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平面設計的專業課程范文1
關鍵詞：中職；平面設計；課程
【中圖分類號】G710
相對于其它專業而言，中職學校計算機平面設計專業具有很強的實用性，完全是為學生日后的工作中量身打造的。在客觀上彌補了學生就業難的問題。為了保證學生在今后的發展中，能夠獲得一個較大的成就，必須在課程建設上進行一定的努力。首先要保證課程設置合理，讓學生有一個循序漸進的學習過程；其次，要幫助學生在自身的專業領域獲得一定的深化，加強專業性；第三，整體的課程要不留瑕疵，在學習結束之后，要給學生一種“融匯貫通”的感覺。本文就中職學校計算機平面設計專業的課程建設進行一定的討論。
一、學校計算機平面設計專業現狀
（一）課程設置情況
對于現階段的課程設置來說，整體的體系比較單一，因此學生在學習的過程中，并沒有達到一個理想的效果。另一方面，由于學校的性質是中職學校，因此在課程設置方面必須直接與日后的工作接軌，這樣才能讓學生有一個較好的發展。目前較多的中職學校在課程設置方面，主要分為基礎和專業兩大模塊，基礎模塊的公共部分包括語文、數學、體育等課程；專業部分中專業基礎課包括計算機英語、操作系統、素描、色彩等課程，專業技能課包括圖像處理、計算機繪圖、Flash、3DMax、影視后期制作等課程。由此可見，在今后的教育工作中，仍然要加強計算機平面專業的課程建設，需要從兩個角度出發，一是符合學生的興趣愛好，二是具有較強的實用性，能夠在畢業之后良好的應用。
（二）課程發展情況
相對于其它專業來說，計算機平面設計專業與人們的生活和工作息息相關，無論是房屋的裝修還是店鋪的招牌設計，都需要計算機平面設計的相關知識來輔助。因此，必須讓這個專業有一個較好的前途，同時有效結合社會的實際發展情況有。從我國大部分地區的中職學校來說，采用老舊教材的學校不再少數，有些學校地處偏僻，信息不是很發達，因此教材并沒有及時的更新；有些學校因為生源短缺，認為即使更新教材也不會有太大的發展。綜合種種因素，在客觀上造成了中職學校計算機平面設計的課程建設不達標。
二、課程建設細則
（一）轉變觀念，正確定位專業培養目標
中職學校的最大優勢就是設置的任何一項專業都能讓學生在最短的時間內獲得較大的成就，同時在日后的工作中具有更大的發展前途。根據這樣的大方向，在計算機平面設計專業的課程建設方面，需要轉變觀念，同時正確的定位專業培養目標，之后才能針對實際的情況進行正確的課程設置，不至于在教學的過程中發生偏差。本文認為，在注重學生技能培養的同時，絕對不能忽視不同企業、不同崗位的能力要求，人才的培養不是同規格的“批量生產”，必須面向企業，面向職業崗位進行多層次、多元化的培養，把學生塑造成“有素養、懂藝術、會設計、能制作”的平面設計人才。只有這樣才能達到一個理想的效果，并且讓眾多的平面設計人才為社會的發展做出獨有的貢獻。
（二）以就業為導向，改革專業課程體系
中職學校計算機平面設計專業的課程建設在今后的發展中，需要以就業為導向，幫助學生更好的就業，另一方面，要從根本上改革專業課程體系。只有這樣才能打破原有的束縛，讓學生的知識進一步深化，在日后的發展中，成就個人事業并且為社會的發展做出較大的貢獻。
1.專業技能模塊。在專業技能方面，是決定學生日后發展的重點環節，必須慎重進行。過于高深的課程會讓學生在學習的過程中異常艱難，過于簡單的課程無法達到教學大綱的要求。在教育工作者慎重考慮后，認為應該以PS、CorelDraw、3DMax為專業核心課程，增設包裝印刷設計、InDesign等課程，引進企業項目為教學項目，實訓室模擬企業工作環境，組織學生分崗位、分任務完成項目任務，著力培養學生的崗位意識和合作能力。通過上述的課程設計，在發揮學生本身優勢的基礎上，拓展了學生的能力。另一方面，專業技能模塊必須與社會的發展腳步相吻合，充分達到學有所用的效果。
2.拓展知識模塊。針對現階段的社會發展情況，專業過硬的要求已經成為了一個必然條件，學生必須向企業展現出較為豐富的潛能，只有這樣才能獲得更大程度的青睞。鑒于這樣的情況，中職學校在計算機平面設計專業的課程設置，比較注重拓展知識模塊，這一模塊能夠將學生的潛能激發出來，并且在實際的教學中，與實際情況更加符合。學校教育除了引導他們樹立正確的人生觀、價值觀外，還要進行養成教育，培養良好的行為習慣，加強自我約束力。通過以上措施，相信能能夠讓學生在學習專業課程的時候，在其它方面也得到較好的發展，并且與自身所學習的專業結合之后，獲得更好的成績。
