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平面設計主要課程內容范文1
關鍵詞：平面專業； 崗證課賽； 課程體系
中圖分類號：TU2文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-144-001
目前，大多數中職校平面專業課程體系設置與企業需求脫節，以工作崗位為導向，以職業能力為核心，面向市場，培養綜合素質高的技能型人才，是中職教育的辦學方向，也是中職平面專業課程開發與建設的依據。因此，基于“崗證課賽深度融合”的課程體系的改革，對中職平面教育能否培養勝任崗位工作的人才具有重大意義。
一、“崗證課賽深度融合”課程體系
“崗證課賽深度融合”課程體系是指在廣泛調研和聽取來自行業企業專家建議的基礎上，針對平面專業崗位的任職要求，參照與平面相關的職業資格標準確定課程內容，把課程與工作過程整合，課程與職業證書整合，并將職業技能大賽項目嵌入課程內容，以賽強技，提高人才培養的針對性和適應性，從而提升就業質量。
1．課崗融合
基于平面人才培養目標的要求。在廣泛調研的基礎上，確立平面設計工作崗位為計算機圖形圖像處理、廣告制作、多媒體操作、電子出版、網頁美工、裝飾裝潢設計等技術應用和操作工作。對上述崗位的典型工作任務、行動領域及學習領域的分析，確定課程定位、目標和內容。
2．課證融合
把平面專業國家職業標準所對應的知識、技能和素質要求貫穿于平面專業核心課程中，系統地形成基于工作過程的課證整合體系，將職業證書考試大綱與專業教學大綱相銜接。本專業課程內容融入國家職業資格，主要包括計算機操作員、平面設計師、多媒體作品制作員等內容。
3．課賽融合
以信息類專業技能大賽為契機，將課程體系的構建、教學模式融為一體。一方面針對技能大賽，構建與企業和社會零距離對接技能課程體系,另一方面針對技能提高，科學實施、學科體系和技能體系相一致的“理實一體化”、項目教學法、模塊教學法。
二、“崗證課賽深度融合”課程體系改革的思路
1．構建模塊化課程結構和課程內容
對平面專業現有的人才培養模式進行系統改革、創新，建設符合“企業進駐學校、項目引領教學”的新型人才培養模式，以工作崗位為導向，以職業能力和綜合素質培養為核心，將中職平面專業課程體系分為五大模塊進行實施。開發相關課程、教材，同時付諸檢驗其效果、總結其經驗，為以后推廣打下良好的基礎。
2．完善實踐教學環節，強化實踐教學
在課程實施過程中，改革教學方式方法和教學手段，以真實項目為導向，用任務驅動學生動手操作，進而對項目中的知識點進行總結。重點采用項目教學法、任務驅動法和現場教學法等。融“教、學、做”為一體，強化學生職業能力培養。
3．改進考核評價辦法，建立基于能力標準課程評價體系
按照企業用人標準突出技能考核，促進學校課程考試與職業資格鑒定的銜接統一，提高學生綜合素質，引導學生全面發展，形成以 “能力為本位”的多樣化的評價模式。多元性原則強調評價的主體、評價的方法和手段，評價的內容多元化。（1）評價主體多元化。（2）評價方式和手段多元化。（3）評價內容多元化。
三、構建“崗證課賽深度融合”課程體系
1．職業基礎能力模塊
職業基礎能力模塊主要開設美術基礎、圖形圖像處理、攝影攝像技術、平面設計與制作、三維制作、桌面排版技術、網頁設計與制作、網頁美工等。
2．職業崗位模塊
計算機平面設計領域，從事計算機圖形圖像處理、廣告設計、包裝設計、企業形象設計、網頁美工、三維效果設計、電子出版、裝飾裝潢設計等技術應用和操作工作。
3．素質拓展模塊
學校教學仍然采用的是學科化教學體系，學生綜合運用知識與技能的能力較弱，不能有效地將所學知識運用到工作實際中。同時，要有效地完成實際工作，除了專業技能之外，還需要很多基本能力。在教學過程中，注重提高學生的基本素質。
本文以我校平面專業為例，探索以職業能力為主線，構建模塊化課程結構，完善實踐教學環節，強化實踐教學；改進考核評價辦法，建立基于能力標準課程評價體系的系統化平面專業課程體系建設，實施了“崗、證、課、賽”四融合的工學結合創新型人才培養模式，取得了一定成績。但今后還需不斷探索及借鑒國內外先進的經驗，進行課程模式的改革。
