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網絡工程綜合課程設計范文1
（圖1）網絡工程實施的生命周期可以分為三個階段：（1）網絡產品的開發設計。網絡產品的開發設計分為兩大類：一類，是硬件產品或設備的開發設計，需要熟悉網絡硬件知識的研發型人才。開發設計完成之后，進行測試和實驗；實驗測試成功之后，才能進入產品的生產制造環節。二類，是針對新的應用開發設計相應的網絡協議和網絡應用，這需要熟悉Internet網絡協議和網絡編程技術的軟件研發型人才。（2）網絡的規劃建設。單位或企業需要建設全新的網絡或在原有的網絡基礎上，根據發展擴展網絡規模，添加或更換網絡設備，此時需要具有網絡規劃和組網知識、網絡設備及系統的調試安裝的工程型人才。圖1網絡工程的全階段（3）網絡的應用維護。網絡軟硬件都調試成功之后，若要保證正常運行，必須由具備網絡系統維護和管理能力，以及熟悉網絡性能評價和測試工具的專業網絡管理人才。綜上所述，結合網絡工程從研發到生產，從設備組網到系統調試，從網絡管理到網絡應用開發，在整個網絡工程的生命周期中，提煉出網絡工程人才培養的社會需求和知識要求，經過總結得出網絡工程專業人才培養需要具備以下五種能力：（1）網絡硬件設備研發能力；（2）網絡協議分析與設計能力；（3）網絡工程規劃設計與建設能力；（4）網絡系統管理維護與評估能力；（5）網絡應用系統設計與開發能力。
2理論課程體系設計
根據以上歸納的網絡工程專業人才培養需具備的五種能力，分析了這五種專業能力所包含的內涵以及具備這些能力后，學生所能勝任的工作崗位：（1）網絡硬件設備研發能力：培養學生在網絡技術、網絡產品及硬件方面的創新研究和設計開發能力，以滿足科研單位和設備廠家網絡硬件設計工程師崗位需求；（2）網絡協議分析與設計能力：培養學生在網絡新技術、新產品的系統軟件方面的創新研究和設計能力，以滿足科研單位和網絡設備廠家的系統軟件設計工程師工作崗位需求；（3）網絡工程規劃設計與建設能力：培養學生在網絡工程規劃、技術方案設計與評估、組網工程實施等方面的能力，以滿足系統集成公司的網絡工程師工作崗位需求；（4）網絡系統管理維護與評估能力：培養學生在網絡系統故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力，以滿足企事業單位網絡管理員工作崗位需求；（5）網絡應用系統設計與開發能力：培養學生在網絡應用系統設計與開發方面的能力，以滿足行業軟件公司軟件工程師工作崗位需求；為了達到不同的能力培養要求，分模塊設置了對應的理論課程體系，包括專業基礎課和專業課程（詳見表1）。
3實踐課程體系設計
面向應用的培養目標，除了環環相扣的理論課程模塊設計以外，實踐課程體系的設計尤其至關重要。學生踏入社會之前，企事業單位所要求的工作經驗，只能靠在校期間的實踐課程來鍛煉熟悉。因此設計了以下四個實踐教學環節：（1）課內實驗專業基礎課和專業課的理論課知識點多，概念和名詞繁雜，基本理論抽象，是網絡工程專業課程的基本特點。要想讓學生能夠對大量的知識點和基本理論充分理解，單靠教師的課堂講解是不夠的，這就需要借助相關的實驗讓學生通過實際操作，利用理論與實踐相互作用，達到對概念和理論的充分理解。這要求網絡工程的所有專業課，實驗設置需占到總課時的1/3，才能保證學生通過實踐很好地理解理論。例如講授TCP的三次握手，學生很難充分理解實際網絡建立TCP連接時是如何實現的。如果在實驗課上，讓學生通過嗅探軟件，打開一個網絡鏈接，抓到對應的TCP數據包，分析包里的TCP首部字段，就可以很形象地看到TCP的三次握手究竟是如何實現的。（2）課程設計課內實驗只能起到對一門課程的某個知識點的實踐練習，若想做到對知識的綜合運用，就需要為一些核心課程設置課程設計。這就要求學生根據老師給出設計任務書和要求，通過1-2周的課程設計，完成一個完整的網絡作品，比如一個網站。同時要求學生寫一份完整的課程設計報告，包括整個課程設計的過程：需求分析、設計工具的選擇、設計流程分析、整體設計、模塊設計、實現，直到測試、結論。通過課程設計，一方面培養學生獨立思考，深入研究，分析問題、解決問題的能力；另一方面也培養學生選用參考書，查閱手冊及文獻資料的能力。最重要的是可以讓學生鞏固和加深對基本原理的理解，提高綜合運用課程所學知識的能力。表2列出不同課程模塊對應的課程設計：表2不同能力培養目標所對應的課程設計（3）網絡工程綜合訓練課程設計是對一門課程涉及的知識和內容進行一個相對綜合的設計，當學完所有的課程后，若想對整體專業知識進行一個綜合的訓練和評價，就需要在在大四的上學期，安排1-2個月的網絡工程綜合訓練。