總結：本文對中職學校計算機平面設計專業的課程設置進行了一定的討論，從現有的情況來看，很多地區的學校都在根據自身的情況進行一定的深化與改革工作。但總體的效果依然需要加強，同時要注意不能單純的趕進度，循序漸進的效果才是最好的。
參考文獻
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平面設計的專業課程范文2
【關鍵詞】平面藝術，藝術設計專業
平面藝術設計是藝術設計專業的一個重要構成部分，具有較強的實踐性，為了培養出基礎理論知識適度、技術應用能力強的學生，作為專業教師，應該不斷探索平面藝術設計專業的教學方法和思路。
一、讓學生明確平面藝術設計的概念
平面設計是一種溝通的手段。它指所有通過鉛印圖像傳遞信息的藝術作品和創造作品的過程。在可視化交流中，它不可或缺。它運用一系列的方法和一切可用來做平面設計的材料。
設計是科技與藝術的結合，是商業社會的產物，在商業社會中需要藝術設計與創作理想的平衡，需要客觀與克制，需要借作者之口替委托人說話。 設計與美術不同，因為設計即要符合審美性又要具有實用性、替人設想、以人為本，設計是一種需要而不僅僅是裝飾、裝潢。 設計沒有完成的概念，設計需要精益求精，不斷的完善，需要挑戰自我，向自己宣戰。設計的關鍵之處在于發現，只有不斷通過深入的感受和體驗才能做到，打動別人對于設計師來說是一種挑戰。設計要讓人感動，足夠的細節本身就能感動人，圖形創意本身能打動人，色彩品位能打動人，材料質地能打動人、……把設計的多種元素進行有機藝術化組合。還有，設計師更應該明白嚴謹的態度自身更能引起人們心靈的振動。
研究表明，人們80%的知識是用眼睛獲取的。因而，一個生產可視化產品的行業對社會有著深遠的影響。我們的文化傳承很大程度上依靠這些產品。隨著信息爆炸時代的到來，精裝書和平裝書如雨后春筍般冒出。雜志和專業刊物也越來越多。信息革命也擴大了廣告、宣傳片、小冊子、產品畫冊和字典的市場。平面設計對社會的影響從沒有像今天那么突出。
因此，只有讓學生清楚地了解平面藝術設計的意義和影響，端正學習態度，才能更好地培養學生學習平面藝術設計的興趣。
二、實行一體化教學
在我們現行的教學中，平面藝術設計有很多獨立的課程，開課時間有間隔，實際上每門課程教學的各部分內容之間關系很緊密，具有很強的連續性。人為地把本身聯系非常密切的內容割裂開，這極大地影響了教學效果，往往是某一操作理論學了好長時間，才進行這一內容的實踐操作，這時學生需要重新拾起有面學習的內容，這不但浪費時間，無形中也加重了學生的學習負擔。
三、創新教學方法
1.充分利用多媒體教學技術。教育心理學研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識的65%。多媒體教學技術的出現，打破了傳統的以教師口講手寫為主的教學模式，課件中形象生動的人們設計畫面、言簡意賅的解說，清晰明了的設計步驟，這些傳統教學方法所無法比擬的特點，都為課堂教學增添了無窮的魅力。因此，為了激發學生的學習興趣，活路課堂氣氛，節省板書時間，應適當利用多媒體課件，這既適應現代教學發展的需要，又能有助于增大課堂信息量，激發學生的求知欲，達到良好的教學效果。
2.加強學生徒手制圖訓練?，F在市場上有形形的設計工具，從而使許多學生產生了很大的依賴心理，沒有工具就不會制圖，不會設計。我們知道，藝術設計專業的學生將來的就業是面向工業設計類（產品設計、室內外環境與設施設計、產品包裝、廣告設計、平面設計、企業形象策劃設計、逆向設計、展示設計等）、產品研發、大型生產企業，以及獨立開設設計事務所從事相關設計、研究和管理工作等等，有時需要在現場進行設計，各種工具不可能隨時隨身攜帶，因此徒手制圖是必不可少的技能。提高徒手制圖能力的方法就是多練，只要教師多指導、學生多動手，必定會有收獲。
3.培養學生的主體意識。在原來課堂教學的基礎上，引入討論式教學的方法，圍繞教學課題，比如教師設計一個作品，然后以啟發性的介紹和分析為主，讓學生對該作品的設計理念各抒己見、暢所欲言，教師再加以進一步的引導和總結。討論式教學是實現素質教育的基本方法，面向全體學生，讓他們主動參與教學，尊重并喚起學生的主體意識，發揮學生的主動精神，變“以教師教為中心”為“以學生學為中心”。在整個教學過程中，注意學生能力結構的完善和個性的發展，培養學生自學及獨立思考的能力，并加強對學生想像力和分析解決問題能力的訓練，以提高學生的綜合運用知識的能力。
