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公務員的培訓范文1
中圖分類號：G718.6 文獻標識碼：A
一、公務員及其相關制度
（一）公務員類別與職系
法國共有500萬公務員，分為三大類：國家公務員、地方公務員和醫療系統公務員。比例分別為：國家公務員占51%、地方公務員占30%、醫療系統公務員占19%。所有公務員占就業人口的20%。公務員縱向分為ABC三級。A類是高級公務員、B類是中級公務員、C類是一般公務員。
法國原來公職部門有990多種職系，近年改革后減少到600個職系。每個職系ABC三級公務員要求各有不同。如管理類職系，A類從事政策制定和高級管理職務，要求大學畢業；B類從事中級管理，要求高中畢業以上；C類是執行類。又如技術類職系，A類是工程師，大學學歷；B類是高級技工工程監理；C類是花匠、清潔工、園丁等。
（二）公務員錄用和晉升制度
法國公務員錄用實行招募，招募最基本的形式是考試。進入公務員隊伍尤其是永久性職位，必須經過考試，考試合格后經系統培訓方可入職。
公務員從低級職位向高級職位晉升，必須通過嚴格的考試。公務員晉升考試有三種：一是內部競考。面向在職公務員，沒有學歷要求，但有工作年限要求，一般為4年以上，占晉升考試的40%。在職公務員要獲得晉升，必須通過內部競考。二是外部競考。主要是面向具有3年以上大學文憑的畢業生，沒有年齡要求，占晉升考試的50%。三是面向私營企業的考試。沒有學歷要求，但要求在私企工作5年以上，占晉升考試的10%。
（三）公務員培訓制度
法國公務員培訓從法律上做了詳細規定，《公務員總章程》規定公務員有權利享受經常性的職業培訓。《繼續教育法》規定所有雇主必須給勞動者提供終身培訓機會，該法涉及所有勞動者，包括公務員。1985年，法國政府在法律上又作了進一步的規定：行政機關可以要求公務員進行繼續培訓；公務員為參加考試有要求繼續培訓的權利；公職部門面對變化和困難時需要進行技能培訓；公務員對自己感興趣的項目有申請培訓的權利。20世紀90年代后，法國提出“培訓工程”，公務員在職業生涯中，每三年至少要接受一次更新知識、提高能力的強制性培訓，同時本人還可以自愿要求參加培訓與進修。凡以提高工作能力為目的的進修，費用全部由財政負擔。
二、公務員培訓體系
（一）公務員培訓機構系統
1.國家級院校
戴高樂總統在1945年創立了法國國立行政學院，其宗旨是為普通大眾搭建通向高級行政管理職務的階梯，為A類高級公務員如各部部長、部長辦公室主任、省長、大區長等提供專門的職業培訓，但只有通過了考試才可以參加分配。2011年，國家行政學院1221名畢業學員中，只有71人通過了考試，順利到各部門任職。國家行政學院建校60年來，已培養出法國高級行政人員6500人，幾任總統畢業于該院。
2.地區行政學院
法國在22個大區中，共設立了巴斯蒂亞地區行政學院、里爾地區行政學院、里昂地區行政學院、梅斯地區行政學院、南特地區行政學院等5所地區行政學院。地區行政學院直接隸屬公職部，培訓大綱由公職部制定，主要職責承擔國家行政管理干部教育，招收B類公務員。地區行政學院組織三種入學考試和外部競考的預備班，提供崗位有中央行政部門和國家省設機構或直接大區政府工作，或到國民教育的行政部門內（如校長辦公室、學校督察部門等）工作。
3.法國公共行政干部培訓學院
法國公職部和各部委都有自己所屬的培訓機構，近幾年基于精簡機構的需要，規模小的培訓機構逐步取消。各部培訓機構負責本部門公務員考前培訓，為中央下派機構和地方公務員提供咨詢等等。
（二）公務員培訓類別與途徑
1.公務員培訓類別
一是初任培訓。進入公務員隊伍必須經過考試，考試合格之后還必須進入行政學院接受為期一年的初任培訓，為以后正式任職作好準備。參加初任培訓的學員在學習期間要參加多項考試，一年培訓結束前還要接受三次筆試和三次面試。之后，由人事部門根據其培訓成績確定級別，獲得高級別的學員可以優先選擇任職的部門和崗位；如果培訓成績不合格，其公務員資格將被取消。梅斯地區行政學院在考錄的新學員入學時就要給他們提供一份全國中央、大區、省的公共部門用人單位的信息，供學員選擇自己將來的供職單位。成績最優秀的學員對職位的選擇具有優先權。
二是晉升考試培訓。法國公務員從低級職位向高級職位晉升，必須通過嚴格的培訓與考試。而且，參加過何種培訓及成績高低是衡量公務員能否勝任一定職位的標準。
三是促進公務員在不同部門間流動的培訓。為增加公務員在不同職系和部門間流動，公職部在職系劃分和職位分析的基礎上，頒布了“跨部職位國家目錄”，統一了同一職位在不同部門間的名稱。每個部根據國家目錄索引，制定不同職系的職位說明，以此作為培訓和發放工資的依據。為增加公務員在不同部門間流動，2006年開始，所有部委都將自己的空缺職位在網站上公布，每個空缺職位都附有職位說明表。公務員可以根據職業發展方向和居住地選擇空缺職位進行培訓和考試?！翱绮柯毼粐夷夸洝辈粌H滿足了公務員個人職業發展和在不同部門間流動的需求，而且滿足了行政部門進行人才調劑的需要，還成為培訓機構進行公務員培訓的依據。
法國將培訓與錄用、任用和晉升結合，從制度上保證了培訓工作的落實，有效激發了公務員參加學習培訓的主動性和積極性。
2.公務員培訓途徑
一是在本單位接受崗位培訓。個人職業要求與本部門業務領域一致的公務員，崗位晉升培訓一般在本部門的培訓中心進行。
二是在專門的培訓機構培訓。對于具有不同職業要求的公務員，需要在專門的培訓機構培訓。從事工程技術工作的公務員一般到工程技術學校接受培訓，畢業后到某一部門從事專業工作。例如，到法國高等文獻學院學習的人，畢業后主要到博物館、圖書館和藝術館工作。從事行政管理工作的公務員一般到行政學院接受培訓，行政學院重點是培養綜合決策能力，這些人畢業后可到任何部門做領導工作。
三是到私人企業培訓。法國政府認為，先進技術和管理方式通常最先是在私人企業創造和運用的，在那里可以學到最先進的技術和管理經驗。所以每年都要選派一些高、中級公務員到私人企業學習進修。
四是到國外培訓。主要是學習涉外業務特別是歐共體業務，一般送到法國駐外使館、國外教學科研機構和聯合國等國際組織實習和進修。
五是運用網絡技術培訓。提供網絡課程，滿足公務員的特定需求。
（三）培訓師資選擇