工程綜合訓練是在傳統的金工實習的基礎上發展起來的，它對培養學生的工程實踐動手能力與創新精神，全面提高學生的綜合素質發揮著重要的作用。學生可以根據自己選擇的課程模塊，選擇相應的綜合訓練項目。假設學生選擇的網絡工程規劃設計與建設課程模塊，那么需要選擇組網工程綜合訓練項目。在整個工程綜合訓練過程中，首先安排專人對學生進行模擬面試，面試通過后，正式進入工程綜合訓練。接下來的時間，從指導老師到學生，角色轉變為公司的項目負責人和項目承擔人，按照公司化的模式進行管理。最后進行項目驗收，并給出對學生的表現給出評價和分數。（4）畢業實習和畢業設計網絡工程綜合訓練雖然可以全面考察學生獨立綜合運用所學知識的能力，但是畢竟是模擬，不是真刀實槍地在現實的企業中實踐。因此整個大學實踐訓練的最后環節是畢業實習和畢業設計。一般由指導老師推薦或學生通過自己去聯系實習單位。學生通過在實習單位里1-3個月的現場實習，將之前所學用來解決實際問題。比如參與完成公司的某一項目，并將個人承擔的子項目作為畢業設計的題目和內容，最終形成畢業設計作品，撰寫畢業設計論文，參加畢業設計答辯。
4小結
網絡工程綜合課程設計范文2
實踐教學方面1、用于實驗教學的網絡設備臺套數無法滿足學生同時實驗的要求；2、實驗教學網絡環境配置多變，網絡連接不可靠，網絡運行不穩定。這不僅降低了學生實驗的效率，更增加了學生完成實驗的難度；3、實驗項目種類單一，僅提供一些驗證性實驗，缺乏設計性、綜合性實驗；4、分組安排實驗，增加了教學安排的復雜性；5、強調小組實驗的配合、協作，淡化了個人基本實操能力的訓練[2]。
課程教學目標與內容改革
CDIO從產業對工程人才的需求出發，把構思－設計－實現－運行作為工程教育的環境背景，由此構造出一系列詳細而合理的教學目標[3]?！队嬎銠C網絡工程》的課程內容改革源于CDIO的教學目標導向。
1課程教學目標計算機網絡工程是包括工程管理、網絡設計和網絡實現技術在內的、實踐性很強的一門專業基礎課程。通過理論教學，使學生了解網絡工程的相關概念和基本過程，了解各類網絡設備的品牌、技術性能，了解計算機網絡工程領域的相關技術標準，了解有關計算機信息網絡方面的法律、法規，了解網絡工程招、投標的基本過程；掌握網絡工程需求分析的主要內容和需求描述方法，掌握現代網絡工程設計方法和具體設計技術，初步掌握網絡工程規劃、設計、招投標以及工程驗收等各環節的技術文檔編寫規范和具體編寫方法。具備為一般中小型網絡工程提供整體設計方案的能力。通過實驗教學，使學生掌握主要網絡設備的安裝、配置與管理技術，掌握綜合布線的基本方法，具備按照網絡工程設計（實施）方案進行具體的技術配置、測試和管理的能力。
2課程教學內容1、理論教學方面，各學校在內容安排和組織方面差異較大，有關教材也沒能形成比較一致的內容結構，因此，教學過程中，我們從CDIO工程教育理念出發，依據網絡工程各環節的知識要求組織教學內容，主要內容包括：計算機網絡工程概述，主要介紹網絡工程的基本概念、基本方法（系統集成）、基本過程、技術基礎、網絡工程的相關標準與規范、網絡工程的組織與管理、計算機網絡設計方法等內容。網絡工程需求分析，主要介紹需求分析的相關概念、網絡工程需求獲取的主要途徑和方法、網絡功能需求分析、網絡環境需求分析、網絡性能需求分析、網絡工程文檔編制等內容。網絡拓撲結構設計，以分層設計為基礎，介紹分布式結構服務模型和集中式服務模型的結構設計，在此基礎上，介紹網絡擴展設計的主要內容，包括接入能力擴展設計、處理能力擴展設計、帶寬擴展設計、網絡規模擴展設計等。網絡性能設計，主要介紹網絡帶寬設計、流量設計、服務質量設計以及負載均衡設計等內容。網絡安全設計，在交換機端口安全技術、ACL技術、防火墻技術的基礎上，重點介紹DMZ設計、IDS與IPS安全設計、網絡隔離設計、VPN網絡安全設計等內容。網絡物理設計，從產品角度介紹常用網絡設備和傳輸介質，同時介紹綜合布線系統規范、中心機房系統設計以及設備互聯技術等。應用網絡設計，主要介紹服務子網的設計方法，存儲網絡設計方法以及各類內部網絡與Internet的互聯方法等。網絡性能分析與故障排除，主要介紹影響網絡性能的技術指標、網絡故障的診斷與排除方法、網絡性能分析方法及分析工具介紹等。網絡工程驗收與鑒定，簡要介紹網絡工程的驗收方式、驗收準備、驗收標準、驗收內容、驗收程序、文檔資料以及資料驗收、布線系統驗收、設備（安裝）驗收、網絡系統驗收、工程綜合驗收等內容。這種組織方式，不僅有利于學生的漸進式學習，也有利于培養學生在學習知識、提出問題、思考問題、解決問題的螺旋式往復過程中獨立思考的能力2、實踐教學方面，以網絡設計與實現能力培養為主線組織實驗內容，分為驗證型實驗、設計型實驗和綜合型實踐三個層次。課程實驗教學主要承擔驗證型和設計型實驗教學任務，主要實驗包括VLAN通信的設計與配置、交換機端口聚合的設計與配置、ACL的設計與配置、NAT的設計與配置、RSTP配置、三級交換網設計與配置、三級路由網設計與配置等。課程設計主要完成綜合型實踐教學任務，課程設計的教學內容以實際的工程項目為設計案例，包括需求分析、網絡結構設計、網絡性能設計、設備選型與報價、配置實現、網絡測試等各方面知識的綜合運用。
