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管理學理論在工作中的應用范文1
一、引言
目前社會主義市場經濟建設如火如荼而需求與供給是市場經濟的基礎和根本，實現資源最佳配置市場才能達到均衡才能更好地解決需求與供給之間的矛盾。雖然市場經濟不是萬能的所以在分析問題與解決問題的時候，必須充分認識到市場經濟的的調節功能，通過對市場經濟的需求以及價格等各方面的全面分析，研究如何合理地對市場進行調節。
二、管理經濟學需求原理
管理經濟學是運用經濟學理論和決策科學的分析工具，研究組織如何在面臨約束的條件下，做出最優管理決策的一門應用叉學科。管理經濟學是為企業經營管理者提供理論基礎的一門應用經濟學，以實現企業資源的最佳配置將微觀經濟學理論與經濟分析方法應用于企業經營管理，從而在經濟理論研究與企業決策實踐之間架設了一座橋梁。為企業經營中出現的各種各樣的新問題提供答案，所以學習管理經濟學的目的就在于把理論知識應用于企業經營管理決策的實踐其在培養造就經濟管理人才過程中的重要作用。掌握市場經濟的基本規律同時也是監理企業的運行與發展提供理論基礎。按管理經濟學的基本原理，在其他影響因素不變的情況下，需求量隨著價格的下降而增加并隨著產品價格的上升而減少，價格與需求成負相關；供給量隨著價格的下降而減少同時產品價格的上升而增加，即價格與供給成正相關。供給與需求最后將在某一數量水平上與價格上處于均衡狀態。市場不是固定在均衡點上其價格與數量圍繞著均衡點產生波動，當原先的均衡點被打破后市場內部的約束機制將使需求與供給沿著均衡點移動直到返回到原先的均衡點。
三、公路監理企業如何走向規模經濟發展之路
我國公路工程建設按安排年度計劃的是根據國家宏觀經濟發展的總體需要布局是以國家經濟建設大局為核心的。因此，反映到監理企業市場中就是需求不隨價格變化而變化需求也是缺乏彈性的，公路建設對監理企業的需求不會因監理企業市場價格的變化而改變，企業發展出路在于形成規模經濟注重科學管理，不斷地進行更為適應經濟發展形勢的變革最終要在行業中保持領先地位。因此，企業要不斷地產生規模經濟效應，就需要提高成本管理水平打好管理的根基，并且隨著企業規模的變化持續不斷地進行管理變革。大而不強的企業主要表現有盈利水平遠低于行業平均水準企業的規模沒有帶來預想的效益其生存能力是極其有限的。盲目追求規模的過程則更加危險這也是在不切實際的目標指引所產生的后果。所以，使發展中的公路監理企業走向規模經濟主要措施與建議如下：
1、固定成本的控制管理：把固定成本分攤到各個計算期后，將各期的平均成本進行綜合分析，固定成本增長量的要嚴格進行控制，使其增長比例保持在一個合理的范圍。
2、完善成本預算制度：事先對成本進行有效的預測和控制并嚴格督促執行。要對預算項目進行目標管理和控制審核。
3、合理調配現場人員：監理工作工作量常常變動較大應定期核定工作人員工作量使監理人員要經濟合理地流轉使用起來，精簡機構并積極地調配現場工作人員，優化整合資源配置有條件地合并基層的項目監理單位有利于其提高利用率；運用經濟學原理進行成本分析一些盈利水平偏低的業務要有所取舍；注重節省時間成本提高會議效率并會議頻次進行有效控制；不斷從內挖掘自身潛力科學地進行有關現有流程的改進消除不利因素的影響；注重日常的細節開支，例如：交通工具、通訊工具、辦公用品、差旅費、辦公費用等的控制管理。建立明細臺帳并嚴格執行。
4、加強人力資源管理：建立現代人力資源管理體系，專業技術經驗積累所帶來的成本優勢主要通過企業運營中的專業化分工。管理水平的提高員工經驗積累主要是通過先進的監理技術手段等方式體現出來的，出色的人力資源管理將有助于降低企業管理與運營成本為企業上規模提供源源不斷的合格人力資源。造就一支優秀的職業監理隊伍，是監理企業發展的必備條件也是企業最寶貴和最重要的價值所在。發展中的監理企業應該設立專業的人力資源管理部門，組織招聘與培訓、制定戰略規劃、實施績效評估、優化薪酬與福利待遇等工作。
5、拓款經濟范圍：當我們對某一種產品的進行生產加工時會無可避免地產生副產品，這些副產品只需要經過十分簡單加工處理以后就可以形成另外一種新的產品。作為公路工程監理企業而言可以開拓十分廣闊的范圍經濟，比如如在試驗檢測、勘察測量、咨詢服務等方面進一步提高企業的內在品質，在為建設方提供服務的同時更加成功的為建設方提供一種其更加信賴的監理業務以外的增值的技術服務。監理業務生命周期已進入成熟期作為一個產品來講監理企業發展成功的關鍵在于降低成本、提高質量以及規模效應以此來獲取更大經濟效益。但是，現在有些監理企業片面地認為做大就能盈利仍然僅僅看重監理業務量的增長在此階段熱衷把企業做大而忽略了重要的商業規則，企業發展的目標是利潤的持續增長企業做大也僅僅是其目標實現的一種手段而已。
四、結語