法國公務員培訓機構大多沒有自己的專職教師，教師主要來自政府部門公務員。只有涉及特殊領域或特殊課程，在公職部門找不到合適教師時，才到私營部門聘用教師，如財務分析、電腦技術、環保技術等。這樣既節省了培訓機構的人員開支，又大大提高了工作效率。如國立行政學院，培訓師資大多從現任中央和地方政府高級公務員、議員、法官中選聘。對于教師酬金，根據培訓對象不同，所付酬金有所不同。
（四）培訓管理及其特點
1.需求分析——依需定訓，量身訂做
為了保證培訓的實效性，使培訓內容更具針對性，法國在制訂公務員培訓規劃時，首先加強培訓需求管理，各部門每年都要向下屬機構發放培訓需求調查表，各個單位和每個公務員可以闡述各自的培訓需求。其次通過對公務員培訓需求的層層匯總和綜合分析，“依需定訓”，制定第二年培訓計劃，提供“量身訂做”式的培訓。
2.課程設計——學以致用，確保效果
課程設計遵循學以致用的原則，注重培訓內容的針對性和實用性，提高實際工作能力。例如，針對頒發建筑執照公務員的培訓，首先培訓相關的法律法規、軟件使用、地圖查看等；對城鎮規劃公務員培訓，培訓新建筑顏色要求、畫圖技巧、包括使用筆粗細要求等。另外，課程設計注重選聘合適的師資，注重師資的培訓，特別是來自政府部門師資的培訓，使其能夠適應講課的需要，保證良好的教學效果。
3.培訓實施——多種方式，貼近實際
法國公務員培訓注重能力訓練，采用案例分析、模擬作業、專題研討、代職實習等多種方式培養公務員的綜合能力。例如，法國南錫勞動局跨大區培訓中心，其職責是為勞動局培訓勞動監察專員。由于勞動局職責主要是負責勞動監察，而勞動糾紛大部分由法院判決，在培訓期間，學員除到企業實習外，也要到法院實習，或者到社會保障機構實習。
4.培訓評估——即時跟蹤，立足改進
培訓評估分為即時評估和跟蹤評估。評估采用的方法主要有發放調查問卷、座談會、回訪等。即時評估主要評價培訓目標是否達到，學員是否獲取相關知識，并對培訓條件包括對教師進行評價。跟蹤評估是指培訓結束一定時間后，通過發放調查表或回訪等形式對培訓進行評價，主要評價學員能力提升的幅度以及培訓效果的實際體現，如學員是否得到晉升、轉行和提出了組織變革、管理方法的改進建議等。之后，將評估結果的統計分析數據反饋給培訓設計單位和人員，作為今后改進培訓課程設置、師資選聘等的重要依據。如梅斯地區行政學院在培訓結束后9個月通過電話向本人和其領導了解情況。向本人了解的問題包括所在崗位需要哪些技能，在行政學院學習知識是否能夠應用到工作中，還有哪些技能需要補充等；向領導了解的問題包括公務員是否適合其職位要求，在行政學院學習的知識是否滿足需求，面臨哪些困難等。這種跟蹤評估在梅斯地區行政學院已經進行了10年，效果很好。
三、啟示
（一）公務員培訓的制度化和系統化
學習借鑒法國的實踐，我國公務員的培訓也應從法律上予以制度保障。法律應規定國家對公務員有培訓義務，公務員有終身培訓權利，公務員在初任、晉升以及在不同部門間流動等重要環節都應經過培訓。通過完備的法律制度，把公務員培訓納入法制化、規范化的軌道，從而確保培訓的嚴肅性、穩定性和有效性。
為了保障公務員培訓的穩定性和有效性，國家應建立行之有效的公務員培訓機構系統，包括基于行政區劃形成的不同層次的培訓機構、基于不同職系和不同專業設立的培訓機構和各種從屬于各部委的培訓中心等，形成了立體培訓網絡，共同承擔全國公務員培訓任務。
（二）需求調研的深入性和周到性
學習借鑒法國的實踐，我國應十分重視對公務員培訓需求的調查研究，以保證培訓的針對性和實效性。
首先，對組織需求和崗位需求的調查研究。要調查清楚不同層級、不同職系和不同專業的組織需求和崗位需求，即弄清楚不同層級、不同職系和不同專業的公務員應具備的知識、技能和態度。
其次，對個人需求的調查研究?？梢赃\用調查問卷的方法，弄清楚公務員的個體培訓需求。
再次，通過對公務員培訓需求的層層匯總，在綜合分析個人需求與組織需求和崗位需求異同的基礎上，尋求三者的結合點，協調三者的一致性，制定下一年的培訓計劃和培訓項目目錄。只有這樣，才能保證公務員培訓的針對性和實效性。
（三）培訓內容的針對性和實用性
法國公務員培訓中，任何一項培訓都有很強的針對性。針對什么問題，針對哪些培訓對象，開展什么培訓都有明確目標和指向，針對性和實用性很強。學習借鑒法國的實踐，我國應不斷研究公務員職業崗位技能需求，根據職業要求、崗位技能要求和公務員職業發展要求設置培訓內容。例如，初任公務員階段，這也是公務員的職業生涯起步期。這一階段，公務員要具備作為一個個體完成即定任務的素質和專業技能，還要具備作為一個團隊成員與團隊中其他成員合作共事應有的素質和能力。第二階段是基層或中層領導階段，主要是帶領和管理一個團隊去完成特定的任務，需要有一定的組織和管理能力。第三階段是較高層的領導階段，需要公務員有一定預測能力和戰略眼光。要以公務員在不同階段所需的素質和能力為根據，以工作實際為重點，以工作要求為標準設置課程進行培訓。
公務員的培訓范文2
“能力本位教育與培訓”起源于二戰時期的美國，用于對技術工人進行再培訓，使之掌握業務技能。二戰后一度衰退。本世紀50、60年代以后，隨著系統論、控制論、信息論、行為科學等新興學科的興起又得以復興，并逐漸發展為一種比較系統、完整的教育、培訓體系。80年代初期，英國政府將“能力本位教育與培訓”引進職業教育改革方案。90年代初又將高級公務員的培訓重點定位于“能力本位”，并由國家指導開發了統一的能力基準。
能力本位培訓是一種為能力為本，注重提高素質能力和培訓結果運用的培訓方式。它以結果為本，強調系統管理，注重培訓效果評估。它是人本管理培訓發展的新階段，它是通過采取各種有效的培訓方法，最大限度地挖掘、發揮、發展人的能力，把能力作為培訓目標的新型培訓模式。這種培訓模式可以有效地消除“人情關系”、“權本位”和“錢本位”的各種消極影響，使公務員的管理目標、政策措施都圍繞發揮每個人的能力設計、運作，從而做到各盡所能、各盡其用，促進個人與組織的共同發展。
二、我國公務員培訓現狀
(一)我國公務員培訓概述
國家公務員培訓是根據公務員的職務和工作需要進行的繼續教育過程。它指國家行政機關通過法律、法規規定，運用一定的形式和方法，有計劃、有組織地對公務員進行以提高政治素質、業務能力和工作績效為主要目的的繼續教育和訓練活動。當前公務員培訓主要有五種類型，分別為職前教育訓練、任職晉升培訓、專門職業培訓、更新知識培訓、出國進修開發，培訓的主管機關是國家行政機關，具體負責培訓計劃、組織管理、經費保障、經驗交流等各項工作，教育培訓機構為各級行政學院、黨校及高等院校等，公務員培訓是全員參與，從新錄用人員到高級公務員都要定期接受培訓，采取長期和短期相結合、離職和在職相結合，定期和臨時相結合等多種培訓方式，既有一般的課堂理論講授，又有案例研討、專題報告、角色扮演等多種方法；公務員培訓堅持理論聯系實際、講求實效、分級培訓、超前性和個體性、按需施教原則。
