前言：中文期刊網精心挑選了工廠6s管理細則范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
工廠6s管理細則范文1
關鍵詞：6S管理 實訓 措施 應用
中圖分類號：G718 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.054
長寧縣職業高級中學經過08年創重成功后，學校一直在不斷發展壯大，學生人數不斷地增加，教師也在不斷引進，基礎建設和實訓設備增多了，同時，實訓管理中的矛盾也凸現出來了。長期以來，由于學校沒有系統的實訓管理措施，造成部分教師目標不明，責任心不強；學生實訓目的不明確，行為規范較差，實訓效果不明顯，安全意識薄弱，且容易造成實訓設備損壞、丟失無法落實責任，以及實訓場地的設備設施和實訓器材擺放不規范等。針對這些現象，學校經過多次的會議研究決定，在“加強內涵建設，尋求特色發展”目標的引領下，實驗性引進目前大中型企業采用的先進管理方式――6S管理，取得了顯著的效果。
所謂“6S”即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六要素，其日語的羅馬拼音均以“S”開頭，因此而得名?！?S”管理是現代工廠行之有效的現場管理理念和方法，在提高效率，保證質量，使工作環境整潔有序，預防為主，保證安全等方面具有十分突出的作用。
實訓中心在認真學習“6s”管理的相關理念和方法的基礎上，結合我校實訓工作的具體實際，進行認真了對比和改進，巧妙的將“6S”管理應用到學生實訓管理中。學生實訓過程的“6S管理”主要由“6S管理目標崗位職責”、“6S管理操作細則”和“6S管理獎懲辦法”三個模塊構成，其中“6S管理操作細則”是這一管理模式的核心。針對專業部長、實訓室管理員、指導教師、項目科代表、實訓監督員、全體學生制定目標責任；從學生進入實訓室前的準備活動到實訓結束的清理檢查等全過程，都要制定出比較精確的操作規范和流程，實訓過程中學生嚴格按照操作標準和步驟進行訓練，完成相關操作，指導教師等嚴格按操作標準和步驟進行監督和指導。所有環節，所有細節都要達到安全、高效，規范化、程序化的要求，只有更好沒有最好，只有起點沒有終點。
實訓活動“6S”管理的根本目標是：要與不要，一留一棄；科學布局，取用快捷；清除垃圾，美化環境；規范操作，安全第一；形成制度，貫徹到底；養成習慣，以人為本。
該管理模式所采取的措施可以歸納為24個字：明確責任，目標考核。列隊訓話，順序進出。學生考勤，定人定機。
1 規定相關人員的目標責任
1.1 專業部部長目標責任
①協助教務處（或實訓中心）協調對實訓室的規劃和使用，各區域的管理責任到人。
②監督和指導實訓室的整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全工作，并形成制度。
③督促班主任上交定人定機（位）安排表；實訓項目科代表，班長名單與聯系方式及其它相關資料。
④督促指導教師上交實訓手冊和其它有關資料。
⑤督促班主任對學生進行管理和教育。
⑥指導和督促學生會開展好值勤工作。
1.2 實訓室管理員目標責任
①對實訓室的硬件入庫造冊，耗材領用、歸還、損壞設備標識、報損等進行管理，把報廢的設備設施清理出實訓室，并按要求及時上報電子文檔和紙質文檔。
②匯報相關部門，聯系技術人員及時對故障設備設施進行維護與修復。
③根據教學的要求安裝相應的教學軟件。
④保管與發放實訓室鑰匙。
⑤以定人定機安排表為準，對有意損壞設備設施的學生進行查處并落實賠償。
⑥巡查實訓室衛生，并作相應記載。
1.3 實訓指導教師目標責任
①當班長整好隊列、清點人數之后，對學生進行安全教育和行為規范教育，訓話結束后帶學生列隊順序進入實訓室，實訓期間不關門。
②協助專業部和教務處制定實施性教學大綱和學期授課計劃，按照實施性教學大綱和授課計劃布置任務，認真指導學生進行實訓，評出月技能競賽成績，并及時上報。
③上課鈴響后5分鐘和下課鈴響（連堂課最后一節）前5分鐘，提醒學生安放好凳子、桌子、設備設施、儀器儀表，刀工量夾具，做到整齊規范（一條線）。并提醒和督促當天清潔值日學生搞衛生與清倒垃圾、關閉電源和門窗。最后，檢查學生是否做到第③條要求。
④科代表和指導教師應認真填寫實訓手冊，按照教務處工作安排上交實訓手冊接受檢查。
1.4 實訓項目科代表目標責任
①上課前5分鐘到實訓室管理辦公室領取實訓室鑰匙并及時返還，并報告新故障設備。
②下課時到實訓管理辦公室登記新增加的故障設備編號和現象。
③下課后關好電源與實訓室門（夏天晚自習后須關好窗戶）。
④協助指導教師填寫實訓手冊。
1.5 實訓學生目標責任
①上課前2分鐘，由班長列隊清點人數并“候課”，等指導教師訓話后方可進入實訓室。學生對應機號入座（站）（以便落實有意損壞公物的賠償事宜），實行定人定機操作，如遇故障調整時，指導教師應把調整情況記錄在實訓手冊上。
②不得帶食品與飲料進入實訓室，不得在實訓室打游戲和玩手機，不得在實訓室拔掉原有電源插頭或挪動機箱進行手機充電，不得隨意動用設備設施，如遲到10分鐘以上，要及時到教務處或實訓管理員處報告，否則，當次實訓課視為缺席。
③下課前按要求安放好凳子、桌子、設備設施、儀器儀表，刀工量夾具，衛生由科代表安排。
④認真完成指導教師下達的實訓任務，認真參加技能鑒定，并遵守有關實訓管理制度。
1.6 值勤學生和教師監督員目標責任
學生監督崗由各部的學生會干部來擔任，原則上由學生會主席與學生會成員來擔任，教師監督員由實訓室管理員、實訓中心工作人員、實訓中心主任擔任。
①監督實訓班級是否按照要求列隊訓話和清點人數，并把遲到缺席等情況記錄在冊。
②監督實訓班級是否列隊進出實訓室。
③若實訓班級的指導教師未帶隊，不允許該班學生進入實訓室。
④隨機抽查各實訓班級執行6S的情況，并作記錄。
2 詳細規定出6S的相關要求和考核標準（見下表）
3 目標考核獎懲辦法
3.1 懲罰規定
①班級或個人積分為1分時，口頭警告該班或個人1次。
②班級或個人積分為3分時，書面（不公示）批評該班或個人1次。
③班級或個人積分為5分時，書面（公示）批評該班或個人1次。
④班級或個人積分為7分時，暫停班級或個人當周實訓課，班主任或相關教師對學生實施行為規范教育。