經濟學理論為基礎分析了監理企業為解決發展市場過程中存在的主要問題。但是，由于市場運行過程涉及到諸多方面的因素，即便是經濟學中關于供給和需求以及均衡的原理，也有其成立的前提條件，即除價格和數量之外的其他因素均不發揮作用。在實際工作中不能忽略其發揮作用的前提條件一定要重視市場內部運行機制的調控作用，必須綜合考慮各種影響因素對市場的綜合作用。
管理學理論在工作中的應用范文2
一、行政管理學在學校學生管理工作中的運用成效和不足
在學生管理這項復雜的工作中，管理者通過對行政管理學中的人本管理、計劃、組織、激勵、統籌、創新等基本原理的合理運用，不僅能夠獲得學校學生們的真心擁護，能夠激發學生們積極向上的精神，也能夠保證學生們進步的正確方向，提升學生工作者的威信，增強凝聚力；與此同時，還可增加學生對管理的依從性，增強學生的集體感、歸屬感，進而有效提升管理工作流暢性、有序性。
雖然行政管理學對于學校學生管理工作的開展起到了重要的作用。但是，隨著行政管理實踐的不斷發展，行政管理學在一些學校學生管理工作的運用過程中存在的一些不足也日漸凸顯。
（一）講外國的多，講中國的少
在講授內容選擇和時間分配上，講傳統行政管理學理論特別是美國行政管理理論偏多，講現代行政管理學理論特別是中國學者對行政管理學理論的貢獻偏少。學科體系的介紹基本上按傳統的劃分方法，在一般行政管理學教材和課堂上較多地介紹歷史上行政管理思想的形成和發展過程、代表人物和代表作，較少介紹當代中國行政管理學的發展和中國化的行政管理學學科體系。
1887年伍德羅·威爾遜《行政學研究》的發表標志著行政管理學在美國的誕生，一百多年來行政學的許多重大理論發展、著名行政學家及其代表作大多產生于美國，美國行政學在世界行政學領域一直處于領先地位，以至于凡是論及行政學必稱是美國行政學，但這并不意味著中國學者在行政管理學領域沒有作為。事實上，近20年來，中國有一大批杰出的學者為行政管理學的發展作出了突出的貢獻，涌現了中國特色的行政管理學派即夏書章學派、中國公共行政學派即郭濟學派、中國行政管理學“┼ ”字型學派即歐陽雄飛學派等三大學派。夏書章先生為我國行政管理學的恢復、重建和發展作出了卓越貢獻；郭濟學派所倡導的公共管理理念對我國行政體制改革產生了深刻的影響；歐陽雄飛先生早在1987年就提出了“中國行政管理學系統工程圖”以及“中國行政管理學┼字型網絡圖”，在國內外行政學界產生了廣泛的影響。但是現在許多學校在行政管理學教學中很少介紹這些內容，這樣就難以在學生頭腦中形成中國化的行政管理學學科體系的全貌。
（二）講理論的多，講應用的少
在處理理論知識與實踐能力的關系上，講定義、原理、意義等“概論”性的東西偏多，而結合實際講“為什么”、“怎樣做”的偏少。未能擺脫“從概念到概念，從理論到理論，甚至是感性+想象”的做法。在講理論時注意了理論本身的系統性，但是理論與實踐的結合，特別是與中國行政管理實踐的結合不夠。行政管理學教學落后于時展的要求，沒有體現出行政管理學的時代性和實踐性，難以有效地幫助學生掌握處理實際行政管理事務所需要的理論品質、實際能力和操作技巧，使行政管理專業畢業的學生就業競爭力不強。
（三） 講過去的多，講現在的少
教學理念上沒有反映出行政實踐活動的巨大變化，教學內容跟不上行政管理發展的步伐，沒有注意在教學過程中對學生進行現代行政思想的灌輸和培養。過分強調了傳統的行政管理主體對社會生活和社會公眾的管理，忽視了社會公眾對行政管理主體及其行為的制約和監督，忽視了行政活動領域的有限性和對行政權力的制約性。學生所學的理論不能很好地解決甚至解釋中國實際問題。不利于培養學生的創新能力，不利于培養學生對社會現實問題的感知能力，培養出來的學生不能很好地適應現代社會行政管理的需要。
二、行政管理學在學校學生管理工作中的運用舉措
（一）制定常規化的規章制度并完善相應的服務體制
學生管理部門的日常工作，是為學生提供一個良好的學習的平臺。根據行政管理學的概念，在工作的前期，面對常規化的的問題，制定有章可循的規章管理條例，具有前瞻性的作用。在工作中做到有章可循、有法可依的工作方式。為學校學生管理部門建立規范化的學生工作體系，提供了一個良好的理論依據。
除此之外，學校學生管理部門還應逐步的完善相應管理體制機制的建設，建立服務型的行政管理制度，推動服務行為的制度化：
1.完善科學民主的決策制度。涉及到與學生發展息息相關的重大問題決策時，應廣泛聽取廣大學生、家長的意見與建議，提高學生對于自身發展的決策信息的參與度，達到“公開、公正”的透明機制。
2.建立和完善溝通與回應機制。建立和完善部門行政機構與學生本人、家長溝通機制，確保雙向溝通的及時性和有效性，使學生部門能夠準確了解學生本人、家長的愿望和需求。
3.建立健全服務評估和監督制度。建立科學合理的服務評估制度，對學生部門的服務內容、質量與方式進行有效監督和控制。如：成立由學生和專家組成的督導辦公室來加強監督，使部門管理工作在有效監督下開展等。
