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課外閱讀的方法范文1
一、課外閱讀的意義
1.課外閱讀，有助于學生健康發展
我國當代著名教育家朱永新曾說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠大的理想，執著的追求。人類社會已經進入21世紀，它是知識化、信息化、學習化的社會。與浩如煙海的信息相比，薄薄的幾本教科書負載的信息，簡直是九牛一毛。青少年要想成為信息社會的主人，必須多關注、多閱讀，如此才能開闊視野，適應時展。
2.課外閱讀，有助于拓展學生的知識層面
我們強調的課外閱讀。是為了開拓自己的視野，擴大知識面，培養自學能力和綜合思維能力，中學生必須進行廣泛的課外閱讀，特別是現在社會發展對人才的要求，強調能力的培養，單靠幾本課本的學習已不再適應。課外閱讀的內容可以包括：學科輔導資料、文學專著、報刊雜志、人文作品、人物傳記、科普作品、科技信息等。課外閱讀的途徑、渠道比較多，專著閱讀、報刊閱讀等等，現在還有網上閱讀，這些，無疑都是拓展學生知識層面，帶領他們領略另一片天地的方法。
3.課外閱讀，有助于養成良好的習慣
“讀書破萬卷，下筆如有神?！狈彩浅晒Φ膶W問家，都有著迷戀讀書的特點，都從書籍中獲得了學問、知識和智慧，以及修養道德的營養。閱讀不僅是他們的興趣，而且成了一種生活方式。文字，能夠讓人思考。讀書，歷來被奉為修生養性之道。多看書，久而之，會成為一種習慣，讓人受益終身。
4.課外閱讀，有助于陶冶學生的高尚情操
德國文學家歌德曾說“讀一本好書，就是同一位高尚的人談話”。學生良好的道德品質的形成好多得益于書本，古人說厚積方可薄發，厚德方能載物！讀書不但能夠開闊人的視野、積累知識，更能可以給人心靈凈化，使人思維得到提升，個人情操得到陶冶！
二、如何指導學生課外閱讀
（1）加強課外閱讀的訓練
①激發學生課外閱讀興趣。通過給學生講一些有趣的故事、寓言，讀一些意境優美、情節感人的詩詞文章，利用生動有趣的故事，聲情并茂的朗讀，古今中外熱愛讀書的一些名人名家的榜樣激勵作用，激發學生讀書的需求。
②推薦學生閱讀適宜書籍。書海茫茫，一個人窮其一生也讀不完，老師有目的地指導學生讀書，推薦一些內容給學生。
③不定期開設課外閱讀課。不定期地開展讀書指導活動或交流匯報活動等，積極創設良好的讀書氛圍。
④要求學生堅持收看新聞、閱讀報紙。
⑤語文課上注重課前課后的延伸與拓展。老師可適時推薦與教學內容相關的書籍，推薦與習作要求相關的文章等。
⑥開展優秀古詩文的誦讀活動。
（2）建立良好的課外閱讀陣地
①充分運用學校圖書館的資源。經常帶學生上學校圖書館借閱。
②加強班級圖書角的建立。發動學生將自己的課外書帶到班級中，設立班級小圖書角，建立規范、便捷的班級圖書角借閱制度，并定期進行圖書更換。這樣資源共享，增加學生的課外閱讀量。
③利用學校電子閱覽室、家庭網絡，拓展學生的閱讀范圍。
（3）指導課外閱讀方法
①遵循課內帶課外，扶放相結合的原則培養學生閱讀方法。
②指導自主型、合作型、探究型等課外閱讀方法。
③加強課外閱讀技巧的指導。
課外閱讀的方法范文2
【關鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀習慣 閱讀資源
課內學習與課外閱讀是語文學習的雙翼，讓學生展開雙翼，他們才能自由地翱翔于語文學習的廣闊天空。怎樣有效地開展課外閱讀呢？
一、要激發學生的閱讀興趣
興趣是人所有行為的原始動機，也是人產生活動行為的意識源。學生會不會去自動閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結底在于他們有沒有一種原始的閱讀動機，是否具有這方面的意識。興趣是學生最好的教師，學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產生極大的愉快和積極的情感。
二、要教給學生必要的閱讀方法
要根據學生的年齡階段，結合讀物特點教給學生一些必要的閱讀方法，如可根據文章特點教給學生運用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀與泛讀相結合，動腦與動手相結合；同時指導學生閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批注等。
