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三年級課外閱讀指導方法范文1
在課外閱讀的指導上要有效地激發學生的興趣，找準學生興趣點，以點帶面地推動學生的閱讀。
我們可以通過各種方式，營造良好的閱讀氛圍，激勵同學們熱愛讀書。例如：利用班會課開展以課外閱讀為主題的班會，以黑板報、宣傳欄等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性。組織學生捐獻圖書，在班里設一個圖書角，在墻壁上懸掛讀書格言，每個同學制作小書簽，等等，總之要創設良好的課外閱讀氛圍，潛移默化地熏陶學生熱愛讀書。
三、四年級小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。因此，課堂上老師在開展各種有益的讀書活動時，要注意多鼓勵學生，給予肯定，讓學生對自己充滿信心，以此來帶動學生的閱讀興趣。
二、運用各種方法，給予學生有效的課外閱讀指導
小學三、四年級是孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段。要培養學生良好的閱讀習慣和提高他們的閱讀能力，教給他們讀書的方法非常重要。
1. 粗讀法。
因為小學中年級的孩子隨著知識的增長，對于大自然的種種現象感到新鮮好奇，又迷惑不解。所以，我就引導他們購買了南方分級閱讀叢書。我在引導學生讀這套書時，先讓他們欣賞封面，以及對作者的了解，對目錄、內容提要的了解來瀏覽全書，看開頭和結尾，然后順著層次看下去，從整體上把握文章主要內容。那些內容比較多的，重在故事情節比較曲折，但描寫一般的小說故事，我們就可以用這種方法來讀。這就是粗讀法，也叫速讀法。其實，我們在上課時，在分析文章前總習慣讓學生瀏覽課文一遍，思考課文講了一件什么事？這時我們用到的就是這一種粗讀法。我們要把課內的引申到課外去。
2. 精讀法。
精讀是指正常的或較慢的閱讀速度，按照文章的順序，從頭到尾、逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，利用工具書掃清字詞障礙，深入鉆研全書內容，了解文章結構，以求對全書內容有全面透徹的理解。
我要求三、四年級的學生在精讀文章時要利用工具書查出不會讀或不理解的字詞，并注音、注釋，掃清字詞障礙。三年級剛從二年級升上來，對他們的要求我不敢很高，怕孩子們有畏懼感，所以我一般要求三年級在一邊精讀文章時，一邊要求劃出精彩部分，劃出好句子，圈出好詞語。而面對四年級的孩子，我除了要求他們邊讀邊劃出好句和精彩的部分時，還要求他們寫批注，把自己的感受寫在句子的旁邊。其實這就是我下面要介紹的另一種讀書方法――批注法。
3. 批注法。
批注法就是對自己感興趣的、認為寫得好的句與段進行圈點，在字行間釋詞釋義，予以批注，寫上一兩句對該段的理解和評價。這是最基本也是最常用的閱讀方法。長期堅持，不僅能促進閱讀能力的提高，也必然能在潛移默化中豐富了寫作的技巧。
三、借力家長，為中年級小學生營造良好的閱讀環境
經過調查，大多數家長沒有跟學生交流讀書心得。原因可能是：家長沒有時間，或是沒有共同的讀書愛好，或是其他的原因。如果父母有閱讀習慣也會影響孩子愛讀書，所以家庭方面也須加強教育。
1. 作為家長首先對課外閱讀要有正確的認識，不要以為孩子讀課外書就是“讀閑書”，反而要鼓勵孩子多看書。
2. 要保證學生的書籍來源，讓孩子有書可看。
3. 有條件的家庭可為孩子提供閱讀的空間，愛看書的家長也會直接影響孩子養成愛看書的習慣。
最后，家長還要根據孩子的心理特點和了解，幫助孩子們選擇他們感興趣的圖書，向他們推薦優秀的書籍。
三年級課外閱讀指導方法范文2
一、 深入鉆研教材，積極踐行“高效課堂”
學期初我就積極參與教研活動、掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，搞清要點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到“五有”:有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發學生積極思維的教法；有合適精當的練習。我針對對照高效課堂四個要件認真備好課，明確一節課的實際教學目標，能讓大多數學生獲得什么知識，獲得多少知識，估計能用多長時間獲得，課前需不需要預習，課后有沒有必要留作業去做，還要考慮用什么樣的方法更容易讓學生獲得知識。我覺得“先學后教”的方法比較適合低年級學生，因為他們好表現自己，喜歡給別的小伙伴當小老師，教師不妨放手讓他們說說自己的想法和發現，或許那些智力超常的孩子能說到點子上呢，老師適時給予鼓勵和表揚，他們會更有興趣和熱情的，就算有些孩子說得不對的話，也能鍛煉他們的膽量和口頭表達能力，如果有難度學生實在想不出的話，老師再教給他們方法。