教學方法改革
根據《計算機網絡工程》課的教學目標要求，結合該課程覆蓋面寬、知識點多、實踐性強、工程特征顯著等特點，兼顧學生的實際情況，圍繞案例教學法，針對不同教學任務，綜合運用多種教學方法（如圖1），完成不同要求的教學任務。
1案例教學法該方法是《計算機網絡工程》課程教學設計的基本方法。對于基礎知識類內容，盡可能對照各類網絡實物（如雙絞線、同軸電纜、光纖、以太網收發器、各種網卡、交換機、路由器等網絡設備）現場講解傳輸介質、組網設備以及網絡互連設備的組成、結構、工作原理等內容，現場演示路由器和交換機的配置過程和方法，幫助學生更直觀、更有效地了解和掌握各類傳輸介質的異同、交換機和路由器配置的原理和技術等。對于設計性內容，主要以精簡的本校校園網擴建工程為例，講解網絡工程設計過程、設計方法以及用到的網絡工程技術（如表1），便于學生全面理解網絡工程。
2基于案例的任務驅動教學法簡化案例的引入為教學過程創建了一種與現實情況基本一致或相類似的網絡工程情境，在此情境下，選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題（任務）作為學習的中心內容，讓學生面臨一個需要立即去解決的現實問題[4]。為了細化教學內容，訓練學生的實踐能力，在以案例為主線的教學實施過程中，除了課堂介紹“zqu校園網”對應案例內容外，將案例內容簡化成學生能夠自主完成的獨立的實驗實踐任務，課程設計內容以選題為基礎形成綜合性設計任務，各項任務均以任務書的形式布置、提交和考核。學生自主支配時間，利用GNS3等模擬器進行設計和配置實現。
3基于案例的探究教學法探究教學是指在教師引導下，學生主動參與到發現問題，尋找答案的過程中，以培養學生解決問題能力的教學活動[5]。課程教學過程中，面對綜合型、設計型教學任務（如課程設計），任課教師首先根據教學目標和要求，精心組織教學內容，構造與教學內容密切相關的、有實用價值的網絡工程項目素材，創設出工程案例，提出多種類型的設計命題，向學生提出將要調查研究的領域。學生根據“目標性、工程性、可行性、自主性”原則[6]結合自身優勢進行選題，教師確認選題后統一下達課程設計任務書。學生則根據任務書中工程案例發現并提出問題。教師則注重把握問題的難度，并引導學生分清主次，集中精力對一、兩個問題進行重點研究。根據已確認的問題，由學生思考、討論解決方案，然后開始進行具體的需求分析、網絡設計、配置、測試等活動，在解決當前問題的過程中發現新問題，提出新設計。教師在課程教學計劃中，安排時間進行交流，教師就基礎知識、理解能力、分析能力、設計能力、創新能力以及存在問題等進行點評。探究教學方法的引入，極大地調動了學生學習的積極性，提高了學生綜合素質以及獨立分析問題、解決問題的能力，使學生感受到自主求解問題的樂趣和成就感。#p#分頁標題#e#
4模擬與圖形解析教學法為了提高實踐教學質量和效率，采用網絡模擬器GNS3或PacketTracer來模擬網絡拓撲設計和技術配置過程，利用網絡協議分析器wireshark或Sniffer軟件實時捕獲協議報文，并對捕獲到的網絡報文進行各種分析，給出直觀的圖形顯示結果，方便學生理解和掌握各種網絡協議。這種方法，可進一步提高教學內容的直觀性，便于學生正確理解網絡報文的組成以及不同層次之間的相互關系。
5網絡多媒體教學法該方法是理論教學的主體方法，以圖、文、聲、視融合方式多形式展示教學內容，通過啟發、提問、討論、案例介紹分析、點評等環節實施課堂教學，以調動學生的學習積極性，課后通過網絡QQ答疑輔導。
6及時點評教學法對學生的作業、實驗報告、課程設計報告等，做到及時批改，及時點評。這樣有助于學生及時了解自己的學習情況，知道錯在哪里，對在哪里，并及時糾正相應錯誤。
教學支撐環境建設
1教學平臺建設我們以學校的“精品課程中心2006”為依托，創建了校級精品課程《計算機網絡工程》教學支撐平臺，地址為210.38.176.32/ec2006/C109/Index.htm。該平臺提供了本課程的課程介紹、教學大綱、教學方法、日常教學文件、教學課件、實驗指導、參考資料、教學錄像、工具軟件、課程設計、課程復習、相關法律法規等內容的瀏覽和下載功能，同時開設網上討論群組，由任課教師負責網上答疑。這樣，學生可以在任何時候提出問題，教師的回答可以同時讓多個學生從信息共享中受益?；谛@網絡的教學平臺輔助學生在課外自主學習。
