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管理學的基礎課程范文1
關鍵詞：分析項目教學法；管理學；分組；協調；團隊
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0047-02收稿日期：2016-08-15
高職教育需要培養學生的實際應用能力，管理學基礎是經濟管理專業的專業基礎課程，這一課程需要進一步突出其知識的應用性，才能不斷提升學生對管理理論的理解和掌握。管理學基礎課程教學的難點在于其知識具有一定的抽象性，例如，管理的基本原理和一般方法等若運用通常的教學方法，會使得學生難以理解管理學基礎課程的相關原理和方法以及具體的應用。分析項目教學法屬于應用性的教學方法，進一步突出知識的應用，從一個企業管理的實際案例出發，分析其蘊含的相關管理學基礎原理和一般方法，這種具有實踐應用性的教學方式，實現了理論聯系實際的教學理念，突出學生對相關知識的應用性，可以有效提升管理學基礎課程的教學質量。
一、分析項目教學法對管理學基礎課程的教學意義1化解教學內容中的抽象知識
抽象知識的掌握難點就是在于這些內容難以被學生理解，因為一些相對抽象的問題已經超出了高職學生的理解范圍。這一類抽象知識在管理學基礎課堂中相對較多，多個章節中的知識點都具有這一特點，例如，現代管理理論中的七個學派就是典型的抽象知識點，學生接受起來難度較大。分析項目教學法的運用引入了更多的教學案例，這些案例中蘊含了抽象的管理學知識點，可以實現這些抽象知識點的有效應用，從而讓學生可以更好地理解相關管理學知識。
2拓展學生分析問題等應用能力
經濟管理專業的高職學生將成為今后一些單位基礎的管理人員，他們需要在對單位進行有效管理的過程中不斷突出自己的管理能力，這種能力就需要在學校歷練。管理學基礎課程就是現代管理過程中最為重要的一門，相關的理念和方法都是經濟管理專業學生今后進入工作崗位需要應用的知識，這些知識和內容的靈活掌握就需要學生進一步加強分析問題的能力。分析項目教學法多元化的教學案例為學生分析管理問題、探討管理思想、提出管理方法等給出了直接的機會，在這些案例的分析過程中，學生運用管理學基礎知識分析問題的能力得到了進一步提升。
3提升學生的團隊意識
在實施分析項目教學法的時候，在分析管理學知識的過程中，學生需要進行組隊開展案例的分析，不同的學生開展不同的工作，分工協作，各司其職，最后分享成果，這樣才能更好地實現整個項目案例的有效解決，這種團隊意識也是今后在工作崗位需要掌握的一項技能，因為在任何企業或者單位里，一項工作或者任務都需要員工進行相互合作，共同完成。
二、分析項目教學法在管理學基礎課程中具體的實施措施1根據學生的學習能力組建項目研究小組
學生在管理學基礎課程的學習和理解能力上是存在差異性的。教師需要進一步掌握不同學生的學習能力，首先將學生根據其學習能力進行分層，主要可以分為優等生、中等生和學困生三類；在學習能力分層確定好之后，可以進一步實施管理學基礎課程教學小組的組建工作，將不同學習能力的學生有機組合成一個項目研究小組，這樣他們之間可以相互影響，共同完成相關的教學任務。這種分層式學習小組的組建可以實現學生之間的相互幫助，在管理學基礎知識上共同進步。
2布置項目任務
在開展管理學基礎課程的教學過程中，教師需要對相關的理論知識進行分析講解，讓學生有一個知識的整體性掌握，再布置相關的項目案例，設置相關的問題分析，給定學生探討分析的時間。這些項目任務的確定需要進一步突出對已學過管理學基礎知識的應用，只有對相關的理論知識有所了解和認知，學生才能進一步開展相關問題的分析探討工作?？砂才乓粋€企業讓學生進行調研，在對企業進行調研的過程中，可以布置學生相關的管理學項目任務。例如：該企業在進行自我管理中使用了什么樣的智能，企業領導層是怎樣開展管理日常工作的，根據調研企業的基本情況，最終提出一個調研報告。在這一任務的完成過程中，有的學生需要設計有針對性的問題，咨詢企業，有的學生需要負責查找相關資料和理論依據等，還有的學生需要進行最終調研報告的起草工作，學生在分工協作之后，進行相互之間的討論，經過多次修訂，最終形成他們的調研報告。