⑤班級或個人積分為10分時，暫停班級或個人當月實訓課，班主任或相關教師對學生實施行為規范教育。
⑥學生當學期曠課累計達60節以上或擅自離校二周以上的，按學籍管理條例執行，視為自動退學。
⑦如果學生思想品德評價或實習不合格，或者是未辦理技能證書，學?？捎枰詴喊l畢業證或不發畢業證的處理。
⑧記過、記大過、留校察看、勒令（自動）退學、開除學籍等處分或者不發放畢業證，按學籍管理條例和相關規定來處理。
⑨教師扣分按照學校《長寧縣職業高級中學校教學事故認定和處理辦法》和《長寧縣職業高級中學教職員工獎懲條例》進行處理。
3.2 獎勵規定
①無扣分的專業部，將榮獲“6S先鋒崗”的榮譽稱號；扣分在3分以下（不含3分），且在實訓管理工作中表現優秀的，將榮獲“6S標兵”的榮譽稱號。
②無扣分的班集體，將榮獲“6S先鋒崗”的榮譽稱號；扣分在3分以下（不含3分），且在實訓過程中表現優秀的，將榮獲“6S標兵”的榮譽稱號。
③無扣分的學生個人，同等情況下可優先享受評優和獎學金的權利；如有扣分，教務處將取消“技能標兵”和“技能冠亞軍”的參評資格。
④無扣分的專業部長、實訓室管理員、指導教師、實訓檢查員、項目科代表、班長將榮獲“6S先鋒崗”的榮譽稱號；扣分在3分以下（不含3分），且在實訓管理過程中表現優秀的，將榮獲“6S標兵”的榮譽稱號，教務處將每期評選一次。
⑤對于榮獲榮譽稱號的集體或個人，學校如另有獎勵政策，教務處將按照有關政策予以落實。
實訓過程的“6S管理”能否執行好，筆者認為關鍵要做好如下幾點工作。第一，學生進校后，要與學生簽訂《安全實訓承諾書》，便于明確各自的責任和權利。此承諾書一式四份，一份由班主任代管，一份由專業部保管，一份由教務處保管，一份由政教處保管。第二，選擇一個好的管理員。管理員要有較強的責任心，原則性強，工作認真，有較強的管理能力和溝通協調能力。第三，必須擬定出實訓項目的實施性計劃，實訓項目可以以月為單位進行設置，并實行“月技能積分”制度，學期評出技能冠亞軍和技能標兵。同時，鼓勵教師進行集體備課，統一實訓進度。為了尊重學生的個性發展，實行統一考核與分層次考核相結合。第四，對于學生和教師的表現要有專門的考核表。我們學校專門制定了《教師和學生實訓6S考評表》，用于記錄學生和教師在“6S管理”中的表現情況，所扣的分數均對應有具體的處理辦法。此考核必須要認真嚴格執行，否則，“6S管理”將陷入癱瘓。第五，選擇踏實肯干的學生參與值勤。在第1、3、5、7節課之前，每一幢實訓樓入口處派2―3名學生，負責登記各班的已到人數，未到學生名單，登記好后指揮實訓學生以班為單位順序進出，值勤時間為5分鐘。
⑥加強宣傳。要在教師和學生當中大力宣傳“6S管理”，讓“6S管理目標崗位職責”、“6S管理操作細則”和“6S管理獎懲辦法”三個模塊的內容深入學生心中。
實訓過程“6S管理”的精髓在于：全員參與，全過程管理，全效率保證。我校推行“6S”管理以來，師生的安全意識進一步提高，教師的教學目標更加明確，責任心增加了，考核更嚴格了。學生實訓過程中材料浪費、損壞設備和丟失物品的現象得到了遏制，教學成本不斷降低；教學設備得到了充分合理的利用；學生的實訓操作更加規范，技術水平進一步提高，實訓場地的環境變得更規范了，學生素養得到了增強。實訓效果的大大提高，對學校的整體工作起到了較好的推動作用，也將為學生進入企業后順利接受企業管理和企業文化打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]肖智軍.國有企業6S寶典[M].廣東經濟出版社.
[2]羅仕文主編.6S督導師實用手冊[M].海天出版社.
工廠6s管理細則范文2
一、安全生產管理的應用
1.企業對員工的安全生產培訓重視不夠。大部分企業認為企業占據市場才是主要目標，生產太忙，組織安全培訓既要耽擱時間生產，延誤生產進度，又要浪費錢，致使培訓不到位；同時，有的管理人員也認為，生產一線只是簡單的重復操作技能，無需進行培訓。其實終究其原因就是對安全生產管理工作的重要性認識不夠，沒有按規定將安全生產培訓納入年度企業培訓計劃；另外也為了追求經濟效益，對員工沒有進行技能培訓，這些原因最后導致的結果往往會使企業因小失大。安全生產培訓只是走流程。有些企業迫于行業的安全生產檢查，雖然開展了安全培訓，但培訓內容針對性不強，流于形式。對新上崗的技能崗位從業人員，發本書，簡單問幾個問題就發上崗證，甚至從業人員都不知道安全生產的操作流程，操作注意事項，對存在的風險隱患視而不見，遇到非正常狀況不懂如何應急，最后導致企業損失，人員也受到傷害。得不償失，因小失大。
2.安全生產管理人員缺乏管理經驗。根據筆者多年的安全生產管理積累經驗，很多企業負責人認為安全生產管理人員就是一個負責生產管理的人員，忽略了安全生產管理人員的主要職責在于安全，其次才是生產。某些企業配備了沒有經過專門培訓的兼職安全員，其安全生產管理知識有限，有的甚至一無所知，不知怎么建安全生產管理制度，不會記臺帳，缺少安全生產管理手段和經驗。那樣，就是想抓安全生產管理，也不知如何管、從哪兒著手抓。
3.設備的安全裝置也是易被忽視的一個盲點。常造成對人的傷害，如沖床、剪板機、行車等引起傷殘的比例很大：如機械制造行業受此類傷害就有多人，他們只好從生產一線調到二線，加工設備（含工裝、刀具）跟人一樣，它也會“生病”，違背這一規律，就會受到懲罰，如車床三爪已嚴重磨損，如不修復或更換就有可能使工件飛出；空壓機的安全閥已超期，有可能已失效，這會造成壓力容器爆炸；高速切削的立式銑床加工中主軸發出異響，或軸承損壞、或刀頭松動，繼續加工不是刀頭飛出就是刀片破碎等，都可能造成機毀人亡，所以杜絕設備“帶病工作”，是企業生產者和管理者必須遵守的一條準則。
4.安全防護佩戴不規范。有的企業不重視勞動防護用品的發放配備，能不買的就不買，必須要配發的以次充好，質量不符合標準，用醫用口罩或普通的安全帽代替特種勞動防護用品；有些工種該配發勞動防護用品的沒配發，該換的沒及時換，發放勞動防護用品沒有實行全員全覆蓋。另外，從業人員沒有正確佩戴勞動防護用品。有些從業人員不按規定使用勞動防護用品，戴安全帽不系帽帶子，穿勞動防護服不扣衣扣，戴口罩只戴鼻子以下，沒有充分發揮勞動防護用品的作用，使職業危害防護作用沒有達到預期的效果。