平面設計的專業課程范文3
【關鍵詞】視覺傳達設計 平面構成 創造思維 教學
“視覺傳達設計”（Visual Communication Design）一詞是在科技的日新月異、經濟的不斷發展、人們每天都在接受著大量的視覺信息而逐漸進入視覺傳達時代的大的社會背景下應運而生的。視覺傳達設計的主要功能是借助視覺符號向人們傳達信息，它不同于語言文字所進行的抽象的傳達，它是一種圖像的傳達。視覺設計的過程是設計師將自己的思想和設計理念向視覺符號轉變的過程。它的信息涵蓋量是非常豐富的，涉及的學科領域是非常寬泛的，它不僅包括包裝設計、印刷設計、招貼設計、CI設計，而且還包括影像設計、展示設計諸多領域，在這諸多領域中不論是立體設計還是平面設計，都與平面構成課程有著千絲萬縷的聯系。平面構成作為視覺傳達設計專業的基礎課程之一，它是一門以研究在二維空間里形式美法則及構成規律為主要內容的設計基礎課程，它通過對造型要素進行理性的分析和嚴格的形式構成訓練來培養學生對造型的創造能力和審美能力，以此來啟發學生們的設計靈感，它是學生順利進入設計狀態的引導課程。
作為視覺傳達專業基礎設計理論課程平面構成的教學，如何與其專業有機地結合起來一直是個值得思考的問題。由于視覺傳達設計專業具有很強的創造性專業特點，我們的平面構成教學模式也應針對其專業特點和教學要求進行一些相應的研究和思考。筆者認為，應將教學模式轉變為既注重對理論的理解和掌握，又注重學生創造性的想象力、敏銳的分析辨別能力和對美的感受能力的訓練，使課程內容的安排盡可能具有專業的針對性。
一、高等藝術院校視覺傳達設計專業平面構成教學現狀分析
如今，許多高等藝術院校的平面構成課程的教學模式往往處于對平面構成基本的形式要素、構成法則等理論知識講授得比較多，對不同專業知識的延伸性講解比較少的教學模式。即使有一些拓展也只是停留在設計的普遍理論上，而沒有對視覺專業的本身特點相關聯的探討性講解。這很容易造成學生從具象思維向抽象思維的轉變、創造性能力的培養等方面訓練的缺失。這對學生進入專業的學習是非常不利的。
二、學生自身專業素養的分析
“平面構成”這門課程作為設計基礎課程往往被安排在學生還沒有接觸專業的學習、對專業知識知之甚少的狀態下。大多數學生的思維還處于具象的思維模式，缺乏想象力和創造力的被動思維狀態，這也為平面構成的學習造成不利因素。因為這門課程恰恰更多的是需要學生主動的拓寬思路運用理性的、抽象的思維模式進行思考的過程。這種理性的分析概括能力、抽象地提取事物本質再進行創作的設計思維能力，正是視覺傳達專業學生所不能缺少的專業素養。如何幫助學生建立設計思維也一直是平面構成課有待解決的問題。
三、對視覺傳達設計專業平面構成課程教學改革的思考
（一）科學合理地安排“平面構成”的教學內容，注重與視覺傳達設計專業的內在聯系
1.注重平面構成基本原理與視覺傳達設計思維的內在聯系
伴隨信息時代、數字時代的到來，人們對視覺設計作品的欣賞要求已從技術水平層面和視覺感官層面轉向思維的原創性、創造性的層面上。這也促使平面構成教學要緊跟時代的要求，改變以往僅對課程基本原理的講解模式。應把教學的重點放在把課程的基本構成原理與視覺傳達的設計思維的結合上，對不同的構成形式所蘊含的設計思維的講解上來，為學生早日進入設計思維架起橋梁。比如在講授點、線、面構成原理時，既可以對招貼作品、標志作品、裝幀作品進行設計元素和構成原理實例分析，還可以讓學生尋找一些案例，對其從點、線、面的角度進行反向的實例分析，這樣比以往的僅僅就點、線、面本身進行抽象的作業訓練更具針對性，學生更能真真切切地感受到與本專業的聯系。在講到近似這一原理時，教師可以為學生介紹一些包裝產品的設計，比如迪奧、法國法布里化妝品的包裝設計，他們通過手提袋、外包裝、瓶體等相關產品的近似設計，達到一種和諧統一的整體品牌形象。
2.注重創造思維的培養