還可以假設學生自己經營一個小型的餐飲企業，讓他們思考一下怎樣開展企業正常的生產經營活動。例如，首先需要進行企業內部員工的分工，有人負責買菜，有人負責后廚，有人負責前臺服務，有人服務收銀，等等。對這些員工的管理需要怎樣做到制度化和人性化的兼容，如何使員工工作積極性持續激發等都是需要學生思考的問題。在項目問題布置完成之后，要求學生制訂完成任務的計劃，這也是今后工作所需要具備的素養。管理某項企業具體工作之后，領導需要了解他們在工作中的具體實施內容，就需要他們起草相關的企劃案等。在進行調研和學生組織報告的過程中，教師需要對學生遇到的一些問題及時提醒，不斷調整學生的調查方向及報告撰寫方向。
3項目成果匯報及點評工作
學生在分組提交相關的項目完成的報告之后，教師首先需要仔細閱讀他們的報告，組織一場項目成果匯報會，模擬企業管理層聽取基礎管理者的匯報，這種形式可以進一步使學生適應今后崗位需要，不斷構建他們成熟的心理。在匯報會上，不同研究小組匯報各自的報告，在完成匯報之后，其他學生也可以提出問題，匯報小組需要給予相關的回答，最終教師再根據事前閱讀過的報告內容，結合管理學基礎知識理論，進行引導式的點評，給報告小組更多的啟示。這種形式可以進一步激發他們主動運用管理學知識的意識，提升他們在管理能力上的水平，同時其他同學和老師的點評可能對學生是一個更好的啟發，因為多人的思考更加全面、系統。在點評的過程中，教師需要以鼓勵為主，因為學生組織出這樣一份報告，是經過多個合作、多次討論而最終形成的，是值得肯定的。畢竟他們對相關知識的應用沒有經驗，需要多多磨煉，這就需要教師在最終點評的時候給予更多的鼓勵，在鼓勵的過程中給予有針對性的問題分析，這樣學生更容易接受。
分析項目教學法屬于現代職業教學的重要教學方式之一，可以實現學生在管理學基礎知識上的具體應用，從而有效提升學生的理解、應用能力，有助于經濟管理專業的學生更好地適應今后的企業基層管理工作。
參考文獻：
[1]馮偉明項目教學法在管理學課程教學中的實踐探討[J]吉林廣播電視大學學報，2016，（5）.
[2]董常亮，周斌項目教學法在高職應用管理學基礎課程教學中的應用[J]廣西教育，2013，（11）.
管理學的基礎課程范文2
1.1教學內容設置不合理
當前不少學校的計算機基礎課程的教學內容還停留在計算機操作系統以及常用辦公軟件的使用上，在一些高校相應設置了B語言、c語言等程序開發設計課程，該教學內容與當前學生的信息素養不相符合，造成學生對計算機及其專業知識缺乏一定的理解，不能合理運用計算機技術。此外，與過去相比，近年來我國的中小學逐步開設了計算機基礎課程，高中還對計算機課程進行了統一水平測試，而在大學，和過去相同，使用的計算機教材沒有發生變化，每個學校的教學內容幾乎相同，對計算機基礎知識掌握不同的學生而言，教學內容缺乏針對性，沒有因材施教，設置嚴重不合理。
1.2教學方法落后
在當前大多數的學校，仍然采用的是課堂教學和機房練習相結合的兩步走教學法，而很少采用現代的模擬業務、課堂討論、案例教學等靈活、高效的教學方法。1.3教學考核方式不全面目前計算機基礎課程的考核方式以機考為主，有全國計算機水平考試和省計算機水平考試，一般的考核分為兩部分，即筆試與機試。一般的水平考試主要有兩種題型，即客觀題與主觀題，而該課程的成績往往根據水平測試的成績而定，對大部分的學生來說，水平測試極為簡單，通過率高，這種單一的計算機教學考核方式在一定程度上直接導致了學生對計算機的學習興趣和熱情下降，不利于計算機技術的深入掌握與運用。
1.4學生的操作水平有限
如今計算機的普及教學在中小學階段就得以開展，大多數的學生在經過幾年的學習后可以掌握一些基本的計算機知識和常用辦公軟件的運用，例如Word的編輯等，然而，由于實踐機會少，教學內容的限制等多方面原因，學生在實際使用過程中還存在著諸多問題，例如論文的排版、測試等，大部分學生的操作水平有限，還停留在原始階段。
二、計算機基礎課程教學管理改革措施
2.1完善計算機基礎課程內容的設置