5.安全生產相關規章制度不完善。機械制造企業中，作業人員眾多，以人管人，很難服眾，也會造成混亂。很多企業認為安全生產是安全部門的職責，不屬于生產管理人員的事，也與其他部門和人員沒有關系。對安全工作管理，崗位職責劃分不明確，一旦出現事故，職責難以落實。規章制度修訂不及時。隨著社會經濟的發展，新工藝、新技術、新設備都不適宜十幾年前的制度了。每次檢查時提出的問題，不能認真進行整改，又沒有制訂有效的防范措施，管理缺乏約束形同虛設。這些隱患成了生產作業人員的殺手，時刻威脅著作業人員的安全和企業的財產安全。
二、安全生產管理的對策
1.要規范和完善企業管理體制細則。機械制造企業生產區大量使用各原料、毛坯部件，生產制造加工過程繁簡不一，機械生產設備繁多，員工操作素質安全意識參差不齊，在操作時稍有疏忽就可能發生意想不到的事故。一家企業如果連管理體制細則都不完善，很難令人相信他在復雜的生產中能保障安全生產。所以，企業的首要目標是制定出規范和健全的安全生產管理體制細則，科學且極具保障性的安全生產制度、各類規范的崗位安全操作規程、公平合理有效的安全生產管理獎罰制度并給予不折不扣的執行。最終目的讓每一個員工去熟練掌握其中的細則并認真參照執行。同時，安全生產管理還必須與時俱進，務實創新，在企業生產流程的各環節、各崗位建立嚴格的安全生產責任制，建立完整詳細的安全生產活動臺帳。這個完善的管理體制細則平臺既是安全生產的基礎，又是眾多細節的主體。
2.要創建全員學習型企業、強化崗位管理、培養具備與現代化快速生產相適應的各項基本素質。企業各部門應認真組織好員工的技能學習，并通過定期崗位技術比武或崗位操作安全生產知識考試，以提高員工的崗位安全操作技術及突發事故的正確應變能力；要鞏固強化崗位管理，使員工自覺遵守勞動紀律，在生產過程中嚴格按操作規程執行，自覺積極的加強巡檢，嚴格控制工藝指標，維持最佳工藝條件，確保安全生產；要定期舉行應急預案演習，以檢驗員工面對突發事故的應變措施和正確使用消防器材的能力；要鞏固強化班組的月安全學習，并堅持在學習中積極討論每個具體的案例，吸取別人的教訓，讓安全警鐘在每個員工心中長鳴。此外，還要培養員工做到學一行，專一行，愛一行的愛崗敬業及安全質量細節意識的企業文化思想，發動員工積極查找崗位隱患并獻計獻策，切實營造企業關注安全生產與細節的氛圍，將安全生產與細節的知識深深地植入員工的腦海中，變員工被動的要我講安全為主動的我要講安全；要積極開展具有針對性的安全活動：如百日安全活動、安全知識競賽、安全生產有獎征文活動、安全月活動、安全生產標準化活動，通過這一系列活動，讓安全思想及理念時刻扎根在每個員工心中；要充分利用一系列宣傳教育舉措，深入廣泛地宣傳安全生產法律法規，普及安全生產法律知識，增強企業全員安全生產的法制意識。這些細節的完善，健全了企業管理體制細則，更加夯實了安全生產的基礎。
3.企業學習現代化的制造行業管理模式。由日本企業的5S擴展而來“6S管理”，是現代工廠行之有效的現場管理理念和方法，其作用是：提高效率，保證質量，使工作環境整潔有序，預防為主，保證安全。6S相比5S，在其基礎上增加了安全這一項，足以證明安全在全球制造企業所產生的影響力。6S的本質是一種執行力的企業文化，強調紀律性的文化，不怕困難，想到做到，做到做好，作為基礎性的6S工作落實，能為其他管理活動提供優質的管理平臺。推行6S管理就是通過規范現場、現物，營造一目了然的現場環境，培養員工良好的工作習慣，其最終目的是提升人的品質：革除馬虎之心，養成凡事認真的習慣（認認真真地對待工作中的每一件“小事”、每一個細節），養成遵守規定的習慣，養成自覺維護現場環境的良好習慣，養成文明禮貌的習慣。其中，提升人的素養，形成追求卓越，追求精益的企業文化，打造具有先進理念、目標明確、團結協作、敢于拼搏、積極進取的優秀團隊是6S管理的中心和內核。這對于機械制造行業來說是可以推行的一種安全生產管理方法，值得借鑒。
4.加強公司基礎設施的管理和檢查。制定設備管理制度，設計值日表或值班表，把責任落實到具體負責人，對安全設備進行經常性維護、保養、定期檢測、按國家標準或行業標準到固定機構進行檢驗，保證正常運轉，同時也保障生產的正常進行。另外，日常設備的檢查應登記備案；操作人員要嚴格培訓，持證上崗。
5.督促從業人員佩戴安全用品。督促從業人員正確佩戴和使用勞動防護用品并有重點的開展檢查。強化班組安全活動，加強班前五分鐘安全檢查和教育。檢查從業人員佩戴的安全帽各配件有無損壞，裝配是否牢固，帽襯調節部分是否卡緊，繩帶是否系緊，以防帽子滑落或碰掉。另外檢查工作服是否有松垮的地方，防止敞開的袖口或衣襟被機器夾卷等。如果從業人員未按規定佩戴，不得上崗作業。
工廠6s管理細則范文3
車間管理是指對車間所從事的各項生產經營活動而進行的計劃、組織、指揮、協調和控制等一系列的管理工作。今天小編給大家為您整理了生產車間班組長月總結，希望對大家有所幫助。
生產車間班組長月總結范文一首先感謝領導給我接觸企業和到車間一線鍛煉實踐的機會。在這半個多月的時間里，一方面，我積極做好本職工作，注重方法:本文由方案范文庫為您搜集.整理~技巧，提高^方案^%工作效率，并主動為處(配供處)里做一些力所能及的事情。另一方面，我充分利用閑暇和下班時間，到車間生產線觀察學習，并積極主動向工人師傅及各部門人員請教交流，經過努力，對企業有了一些初步的了解。
長安客車以“適用、節約、可靠” 為品牌核心價值，精確定位，滿足市場差異，致力于客戶價值最大化，雖在金融危機大的經濟背景下，卻能迎來了一比又一比訂單，企業效益蒸蒸日上，可以說正處在一個快速發展和騰飛的時期，無疑，這離不開公司各級領導智慧的戰略指導和有效的協調管理。
金無足赤，相信每一個成功的企業都是在不斷的改進中慢慢發展狀大的。在與企業接觸的這段時間里，也發現了企業中一些小的問題，以下是我的一些拙見，愿向領導請教和交流。
關于“6S管理”
“6S管理”是現代工廠行之有效的現場管理理念和方法:本文由出國留學網為您搜集.整理~，其工作的落實，能為其他管理活動提供優質的管理平臺。以下兩張照片對比了小車總裝車間和客車總裝車間的作業現場，顯然在現場物質的整理、整頓環節，我們做的還有差距。
了解到咱們企業也在執行“6S管理”，而且對其也比較重視。但實際上這一思想從中層到基層并沒有得到很好的貫徹。盡管每次例會都會提一下“6S”，但不夠明確，沒能形成具體的實施執行方案?！?S管理”需要在日常工作去實際的執行和監督，不應只是空頭口號。另外，職員對這方面的培訓也有些不重視不積極，私下里向幾個一線職工作過了解，他們對“6S”的含義和作用并不很理解，何談去實踐應用。