網絡工程綜合課程設計范文3
傳統網絡工程專業與物聯網專業在知識結構上有很多共性，只要適當補充和調整網絡工程專業的課程體系，就能夠達到物聯網專業人才培養的目標。因此，在計算機網絡工程專業中設置物聯網方向是切實可行的。近兩年，國內申請增設物聯網相關專業的高校數量眾多，但他們在不同程度上存在著物聯網課程體系規劃不完善、教材建設計劃不完備、師資力量薄弱、實驗室配套設備缺乏和實驗方案標準有待規范等問題。區別于部分高?，F開設的物聯網工程專業，學校在計算機網絡工程專業開設物聯網方向時可以在該專業多年積累的教學資源的基礎上，結合本校獨特的優勢學科制定具有行業物聯網應用特色的戰略性新興產業人才培養方案。計算機網絡工程專業開設物聯網方向的專業目標是要讓學生在具備一定的數學和計算機科學理論知識的基礎上，系統地掌握計算機網絡以及物聯網的相關原理和應用技能。筆者認為計算機網絡工程專業物聯網方向的學生對有關物聯網感知層的基本知識和基本技能達到掌握程度即可，重點是要結合各高校的優勢學科及地方人才市場需求，讓學生在充分掌握計算機網絡技術的基礎上，強化對物聯網應用層關鍵技術的理論學習和應用實踐。
結合高校優勢學科培養網絡工程專業人才
不同的發展歷史、相異的學科建設等因素使得每一所大學都有自己的品牌專業、強勢學科以及與其培養目標相配套的軟硬件資源的建設與積累。物聯網有著非常廣泛的應用范圍，高校在計算機網絡工程專業物聯網方向的專業定位上可以結合自身現有的優勢學科，參考人才市場的用人需求，改革網絡工程專業的課程體系，因地制宜地制定具有本校重點學科特色的培養方案和教學內容。網絡工程（物聯網）培養模式可以從專業定位、知識結構、創新能力培養和人才培養模式評價體系四個方面進行討論。其中，專業定位和知識結構將在下一節論述。在復合型工程應用人才的創新能力培養上，需要轉變以往的以傳授知識為主導的教育模式，注重學生的創新思維和自主學習能力的培養，強化教學實踐環節。例如：開設具有行業背景的工程訓練課程，開展個性化的創新能力培養研究，提高實驗和培訓課程的比重，擴展大學生創新實踐基地建設[5]等，形成以行業應用為背景的立體化培養模式。完善的評價體系可以實現人才培養模式與質量的跟蹤與評價，依據評價結果可以適時地調整教學內容，有利于提高人才的適應性。從行業應用出發，可以分別從學生的綜合素質能力培養、學生知識結構優化、工程實踐與創新能力培養等方面對研究成果進行評價。計算機網絡工程專業物聯網方向人才培養模式如圖1所示。將傳統網絡工程專業的課程設置與學校的優勢學科的專業知識有機結合，使得畢業生不僅能夠從事計算機網絡方面的工作，也能直接從事行業背景下的物聯網工程領域的工作，增強畢業生的工程實踐能力，拓寬其就業范圍。以天津科技大學為例，學校建有“食品營養與安全”、“工業發酵微生物”2個教育部重點實驗室和1個教育部“食品生物技術工程研究中心”，在食品科學和生物工程等領域的研究與教學處于全國前列。依托天津科技大學的食品、生物等優勢學科和應用背景，筆者認為，目前計算機學院的網絡工程專業可以以食品安全和生物發酵與菌種保藏控制物聯網為應用領域，融合食品學院和生物學院相關專業的教學資源，拓展網絡工程專業的培養方向。通過多學科的交叉融合，建設以輕工行業物聯網應用為特色的計算機網絡工程專業培養體系。
優化網絡工程專業培養目標和課程體系
由于物聯網技術下的網絡工程專業需要融入不同專業學科，所以，在確立了以輕工行業物聯網應用為特色的網絡工程專業培養目標的基礎上，調整教學大綱，對原有專業的課程配置進行科學地增補和取舍。結合學校的優勢學科的應用背景，依照網絡工程專業物聯網方向的培養目標設置相應的課程內容和實踐環境，形成特色教育，增強畢業生的就業競爭力。
1.專業培養目標物聯網技術下的計算機網絡工程專業面向現代信息處理技術，主要培養學生良好的科學素養，使學生畢業后可在輕工行業、信息產業、科研單位從事物聯網應用相關技術開發和研究，成為具備行業知識和專業技能的高級應用型人才。培養的學生具備通信技術、網絡技術、傳感技術的基本理論和應用能力，能進行系統集成及相關技術的開發和應用推廣，具有物聯網工程實踐能力。專業能力培養要求：掌握計算機科學與技術和網絡工程等方面的理論和方法，具有扎實的理論基礎知識；掌握傳感器技術、無線通信網等物聯網感知層關鍵技術的基本知識和基本技能；具備各類網絡系統的運維能力和一定的分析、設計和開發能力，擁有較強的軟件編程功底；具備從事輕工行業物聯網領域的科學研究能力；了解計算機網絡及物聯網的行業發展動態和技術標準，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，熟悉利用Internet獲取信息的手段，具有獲取信息的能力。