當前，絕大多數的學校都開設了計算機這門課，然而對不同專業而言，該課程的教學內容完全一致，教學內容與目標也相同，當前的計算機課程并不適用于所有的專業，部分專業需要掌握的計算機知識在教學內容中又沒有體現出來。針對此現象，計算機基礎課程的教育者應當高度重視計算機基礎課程的實際運用性，同時結含下同學生的專業需要傳授相應的計算機知識，便于學生在實際學習與工作中應用計算機知識。具體而言，計算機基礎課程的合理設置與實踐學習應以培養人才為最終目標，并基于這.角度合理的組織設置課程。例如，教師在計算機教學工作中可以將教學內容分為基本教學模塊與選修教學模塊兩大部分，在基本教學模塊中主要包括操作系統、多媒體技術、。ffice常用辦公軟件、網絡基礎等，要求學生必須掌握這些基礎知識，在選修教學模塊中主要包括數據庫程序設計、平面設計、網頁設計、三維設計等，要求學生在掌握基本教學模塊知識的基礎上，根據自身和興趣通過等級考核對選修內容進行深入學習。
2.2改善教學方法
(l)強化實踐教學。應根據學生的需求多開設計算機基礎課程教學實驗，合理安排計算機的上機練習課程，同時可以開設計算機選修課程，拓寬學生學習計算機的渠道，培養學生學習計算機的興趣，提高學生的上機操作水平。
(2)采用案例教學法。計算機教學工作者可采用現代化的案例教學法取代落后的教學方法，即在案例中融入計算機基礎知識，通過案例讓學生掌握知識要點，讓學生親身感受計算機解決問題的思路與方法，從而培養學生的思考能力、動手解決問題的能力。(3)分級教學。針對學生計算機水平參差不齊的現狀，教學工作者應高度重視學生間的差異性，根據學生的計算機水平進行層次劃分，分別設置免修、快班、慢班等，不同班級所講授的內容和授課方式是不同的，但是其最終目標都是讓學生掌握計算機的基本知識，在原有計算機基礎巨育所提高，達到計算機基礎課程教學的目標。
2.3加強教師隊伍的建設
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【關鍵詞】游戲教學法 管理基礎課程教學 實例分析
著名的教育學家陳鶴琴曾經說過，所有的課程內容都是從生活中提煉出來的，學生的生活是學習的基點，是學習的材料。而游戲總能憑借自身的特點吸引眾多學生的注意，因此，管理基礎課程應該關注學生的生活，利用周圍的環境，關注與課程領域的有機結合，如何將生活、教育、融為一體并通過游戲的形式展現出來更應該成為相關教育工作者探究的重點。教師較為教學工作的主體，其能否正確的指導學生進行游戲，對教育水平的提高起著決定性的作用。目前，我國許多院校已經將“自由游戲”的教學方式引進了日常教學，并取得了一定成就。但是，由于受到封建教育理念的影響，該模式的實施仍受到一定影響。這篇文章將對此方面的問題展開探討，希望能為中國整體教學水平的提高帶來幫助。
一、游戲教學法
（一）游戲教學法簡介
所謂的“游戲教學法”，主要是指教師通過借鑒或者自己編寫一些有益于學生智力發展、符合教學需要的游戲軟件和課件，從而進行信息技術的傳播或者完成一定的教學任務。但是，必須注意的是，該方法并不是完全依靠游戲，不是將完整的游戲單純地在課堂中使用，而是在規定的教學任務下以游戲為輔助，從學生的興趣出發，通過發現并解決問題、角色扮演、模擬情境等策略的運用。
（二）游戲教學法在管理基礎課程教學中的作用
游戲教學法自發現以來，不斷發展并完善，目前已經被應用到各個教學領域，并且在不同領域其發揮的作用也各不相同。根據相關學者的研究以及該方法在管理基礎課程教學中的應用效果可以看出，游戲教學法在該領域主要有以下作用：
第一，可以激發學生的學習興趣。管理基礎課程的內容比較乏味、繁瑣，許多學生在學習的過程中往往會表現出一定的厭倦心理，利用“游戲教學法”可以引進一些具有趣味性的活動，這樣充分調動和激發了學生學習的積極性、求知欲，對于進一步推動管理基礎課程的教學具有不可忽視的作用。第二，可以培養學生的創新能力、合作精神。游戲教學需要學生的集體參與探討，在此過程中學生通過共同探討管理基礎課程教學中的學習目標、學習重難點等來完成學習任務，這對培養學生的合作精神和創新能力具有很大的幫助。
除此之外，游戲教學法還具有其他重要的作用。譬如，能夠實現新課改之后的現代化教育，體現現代教學的主要思想和理念。