基于視覺傳達設計專業本身特點要求設計師必須具備很強的創造思維素養的原因，促使平面構成課程在對基本原理進行講解的同時必須注重對學生創造思維的培養與訓練。通過學習使學生的潛在創造力得到發掘，從而形成獨立的、開放的設計思維方式。創造性思維的培養并不是天馬行空、毫無方法可以遵循的。在實際教學中，筆者結合視覺傳達設計專業的特點做了一些嘗試，對學生進行思維拓展訓練。首先筆者會為學生提出一個命題或一個基本圖形，以此為起點展開想象，在這過程中筆者鼓勵學生敞開心扉、展開聯想進行創作。通過這一訓練，鍛煉了學生的非常理性思維、抽象思維、逆向思維、發散性思維等，使學生擺脫常規性思維的束縛，產生許多創造性設想。其次，讓學生以一個主題或一個理念為中心，從多角度、多視點進行分析，并最終解決問題。以此鍛煉學生對一個事物的分析能力、抽象能力、判斷推理能力和對事物的整合能力。
3.注重對中國傳統文化的引用
視覺傳達所創造出的作品不僅具有其物質利益，同時也起到文化傳播的作用。它不僅對人們進行物質消費的引導，也對人們的精神文化領域進行隱性的引導。特別是在西方文化強勢入侵中國傳統文化的今天，我們的設計有必要也有責任擔負起對中國文化與精神的傳承。雖然平面構成其教學體系源于西方的教學體系，但筆者認為，我們可以將其與東方理念相融合，尋找到它們的契合點。比如在給學生進行“形式美法則”講解的同時，可以引入一些中國傳統的“意向韻味審美方式”和“人文關懷”的內容，讓學生既感受到東西方文化的不同，又感受到它們之間的包容性。在講授基本形時，還可以通過有意識地為學生留一些規定性思考練習，讓學生對中國傳統圖案與設計圖形進行聯姻式思考等，來培養學生將中國傳統文化與設計形式相融合的設計理念。
（二）通過真實案例或虛擬課題對課程內容進行訓練
平面構成課程是一門實踐性很強的課程，針對視覺傳達設計專業的特點，教師可以設計一些有效的課題進行訓練，這些課題可以是真實的，也可以是虛擬的。如運用平面構成原理進行標志設計、海報設計、版式設計等，可以通過此方式使學生盡早進入到本專業的設計思維狀態中。在此過程中，教師要為學生提供一個相對寬松的環境，并引導學生在不斷對課題進行探討的過程中尋找到自己獨特的設計視點。
（三）手繪與電腦繪制相結合的作業完成方式
傳統的平面構成作業的繪圖大多采取手繪的方式，這樣存在著工作效率低、作品缺乏工整性、不利于修改的弊端。由于當今許多視覺傳達的設計作品的制作都是借助電腦繪制完成的，所以我們也可以在“平面構成”作業的制作中引入電腦的應用，使手繪與電腦制圖相結合。在創意草圖階段運用手繪，在繪制成圖時可以借助電腦這一方便快捷的方式，利用電腦中專業的設計軟件Photoshop、 illustrator 等來代替傳統的手繪，這樣既方便又快捷。使學生可以把更多的精力和時間運用到創意上，又有利于學生早日接觸電腦繪圖軟件，為以后的專業設計奠定基礎。
（四）建立多角度的作業評價方式
建立開放型的講評方式，改變以往由教師一人唱獨角戲的講評模式，讓學生參與其中。在創意草圖成形階段，請學生對自己的創意進行自我講評，通過此方式既可以使學生對基本原理進行梳理、總結，又可以使學生的語言組織能力得到鍛煉，以適應視覺傳達設計專業對綜合能力人才培養的需要。在作業完成階段，可以讓學生相互講評，各抒己見，最后由教師對每一位學生進行講評，明確提出作業中的優點與不足，予以借鑒。通過此多角度的評價方式既有利于學生思維的拓展，又營造了寬松活躍的課堂氣氛。
以上是筆者在多年平面構成教學中針對視覺傳達設計專業的一些思考。筆者相信，如果平面構成教學始終以培養學生的創造力，以適應專業設計發展的需要為目的，把理論學習和本專業的特點相結合，就一定能起到作為設計基礎課應起到的作用，為學生向專業設計觀念的轉變做好準備。
參考文獻：
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平面設計的專業課程范文4
關鍵詞：中職平面設計教育；課程設置；校企合作
0 引言
澳大利亞的職業教育是面向全體的終身教育方式，TAFE機構提供高中階段（10～12年級）的為一級到四級證書，職業技術教育以實際從業技能為基礎。我國中等職業學校分為三類，筆者選取的為中等專業學校，學生畢業后課程成績合格即可頒發中職畢業證書。課程設置是職業技術院校辦學的核心，我國中職學校由于課程設置不合理，畢業生的職業技能不能滿足社會發展的需求，導致學生對口專業就業率低。
1 中澳職業教育平面設計專業課程設置比較
1.1 皇家墨爾本理工大學TAFE學院