（二） 提升學生工作管理者的自身素質，凝聚管理向心力
1.勤于學習，勇于實踐。身為學生的管理者、領導者，須有淵博的知識，這是基礎，是敏銳洞察力、科學判斷力、有效組織力的基石和源泉。因此，無論從領導方法還是領導藝術角度分析，勤于學習，永不懈怠，積累知識都是必行功課。特別是在現代社會，環境瞬息萬變，如果沒有足夠的知識儲備，不及時更新既有知識，學生管理人員很容易受到大環境的排斥。
2.保持身心健康，保持工作熱忱。學生工作具有相當的復雜性、繁瑣性，是對管理者身心的雙重考驗，身體是學生工作的基礎，心理、精神狀態是關鍵。任何一件事情的完美處理，都必須有必要的體力，有健康向上的心，只有身心健康，學生工作的開展才能更加有序和穩定，更能感染學生，營造群體積極向上的氛圍，從而凝聚向心力，達到最佳工作效果。
3.培養人格魅力。從管理制度上看，學生工作者是權利的行使者，這種權利從表面上分析是由組織和上級的賦予而來。但是在具體的管理工作中，靠這種硬性的授予權利的管理是不能取得最佳效果的。其實，學生工作者真正的權利來源，不是組織和上級授予的，而是學生內心認可賦予的。學生工作者的人格魅力是贏得下屬尊重與愛戴的重要因子，這種人格魅力不是炫耀和浮夸，而是內心深處的偉大和平衡，是管理者給人的綜合感受與氣質。
（三）運用創新原理，進行人本管理
創新是管理學的又一基本要義。要成為一名優秀的學生工作者，就要積極主動的探索新工作方式和思維，遇到問題要能夠運用創新性知識分析問題，要根據當前的發展形勢積極創造新的工作氛圍、探索新方法、解決新問題、實現新突破，努力開創全新的工作局面。隨著現代社會的發展，學生工作出現新問題和新情況，沒有答案、沒有模式也沒有相關的經驗，這就需要工作者能勇敢的面對，發揮創新精神探求正確的解決思路，跟上社會的發展速度，把握時代變化的脈搏。
（四） 體現“本土化”思想
堅持教學研究的中國特色，在吸收傳統文化精華及思維方式的基礎上，注意對行政管理學教學的研究和創新，探索具有中國特色的行政管理學教學內容體系和方法體系。在教學中，要在全面介紹行政管理學理論的同時，注意多向學生介紹中國學者的工作和他們對中國行政管理學理論所作的貢獻。行政管理學的本土化還要求在學科發展和教材建設上規劃中國化的行政管理學學科體系。學生對本國的事、身邊的事關注程度往往比較高，教師應該隨時注意國家行政管理中重要事件的發生和發展，結合教材內容盡量選擇那些最新發生的、有一定影響的行政管理重大事件充實教學內容，提高教學效果。
三、結語
本文首先對行政管理學在學校學生管理工作中的運用成效和不足進行了簡單的分析和歸納總結，然后針對目前運用過程中存在的問題提出了相應的措施，為今后學生工作的有序、高效進行具有重要的借鑒意義。
參考文獻：
[1]羅志云.新常態下單位行政管理工作的若干思考[J].亞太教育，2016（17）：78-79.
管理學理論在工作中的應用范文3
[關鍵詞] 醫院管理學；教學；方法
[中圖分類號]R197.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1007―8517(2011)15―0066―02
《醫院管理學》作為管理學的一個分支，日益受到人們的重視，它使醫院的管理工作從傳統的經驗管理躍上了現代管理的臺階。而衛生管理本科學生作為將來醫院管理戰線的中堅力量，學習醫院管理的知識就尤為重要。雖然他們知識層次較低，但作為成人學生來說，他們的思維活躍，接受能力強，而且大部分學生有豐富的臨床或護理經驗甚至已經在管理崗位很多年，但是對醫院管理的理解僅是感性上的認識而無理性知識。為了適應成人學生這一特點，我在教學中進行了一些嘗試性改革，使教學更加生動易懂，以適合成人學生學習的特點。
1、教學模式的構建
《醫院管理學》是一門實踐性較強的學科，如果采用傳統的滿堂灌講授方法，學生只是被動地接受與自己現實生活相距甚遠的理論知識，很難調動學生的學習積極性，使《醫院管理學》成為枯燥乏味、抽象難懂的課程。目前大多數教師仍采用“黑板加粉筆”的教學方式，使學生厭倦學習。構建的教學模式為：以學生個別化自主學習為中心，搭建實時課堂和非實時課堂的教學平臺，對學生的學習進行導學、助學和促學。在教學過程中，筆者對該教學模式進行了初步的嘗試。
2、實施方法及體會
2.1 以學生個別化自主學習為中心，培養學生自學的能力
明確“以學生為中心”，創造學習環境讓學生“自主探索，自主創新”。教師在學生自主學習模式下，改變傳統的“說教式”觀念，由傳授知識的主體轉變為教學活動的指導者、組織者。
教師的作用體現在三方面：
一是教學生“學會學習”。即指導學生制定學習目標、學習計劃，指導學生自學教材，幫助學生改進學習方法等，從而培養他們掌握、運用和創新知識的能力。在這一過程中，教師應特別注意學習方法和研究方法的傳授。據統計，傳統的教學80％的時間用來傳授知識，只有20％的時間用于傳授學習方法和研究方法。在教學中教師更應注重教會學生學習的方法，即授人與漁而不是授人以魚，提高學生獲取和加工信息的能力。
