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平面設計知識范文1
加強培養學生的綜合素質
要想觸動這些受眾，就必須了解這些領域的知識，通過真誠交流讓人產生真正的共鳴，做出符合這些產品內涵的設計作品，而不是自說自話。因此，市場對平面設計專業畢業生的綜合素質要求越來越高，加強培養高職平面設計學生的綜合素質已經迫在眉睫。在高職平面設計教育中，課程設計一般分為基礎美術課程、電腦軟件課程相關項目的各類設計課程如：包裝設計、廣告設計、書籍裝幀、CI設計等。在綜合項目實訓過程中，可以讓學生在建筑、室內設計、產品等范疇跨界別地探索、思考、發現、融合、構想行動方案和制作，在行動過程中可以摻入文化意義、美學、音樂、文學和工程學等。兩千年前維特魯威在其著作《建筑十書》中除了建筑范疇亦引用了幾何學、光學、聲學、氣象學、天文學以及哲學、歷史學、民俗學等論據以昭示多學科對建筑創作的作用[2]，平面設計也是如此。教師應該提供大量的閱讀信息，提供給學生查詢和閱覽，實施相關的鼓勵制度，讓學生主動接觸到美術、文學、音樂、科學、歷史、政治或其他學科領域提高自身的綜合素質，擴展了學生的思維能力和設計內涵?！叭绻阋谝粋€領域里做得特別出色，你就必須在其他領域里吸取靈感和素材!”要尋求這種語言，不只是關注平面設計的視覺元素，甚至會設想房間墻紙的顏色，體會到音樂、建筑、繪畫等都只是設計的一個方面，只有把這些方面都掌握好，才能讓自己的手握成一個拳頭，讓自己的設計具有力量[2]，才能產生共鳴，獲得市場的認可。
加強學生的實踐能力
從事平面設計工作，需要具備扎實的藝術功底和務實的設計觀念，其中扎實的藝術功底來自于平常學習過程的積累，而務實的設計觀念是基于日常生活和生產的需要建立起來的。如果高職平面設計專業的學生不接觸或很少接觸實際項目，很少了解整個項目的操作過程，不了解現在的信息市場，那么，這種“象牙塔”的設計，最終帶來的只能是脫離實際和唯美自賞的方案而已[4]。因此，高職平面設計教育要培養的是社會真正需求的設計人才，從學習階段就要與社會接軌，加強實踐鍛煉。教師要利用一切資源、方式讓學生了解什么是有市場價值的設計。在許多發達國家，都在采取不同的形式讓學生有機會參與實踐性的學習，其中最常見的是工學結合的校企合作形式，它強調項目的實際性，強調市場競爭。在我國，特別在廣東珠三角地區，平面設計在這一方面是有優勢的，這里分布了許多大中小的廣告企業，傳媒信息量在全國也處于領先水平，廣告需求市場也非常的龐大。雖然很多企業不能夠接受大批次的學生到企業實習，我們可以采用工學結合、校企合作的形式，將企業的實際項目搬到學校的課堂之中。譬如，一門包裝設計與制作課，課前教師可以以學校設計工作室或個人名義與企業洽談，承接一個產品包裝設計的項目。上第一節課，根據學生的特長進行分組，每組成員按其自身的特點，按工作室的模式確定職務。接下來的課程就以此實際項目為核心，將包裝設計的理論知識與實踐的項目設計相結合。同時，根據各組的不同進度與情況，采用針對性輔導的形式。這樣從一開始就提升了學生的競爭意識，而項目也是實際的，學生們所設計的作品必須符合企業、市場的需求，而不脫離市場需求的，毫無章法純表現的設計。在整個過程中，學生可以直接找到企業的指導老師，進行項目相關的溝通，而企業也會在每一階段派設計人員到課堂中看稿。課程結束時，采取競標的形式，讓每個組的代表向老師和企業人員展示本組的設計，與此同時，企業相關人員篩選出比較滿意的作品。這樣，整個教學過程中學生充分參與了實踐項目，從策劃到設計完成都與實踐相結合，收到了很好的效果。被企業選定的學生可以直接到企業中去跟進項目的后期工作，其余的學生則重新進入下一個項目，所有的學生都有可能被選中，最終所有的學生也都有機會從課堂的實踐學習到在企業跟進項目學習。高職平面設計教育是讓學生通過實踐能不斷提高自身的素質和設計層次，他們的設計作品應該體現出自身的專業素養和文化修養。所以對學生實踐能力的培養方面強調的是工學結合、校企合作的形式，是企業到學校中來，學生再到企業中去，而最終再回到學校，同時在整個過程中，教師是一直跟進的。這也要求教師實踐能力的強化，教師必須是有過企業實踐經驗的，才能全程指導學生實踐，有效地解決在過程中碰到的問題。平面設計是與時俱進的行業，這也要求教師無論何時何地都要緊跟市場和時代需求。社會經濟與科技的快速發展決定了平面設計教學是一個開放的領域和開發智慧的系統工程，新的市場形勢要求我們高職教師對于平面設計人才的培養要更加注重職業精神、綜合素質、創新能力與實踐能力的提高。高職平面設計教育應該在立足本土文化和經濟的基礎上不斷地探索教學改革之路，培養出大批深受企業和社會歡迎的高素質人才。