課程設置分為核心必修課與選修課，學制為6個月，主要研究領域是： 批判性與創造性思維能力、職業健康安全、設計歷史與理論、媒體和繪圖技術、排版、二維設計和三維技術、數字圖像圖像技術、印刷技術、當代設計實踐與產業意識等。學生將發展設計技能與知識如：設計基礎，實踐結果，行業風格、繪畫、插圖設計、色彩學、歷史和設計理論，獲得有關設計行業的健康和安全知識，了解視頻藝術和多媒體制作與平面設計和排版的選修課程。學生一周4天上課時間，共20小時的課時，每周還需進行約10小時的額外學習與研究學習。學生日常學多在工作室學習，通過六個月的學習研究，學生在以工作室為基礎的環境中進行項目設計與市場調查，發展創造性思維能力，在自主學習與團隊合作學習中，掌握最新的設備與設計方案，參與各類設計競賽或者企業實踐項目，與設計行業相關的人員交流想法。
1.2 我校平面設計專業
我校學制為3年，平面設計課程分為文化課、專業課、第二課堂三大塊。從課程設置上我們可以看出，第一學年學校重視學生的文化素質水平，課程以文化課主，專業課程為鋪，符合中職學生身心發展規律。專業基礎課（素描、色彩）對學生進行藝術素養進行培養與造型能力訓練，有利于提高審美及創新能力，學生良好的美學基礎對軟件學習有著至關重要的作用。第二學期開始開設設計軟件課，Photoshop、Coreldraw為平面設計課程必須掌握的軟件，有利于學生了解平面設計專業的基礎軟件知識。第二學年，注重軟件應用能力的培養，學習多種設計軟件，如：Illustrator、Dreamweaver、3DMAX、Indesign等，增強了學生的軟件技能。第三學年中，減少軟件課程種類，把重心放到專業應用最多的軟件中來如Photoshop、Coreldraw、Illustrator，課程設置更加接近軟件綜合運用與專業實踐。第二學期為企業實習，為學生就業打下基礎。
2 中澳職業教育平面設計專業課程設置比較分析
2.1 中澳職業教育平面設計專業課程設置相同點
通過比較發現，兩所學校課程設置都以培養學生的就業技能及市場人才需要為主，注重學生設計能力的提高，通過基礎課的學習逐步深化到專業課的系統學習。課程都分為必修課與選修課，學生可根據興趣選擇選修課程。
2.2 中澳職業教育平面設計專業課程設置不同點
第一，課程種類不同?；始夷珷柋纠砉ご髮WTAFE學院課程設置注重設計理論及創造性思維能力的培養，提升解決問題的能力，課程設置由批判性與創新思維能力的培養到理論知識的掌握，進而進入設計實踐學習，在工作室實踐中了解職業健康知識，通過各類設計項目實踐整合色彩理論與設計方法，最后完成創造性的畢業設計。選修課更加強調專業水平的提高，將平常的設計學習提升到研究層面，開發學生的創新能力及自主學習能力。我校開設的專業課程基本為軟件課程，培養的是學生的軟件運用能力，學生了解基本的軟件知識，但是不會活學活用，不能把學會的軟件工具綜合運用，只能接收教師講授的課程內容，切換到其他案例中又不知所以然。忽視開設設計理論課程如：美術鑒賞、廣告設計、圖形創意、設計史等，學生的創造性、審美水準得不到提高。
第二，學制及學習地點不同?；始夷珷柋纠砉ご髮WTAFE學院四級證書的學制為6個月，以工作室教學，學生項目設計及創意都在工作室中完成，工作室安排專業基礎及實踐經驗豐富的技術員工為學生提供專業咨詢服務。我校教學主要以教室進行，缺少完備的硬件設施完成創意設計方案，課外很少參與設計學習，課堂與課外學習的脫節導致學生的專業水平普遍偏低。
第三，課程制定者不同?；始夷珷柋纠砉ご髮WTAFE學院是行業全程參與課程設置，學校與企業共同研討制定辦學規范、課程設置、課時安排、評估方式等，直接參與學校管理，以行業需求的職業能力標準為主導，國家統一的證書制度為依據。我校課程設置以教育部的指導文件為主導，學校完全自主開設課程，缺乏嚴謹科學的市場調查及分析就業崗位的需求。
第四，校企合作深度不同?；始夷珷柋纠砉ご髮WTAFE學院校企深度合作，擁有大量的行業合作伙伴如：德勤、企鵝圖書、澳大利亞平面設計協會等著名設計協會與大型企業公司。企業為學生提供實習場所，實習評估合格即可在實習公司就職。在專業實習中，學生掌握工作技能，獲得企業實踐經驗，樹立職業技能觀念，強調個人核心能力的養成，適應社會需要。企業為了培養優質員工都樂于將最先進的設備提供給學校，并派出有豐富經驗的技術工作人員對學生進行專業指導。我校有合作的企業實習單位，設有企業冠名班，不定期邀請企業代表對學生進行就業指導與培訓，舉行校企合作論壇，聘請企業高層管理人員或技術骨干擔任學校兼職教師。但是目前企業實習公司尚不穩定，這與學生的專業能力有莫大的關系，學生專業水平高，企業對學校的信任度自然就高，說到底還是學校的課程設置必須符合企業發展需要。