建議：各部門根據自身工作特點制定具體的“6S管理”實施方案和細則，并對實際執行情況進行監督、通報、激勵。
關于物資采購接收環節
物資的采購接收和供應，關系到生產計劃能否順利完成，同時也是企業同外界交流產生貿易、合作的重要窗口環節。這一環節工作和管理的質量，直接影響著企業形象的建立。
案例：丹東某廠于8月13號下午三點左右送到廠一批異型鋼管，物料入庫約需2小時，種種原因，直到14號上午11時許才卸了貨，讓供貨商長時間等待，造成不積極的影響。
建議：加強同供應商的協調和溝通|方|案范|文庫=整理%^，以服務的態度對待同外界交流的窗口，避免來貨置之不理的現象，人人多盡一份責，維護企業集體的形象和榮譽。
關于物料配送環節
這里發現存在送收交接環節不暢 和物料損壞丟失的問題。
配供處人員送物料到總裝車間后，或因包裝或因數量等常遭到拒收，交接環節欠協調。
物料配件記錄保管不清晰，存在丟失和損壞現象，物料上生產線后，發現后視鏡、汽車玻璃等配件損壞或有質量問題的不少，一則可能延誤生產，二則造成不必要的損失。
建議：
1、做好交接環節溝通|方|案范|文庫=整理%^協調，明確職責，和諧交流，保障供應順暢。
2、做好“6S管理”，保證物料擺放整齊，物資區清掃干凈，以防止丟失和損壞。
3、加強物資進廠檢驗，入庫檢驗，減少損失，堅決杜絕問題物資上線，延誤生產。
關于員工管理及績效考核
班前班后做講評總結。企業要搞好，需要一個有組織、有紀律、有創新的團隊，每個部門，每個班組則是組成整個團隊的脊梁。每天講評和總計，一方面，可以及時糾正偏差，總結不足，做好計劃，及時發現問題及時處理，有效的控制生產。另一方面，可以很好的傳達公司理念，規范紀律，是建立企業文化，形成積極向上的工作氛圍的有效途徑。在這一點上，企業做的還不是很到位，大多車間部門對班前后的講評不夠重視，甚至根本就沒做。相比之下，小車生產車間每天的班組車間講評做的很規范。
車間生產線上，各個工位上工作任務量的劃分也許有待調整。在總裝車間，經常發現有的工位上工人總是很忙碌，有的工位上工人卻時常很清閑，造成生產能力'方案范文.庫.整理~的損失。職工工作不積極，有“磨洋工”的現象。
建議：1、重視班前班后的講評，形成規范積極的工作氛圍。
2、合理調整和平衡各工位任務量，最大限度的利用人力資源。
3、加強績效考核，工資透明化，和產量質量掛鉤，加大獎懲力度。
關于工作現場的地面區域標識問題
一般說來，“綠色”表示安全，“紅色”表示危險，“黃色”表示警示?？墒?，在我們的總裝車間地面各區域的顏色劃分，有些耐人尋味。比如，總線車間內正對著2號門和4號門的兩個主要安全通道地面涂得是紅色漆，其他通道、工作區和物品擺放區均是用的綠色漆。雖然各區域之間用黃色線隔著，但總體來說，顯得很不規范。去過焊裝和涂裝車間，也存在類似情況，走在紅色的通道上，多少總有些不安全的感覺。
建議：規范地面區域劃分標識，合理規劃工作區域，為員工創造嚴肅、整潔、安全的工作環境。(可以利用節假日，將各車間地面按照標準重新涂刷)
關于基層操作動作標準化
“沒有規矩不成方圓”，只有多用標準來衡量，才能更好的考核和指導我們的工作。對于生產一線的具體操作工作來說，標準化工作可以直接利用和體現。
以拆卸“YC6J180-20玉柴出口用內噴發動機”木箱為例：
拆卸過程大體分為四個步驟:1、拆卸頂蓋——約3min 2、撬開箱體上部四個固定金屬角板、打開前后擋板——約5.5min 3、撬開箱體下部四個固定金屬角板、打開左右側擋板——約4min 4、拆下塑料遮布、取出隨機配件等——約1.5min
可見整個過程共需時3+5.5+4+1.5=14min,若考慮中間可能停頓休息時間(3min足矣)，正常拆卸一個此類發動機箱體需17分鐘，如果超過了17分鐘，則說明操作方法:本文由方案范文庫為您搜集.整理~存在問題，再或許就是在存偷懶了。
建議：在各個車間工序，對每一套技術操作動作進行合理的標準化，嚴格按標準操作，使工作定時化定量化，這樣不僅可以提高^方案^%工作效率，便于改進，而且可以更精確的做計劃排產，用事實解決員工無理抱怨工作量大的問題。
由于工作崗位職責所限，其他部門或車間很多的技術、操作和業務流程等接觸不到，僅將在本職工作身邊發現的這些問題及建議與領導交流匯報，望指點。
生產車間班組長月總結范文二2014年是公司的“科技管理效益年”。包裝車間在分部和分部黨委的正確領導下，堅持以科學管理理念為工作指導，以“安全、效益、發展、和諧”為主題，以“安全環保無事故，經濟效益最大化”為目標，扎實開展“比學趕超、事爭第一”活動，強化車間管理，思想政治工作得到加強，各項規章制度進一步完善，員工隊伍精神面貌發生了很大的變化，車間各項技術經濟指標不斷攀升，確保裝置安環經濟生產，實現了車間各項奮斗目標。
1、落實“任務責任實踐”要求，取得顯著成績。
兩套硫磺成型、包裝裝置生產做到上游裝置生產出液硫量100%完成;安全生產消滅上報事故，實現“三零三率”; 實現了“硫磺產品外運裝車事故為零，硫磺產品包裝事故為零，用戶投訴為零”“三個為零”;實現了硫磺發運出廠合格率、上級抽查合格率兩個100%;設備完好率為100%，主要設備完好率100%，靜密封點泄漏率為0.025‰，硫磺成型裝置開工率100%，設備事故為零;一套硫磺成型包裝裝置除塵系統、計量系統等改造項目進展順利;全面推進勞務工規范勞動關系、簽訂勞動合同、人員變動等管理取得很大成績，確保勞務工“零上訪”、職工勞動紀律“零違紀”、治安綜合治理“零事件”，保證了生產穩定、隊伍穩定、車間和諧。
2、強化員工教育管理，隊伍素質不斷提高。