作者：王慧 鐘尚聯 李江萍 單位：佛山職業技術學院
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《平面設計》課程傳統的教學模式
我院對部分計算機專業學生，開設了《平面設計》課程。在以往的教學中發現，由于學生多為理科生，并且之前沒有接觸較多的藝術類學習，所以基礎較差，在課堂上有“聽天書”的現象，對色彩、構圖等概念理解較為膚淺，對平面設計的了解，更是少之又少，在理論課教學中更多的是要求老師講解軟件功能，認為這門課就是對軟件應用的學習。例如:PS,AI等，很多學生都顯得較為浮躁，希望通過對軟件學習，能夠做出好的作品。殊不知設計的精華不在軟件，而在創意。最終的結果是，軟件學會了，可是做出來的作品，卻是一團糟?？偨Y下來，傳統教學模式主要存在以下問題：
1.基礎較差，無視審美。計算機類的設計課程，屬于較為前衛的藝術類學科，這對學生個人的藝術修養有著較高的要求。傳統模式下，學生基本拋開了對藝術基礎的學習，從第一節課就進入軟件應用的學習，理論課由老師帶領學生學習各個軟件功能，實驗課就是讓學生自己練習。這種忽視設計理念和藝術基礎的教學方法，一直持續沿用，未有改進。筆者曾經作過一次測試，在學期的第一堂課上，拿出一些優秀的獲獎作品，讓學生鑒賞，一部分學生看不懂，覺得很一般，另一部分覺得還不錯，可是一旦提問哪里還不錯時，又都說不上來。試想一下，一個連優秀作品都看不出來的學生，怎么能做出優秀作品？如果只會用軟件，那他自身也就是軟件的一部分了，喪失了發揮自己設計創意的能力，而最優秀的設計卻并非強調對軟件的應用能力，反而是創意、應用能力的高低，只能體現在表達創意的能力上。由于學生缺乏這種發散性的思維和審美意識，在實踐中最明顯的就是學生拿到題目后，無從下手，沒有清晰的設計思路，實驗課的時間多數被用來上網搜索圖片，找現成的作品充數，甚至會有個別同學嘗試一兩次后，覺得實在很困難，就直接放棄。這些問題的根源，全部來自于學生對審美和藝術基礎的無知，而傳統教學模式恰恰是忽視了這一點，局限了學生想象的空間。
2.個體作業，缺乏協作。一般來說，在實際項目中，由于工作量大，分工較多，一個項目是無法獨立完成的。但是，傳統教學模式中，并沒有強調學生的團隊協作能力。例如，一個有關學院的設計任務中，包括有標志設計、封面設計、信封信函設計、宣傳海報設計等，這些都是個體無法完成的，需要幾個人的團隊協作，相互協調、幫助完成。而學生學到的僅僅是軟件應用，對團隊分工一無所知，一個任務拿到后，都是各自做各自的，誰也做不完，漸漸的學生也失去了自信心。這樣畢業的學生，在工作后，會感到很難融入一個團隊，無法與其他同事很好地協作，那么，他在這個環境下也就失去了生存的能力。
3.工學脫節，假想臆造。學生動手能力差，是我國高職院校目前的通病，理論教學后，由于得不到合理的規劃，學生很難從實踐中獲取經驗。實際工作中，一個項目的制訂到成品，需要經過文案制訂，確定主體思路，雙方溝通，設計草稿，成品等幾大步驟，這些在傳統的教學模式下，學生是無法了解的，學到的都是軟件怎么應用，根本不知道如何做出客戶滿意的作品。做出來的東西好不好，都是自己胡亂想象，沒有原則、沒有約束地憑空臆造的，最后離題越來越遠，甚至出現為了作品而更改主題的現象，這些，在現實工作中是完全不可取的，這種設計能力和工作態度也會使其本人失去競爭力，慘遭淘汰。
《平面設計》課程的改革思路
針對《平面設計》傳統課程教學模式的弊端，我們組成了該課程的教學團隊，通過和聯想公司等企業合作，明確課程改革的思路，制訂課程改革方案，共同改革該課程的教學內容和教學方法，提高學生的設計理念和水平。具體改革思路：借鑒美國、德國等國外的先進教學理念，增強學生實踐能力的培養。結合我院提出的“123543”范式理念，針對高職教育，將先進的教學方法融入課程教學中。建立學習團隊，讓學生在多人協作體制中，合作完成各個項目。
《平面設計》課程的改革與實踐
1.將一學期課程劃分為三大部分，分別是基礎知識講解，小項目，大課題。在第一部分“基礎知識”講解中，重點闡述設計的理念，結合國內外優秀作品，使學生生動形象地理解三大構成原理，特別是平面構成和色彩構成，還應同時布置相應作業，要求學生在使用軟件之前，就能夠在紙上利用簡單圖形繪制一些特定主題，鍛煉學生的想象力和構圖能力。有了一定基礎后，讓學生自行分析一些作品的優劣，讓學生在他人的作品中強化自身的審美意識和能力。最后，再通過對作品制作過程的分析，使學生掌握相應的軟件技術，這樣在前期學生就具備了一定審美基礎以及軟件技法。