2.3 中澳職業教育平面設計專業課程設置綜合比較分析
如上所述，通過對兩所學校平面設計課程設置的比較，本人認為皇家墨爾本理工大學TAFE學院課程設置更加合理。我校主要存在以下不足：一是過于強調軟件技能的培養而忽視了審美能力與創新能力的提高。二是校企合作深度低，很多企業僅限于掛牌，沒有真正參與學校建設并關注學生發展。三是硬件、軟件設備的匱乏，學校沒有專門的設計工作室供學生使用，學生設計實踐嚴重不足。四是師資情況，雙師型教師偏少，企業兼職教師授課率低，缺少具有豐富經驗的教師全程給學生提供設計項目指導。
3 結語
澳大利亞先進的職業教育經驗，可以為我國的中職教育提供有價值的借鑒。其畢業生的高就業率與課程設置的合理性、校企合作的深度成紐帶關系，對學生職業生涯的影響是巨大的。所以，我國在進行中職課程設置時，必須符合學生身心發展規律及市場發展需要，科學嚴謹的確定人才培養和教學目標，既能滿足學生學習深造的需要，又能滿足現代社會對技能型人才的需求。
參考文獻：
平面設計的專業課程范文5
高職設計專業學生文化基礎相對薄弱，人文素養相對而言較低，這是不爭的事實，再加上學生的慣性思維，認為只要掌握了常用的平面設計軟件和平面設計的基礎理論就可以從事平面設計行業。但是，很多沒有接受過正規的平面設計教育但也掌握了一定的平面設計軟件的從業者占據了一定的平面設計市場，這對高職學生來說是一個不小的挑戰，高職學生也有自身的優勢，學生只有提高自身的綜合素質包括思想道德素質、文化素質、業務素質和身心素質在內的四個方面，這樣才能更有助于增強他們的就業競爭力。
平面設計學生就業觀念需要轉變。隨著現代設計多元化的發展，中國的平面設計藝術在觀念上，在功能上、在語意和形式表現上都體現出了對中國傳統文化內涵的挖掘，中國現代平面設計的發展形成了要具備個性化設計需求，國際化與多元化的設計需求，時空化設計需求，地域本土化設計需求，人性化設計需求與綠色設計的新的設計需求。由于平面設計需求的不斷多樣化，對平面設計人員也提出了更高的要求，以適應市場的需要。
提高高職平面設計大學生就業競爭力的途徑：
1科學合理地設置平面設計專業課程，適應平面設計就業發展的需要。首先設置合理的專業課程，能夠學以致用，設置設計理論課程，提高學生的職業素養。其次開設就業指導課程，幫助學生規劃其職業生涯，并及時傳遞行業就業導向。最后平面設計專業的課程應該貼近市場需求。
2積極主動的參與平面設計專業實踐活動，豐富實踐經驗。實踐動手能力包括項目實際操作能力，在設計中處理問題，解決問題的能力，以及將設計圖紙轉化為實際產品的能力。老師在教學過程中安排課程訓練時，可以與企業聯手，針對性地開展實際設計項目練習。平面設計學生不能忽視平時的實踐經驗積累，學生可利用課余時間，采用多種途徑，如參加校級、省級以及企業舉辦的平面設計大賽，平面設計創意大賽，進一步培養學生的實踐能力。加強與企業的合作，與市場的交流。進行“實題實做”，在實際設計項目中完成課程學習，了解掌握平面設計的全過程，真正做到理論聯系實踐。同時學生也可以直接深入到廣告公司進行實習，接觸實際的客戶，了解客戶意圖，根據客戶需要，結合設計理論設計出既滿足客戶又能展示自己設計創意的作品。
3主動掌握專業相關知識，全面提高高職平面設計學生的綜合素質。學生雖然在校系統地修完了學校設置的平面設計專業基礎課程，但并不說明他們已具備了全面、準確地理解和掌握這門課程所涉及的專業知識結構，并能將其融會貫通到設計實踐中。學生在學習平面設計課程時，要轉變學習觀念，變被動接受知識為主動攝取知識，提高文化素質、設計素養和應用技能。對于平面設計專業的學生而言，文化基礎知識方面的積淀會影響到專業設計創新意識的發展，深厚的文化底蘊可以說是設計創意的出發點和保證。
平面設計的專業課程范文6
《電腦平面設計》課程是本科、中高職院校藝術設計專業的必修課，課程多數是以軟件教學為主。近年來，隨著教學教改的浪潮，很多院校都在探索電腦平面設計（計算機輔助設計）課程的教學方式和模式，也有部分院校在探索軟件教學之外的新方法，如加入商業應用案例的講解，也有針對崗位能力培養的探討。不管形式與目的如何，《電腦平面設計》這門傳統課程一直處在教學教改的風口浪尖。在此，本文針對我校國家精品資源共享課《電腦平面設計》課程的建設和教學改革方案做了一些探討。
