造學生綜合實踐能力
參加畢業論文（設計）的學生分兩部分，一部分在公司實習，同時要在公司完成畢業設計工作，余下的學生在校內完成畢業論文工作，為提高畢業論文（設計）的質量，經向教務處請示，允許我院結合專業實踐性強的實際，改革本專業畢業論文（設計）工作。改革思路包括三點，一是我院學生的畢業論文（設計）以畢業設計為主，弱化對學生文本的要求，強化對實踐動作能力的提升和檢查，二是做好規范管理工作，制定相關文件，如：“信息工程學院畢業論文（設計）工作規定”、 “信息工程學院畢業設計開發文檔的撰寫與打印規范” 、“信息工程學院畢業設計開發文檔”等。
5實踐教學體系的“校企合作位”
為提升學生的實習水平，滿足用人單位的需求。我們自2013年開始，與四川華迪信息技術有限公司開展畢業實習合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務、學生專業技能培訓為一體的軟件公司，在全國小有名氣。學生參加校企合作實習有兩種類型，一是為期三個月的專業實習，二是為期四個月的就業培訓。三個月的專業實習分為軟件開發方向和網絡方向，軟件開發實訓重點是提升學生的軟件開發實踐能力和水平，網絡方向的實訓重點是提升學生的網絡設計、實施、部署能力。
從2013年開始，每年大概有一半的學生參加校企合作的實習，取得了良好效果，學生的專業實踐能力提升了，就業質量明顯提高，很多學生就在四川成都就業、創業。