二是教師應努力成為學生學習資源的設計者。為學生自主學習創設優質的學習環境，設計及編制便于自學的、高質量的學習材料，精心設計學習支持服務體系。從這個意義上說，教師應由教學型向科研型轉化，努力學習現代教育技術，特別是網絡知識及計算機多媒體知識，成為開放教學及網絡教學的設計者和研究者。
三是答疑及咨詢，對學生自學過程所遇到的問題等進行輔導。開放教學中師生關系是一種平等的協作關系。
2.2 以案例討論為基礎，憑借多媒體搭建實時和非實時課堂的平臺，調動學生學習的積極性
《醫院管理學》課程的知識實踐性強，一些管理學的原理不易理解，學好管理學的關鍵在于將抽象的管理理論運用到管理工作實踐中。案例教學具有與實際相結合，培養學生分析問題和解決問題的能力，鼓勵學生進行創新思維，培養學生的口頭表達能力，提高學生在課堂學習中的注意力，增強教學效果等優點。
為了使學生學好理論并能融會貫通，在課堂講解過程中，除了多列舉一些有針對性的例子作剖析外，每一理論講解完，都要出一案例讓學生運用所學理論進行分析。對沒有來參加面授的學生來講，也可以在課后將自己的觀點發表在課程論壇中。每一章內容結束后，給學生提供一或兩個案例，組織他們進行一次網上討論，并將討論結果發表在課程論壇作為形成性考核的一部分。如：某單位年終評先進，老劉同志工作勤奮認真，但工作業績平平；小李同志在工作中大膽創新，成績突出，但工作中不重視合作，同事關系欠佳。讓學生運用激勵理論去分析先進應該評誰?因所選案例都取自生活，能運用所學理論剖析生活中的實例，又是同學之間討論，增進了學生之間的感情，同時也大大激發了學生學習醫院管理的積極性。運用案例分析教學，既增加了授課的趣味性，又在分析中鞏固了所學的理論知識。
《醫院管理學》部分章節，如“醫療糾紛的處理”、“醫院文化”，與現實生活比較貼近，為提高學生的學習興趣，提高其攝取知識的能力，我主要采取了“提出問題一自學一討論一歸納”以問題為基礎的學習方法。如醫療糾紛事件在各個醫院經常發生，也是管理者經常面對的問題。在講解“醫療糾紛”時，教師先提出問題，如“造成醫療糾紛的原因有哪些?”，“如何解決?國家在這方面采取了哪些措施?并舉例”，然后學生根據問題自學，再以小組為單位討論，最后教師歸納總結。通過此法，充分調動了學生學習的積極性，學生自學時有針對性，討論時積極熱烈，在良好的學習氣氛中把日常生活中的一些事例上升到理論高度。
《醫院管理學》課程的實踐性很強，在講解過程中有一些問題讓學生感到費解，教師在授課過程中要重視反饋。課程安排上，100min的上課時間一般安排70～80min的內容，便于在授課過程中學生有問題直接向教師提問，師生共同討論。如病案管理的內容，給出一個案例，讓學生在平時工作中去調查了解自己所在醫院的病案是如何管理的，并將調查結果發在課程論壇供大家學習。通過及時反饋，解除了學生學習中的障礙，提高了課堂吸收率。盡管所講授的內容不多，卻使書本知識真正成為了學生的知識。
2.3 通過引導、幫助、促進的方式鼓勵學生學習，充分發揮教師的作用
學習《醫院管理學》的最終目的是將理論知識運用于實踐，更好的服務醫院。學生通過對自主學習過程的體驗，在教師的指導下，逐步提高自主學習的能力；通過實驗、實習和畢業實踐，促進學生學好專業知識，培養學生分析問題、解決問題的能力；通過嚴格的考核促使學生認真學習；通過定期、不定期的教學檢查、形成性考核檢查、集中實踐環節檢查，督促學生按照學校要求的時間、進度、內容，按時完成學習任務。
3、結論
通過采取以上靈活多樣的教學方法，運用多利，媒體不僅能夠擴大知識信息的含量，還可以充分調動學生的多種感觀，為學生提供了一個良好的學習情境，大大提高了學生學習《醫院管理學》課程的積極性。課余時間，學生經常運用管理學的理論去分析身邊所發生的事件，為今后更好地應用管理學知識打下了堅實的基礎。
參考文獻
[1]董恒進、曹建文，醫院管理學[M]，上海：復旦大學出版社，2006
管理學理論在工作中的應用范文4
一、淺談公共管理
(一)公共管理理念。在20世紀70年代，公共管理作為一個學術概念是由公共政策學派首先提出。公共管理是公共行政發展到一定階段的必然結果,促使公共管理產生是因為傳統公共行政所面臨的困境與挑戰。公共管理是對公共事務的管理，公共事務是公共管理的起點,是公共行政走向公共管理的必然態勢?！靶隆钡墓补芾砝碚撜J為政府等公共部門應該關注公共服務的結果和產出，而不是提供服務的過程和規則,進而認為采用私人部門的管理技巧,對提高服務的效率和效能由一定好處。