（一）給學生指明閱讀的基本途徑
依照《初中語文教學大綱》的要求，我從課文的教學實際出發，在課外對學生進行有目的、有計劃地擴大閱讀的活動。具體操作如下：由學習節選的課文，拓展到整部著作；由學習短篇課文，拓展到閱讀文集；由學習課文，拓展到閱讀與課文內容有關的其他文章；由學習課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記；由學習課文，拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章；由學習課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。
（二）告訴學生在閱讀中要遵循一些原則
做任何事都要遵循一定的原則，閱讀同樣也不例外。我在指導學生進行課外閱讀時，也告訴學生，進行課外閱讀要遵循以下原則：
1.整體性原則。從整體上說，中學語文拓展閱讀對課標推薦的古今中外文學名著，都應從課文的實際出發，找到相應的拓展點，并加以落實。從層次上說，開展拓展閱讀，還必須注意初高中階段、每學年每學期課外閱讀的不同內容和要求，把握階段總體目標、學年階段目標和學期具體目標的層次性、聯系性，形成一個層層推進、逐步到位的完整體系。
2.循序漸進的原則。課外拓展閱讀必須根據自己的年齡特點，根據自己的實際知識水平，由淺入深、循序漸進地閱讀。
3.課內外相互促進的原則。開展課內外閱讀是語文學習的特點所決定的，也反映了語文課內與課外的辯證關系。課內是基礎，是先導；課外是課內的延伸和深化。課內打好基礎，帶動課外；課外積累和發展，促進課內提高。課內與課外相輔相成，不可偏廢。
4.讀寫結合的原則。讀與寫相互促進，相輔相成。從吸收與表達的角度看，讀是吸收，寫是表達，吸收為表達奠基、引路，表達對吸收起著加深、拓展的作用。因此，課外閱讀必須堅持讀寫結合。
（三）對拓展閱讀的管理
1.制訂計劃。教師和學生都要制訂拓展閱讀的計劃，教師先把指導計劃拿出來，學生才好根據教師的計劃制訂自己的閱讀計劃。
2.介紹閱讀材料。根據閱讀需要，教師對選定的拓展閱讀材料進行適當的 介紹，或介紹全書內容，或介紹有關章節，或介紹寫作特點。
3.檢查督促。每次專題閱讀后，都要及時檢查學生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統計，在班上公布，以促使學生更認真地進行閱讀。
4.總結表彰。每學期或每次拓展閱讀后，對學生閱讀中的經驗、體會以及取得的成績進行總結表彰，讓學生進一步明確閱讀的目的、意義，掌握科學的閱讀方法，鞏固閱讀成果。
三、要努力培養學生良好的閱讀習慣
在閱讀指導中使學生養成良好的閱讀習慣，將會使他們受益終生，所以教師要在實際教學中逐步培養學生養成良好的閱讀習慣，如認真讀書的習慣，使用工具書的習慣，積極動腦思考的習慣，愛護書報的習慣，用眼衛生的習慣，不動筆墨不讀書的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發展也會起到很重要的作用。
四、要解決好閱讀資源問題
（一）利用好學校藏書
據我調查，學生的閱讀材料除在父母的幫助下購買外，其他來源并不很充足。而學生自行購買圖書畢竟有限，如果不能給學生提供豐富的課外閱讀讀物，要學生進行課外閱讀也就無從談起?，F在學校基本都有圖書閱覽室，但未必都開放。如果能夠要求學校定期開放閱覽室、定期配購課外讀物，讓學生能隨時查閱解讀各種圖書，這就為學生的課外閱讀提供了一個儲糧豐富的“倉庫”。
（二）建立班級圖書角
我的經驗是可以采取讓家里有藏書的同學自愿捐書的形式來共建圖書角。圖書角藏書由專人管理。一段時間后，圖書由捐書者領回，再組織學生捐書，這樣既保證了圖書的新穎性，也使學生的個人藏書得到了流通。
（三）鼓勵學生多訂報紙雜志
今年，我鼓勵我的學生及家訂了《語文報》《作文評點報》《少年文摘報》《讀者》《學習方法報》等報刊雜志。這樣，學生能從這些“窗口”了解到學校外面的大千世界，能進一步去貼近生活、感受生活、認識生活，汲取語文素養，提高語文綜合能力。
總而言之，我們的語文閱讀教學還有許多改進的方法，但只要我們能很有效地激發起學生的閱讀興趣，并加以正確及時的指導，讓學生掌握一種科學的閱讀方法，閱讀教學肯定有一個新的突破。
【參考文獻】
[1]王貴玉.如何提高學生的閱讀能力[J].甘南教育，2004（06）.