二、教學改革方案
1、課程性質?！峨娔X平面設計課程》是本學院藝術設計專業的一門職業通用能力課，屬必修課，學時90課時，共5學分。該課程是依據藝術設計專業工作任務與職業能力分析表中的電腦平面設計工作項目設置的，該課程是集“軟件操作基礎知識”、“平面設計表現技能”“、軟件應用及項目設計”于一體的理實一體化課程。
2、課程理念。本課程自2004年被評為國家精品課程以來，一直提倡實踐與理論結合的教學方式，讓學生在學習和掌握平面設計原理、制作技巧之余，能夠通過實際企業設計項目進行訓練，從而達到熟練運用電腦平面設計軟件進行專業設計的目的。本課程的教學設計打破以平面設計理論知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以具體電腦平面設計工作任務為中心組織課程內容，從“軟件操作基礎知識”、“設計表現技能”、“軟件應用及企業項目實踐”三大模塊突出學生平面設計的創意與表現能力的訓練。該課程為藝術設計類專業學生提供電腦平面設計的軟件基礎操作知識，使學生掌握電腦軟件的基本使用方法；為學生開設平面設計表現技巧訓練，使學生獲得軟件表現技能；為學生開展企業實際項目設計練習，使學生具有軟件應用實踐能力，并培養學生與市場緊密聯系的意識。課程理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要，并融合了商業設計師職業資格證書對知識、技能和態度的要求。項目設計內容以平面設計職業能力為線索來進行。在教學過程中，通過校企合作，校內實訓基地建設等多種途徑，采取工學結合、充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。
3、課程建設（1）、教學團隊建設。本課程為國家級資源共享課程，因此教學團隊配備了集軟件操作基礎、專業設計、藝術理論、教學理論、計算機技術于一體的專業復合型隊伍，安排有藝術理論背景、電腦技術專業背景、設計專業背景和企業從業經驗的教師對應教學。根據精品資源共享課程的建設要求，配備了有理科背景從事計算機網絡維護十余年工作經驗的專業老師，有教育學背景從事教學理論與方法研究的專業教師；團隊成員整體素質較強，團隊的學緣結構、“雙師”結構合理，團隊成員有60%為“國家級———裝潢藝術設計專業教學團隊”成員,有50%曾參加過精品課程建設。教師職業道德素質高、專業知識較扎實、教育教學能力較強，具備了建設國家級《電腦平面設計》資源共享課程條件。（2）、教學資源建設。本課程的教學已具備較完善的現代化教學設備。教學場地具備理論課與實踐課一體、可視與演示同步。如多媒體藝術教室既適用于知識理論講授又能滿足實踐教學；電腦平面設計機房既有計算機科學技術的體現，又兼具現代聲像演示效果；教學資源充足，從《電腦平面設計基礎與實例教程》的“十五”教材到“十二五”的《電腦平面設計》規劃教材，從省級精品課程《電腦平面設計》到2004年被評為國家精品課程，從《電腦平面設計》的教學計劃、教學大綱到企業的電腦平面設計流程、企業的平面設計方案策劃，從教師的優秀作品到學生的獲獎作品，從電腦平面設計作品的獲獎到電腦表現的產品設計專利，可謂是類型豐富，資源充足。（3）、教學方法改革。近年我院教師在高等職業藝術設計教學規律、才培養模式、課程體系建設等方面進行了積極探索。根據“珠三角”藝術設計行業的發展趨勢和企業的用人要求，與行業企業合作，調整教學計劃，改進教學方法，探索教學模式等方面進行了積極有效的改革與實現，在解決“基礎課程與專業課程的銜接”“、教學目標與崗位要求的對接”“、專業能力與綜合素質的關系”等問題，取得良好效果。實現了從“教軟件”到“教技能”的教學目的轉變：軟件教學不能等同于設計技能的傳授和訓練，軟件教學既不能是純粹軟件操作知識的教學，也不能僅僅是平面元素的簡單排版教學。電腦平面設計教學應該是設計技能的教學。從軟件操作教學轉向設計技能教學是電腦平面設計的根本出路。設計技能的表現實際上是體現了設計者對設計素質的深度理解，是設計者如何與客戶進行有效溝通，如何有效的傳播信息，提高產品的附加值。設計技能只有結合設計項目才能不斷提高設計者的設計能力、審美能力、商業執行能力。軟件僅僅是設計的工具，而不再是為了學軟件而學軟件。設計技能的教學直接導致的結果不但是學習者設計能力的提高,更可以形成正確的設計思維方式，重組設計理念、塑造設計風格。