(二)公共管理學科的建設。在建設公共管理學科方面,雖然完成了將行政學或者行政管理作為政治學一級學科下設的二級學科，但是由政法專業轉型而來的研究者群體,導致在獨立性和成熟度上整個學科的研究隊伍還有欠缺。重新梳理政府與市場、政府與社會的關系是新公共管理的基本內容。在政府與市場的關系方面，新公共管理更多傾向于公共服務供給的市場化取向,在政府與社會的關系方面,新公共管理強調第三部門在公共服務供給中的作用。
(三）公共管理與大學生就業問題。對于市場化的就業需求，目前我國高等教育培養模式還不能很好地適應，高校培養出來的畢業生的素養、知識和技能結構還不能很好地適應用人單位對人才的需求,大學生在工作中的思考能力、操作能力、組織能力、創新能力、環境適應能力、運用知識能力、心理承受能力和協作能力等都還比較缺乏。新公共管理的一些理念和方法為大學的運行提供了部分的程序自主和多樣化的經費來源,對學者工作的積極性也具有有效刺激。在探索中國特色現代大學制度的過程應結合我國的文化制度背景以及新公共管理理論的最新反思，真正實現教授參與大學管理，權力和主責主體多樣化,建設性地探索提高高等教育質量的新路徑。
二、也談工商管理
(一)工商管理概念。工商管理類是管理學大類下的一個分支，是研究通利性組織經營活動規律以及企業管理的理論、方法與技術的學科，主要包括企業的經營戰略制定和內部行為管理兩個方面。工商管理專業的應用性很強，把依據管理學,經濟學的基本理論,通過現代管理的方法和手段的運用來進行有效的企業管理和經營決策,保證企業的生存和發展當做目標。
(二)專業培養目標與培養方案。髙等院校的工商管理專業培養目標大致可歸納為:具有良好的政治修養和道德素質,掌握一兩門外語,具備一定計算機能力，扎實掌握管理學和經濟學理論知識,具備解決問題的能力，能在企、事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。學生進人大學后,從一年級開始設計實踐活動,并全方位地展開，以思想品德課的道德實踐為起點,外語、計算機、數學、體育等公共課。大二開始接觸初步專業知識,經管類專業基礎課里所涉及到的一些專業術語、基本原理和方法等內容,進入大三后將陸續開起系列專業課，學生的專業知識日漸豐富，讓學生更好地理解專業的基礎理論和原理,更快地掌握專業基本方法和技能。
(三）工商管理未來就業問題。新的時代挑戰與歷史背景下，高校的管理中構建創新型人才發揮著越來越重要的作用，并且伴隨著社會對人才質量的要求和人才需求的變化,人才培養模式和方案也都隨之變化，人才培養模式的每一個方面,都值得我們進行深入細致的研究。首先，要以幫助工商管理類本科生積累人力資本、提高市場價值為導向,要提高學生在新經濟形勢和就業形勢下管理工作的就業能力和實踐能力，以開放性和實踐性為主要特征作為基本教育原則。其次,要培養理論知識、實踐技能、職業素養兼具的專業人才，以適應未來工商管理工作的需要;要培養具備創新能力和學習能力的專業人才。
三、工商管理與公共管理的區別與聯系
(一）工商管理與公共管理的區別。高校管理類本科專業包括工商管理與公共管理兩大門類,各大門類內容又包括若干細分專業,如市場營銷、會計學、國際商務、行政管理等。公共管理與工商管理雖然同屬于管理學科，但又有著根本的不同。其中最主要的是目標函數的差異、產權約束的差異、組織性質的差異、信息偏載程度差異等。公共管理的主要領域是政府與非政府組織，盡管營利性組織中也有行政管理問題,不屬于公共管理的本質。公共管理與政治直接相關,這完全不同于工商管理。當代新公共管理學派較多地借鑒了工商管理的理論、觀念與研究方法。
(二)工商管理與公共管理的聯系。工商管理與公共管理二者都是管理學的范疇,都要遵循管理的基本規律，基本方法。政府部門的組織問題、領導問題、決策問題、執行問題、監督問題及其管理過程中的規律性問題,既是工商管理學關注的重要問題,也是公共管理學關注的重要問題。對這些問題的關注和探究,構成了工商管理學與公共管理學的共性問題,也就是二者之間的相同點。
四、淺談解決措施
管理工作是一門實踐性很強的應用科學，不但要求管理類專業大學生要掌握管理科學相關的基礎理論與知識，還要求其具有足夠的管理工作相關的實踐能力，否則，其畢業后在實際管理工作中容易紙上談兵,所制定的管理方案或措施缺乏實踐可操作性,導致管理工作的低效或失敗。此外，管理工作既是一門科學,也是一門藝術，要求髙校在管理類專業人才培養上,不但要讓大學生系統學習諸如組織行為學、管理學、經濟學等相關理論課程，掌握管理工作的基本規律，以及從事管理工作所需的基本方法與技能,還應重點培養學生的創新精神,使學生具有運用所學專業知識，結合實際工作情景，創造性地開展管理工作的能力。
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關鍵詞：激勵機制；管理工作；應用
中圖分類號：F279.23文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）03-00-01