2.在第二部分“小項目”中，教師帶領學生開始了解和掌握實際性的設計流程。把一個產品的相關平面產品分割成幾個小部分，例如：標志、海報、雜志插畫、信函封面等，讓學生有順序地統一完成。由于各個小部分對設計的要求不同，當全部完成后，學生就基本掌握了一次作品的制作。通過這種拆分大項目為小項目的方法，讓學生能夠掌握各類設計環節的要素，方便以后在團隊做大課題時的溝通與配合。
3.到了第三部分“大課題”，仍舊是學生分組，團隊協作，不同處在于，這次設計的要求是各組之間互相協調。相關聯的兩組在經過組員商議后，確定一個模擬產品，并提出涉及要求，由對方組完成，完成后，相互驗收，打分，并提出意見，這樣做學生不僅學會了設計，更學會了如何從客戶方角度出發，如何溝通，如何滿足客戶要求的能力。另外一點，在整個的教學過程中，我將優秀作品欣賞貫穿始終，使學生能夠切身感受到自己的進步和對美的理解。改革后的教學內容如下表：
《平面設計》課程改革的效果
改革后的教學模式，更能引起學生興趣，激發每個人的創作動力，大家都想參與其中，實現自己的創意和想法。特別在第三部分，學生間的互動，更是充滿了協作的競爭，各組都希望自己能夠更好地完成對方提出的要求，使自己得到同學的肯定。
平面設計知識范文3
關鍵詞：中職平面；產教結合；教學實踐；探析
服務是中職教育專業的前提基礎，要求以就業為教學導向，走產學相結合的發展道路。教學中，需要重點關注學生的實踐能力培養，從而為社會培養高素質型應用人才。但當前受到經濟社會的發展影響，中職平面設計專業學生無論是技能或是行業實踐方面都有待提升，展現出的問題是社會適應能力較弱，不能滿足市場現有需求。故此產學結合中，崗位能力的培養已經成為中職平面設計專業技能型人才的必然發展要求，通過優化產教結合的方式，改變現有的教學狀況，可以提升中職平面設計專業的教學成效。
一中職平面設計產教結合的現狀
（一）校企合作模式結合的不好
平面設計下產教結合的方式分為校企合作、訂單培養、校外企業合作的模式。雖然也開設部分校企合作模式，取得初步成效，但存在很多問題。如：校企合作不到位結合不緊密，深層次的校企合少，很多合作都是“走過場”合作。即在合作過程中讓學生來企業參觀，但是卻不讓學生參與企業生產，造成學生只能通過看的方式了解企業的生產全過程，對學生的能力培養能起到的作用微乎其微。另外，合作多是企業和學校之間的搭建的人才輸送通道，企業卻很少有機會參與到專業化建設以及課程開發中，學校制定的教學目標和教學內容都很隨意，多是學校自己一廂情愿的進行課程制定，很少與企業之間形成交流和互動，校企合作存在隨意、不穩定的局面，所以這種合作方式缺乏育人的功能性，導致企業與學校間的對接不好，因而企業參與積極性也就隨之減弱。
（二）缺乏項目實踐經驗和專業化教師隊伍
學校內的平面設計教師，多是專職教師，他們常年從事平面設計教學工作，接觸外界的機會較少，故此講授的課堂內容多為理論知識，能夠跟學生分享的經驗部分較少。故此，現在學校的資深教師，掌握的知識和觀念不能適應現代企業的發展速度；選用的青年教師雖然理念較為先進，思想比較開拓，教學過程也具有開放性的教學理念，但教學經驗不足，很多問題能夠提出，卻不能針對性的解決問題，所以課堂教學仍舊不能緊跟時代變化發展要求。另外，很少有平面設計教師愿意參與企業的項目實踐活動，一方面受到繁重的教學任務束縛；另外一方面項目實踐耗時較長。這就導致教師缺乏校企合作的經驗，讓項目教學與實踐教學最終只能停留在理論層面上，缺乏實際操作經驗。
（三）教學模式陳舊忽略學生自主創造性
平面設計專業，教學的模式單一和陳舊是不可避免的。上課過程中教師講授是學生模擬訓練是主體，教師在教學中十分重視實踐教學過程，會略講和不講解理論，這將忽視開發學生的設計理念和思想。此教學模式下，學生能夠學會軟件的操作技巧，但也只能是機械的模仿和復制，很少有自己的想法，創設自己的產品。當前選用的教學模式能夠適應工具學習和訓練，對學生的應用創新能力培養嚴重不足。
二中職平面設計專業產教結合教學實踐探索
（一）探索“訂單式”人才培養模式利用校企雙方的教學資源
為強化人才培養的針對性，使用訂單式的人才培養模型，針對性培養企業的專用人才。學校為讓學生對企業有更多的了解，可以聘請專家組成指導委員會，與學校一同制定人才培養方略，構建平面設計的課程教學體制，開發課件和教學計劃，制定教學方案。開發具有實訓性質的教材和課件，讓學生快速的由學生過渡到企業內的工作人員，從而讓企業和學校實現人才無縫對接。學校可以將企業的專家聘請到學校，為學校搭建真實的工作場景和實訓基地，盡量模擬教學工作場景，企業的場景融入到學校的環境內，能夠利于畢業生快速適應企業生存環境，適應公司發展的新需求。
（二）打造師資隊伍