[2]李曉紅.如何引導初中語文課外閱讀[J].甘南教育，2002（03）.
課外閱讀的方法范文3
一、激發興趣，促成閱讀
現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
1、巧用故事懸念誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
2、談自己的讀書感受激發興趣。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
二、教給方法，指導閱讀
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。
3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要，而采用速讀法。
4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。
三、鼓勵先進，堅持閱讀
課外閱讀的方法范文4
一、課外閱讀興趣的重要性
課外閱讀興趣的高低，直接關系到語文能力的強弱。閱讀理解能力在各個學習階段都是基礎能力。
首先，良好的自學習慣。在長期的閱讀過程中，學生會養成兩種習慣：第一，靜身習慣。青春期的學生，決定了他們在心理上充滿好奇，在行為上表現為好動，要想培養他們良好的學習習慣，首先要培養他們的靜身習慣，即讓他們能夠根據自己的年齡與身心規律去坐著學習的習慣，閱讀首先需要學生們能夠坐下來，而且能按照一定的時間長度坐下來，這樣才能把閱讀進行下去，慢慢地在靜下來的氛圍去享受閱讀帶來的快樂。第二，修心習慣。如前所述，學生們由于個性特征以及社會環境影響，多動浮躁的現代文明，使得他們難以真正沉靜自己。閱讀的過程就是一種身心修煉的過程，能讓學生們靜下好動浮躁的心，讓他們在所閱讀的知識中自覺地提升個人的內在素質。
其次，良好的積累習慣。在閱讀中學習知識，學生們的閱讀量越來越大，也就會學習到越來越多的知識。第一，積累感興趣的知識。興趣是學生學習的先導，盡管學生都會有一些自己感興趣的東西，但只有在教師正確引導且得到持續成長的知識基礎上，才會真正得到全面發展，并成為他們今后人生成長的動力、特長或愛好等。第二，積累疑難的知識。無論是課堂教育教學過程中，還是在閱讀過程中，人們都會遇到各種疑難知識，學生都會遇到各種疑難知識，這些知識處理的結果影響著學生學習進度與興趣等，一些學生會因此受挫而喪失信心，大部分學生都會繼續努力積極探究尋求解決方案。例如，在閱讀科普類書籍時，很多科學知識是學生們難以理解與掌握的知識。盡管他們會留有很多的疑問，但卻會在朦朧的掌握中積累那些瑣碎的知識。
再次，提升其閱讀理解能力與分析解決問題能力。閱讀與理解難以分開，但沒有閱讀就沒有信息接收，也談不上理解。閱讀中產生的各種疑問、質疑與好奇，會激活學生的思維，讓他們在深入思考中鍛煉兩種能力：一是分析能力。此能力是廣大學生們的基礎能力之一，通過閱讀的積累會讓他們把自己學習到的知識盡量地運用起來，加強自己對所學知識、社會現象等進行觀察、思考，進而發現其中存在的各種內在聯系，在規律性的思考中創造自己的學習方法，并推動自己的學習。二是解決問題能力。這種能力是學生學以致用的能力。即學生把知識運用到其他方面的學習與生活中，為以后的每次學習做好積累，為解決生活中遇到的難題，實現個人創新和優化組合。例如，學生在閱讀中遇到問題，會喚醒自己的知識積累記憶，并靠自己解決相關的各種疑問。隨著這種能力的積累提升，會使學生在閱讀量的增加中實現能力的累積提高。
二、學生課外閱讀指導方法
閱讀指導不僅需要與學校的圖書存量結合，也需要和學生的家庭情況與個人情況結合，這其中不僅有時間的選擇，也有學生的個人閱讀能力問題，要根據他們的情況，循序漸進地培養。