二、游戲教學法在管理基礎課程教學中的應用現狀及實例分析
管理基礎課程教學中的游戲主要包括訓練決策思維的游戲和創新意識培養的游戲，其中以沙漠求生游戲一些運動類的游戲最具有代表性。
“游戲教學法”在現代管理基礎課程教學中的應用力度及其大，在過去一段時間內，我國相關院校和教育部門加大對該教學方法的管理和改革，并取得了很大的成就，尤其是對管理基礎課程教學中的作用非常大。但是，由于受到過去落后教學思想的制約，管理基礎課程教學中有關游戲教學的體制并未完全成熟，存在諸多不足之處有待解決。比如，教師滿堂灌現象比較嚴重，學生缺乏自由活動和自主討論的時間；管理基礎課程教學中設計的游戲嚴重脫離教學主題，與所學知識無關，無法充分調動學生學習的積極性等等。這些問題都在一定程度上制約了學生想象能力和創新思維的培養，并對管理基礎課程教學整體水平的提高造成了不利的影響。
三、游戲教學法在管理基礎課程教學中的正確應用措施探討
要想加大管理基礎課程教學中游戲教學法的應用力度，首先必須加大對教師教學過程的管理。教師要嚴格按照管理基礎課程的課本內容和教學任務，制定適合本節內容的游戲實例。其次，在游戲過程中要鼓勵學生積極參與，爭取讓每位學生都能參與到其中，并體會游戲的樂趣，從而掌握課本知識。
四、小結
游戲教學法是目前較為流行的教學方法之一，它在管理基礎課程教學中的作用是顯而易見的。我們必須充分認識到該方法的重要性，將其正確應用到管理基礎課程教學中，為我國整體教學水平的提高增磚添瓦！
【參考文獻】
[1]張曉蓮；游戲教學法在高職管理基礎課程教學中的實例分析【G】；中小企業管理與科技；2009年11期
管理學的基礎課程范文4
目前，《普通高中數學課程標準（實驗）》（以下簡稱《課程標準》）已進入實驗階段。此《課程標準》根據時代要求，對高中數學課程進行了新的設計，從理念、內容到實施都有較大變化，最突出的特點就是體現了基礎性、選擇性?！墩n程標準》明確提出：高中教育屬于基礎教育，高中數學課程應具有基礎性。它包括兩方面的含義：第一，在義務教育階段之后，為學生適應現代生活和未來發展提供更高水平的數學基礎，使他們獲得更高的數學素養；第二，為學生進一步學習提供必要的數學準備。為此，《課程標準》提出“要與時俱進地認識‘雙基’”，一方面要繼續發揚我國數學教學一向重視基礎知識教學、基本技能訓練和能力培養的傳統，另一方面，要重新審視“雙基”的內涵，形成符合時代要求的新的“雙基”。
一、新課程理念下對“雙基”內涵的理解
數學“雙基”指的是數學的基本知識和基本技能。狹義的“雙基”是指記憶和掌握“基本數學公式和方程式”，快速且準確地進行計算的“基本技能”，以及能夠邏輯地進行數學的“基本論證”。 但是隨著時代的發展，高中數學的基礎知識和基本技能已經發生變化，創新意識、應用意識、實踐能力、用數學方法思考判斷的能力、人生規劃能力、批判性思維習慣等等也成了基礎，甚至是更重要的基礎。還有如濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神和情感態度、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、交流與合作的能力等等，更成為了學生全面打好基礎的基本內涵，是基礎的基礎。它們與知識、技能的學習融合在一起，才能互相促進，形成符合時代要求的新的“雙基”。
二、新課程理念下的“雙基”教學實施方法
“萬丈高樓平地起”，無論課程改革如何進行，“雙基”始終是高中數學教學的核心內容，更是我國數學教學的立足與發展之本。但是，打好基礎又是為了什么呢？當然是為了發展和創造。缺乏基礎的創新是空中樓閣，沒有創新指導的打基礎是傻練，在花崗巖的基礎上蓋茅草房是極大的浪費。那么，在新課程理念下，我們應該如何實施“雙基”教學呢？
1、課堂教學模式的轉變
（1）由重傳授向重發展轉變 。課堂教學要面向全體學生，關注每一個學生的發展。在新課程面前，教師有時要“稚化”自己，把自己當作學生，以一顆“童心”去探知學生的想法和情感，依據學生的興趣、愛好和個性設計課堂教學。