教師在教育工作中處于指導者和執行者的地位。產教結合的優質與否與教師質量有著緊密聯系，學校需要把教師的教學水平放到重要的位置上，培養雙師型和技術性教師。組織學科的帶頭人、骨干教師和青年教師，要求他們利用假期期間積極參與到企業的設計和生產中，將吸取到的經驗融入到教學中，安排青年骨干教師參與到企業實際生產中，從基層工作開始熟悉，這樣能為學生傳遞出更真實有效的工作經驗，這對于完善教學模式和教學計劃也有著積極意義。另外，需要聘請一線的設計師和企業技術骨干人員到校講學和指導教師教學，或者聘請優秀的設計人員和教師到校做兼職教師，這樣可以為學校建設高水平的專業型教師隊伍。
（三）創新實踐教學模式的推進
以專業人才培養為前提和目標，結合崗位能力需求，將具有代表性的實際任務看成是單位實訓模式的實用性前提基礎。模塊驅動要作為具體的推進手段，整合所有的模塊，設定典型工作任務時，教師以及平面設計人員要編寫實訓項目指導書和任務書，在突出職業教育技能的前提下，提高實用性操作技能。滿足一體化教學模式，用以調動學生的學習積極性。如，就借助于民間美術元素創造這一角度探尋問題，現代的平面設計中，如商品包裝、書籍裝幀中，都要體現出實用，在審美能力中，要將民間美術構成的藝術表現手法體現其中，并將其借用到現代設計中，這樣民間美術造型元素可以被看成為創作的原素材，直接應用到實踐中，讓平面設計更能彰顯出藝術的民族性特點。由于民間美術更多追求“求全求美”，所以審美上原則性較強，特別是現代產品包裝設計過程中，應用較為廣泛。如，果汁包裝上就比較有創意，圖案上面是兩個小男孩在打果子，一個小女孩在旁邊用布兜接果子的場景。這個設計給人留有深刻的印象，原因是對象和形象較為完整，并且全部場景十分歡快，給人以收獲的快樂，畫面整體運用中國的水墨畫形式，人物描摹的不是很細致，但卻很古樸，面部表情刻畫的較為生動，讓人看見以后也會融入到快樂的打果子場景中。消費者看到內容詳實，動感的畫面，就開始憧憬生活中快樂的場景，因而該包裝給人更好的視覺呈現，讓人有購買的欲望。結合上述的案例，能夠看到民間美術中質樸的審美理念，對現代設計有較大的幫助，且在運用民間美術造型元素時，要做到求美，這樣才能突出主題元素。并將現代化的設計風格與傳統設計理念融為一起，追求獨具一格的同時，讓兩者和諧統一。運用模塊驅動教學模式，不但能夠鞏固學生的崗位熟練程度，更能提升學生的職業化技能，這樣能為學生順利開展工作提供有力支撐。
三結語
中職平面設計專業實踐教學活動的開展能夠打破常規教學模式，并在創新和發展中，能調整和完善現有教學內容，提高平面實際專業的實訓性，讓學生畢業后能適應社會的發展和需求。中職平面設計專業開展產教結合的教學實踐模式，不但能打造實踐性針對性較強的項目內容，也能在創新教學模式的推進中，帶動模塊化實訓的前行。建設專業化的師資隊伍，探尋新形勢下的校企合作模式。
參考文獻
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平面設計知識范文4
色彩作為廣告的一個重要組成部分，如何運用廣告色彩的表現力，創造新穎效果，使廣告有效地吸引目標群體，是搞好平面廣告設計的重要環節。眾所周知，在設計中色彩運用得當是設計成功的一半，能夠恰到好處的運用色彩會在第一時間抓住大眾的目光，達到事半功倍的效果。但如何運用好色彩，使色彩發揮它獨有的藝術魅力成為設計的點睛之筆，是決定一件廣告作品精彩、動人與否的重要因素。所以，在平面設計中，色彩作為平面設計的一個重要的組成部分，色彩與構圖同等重要，認識了解和掌握色彩的運用，是從事平面廣告設計所必備的知識。
一、廣告色彩能夠快速而準確的傳達信息
在文字、圖像和色彩三種媒介中，色彩是最直接、最容易接受的媒介，不論是一張照片，還是一個設計作品，色彩往往是人們首先注意到的，而色彩也總是給人以遐想的空間。所以，色彩的表達方式是最簡單有效的，在廣告表現中具有迅速傳達的作用，是快速而準確地傳達信息強有力的媒介，利用色彩還有助于記憶信息。當人們步入商業步行街時，招牌，街景、廣告等絢麗的色彩最引人注目。尤其是夜晚，五光十色的燈光襯托出繁華、熱鬧的都市更是把行人的注意力全都吸引了過去。所以，廣告色彩的傳達可喚起人們對產品的興趣。艷麗、典雅、灰暗等色彩感覺，影響著公眾對廣告內容的注意力，從而達到廣告的目的。
二、廣告色彩情感規律的應用
我們認識這個世界的美麗也是從色彩開始的，色彩不僅象征著自然的跡象，同時也象征著生命的活力，沒有色彩的世界是不可想象的。對于色彩闡述的深入研究表明，紅色是國際通用的“停止”標志，紅色象征了危險、侵略和激情，關于這一點有許多不同的理論，因此也激發了不同的情感表現。心理學家發現，人們看到黃色時會有種希望、興奮地感覺，在看到藍色時，會產生冷靜、安詳的感覺，色彩能夠影響人們的心跳、脈搏及腦電波，這種生理反應是人們下意識的直覺反映，但是色彩心理反映卻受多方面的影響。