在正常管理工作中，當制定出一項工作計劃、安排、任務，通過建立有效的控制系統并組織實施后，如何保證每位成員真正投身于有利于組織目標實現的個體活動中，并使組織內的成員在這一行動過程中充分發揮和調動個人積極性和創造性，發揮其聰明才智，順利的完成工作任務，這就需要管理者充分研究和運用激勵機制。
一、激勵機制的理論依據
從生產力構成要素來看，應用激勵機制是發展生產力的需要。認為，人是意識的主體，是生產力的載體，是決定因素。離開了人，社會發展將成為無源之水、無本之木。生產力是由生產資料、勞動對象和勞動者三個要素構成的。在這三個要素中，勞動者是最活躍的因素，它在生產力的發展中起著決定性的作用。因此，在管理中充分發揮人的主觀能動性，挖掘人的創造潛能，將會使他們煥發出一種極大的能量，創造出一種超常的生產力。而這種特殊生產力，只有在組織管理的良好協作中才能產生。因為只有管理，才能使生產資料、科學技術這些相對獨立存在的生產要素有機的結合起來，由潛在的生產力變成顯性的生產力。所以說，激勵是生產力的促進劑和推動劑。
從管理心理學理論來看，應用激勵機制是人的心理需要。人的動力來自人本身的需要，需要動機是內在的心理狀態。根據心理學的基本原理，人的需要是由某種刺激引起的，人一旦有了某種需要，就會產生某種動機，這就導致了他的行為去追求某種目標。因此，管理者應結合本單位的實際和人才的成長規律而設置不同的激勵措施，使職工有一種期望和精神寄托，從而保持良好的工作狀態。
從組織行為學的理論來看，應用激勵機制是維護和保證企事業組織規則的需要。在各項管理工作中，人們通常把獎勵作為規范的保證之一，這是因為它是一種很好的激勵手段，是人們普遍認為的行為規則的“天平”。因此，應用激勵機制，把獎懲規則運用到各項管理工作中，既能提高職工的積極性和創造性，又能使廣大職工的工作行為形成良好的習慣和模式，從而營造良好的工作氛圍。
二、激勵機制的建立與應用
1.建立思想工作機制，它是管理要素之一，是管理科學中的一部分，是根據心理學、行為學、管理學、社會學等現論，將思想工作科學化、制度化的結晶。它的具體體現一是在正常工作中討論問題時要針對事，而不是針對員工；二是要注重員工的承受能力，特別是執行新的規定、制度中要注意調動員工的積極性，當出現問題時，不可試圖讓員工承認自己是錯誤的，而應該先從管理者自身反思開始，反省自己作為管理者，為員工在傳達命令、布置任務、下達計劃時是否做到明確合理、是否具備必要條件；三是注重傾聽員工的想法，注重任務、指令下達的信息反饋，要積極聽取和采納職工的合理化建議。
2.激勵機制要適當，要公平合理。獎勵和懲罰不適會影響激勵效果，同時還會增加激勵成本。會使員工失去進一步提高自身素質的信心或失去對組織的認同。公平合理則是激勵員工的一個重要途徑，對待任何事，都一定要有一種公正的態度，要一視同仁，要把“以人為本”的思想理念貫穿落實到各項具體工作中。切實體現出對員工保持不變的尊重。從而贏得員工對企業的忠誠與信任。激發員工的工作熱情。
3.要深入了解員工的各種需要，恰當滿足他們的正當需要讓激勵機制貫穿于計劃評價的始終。為每位員工設定具體而適當的目標，對完成目標的員工適當進行獎勵。企業員工同其他人一樣，積極性的心理源泉也來自他們的需要。在制定計劃時必需與滿足員工的需要盡量相一致。目標本身就是一種刺激。要激勵員工，就要有明確的可實行的目標。使員工了解他們要做的是什么，有什么意義，與個人的目前利益及長遠利益有什么關系，同時規定一定的工作及獎賞方式，以使每一位員工均能按組織目標努力工作。只有制定了一個明確的工作目標，才能使員工創造出更高的績效。
4.物質激勵要和精神激勵相結合。物質激勵機制和精神激勵機制，兩者缺一不可。兩種激勵機制只有相互結合、相互促進，才能充分調動全體員工的積極性和能動性，才能促進企業的發展。要制定一套科學合理的薪酬管理辦法，并隨著企業的發展和市場經濟的變化適時調整。要建立員工薪酬集體討論制度。要關心、尊重、信任員工，對他們的工作成績多肯定、贊許、表揚，多與員工交朋友，多傾聽他們的意見。對優秀員工給予各種先進稱號，頒發榮譽獎，提供進修機會與條件，安排競爭性任務等。使員工充分感受到自我價值的實現感和被尊重感，從而進一步的激發他們的創造性和積極性，使員工把企業的事業當成自己的事業，使其對企業有強烈的責任心和事業心。
5.強化競爭意識，樹立典型榜樣。合理的競爭能為培養高素質的優秀人才創造施展才華的環境。這是因為，人才競爭是人與人相互聯系的一種形式，也是個人各方面力求超越對方成績的相互行為，是推動個體不斷前進的一種精神動力。
管理學理論在工作中的應用范文6
【關鍵詞】心理學；教師；多方面作用；途徑