參考文獻：
平面設計主要課程內容范文2
1.教學手段更加豐富計算機輔助教學利用的是多媒體計算機設備，因而具備大量的數據信息處理功能，包含文字語言、聲音影響、圖形圖像等在內的諸多元素都可以按照教學計劃的安排被合理地綜合運用，使教師的教學手段更加豐富，教學內容表達更加流暢。2.使用更加方便快捷當今流行的計算機輔助教學除卻使用多媒體計算機設備外，還配合使用互聯網絡。這一特點使得該項技術能夠徹底實現無紙化教學，任何教學指令的傳達將不再需要紙質材料的傳遞，而是可以直接通過互聯網快速地實現師生交互，方便迅捷。更為重要的是，多媒體計算機設備的使用，能夠將一些教學信息集成一身，免去了教師需要大量準備教學用具的尷尬。3.師生互動更加通暢計算機輔助教學最大的特點除卻集成性之外，還有它的交互性。目前的大學規模比較龐大，學生的素質良莠不齊。有些學生可能非常內向，不善于面對面地直接溝通。計算機輔助教學技術的使用，能夠使這一類的學生通過電子信箱留言、QQ互動等方式直接與授課老師聯系，加強師生互動；除此之外，授課教師也可以預先設計好類似通關游戲或問卷等方式，通過媒體設備投射到大屏幕當中，現場與學生互動，增強學習效果。4.教學效果更加明顯計算機輔助教學的另一大特點就是能夠較大程度地提升教學效果。由于多媒體設備的教學演繹通常聲形并茂，能夠把教學過程從單調的黑板板書當中解脫出來，課堂氛圍活躍，師生互動良好，學生求學的主觀能動性能夠被有效調動，課程教學效果更加明顯。
二、將計算機輔助教學技術應用于平面設計教學的益處分析
計算機輔助教學技術擁有非常鮮明的特點，當把這些特色與平面設計教學做出融合對接時，會發現教學的益處非常明顯：第一，平面設計強調的是對構圖、色彩等元素的掌握，直觀感強，在教學中，十分注重對于課程案例的分析解讀，細微之處的變化都要向學生講述得特別詳細，否則不利于學生對于課程內容的理解與消化。傳統的教學手段在此時就比較滯后，比如黑板板書不利于畫面的色彩傳達，而一些電教教學設備又不具備集成性的功能，在多項教學內容的轉換之間比較單板，容易浪費時間。計算機輔助教學則能夠很好地解決這些問題。它能夠利用計算機通過屏幕投身的方式，將課程案例的圖形最大程度還原，并能夠保證色彩的逼真度，同時配合激光筆等設備的使用，放大構圖的線條，將畫面逐幀分解，詳細地對學生加以講述。第二，方便計算機應用軟件的使用?，F在的平面設計教學內容多涉及一些應用軟件的學習。比如PhotoShop、3DMAX、CorelDRAW、Illustrator等軟件的學習。這些應用軟件必須使用計算機設備運行加載，所以，對于這一類型的平面設計教學必須使用計算機輔助教學技術。第三，有利于現場進行教學訓練。平面設計重在應用，將理論知識落實到實際應用當中是這門課程的一個重要授課理念。在平面設計教學中應用計算機輔助教學技術，有利于學生現場進行教學訓練?，F在計算機輔助教學技術中使用的計算機多為通用計算機，能夠執行任何的指令，所以學生能夠根據教師的要求在原有的設計圖稿基礎上方便地進行修改和再創作。而其他的教學手段則不能如此便捷。比如黑板板書，如果擦去原圖將無法即時復原；電化教學則只能觀摩預先準備好的幻燈片，卻不能現場更改帶有設計案例的幻燈片，無法讓學生自己再創作。
三、計算機輔助教學技術在平面設計教學中的具體應用
平面設計教學隨著時代的發展，已經發生了很多的改變，它既保留了傳統的繪畫學習，同時又融入了很多現代設計工具的學習，因此，將計算機輔助教學技術應用于平面設計教學，已經成為趨勢所在。具體而言，主要體現在以下幾個方面：1.配合教學內容的安排，方便學生的學習現代的平面設計教學中，有相當一部分的課程內容偏向應用軟件的學習。比如Adobe、PhotoShop等。學習這些知識時，為了更好地方便學生的使用，一般會配套計算機輔助教學技術；除此之外，對于一些定向方向的培養，也需要使用計算機輔助教學。比如平面設計專業可能會培養一些平面設計、圖像處理行業的學生，他們可能需要在求學階段掌握一定的圖形設計、標志設計、包裝設計、圖像處理、數碼制作、動畫制作等多方面的知識，這些教學內容的設計，如果使用計算機輔助教學技術來完成，將會事半功倍。