1、運用色彩的興奮感與沉靜感。色彩的興奮感與沉靜感與色彩的明度、純度、色相想關聯。我們知道人們在看到紅、橙、黃等鮮艷而明亮的色彩時，會產生脈搏、心跳加快的感覺，使人興奮。所以，在設計娛樂場所的平面廣告時會采用華麗、興奮地色彩來增強歡樂、熱烈的氣氛?？吹剿{、藍綠等色彩時，會產生寧靜、淡定的感覺，在藥品包裝時會使用恬靜的色彩具有鎮靜患者情緒的作用。平面廣告設計中，除一些特別需要冷色的產品外，多數時候是要運用使人興奮的色彩來刺激公眾的感官，使公眾興奮，注重廣告內容，并產生強烈興趣去觀看，從而流下深刻的印象，影響人們最終的選擇。
2、運用色彩的輕重感，突出不同商品的特點。色彩的輕重感主要和色彩明度有關，主要取決于明度上的對比。如，棉花、云霧給人柔美、輕盈、漂浮、上升、靈活等感覺。在床上用品的被子平面廣告中多會采用這類色彩來表現被子的輕柔的感覺；汽車工業、鋼鐵等重工業領域可以用重一點的色彩來表現厚重感。恰當的利用色彩的輕重感處理畫面的均衡，往往會收到良好的效果。
3、運用色彩的華麗感和樸素感，體現不同商品的品味。如藍、紫、褐等色彩由于明度、純度低，對比弱具有質樸、古雅的感覺。如米黃、寶石綠、海水藍、乳白、粉紅等，以產生高雅富麗、質量上乘的視覺效果，給人以華麗感。一般有彩色系具有華麗感，無彩色系具有質樸感4、運用色彩的性別感。色彩的性別感主要表現在男、女對色彩的偏愛。在女性用品當中，多采用紅、粉紅、橙、黃等色彩體現女性的柔美感。在男性用品中多采用明度低、純度低的色彩，以中性灰為主，體現男性的深沉感。
5、運用色彩的味道感增強食品廣告的感染力。食品是有顏色的，人們自然就把色彩和食物聯系在了一起，進而和食物味道有了聯系。色彩的味道感對于平面廣告設計有很重要的意義。通過表現不同味道色彩的運用，可以使食品廣告產生更加誘人的魅力，各種食品的顏色長期作用與人們的視覺，使人們產生味覺的聯想。如人們看到紫紅色的櫻桃，自然聯系到櫻桃那特有的甜味?？吹匠壬拿鄹獭⒕G色的梨、紅色的辣椒，也會聯想到它們獨特的味道，看到灰褐色、橄欖綠、會聯想到中藥和苦瓜的苦味。所以，在食品廣告的設計中，如果能恰到好處地把色彩與味道聯系在一起，可起到非常好的效果。
三、廣告色彩宣傳性的運用
廣告是一個非常重要的宣傳形式。廣告設計要醒目、要刺激，視覺沖擊力要強烈，強烈的視覺沖擊力是廣告的靈魂。那么怎樣才能醒目視覺沖擊力強烈呢？色彩要對比鮮明，而且要簡單明了。過多的顏色會混亂人們的視覺分辨能力，一定要禁止使用過多的色彩。廣告的特點就是讓廣告在瞬間呈現在人們的腦海里，并且留下深刻的印象。在廣告的設計元素中只有色彩才具有這樣的作用。所以在廣告的設計中，要注意強調色彩對比關系，要有企業自身的標準色，不能與其他廣告類似。這樣才能脫穎而出。對于李寧跑步鞋廣告中就很好的運用了色彩，基本色調是灰色，給人比較嚴肅的感覺。然后跑出個人來了，穿著李寧的跑步鞋，簡單明了，都是通過色彩表現出來的。
平面設計知識范文5
[關鍵詞] 平面設計 實踐教學 就業 中等職業學校
近年來,中等職業學校的發展狀況令人堪憂,存在著諸如師資力量的不斷流失,生源數量和質量的逐年下降以及畢業生就業形勢不容樂觀等狀況,以上種種嚴重桎梏了中等職業學校教學工作的健康發展。究其根源,筆者認為是目前中等職業學校的教學模式已經無法適應形勢需要,顯現出教學方法僵化,忽視學生實踐技能的培養和提高;教學定位不準、內容陳舊,與就業市場需求脫軌等弊端,也就必然出現學校教不出,學生學不會,實踐用不來,市場看不上的現象,造成中等職業學校人才輸送與就業市場需求隔河相望的尷尬局面。下面,筆者就如何開展中等職業學校平面設計教學談幾點認識。
一、中等職業學校平面設計教育應理清思路,找準定位,有的放矢地開展教學工作
中等職業學校平面設計教學的最終目的是向市場輸送平面設計方面的應用型人才。教學思路是否清晰,定位是否準確將對學生的就業產生直接的影響。因此,正確把握好平面設計的教學定位,提高本專業學生的市場競爭力和創新能力,切實培養市場所需的應用型人才,提高和擴大學生就業面和就業率,是中等職業學校應該遵循的宗旨。因此,平面設計專業的教學,必須堅持以就業為導向,面向社會,面向市場的辦學方針,擺脫舊框的束縛,形成自身教學特色,以適應平面設計行業的全方位、多層次的人才需求。
目前,中等職業學校平面設計專業的學生是行業市場需求的重要的來源和有益補充。中專學校平面設計專業的畢業生相比其它高校相同專業的學生而言,具有其一定的競爭力:一是對待遇要求不高,適應性強;二是比較務實,普遍具有吃苦耐勞精神;三是實踐操作能力較強。因此,中等職業學校平面設計教學只要理清思路,找準定位,及時改進和完善教學方法,增強學生的實踐能力,把培養市場急需的平面設計應用型人才作為第一要務,那么,中等職業學校的教學就會走上健康發展的道路,專業學生就業前景也將更廣闊。因此,如何將平面設計教學和市場需求相接軌,讓學生在三年的時間內掌握專業應用知識,提高實踐操作技能,是中等職業學校平面設計教學值得探索的重要課題。