(二)我國公務員培訓中存在的問題
1、培訓思想不端正。一方面是一些行政部門和公務員對培訓不重視，有人認為部門工作忙，人手少，沒時間培訓，有人認為工作完成出色，用不著培訓，有的認為上幾天課解決不了實際問題，只是搞形式主義，上不上無所謂，另一方面是培訓組織者認識上存在偏差，把一部分公務員的認識片面擴大化，認為他們不參加培訓是不愿意學習，沒有在參不參加培訓的心理上作更加科學更加深入地分析。
2、培訓投入不夠。公務員培訓組織機構沒有固定的培訓場所，沒有齊全的現代培訓教學設施，沒有穩定的專兼職培訓教師隊伍和經費來源，許多培訓組織管理人員為兼職，甚至出現非公務員組織培訓公務員的情況。這種培訓中人、財、物的嚴重饋乏，從根本上制約著公務員的培訓工作。
3、培訓內容結構不合理，造成學非所用現象。目前，公務員培訓普遍存在這樣的傾向：重政治理論學習，忽視經濟理論學習，強調理論培訓，忽視業務知識、技術知識和崗位能力培訓；強調分層分級培訓，忽視按需施教、分類培訓；而且涉及增強能力、訓練創造性思維和心理素質培訓的內容也較少。培訓的實踐性較差，針對性不強，培訓與使用相脫節，既使培訓失去了目的，也使培訓者缺少動力，造成學非所用的現象。
4、培訓方式手段單一，培訓質量不高。目前公務員培訓的方式依舊是以面對面上大課為主，以教材為主，以課堂教學為主，教學過程中實踐鍛煉少、案例分析少、調查研究少，這種灌輸式的培訓，缺乏應用性，科學性、靈活性，不但難以提高參訓者的學習興趣，更無法著力培訓公務員的能力，致使培訓質量較低，學習效果不夠理想。
5、培訓需求分析缺乏?，F代培訓理論要求，培訓必須首先搞好需求分析。它是確定培訓內容設計的前提和依據。然而，在我們的一些培訓中，這道必不可少的工序卻常常給“精簡”了。上級讓學什么，就培訓什么，既使搞需求分析，也往往強調需求的統一性、總體性多，忽略地區、人才層次、類別的個體差異，不明了需要培訓什么和想學什么，使需求分析停留在大一統表面層次上，這樣導致正規系統化培訓多，聯系政府工作和公務員實際問題培訓少，只注重學多少知識，而不問能否轉化為能力，何時能轉化，造成培訓針對性、實效性不強，培訓與管理實踐分離，知識與能力脫節。
6、培訓效果評價機制不夠完善，培訓效果的作用發揮不夠明顯。目前公務員培訓側重于抓培訓學習過程，忽視了培訓效果的評價考核工作，未能采取科學有效的方法對受訓人員所學的知識技能進行測驗衡量，對受訓后缺乏跟蹤管理。而且，公務員培訓與晉升之間存在“斷裂帶”，沒有把兩者結合起來，雖把培訓結果作為公務員考核和晉升的依據之一，但把關不嚴，放松了培訓成效、結果在公務員管理中的運用，出現了“培訓與不培訓一個樣、培訓成績好壞一個樣”的現象，給逃避培訓的人員有機可乘。
7、培訓機構不夠完善，現有培訓機構的培訓能力有限，不能滿足現實需求，培訓基地建設落后。我國公務員培訓工作的承擔機構是國家行政學院、地方行政學院以及其他培訓機構。國家行政學院主要承擔高級公務員的培訓工作，從1988年以來，國家行政學院就已經在公務員培訓領域進行探索，取得了不少成果。但其他培訓機構在培訓上還沒有形成特色，不能與國家行政學院的培訓形成互補，而且教學設施較差、師資力量薄弱、教學方式陳舊，特別是市縣兩級培訓基地建設落后，跟不上形勢發展需要，有相當一部分培訓基地已失去培訓公務員這一主體功能，很難培訓出較高素質的現代行政管理人才。
三、我國公務員以能力為本位系統培訓模式的構建
系統培訓模式就是通過分析培訓需求、設計培訓、實施培訓和評價培訓等一系列符合邏輯的步驟，有計劃地實行的培訓。以能力為本位的系統培訓模式就是制定各級公務員能力標準，然后根據職業發展和政府工作需要，確定培訓目標、制定培訓計劃、安排教學內容和師資、選擇培訓方法以及評估培訓效果，從而形成培訓的循環圈。
(一)對我國公務員進行培訓需求分析，從而確立公務員的能力標準體系
1、英美國家的行政人員的能力標準體系
80年代初，英國政府引進能力培訓，90年代初又將高級公務員的培訓重點定位于“能力培訓”，并由英國公務員學院經過反復調查研究，提出并確定了高級公務員的基本能力框架，提出了高級公務員的核心能力包含三個維度，每個能力維度又包含各自的具體能力標準：指揮能力維度(領導能力、戰略思考和規劃能力、完成工作任務的能力)，管理和溝通能力維度(管理人力資源的能力、溝通能力、管理財務和其他資源的能力)，自身的作為能力維度(個人能力、
才智、創造能力和判斷能力、專業知識和業務能力)。公務員培訓課程就是以這些核心能力作為標準來設計的，英國公務員學院的課程設計體現了以任務為導向、以提高技能為目標的公務員培訓特征。
美國是全球最具活力的經濟體，其公務員培訓也最重視創造力與變革創造能力方面的培訓，并且制定了美國政府公務員管理能力標準框架。所有公務員的基本能力包括口頭表達能力、書面表達能力、解決問題能力、示范能力、人際溝通能力、自我肯定能力、應變能力、判斷能力、技術應用能力九項。高級行政人員的核心能力維度包含領導變革能力、領導他人能力、成果驅動能力、業務敏銳性能力、關系建立與溝通能力五個。每個能力維度又包含具體的能力標準。
2、對公務員培訓進行需求分析，建立公務員的能力標準體系
麥格希與塞耶(W．WgGehee and P．W．Thayer)于1961年提出了培訓需求分析的三個層次，見下表。
麥格希與塞耶培訓需求分析的三種方法
根據麥格希與塞耶培訓需求分析的三種方法，本文設計了公務員培訓需求的三個層次，見下表：
根據培訓需求分析的結果，結合國內有關學者對公務員能力標準體系的分析，本文在培訓目標的確定上，建立我國公務員的能力標準體系。本文認為，為了適應時代、組織、職位和自身發展的要求，公務員應該具備三大能力類型：基本能力、核心能力和擴展能力，每個能力類型又包含具體的能力標準。
公務員應具備的能力標準體系分析表