2.方便教師更完善地制作多媒體課件，優化課堂教學多媒體課件的使用，能夠使得教學材料更加的豐富多彩，教學效果也更為明顯。平面設計教學中涉及的教學材料多是色彩豐富、感官明快的素材，所以，授課教師可以利用一些常用的多媒體課件制作軟件來組合這些素材，用以課堂教學。比如可以組合使用Authorware、Flash、Premiere、PowerPoint等應用軟件，通過Flash軟件將課程案例中的畫面線條逐一展現，配合解說該線條的表達作用和對構圖的影響，然后用Premiere軟件將老師的講解錄制成音頻素材，配合畫面出現，重點解析案例的難點與重點，接著用PowerPoint軟件將這些素材組合成幻燈片的形式播放出來，以供學生學習。3.為師生互動搭建平臺，增強學習效果計算機輔助教學的另一個優勢在于它超強的互動性。由于該項技術采用的設備是多媒體計算機，擁有友好的交互界面，能夠讓授課教師隨停隨放，當學生對某個課程案例的講解感到疑惑時，教師可以即時停頓，保留學生質疑的畫面，然后逐幀播放，細細講解。同時，對于已經講授完成的教學內容，也可以方便的回放，進行重復學習；對于平行的難點重點，也可以方便的跳轉，選擇性地進行對比學習；對于素材的切換，也可以即時地退出或加入，轉換自如。即便存在操作的失誤，也可以即時地排除。
四、結語
平面設計主要課程內容范文3
【關鍵詞】CorelDRAW;平面設計;課程;教學設計
隨著計算機輔助設計技術的迅猛提高，以及一些先進的計算機繪圖軟件的出現，計算機繪圖的優勢在實踐中得到充分展示。CorelDRAW是加拿大Corel公司推出的一款矢量繪圖和圖形、圖像制作軟件，在平面廣告設計、VI設計、產品 包裝設計、網頁設計和印刷制版等平面設計領域得以廣泛應用。中等職業學校在培養未來的高素質勞動者和技能型人才時，讓學生掌握必備的CorelDRAW在平面設計中的實用技能。
一、課程教學目標
教學目標是教學中使學生在德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。CorelDRAW進行平面廣告、包裝設計、書籍裝幀設計、徽標設計、VI設計.以及網頁設計等幾個方面的基本技能。因此.其教學目標就是使學生通過該門課程的學習.了解CorelDRAW軟件的作用、特點、界面.能利用CoreIDRAW進行標志、包裝、卡通人物、版面編排、文字變形設計等。
二、課程教學內容設計
CorelDRAW平面設計是一門實踐性很強的課程.在校中職學生大多數是90后，部分學生還是要依賴教師傳授的操作方法和技巧。因此。根據課程特點和教學目標，教學內容的選擇需貼近生活實際的學習內容.課程理論基礎的內容可適當壓縮，來激發學生的學習主動性和學習積極性。根據學生培養目標的要求，教學內容需要按包裝設計、廣告宣傳設計、書籍裝幀設計、Logo設計、網頁設計、標牌設計和vI設計等8個實訓項目進行教學。
三、課程教學
（一）組建學習小組，明確學習任務為改變以往的學習方式。在開學之初將班級學生隨機分成若干學習小組，每組3～4人.1人為組長負責本組學習任務統一管理。學習小組圍繞各自的實訓課題.展開小組討論確定各實訓課題的重點與難點：同時分配本學習小組成員各項具體實訓任務。
（二）小組自主、合作、探究學習
各學習小組及其成員在明確了實訓任務后.組長通過召集小組成員開展討論與交流。明確各自實訓課題的重點與難點。實訓課題各項具體工作的展開。始終強調學生的自主性、積極性，從實訓課題的選擇、實訓課題的構思、實訓作品的完成等階段，需要學生積極思考，并自主地進行科學研究。實訓課題各項具體工作展開的本身就是一個探究過程，在具體的平面設計工作實踐中.各小組成員必須確定1項平面設計工作進行實踐，整個實踐的完成，就是學生體驗一個完整的發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