2.主干課程網絡工程專業物聯網方向的課程設置以專業培養目標為向導，注重學生動手能力和創新思維的提高。學生可以通過對計算機網絡及物聯網的基本理論和基本知識的學習，掌握網絡分析和設計的基本方法，掌握物聯網應用的基本技能。物聯網中的感知層主要用來感知和采集現實世界中的信息，網絡工程專業物聯網方向的課程設置可以在現有計算機物理層的相關課程基礎上，融合通信原理、傳感器技術基礎和射頻技術與無線通信等課程，提高學生在物聯網感知層理論知識的理解。對于物聯網網絡層方面，傳統的網絡工程專業已包含該領域涉及的大部分知識，需要增加無線傳感網絡和無線自組網理論課程，強化學生對物聯網網絡層的理解。物聯網應用層的主要作用是依據各行業的實際需求開發信息管理平臺，并根據行業應用的特點集成相應的內容服務[6]。結合應用層的特點，各院?？山Y合自身優勢學科增設具有行業特色的物聯網信息處理技術、無線自組網應用和物聯網應用程序設計等課程。有關物聯網安全技術的課程，不僅涉及物聯網的三個層次，也關系到嵌入式知識的相關課程。網絡工程專業物聯網方向的課程體系結構如圖2所示。綜合考慮現有網絡工程專業的課程設置，計算機網絡工程專業物聯網方向的專業課程主要有：離散數學、數據結構、計算機組成原理、操作系統、計算機網絡、數據庫原理、物聯網技術概論、物聯網應用程序設計、無線傳感網絡、嵌入式系統概論、嵌入式操作系統、網絡系統集成、網絡程序設計、網絡管理、射頻技術與無線通信、物聯網安全技術、無線自組網理論及應用、物聯網信息處理技術等。
3.主要專業實驗專業實驗的設置將使得學生具有一個計算機網絡技術和物聯網技術學習、開發與實驗的綜合平臺，有利于提高學生的創新能力和實際動手能力，便于學生熟悉和掌握網絡工程與物聯網的原理和實際應用。網絡工程（物聯網）專業的實踐環節可以從畢業實習、計算機基礎練習、課程設計、生產實習和畢業設計（論文）五個方面進行。專業實驗主要包括：C語言課程設計、面向對象課程設計、數據結構課程設計、無線傳感器網絡課程設計、網絡系統集成課程設計和物聯網綜合應用課程設計等。
網絡工程綜合課程設計范文4
關鍵詞：高職院校；網絡工程；教學改革
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）33-7490-02
目前高職院校計算機網絡專業基本上都開設了網絡工程課程，通過網絡工程課程可以培養學生理論聯系實際的設計思想，訓練綜合運用所學的計算機網絡基礎理論知識，結合實際網絡設備，解決在設計、安裝、調試網絡中所遇到的問題，從而使基礎理論知識得到鞏固和加深。因為該課程在整個網絡技術中的重要性，很多高職院校都將該課程作為網絡專業的核心課程。
1 目前的《網絡工程》課程教學現狀
1）一直以來，在該課程的教學上，很多院校都采用了傳統的教學模式：理論為主、實踐為輔，講課基本上以講解為主，而學習網絡工程這門課程基本上在前面都已經學習過網絡服務、網絡設備配置以及綜合布線，如果再次進行這些技術知識的講解，會使學生覺得索然無味。
2）實驗的綜合性不強，很多試驗都是單獨的項目訓練，缺少集成的試驗設計，導致做一個大型項目的時候沒有經驗，排錯和解決問題能力很差。
3）教學過程中忽視對學生分析問題和設計能力的培養，很多教師在教授這門課程的時候往往會強調這個技術或者那個技術怎么實現怎么配置，但是忽視了一個基本的東西，那就是為什么要使用這些技術，學生往往只是學會了技術而沒有學會在合適的場合下正確的使用這些技術，分析問題和設計能力的缺乏會嚴重影響以后的工作。
4）沒有使用真正的企業解決方案去進行教學，教學不是以一個大的工程項目的形式去組織，而是為了教而教，學生很難對網絡工程的流程有一個很深的印象。
2 《網絡工程》課程的教學改革
課程改革按照基于工作過程的理念來設計課程教學內容，以一個網絡工程項目的形式實現課程教學，并構建一個合理的評價系統。
1）課程教學內容的設計
首先需要考查工作崗位以及該崗位需要應用的技能，本課程對應的崗位是網絡系統集成工程師，該崗位需要如下一些技能：
1）能夠根據不同的企業需求設計出合理的網絡拓撲。
2） 配置各種服務（包括WINDOWS以及LINUX服務器）的能力。
3） 在服務器上配置主機安全、數據庫安全、網站目錄及文件的安全。
4）能夠熟練配置二層交換、三層交換（包括生成樹以及路由冗余等）以及路由器（包括各種路由協議、路由策略、NAT等）。
5） 熟悉常用防火墻及VPN設備、入侵檢測設備、上網行為管理設備的配置安全策略的設計和配置。
6） 綜合布線的設計能力。
7）網絡測試及排錯的能力。
根據這些技能需求確定本課程的重點內容，圍繞這些內容選取教材。由于面向的是高職的學生，在理論部分不要選擇太深奧的內容，要以實用為宗旨。
2）項目式的教學實施