首先，定向閱讀指導。受學生的基礎所限，學生的閱讀會有一些問題，特別是選擇讀物不當，給學生的閱讀造成困難，這顯然會挫傷學生閱讀的積極性，因而，閱讀能力需要慢慢培養。開展定向性閱讀，是當前培養學生閱讀能力的基礎步驟。
閱讀能力定向。即把學生按照學段進行分類，對他們加強相關的閱讀指導，讓他們按照個人實際開展閱讀。當然，針對當前在學習中學生可能遇到的各種情況，例如外語的學習就會涉及外文的閱讀，古代文言的學習就有相關關于文言文的閱讀等，其中，文言文中還有古典詩詞等，其中有些雖然難以理解但卻瑯瑯上口，學生學習的興趣則不同，因此，教師要加強方向拓展與指導。閱讀讀物定向。根據學生的閱讀能力差異，教師可以指定具有階梯難度的讀物，例如可以先讓學生閱讀那些較為淺顯的故事性的讀物，隨著學生閱讀能力的提高，可以逐步拓寬學生閱讀讀物的范圍，在這種循序漸進的過程中，使得其各種能力得到提高。在學生的閱讀實踐中，教師要加強閱讀類型的引導，避免他們過于專注于某一種類型導致的知識面狹窄等現象。一方面要注意保護學生閱讀類興趣，即不過于干涉或打擾他們閱讀興趣的發展；另一方面也要注意拓展指導，除了學生感興趣的文學類外，還要加強科普、藝術、歷史等類型書籍的閱讀。
其次，定量閱讀指導。教師要根據學生的情況，在對學生進行分類的基礎上，對學生實施處方式的閱讀指導，通過量的提高來提升其閱讀能力。其一，閱讀的字數要求。即根據學生的身體成長基礎，對其每天課外的定姿坐時間都加以限制。因而，要從學生閱讀的速度上來測算學生的閱讀能力，進而根據其身心成長規律制定學生的閱讀字數，不同的學段學生有著不同的要求。其二，知識種類數量。當然，在學生閱讀能力達到一定程度后，也不可能單純地局限在一類書籍上，例如只專注在文學閱讀類，可以適當地根據學生能力和成長需要，在書籍的種類上適當地拓寬。其三，書籍本數。這與學生閱讀的速度以及讀物的難度有關，相對難度大的讀物，在閱讀時相對較慢，簡單或感興趣的讀物則會很快地完成閱讀。因此，教師要在學段規律下根據學生的實際能力、學校書籍存量的情況、學校學生總數針對性規定學生閱讀的量，按照每周、每月等來加強考核與指導。
課外閱讀的方法范文5
一、激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師。心理學告訴我們，學習興趣能激發學生的求知欲望，它是學習的營養劑和催化劑。因為興趣能驅使學生學習智力和能力的發展，對學生的學習起著最活躍、最現實、最直接的作用。記得前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“如果學生一步也不越出教科書的框框，那就無從談起他對知識有穩定的興趣。”要提高學生的課外閱讀能力，必須首先重視對學生課外閱讀興趣的培養。然而目前閱讀教學側重于“講”、“練”式課堂教學把學生的閱讀課堂變成了接受知識、認識生詞的課堂，他們不再將英語閱讀當作一種學習的過程，而成為一種學習單詞和語法的手段。此外只有一本薄薄的英語書作為閱讀教材，學生很難再找到符合自己興趣的閱讀篇章，這讓他們的閱讀興趣大打折扣。課內閱讀尚且如此，更何況課外閱讀了。那么如何激發學生的閱讀興趣呢？
1.創設英語學習環境，激發學生學習英語的興趣
首先校內大環境應該布置出英語氛圍，比如說在不同的學習區域張貼英語標語，懸掛英語格言，學校廣播站播放英語歌曲和有趣的西方文化背景介紹。另外教室內的小環境也可以用英語來武裝，師生共同辦英文黑板報，設計英文海報，創立英語圖書角，利用多媒體在課外收看英語節目等等。這樣的話，學生無論在校園的任何角落都能看到英語，聽到英語，還能參與英語活動，在潛移默化中學好英語。
2.把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲
小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。
二、改進教學方法，拓展延伸閱讀
教師應該將教學中心從單詞、詞匯和語法上逐漸轉移到相應的背景知識、語言內容和意義上來，重視知識的完整教授，注重意群閱讀。做有心人，為學生搜集和整理并補充合適的延伸閱讀材料。我們現在使用的事人民教育出版社出版的教材，那我們可以從課外，借助網絡等搜集相關話題小短文或小故事，對話題進行拓展，讓學生有更多的閱讀機會，了解更多知識。
三、訓練小學生英語閱讀技巧和策略，提高英語課外閱讀能力
適當教給學生一些簡單的閱讀方法和技巧會幫助學生閱讀，讓學生讀得輕松。小學生閱讀時最喜歡朗讀，但是在課外閱讀的過程中最好的方法應是默讀，出聲朗讀不僅影響閱讀速度，而且還影響閱讀理解，因此教師需要知道學生改掉這個閱讀習慣。同事還要幫助學生克服指讀、唇讀等不良的閱讀習慣，這樣才能提高閱讀速度，讓學生獲得閱讀興趣，產生良性循環，學生越讀越想讀。新課程標準還明確要求小學生應學會按照意群來理解文章，因此老師應該用合適的方法教給學生這方面的技巧。這里有一個好的方法，就是要求學生學會擴大視距。所謂視距，即閱讀者以書頁的某一行中的一個英文字母為中心，上下左右能最清晰地看清的文字的距離。
四、開展內容廣泛、形式豐富多彩的課外活動，讓學生愛上閱讀
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。
1.開展手抄報比賽
在教學過程的合理時機，結合課本內容，讓學生自己去尋找材料，辦一份手抄報，即可以獨立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在教學Halloween 時讓學生作了一期關于萬圣節的小報。學生在完成任務的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設計，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網上尋找相關資料，閱讀的積極性被極大的激發出來了。結果，學生所選的內容相當精當，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設計得也很精彩，不免讓人驚嘆于學生的能力。
2.開展講故事、作講演、演短劇等活動
閱讀的直接作用就是學生詞匯量的擴大和活動能力的提高。為了讓學生繼續保持并深外英語閱讀的興趣，有效進行課外閱讀，教師應該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。所以在每節課的開始，可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學生用英語來講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學生為了展現自我，同時為了避免丟臉，必會在家仔細鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設的英語碟片。久之對他們的口頭表達能力和習作能力也是一種鍛煉。
3.讓學生自畫英語漫畫作品
集知識味性于一體的漫畫書小學生最喜歡看，因為漫畫滑稽、夸張、幽默，對話簡明、扼要，學生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學生英語雜志的重要內容。教師若引導學生自己創作漫畫作品，即是對那些閱讀材料的再利用，又是培養學生綜合能力的一種有效方法。
4.鼓勵學生互相交換英語課外書和視聽材料
由于每個家庭情況的不同，學生擁有的課外書和音像制品的數量、質量也不盡相當。教師可以鼓勵學生將他們所擁有的材料帶到學校，大家通過課外活動一起觀看或傳閱，或者進行同學之間的調劑和交換。這樣，一方面節約了閱讀的成本，另一方面又極大的拓展了學生課外閱讀接觸的面和量。