創立了從“專業———基礎———專業”的教學思路：根據藝術設計專業的目標定位，通過對廣告設計行業、包裝設計行業及其相關的藝術設計行業的職業能力分析，從藝術設計行業的職業范圍、職業能力要求，構建具有商業藝術設計特色的電腦平面設計課程教學方案，一方面強化學生的藝術設計表現手段和設計制作能力，另一方面加強學生設計思維、設計風格、藝術審美方面的培養。在教學模式上以專業統帥基礎，以項目承載教學，以任務驅動學習。用致以學，為用而去“補”基礎，為用而去學知識，為用而去練技能。把原來游離于專業之外的“純基礎”、“純知識”、“純技能”的孤立訓練課程融入到項目中，回歸到職業能力培養這個點上來。實現了基礎與專業、理論與實踐、專業與職業的高度融合。實踐了“專業基礎專業”教學新思路，創立了的“先專業”的課程體系，節省了學習時間，提高了學習效率，強化了職業能力，取得了豐碩成果。創建了“技能＋項目”的教學模式：本課程教學以項目貫穿課程的整個教學，用項目把過去靜態的單體課程“激活”，讓原來的孤立的課程知識與技能在項目教學中找到自己的位置，使課程知識與技能學習系統化，形成一個為完成項目任務而教，為完成項目中的工作而學習的氛圍。在教學實踐中，盡可能的調動學生主動參與教學的積極性，努力發揮學生的主觀能動性，改變了過去學生被動學習的教學模式。讓學生通過完成項目來學習知識和技能，遵循設計行業的職業道德，獲得設計崗位的職業能力。把企業項目帶到課堂、帶給學生，既是實踐教學，又能完成方案，既是培養學生，又能培養員工，既是教室，又是公司，真正體現企業融入學校，使設計師成為教師、企業項目成為教學內容、學生成為成員工，彌補了中小型設計公司資金、人員緊張的關鍵性問題，提升了中小型設計公司的市場競爭力，從而實現校企雙贏。創立了“學生工作室”對外服務機制：工作室模式為學生和老師提供了一個開放與發展的教育教學環境，在現代日益繁榮的商業社會中，這種教學方式與人才培養模式無疑是緊跟市場腳步，適應市場需求，增強社會適應力，培養學生的就業適應力。成立“學生工作室”，用相對傳統教學更開放的教學方式，圍繞課程基礎知識，以加強學生實際應用能力為主，達到基礎教學、技能訓練、項目執行三者融為一體的教學的效果?！皩W生工作室”以學生為主體，教師擔任設計指導的方式，讓學生直接對外承接設計項目，以工作室為平臺開展校企合作，充分培養學生的主觀能動性、設計責任心、社會道德心，這對培養學生的綜合能力、設計素養和專業技能有很大的幫助，也是實現工學結合人才培養模式的又一有效途徑。
建立教師企業掛職鍛煉，承擔社會項目的機制：作為高職高專藝術設計專業的教師，下企業掛職鍛煉是能夠提高教師真實的專業技能的有效途徑。只有專業教師及時了解當前專業市場行情，掌握當前的先進生產技術，并加以消化、吸收，才能在專業教學中結合市場行情與最新的技術進行教學。高職的專業課開發也必須加強與行業企業合作，適應職業資格規范要求，滿足學生學習和發展的需要。因此，本課程的專業教師一年兩次到企業掛職鍛煉，了解企業對學校的具體專業要求，了解企業完成生產任務的工作流程，生產場景的布置，所需的相應專業知識、專業技能及思想素質等，然后在教學中將工作項目按照企業流程進行分析，并對專業課程的進行重組與開發，將課程項目進行實施和完善。形成了高職特色的“電腦平面設計”基礎課程：全部采用真實項目作為課程的教學項目，采用“教、學、做”一體“，工學結合”的教學模式，根據客戶的具體情況和要求進行具有針對性的方案設計。專業教師利用自身在設計行業的影響力，承擔商業設計項目，并引入課堂，作為學生學習與訓練的素材，同時按照設計師的工作流程進行教學內容與教學方法的創新，使學生在學習過程中，即學習到了電腦軟件的基礎知識，又學習到了在企業項目設計過程中該如何使用軟件為企業服務。如為企業做標志設計、宣傳畫冊、戶外招貼、雜志封面、報紙廣告、展板設計、包裝設計等項目，學生直接與市場、公司的設計要求對接，使電腦平面設計課程直接體現了職業性與行業性的特點，成為了理論知識與實踐技能為一體、基礎學習與專業學習相融合、技能訓練與職業能力訓練相聯系、課程內容與項目任務相一致的“工學結合”的課程。
三、課程建設作用