最后在上完課后要檢驗一下學生掌握知識的情況，是否絕大多數學生都能達標。平常我在課堂上一般都留有10分鐘左右的時間做作業，先做完的學生就先當面批改，及時發現學生中存在的問題及時反饋，這種做法也許有些局限性，就是可能只是找到部分優秀的學生存在的一點問題，因為先做完的一般是優等生，其他學生還有什么錯誤當堂就看不到了。不過我會把沒來得及面批的學生作業收起來再批改，集中改完后就匯總整理一下學生主要存在哪些問題和不足，再上課時在全班反饋糾正錯誤。但有些學生可能速度非常慢做不完或者不會做的，我就只能采取補救措施找時間輔導他們了。即使這樣做，還是離高效課堂所說的“堂堂清”、“人人清”、“步步清”差很遠，就是不能繼續堅持下去，真正落實到位落實到人，有些困惑。
二、利用激勵教育，實驗實施“日記課題”
小學三年級是小學生語言能力和思想品格形成的關鍵時期。寫日記，對小學生來說，是引發其寫作興趣的一種極好的練筆方式。但三年級的孩子們一提寫日記，就皺起了眉頭，似乎遇到了多大的困難。所以我在這個學期就嘗試消除學生對日記的畏難心理和抵觸心理，教給其方法，讓孩子們真正感覺到：日記其實并不難。我創設各種情景，教給學生寫日記的方法
1、先說后寫
口頭語言是書面語言的基礎。我積極地指導學生進行說的練習，從而為寫好日記打下堅實的基礎。例如，有計劃地讓學生說說今天在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。由于這些事都是從學生最熟悉的生活出發，學生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵，學生說的興趣濃。這時再讓學生把口頭語言變為書面語言，學生就能輕松地接受。
2、先看再寫
三年級的孩子好奇心強，根據這個特點我有針對性地對小學生進行怎樣觀察事物的指導，使學生學會初步有目的、有順序的觀察。并且知道了觀察不僅僅限于用眼睛看，還可以用耳朵聽，用鼻子聞，；用手摸，用嘴巴嘗……教師的有意指導，學生的細心觀察給學生帶來的不僅僅是驚喜，更多的還是收獲。通過指導和練習，學生學會了寫景寫小動物的方法，以后毛茸茸的小雞、急速飛翔的燕子、淅淅瀝瀝的小雨、銀裝素裹的冬天，都成了孩子們愿意看愿意寫的事物。
3、先做后寫
三年級孩子活潑好動，對自己親身經歷的事情記憶深刻。所以我采取先做后寫的辦法，引導學生寫日記。如玩“擂臺賽”，讓學生主動上臺獻藝：唱歌、跳舞、武術、詩朗誦……孩子們臺上臺下十分投入，活動結束后，大家靜靜地坐下來進行回味：活動的時間、地點、誰參加了活動？有哪些同學參加了擂臺賽？表演了哪些節目？比賽結果如何？你有什么感想？這樣一步一步地引導使學生愉快地完成了日記。以后在開展“運動會”、“慶元旦”等活動中后，我采用同樣的方法指導同學寫日記，使學生自然而然地掌握了日記的寫法。
三、引領課外閱讀 講求方法過程
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1 小學一年級難點和重點是拼音教學
漢語拼音練習如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學生會產生厭倦情緒，也會挫傷剛入學兒童的積極性。教學中要根據兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習，將大量的練習寓于游戲之中，強化學生的學習興趣，使其鞏固所學知識。借助實物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學內容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調、枯燥的教學活起來，使孩子們樂起來，激起學生強烈的學習興趣，使學生主動參與學習。在教學時可以充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，幫助學生直觀、形象地掌握所學拼音字母。也可以用實物來幫助學生掌握某些字母的音和形。例如，教學聲母“f”和“t”時，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t”的形；又如，教學“d”時，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發出的“的的的”的聲音可表“d”的音；再如，在區分“b”和“p”和“d”和“t”的發音是否送氣的教學中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發出“b”“p”“d”“t”各音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。
