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課外書閱讀方法指導范文1
一、農村中學生課外閱讀的現狀及成因
（一）受條件限制，學生無課外書可讀
大多數農村中學教育經費不足，學校對圖書的投入很少。學校圖書室的圖書內容陳舊，知識老化，可讀性不強。另外，由于農村經濟不發達，家長認識不到課外閱讀的重要性，不支持孩子買課外書，所以可供學生閱讀的課外書籍十分有限。這些因素嚴重制約了課外閱讀的順利開展。
（二）受應試教育的影響，學生無時間讀課外書
受應試教育的影響，部分學校大搞題海戰術。學生課業負擔偏重，壓力過大，根本無心無力去博覽群書。即便是雙休日，農村學生回家后，既要完成教師布置的作業，還要參加家務勞動，很少有時間開展課外閱讀。
（三）缺乏閱讀興趣，學生不愿讀課外書
農村學生受社會、家庭環境影響，沒有養成讀書的好習慣，閱讀的積極性不高。同時，在網絡、電視、手機等媒體的沖擊下，學生即使有空閑時間也沉迷于各種媒體，不愿通過課外閱讀豐富自己的思想，陶冶自己的情操。
閱讀方法是打開閱讀大門的鑰匙。由于沒有掌握正確的閱讀方法，一些學生課外閱讀時或隨便翻翻，或當閑書一般看看，過目就忘，毫無效果。部分學生讀完一本課外書也僅僅是囫圇吞棗般記下幾句佳言妙句而已，很少對其中的精彩之處琢磨細品，體會它的精髓所在。這樣的課外閱讀可謂得不償失。
二、農村課外閱讀的對策探究
（一） 因地制宜，擴充書源，讓學生有書可讀
教育事業應受到全社會的關注和支持。首先學校應多方集資，加大對學校圖書的投入，并合理安排借閱時間，使其發揮應有的作用。其次家庭是學生的第二課堂。教師應通過家長會、家訪等，向家長宣傳課外閱讀的重要意義，得到家長的理解和支持，為學生的課外閱讀創造條件，解決無書讀、讀書難的問題。
（二） 轉變教學理念，營造閱讀氛圍
21世紀是知識經濟時代，要求我們的教育要承擔起培養具有高度文化素養和人文素養的人才的職責。這就要求教育主管部門和教育者轉變教育理念，認真開展素質教育。學校應將課外閱讀納入教學計劃，適當減輕學生過重的課業負擔，留足學生課外閱讀的時間。因為沒有時間的保障，閱讀就是一句空話。
（三） 創造條件，培養閱讀興趣
1.尊重學生閱讀自由，培養學生閱讀興趣
在培養學生閱讀興趣的過程中，教師、家長要給學生提供獨立的閱讀空間，給學生真正的閱讀權利，在一定范圍內尊重學生的閱讀選擇，不能一味要求讀名著，只要健康有益的書籍都要鼓勵學生去讀，可以是文學，可以是科普，甚至可以是漫畫等。教師要在“開卷有益”的前提下，讓學生自主選擇，津津有味地讀，盡情體味自由閱讀的樂趣。
2.有效開展活動，激發學生閱讀興趣
豐富多彩的課外活動，有利于激發學生的閱讀興趣，調動學生主動閱讀的積極性。教師可以確定一個主題，開展“課前5分鐘演講”，學生可以談閱讀感受，交流閱讀經驗。教師要及時鼓勵、表揚學生，還可以通過“手抄報”、“文學知識識記競賽”、“讀書報告會”等活動，為學生創設自我展示的舞臺，讓學生在學習生活中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發學生的讀書熱情。
（四） 加強指導，提高閱讀能力
1.介紹方法，指導閱讀
科學的閱讀方法能使課外閱讀達到事半功倍的效果。語文教師必須教會學生如何自主閱讀，加強對閱讀的指導。對于長篇小說，可以采用跳讀法、提綱挈領法，力求掌握文章大意；短篇小說則采用精讀法，細細咀嚼品味，領會其真諦；對于散文、詩歌則宜采用朗讀法、圈點批注法等。閱讀的同時還要做好讀書筆記，摘抄名言警句，積累素材，有利于正確仿寫和運用，提高課外閱讀的質量。
2.課內外相統一，推動閱讀
課外書閱讀方法指導范文2
如今，在升學考試這根指揮棒下，許多學校忽略了學生的課外閱讀，導致學生的視野狹小，孤陋寡聞，成為“井底之蛙”，寫起作文總是老話題，老思路，老材料，甚至連假話、空話、套話都是一樣的。所以，首先我們教師要改變教學觀念，重視學生的課外閱讀。張志公先生說過：“語文這個工具，要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強調多讀，他們認為多讀，才能善寫。他們不主張狹窄，主張廣博。”“多讀”“廣博”正是我們農村中學生所缺少的，也正是課外閱讀所承載的任務。要治愈“貧乏”這個“致命傷”，最好的方法就是要讓學生走進課外活動的殿堂。針對農村學生的現狀，我做了以下的嘗試：
一、轉變觀念，明確讀書意義