（2）由統一規格教育向差異性教學轉變 。傳統課堂教學常常采用齊步走的方式，統一規格、統一要求，把學生培養成同一模式的人。實際上，黃沙如海，找不到完全相似的兩顆砂粒；人海茫茫，當然也不可能有完全相同的學生，所以面對不同的學生而采用同一種教學模式，無疑會扼殺孩子的天性。大教育家孔子兩千多年前尚可提倡“因材施教”，知識經濟時代則更應該提倡為學生營造相對民主寬松的課堂環境，讓學生的天性最大限度地得以展現。
（3）適當減少師生間的縱向交流，增強學生間的橫向交流 。傳統的數學課堂教學模式是幾十個學生整堂課面對一個老師，老師也千方百計地在課堂上試圖主導所有學生的思想。然而，學生的認識過程是有序的，思維的跳躍性又是無序的，這種教學方式本身就是對學生主體思維活動的束縛，筆者認為除了加強師生縱向交流的同時，還應大力增強學生之間的橫向交流。比如：在課堂上把班級分成若干個小組，為引導和加強學生之間的橫向交流創設條件，鼓勵學生積極進行彼此溝通，使完全沒有必要由老師統一講解的問題，在分組討論中得以解決，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，教會學生學會合作、學會交流 。
（4）由單向信息交流向綜合信息交流轉變 。21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網絡為核心的現代教育技術的不斷發展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的“單一媒體”課堂教學走向“多種媒體”齊上陣的模式。在數學教學中，恰當地選用現代教育技術來輔助教學，特別是利用信息技術來呈現以往課堂教學中難以呈現的課程內容，會讓學生的思維活躍起來，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極性。
2、對教師自身的轉變：
教師是新課程的實施者，是新課程研究、建設和資源開發的重要力量，所以，能否打好“雙基”，教師是關鍵。筆者認為，作為教師應該做好以下幾個方面：
（1）轉變觀念，樹立新理念。教師不僅要做知識的傳播者，而且要做學生學習的引導者、組織者和合作者，按“讓不同的學生學習不同的數學，在數學上獲得不同的發展”的理念，給學生留下發展的空間，根據學生的不同水平、不同志趣和發展方向給予具體指導，使知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標有機整合，使學生的基礎與素質得到全面發展。
（2）加強知識量的積累。標準新了，要求高了，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須要重新審視自己的知識結構和教學方法，努力學習數學的新理論、新知識，把握學術前沿動態，拓寬相關學科知識，實現多學科的溝通與融合。
（3）加強集體備課和多向交流。教師的教學內容和方法的主要來源是和同事的日常交流以及自身的教學經驗和反思。因此，我們提倡教師應當加強集體備課。在新課程教學中，有很多問題值得商討研究，教師之間進行必要的交流是改進教學，實施新課程的必要的有效方式。
管理學的基礎課程范文5
【關鍵詞】崗位對接；倉儲管理；教學內容；實訓
“倉儲管理”是物流管理專業高職學生的專業必修課程。大部分物流學生在畢業后所從事的工作都會和倉儲管理有關。因此，研究物流專業與倉儲管理相關崗位以及崗位職責要求，提煉出“倉儲管理”課程和實訓教學內容，可以起到縮短知識外化為工作能力的時間，使學生少走彎路，提前具備一定的工作經驗。
一般來說，企業的倉儲管理業務主要的業務有：入庫管理、出庫管理以及倉庫的日常管理。
一、入庫管理崗位及教學對接
1.入庫管理崗位工作分析
以制造業為例，入庫管理分為原料入庫管理和成品入庫管理。入庫所涉及的崗位主要有檢驗員、倉庫管理人員、理貨員和負責現場工作的部分崗位等。崗位數量和人數的確定和企業的規模以及業務的繁復程度有很大的關系，崗位可根據入庫的具體工作設計。
原料入庫管理始于采購執行部門將到貨信息（一般是到貨通知單）傳遞給倉庫，倉庫按照采購部門的到貨信息清點貨物并進行外觀檢查，待貨物入庫后再進行抽樣檢驗，區分合格品和不合格品并按規定的區域放置。最后，倉庫部門將入庫信息傳遞給財務和采購部門，并做好庫存帳、庫存卡和入庫信息的錄入。