對于中等職業學校的平面設計教學來講需要找準定位。雖然廣義上的平面設計教學要求分層次培養平面設計人才。其中包括創意人才、表現人才、研究策劃型人才、應用操作型人才等等。但中等職業學校的平面設計教學卻有一定的特殊性,他的定位應該是把學生培養成為一專多能的應用型人才,那就是精于操作各類電腦軟件,熟練的解決圖形圖像的處理以及文字圖形編排能力和色彩搭配能力,同時也要具備一定的創作能力。
對于平面設計專業的學生而言,也需要準確定位。首先,專業水平高低與學得好壞和個人喜歡有著很大的關系,因此要結合自己的喜好和專業水平來制定個人發展計劃,通過差異化學習,突顯自身優勢。其次,在注重發展自身優勢的同時還要多學、多看、多做。
在學習中,不僅要熟練掌握和運用電腦技能,還要善于將自己的構思在作品中表現出來。通過多看優秀的設計作品,了解設計規律和設計模式,開拓自己的眼界;提高個人的審美能力;通過多看與平面設計有關的書籍和作品(如文學、哲學、繪畫、歷史等),提高自己的設計理念和思路;還要勤于思考還要善于思考,注意將所學知識靈活運用到實踐中去,形成自己的風格和特色,將各樣的分析和自我的審美融入到設計作品中去,創作出符合市場要求的設計作品。
二、設計基礎知識與電腦操作技能是平面設計教學工作中的有機組成部分,兩者相輔相成,缺一不可
中等職業學校的平面設計教學根據學生的需求和特點,著重專業與課程設置的基礎性,作為中等教育的形式,學生在文化素質、專業基礎、能力水平以及社會經驗不同于高等院校的學生,就更要形成自己的特色,發揮自身所長,才能具備一定的競爭力。所以,設計教學應以實踐的應用型設計教學為主。中等職業學校具有基礎性、技能性和職業性的教學特點,只有將設計基礎知識的教學與電腦操作技能教學相結合,才能既有效提高學生對設計知識的掌握,又能更好地幫助學生熟練電腦技能的操作。
平面設計基礎教學課程主要包括圖形、文字、編排、色彩教學等,平面設計的實踐運用是在書籍、宣傳品、海報、產品廣告、包裝乃至網頁設計等方面。設計基礎教學是如何做好設計的關鍵,如何運用色彩的心理、色彩怎樣搭配適合怎樣的人群、文字和圖形的編排合理性、圖象的語意等都是設計基礎教學的關鍵,也是做好設計的最基本要求。設計教學過程中,可以制定一些常見性課題,如公益海報設計、房產招貼設計、日用品宣傳設計、名著的書籍裝幀設計等,通過觀察身邊最平常的事物,讓學生在課題中鍛煉基本的設計觀察能力。通過欣賞大量的優秀主題設計作品,提高學生基本的設計審美能力,從而達到訓練學生的設計思維能力和設計創造能力的教學目的,培養學生的正確分析力、判斷力、形象記憶力和豐富的想象力。
電腦中的各類軟件是體現設計理念的重要媒介。掌握設計軟件操作,熟練運用快捷鍵,靈活利用工具編輯圖形,調整色彩,修正圖像,合理編排,都是電腦技能教學的必修內容,中等職業學校的平面設計教學要求學生不僅要有一定的設計思想,還要熟練操作多種設計軟件,在實踐中提高學生眼的敏銳觀察力,訓練手的熟練、準確的表現力與協調性。
在平面設計教學中,既要重視設計基礎的教學,又要重視電腦操作技能的教學,兩者缺一不可,將設計基礎的教學課題和電腦技能教學并置,通過應用軟件操作將設計理念形成作品,通過完成設計作品,又能進一步熟練應用軟件技能的學習和操作。通過圖文并茂的直觀式教學模式,引導學生深入觀察、感知客觀事物,形象的認識世界,同時也能有助于發展學生的邏輯思維訓練,讓學生更好的將設計基礎知識和電腦操作技能融會貫通。離開電腦的操作技能教學,設計的基礎知識只能是紙上談兵;缺少設計基礎知識的掌握,電腦操作技能就會變的毫無意義。因此,設計基礎知識與電腦操作技能是平面設計教學工作中的有機組成部分,兩者相輔相成,缺一不可。
(例如,在圖形教學中,一課題練習為:以公眾熟悉的形象為原始形,展開形式語言訓練,要求以同一原始形為依據,不改變構圖,不增減信息內容,利用電腦軟件操作,在表現手法上進行反復變化嘗試,追求表現形式的多途徑練習。)
三、中等職業學校的平面設計實踐教學應以市場為導向,培養專業基礎人才
設計最終要面對市場,而目前中等職業學校中的不少學生在做平面設計時往往存在閉門造車壞習慣。針對這一狀況,中等職業學校應主動與公司企業建立良好的合作關系,建立符合市場需求、適應市場思路的教學體系,通過模擬操作現實存在的專題設計為在校學生提供市場運作中的實踐機會,始終讓學生身處設計第一線學習和鍛煉。三年級,學校應經常組織學生參與企業提出個案的設計,這樣,即可以鍛煉學生的設計能力,又可以讓學生比較直觀的了解設計市場的動態,從而達到提高學生綜合設計能力的目的。