2 寓教于法，使學生會讀書
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：
2.1 指導學生做讀書筆記。摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2.2 指導學生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
2.3 指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想象力的訓練
3 寫段，適時點評鼓勵
在三年級段的教學中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位，所以要學生建立段的概念，必須引導學生理解句子意思及句子之間的內在聯系，認識段的組合規律，真正讀懂一段話。然后及時指導學生仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓練，使讀和寫有機的結合起來，把讀寫訓練貫穿在語文教學的全過程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養了學生讀的能力，對段的理解與認識；又培養了學生寫的能力，學會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了學生的讀寫能力。告訴學生寫段時，1.第一句概括段的意思；2.中間用幾句話對第一句展開記敘；3.末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。仿段。規定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習題，應盡量讓學生多動筆進行寫段訓練，使學生語文能力有所提高。
盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內驅力。如果學生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學生習作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發現和放大學生的一段通順的句子，一個用得準確的詞語，一個沒有錯誤的標點符號等，給學生鼓勵。
具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達，打下良好的寫作基礎，養成良好的寫作習慣。
4 三年級的重點和難點就是看圖說話
我經常采用以下幾點來輔導小學生看圖說話的能力
4.1 因材施教，激發興趣。
4.2 引導觀察、明白圖意。
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一、學生閱讀現狀
三年前，我曾幾次到校閱覽室明察暗訪，發現我班孩子讀課外書的勁頭并不高，心里總不踏實，為了改變這種狀況，我嘗試了許多做法。直到今天，教學《竊讀記》《小苗與大樹的對話》之后，我更堅定了自己所做的一切是值得的。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是古人成功的經驗，也是公認的提高學生語文水平的良方?！暗梅ㄓ谡n內，得益于課外”，語言感受能力的培養靠的是大量的閱讀。為了了解孩子們的課外閱讀情況，以便梳理分析，有效指導，切實提升孩子素養。我首先在學生中做了一次摸底調查，調查對象為三年級（2）班全體學生，發放調查表46份，回收44份，有效樣卷40份。調查結果統計如下：
1．學生的藏書類別單一，書籍內容良莠不齊。調查表明學生家庭藏書量尚可，但與孩子交談獲知，這些書籍大多為教輔資料與作文選。內容陳舊單一，學生讀來索然無味，如同嚼蠟。新買的書籍也是良莠不齊，魚龍混雜。女生偏愛童話故事，男生則沉迷于漫畫讀本，《爆笑校園》《偷星九月》《洛克王國》《烏龍院》《蠟筆小新》等成為孩子的掌中寶。這些書籍整套以畫面為主，文字寥寥無幾，鮮見生動富有靈性的詞句，但內容逗趣逗樂，往往能激起學生強烈的閱讀愿望。像《查理九世》這些蕪雜的閱讀材料，擠去了學生寶貴的時間，得益卻微乎其微，影響學生的健康成長。
2．學生自主閱讀意識不濃，不會利用身邊的閱讀資源吸取知識養料，充實自己的精神世界。52%的學生從來不上圖書館、學校圖書室看書、借書就是一個明證，身邊的閱讀資源任它荒蕪，甚是可惜?！安粍庸P墨不讀書”，良好的閱讀習慣決定閱讀的質量和閱讀的效果。從調查表中我們遺憾地看到閱讀時能主動作筆記的人微乎其微，82%的學生讀書從來不作筆記，學生的閱讀習慣尚未養成。