一是思想建設明顯加強。通過學習貫徹公司第九次黨代會和公司職代會精神，圍繞“科技管理效益年”主題，加強黨支部建設、思想政治工作、精神文明和企業文化建設，堅持不懈地開展形勢和任務教育，使全體職工明確明年工作任務、責任和實踐，增強責任感，調動積極性。二是隊伍建設顯著成效。重點是建設“四好”新的領導班子和建設“想干事、能干事、干成事、好共事、不出事”的干部隊伍，充分發揮了車間黨員先鋒模范作用，促進了車間建設“高素質、盡職責”的職工隊伍，呈現出嶄新的精神面貌。三是思想政治工作取得成果。加強了全民工和勞務工的思想教育，形成了奮發向上精神風貌。加強法制紀律教育，不斷提高員工遵紀守法意識、能力和自覺性，全年杜絕違法、違紀、違章現象;加強職業道德建設，不斷提高了員工職業道德水平;在做好隊伍穩定思想政治工作中堅持做到“情(動之以情)、理(曉之以理)、利(系之以利)、形(導之以形)”相統一，不斷取得新成效。車間工會、青年工作組圍繞車間工作重點開展工作，開展了主題探訪、送溫暖和豐富多彩文娛體育活動，寓教于樂，形成了最大的工作合力，為全面實現車間今年奮斗目標發揮了的作用。
3、依靠科學技術進步，提升生產管理水平。
一是優化生產，加強管理。“硫磺包裝機新增自動打碼器”等技措項目扎實推進;完善了“食品添加劑硫磺”生產裝置生產操作各項規章制度，成為“中國石化集團食品級硫磺生產示范點”;以市場需求和更大效益為導向優化食品級硫磺生產，創新了“食品級硫磺與工業硫磺市場化動態切換生產”、“對超負荷生產和產品嚴重堵庫挑戰的應急處理辦法”等科學管理;根據裝置成型機循環冷卻水質的變化及時加堿調整，降低新鮮水消耗等;強化計量管理，實現硫磺包裝準確重量為 50.15kg/包，確保產品出廠合格率為100%，為分部降低加工損失率作出了貢獻。二是工藝管理工作上臺階。車間在全面修改完善內部管理制度的同時，細化了各項工藝管理制度并匯編成冊，加強了生產過程與環節的“痕跡”管理，重點抓好“科學巡檢”制度的落實，不斷提高了管理效果;堅持 “以我為主，主動介入”原則，抓好二套硫磺成型包裝裝置第二期工程的建設準備工作;細化了產品裝車、外運管理制度與現場明示等制度，實行裝車確認制，做到“三方”監管準確發運，確保外運準確率為100%，實現了全年出廠破包率為零，提高了窗口的服務質量;三是認真落實“人人都是安全員，人人都是安全生產第一責任人”的要求，確保了裝置安全環保生產。完成了舊硫磺裝置安全環保隱患項目(硫磺粉塵回收)的投用工作，大大改善了員工作業環境;不斷加強了直接作業環節的安全管理和作業票證管理;加強對勞務工和承包商安全教育和管理，增強員工的自我保護意識和能力;推行了車間提出的作業前的“五分鐘安全作業思考法”和“設備故障不過夜”、“不把任何一個隱患帶進節假日”等做法，確保了裝置安全生產;五是持續推進TnPM管理。組織到加氫精制、供水車間聯誼活動;高標準、嚴要求組織好迎接環評和對食品添加劑企業的執法檢查;堅持設備“該修必修，修必修好，杜絕過修”，嚴格控制各項生產維修管理費用，設備管理重點技改工程“除塵系統改造”等5個項目的完成，實現設備安全經濟運行。
4、狠抓教育培訓，提高技術水平。
圍繞“我的崗位我負責，我的崗位請放心”為主題，以“叉車技術技能競賽”為重要內容的職業技術技能大練兵活動，有效地提高了員工隊伍技術技能整體素質。從3月份開始，車間精心組織籌辦，利用副班培訓時間對全體持證叉車司機進行理論和實操培訓，經初、復賽選拔出6名優秀選手參加公司叉車工種職業技能比賽。7月15日，“茂名石化公司2014年叉車工種職業技能競賽”在我車間舉行。我車間6名選手參加了比賽。經過角逐，我車間李春賢、柯茂坤分別獲得第一名、第四名的好成績，其二人將代表茂名石化公司赴廣州參加廣東省職業技能大賽叉車司機競賽。
5、加強車間目標管理，全面推進成本核算。
一是圍繞車間的成本奮斗目標，緊密與各專業配合、溝通，實行成本消耗跟蹤控制，發現異常，立即糾正，努力做到降本減費;二是全面做好一、二套硫磺成型包裝裝置的統計錄入及成本管理工作;三是認真做好班組經濟核算臺帳電算化工作，完成財務SAP的上線錄數取數工作，做好做準車間成本的全面預算工作;四是做好本年度成本指標的分解考核、落實工作，發動群體的力量降本增效;五是做好領料單、倉庫領料、發料的核查監督工作，及時發現問題，解決問題;六是發揚包裝車間“撿芝麻”精神，掌控好車間各項成本消耗的每一項物品數量、金額，合理、正確用好每一分錢，節支減費，確保每月的進度指標不超標，得到上級的充分肯定。
生產車間班組長月總結范文三時光似水，光陰如梭，在繁忙充實的工作中，送走了豐收的2014年。回顧過去的一年，本人在公司領導的正確指示下，主要從事車間生產一線的管理工作。一年來，我盡職盡責做了各項工作，工作技能、管理能力得到進一步提升，我十分珍惜公司給了我發揮作用的平臺和機會。具體總結如下：
一、工作計劃細，部門協作強。
在從事車間生產一線的管理工作中，我在公司董事會領導和部門經理的支持下，在工作開展前，仔細研究工作各環節，制定了各項工作的計劃目標、工作步驟，確保在工作中，能做到忙而不亂，緊張而又有秩序。與各班組帶班長之間能很好地溝通協調，集合中層管理人員的力量，更好地協調管理生產，抓住環節，明確員工的工作責任，從而提高工作效率。車間生產全年完成四件套產品數量達974844套，配五件套26338套，毯子與窗簾33600條。這些業績的取得，與公司高層的正確指引是分不開的，與公司各部門的管理人員的通力合作也是分不開的。
二、管理人性化，團隊創和諧。
在生產管理中，我們接觸到的更多的是來自各方的員工，由于文化背景、社會閱歷等因素影響，員工素質高低不一，工作生活中，磨擦在所難免，這給我們管理帶來一定的難度，我深知，要切實搞好工作，必須堅持一手抓生產，一手抓思想。在平時的工作中，我非常關注員工的思想，與普通員工打成一片，不卑不亢，直面員工們的工作、生活動態，與各班組的負責人常交流溝通情況，及時關心員工的疾苦與困惑，給員工實實在在的幫助和指點，幫助員工樹立正確的人生觀，明示為人處世的道理，只有付出，才有回報，調整心態，提升員工的工作熱誠。在工作中，我注意自我表率，要求員工做到的，我和其他管理人員一樣，首先從自我做起，從不擅自遲到或早退，或在工作場所做與工作不相關的事。誠懇對待每一位同事，不偏心眼，公正無私，以理服人，讓員工們明白：公司與員工的利益是一致的!我在工作中注重講信譽，對領導、對員工答應的事情我堅定去做，不能做的不輕易許諾，接受的事情不論多難都要想法完成。因此，盡管我們生產管理嚴格，但獎懲公正合理，員工們在心理上是折服的。
一年來，我們在公司領導的英明指導下，啟用了多項獎勵措施，參與并豐富職工業余生活，建立了同事之間的友愛關系，使職工漸漸感到公司這個大家庭的溫暖，和諧融洽的團隊氛圍已在逐步形成。我們的目標是：領導對員工有關心，員工之間有愛心，團隊合作有決心，大家對收入有信心!