（三）實踐教學成果的匯報與交流根據課程教學和各組實訓課題的進度，此環節進行各組課程學習成果和實訓課題實踐作品的匯報與交流。首先，匯報本學習小組實訓項目的主要內容，重點、難點問題，與各實訓項目有關的課程內容的學習情況，以及需要大家討論的問題。小組成員可以協助匯報人完成匯報工作。匯報完畢以后其它同學就匯報展開討論和評價。其次，對各組實訓課題實踐作品進行匯報與交流。
（四）教師深化討論與點評
在CorelDRAW平面設計教學過程中，每當學生進行一項實訓課題工作后，教師要發揮主導作用對各學習小組實訓課題具體實踐工作進行指導與評價。教師要針對各學習小組在不同的實踐學習階段的實踐課題的選擇、實踐課題的設計和實踐作品的設計等提供指導和評價.而重點放在實踐課題設計的指導上。引導學生正確地完成有關實踐課題的實踐活動，激發學生的學習興趣. 培養學生CorelDRAW軟件的操作能力和平面設計的專業設計能力。
四、課程教學效果的評價
（一）評價目標與內容
CorelDRAW平面設計是一門實踐性很強的課程，它雖然有很多知識點可以考查.但是其教學效果的評價應有別于一般基礎理論課程學習效果的考察，要更加側重對學生實踐操作能力和設計能力的考察。因此，它的評價內容應把學生的實訓課題的選擇和構思、實訓實踐作品的設計、實訓實踐作品作為考察的重點.分析其發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
（二）評價方法
在對學生學習效果進行評價過程中.引導學生參與到教學評價中來.通過學生自評和學生之間的互評.讓學生作為評價主體，提高學生的自學、自評的能力.增加學生之間相互協作學習和交流的機會.最終達到學生的認同、內化，促進學生實踐能力和意識的培養與提高。
五、CorelDRAW平面設計應用教學中存在的問題
（一）教學形式與方法當前，在中職該課程的教學采用傳統的課堂講解和實驗教學兩種方式進行.且主要通過教師的講解傳授基礎理論知識、演示軟件的操作方法.學生按照教師的講解進行相應的操作。但學習的時候學生是出于被動地接受。不能主動深入到實際應用中。學生對今后工作所需要的理論知識和所要掌握的技能了解甚少。
（二）生源問題
對于大多數中職學生來說，主要存在：學習基礎差，而且參差不齊;思維能力差，主要表現在抽象思維能力差、邏輯思維能力差和綜合思維能力差;學生觀察能力差、自學能力差、課堂交流不積極;學習習慣差、自覺性不高、自律性不強等問題。
（三）教材問題
課程的突出特點應注重培養學生動手能力.目前教材的側重點一般放在軟件的應用上.缺乏中等職業技術教育特色，忽略了對學生職業技能的培養，將學生變成了計算機軟件操作員.這在很大程度上影響了學生的學習效果、限制了職業技能和創新能力的發揮。
（四）實踐環節薄弱
CorelDRAW平面設計應用是一門訓練職業技能的課程，主要培養學生能夠應對實際業務，能在實踐工作中解決問題。然而，由于缺乏對口的實訓基地，學生對對社會與企業的需求所知甚少，對今后工作中需掌握的技能沒有得到很好的訓練。畢業后難以較好地滿足當今社會對技術人才的需求。
六、結論
“服務為宗旨，以就業為導向”，以行業專業能力需求為出發點進行課程目標、教學內容的整合.改革課程教學指導方式、課程教學評價目標、內容和方法.使平面設計與CorelDRAW軟件更好地結合在一起，通過這種課程設計進行教學.能引起學生濃厚的專業興趣.使學生成為學習的主體，并對CorelDRAW平面設計方面的實踐操作能力和設計能力有了明顯的提高。
參考文獻：
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[2]教育部.關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見[S].教職成2009【2]號.（2009-01-06）
平面設計主要課程內容范文4
關鍵詞 高職平面設計 Illustrator課程 教學方法 教學內容
一、研究背景
目前在高職院校中，計算機輔助設計軟件教學普遍存在一個誤區，介紹軟件的基本操作和工具使用技巧居多，而忽略軟件在專業方向上的應用。因此，如何組織教學內容及采取相應的教學方法，以提高教學效果是非常重要的。本文結合實踐對教學內容和方法進行探討。
二、教學內容