課程采用項目教學，按企業真實項目的設計和實施過程組織教學過程，將《網絡工程》的系統理論知識根據工作任務的需要分散到每個教學項目中去，理論為實踐服務，讓學生在完成具體項目，同時教師項目的具體情況，采用任務導向、引導啟發、分組協作、討論等多種教學方法，讓學生在“學中做，做中學，學會做，做學結合”的思想指導下真正成為學習的主體。
以下以一個園區網絡的設計為例：
首先需要了解該園區的網絡需求，有多少上網的用戶，分布在哪些建筑物以及建筑物的哪些樓層，還需要分析該園區是否需要配置自己的服務器，網絡是否需要擴展等，然后在去規劃網絡，規劃和設計該園區網絡的同時還需要考慮是否使用多層交換以及路由器，如何實現才能又滿足需求同時保證網絡性能。這一階段的任務可以采用教師引導、分組討論，以培養學生分析問題的能力。
其次根據以上情景的設計，設計合理的綜合布線方案。在設計中應該有相應的各個子系統的設計例如水平及垂直子系統的設計，同時應該要求樓宇之間的施工設計圖等。
再次配置相應的路由及交換，網絡服務、防火墻等具體配置，這一階段教師需要講解路由交換中的基本配置案例、各種網絡服務的配置（最好是同時包括WINDOWS和LINUX）、防火墻和入侵檢測設備的配置案例，在這一階段 學生應該能夠了解到足夠多的案例設計，在講解中教師可以引導學生思考在不同的設計環境下實現不同的設計方案，當然在教學過程中為了發揮學生的能動性，應該讓學生完成盡量多的案例配置，這樣一方面可以知道各種設計優缺點，另外一方面可以加強學生的動手能力。
最后是網絡連通測試及排除錯誤，在這一階段教師可以講解測試和排除錯誤的基本原則，然后由學生自己動手完成，各組學生可以交叉進行測試。
3）教學組織形式
可以在理論課程的教學過程中，穿插試驗環節，使學生在每個章節的理論課程之后完成相應內容的實踐練習，同時試驗過程應該是一個大型項目的子項目，這樣在完成理論課程教學后，學生從需求到設計再到配置和實施，完成一個大型項目，會使學生感覺到學有所用，增強學生的學習興趣。同時，為了加強學生的設計能力，需要讓學生自己完成一個網絡系統的設計及實施，這樣需要開設相應課程的課程設計以強化所學的理論知識，使得學生完整的掌握網絡工程設計各個設計和實施環節。在課程設計教學過程中，可以讓學生編組完成一個大型的網絡工程的設計，這樣不僅鍛煉學生的團隊合作能力，同時還可以開闊設計視野。
4）課程評價
為使學生的課程成績全面反映其學習情況，平時學生每完成一個子項目就需要進行一次考核，以便于更加準確記錄學生的學習狀況。課程設計采用分組形式來完成，組內成員各自完成不同的任務并需要進行答辯，同時形成工程項目文檔，不僅要考察學生完成項目的能力同時強調文檔的書寫能力。
3 結束語
隨著網絡工程技術的不斷發展，企業對技能的需求也會越來越多、越來越高，這就要求我們的課程內容要與需進一步完善和豐富教學視頻、案例庫等課程資源的建設，方便學生自主學習。時俱進、動態的調整教學內容和教學方式，以培養出合格的高職學生兵最終能夠服務于社會。
參考文獻：
[1] 周翔鷹.高校計算機基礎教學改革探索[J].高教論壇，2006（3）.
網絡工程綜合課程設計范文5
[關鍵詞]網絡工程；實踐教學體系；實踐能力
為推動網絡工程專業的發展，我們在人才培養模式、培養方案和課程體系等方面進行了改革與完善。本文旨在探索研究如何構建網絡工程實踐教學體系方面的一些做法。
一、人才培養目標的定位
（一）技能型人才的認識
從人才需求的多樣性角度看，網絡人才可分成創造型、研究型和技能型。從職業角度看，技能型人才主要從事網絡工程與網絡應用的部署、實施、管理以及銷售工作，在業界擔當“網絡管理員”、“助理網絡工程師”、“網絡技術服務員”、“網絡銷售工程師”等角色；從人才規格角度看，他們應具有根據用戶的應用需求，利用現有技術構建網絡平臺、部署網絡應用、實施網絡工程項目和管理網絡系統的知識、能力與素質，除學習能力、溝通能力與團隊意識等三個層次人才的共性要求外，對他們的技術操作及應用能力、工程實施與工程管理能力有著較高的要求。
（二）技能型人才實踐能力的分析
根據技能型人才的定位，我們提出了“以工程化思想為指導，強化技能操作，突出技術應用能力，素質協調發展”的人才培養思路。為有利于實踐課程體系的結構化設計，我們從技術構成、功能構成和梯度構成三個特征維度對技能型人才的實踐能力進行分析與分解，如圖1。
二、實踐教學體系構建
（一）實踐教學平臺的構建
構建網絡工程方向實踐教學體系，離不開實驗教學平臺、實訓教學平臺等的支撐。網絡實驗（訓）平臺的設計和搭建遵循系統性、先進性、實用性、開放性、發展性的原則，網絡工程方向的性質決定了必須通過大量的實際操作和動手練習才能使學生掌握專業技能，因此建立設備完善、功能全面的實驗、實訓基地是極其重要的。
1.網絡實驗室