隨著社會對心理學認識的提高，根據教育部的要求，所有的高校都配備了專門的心理學教師。這些教師在各自的院校中，少則2、3人，多則5、6人，像師范院校、公安院校等具有特殊要求的院校則形成了專門的系別或教研室。這支心理學教師隊伍是一種寶貴的資源。如果各個高校能珍視這種資源，充分發揮心理學教師的作用，將會有效地提高學校的教育教學質量和管理水平。
一、心理學教師能夠發揮的作用
教師的作用和任務就是“教書育人”。但是，就教書育人而言，心理學教師的作用和任務與其他學科教師有所不同。我們認為，心理學教師首先要全面完成心理學課程的教學任務。同時，要擔任學生的心理咨詢師，充當教師教育教學工作的心理學顧問，還要做學校領導的參謀，為學校的科學管理和改革發展從心理學的角度出謀劃策。以下分述之。
（一）全面完成心理學教學任務
課堂教學是完成教書育人任務的主渠道。所以，作為心理學課程的教師首先必須講好課。但是，對于心理學教師來說，講好課還遠遠不夠，必須強調全面完成心理學教學任務。所謂“全面完成心理學教學任務”，至少應包含三個方面的內容：1、傳授心理學知識。根據教材，結合實際，講解心理現象的事實、機制和規律，批判吸收不同心理學流派的理論觀點，對心理現象作出科學的解釋。2、引導學生運用心理學知識提高學習效率。在教學活動中應用心理學，引導學生根據心理學的學習理論和掌握知識技能的心理學規律指導自己的學習。指導他們在課堂上運用學到的規律和方法，有效地提高學習成績。3、指導學生分析和了解自己的心理特點。指導他們對自己的心理特點特別是人格結構進行分析，了解自己的氣質類型、性格特征、認知風格和自我調控系統的特點，幫助他們發揚優點，克服缺點，優化自己的人格。
（二）做學生的心理咨詢師
育人任務的內容是多方面的，但歸根結底是要培養學生健全的人格，使學生具有優良的品格和健康的心理。而這正是心理學教師應盡的職責和能夠發揮的作用。所以，心理學教師應發揮心理學的學科優勢和自己的專業特長，積極開展學生心理健康教育和心理輔導與咨詢，做學生心理健康的咨詢師。心理學教師可運用普通心理學、社會心理學、發展與教育心理學的知識，對學生進行多方面的輔導與咨詢，如：認知發展輔導與咨詢、情緒調控輔導與咨詢、意志品質輔導與咨詢、人格修養輔導與咨詢、學習適應輔導與咨詢、人際交往輔導與咨詢、職業生涯輔導與咨詢、心理障礙輔導與咨詢，等等。開展心理輔導與咨詢，不僅要針對有心理與行為問題的學生，還要面向心理健康的學生。前者即所謂適應性輔導與咨詢，后者即所謂發展性輔導與咨詢。適應性輔導與咨詢要幫助學生解決他們存在的心理與行為問題，幫助他們提高適應能力，當然很重要。但是，面向心理健康的學生、目的在于幫助他們提高心理素質的發展性輔導與咨詢更加重要。因此，心理學教師不僅要做好個別輔導與咨詢，更要積極組織開展多種形式的心理健康教育活動。
（三）做教師的教學和思想政治工作的心理學顧問
心理學教師還能夠運用心理學知識為同事服務，做教師的教學和思想政治工作（特別是輔導員工作）的心理學顧問。[1]教學工作和輔導員工作必須懂得學生的心理特點，根據智育和德育的規律進行。但是，有些教師特別是非師范院校畢業的教師沒有系統學過心理學、教育學，雖然經過崗前培訓，但因時間短、內容多，掌握得并不是很好。所以，當他們在教學和教育工作中遇到一些需要心理學知識的問題時，迫切需要得到心理學教師的幫助。大學生屬青年期，所以發展心理學中青年期年齡特征的知識對高校教師特別有用。心理學教師應幫助各科教師重點學習和運用青年期心理過程發展的特點和規律，對輔導員則應幫助他們學習和運用青年期個性和社會性發展的特點和規律。[2]教育心理學知識可以直接應用于教師的教學和輔導員的教育工作。如教育心理學中的教材的感知、理解與記憶的規律，認知策略與認知技能形成的知識，問題解決與創造性思維培養的知識等對教學工作很有幫助。德育心理學中的態度與品德形成的規律等理論對輔導員開展學生思想政治教育工作多有啟示。[3]
（四）做學校管理和改革發展的參謀
學校的領導者肩負著組織管理學校這一社會組織的重任。完成這樣的任務，需要許多知識，其中就包括管理心理學（組織行為學）的知識。他們在努力學習和運用這門學科知識，他們也需要掌握這門學科知識的心理學教師的幫助。作為學校的一員，心理學教師有責任運用管理心理學知識為學校的管理和改革發展出謀劃策。學校管理的中心任務是調動教職工的積極性，而管理心理學的核心課題正是需要、動機和激勵理論。所以，心理學教師掌握的管理心理學知識完全可以成為學校領導的管理心理學參謀，向領導提出具有心理學理論依據的人力資源開發和管理的舉措。人際關系不僅影響教職工個體心理的發展和行為的改變，而且也直接關系到學校組織的發展。因而學校領導在處理學校的人際關系問題上傾注了大量的時間和精力。而群體心理學關于人際關系的研究成果，完全可以為改善學校中的人際關系提供心理學理論支持。管理的水平要表現于組織能力的提高。高水平的學校管理反映在學校的和諧穩定與改革發展的順利推進上面。心理學教師可以對此作出貢獻，如與學校領導一起學習和討論管理心理學中關于解決沖突的理論和方法、研究克服和消除變革阻力的方法和措施，推進和諧校園的建設與辦學水平的提高。