三、學習無止境，提升我做起
回顧過去，我們盡管取得了不少成績，但也看到一些存在的問題。員工的素質有高低，時有打罵現象出現，我們在管理中，要使員工的思想教育常規化，盡量防患于未然;生產中，產品質量時有不穩定狀況出現，亟需完善每道工藝流程的規范培訓、督查監理等機制;生產工藝上，要不斷學習新事物，動腦筋采取更科學的方法，改進生產流程，節約開支;在如何穩定員工隊伍這方面，要積極配合領導，提出合理化的策略，力求進一步提升公司的凝聚力。學習無止境，提升我做起，我相信，只有認識分析存在的問題，才能更好的解決問題。在新的一年里，我愿在公司領導的指導下，嚴格要求自己，保持一顆積極的心態，與公司上下齊心協力，為公司發展狀大作貢獻。
工廠6s管理細則范文4
【關鍵詞】中職學生；德育教育；企業冠名班
職業教育是以就業為導向的專業教育，中職學生畢業后直接面向的是就業崗位。當今中職學生作為“90后”一代，雖然絕大多數學生選擇了一個專業方向，明確了自己在就業、升學方面的發展目標，但在選擇學校和專業的過程中，隨意性、盲目性、跟隨性往往較大，職業理想模糊、缺乏學習動力，勞動觀念淡薄、缺乏吃苦精神和敬業精神，缺乏合作精神和社會責任感等，這與現代企業高素質員工相去甚遠。學生職業素質與企業需求錯位現象給中職學校的德育教育提出了新的挑戰。
校企合作是中職學校的立校之本，也是強校之路。在校企合作的過程中，如果企業對某個專業的畢業生需求量大，就可能會和學校合作建立“冠名班”培養機制，即以企業的名號作為該專業某個或某些班級名稱，對該專業學生進行定向培養和一定的獎學金扶持，該班學生特別是享受獎學金的學生畢業后要到該企業工作一定時期。近年來越來越多的職業學校建立企業“冠名班”，企業不僅在獎學金、專業現代化建設、師資隊伍建設培養等方面進行了多層面的合作，而且在學生的行為道德、管理模式方面進行了全方位的合作，營造校企共同參與德育工作的氛圍，共同探索職業學校德育教育的新途徑。
一般說來“冠名班”的企業可以以下幾種方式有效的參與德育教育：
一、企業參與制訂學校德育工作目標、工作計劃、德育活動內容和德育評價體系
“冠名班”的企業可以派專人加入到學校德育領導機構中去，參與制訂學校德育工作目標、工作計劃、德育活動內容和德育評價體系。尤其是在制定德育評價體系時，引入企業用人標準和人才培養標準，將側重點放在職業道德、思想品德上，即讓學生先學會做人，再學會做事。這種企業參與的德育評價方式將傳統德育工作的評價內容具體化、企業化，更具操作性和實效性，并從根本上徹底改變那種由教師一手包辦，諸如在成績單上寫操行評語，在素質報告書上打個簡單的評價分數或等級等傳統德育評價方法。企業參與制定學校的德育工作目標、工作計劃和評價體系，學生有了明確的目的和規范的行為，有了雙重考核標準，這使得學生不僅滿足學校考核要求，還符合企業對崗位人員的考核要求，學生成為企業搶手的人才也就不足為奇了。
二、注入企業文化元素
企業文化是企業的靈魂所在，是企業長盛不衰的根本原因之一，也是職業道德教育的有效載體。在中職學生職業道德教育中滲透企業文化，有利于提高職業道德教育的實際效果。
企業“冠名班”與非冠名班的區別，首先在于在這個班集體中有鮮明的企業文化氣息。這種文化氣息能給班級學生一種精神力量的感染、吸引和熏陶，進而融合成為該冠名班的“班級文化”。在創設班級文化氛圍時，各“冠名班”都會引入企業的核心理念，讓企業文化、企業精神、企業格言進入學校，進入教室，進入寢室。充分地把企業的價值觀念、道德規范、規章制度、行為準則傳播給即將成為企業一員的中職學生，可以使他們在進入企業工作之前就先接受到該類企業文化的熏陶，使未來的員工能很順利地融入企業的組織文化，同時也豐富學校校園文化的內涵，形成具有職業教育特色的校園文化體系，更有助于加強學校德育教育的實際效果。如：
其次，企業冠名班定期邀請企業管理層、先進員工、人力資源部等到校開設企業文化的專題講座和讀書活動，對企業文化做系統的介紹。企業的領導專家走進德育課堂，講授公司的發展史，企業精神、福利待遇和今后所在行業的發展，讓學生從內心感知企業這個大家庭。企業的領導專家可以將企業文化的實際案例，如美惠普公司的鄰桌原則、日大榮公司的人才盤等典型案例融入到學校開設的德育課。這樣的德育教育注入了企業文化元素，理論聯系實際，豐富了德育教育的內涵和外延，增強了德育教學的吸引力。
最后，企業對員工的要求除具備專業技能外，還必須要求員工具有責任心、自覺性和主動性，具有良好的溝通能力和團隊合作精神。企業“冠名班”在德育工作中會有目的地、有意識地加強學生在這方面的鍛煉和培養，使學生在行為習慣、思想意識上能盡早適應企業的要求，提升職業素養，成為企業的優秀員工。各“冠名班”企業組織學生參與企業各種形式的比賽和才藝表演活動，如球類比賽、攝影比賽、征文比賽、拓展訓練等等。如某企業冠名班通過“攀巖、過雷陣、孤島逃生、合力過橋、罐頭鞋”等項目培訓，讓學生感悟到企業文化中所要求的“團隊”的涵義、“合作”的方式、“責任心”的培養以及“溝通”的重要性等基本做人道理，提高學生職業道德素質，為將來打下良好的基礎。
三、引進企業管理方式
加強制度建設是企業的立身之本，是企業健康有序發展的重要保障，企業要求員工必須嚴格遵守各項規章制度。針對中職學生學習和生活紀律方面比較渙散的情況，企業“冠名班”更加強調過程的嚴格管理。目前很多外資企業引進日本現代工廠行之有效的現場管理理念和方法：5S管理制度，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）。一些職業學?！肮诿唷睂⑼赓Y企業中員工行為“5S”管理制度引進到學校的學生常規行為教育和常規管理工作中去，并在其基礎上，又將安全（SECURITY）納入其中，形成了6S的概念，并制定了“6S管理制度學生考核評估細則”，培養學生守時守紀的習慣。對外資企業中員工行為“5S”管理制度采取拿來主義，讓學生提前感受企業的管理模式，按照企業的要求來規范學生的言行，樹立“今天的學習方式，明天的工作方式”“上學如上班”等“準職業人”意識，使學生更快適應社會的發展需求，適應企業的需要，便于提高學校德育工作的實效性和針對性。
四、見習與實訓
大量的事實表明：一個人的理想、信念的確定、思想品德的形成、行為習慣的養成必須在實踐中完成。見習、實訓既是強化學生職業技能，提高其全面素質和綜合職業能力的重要教學環節，也是對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任感教育和促進職業道德行為習慣養成的重要途徑。
企業“冠名班”通常設置了一大批實訓基地，定期安排學生見習、實訓。學生參加見習、實訓，可以親自了解企業的一系列情況，包括企業的發展狀況、企業的文化建設情況和企業職工的思想素質情況等。比如企業的雕塑、標語、光榮榜都是企業文化的縮影，企業員工忙碌而不知疲倦的身影則是愛崗敬業精神的具體體現，企業職工的言傳身教更是使學生對認真細心、一絲不茍的工作作風、按規定、按程序辦事的習慣，“先做人再做事”的道理有了更深切的體驗。而企業高級技工、關鍵工序的師傅等人員指導學生實訓，從企業的角度介紹課程，滲透企業規章制度教育和標準化現場管理理念，讓學生及時掌握企業對員工的基本素質、職業素養、操作技能等方面的要求。這樣的德育教學工作有利于培養學生良好的職業態度和職業習慣，有利于提高學校德育工作的實效性和針對性，實現在校學生轉向企業員工的零距離對接。
總之，中職德育教學工作有了企業的參與，共同營造了更高層次的德育教育氛圍和環境，提升了德育教學層次，提高了學生融入社會，走向社會，融入企業等實踐能力，達到了學以致用的教育教學目的。
參考文獻：
[1]方美君.高職院校德育現狀分析與對策[J].金華職業技術學院學報，2005（3）.
[2]陳家梅.淺析中職生德育教育[J].職業技術教育，2011（6）.
[3]陳金國.強化中等職業學校德育工作的實踐與思考[J].揚州教育學院學報，2005-03，23（1）.