能力本位培訓是建立在核心能力標準體系之上的一種培訓方式，它強調系統管理，注重培訓效果評估，培養公務員的“核心能力”或“關鍵性能力”。核心能力即特定職位上所必需具備的能力系統，它結合了職位分類中工作評價因素和品位分類中人員素質因素，是職位所需資格條件、技能與人員所具資格條件、技能的結晶體。特定職位能力系統一般由多項綜合能力構成，一項“綜合能力”由若干項“專項能力”構成，一項“專項能力”又由知識、技能、思維、觀念和心理能力構成。
(二)培訓設計和實施
1、能力本位培訓內容的設計應以核心能力為本，輔之以知識、思維、觀念和心理能力的培訓
第一，知識：公務員的知識包括基礎知識、崗位專業知識，崗位相關專業知識，根據不同的知識類型采用不同的培訓方式，如培訓基礎知識和崗位相關知識可委托高等院校進行，培訓崗位專業知識采用課堂和實踐結合的方式。
第二，核心能力：核心能力內容對不同類別和層級的公務員而言是不同的，詳見“公務員應具備的能力標準體系分析表”。
第三，觀念培訓：該培訓的任務是改變受訓者持有的與外界環境不相適應的觀念。其主要目標是解決“適應”的問題。目前在企業組織培訓中重視的觀念是：戰略意識，即在作具體工作時不忘組織的戰略目標，徹底的“現場主義”，既重視來自工作現場的信息與需求：“自主管理”，讓受訓者成為自身工作的實踐者和管理者。
第四，思維能力：該能力的培訓主要是改變受訓者固有的思維定勢，學會以嶄新的視角來看問題，更快地找到解決問題的方法，節省心理資源，在這一方面有名的培訓方法當屬“六頂思考帽子法”，該方法的價值在于幫助人們開拓思路，建立一種更為合理、高效的思維模式。
第五，心理素質：在實際工作當中，我們往往比較重視公務員的政治、業務等方面素質，忽略心理素質。例如在任職培訓中，一般安排的都是政治教育和業務培訓，很少有心理健康方面的內容。在社會轉型時期，公務員面臨著事業的成敗、仕途的升遷，承擔著贍養老人、撫養孩子等一系列重擔，他們往往由于不堪重負而出現各種心理問題，嚴重影響崗位職責的履行。政府部門應通過多種渠道，有針對性地開展在職公務員心理健康教育和咨詢工作。如在公務員培訓時增加心理健康教育的內容，開設行政心理學、人事心理學、組織行為學等課程。針對公務員存在的不良心理，聘請心理醫生到行政機關與公務員對話，提供心理咨詢服務，解答公務員提出有關心理衛生保健方面的問題，介紹一些適合于自我心理調節的簡易實用方法。
2、培訓方式的選擇要靈活多樣，以提高能力素質，最優化培訓效果為目的
第一，崗位訓練法。崗位培訓是在上司傳、幫、帶下的不離職培訓和輪崗培訓，公務員在被錄用后都要經歷一個試用期，都要在資深官員的指導下，進行崗位培訓。掛職鍛煉培訓是崗位訓練法的形式之一，是指將公務員選派到預先約定的基層組織和單位進行實踐鍛煉，并擔任一定職務，這是一種注重實踐性的培訓方式。一方面能獲取實際工作經驗，另一方面從研究實踐問題過程中提煉出解決問題的方法。去年末廣東省啟動的“十百千萬干部下基層活動”，正是一種掛職鍛煉的培訓方式，既使干部受到一次深刻的黨性教育，又提高了解決實際問題的能力。
第二，采用互動性、案例性的教育教學模式。即讓學員進行切磋、探討和爭辨，找出原因和對策，碰撞出新思想、新方法，激發學員創造性地思維，提高學員分析問題和解決問題的能力，尤其是創新意識和創新能力。
第三，“菜單式”與“模塊式”教學法。即由教育專家針對各專項能力，相應地設計學習單元或模塊，為學員提供菜單式的學習內容。
第四，心理調適學習法。在心理專家主持下，通過心理測評，在小組互動中加深自我認知，據此制訂個人職業生涯計劃，追求自我完善。
第五，調研培訓。按照理論與實踐相結合的原則，組織公務員帶著調研課題，深入基層一線，深入工廠企業，調查研究，了解新情況新問題，撰寫調研報告，交流調研成果。這是一種培養理論聯系實際的工作作風、提高科學決策和分析問題能力的有效培訓方式。我們要健全公務員調查研究制度，制定和落實調研計劃，促進這項培訓活動的深入開展。
第六，脫產培訓。即讓公務員離開原工作崗位，集中到培訓基地如行政學院、黨校、高等院校，進行一定期限的嚴格管理學習訓練，是一種封閉性的培訓方式。這種培訓在結束時一般配以組織開展專題考察和實地觀摩活動，因而這種培訓方式既能使受訓者潛心學到扎實的基本理論，又能開闊視野，增長見識，培訓質量和效果都較好。
3、培訓機構創新，可借鑒西方發達國家公務員培訓機構的做法，在我國形成培訓機構的立體網絡體系
第一，形成完善的政府主導、國家財政支持的國家培訓機構。這是培訓公務員的主體機構，主要輪訓有一定層次的公務員，培養造就高素質行政管理人才。目前實行公務員制度的國家都十分重視這一培訓機構的作用。美國有高級行政管理學院186所，還有行政管理研究機構300多所。在我國，黨的十三大報告強調，把籌辦國家行政學院列為建立公職人員制度的三大基礎工作之一。另外在各個政府部門設立培訓中心，有針對性地開展業務培訓或是短期性的培訓，主要針對部門內部基層和中層公務員。
第二，建立專門的公務員培訓組織，可由市場或第三類組織來承擔。它們主要根據各類各級公務員的培訓需求開發出不同的培訓課題，設計出多種培訓項目。例如中國行政管理學會和地方行政管理學會就可以形成專門的公務員培訓組織，參加此種組織的公務員可利用業余時間進行培訓。
第三，充分發揮高等院校在師資、技術、設備等方面優勢。在普通高校創建干部培訓基地，讓學校某些院系承擔一些技術性強、在一般培訓機構中難以實現的培訓項目，使高等院校在正規化、專業培養和教育公務員方面發揮領頭作用。
第四，發展壯大各級干部管理學校。這是市縣兩級公務員培訓的大本營，主要承擔短期培訓公務員的任務，今后要在其師資、技術、設備方面進行調整、充實和提高。對各類培訓機構要進行適當分工，明確哪一類哪一級公務員由哪一類機構負責培訓，各種不同形式的培訓由哪里承擔，才能發揮各種培訓機構的最大效能。要整合省、市、縣三級培訓機構，使他們有機結合、優劣互補、相互促進，形成一個針對性強、層次結構合理的培訓體系。
(三)培訓評估
培訓評估可在兩方面展開，第一，對培訓工作的評估，包括培訓目標、培訓者、培訓內容等。第二，對受訓者在培訓中的參與性、理解性、學習效果及培訓后工作行為是否改變進行評價，最常用的和最有代表性的培訓評估模式是柯克帕特里克(KirkDatdck)的四層次評估模型：反應層，即觀察學員的反應；學習層，即檢查學員的學習結果，行為層，即衡量培訓前后的工作表現：結果層，即衡量公司經營業績的變化。
培訓評估根據各個評估項目的內容，采用靈活適當的方式方法，如民意測驗法、問卷調查法、個別面談法、小組討論法、跟蹤調研法等。
公務員的培訓范文3