Illustrator作為一個成熟且功能強大的圖形處理及平面排版軟件，為用戶提供了很多的功能，但我認為在備課和講課過程中，教學內容的選取要堅持如下原則：
（一）抓住技術應用這一主線，進行教學內容的改革。
教學內容應結合專業特點和培養目標的實際特征，具有針對性。在教學過程中，要立足于軟件功能的使用，同時又應該強調該功能在專業方面的應用。為此，我們可以對平面設計中不常用的工具和命令進行略講或刪減，也可以打破Illustrator教材原有知識的框架和秩序，根據專業應用性特點重新組織、排列課程內容。
（二）緊密聯系實際設計課程內容。
目前，高職課程設置普遍存在理論與實踐相脫節的現象，常常表現為理論與實踐“先分后合”，并且純粹講解軟件操作、脫離其在專業方向上的應用，即不能體現Illustrator課程在平面設計中的重要性，也無法引起學生的持久的學習興趣。因此，在授課過程中，要結合其它設計類課程進行教學設計。例如，在講解位圖編輯時，可以結合位圖和矢量圖對比進行。
三、教學方法和教學手段
本課程是一門實踐性較強的課程。如何根據課程的特點進行教學，教學方法的運用是非常重要的。為取得更好的教學效果，本人積極探索與實踐符合教育規律的教學方法，積極實施啟發、引導自學等多樣化教學方法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。在實際的教學過程中，做好以下幾個方面的工作：
（一）充分利用多現代化教學設備，提高教學質量和效率。
利用多媒體教室，教師可以直接使用課件、電子教案、視頻、演示操作等途徑進行教學，增強學生對知識的感性認識，培養學生分析問題、解決問題的能力。使用電子教室軟件進行網絡教學，便于學生在自己顯示器上看到教師操作，教師在自己的顯示器上控制或查看任何一位學生的操作，或雙向傳遞文件。利用實訓室，學生能及時鞏固所學內容，并能在實際操作過程中培養他們的解題思路、解題方法和自主學習能力，從而提高教學質量。
（二）采用案例教學，提高教學效果。
在課程導入階段，展示與本節課內容有關的作品或往屆學生的優秀作品，既讓學生對本節課內容做到心中有數，同時可以激發他們的學習熱情。案例選取應具有專業針對性，既要能體現本節課的內容，又具有專業的應用性特點。
（三）注重互動，營造活躍氣氛。
針對教學內容的不同，教學難度的不同，教學過程中采用靈活多樣的教學方法。設置問題法；故設錯誤操作法，讓學生找出錯誤所在；集體討論法；自學加輔導等。學生聽教師講，看操作演示，參與討論提問。在回答問題提出方案的過程中，加強了師生互動，調動了學生自主學習的積極性，活躍了課堂氣氛，開拓了視野。經實踐證明，效果很好。
（四）加強實訓，培養多種能力。
本課程采用上機實驗和集中實訓兩個環節來培養學生的應用能力，并且講授與上機實驗課時比例為1：2。上機實驗的目的主要是消化、鞏固課堂所學內容。
上機操作是軟件教學中一個重要的環節，教師切不可忽視。每次上機對學生都要設計一定的要求和任務，并及時為學生排憂解難，課后要收取上機作業。另外，根據教學內容的不同，可以采用不同的訓練方法。例如，對一些比較簡單或雷同的內容可采用“自我實踐”來完成，如繪制基本圖形，內容包括矩形工具組、橢圓工具組、網格工具組、基本形狀工具組，授課時我們可以選取其中一兩個工具為例來講解使用方法，其它工具可通過實例安排在實驗課，讓學生獨立思考完成；“任務驅動法”，在學習軟件一段時間后，學生一般不再滿足于完成依樣畫瓢的模仿任務，這時，教師可以根據教學內容布置一些設計主題，如講解交互式工具時，教師先提供初始設計稿，分析講解這類主題一般采用的元素及可能使用到的工具，然后學生用所掌握的工具從色彩、內容、構圖上去完善這個作品；“分組學習法”，根據任務難易程度，進行分組訓練，培養學生的自主學習能力和協作能力。實踐證明，根據教學內容的不同采用不同的訓練方法，效果很好，能充分調動他們的學習熱情和挖掘他們的學習潛能。
總之，開設平面設計課程是為了培養實踐能力強的技能人才，教學實踐的前提是必須對市場和行業的發展趨勢有認識，站在這個高度才能充分認識平面設計教育改革的必要性；教學核心應落實于重視人才綜合素質的提高和創新能力的培養，這樣才能真正培養出具有思考力和決策力的平面設計人才。