工廠6s管理細則范文5
關鍵詞：一地多點；四段融合；工學交替；合作育人
一、選擇合適的“一地多點”工學交替合作育人培養模式，創新企業
1.企業產品具有代表性。無錫二橡膠股份有限公司產品具有代表性，生膠品種多達8種，具有廣泛的代表性，且為江蘇省高新技術企業、經濟效益和社會效益好。青島賽輪有限公司，擁有國家輪胎信息化技術、配方工藝、輪胎結構、輪胎檢測等專業研究所。是我國輪胎示范生產基地，其中有12條自動煉膠生產線、年產子午線輪胎1000萬條，壓延、擠出、成型設備都是國內具有自主知識產權的代表性設備，能充分展示我國橡膠企業的形象。
2.企業可以提供較為適宜的崗位和必要的生活條件。無錫二橡膠每學期可以為我們高分子材料應用技術專業提供35～40個工作崗位，并且學生可以與工人同工同酬、同考核、同培訓、同管理、同吃同住，同時企業為學生購買工傷保險等，為學生接觸社會打下基礎，企業為學生可以配備班主任和企業專業教師，同時企業為學生提供食宿。青島賽輪有限公司可以為我們提供40～50個工作崗位，學生同樣可以與工人享受相同的管理、相同的報酬、相同的考核、培訓，吃住可以免費，企業為學生購買保險，該企業工程技術人員比例高，而且每年向國內輸出外技術，對于學生的鍛煉與培養有很大幫助，且師資資源豐富。
3.校企合作提高師資隊伍的質量，服務能力顯著提高。除工學交替以外，企業可以為教師企業鍛煉提供技術崗位、安排企業工程技術人員指導我系專業教師的企業鍛煉、教師可以參與企業科研項目，企業教師參與編寫項目化教材、參與課程體系的開發與人才培養方案的構建，可以將企業案例直接寫入教材，同時部分研究課題帶到學校成為學生的畢業課題、企業老師也指導學生的畢業課題，企業同時為教師的橫向課題提供資金和原材料保障，校企雙方合作申報省級工程技術研發中心等。
4.企業領導的大力支持，同時同專業企業相對集中。我們廠中校合作之初就受到企業高層領導的肯定，企業主要負責人多次來校商談合作具體細節、企業人力資源部門大力協助，專門安排部分工程技術人員參與合作管理和專業課程的授課，使工學結合做到實處，提高了人才培養的質量。同一地區生產不同產品、管理機制不同、企業文化有別，可以讓學生能很快適應企業需要，提高職業素養。
二、建立良好的合作育人機制
1.校企合作建立運行與保障機制。校企雙方協商成立了雙方人員共同組成的教學改革領導小組，由院長任組長、副院長、企業總經理任副組長的領導小組，成員涵蓋企業領導、人力資源部長、系主任、教務處長等，使得工作可以順利開展。
2.校企共同制訂了“一地多點、四段融合”的人才培養模式。“四段融合”工學交替合作育人的人才培養模式，是高分子材料應用技術專業的學生，從二年級起半年時間安排到無錫二橡膠股份有限公司與企業工人同吃同住（上半年一個班級、下半年一個班級交替進行），讓學生置身于真實的工程環境中學習、訓練和操作，了解企業的生產工藝、管理方法，熟悉行業主要儀器、設備和基本技術管理、生產調度，學生同時可以輪流直接參與企業的現場管理，掌握企業生產工藝、基本技能和專業技術，養成良好的職業素質和職業道德，培養學生的創新創業能力。教學安排在企業進行，師資中心企業和其他五家企業的工程技術人員。專業教學以能力為目標，以企業產品作為引導，實施任務訓練，把理論知識與實踐技能有機地結合起來。教學過程由教師、工程技術人員和一線能工巧匠、技師共同完成。真正實現校企合一、產教一體、工學結合。在企業學生與企業員工“共同考核、共同從事產品生產、同崗同酬、共同培訓”，同時為學生營造一個與不同類型職工接觸的機會，為適應企業奠定基礎。創新能力、創業能力培養有很大提高。其核心就是學生不但可以在企業進行職業技能訓練和專業能力培養，同時能夠學習企業從班組長、工段長、生產調度到車間主任的全程管理，學生的管理能力得到很大提高，同時學生于不同層次的工人、管理人員打交道，有利于學生適應能力的提高。
3.人才培養的創新點。遵守人才培養規律，以學生為主體，以能力為目標，實現理論知識與實踐技能的有機結合。實行工學交替、工學結合，讓學生在職業崗位教育的環境中、在真實的工程環境里接受培養和訓練，培養學生將理論知識應用于工作實踐的能力、各種職業技能、實踐操作能力，同時激發學生學習職業技能、專業知識能力和創新的實用技能和創新能力等。其次工學交替是培養學生職業意識和職業態度的最好途徑，職業意識是對職業的了解、認同與承諾，以及主動學習職業所要求的能力、素質和倫理對自己職業生涯做出規劃，在工學交替的教學模式下，學生通過自己在真實工作環境的體驗，對自身和職業都有更深的感悟，有利于職業意識和職業態度的養成。其次，工學交替人才培養模式還有利于對各種核心能力的培養。核心能力又稱為關鍵能力，是專門的職業技能以外的一種隱性的、可遷移能力。主要包括自我學習能力、解決問題能力、系統邏輯思維能力、溝通能力、計劃監控能力、創新能力等，工學結合工學交替有利于這種能力的很快提高。最后，工學交替有利于培養學生的職場智慧。職場智慧是指學生和工作相關的情緒智力，主要包括：在職場中對他人情緒和觀點的感知和理解，對自我情緒的調節、自我激勵、自我控制等，是一種非智力因素對個人職業成就起重大影響作用的因素?！靶Ｆ蠛献?，工學交替”，是將學生與企業各個層面的生產、技術、管理、工藝、質量控制密切結合的模式，學生第一個月先跟班學習各種操作技能、培養基本管理意識，第二個月作為班長助理，協助班長分配工作任務，同時自己參與基本工作，思考管理的合理性，第二個月基本熟悉班組長的管理規范、工作職責、工作任務安排和基層工人配置情況，第三個月開始學習工段長的生產調度、工作任務安排、產品質量考核、計件考核、工人工作情況分析，本工段材料消耗、運行情況等，第四個月全面熟悉工段長的各項工作，能夠自覺做工段長的助手、起到輔助作用，同學可以輪流對工段長的工作提出看法，并與工段長進行必要的交流，取得現場管理經驗；第五個月開始注意收集車間主任工作的內容，并逐漸熟悉車間主任管理內容和生產調度情況，學生輪流學習生產調度的各項工作，第六個月作為車間主任助理負責車間的生產與運行情況，部分學生輪流管理。創新人才培養模式的實施，首要條件是企業的大力支持、企業產品應具有代表性，同時與教學內容的融合要好，為此企業還要做好犧牲部分利益的準備；再則，企業要犧牲部分利益，提供教學場所、實訓崗位，企業技術管理人員作為任課教師、班主任，學校同時選派任課教師、校內班主任，將專業核心課程教學與產品生產融為一體，走出一條適合自己的路?！靶Ｖ袕S”是利用高分子材料應用技術實訓基地，是國家級示范實訓基地和江蘇省實訓基地的優勢，建立校中廠――徐州聚力高分子材料科技有限公司，為基于工作過程的人才培養模式的創新提供便利，目前學生可以直接以工業用橡膠制品、塑料注射擠出制品、塑料中空制品、塑料包裝膜以及密封件和橡膠小雜件等作為項目，進行核心專業課程的學習，老師、企業管理人員參與課程教學，學生將理論與實踐操作相結合，同時部分同學還承擔班組長、工段長、生產調度、質量檢驗員、車間主任助理等工作，不但學習了專業知識、職業技能，同時可以提高學生的管理能力和創新精神，還使學生懂得企業管理規范，深入了解企業文化建設，職業素養得到大幅度提高。