國家公務員培訓是國家公務員制度中的重要組成部分。它是根據國家經濟社會發展需要，按照職位要求，對公務員進行有計劃、有組織的培養和訓練。但是由于我國的公務員培訓起步比較晚，起點比較低，并且長期以來，對國外尤其是西方先進的公務員培訓理念、方法學習借鑒不夠，因此，整體而言我國的公務員培訓仍然處在一個較低的發展階段，對公務員培訓的特征及要求仍然存在認識誤區。
這一誤區突出表現在公務員培訓的“高?；?、“黨校化”。
首先，公務員教育培訓有別于傳統的高校普通學歷教育。一般學歷教育施教對象的年齡、知識結構、社會閱歷等相當，施教的內容以傳授知識和技能為主，通過一定的學習需要重點掌握某學科系統完整的知識體系或技能，因而更適應“課程式”的教學模式，管理上也有統一的課程考試和強硬的行政處罰制度進行管理。而公務員培訓對象來自各級行政管理部門，他們的年齡、學歷、社會背景各不相同，在工作中對一些理論和實踐問題已有一定的思考，因而施教模式上，課題式、講座式、研討式不僅能提供給學員知識，而且能引導學員的思考，更受學員的歡迎；施教的內容則應圍繞政府的中心工作和社會熱點問題來設置，雖然也需要一定的管理制度來約束，但更有效的還是靠優質的教學質量來吸引人，使之學有所獲、學有所長。
其次，公務員教育培訓也有別于黨校的培訓。黨校作為培養黨政干部的“陣地”和“熔爐”，其培訓目標是加強黨政干部的黨性鍛煉，提高其政治理論素養和黨性修養，因而課程的設置上以“三基本”、 “五當代”為主要的必修課程，內容涉及理論基礎、世界眼光、戰略思維和黨性修養等四個方面。而公務員培訓，其主要目標是提高公務員的綜合素質和行政職業能力，應當借鑒MPA核心課程，以提高公務員的公共管理為目標的課程體系。因此公務員培訓應把握公務員培訓的特色和規律，才能更好地整合資源，有效地發揮其教育培訓優勢。
問題之二：相關法律保障缺失是加快發展我國公務員培訓的基礎
《國家公務員暫行條例》規定，接受培訓既是公務員的權利，又是公務員的義務。西方國家十分重視公務員培訓的法制化建設，美國早在上世紀50年代就通過了《公務員培訓法》，把公務員培訓正式納入法制軌道；歐盟總部規定公務員每年要參加10天的脫產培訓。由于法規對公務員參加培訓有明確規定，所以在公務員中形成一種理念，即培訓是公務員的權利，只要在規定時間內，公務員提出參加培訓，領導一般不會拒絕。目前，作為公務員制度的根本大法――《國家公務員法》即將出臺，應當在此基礎上，盡早制定“公務員培訓法”或有關法規、政策。在法律法規保障的前提下，在國家統一做出的公務員培訓規劃部署的基礎上因地制宜、因人制宜，分級分類進行管理。建立切實可行的公務員培訓制度和實施細則，體現“加強領導、強化培訓、嚴格管理、注重實效”的公務員培訓方針。
問題之三 ：經費問題已經成為制約培訓工作持續發展的“瓶頸”，應當把公務員培訓經費明確納入政府預算，?？顚Ｓ茫㈤_拓社會融資渠道
美國學者加里?貝克爾認為：“所有資本中最有價值的是對人本身的投資?！狈▏屠枵螌W院在對法國公務員培訓的效果和去向進行分析后，也認為“培訓是最好的投資”。培訓工作是國家公務員隊伍建設的基礎和重要內容，讓每一個公務員都接受必要的及時的培訓，是政府的義務，也是公務員的一項權利。但是在目前，培訓經費問題已經成為制約培訓工作持續發展的“瓶頸”。沒有經費保證，培訓工作的基礎性、戰略I生地位就成為一句空話。而按我國現行財政管理體制，財政預算實行“人頭費”包干制，預算中并沒有培訓費項目，而參加培訓人員的培訓費用一般還要由其所在單位負擔，因此，以增加參訓人員所在單位額外的財政支出為代價的培訓就很難實現。同時，又由于思想不解放，排斥了其他融資渠道，如吸引企業、社會投資等。
應當將公務員培訓經費列入財政預算，切實保障培訓工作的基礎性、戰略性地位。要通過與有關部門協商，以政策或法規的形式，明確把公務員培訓經費列入財政預算，?？顚Ｓ茫黄渌藛T也要參照公務員培訓的做法，把教育培訓費專項列支。此外，要開拓思路，通過種種途徑、各種方式引入社會資金來促進公務員培訓事業，這里應該會有較大的空間。
問題之四：培訓與晉升斷裂，是加強公務員培訓的體制，要把二者有機的聯系起來，建立培訓動力機制
公務員培訓的落腳點，是為了實現建設一支高素質的專業化國家行政管理干部隊伍的要求。這要求公務員培訓必須與對公務員的合理使用尤其是晉升結合起來。經過培訓，公務員的政治素質和業務水平提高了，就要適當地使之晉級升職。一方面，這會鼓舞和激勵更多的公務員以飽滿的熱情參與到培訓中去；另一方面，這會將更好的公務員選拔到職位上來，從而使政府中的人力資源得到充分利用，達到人盡其才，才盡其用，并在適才適所的情況下，達到事盡其功。事實上，培訓、考核、晉級等工作本來就是人才資源開發工作中一個有機的環節。然而，我國公務員培訓與晉升卻存在很大的“斷裂帶”，沒有很好地結合起來。公務員參加培訓情況及學習成績和鑒定存入本人檔案，也僅僅只作為考核和晉升的依據之一。這使得許多地方和部門以及公務員對公務員培訓熱情不高，重視不夠，往往流于形式主義、走過場。
建議在《公務員法》和其他人事管理法規中明確規定，培訓與年度考核和晉級掛鉤。建立培訓動力機制，將對培訓機制從“要我學”轉變為“我要學”起到積極的促進作用。積極探索建立公務員培訓認證制度，凡是國家公務員，必須要接受相應的專業培訓，以提高專業化水平。
問題之五：條塊分割的培訓體制，是影響公務員培訓發展的體制，應當確立行政學院在我國公務員培訓網絡中的主流地位，通過整合資源，強化內功，加強以各級行政學院為主的公務員培訓網絡建設
由于歷史和體制的原因，我們現在的公務員培訓，基本上都是由各級黨校、行政學院或政府部門所屬的培訓中心承擔。隨著境外培訓機構大量涌人和民間培訓機構不斷發展壯大，培訓機構之間的競爭會越來越激烈，行政學院原有的相對優勢逐步喪失。而政府培訓項目實行公開招標、合同管理是一種國際趨勢，作為公務員培訓基地的各級行政學院應積極適應這種趨勢，練好內功，提高培訓質量，增強競爭實力。
公務員的培訓范文4
【關鍵詞】市場經濟；地方公務員；培訓體制；激烈競爭
中圖分類號：D62 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）05-075-01
一、市場經濟的地方公務員培訓機制的重要意義
（一）市場經濟的地方公務員培訓機制能夠適應社會的需求