3．家長觀念滯后，閱讀環境不如人意。學校有不少學生是從鄉下或外地轉入的，家長文化層次不高，教育觀念滯后。家長認為，一定要培養孩子上大學，而實現這個目標必須以高分作保障，必須多做題。因此，家長在購買習題集、作文選方面舍得花錢，但能為孩子主動買課外讀物的不多見。有的家長不主張甚至反對學生讀課外書，認為那是閑書，對考試無多大幫助，阻止學生閱讀課外書。有的家長囿于自身的文化水平，無力指導孩子的課外閱讀，對學生放任自流。
二、思考與對策
針對學生課外閱讀的現狀，我們學校結合學校實際，提出幾點思考與對策，以期盡早改變現狀，讓濃濃的書香彌漫孩子澄明的心湖，在精神上給他們“補鈣”。
（一）點燃興趣，使之樂讀
布魯納說過，最好的學習動機乃是學生對所學知識本身內容的興趣。因此，教師應充分激發學生讀書的興趣，讓他們樂于讀書。為了在學生中形成讀書熱潮，老師可通過各種形式、各種活動激發學生讀書興趣，體驗讀書的快樂，形成自覺讀書的氛圍。
1．講故事，激興趣
小學生都喜歡聽故事，中外有許多益智、有趣的故事都符合少年兒童年齡心理發展特點。因此，三年級時我常利用班隊活動課或課余時間給學生講一些小故事，當學生聽得津津有味時，我便順勢引導他們自己去看、自己去讀；再組織學生開展故事會，比一比，看誰讀得多、講得好。這樣一來，學生都樂于去讀這一類課外書。
2．找楷模，定目標
榜樣能讓學生產生奮發向上的心理，并能讓學生比較自己的行為，從而達到“取長補短”的作用。因此，我向學生介紹、、老舍等名人熱愛讀書的事例，使學生以他們的行為為楷模，時時督促自己。在作文訓練時，我常常讓寫作水平較好和寫作進步較大的學生談談自己課外閱讀的收獲及取得的效果，借此激發學生的閱讀興趣。同時我在班級組織開展了讀書“小博士”和“小碩士”的評選活動，起初制訂評選辦法（由班隊會討論決定5本必讀書目和10本選讀書目，讀完5本必讀書的學生可申請“小碩士”稱號，在此基礎上再讀完5本選讀書目可申請“小博士”稱號，讀書效果也有考核細則，并成立班級考評小組，凡獲得“小碩士”稱號以上的都吸收進入考評小組），學生通過一段時間的努力，什么時候符合評選條件了，就可以獲得“小博士”“小碩士”的稱號。
3．勤交流，互學習
給學生提供課外閱讀情況交流、討論的機會，更能讓學生感受到看書的益處。單周，班級開展課外閱讀交流會，讓學生在會上互相交流、暢所欲言；雙周，開展“圖書漂流”活動，讓同學互相借閱自己的好書，資源共享。久而久之，連一些平常不愛讀書、不愿讀書的學生也漸漸養成了樂于讀書的習慣。
（二）授之以漁，使之會讀
課外閱讀是語文教學的延伸，掌握好方法對語文教學有莫大的幫助，而且能讓學生獲益匪淺。因此，教師要多教給學生課外閱讀的方法，讓學生會讀。
1．傳授讀書方法
在語文教學中精讀是主體，略讀是補充，從應用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。學生在課外閱讀時，要引導他們有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，邊讀邊想，并在文章緊要處、感觸最深的地方進行圈點勾劃，細細品味。學生在課外閱讀中，只有根據自己閱讀的需要，把它們有機地結合起來，久而久之，才能獲得更多的知識和信息，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2．學寫讀書摘記
許多學生看書都是囫圇吞棗，只注重一些情節內容，收效甚微。因此，我在指導學生課外閱讀時，明確要求學生把所看到的精彩優美的詞、句、片斷分類摘錄下來。如分好哪些是寫景的，哪些是描寫人物神態、動作的等，并恰當地用于平時的寫作中。此外，要求學生每看完一本書都要寫下讀后感，定期進行檢查、評定，使學生養成良好的寫讀書筆記的習慣。如我班的“書謎”王奕同學，不但把從課外書上看到的好詞句、片斷摘抄后裝訂成本，還通過日記的形式把書上學到的知識，從中懂得的道理記錄下來。我把王奕的學習方法向全班推廣，受到了學生的歡迎。在她的影響下，同學們不但學會了一些課外閱讀的方法，寫作水平也日漸提高。
（三）推薦好書，使之愛讀
當小學生閱讀的興趣被激發起來以后，教師可以結合課文有選擇地向學生推薦有益身心健康、有思想教育作用、符合他們年齡特點的書籍，讓他們多讀多看，掌握更多知識，獲得更多信息（推薦書目列入必讀、選讀書目，和班級考評結合）。
三年級課外閱讀指導方法范文5
[關鍵詞]課外閱讀；習慣；小學數學
[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）20-0056-01
提起課外閱讀，大多數人認為這是語文、英語等學科才需要重視的。其實，數學學科的課外閱讀也極為重要。因為課外閱讀不但能鍛煉學生對數學語言的理解能力和用數學語言來表達的能力，而且有助于培養學生分析、解決問題的能力。因此，教師要注意對學生進行有效指導，幫助學生養成數學課外閱讀的好習慣。