課外閱讀的方法范文6
那么，如何培養學生課外閱讀的習慣呢？
一、激發濃厚的閱讀興趣是關鍵
1、積極創設情境，引發學生閱讀興趣
語文教材中每篇文章都有豐富而深刻的內涵，教師需在認真研討教材的基礎上，依據學生固有的知識經驗，充分利用教材文章創設情境引發學生的閱讀興趣。如：（1）教師聲情并茂的朗讀。我在上《感受親情》活動課時，用老人的口吻，讀了一段老人對兒子說的話，讀完后全班學生都流下了眼淚，內心受到了極大的震撼。？（2）借助媒體手段，激發學生的閱讀興趣。我在教授《化石吟》時，先是播放了有關圖片并加以簡單的描述，學生對其有了感性認識，很快就進入了角色。
2、課堂拓展延伸，誘發學生閱讀興趣。
這是語文教師在課堂教學過程中采用比較多的一種形式。上課時，老師有意識地進行拓展，掉起學生的胃口，讓學生自己去讀書。比如上《魯提轄拳打鎮關西》一文時，里面對魯達的描寫獨特而細致，人物性格鮮明、生動，于是我就引導學生知道《水滸傳》、《三國演義》中的一百零八將，關羽、劉備、曹操等，也是個個性情各異，人人描寫傳神。學生的讀書欲望被誘發而出，自然在課外時間去讀有關名著。
3、開展閱讀活動，促發閱讀興趣。
開展讀書活動，營造讀書氛圍是很有必要的。如：？（1）開展讀書會，開學初，教師明確讀書計劃？，并定期交流。（2）開展朗讀比賽，教師可以經常古詩詞朗讀比賽，由學生自主組織，相互指導，教師監督，這樣一來學生在不知不覺的競爭氛圍中，自然形成了閱讀興趣。（3）展評摘抄讀書筆記，教師定期進行檢查，對優秀的讀書筆記在班級展覽、獎評。（4）舉辦讀書節，組織讀書競賽，激發讀書熱情。（5）培養讀書骨干，以點帶面促進讀書活動的開展。
二、加強正確的方法指導是保障
1、課內向課處延伸。
課堂教學從當前來講，還是培養學生閱讀能力的有效途徑。其關鍵在于教者是如何采用有效的方式教給學生方法。在這方面，我認為在教學中應注重講練結合，精心設計課堂提問。教師的講應是精講，是為教給學生帶有規律性的知識而講；學生的練是為鞏固掌握所學的知識而練，是用以培養閱讀能力的。因此，教師在講讀課文時，要注意給學生的自讀（或課外閱讀）做示范，教給方法，使學生學會舉一反三，在一般情況下，朗讀課文、識別字詞、句子分析、結構特點等，可以由學生自己動手做，由于自學能力主要是從觀察力、想象力、思維力等方面綜合表現出來。因此，在講練內容上，教師要根據教材特點，著力培養學生這幾方面的能力，而這些方面能力的培養，在課堂教學中主要是通過課堂提問實現的。當然，教師的提問也應適度，要根據教材特點、學生特點以及教師自身設計問題，做到突出教學重點，能啟發學生思考，努力讓學生掌握知識有一定的深度和廣度，從而實現學生自學能力的培養。
2、提高閱讀的效率。
教會學生閱讀，主要可從精讀和泛讀入手。精讀就是仔仔細細的研讀，反反復復的揣摩、品味。它是學生學習從文章中提取信息的規則和方法的活動，教師指導學生精讀可從幾方面著手：⑴咬文嚼字，對文中碰到的一些字詞仔細研究、推敲、辨析，通過教師的訓練，讓學生“習慣成自然”。⑵品味重點語句，如主旨句、警句、含蓄句、呼應句、象征句、過渡句、修辭句等，體會句子的語意，從而培養敏銳語感。⑶研究體裁、結構。⑷討論文法、作法。⑸做讀書筆記。寫讀書筆記是治學科研的基本功，它形式多樣，需要根據閱讀的目的要求，個人的知識能力和習慣自行選擇。
而泛讀的特點是廣泛涉獵，博覽群書，泛讀的目的是通過大量的閱讀學習語言，提高思想認識，陶冶情操，啟發智慧，發展思維，獲取知識信息。泛讀的方法主要可采用：⑴掃視法，對文字用眼睛和思想一下子把握住，然后離開文字，記住文字并進行思考體會。⑵跳讀法，即不按文字順序閱讀，主要捕捉自己需要的和有關興趣的內容。