在我國，傳統的公務員培訓體系是不健全的，地方政府對公務員的培養不能滿足社會的需要。因此，加強地方公務員培訓力度，不斷改革和創新公務員培訓機制是非常重要的。我國實行的市場經濟體制，面對這樣的現狀，使得地方公務員向市場經濟發展有利于我國的快速發展?？偠灾?，我國的培訓機構應該掃清不利于培訓事業發展的障礙，進而加強和轉變地方公務員管理部門的職責，而且不斷改革和創新培訓方法是非常重要的，從而能夠建立和完善地方公務員的培訓體系。在這樣的培養體系中應該做到一切工作都是為人們服務，提高地方公務員的綜合素質，管理部門應該把工作簡單化處理，調動培訓機構的積極性才有利于公務員事業的長久發展，因此市場經濟的地方公務員培訓機制能夠滿足適合的需要。
（二）能夠適應和解決面臨的壓力
隨著我國各個方面快速的發展，地方公務員的培訓工作遇到了很多的問題和壓力，進而使得我國的公務員不能很好的工作。一方面，對于地方政府機構而言，目前為了更加適應我國的國民經濟的發展，我國地方的政府正在不斷的改革和創新機制，這就為自身帶來了嚴重的壓力。面對這樣的情形，國家地方政府就應該加強公務員素質和能力的培養，通過對公務員進行高素質和高能力的培訓，可以有效地解決效率下降的問題。另一方面，我國公務員的一切工作都是以為人民服務為出發點的，建立和改善政府和人民的關系是非常重要的，只有人民對政府有信心，政府的工作才能順利進行。政府通過對公務員進行培養，充分有效地滿足我國人民的需要，這樣才能有使得人民相信國家，因此市場經濟的地方公務員培訓機制事非常必要的。
二、當前公務員培訓工作存在的主要問題
自從我國建立公務員制度到現在，我國的經濟發展得到了很大的改善。而且我國對公務員的要求也是非常高的，因此加強培養公務員的方法和力度很大，這就使得之中存在著很多的問題。下面是地方公務員的培訓中遇到的問題：
（一）資金和培訓力度不夠，培訓費用的支付不能得以保障
目前，我國需要大量的人才來壯大國家的發展，公務員的培養就是一項艱巨的任務，對我國的發展有很大的幫助，這就需要國家給予一定的經濟支持，沒有投資是不會有回報的，培訓費用的支付不能得以保障，培訓機構就不能很好的培養公務員的素質，因此國家應該予以重視起來。沒有資金做保障就不能有效地安排培訓教職工的工作，教學的設施等資源也會受到影響，進而培訓機構的教學質量就會相應的下降，而且不能很好的達到教學目標。
（二）教學內容枯燥乏味，培訓形式過于單一
地方公務員的培訓在我國一些地方并沒有被充分重視起來，對公務員的培訓方式一般都是在地方的行政管理學院進行培訓的，由于培訓的時間很短，而且教學的形式較為單一，不能滿足社會的需要。在教學的內容方面，培訓的內容過于簡單，大部分都是一些書本上的理論知識，并不能使得公務員真正的了解到社會狀況，因此，培訓機構應該進行實踐活動，讓公務員充分體會到國家的需要和發展方向。
三、構建市場經濟的地方公務員培訓新機制
目前，我國的公務員培訓機制在不斷的進行改革和創新，大部分的政府等相關管理部門不能很好的培訓公務員，而且公務員的能力和素質不能適應國家的需要，面對這樣的嚴峻形勢，管理部門就會被簡化和轉化。為了解決這樣的壓力，公務員的培養需要進一步的加強和深化，這就符合了市場經濟的地方公務員培訓機制中的交易商的要求。在新的培訓機制中可以看出，公務員的培養需要大量的實踐活動，在實踐之中公務員培訓中心等機構都是交易商的角色，發揮著重要的作用。而且，產品的評價問題是需要關注的，為了使得交易商得到贏利就應該是的產品的評價和成本進行優化培訓。與此同時，培訓機構在目前市場經濟社會中應該不斷尋找有效地教學資源，使得教職工的工作得以很好的進行，而且教學內容和教學方式應該改革和創新，能夠更有效的培訓地方公務員，使其能夠適應市場經濟社會體制。
公務員的培訓范文5
美國上市公司-----億元級外企、IT培訓領軍企業
【北京免費咨詢電話】：400-001-9911轉分機28245
一、達內國際集團簡介
達內國際集團是中國IT職業教育的品牌，是目前中國IT職業教育集團，2014年4月3日，達內國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓外，達內時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設、軟件研發等綜合服務。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務模塊達內國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業教育及人才服務領導品牌。
達內國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設計引進北美先進技術，貼近中國軟件企業的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內外名企的一線實戰專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內在課程設計與培訓模式上不斷創新，開創“零首付、低押金，就業后付款”的信貸就業模式先河，改革培訓模式保持培訓規模擴大的同時確保90%以上的就業率，同時高質量就業。
二、達內時代科技集團與高校和企業合作
從創建之初，達內國際集團就非常重視與高校進行學術交流、專業共建等方面的合作。經過13年辛勤的耕耘，達內國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內的7所院校建立軟件工程研究生聯合培養合作。近年來，達內加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養模式、項目課程體系的整體構建、實訓實習基地的建設、師資培養等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰型業務水平的提升都積極的推動作用。
達內發展離不開與企業的密切合作，達內在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業保持聯系和溝通。通過13年達內不斷地探索與嘗試，達內與國內外知名企業建立人才推薦，人才定制培養、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業內訓等多樣化的合作方式和一站式的服務體系。截止到2014年5月底，達內與全國5萬家知名企業建立合作關系，每個月在達內全國中心有近600場的企業雙選會，達內還會定期做專場招聘會，正是與企業的緊密合作關系，達內學員保持行業的學員就業率，2014年實現了95%以上的就業率。