網絡實驗室主要承擔計算機網絡工作原理、網絡規劃設計、網絡設備配置和管理等課程的學習。網絡實驗室設計有8組網絡工程實驗的設備，每組由2臺路由器、2臺交換機和6臺計算機組成，每組6人，總共每次可容納48名學生。網絡實驗室承擔的教學任務有“網絡規劃與設計”、“計算機網絡管理”、“局域網技術與組網工程”、“網絡設備調試”、“CCNA”、“CCNP”等課程及課程設計、網絡工程實訓、網絡應用實訓、開放實驗室、畢業設計等。
2.綜合布線實訓室
綜合布線實驗室主要承擔網絡布線、網絡測試、工程實習實訓等課程的學習。綜合布線、網絡工程等內容是網絡工程教學的一部分，是必須通過實踐環節才能夠真正掌握的教學環節。因此布線實訓室相當重要，其中包括了線柜、各種光纖、雙絞線等傳輸介質、各種接入設備、施工工具、檢測工具等。目前我系的綜合布線實訓室只進行了一期建設，應加快進行二期工程建設，使之更好的服務于實踐教學。
(二)實踐教學環節師資隊伍建設
“雙師型”師資匱乏是實踐教學的“軟肋”。教師的工程能力是我們師資的一大弱點，而網絡工程方向的教師如果工程能力弱，學生的培養更無從談起。因此迫切需要采取如下措施進行師資隊伍建設。
1.加大培訓力度。針對網絡工程專業課程的教師隊伍建設采用課程組負責制，每門課程配備課程組主講教師，同時負責課程的實踐環節建設。為了鍛煉教師的實踐動手及技術能力，應定期派教師參加CCNA、北大青鳥等各類培訓。
2.安排專業教師到企業掛職鍛煉，在工作任務和企業項目中進行鍛煉、進行專業實踐。在此過程中鍛煉提高自己的實踐水平；同時也可使老師把在實踐過程中碰到的問題帶到課堂或者實踐的教學過程中，增強學生的認知能力。
3.專業教師要積極承擔實踐教學任務，在指導課程設計、畢業設計和實訓教學中，盡量結合實際，真題真做，以此提高自己的專業實踐能力和技術開發能力。
三、需要進一步研究的問題
（一）加強校企合作，建立一批校外實訓基地
由于社會崗位發展變化很快，校內的實習實訓條件不可能完全滿足實踐教學要求，而且也不可能搞大而全、小而全。讓學生到生產崗位進行實訓、比模擬崗位更加具有真實性，可以使學生更快適應生產一線的要求，更加適應地方經濟建設的需要，也可以補充學校實訓條件的不足和缺陷。但由于我院所在地域的IT行業欠發達，一直沒有較對口的、穩定的校外實訓基地，給我們的實踐教學帶來很大的制約因素。如何打破原有思維方式，跨過地域及行業限制，實行“走出去、引進來”戰略，建立一批穩定的校外實訓基地是我們今后努力的方向。
（二）實踐教學評價體系的建立
為了確保實踐教學體系的教學質量，必須建設實踐教學評價體系，采取實驗室建設與管理評估、實驗課程評估、實踐教學各環節的質量監控等多種方式全方位地考察和監控各個實踐教學環節的教學質量。在此方面，我專業已經做出了一些有益的嘗試，有待進一步深化和完善實踐教學各項管理規章制度和科學的實踐教學評價體系。
通過對網絡工程方向實踐教學體系探索與實踐，明確在日常的教學過程中加強實踐教學的途徑，最終目的是增強學生面對社會需求的動手實踐能力，提高學生的就業競爭力。在網絡工程專業課程體系建設時，應充分考慮其工程特點，多方位考察社會對網絡工程專業人才的需求要素，并以此為依據考慮實踐教學體系的構建。
[參考文獻]
網絡工程綜合課程設計范文6
絕大多數網絡工程專業都是從計算機科學與技術或者通信技術等專業分化出來的，基本沒有跳出計算機科學與技術等老專業的框框，課程體系不健全，課程設置比較盲目，或照搬重點大學的教學計劃，在實際問題解決方面、在創新性方面缺乏必要的內容，缺乏一套完整的理論體系指導課程體系構建，造成畢業生解決工程問題能力不足，難以適應企業和工程部門要求。對照培養目標，我校根據市場調研對專業基礎課程及專業課程進行知識點的歸類整合，在學校工科學生培養的框架內刪除一些陳舊課程，刪除一些課程中的陳舊知識?？茖W合理地整合課程，更新課程內容，增強課程教學的一致性和連貫性，減少不必要的重復。新整合的網絡工程專業理論課程體系主要包括六個模塊。公共基礎課模塊：主要是一些大學生必備的工科課程，如“大學英語”、“數學”等相關課程。專業基礎課模塊：主要有“電子技術”、“計算機科學與技術”等。專業課模塊：主要涉及網絡工程專業必修的一些專業課。
專業群組課模塊：是一些對于學生實用性很強的課程，同時也是很有技術性的課程。我校網絡工程專業作為一個新的專業只開設了兩個方向：網絡設計與管理和網絡技術應用與開發。專業選修課模塊：主要是針對學生的個好開設一些比較前沿的課程。限選課模塊：主要是針對理工科學生開設的一些文科課程，如“大學語言”等。同時以英語、語言、網絡技術和實踐環節不間斷這四大主線，不間斷貫穿大學四年，引導學生構建合理的知識結構。在一、二年級開設“英語”、“c語言”、“java程序設計”、“網絡工程導論”和“計算機網絡原理”等課程，三、四年級有“專業英語”和“雙語教學”、“網絡協議編程”、“企業級JAVA開發技術”、“網絡工程設計與技術”等網絡專業課程，保持大學四年中語言和網絡知識的連貫性，具體如表2所示。