一、聯系新聞報道，導入新課
生活離不開數學，數學也離不開生活。提起課外閱讀，學生的第一反應就是各種輔導書或者專業性比較強的書籍。其實，教師可以利用新聞報道導入新課，激發學生學習興趣的同時，還能引導學生進行課外閱讀，關注數學新聞，拓寬知識面。
以五年級下冊“圓”的教學為例。學生雖然并不是第一次接觸圓，但是圓周率的概念對于他們來說還是相對陌生的。為了激發學生的學習興趣，我采用了一段關于圓周率日的報道來引入圓周率的概念。2016年的國際圓周率日為3月14日～16日，即3.1416，恰好是π約到小數點后四位的數字。期間，美國必勝客在門口掛上了普林斯頓教授約翰出的數學題，解答出來的幸運者可以享受3.14年的免費比薩；南京的一百多名師生共同歡度這個節日，并紀念了中國偉大的科學家祖沖之。通過這個新聞，我導入了圓周率這個重要的概念，而且激起了學生對于圓周率日和祖沖之的興趣。課后，我再讓學生通過網絡或者書籍去了解相關的課外知識。
聯系新聞導入新課的教學方式，不僅可以幫助學生理解課程內容，而且能夠激發學生課外閱讀的興趣，讓課外閱讀不再枯燥，讓學生愛上課外閱讀。
二、整合學科知識，拓展外延
學科與學科之間并不是完全割裂開的，數學學科與其他學科之間也有著密切的聯系。在教學中，教師可以引導學生對教材中的數學知識探究得更深入一些，以培養學生課外閱讀的良好習慣。
以三年級下冊“年、月、日”的教學為例。教材中提到了大、小月，我便向學生提問：“大、小月分別是31天和30天，這是按照什么規則制定的？為什么整百數的公歷年份，一定要是400的倍數才算是閏年？”學生一時想不出答案，我便鼓勵他們自己查資料。有的學生上網查，有的學生去圖書館借閱相關的書籍，還有的學生直接向其他人請教……第二天的課堂上，學生踴躍發言。學生通過閱讀，不僅拓展了知識，而且獲得了解決問題以及獲取課外知識的方法，一舉兩得。
按照這種方式，引導學生進行課外閱讀，讓學生打破學科的界限，突破教師課堂灌輸的封閉狀態，拓展了學生的學習時間和空間，激發了學生探索的興趣，提高了學生的思維水平和解決問題的能力。
三、強化推導過程，引導探究
很多學生都覺得數學充滿了各種數字和公式，既枯燥又難學。其實，數學是一門很有意思的學科。要讓數學學習變得有趣，教師應當合理利用課外閱讀，強化知識的推導過程，引導學生進行探究。
以二年級上冊“乘法口訣”的教學為例。剛剛步入二年級的小學生，對于這種枯燥的公式往往較為反感。于是我在講這節課之前，引導學生進行課外閱讀，讓他們查找關于乘法口訣的相關資料，上課時進行交流。經過課外閱讀，學生發現，原來現在學習的乘法口訣在我國已經有了兩千多年的歷史，歐洲直到十三世紀初才知道這種簡單的乘法表，而其他文明古國也沒有發現這種簡單的基本計算規則。此外，學生還找到了乘法口訣的推導過程。這樣，學生會覺得乘法口訣是一個很神奇且令他們感到驕傲的法則，在接下來的教學過程中，學生對于乘法口E的記憶會十分主動，理解也更為深刻。
通過指導學生進行課外閱讀，強化教材內容推導過程，引導學生進行探究，使學生感受到了數學的神奇和有趣，有利于學生對數學知識的理解和學習。因此，教師要做好課外閱讀與課內教學的銜接，學生自主探究和教師指導教學的平衡。
三年級課外閱讀指導方法范文6
【關鍵詞】課外閱讀；激發興趣；閱讀方法；定性評價
小學中年級學生正處于培養良好閱讀習慣的最佳起步時期和個人素質的奠基時期，他們有很強的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野，想獨立，喜歡閱讀人間求生存、征服開發大自然的緊張驚險故事或傳記故事。而小學語文中年級新課標指出：“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字?！笨梢娦W中年級課外閱讀的重要性，但是，由于受到長期以來傳統教學方式的影響，我國的老師在語文教學時，還是會忽略對學生課外閱讀進行指導，造成語文的水平老是提不高。因此老師在保證正常教學的同時，要加強對課外閱讀的指導，從而提高學生所具備的語文素養。那教師如何對學生進行a課外閱讀的指導呢？本人覺得應該從以下幾方面進行。
一、閱讀材料應進行選擇
別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”我們要根據中年級學生的年齡特點，閱讀能力，思想狀況，興趣愛好和需求來選擇適當的有益的讀物。那么，我們應該選擇哪些讀物推薦給學生呢？
1.中外經典名著