三、達內國際集團主要業績：
達內國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創業之初就倡導 “誠信、創新、開放、合作”的企業文化，同時經營戰略一直都保持經營模式和產品保持行業的一步：率先在美國上市家IT職業教育機構；率先推出“先就業，后付款”IT信貸就業培訓的IT職業教育；率先獲得國際風險投資的IT職業教育機構；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業教育機構；率先由IT技術專家建立和運營的IT職業教育機構；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業教育機構；率先與“211工程”大學聯合培養軟件工程碩士的IT職業教育機構；率先真實披露學員就業率、就業品質的IT職業教育機構；率先開辟高端課程，培養IT白領、金領的IT職業教育機構；率先完全真實公開師資背景的IT職業教育機構。
達內國際集團由于優秀的教學效果、行業的經營模式和傾力公益事業贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達內榮獲了各界機構的頒獎：達內是業界的一家2006、2007、2008、2009連續4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區高科技高成長500強公司”，中關村管理委員會指定的“軟件人才培養示范基地”、北京市商務委、北京市教委聯合評為“首批服務外包人才培訓機構”，被《計算機世界》評選的“就業服務杰出貢獻獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓機構獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業被歐美同學會評為中國海外歸國人員創業“騰飛獎”中國50強優秀企業、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業“領軍企業”2012年9月獲鳳凰網、網易財經、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協頒發“2011中關村高成長企業100”。2013年榮獲智聯招聘中國年度雇主“北京30強”企業等大獎。
四、達內國際集團IT培訓課程：
1、java培訓-----------java工程師；
2、UI培訓-----------UI大咖設計師；
3、Android培訓-----------安卓工程師；
4、IOS培訓-----------IOS軟件工程師；
5、Web培訓-----------Web前端工程師；
6、HTML5培訓-----------前端互聯網工程師；
7、會計培訓-----------主辦會計師；
8、網絡營銷培訓-----------網絡營銷經理師；
9、unity培訓-----------Unity3D工程師；
10、大數據培訓-----------大數據工程師；
11、PHP培訓-----------PHP開發工程師；
12、嵌入式培訓-----------嵌入式工程師；
13、軟件測試培訓-----------軟件測試工程師；
14、C++培訓-----------C++軟件工程師
15、linux培訓-----------linux運維工程師
16、Net培訓-----------Net開發工程師
五、達內國際集團就業：
1、2016-02-17-------- 中南大學學生參加達內C++培訓，成功轉型9萬年薪入職軟通動力；
2、2016-02-16-------小學教師參加達內PHP培訓，成功轉型薪資翻3倍獲10k高薪；
3、2016-01-16-------本科應屆生參加達內java培訓，成功入職外資軟件企業；
4、2016-01-25-------電氣工程師參加達內網絡營銷培訓，成功轉行獲9k月薪入職搜房網；
5、2016-01-08--------公務員不干枯燥工作參加達內培訓，轉型網絡營銷師獲15K高薪；
6、2016-01-07-------平面設計師遇瓶頸參加達內UI設計培訓，薪資飆升2倍多獲15k高薪；
7、2015-12-29------大四學員參加達內iOS培訓，獲10W年薪贏在職場起點；
8、2015-12-28-----中國計量大學大三學員參加達內UI設計培訓，獲月薪12K入職offer；
9、2015-12-18-----機械專業學員零基礎參加達內PHP培訓，獲7K月薪成功轉行；
10、2015-12-25------應屆生參加達內java培訓獲7K月薪入職敦煌網；
六、達內國際集團各校區分布及具體地址：
北京免費咨詢電話：400-001-9911轉分機28245
北京市（海淀區）：
1、達內北京中關村中心JAVA：
－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；
2、達內北京大數據中心才高大數據：
－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層
3、達內北京萬壽路中心WEB前端：
－－－北京市海淀區萬壽路文博大廈二層
4、達內北京清華園中心.NET/Unity3D：
－－－北京市海淀區花園路小關街120號萬盛商務會館A區三層
5、達內北京魏公村中心UID：
－－－北京市海淀區中關村南大街乙12號天作國際大廈三層
6、達內北京海淀園中心PHP：
－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層
7、達內北京網絡營銷中心網絡營銷：
－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層
北京市（朝陽區）：
1、達內北京潘家園中心安卓/IOS：
－－－北京市朝陽區潘家園松榆北路7號院11號樓建業苑6層
2、達內北京亞運村中心軟件測試：