成品入庫管理始于生產車間開出入庫單并將貨物運到倉庫，成品庫管理人員對貨物進行抽樣檢驗，判定是否合格，并將檢驗合格的產品放入合格區、進行貨位登記；然后根據入庫產品數量，更新庫存帳、卡。質檢人員出具的不合格報告單由生產部會同質量部的人員共同判定產品不合格原因，并判斷是否可以回車間繼續加工至合格。
2.入庫管理崗位需具備的職業能力
根據入庫管理崗位工作分析，對一個倉庫管理人員來說，首先應具備的職業能力是準確填寫相關單據，明確、清晰表達貨物信息的能力；其次，必須具備良好貨位管理能力；最后，必須具有一定的現場管理能力。
3.教學內容設置
首先，在單據填寫能力培養方面，應在實訓教學設置各種單據填寫的實訓項目，讓學生熟練掌握單據填寫的內容、規范和要求，并進行各種單據填寫的實際操作。
其次，貨位管理能力的培養，應主要設置的理論教學內容有：目視管理原理、ABC控制法以及相關設備知識。
最后，倉庫現場管理能力的培養應設置的教學內容有6S管理法，目標管理法。
二、出庫管理崗位工作及教學對接
1.出庫管理崗位工作分析
在制造業，出庫管理也分為原料出庫和成品出庫管理。同入庫一樣，出庫的具體工作、企業規模以及業務的繁復程度決定了崗位安排和人員數量。
原料出庫始于生產車間根據排產信息及配方開據領料單并將領料單與排產計劃一起交給倉庫安排領料，然后由倉庫審核領料單（品種，數量）并由發料人員在系統內查詢所需產品的可用庫存，包括數量及批號，最后由倉庫管理人員根據先進先出的原則確定發料產品的批號，填寫出庫單（出庫單在發料完成以后需要報送財務部，物流部）將貨物發出并更新庫存帳、卡和系統的庫存信息。
成品出庫首先要得到經過倉庫主管部門及財務審批通過的發貨單、出庫單，方可從存儲區提取待發成品并將成品從存儲區移到發運區以執行備貨發貨流程，同時更新庫存帳卡，然后將將完成的發貨單抄送銷售和行政部門，并查看庫存是否低于安全庫存，最后在收到發貨指令后，倉庫安排出庫。
2.出庫管理需具備的職業能力
和入庫管理相比，出庫管理在貨品外觀、質量檢驗方面的工作較少，以制造業威力，出庫工作主要是執行生產部門和銷售部門的指令，按時、按量和按質安排指定貨物出庫以及及時登記貨品數量變化信息并進行分析。因此，對出庫管理崗位來說，溝通和協調能力比較重要；其次，能夠在多項指令同時到達的時候合理安排貨物出庫的順序并保證整個過程銜接順利，不發生裝貨錯誤和不必要的貨損；最后，能夠及時整理庫存賬卡，統計庫存數量變化信息，并上報相關部門。
3.教學內容設置
從出庫管理工作應具備的職業能力分析，在教學過程中應首先設置簡單的統計分析知識以及整理賬卡方面的能力實訓，其次，應安排基本的工作排序、裝卸搬運的方法和技術裝備方面的知識在教學中講解并安排實地觀察的實訓項目。最后，講授基礎的生產管理的市場營銷方面的知識，提高與生產車間和銷售部門的溝通協調能力。
三、日常管理
1.倉儲日常管理的崗位工作分析
倉儲日常管理的目標是高效低成本前提下保質保量的保管貨物，主要的崗位工作有分為管理類和操作類兩類。
管理類的工作有：倉庫信息監控、庫存不足或積壓報警、采購物料和商品的質量及價格跟蹤、災害的預防和控制。
操作類的工作有：盤點、倉庫之間或和其他部門之間的庫存移動處理及調撥匯總、退貨處理以及、倉庫領料和商品領料匯總與明細記賬、庫存貨物的質量監控、火災、水災的應對和處理。
2.倉儲日常管理需具備的職業能力
從管理類崗位工作分析，作為合格的倉儲管理人員，首先應具備基本的庫存管理知識，了解不同訂貨模型下物料或商品的數量限制，判斷庫存不足和積壓情況，以及時和相關部門溝通，解決問題；其次是要對物料和商品的市場情況有一定的了解，以便主動對庫存貨物的質量進行分析和判斷，和相關部門溝通，及時發現企業生產運營過程中存在的問題；最后，管理人員必須具備災害的預防和管理知識，以制定完善的制度和措施，保證嚴格監控管理，避免事故的發生。