實踐體系的構建
在大學教育中，“重理論輕實踐、重知識輕能力”的現象仍較突出，大學生的工程實踐應用能力不強，已成為影響學生就業、社會適應和創造性的重要因素。因此，如何有效地提高大學生的實踐能力，不僅是困擾高校教育工作者的一大難題，也是高等教育改革的重要方向。然而，在實踐環節設置上，存在一些普遍問題，如：上機學時不夠，實驗和課程設計進行放羊式管理，學生不認真，教師不仔細，導致實踐環節形同虛設；實驗條件有限，實驗室設備不全，有的課程實驗難以開展等等。根據培養目標和本校實踐情況，對實踐課程體系從課程的設置、教學方法、實踐平臺建設、保障措施、走出去和請進來相結合等方面進行了系列改革。
在網絡工程專業實踐課程的設置中采用“點”、“線”、“面”立體化和“基本技能－專業技能－綜合技能－創新技能”的層次模式，設置了課程實驗、課程設計、專業實習、畢業設計和課外開放實踐等。“點”就是某一門課開設的具體實驗。在“點”的選擇與設計上體現了“有所為，有所不為”的原則，避免片面強調教學內容覆蓋度或技術細節的面面俱到。在有限學時內，學生學精通的所有應用點或所有技能點既無必要也不現實。“面”是對應教學內容的功能線所進行的劃分，實踐能力的功能構成是主要依據。相應地，實踐教學內容分成網絡設計與管理和網絡技術應用與開發兩個“面”。“面”主要包括一些綜合性很強的課程設計和畢業設計。“線”是由一些“點”組成的，即某一類相關課程組成“線”。“線”主要包括一些課程設計和大型實驗。
提高教學質量是教育教學改革的目標，而教學方法、教學手段的改革是提高教學質量的根本保證。構建以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生主動性的新型教學方法是教育發展的需要。我校要求教師盡量使用啟發式教學、案例教學、互動教學等新型的教學方法，提高教學效果。積極開展精品課程和雙語教學，建設和利用好課程教學網絡平臺。教學方法改革具體還包括以下幾個方面：第一，導師制。學生從大二開始就跟隨教師做工程項目，解決學生學習盲目、不知道自己要學什么、能學什么的問題，使學生盡早地進入工程師的角色。第二，校本仿真實訓。利用現有實驗條件，以開放辦學的形式，將企業的技術骨干、主流技術、項目規范和工程項目“請進來”，由企業技術人員同專業教師一起對學生進行工程項目實踐訓練。第三，頂崗實習。“走出去”，到企業進行實際工作鍛煉。只有“走出去”，才能真正受到實際工作的鍛煉。在鍛煉實踐能力的同時，學習企業文化，形成團隊精神，培養創新能力，提高就業能力，從而解決高校網絡工程專業培養模式與社會需求脫節的問題。第四，聯合定制就業，開展人才定制培養。以校企合作為基礎，與成長性好的IT企業開展人才定制就業。在解決部分學生就業問題的同時還能起到很好的示范作用，使更多學生提早進入職業規劃階段。
為科學、全面地評價學生對基本知識、基本技能的掌握和運用情況，加強對學生學習過程和綜合能力的考核，采用以工程為主線的過程監控與評價機制。對學生能否完成項目流程設計的內容進行監控與評價，階段之間環環相扣，每一個階段內容的完成情況由任課教師講解、指導并進行評價，及時發現問題、解決問題。除此之外，還要對主要環節內容、進度、考核點進行監督。與此同時，邀請校外專家包括企業團隊成員對教學流程進行評價、監控與指導并參與實踐教學。
創新能力體系的構建
大學生只有具備一定的創新意識和創新能力才能學有所得、學能所用、學會所創，使大學時期的學習過程轉化為真正吸收的過程、轉化的過程、創造的過程。我校在培養學生創新能力上進行了大膽的嘗試。我院在學校資金緊張的情況下，通過逐步分年進行試驗室建設，到目前為止已建立了網絡協議仿真實驗室、網絡工程實驗室、網絡安全實驗室等實驗室，基本能滿足學生要求。把實驗室建立成真正為學生服務的開放實驗室，建立完善的開放式教學環境，形成了一套完善的開放管理制度、教學指導方法和教學質量監控保障體系。學生在實驗室能自主地進行綜合創新性開放式實驗。堅持從一年級就開設網絡技術前沿系列講座。#p#分頁標題#e#
從二年級起實行導師制，及早發現有潛能的學生并給予專門指導，使他們盡快進入科研訓練，學生也可自己提出研究型項目方案，學校給予資助。成立網絡工程小組、網絡軟件開發小組、網絡安全小組、網絡攻防小組等各種興趣小組。在不同年級開展各種比賽，一年級開展程序設計比賽，二年級開展網頁制作大賽，三年級開展網絡設備配置大賽，四年級開展網絡系統設計比賽，以豐富學生的課外科技活動，培養學生的綜合素質和創新能力。