－－－北京市朝陽區南沙灘66號院1號樓3層達內科技測試學院
3、達內北京會計中心會計：
－－－北京市朝陽區民族園路2號豐寶恒大廈二層
北京市（東城區）：
1、達內北京南鑼鼓巷校區UED：
－－－北京市東城區交道口南大街15號新華文化大廈3層
2、達內北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認證：
－－－北京市東城區珠市口東大街6號珍貝大廈西側三層
3、達內北京廣渠門中心C++/嵌入式：
－－－北京市東城區廣渠家園25號樓啟達大廈1-2層
公務員的培訓范文6
鄉鎮初任公務員培訓心得一
我有幸參加了20xx公務員培訓。在為期兩天的培訓中，培訓班精心安排各級領導以及黨校教授開展深入淺出地授課。通過培訓學習，我認清了這次培訓的重大意義、認清了公務員崗位的重要、認清了自身的不足和努力方向，更使我深刻的認識到，從基層走上新的工作崗位面臨新的工作挑戰，要全方位提高自身的素質能力，嚴格遵守《公務員法》的要求，更好的適應新崗位、勝任新工作。下面將本人培訓心得體會匯報如下：
此次培訓課程設置合理，師資力量也十分雄厚，授課老師都是省、市從事相關工作經驗豐富的領導干部和黨校教授，老師們上課都激情飽滿、事例豐富、內容生動。我也從中認識到課堂作為一名合格的公務員，必須提高自身的政治理論素養。應該熟知黨的各項方針政策，認清各種當前社會政治、經濟形勢，要善于把握正確的前進方向，要毫不動搖的堅持社會主義道路。只有首先解決好方向問題我們才能夠走的穩，走的遠。而過硬的政治素質，高尚的政治情操是保證我們正確方向的根本。這些理論知識為我消除了迷惘心理，照亮了前進努力的方向。使我深刻的了解到公務員精神就是：熱愛祖國、忠于人民、廉潔奉公、求真務實、開拓創新、顧全大局，團結協作。具體到工作當中首先應盡職盡責，公務員代表國家行使國家權力，管理社會公共事務。因此，要樹立全心全意為人民的責任意識，盡職盡力地履行自己的職責。其次要廉潔奉公。要有良好的情操，廉潔奉公，不謀
私利。同時，在履行職責過程中做到依法行政，公正辦事，努力實現和維護社會公平。最后要團結協作。單位的工作是一個整體，部門的劃分是為了在分工的基礎上提高工作效率。因此，公務員要有大局意識和團結協作精神，這樣才能更好提高工作效率和工作質量。
理論知識的學習，使我得以重溫學生時代的幸福時光，為以后繼續提高理論知識素養，更深入理解黨和國家的方針政策奠定了良好的基礎。我深知，創新是政府機關工作活力的源泉，這就要求我在今后的工作實踐中，要首先具有創新工作的意識和勇氣，解放思想，打破常規和主觀偏見的約束，敢于從不同的角度思考問題，能超越原有的觀念，不斷探索新的工作方法，為今后進一步提高自身素質能力，干好工作和爭做合格公務員、優秀公務員明確了努力的方向。 在不斷深化學習的同時，我清醒的認識到自己還有很多不足，要盡快實現從基層公務員到市直公務員的角色轉變、適應工作。這光靠書本知識是不夠的，更主要的還是要多結合實踐工作。
一是要調整心態，增強自信。境由心生良好的心態是前行的動力。要有一種開放的心態，正確的定位，心甘情愿、腳踏實地當好一名公仆的態度。二是要珍惜崗位，踏實工作。生疏的工作內容，緊迫的任務，一點一滴都是全新的考驗，雖有壓力，更是學習的動力。要切實從大處著眼，從小事做起，立志做好事。在工作中，既要忌眼高手低，又要防患得患失，正確認識事業和自身的關系，一切從實際出發，做好本職工作腳踏實地地從本職工作的一點一滴做起。三是要努力學習，提高素質。學習，是公務員提高自身素質能力的基本途徑和法寶。只有理論上的清醒，政治
上才能堅定。在實際工作中要不斷加強理論學習，始終自覺用黨的最新理論成果武裝頭腦、指導工作，學習要始終堅持學以致用，在工作中不斷學習，在學習中努力工作，把學到的理論知識應用到工作中去，用理論來指導自己的工作。四是要廉潔自律，樹好形象。一定要在思想上始終保持高度的警惕，嚴格要求自己，時刻不忘廉潔自律，做到始終對黨負責、對事業負責。在理想信念上始終堅定不移，在法律上嚴格遵守廉潔從政的各項規定，增強黨紀法規意識，經受住各種考驗，樹立廉潔自律、全心全意為人民服務的公務員的良好形象。
總之，作為一名公務員，必須堅持執政為民，服務大眾的理念，迎接新時代的挑戰，苦練基本功，為成為一名群眾滿意的公務員而努力!
鄉鎮初任公務員培訓心得二
我有幸參加了我市人社局和市委黨校聯合舉辦的20**年新錄用公務員初任培訓班。
在這一周的時間里，我們認真聽取了我市組織部、黨校、文化、司法、發改委等部門領導專家的講座，深入淺出地學習了十七屆六中全會精神、興化歷史文化、公文寫作、組織建設、公務員法制行為規范、十二五規劃等方面知識。在這緊張而充實的培訓中，我始終以高昂的熱情、嚴謹的態度全身心地投入到學習當中去，感覺收獲很大。
第一、進一步明確了自我定位，統一了思想認識
通過初任培訓，我深刻認識到作為一名公務員為人民服務并不是一件簡單的事情,不僅要有主觀上的熱情和干勁,還要求有扎實的業務知識和必須具備的能力，才能達到為人民服務的要求。今后我將把理想信念融入到平凡的工作，重要的是行動和實干。首先，要有從我做起、從點滴做起的求實精神，珍惜崗位，踏實工作;其次，要有實事求是和高度負責的科學精神，加強實踐，敢于嘗試，勇于創新，善于創造性地開展工作，從而在實踐鍛煉中提高工作本領，并增強對不同類型重大變化的應變能力。第三，要有克服困難和挫折的進取精神，立足本職崗位，服務廣大群眾，服務大局，創造性地解決各類難題，積極投身我市各項中心工作。
第二、進一步增長了素養和知識，提高了工作技能。
本次初任培訓的主辦方在緊鑼密鼓的課程中科學安排了學習內容，理論與實踐相結合，知識與技能同步提升，取得了顯著的培訓實效。通過學習十七屆六中全會精神，我們提高了對社會主義核心價值體系重要性的認識，增強了致力于社會主義文化事業大發展、大繁榮的信心，進一步堅定了積極投身我市創建省級文明城市工作的決心。通過學習歷史文化和十二五規劃主要內容，我們增進了對我市基本情況的了解，喚起了大家建設家鄉、服務群眾的工作熱情。公文寫作與處理是公務員的必修課，在學習過程中大家仔細聆聽，初步掌握了一些公文寫作方法和技巧在學習之余，大家認真整理筆記、交流學習心得、鞏固學習成果。通過培訓，我豐富了知識，開拓了視野，提高了能力和素質，在短時間內最大限度地充實自己，感覺收獲頗豐、受益非淺。
第三、學員之間增進了了解，建立了深厚的友誼