中等職業學校的教學重在培養應用性人才。首先,要從培養計劃、培養方案制定上增加更多地實踐環節,給學生創造更多實踐機會,把課程學習、實踐學習與將來要從事的工作結合起來,提高實踐設計能力,使他們能夠將課堂學習的知識在實踐運用中融會貫通,學習掌握一些課堂內無法學到的知識,例如,印刷的流程、印刷的色彩校樣、客戶的心理等。
學生走上工作崗位后,其應用設計作品的優劣不是由學生自己來評定,也不是由教師來評定,而是由行業和客戶來評定的。常有這樣一種現象,在人才市場招聘會上,幾乎所有的企業都標出應聘該職位的人員需有2至3年實際工作經驗,這說明企業對剛走出校園的畢業生的實際應用能力缺乏信心。因此,中等職業平面設計教育更應該清醒的認識和調整自己的辦學體系,與企業合作,增加學生的實踐經驗,培養適應市場發展的人才。
總之,平面設計是一門實用性學科,中等職業學校的平面設計教學應培養實際應用型人才。隨著市場競爭日趨激烈,行業對平面設計人才的要求也將更高。因此,只有不斷加強實踐教學,培養合格的應用型設計人才是中等職業學校教學謀發展、求變革的根本途徑和必由之路。
參考文獻:
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平面設計知識范文6
關鍵詞：高職；平面廣告設計；課程；實踐技能
近幾年，平面廣告設計課程在高職院校開展比較廣泛，這是由于一方面經濟發展、信息膨脹，社會對廣告設計和制作人才需求量越來越大；另一方面“平面廣告設計”課程本身在學習內容上具有“專業化程度較高，實踐知識豐富，職業定向性及動手能力很強”等特點，因此，無論從目前的社會需求還是高職院校的培養目標來看，平面廣告設計課程都應該繼續深入開展下去。但是，從目前許多高職院校對此類課程開展的實際情況來看，效果并不是太好，主要表現在學生實踐動手能力差，理論和實踐無法融會貫通，作品設計風格拘謹，模仿抄襲痕跡重，沒有創新；布局、結構、色彩存在這樣那樣的問題，這些都與平面廣告設計課程培養學生實踐技能的教學目標有較大偏差。那么，如何對該門課程的日常教學工作進行改進，加強學生的實踐培養，使學生真正掌握所學知識，提高應用技能，值得我們思考。
一、國外高職平面廣告設計課程教學特點
由于國外高職教育起步較早，發展相對成熟，因此其在相關課程的設計、教學上都有許多值得學習和借鑒的成果。英、法等國的某些藝術院校則發展繼承了傳統的“師生制工作室”，強調低年級至高年級共同組成縱向學習小組，由教授、教師、廣告設計師、工藝美術師領導的各專業組共同指導。在美國，其高職的運行模式采取的是合作教育的途徑和方式，因此其平面廣告設計課程的教學也非常注重對學生實踐能力的培養，在課程教授過程中，廣泛開展學校與工商企業、服務部門等校外機構之間的合作，把學生的理論學習、實際操作或訓練有機地聯系起來，使其在接受學校基礎知識和技能教育的同時，還到企事業部門進行相應的生產實踐。
二、目前國內高職平面廣告設計課程教學中出現的問題
在我國，由于廣告專業的教學在各高校開展較晚，相關的廣告設計課程在設計和教學上并不太成熟，還存在各種各樣的問題，特別是在針對培養學生實踐能力的實訓教學這一塊存在較大問題。
1.教學目標不突出。平面廣告藝術設計課程的教學目標，具有其特殊性。它既具有一般藝術設計類課程的教學目標和要求，還具有廣告設計教學的特殊目標，即除了要求學生掌握基本的基礎技能外，更重要的是要求學生具有平面廣告設計能力，而這種能力最重要的體現就是學生的設計創新能力，要求學生能夠以全新角度揭示視覺形態屬性、詮釋主題，同時利用視覺語言通過美的表達形式，創造出全新的藝術形態。但是，從目前大部分高職院校開設的平面廣告設計課程所采取實訓教學來看，主要是在原有工藝美術實訓教學的基礎上逐步建立起來的，因此受到傳統美術觀念和實訓教學方法的影響，比較偏重基礎實訓教學和技能訓練，而沒有考慮平面廣告設計課程的特殊性，導致對學生創造性思維和創新能力的培養不夠，忽視了學生的個性和創造性，使學生的新想法、新思路在萌發階段得不到科學的引導，失去了培植的機會。
2.教學手段單一。目前，在平面廣告設計課程實訓教學采取的主要的教學手段是計算機上機教學的方式，一般的教學過程是教師首先按照教材內容進行操作演示，學生觀看；然后學生模仿教師的演示進行個人操作，教師在一旁糾正其錯誤；最后學生上交制作結果，教師檢查評分。這種實訓模式固然可以全面而細致地貫徹教學內容，保證學生在有限的時間內完成實訓內容，但每節課都重復同一模式多次，未免令學生感到單調枯燥，注意力分散，影響了實訓教學的效果。而且目前的教學模式只強調基本操作能力，學生通過模仿來掌握，制作的步驟和效果都將遵循教材或教師的示范，實訓效果的審核主要看操作步驟及制作的結果是否與預設的一致，用簡單的“對”與“錯”來衡量，學生完全沒有發揮自身創造力的余地。這都與廣告專業最為看重的創造性背道而馳，也不符合培養學生設計綜合能力的教學方針。