在當今多元文化交匯的時代，三年級孩子喜愛卡通漫畫、通俗故事、作文選編等。這是一種感性化、淺層次的功利性閱讀。功利閱讀絕不應該成為學生閱讀的主流。從學生發展的角度來說，如果多讀經典作品，就能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們走向積極健康的人生之路。如少年版的四大古典名著《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》；現代作家魯迅的小說《少年閏土》、艾米莉的《呼嘯山莊》；朱自清的散文《背影》等；郭沫若、冰心、艾青、泰戈爾等國內外名人詩歌選；、林肯、愛因斯坦等偉人及名人傳記……多體裁的課外閱讀，會讓學生在小說的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經歷中體悟成功的苦與樂、在詩歌的韻律中變得越發靈秀……
2.自然、科普、科幻讀物
自然、科普、科幻讀物向青少年兒童介紹大量新鮮的科學知識。它們可以打開青少年兒童心靈的科學之窗，激起他們愛科學，學科學的興趣，為他們今后的成長奠定基礎。如《十萬個為什么》等科普書籍。
3.與課文內容密切相關的讀物
這類讀物的選擇不可避免體現了功利的目的，其作用主要在于進一步充實閱讀內容，豐富學生的知識，有利于發展學生的聯想和比較能力。
二、激發閱讀興趣，讓學生愛讀書
“興趣是最好的老師”，也是兒童主動積極閱讀的基礎。因此，教師必須重視培養學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1.講故事誘導法
孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。每周設專門的閱讀課，根據學生特點，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。
2.表揚激趣法
“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力，培養學生的閱讀興趣。
三、多樣方法指導，授之以“漁”
正所謂授之以魚，不如授之以漁。使學生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙，面對浩瀚的課外語文信息，小學生怎樣才能高效地汲取營養，擴大知識面，積累語言，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當的指導。
（一）教給學生基本的閱讀方法
1.在文中作記號
將閱讀材料中關鍵的或特別優美的詞、句、段進行圈點勾劃以加深印象。
2.摘錄好詞佳句
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”閱讀時摘抄優美的詞、句、段于筆記本上，經常翻閱，從中學到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己作文大有益處。
3.讀后寫體會
有些文章讀后特別令人感動，這時候可以將自己內心的真情實感表達出來。這樣既能加深對原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達能力。
4.選擇精讀與瀏覽
對閱讀材料，我們要有選擇地閱讀，特別是閱讀長篇大作時，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細讀，認真領會。
閱讀方法很多，我們要注重指導學生根據不同的閱讀書籍、目的、性質選擇合適的閱讀方法。
（二）教會學生基本的積累方法
要想學生在課外閱讀中收到實效，就要教會學生從書中汲取精華，學會積累。
（1）誦讀美文。鼓勵學生在閱讀過程中，對自己喜歡的、文質兼美的短文、片斷，要出聲、入情賞讀，直至誦記于心。比如定期開展班級美文誦讀活動，評出“誦讀之星”。以此為契機，激發學生誦讀的積極性。
（2）做讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。筆記是記憶的儲存器，資料的倉庫，思考的激發器，創造的發源地。因此，要引導學生寫讀書筆記，讀書筆記包括摘錄優美、精彩的語句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等，這種讀書方法，可以提高學生的綜合能力。
（3）自做手抄報。通過范例引路，指導學生定期將自己閱讀中發現的優美文段編成“小報”，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過這種方法，學生不僅會愛上讀書，而且會愛讀好書。這個學期，我結合學校開展的各類讀書活動，結合校本課程、本班學生的閱讀情況，根據課外閱讀目標的指向，定期指導學生編制有主題的手抄報，如《快樂的六一》、《科技博覽》、《在詩歌的月下漫步》、《國慶有感》、《名著點評》等，這樣學生便有了明確的閱讀目標，有針對性又便于指導。
四、用表格反饋進行定性評價