參考文獻：
平面設計主要課程內容范文5
關鍵詞：平面設計；分塊；案例式；項目式；評價標準
《計算機平面設計技術》是計算機多媒體技術專業的核心課程，旨在培養學生掌握一定的設計理論和具有一定的藝術修養，使學生了解熟悉計算機平面設計的行業規范。在“2+1”的高職辦學模式中，本課程開設于第二學年的第一學期。以我院 多媒體專業歷年的就業情況來看，2009屆至2011屆畢業生從事平面設計的占31.4%。所以本課程教學的質量決定學生技能運用能力，也決定學生的創意思維開發，同時也影響學生的就業方向。
一、課程改革的必要性
作為本專業的核心課程，其教學質量直接影響學生的軟件運用技能、創意思維開發，在接觸平面設計之前的一個學年中，學生已修完《繪畫基礎》、《構成》以及《平面設計軟件應用》等課程，學生已經大致掌握了繪畫的基本技法，有一定的造型表現能力以及將造型要素按照某種規律和法則組織構建理想形態的構成能力，同時也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對于理科生源的多媒體專業學生，為了使學生能夠充分地將以往所學的知識運用到新課程，為平面設計課程的學習起到擴展應用作用，這就需要教師不斷地對課程建設進行探究與改革，才能更好地服務于教學。
二、課程改革的措施
（一）“分塊”教學的整合
根據我院教學大綱的規定，本課程總學時68節。計算機平面設計是一種集平面設計基礎理論、大眾傳播學及其計算機應用技術等多學科知識的綜合性實用技能。[1]因本課程涉及的內容多，覆蓋面廣，為了便于教學，因此將相應的教學內容根據其知識體系匯集成“塊”，加以適當的學時安排進行系統授課。根據以往教學經驗，課程在其內容的系統性和學時的分配上需要重新安排。其中，因為理論性太強的平面設計的形式原理、視覺流程與平面結構設計、文字的基本結構、編排形式與標題的編排、圖片的平面構成、組版原則與設計步驟等內容不適合獨立用來給動手能力較強的高職學生講解，而且教材中的形式美法則因其在構成課程中已有相應介紹，故只做簡單復習，所以上述內容簡化為“版式設計”，在較短的課時內做簡單介紹，將相應的理論分散至其它各“塊”中，如在招貼設計中介紹視覺流程、在vi設計中介紹字體設計、在包裝設計中介紹組版原則，靈活地把知識串聯起來，這樣學生才能更好的學以致用。另外，把logo設計和ci設計合并后細化為vi設計，以便開展項目式教學。整合后如表2-1所示。
（二）案例式教學植入“塊”中
案例教學的方法就是教師以教學案例為基礎，在課堂中幫助學習者達到特定學習目的的一整套教學方法及技巧。[2]平面設計中的案例教學是通過模擬或者重現設計領域中的優秀作品，讓學生站在設計者的高度，通過獨立思考和討論來分析成功案例的一種教學方法。決定植入該教學方法取決于教學“塊”的內容、以及課時分配的長短。在vi設計“塊”中，以“中國聯通vi設計”（圖2-1）為例，首先通過介紹此案例的基礎系統、辦公系統和營業廳系統，分析其成功品牌釋義、創意理念、制作規范和應用系統部分。再擴展分析為何中國聯通成立時選擇了藍色中國結作為公司品牌標識；為何品牌標識由藍色變為紅色；如何彌補聯通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，從而確立新的企業文化等問題。教師在教學中既可以通過分析、比較，列舉各個成功和失敗的設計案例，從中總結出成功案例的創意思維、設計準則和失敗案例的問題所在，也可以在討論過程中，讓學生通過自己或者他人的思考來開發自己的思維，從而豐富自身的創作源泉，完成教學任務。
一個權威的案例，在教師的教學中起著示范作用，在學生的學習中，又起被效仿的作用。所以，選擇優秀案例并且充分利用，是“分塊”教學中的關鍵環節。因此，用成功案例對學生進行引導，讓學生有一個參照物，再加以設計上的探索，容易取得較好的教學效果。
（三）項目式教學帶動競技