二、影響發揮心理學教師作用的原因
在多數高校，心理學教師只是完成了自己的
教學任務和學生心理咨詢工作，其他方面的作用機會沒有發揮出來。造成這樣現狀的影響因素很多，歸納起來，至少有以下3個方面：（一）教師對自身的認識問題并非所有心理學教師對自己所能發揮的作用都有認識，也不一定都有發揮作用的責任感。一些心理學教師只是完成自己的教學和工作任務，沒有去站在更高、更全面的角度考慮發揮自身的作用。
（二）有無發揮作用的平臺
如果沒有發揮作用的時空條件，便可能“英雄無用武之地”。許多學校對心理學、心理學教師缺乏認識，沒有意識到他們的作用，也沒有考慮到設置發揮作用的平臺。
（三）有無發揮作用的激勵機制和良好氛圍
有了這樣的機制才能使心理學教師產生和保持發揮作用的積極性；有些學校缺乏獎勤罰懶的機制，使教師的工作積極性沒有被調動起來。良好的氛圍可以感染學校中的每一個人，形成了團體的凝聚力。心理學教師在這樣的凝聚力之中，會更好的發揮自己的作用。如果這四個方面的問題解決得好，心理學教師的作用就會充分發揮出來。
三、充分發揮心理學教師作用的途徑
（一）提高心理學教師的責任意識
如前所述，心理學教師可以發揮多方面的作用。但是，也有的心理學教師僅僅把自己視作一門學科的教師，認為自己的作用和任務就是上好課，向學生傳授心理學知識。因而這就需要學校領導和他們一起學習、討論，提高認識?？梢哉堈J識水平到位、作用發揮得好的心理學教師談認識、談感受，現身說法，幫助需要提高認識的心理學教師增強發揮作用的自覺性和責任感。也有的教師擔心：我們心理學教師認為心理學非常重要，應充分發揮它的作用，但其他學科的教師并不會認同。他們認為心理學僅是一門課程而已，心理學教師也就是一門學科的教師，故不要自我陶醉，自作多情地去幫助別人，發揮什么作用。應當承認，這種情形是有的。但是，這并不能說明心理學教師不能發揮作用，而這種情形正是心理學教師沒有發揮自己應有的作用造成的。有為才能有位。只有你發揮了作用，別人才能看得到，才會承認你。別人不承認，只能說明我們沒有做或者沒有做好，并不能說不應做，不能做。
（二）搭建心理學教師發揮作用的平臺
要想讓心理學教師發揮作用，學校領導應該給他們發揮作用的機會和場所。為發揮心理學教師在維護和促進學生心理健康中的作用，可安排他們參與學校心理健康教育與咨詢中心的工作；為發揮心理學教師在教學改革和提高教學質量中的作用，可以吸收他們參加“教學指導委員會”；為發揮心理學教師在學生思想政治工作中的作用，可安排他們擔任輔導員，甚至還可以有一些創新的舉措，如鼓勵一些系聘請他們單位學生工作的顧問。總之，要使心理學教師有一個施展才能的舞臺。
（三）建立促進心理學教師發揮作用的激勵機制
心理學中的“激勵原則”是放之四海而皆準的。為使心理學教師積極主動地發揮作用，也必須建立有效的激勵機制。獎勵，包括物質的和精神的。對于教師而言，精神的獎勵可能更重要。一定要有一套制度和辦法，使積極發揮作用為學校各項工作和改革發展做出貢獻的心理學教師獲得滿足感和成就感，認為自己的努力得到了認可，自己的價值得到了體現。當然，在市場經濟的條件下，物質利益也不可忽視，也應當制定制度使他們的付出能得到相應的回報。這樣，才能使心理學教師發揮作用做貢獻的熱情持續高漲和堅持下去。
（四）形成有利于心理學教師發揮作用的良好氛圍
首先，要在高校中創造一種重視和尊重教育科學的濃厚氣氛，依靠教育科學提高教育教學質量，故要重視組織教職工學習和運用教育科學理論。在這種大環境下，各科教師便會希望更多地學習和運用心理學知識，尋求心理學教師的幫助和合作。合作的形式可多種多樣，如合作備課，某學科的教師側重備“教什么”（教學內容），心理學教師側重為“怎樣教”（教學方法及其心理科學依據）提出建議。還可以舉辦“教學心理學沙龍”，吸引各科教師參加，幫助更多的教師學習和應用智育心理學知識，為各科的教學改革提供心理科學的理論支持。在這種大環境下，學校職能處室在工作中遇到一些涉及心理學的問題時，就有可能想到心理學教師，產生尋求心理學理論指導的意向和沖動。這樣，心理學教師也就有了向有關處室普及心理科學知識的機會，如幫助學生處和輔導員根據德育心理學原理開展學生工作。在這種大環境下，學生就會更加重視和努力學習教育科學，在學習心理學中也就會聯系實際，嘗試用學得的心理學知識分析和認識自己的心理特點并指導自己心理的發展，從而就會渴望獲得心理學老師對自己的指導。這樣，心理學教師對學生的幫助就會從“你要幫他”變為“他要你幫”，幫助學生成長的效果自然會大大提高。在這樣的氛圍中，何愁心理學教師的作用不能充分發揮。
【參考文獻】
[1]任慶祥.心理學素養：思想政治教師的心理學構成要素[J].教育理論與實踐，2013（35）：31-33.