而對于日常管理的操作類崗位的職業能力，主要體現在對保質保量以及預防和應對災害三個方面。從保質上講，日常管理人員應了解相關貨物的物理、化學以及生理變化知識，以便在貨物儲存過程中以合理的方式保管貨物，達到保質的要求；從保量上講，日常管理人員應具備一定的盤點知識和財務匯總和記賬知識，做到賬物相符，嚴格控制；在應對災害方面，日常操作人員應具備防火、滅火以及預防各種事故的能力。
3.教學內容設置
對倉儲管理類工作，在庫存管理知識內容方面，應設置定量訂貨法和定期訂貨法，并在實訓過程中通過兩箱法和三箱法教會學生定量訂貨法的應用技巧；在物料和商品的市場情況方面，應設置市場調查相關知識，并設計市場調查實訓教學內容；在災害預防和控制方面對操作類工作，應首先設置商品的物流、化學和生理變化知識；其次，應設置盤點的方法和實訓教學，培養學生實際的盤點和匯總記賬能力；最后，應設置災害尤其是火災的發生原因、處理措施和預防等知識，并設計火災的預防和處理的實訓教學。
總之，將“倉儲管理”的課程教學內容和實際崗位工作中應具備的職業能力對接，根據職業能力設計課堂教學內容和實訓教學內容，能夠縮短知識外化為工作能力的過程，更好地培養高職物流學生的職業能力和素質，滿足企業對人才的需求。
參考文獻
[1]甘衛華等.現代物流基礎[M].電子工業出版社，2010.
[2]安西友等.中央儲備糧倉儲管理工作的實踐與創新[J].糧油倉儲科技通訊，2012（1）.
作者簡介：
王樂樂（1975—），女，陜西漢中人，碩士，講師，現供職于西安外事學院商學院，研究方向：物流財務成本控制。
管理學的基礎課程范文6
新課程強調學生是學習的主體，教師是課堂教學的組織者，是平等中的首席。課堂教學要以教材為主走向以學生發展為主，以講授為主走向以指導學習、回答疑問為主。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構建新型的教學模式。要積極實施新課程理念，挖掘新教材蘊涵的深層次的功能，努力營造高效課堂。
教師和學生的關系
新課程的核心是學生的主體參與，上課不僅僅是傳授知識，而是師生一起分享快樂，體驗成功的過程。這必然使得教師的角色從傳統的知識傳授者，轉變為學生學習和發展的組織者、促進者和指導者。因此，在初中地理教學中要屏棄強制性的統一思想、統一語言、統一行動，淡化教師權威，允許多元思想并存。與學生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關系。
學生自主學習與合作交流的關系
新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。即讓有閱讀能力的學生充分利用教材、書刊等，實現自主學習，實現在教師指導下的自我學習。在設計教學活動中，縮減統一講解，增加學生的討論、觀察及自主探究等等，培養學生個性發展。合作教學強調過程比結果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質觀。因此，初中地理教師要為學生營造民主平等的合作學習氛圍，創設通過合作才能完成學習任務的情境，幫助學生建立合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等；或給學生充分的自，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段，實現“師——生”、“生——生”的合作與成長。 處理好研究性學習與接受性學習的關系。傳統的初中地理課堂教學，學生們主要是在“聽”中學和在“看”中學。即學生聽教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后思考、記憶，這是接受性學習。新課程倡導研究性學習，即教師暫不把現成的結論給學生，而是組織、引導學生通過合作、探討；進而自己發現問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。實踐證明，不管是重結論輕過程，還是重過程輕結論都是不正確的；只有將兩者有機地統一起來才合乎課改的觀念。在學生經歷了研究性學習這一學習方式，還沒有得出規律性認識時，需要教師在此基礎上進行必要的演示和講授。兩種學習方式缺一不可，不能走極端。
處理好教學設計與課堂教學的關系