平面設計中的項目式教學是指由教師引入一個完整的項目，確定項目內容及其要求，進而引導學生由被動聽課轉向主動實踐，模擬設計企業的設計流程，在規定時間內達到任務要求的教學活動。在授課前的教學計劃修訂中，要對近期正在進行或將要進行的校、省、國家乃至全球的各類競標項目有一個初步了解，小至一個威客網的投標，大至全球性的比賽，選擇一個或多個項目作為學生的課堂教學的實踐內容，在完成設計項目后，學生可以以個人或小組名義參加各級競賽或投標，這也是對學生能力的考察和肯定。以項目式帶動教學不僅能夠讓學生學習的主動性大增，也能讓學生在校期間參與社會競標、賽項等項目上取得相關獎項或獲得經驗積累。項目式教學一般用于招貼設計、包裝設計和vi設計等比賽機會較多且課時總數較長的教學“塊”。
（四）評價標準的制定
對學生作業的評價，是教師運用一定的價值尺度對教學成果的審查，評價的客觀性由評價標準的科學性決定。作業的評價標準是教學過程的重要環節，是對學生學習過程及其學習結果的價值反映，它反映學生在學習過程中注重和忽略了哪些內容，具有指明學生的努力方向的作用。因此，作業的評價標準的制定需具有科學性，以教師評價為主兼顧學生的自評和他評，在圖形或文字、組版構成、創意能力、紀律或團隊精神等方面開展評價。評價標準的制定如表2-2所示。
三、結語
在近幾年的教學過程中，科學的分“塊”后植入典型“案例”的教學方式，精選“項目”等教學改革，為教學構建新媒介，建立了完善的評價標準，激發學生學習的主動性和互動性，已經取得了一定的效果。但是并不是所有的內容都適合案例式教學，尤其是理論部分的教學，從其他的方面入手效果可能更好，如傳統教學法。而泛濫的使用案例式會讓學生過多的注重實際操作案例而忽略了學科知識的系統性，造成學生理論知識過于薄弱，需要針對具體的課程內容采用相適應的教學方法。在項目式的推進上，盡量不要選擇競技比賽難度太大，獲獎幾率太低的項目，可以從校級的小型比賽做起，更容易取得好的成績，更容易樹立起學生的自信心和學習的動力。在評價標準上，增加學生的自評與互評，分值不能超過40分，把握教師在評價中占據主要地位。如果發現學生在互評上面有不良行為更要加以制止并給予學生積極的引導，保證評價的公平性。以上是近幾年的教學過程中總結出來的經驗，該如何更好的進行教學改革，還有待繼續探究與實踐。
參考文獻：
平面設計主要課程內容范文6
關鍵詞：辦學理念；平面設計；加強實踐；創新能力；教改研究
【中圖分類號】G712
一、高職藝術設計專業教育特點
在人才培養目標上，是以培養社會發展需要，專業實踐能力較強的從事藝術設計行業高等技術應用型專門人才為基本目標。在人才培養方案上，是以培養藝術設計應用能力為主線，在學生的知識、能力、素質、專業結構等都充分體現應用性，培養中更為強調藝術設計實踐能力的訓練。在教學內容和教學方式上，始終以“應用”為主旨，強化商業性的設計實踐為特征，構建課程和教學內容體系，以適應設計行業崗位群的職業能力要求設置理論教學和實踐教學，實踐教學多以實際設計工作案例為主，主要目的是讓學生了解藝術設計工作的過程，培養學生分析設計要求、明確設計目標、制定設計計劃、完成設計任務的能力，并在教學計劃中占有較大比重。
二、高職平面設計教育的現狀
1.高職平面設計教育思想大眾化。我國學校教育一直都是以傳授理論為主，很少教給學生勞動、生產技能，這種重理論輕技術的思想影響著高職平面設計教育，造成高職教育形式等同于普通高校教育，使高職平面設計教育走了大眾化教育路線。
2.高職平面設計教育水平差異化。目前高職院校平面設計專業有的是直接從中專升格而來，有的是依附于本科教育名下，也有的是因為其他因素臨時開設，不同的辦學條件決定了高職平面設計教育發展有所差異，造成畢業生水平參差不齊。
3.高職平面設計教育理論實踐脫節化。我國高職平面設計專業開辦之初，教育理論就大都從國外引入，教學形式上也沿襲了以理論為主的模式，實踐教學少之又少，學生的專業動手能力不能滿足職業需要。
三、高職院校平面設計專業教學改革探討