這種模式是學生獲取職業技能的根本途徑，以實踐教學為載體，整合學生的感知技能、操作技能和心智技能，發揮三種技能的綜合作用。實踐告訴我們，知識不僅是教會的，更多的是學生學會用會的，能力不是講出的，更多的是學生練出來的。這種模式有助于學生掌握與職業相關的知識，支撐學生職業能力的知識主要是“必備的基礎理論知識和專業知識”。學生在真實的工程環境中，通過教師與學生的互動，車間管理人員與學生的互動，工人與學生的互動，通過理論與實踐交互作用，將明確知識的學習和默會知識的學習結合起來，把語言教學的方式與意會教學的方式結合起來，從而恢復知識賴以存在的現實背景和聯系，使學生學到的知識不再是抽象的教條，而是與具體場景相聯系的，可以靈活運用的、生動的知識，使所學習的知識與自己的體驗相結合，真正成為個人能力與素質的組成部分。這種模式有助于學生職業素質的訓導和激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。學生從二年級起就置身于真實的企業環境中，通過“真刀真槍”的職業訓練，得到了真實的體驗，從而具備了一定的職業經驗和職業素質，能很快勝任工作崗位。同時學生在一體化的教學過程中，通過實踐、親自動手，可以加深對知識的理解，提高能力運用水平，可以自覺地去發現問題和提出解決問題的思路并付諸實施。從而實現對學生創新精神和創新能力的培養。學生自己可以親手制造合格產品，本身對于學生來說有成就感。
三、人才培養模式創新的運行
依托無錫二橡膠股份有限公司（廠中校）和徐州聚力高分子材料科技有限公司（校中廠），改革高分子材料應用技術和高分子材料加工技術專業的教學模式，突出學生職業能力的培養、職業素質的訓導和創新能力的鍛煉。從二年級開始學生就搬進企業與工人同吃住，置身于真實的工程環境中學習、訓練和操作。融“教、學、做”于一體，以企業橡膠、塑料產品作為典型案例，將課程融入產品生產及管理的全過程，實現校企合一、產教一體、工學結合。
1.實行教室與工廠一體化，理論教學與實踐教學一體化。人才培養打破原有的課程體系，構建基于工作工程導向的課程體系，學生從原材料的選用、產品生產工藝、所用設備的選型、模具結構、工藝條件制訂、生產調度、原材料、半成品消耗定額、生產過程消耗、產品質量控制全程學習，并可以親自去做，學生把學習與學徒有機地結合起來，教師把傳授知識與傳授技能有機地結合起來。教學過程由教師、工程技術人員和一線能工巧匠、技師、車間班組長、工段長、車間主任等一起共同來完成，把理論知識與技能有機地結合起來。學生可以全面掌握企業管理流程。
2.學生的實習、實訓與真實產品生產相結合。學生在真實的工程環境中進行各種實習與實訓，讓學生參與產品開發、生產管理、產品制造以及營銷的全過程，真正實現生產一線與教學的零距離。
3.專業核心課程的教學內容以企業產品作典型案例展開，老師發放任務單，學生進行材料選擇與論證、方案選擇、工藝方案的制訂、設備選型等學生收集材料，并集中匯報，企業教師和學校教師共同聽取匯報后，加以總結評價，針對存在的問題，進行補充講解。
4.實行“1+0.5+1+0.5”工學交替四段融合的合作育人培養模式。即第一年在學校學習基礎理論課程；二年級半年在企業學習職業技能和項目化課程，回來一年進行綜合專業課程和職前綜合訓練，最后半年再去就業單位頂崗實習。學生從第二學年開始就置身于生產實際當中，在工程實踐中逐漸讓他們知道今后要干什么，現在要學會什么。要學會哪些職業技能，要學哪些知識，要練就哪些本領。學生既有學習的目標，又有學習的積極性。每學一步都有成就感，因為他們所掌握的知識與技能在生產實際中可以得到應用，能直接感受成功帶來的喜悅。第三年到企業頂崗實習，有企業工學交替經歷的學生能夠很快融入企業，不僅學生動手能力和職業素養得到企業好評，為雙向選擇提供了機會。有利于提高學生就業的穩定性，因此本專業協議就業率名列省內前茅，學生的創新、創業能力得到大幅度的提高。
5.工學交替的實施，大大提高了學生管理能力。要求學生學習企業基層管理的各種經驗，部分學生輪流做班長助理、工段長助理、生產調度助理和車間主任助理，增強學生就業后到企業的適應能力。校企雙方還同時讓學生從進企業的第一天開始，就嚴格按照公司的管理制度進行管理，讓學生提前接受企業的管理文化。在教學中讓學生感受企業各種先進管理理念，掌握企業的管理方法。如“6S”管理，“ISO9000質量管理體系”等。學生的工作崗位根據企業的生產工藝和企業管理流程將學生分別分到煉膠車間的配料、煉膠工段、混煉膠檢驗工段，皮輥皮圈車間的擠出、成型、硫化、切割、打磨、檢驗工段，膠輥車間壓延、成型、硫化、打磨、檢驗工段，汽車橡膠制品車間的擠出、成型、硫化、修剪、檢驗工段等，銷售中心的包裝、營銷崗位等20多個工段，學生分布在車間的各個環節，有利于學生的交流互動，每兩周進行一次交流，第一個月主要進行操作技能學習，第二月部分同學擔任班長助理，第三個月部分同學擔任工段長助理或生產調度助理，第四個月擔任車間主任助理，讓學生熟悉企業的管理運行機制，第五個月學生可以了解企業的整體運行情況，有利于學生管理水平和創新、創業能力的提高。以便部分學生畢業后能夠很快進入創業階段。
四、校企共同制訂質量考核細則，并嚴格按照要求進行考核
工學交替的人才培養，學生專業核心課程全部在企業通過產品為載體進行學習，評價標準比在學校學習有針對性和實用性。學生的考核包括理論考核和過程考核，企業評價考核等組成，除此之外還有工學交替所有材料的上交考核。每次考核的成績：現場考核30%、業務報告30%、現場交流（答辯）30%?，F場考核由廠方相應崗位人員和校內指導老師組成現場考核小組進行考核；業務報告是學生對工學交替期間從事實踐工作的總結，是理論與實踐相結合的報告，是衡量學生工學交替業務水平的重要內容?？己撕细駥W校和企業共同為學生頒發結業證書，表現優異的學生可以獲得榮譽證書和一定的獎金。工學結合的人才培養模式創新，是提高人才培養質量的重要途徑，校企合作要有政府政策上的支持和企業的熱情參與，同時校企雙方互聘互認，才能實現雙贏的目標。
參考文獻：
[1]高艷，荊靜，高丙云.高職產學合作人才培養模式的實踐研究“中國職業教育與成人教育網”[EB/OL].省略/2009-09-12
[2]鄧志輝，趙居禮，王津.基于“校企合作,工學結合”，重構人才培養方案的探索與實踐[J].中國大學教學，2010.（4）
[3]魯昕.在改革創新中推進職教科學發展[EB/OL].中國高職高專教育網，省略/，2010-05-23
[4]王駿，徐禮伯.基于深度融合的校企資源雙向流動途徑研究[J].教育與職業，2011，（8）.