3.教學內容與整體教學脫節。由于目前廣告設計行業早已普及計算機技術，廣告專業所開設的大部分課程也需要使用計算機設計軟件，因此在平面廣告設計課程的教學內容上勢必會涉及軟件操作教學，但軟件操作教學部分，絕不是簡單的軟件培訓課，而是綜合培養學生審美、設計和制作能力的技能課程。因此，該門課程的教學內容既要注意縱向上與基礎課，如素描、色彩、構成等課程的聯系，又要注意橫向上與其他廣告課程聯系。另一方面，平面廣告需要制作各種傳單、海報等，在軟件操作教學上，不但要求學生掌握一般的圖像編輯操作，還要懂得圖文排版和一些特效的制作，對軟件的綜合運用要求較高。如果不能在教學內容上實現融會貫通的話，很可能會導致學生在課程學習之后，盡管已掌握了軟件的每項功能，仍不能應付實際制作中遇到的問題，出現“學了軟件但不知如何用”的結果。
三、高職平面廣告設計課程教學中實踐能力的培養探索
1.實訓教學突出專業特色。平面廣告設計的實訓教學必須要突出廣告設計專業特色，突出培養學生的廣告審美和創意能力。這就要求我們的實訓課程不能僅僅是案例模仿式的軟件培訓，而應該靈活安排課時，除了詳細講解案例的操作實現過程外，還應該在實訓過程中增加相關的案例分析內容，包括分析廣告的創意、廣告設計的元素組合、畫面的表現力與沖擊力，甚至還應該結合實際市場背景來分析，通過一邊從理論上分析案例，一邊從技術上講解操作，使學生不僅僅掌握技術實現手段，而且在具體的案例分析中逐步培養廣告審美能力，更重要的是，學生可以從邊分析邊操作的過程中深入理解平面廣告實現的手段與方式，這樣，在以后的設計中就會有意識地學習或模仿經典平面廣告，最終自己去做有創意的廣告。
2.采取多種實訓教學模式。前面提過，目前，大部分平面廣告設計課程采取的實訓教學手段主要還是示范操作為主，即教師示范與學生模仿操作，該實訓模式比較簡單，學生容易接受，適用于難度較低的基礎性知識，如軟件基本操作和實例操作這兩類教學內容，但由于是模仿操作，不利于培養學生的創造能力和創新意識。因此除了這種實訓模式外，還應該針對教學內容的不同，靈活多樣的采取教學模式，例如采取互動討論、規定題目實訓等方式，互動討論分為主要是教師結合實例演示，針對學生的練習作業進行互動，通過作業講評向學生反饋他們技能掌握的效果，指出存在的問題和改進方法，提高學生的應用技巧，形成“教-學-練-評-深入學習”的良好循環。師生互動的方式可采取討論、提問、自由發言、互相評比等比較輕松的方式，教師主要起引導和總結作用，鼓勵各種不同的反饋信息，盡量使每一位學生都參與其中。通過師生互動討論給學生提供一個可以展示自我的舞臺，互動的教學氛圍加深了學生對知識的理解，拓展了創新思維的空間。學生在發表自己觀點的同時相互借鑒啟發，在熱烈的討論中，思維被打開，開始尋找多種解決問題的途徑，一個創作理念演變成多個創作系列，完成作業課題成為順其自然的事，在設計成果與設計研究能力之間找到一個較好的平衡點。
3.拓展多種渠道，加強學生自主實訓。除了在課堂上加強實訓教學外，有條件的學校還應該積極拓展多種渠道，為學生提供更多的實訓練習，如加強與企業合作，建立廣告設計教學基地。由于廣告設計專業的師生在很大程度上與廣告實踐存在脫節的問題，有些沒有接觸到廣告實務，有些還是在理論中自我陶醉。因此，給學生尋找廣泛的實習機會，鍛煉學生的實際操作能力，加強與廣告實業界溝通，這是教學體制課程改革的重中之重。通過與企業聯手建立實習基地是雙贏的策略。從教學來說，強化和提高了學生實踐能力，從廣告行業來說，可以通過實習來選拔有能力的學生來服務于現有廣告公司，壯大公司實力。除了第一課堂的實訓練習外，還應該廣泛開展第二課堂，鼓勵學生課后自主學習，例如各種比賽是檢驗學生實踐水平高低的最好方式，為了更好地培養學生的實踐能力，應該鼓勵學生積極參與各種比賽。
總之，隨著平面廣告設計行業近年來在我國的蓬勃發展和日新月異的變化，平面廣告設計課程在教學內容、教學要求和教學方法等各方面必須不斷調整更新，實訓教學環節也必須不斷探索更有效的方法和模式，切實培養學生實踐能力，協助學生掌握實實在在的專業技能。
參考文獻：
［1］ 林華.計算機平面設計［M］.北京：中央廣播電視大學出版社，2007.
［2］ 王璐茵.廣告專業計算機平面設計課程實訓教學研究［J］.廣州廣播電視大學學報，2008，（2）.