1、確定“實用型”培養目標，樹立“技術型”辦學理念?！皩嵱眯汀迸囵B目標是現階段社會對高職人才的要求。通過“實用型”教學，學生能夠對平面設計崗位有充分的認知，了解必須掌握的專業技能和行業操作標準?！皩嵱眯汀苯虒W要調整理論與實踐課程的比例，加強實踐教學體系建設，實現人才培養與行業崗位需求的高效銜接。強調專業的實用性教學，做到“學以致用”。設置全面多樣的實踐活動，培養學生的動手能力、自主性及創新精神，使學生的主動實踐與教師的有效指導相結合，完成“實用型”教學的全過程。在高職平面設計教學改革中，始終圍繞著“技術型”進行統籌規劃，明確課程內容，用對教學方法，關注教學實施，把理論課程和實踐課程相結合，使學生主動學習，“學”和“做”，“知”和“行”相統一，創新能力和綜合素質明顯提高，實踐能力和職業技能進一步加強。
2、適時轉變思維，注重培養學生的創新能力。平面設計貴在體現創新思維的創意能力，并用新思想、新方法、新材料去創造和設計賦有個性色彩的作品。市場競爭的殘酷性，決定了設計師要不斷努力，不斷進取、不斷創新。目前藝術設計教學滯后于現代設計的市場實踐是不爭的事實，藝術設計的思維方式必須改革，才能更好地適應激烈的市場競爭。高職教學應以創新思維、創造能力的培養為重點，指導學生樹立現代設計觀念和創新設計意識，發掘其創造潛能，訓練學生學會創造的方法，并能創造性地解決設計中的問題。隨著社會發展速度的加快，設計的流行風格、流行樣式的變化也愈來愈快，消費者的消費行為也變得愈來愈難以捉摸。藝術設計教學應引領潮流方向，預測市場動向，關注未來設計走向。
3、更新教育手段，豐富教學內容。教師要以引導為主，通過項目引領、任務驅動等手段，營造仿真環境，讓學生多角度觀察事物，多形式表現事物、多手段彰顯個性能力的培養，倡導學生開發和形成自我個性風格，激發學生自主學習的激情。通過引導、指導開闊學生視野，優化學生的思維方式及思維過程，培養學生的感知力和再創能力。藝術設計是一門涉及到諸多學科領域知識的綜合性創作過程，要注重學生知識的儲備和積累，在教學實踐過程中，要引導學生多觀察、多搜集、多積累，豐富自身的創作思維和創作元素，用豐富的思想和元素創造出好的作品。
4、加強實踐教學，服從市場需要。設計實踐是基礎理論與專業設計相結合的中間環節，是檢驗學生綜合設計能力的重要依據。目前高職設計教學存在很多弊端，設計教學與市場結合不緊密，導致學生所學理論知識與社會需求嚴重脫節。當今市場需要大量的應用型、技術型“灰領”階層的設計師，具有解決問題與動手能力的技師，而不是研究型的設計家與畫家。增加實踐性教學環節的課時比，選擇一些有市場特色的校外實習基地，與社會接軌，在實踐中檢驗和提高學生的藝術設計水平，讓學生真正獲得解決實際問題的能力，達到設計教育的終級目的。
5、樹立現代設計觀念，注重學生個性化的培養。觀念決定一切，用什么觀念指導辦學和學習，就會產生什么樣的效益和質量。作為藝術設計專業的學生，從一踏進美術系的大門，就應該牢固地樹立設計意識，明確自己的專業目標，以現代設計意識來統帥學習期間的全部過程，明確每門課程要解決的問題及它在專業教學中的地位和作用，增強學習的主動性、積極性和參與意識。
設計的本質是創造，設計創造源于設計師的創造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通注重培養學生設計創意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。在教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，培養學生個性化思維，只有這樣培養出來的學生才具有個性，才具有創新力。
6、加強“雙師型”隊伍建設。高職平面設計教育必須加強“雙師型”教師隊伍建設，對教師進行職業強化培訓，面向企業引進實踐經驗豐富的教師，或者直接將在校教師送到企業進行技能鍛煉，使教師在具備全面理論知識的基礎上練就扎實的實踐功底，有助于教師快速將相關領域的專業知識、信息等融入日常教學中，使學生有效地掌握社會的知識動態，保障實踐教學的順利進行?！半p師型”教師要在教學中大力推廣場景教學和案例教學，增強學生對專業知識的認識，使課程內容與學生就業緊密結合。建設“雙師型”教師隊伍是高職平面設計教育深化改革的需要，也是行業企業對平面設計人才培養的迫切要求。
參考文獻：
[1]孫明.平面廣告設計課的教學定位[J].美苑，2000，（3）.