要想豐富學生的課外知識，順利地開展學生的課外閱讀活動，必須先轉變學生家長的觀念。農村初中學生的家長大多沒有上過學，根本不懂怎么去學習，更別說指導學生學習了。他們認為孩子的學習就是學習課本知識，要是看課本以外的書，就是“不務正業”，是萬萬不行的。我有時問學生為什么不看課外書，他們就抱怨，說在家看課外書是要挨罵的，怎么解釋都沒用。說來也是，這些家長根本就不知道看課外書有什么好處，所以我們必須先做好家長的思想工作，轉變他們的思想觀念。在家長會上，就這方面的事，我做了專門的講話，告訴家長，學生在課余時間看一些有益的課外讀物，可以豐富知識，開闊視野，提高他們的寫作能力。家長應該積極配合，做好學生課外閱讀的指導和檢查工作。
二、創造條件，營造讀書氛圍
或許由于諸多原因，農村學生沒有一個良好的課外閱讀的習慣，課余時間大多用來玩游戲，從不讀書。因此，我們教師首先要激發學生的閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師”，在語文課上，我經常講一些名人讀書的故事，收集名人名言，激發他們閱讀的欲望；還現身說法，談自己讀書的體會，讓他們覺得讀書不僅可以豐富我們的生活，還可以增長智慧。同時還要給他們創造條件，營造讀書氛圍。首先要解決課外書缺乏的問題，我在班級的一角設立書架，開展了每個學生每學期捐一本書的活動，充實書架，建議學生利用課余時間去閱讀。
三、精選書籍，指導讀法
都說開卷有益，現在看來也未必，誰都知道現在的書籍市場，魚龍混雜，良莠不齊，對于不諳世事的初中生來說，更是需要我們教師的指導。我經常推薦一些優秀的作品，讓學生閱讀；還經常抽看學生的課外書，發現不適合他們看的書，就及時制止。
選擇了有利于學生閱讀的書籍，同時還應指導他們要有正確的閱讀方法。例如，根據自己不同的需求，采取不同的讀法。有精讀法、略讀法、選讀法。并做好讀書筆記，“不動筆墨不讀書”，為了提高學生課外閱讀的效果，我要求學生準備一個筆記本，做好讀書筆記，隨時摘錄書中遇到的好詞、好句、好段落，讀完一本書，要及時寫下自己的讀后感。這樣讀的多了，學生的詞匯量就增加了，寫作素材也會豐富，寫作水平自然會提高。
四、督促檢查，重視仿寫
為了讓學生的課外閱讀收到很好的效果，督促檢查是必要的。如開展課外閱讀匯報會，讓學生說說自己課外閱讀的收獲和感受；舉行讀書比賽，定期在班刊上公布學生好的讀書筆記和優秀作文；利用家長會的機會，讓學生向家長匯報自己從課外閱讀中收到的教益。這些實實在在的人和事，打動了家長，讓他們自覺地為孩子創造讀書條件，做孩子讀書的指導者，主動和孩子討論書中遇到的問題。通過這些活動的開展，學生獲得了一種課外閱讀的成就感，就更能激發學生課外閱讀的主動積極性。
重視學生的仿寫訓練。指導學生在理解原文的基礎上，用自己的親身經歷或真實感受，借鑒別人的某些好的寫法，寫出富有個性化的文章。定期評比，一些優秀的作文還推薦發表，這樣極大地提高了學生的閱讀興趣。
課外書閱讀方法指導范文3
一、調查問卷――全面了解課外閱讀的現狀
為了有效開展閱讀活動，首先在四、五年級8個班級進行了學生課外閱讀情況的調查。 問題涉及學生閱讀課外書的興趣、時間、習慣、方法，閱讀過的課外書的種類、數量等，也對家長進行了問卷調查，家長對學生課外閱讀的認識模糊， 31%的學生家長表示不允許孩子看與課本學習無關的課外書，在不影響學習的前提下支持學生看書的家長有45%；7%的家長對學生看不看課外書不管不問。解決書源――幫孩子們推開閱讀之門。
利用好現有的圖書資源，多方籌集讀物，開辟挖多種掘閱讀渠道，解決書源，這是我們開展好課外閱讀活動的關鍵所在。
建立班級圖書角。收集適合學生閱讀的圖書，帶領學生把這些圖書登記、編號，設專人保管，成立班級圖書角。組織學生定期借還，實現資源共享。 做到了人人有課外書看，個個有課外書讀。
“圖書漂流”建立“好書交換站”。同學與同學之間，老師與同學之間，班級與班級之間建立“好書交換站”，倡議“換一本好書，交一個朋友，實現資源共享”。小小的圖書在孩子們手中往來穿梭，傳遞著友誼，傳遞著讀書的樂趣。
“好書傳遞，感恩母校” 畢業班贈書活動。六年級畢業班的學生離開母校之際向低年級的弟弟妹妹捐出自己喜歡的課外書，一本本圖書一屆屆傳遞下去，不但為低年級的同學解決了書源，更是同學們對母校感恩，對學弟學妹們的愛心體現。
二、提高城鄉結合部初中生的課外閱讀能力的措施
――學高為師，教師的榜樣是激發學生閱讀興趣的無聲力量。
教師的一言一行、興趣愛好直接影響著每一位學生。作為語文教師，要做學生的榜樣，只有自己是一個課外閱讀的愛好者和實踐者，才能和學生進行交流，才能指導學生開展課外閱讀。教師在教學中語言流暢，詞匯豐富，在課堂上精彩片斷脫口而出，使學生慕而仿之，增強學生課外閱讀的動力。
給學生一杯水，教師必須有一桶水，甚至必須有一缸水。語文教師應多讀書，多學習，多研究，不斷地充實自己，不斷地豐富自己的知識領域，才能做到厚積而薄發，更好地指導學生課外閱讀活動的開展。
――利用美文的魅力，立足課內，帶動課外。
興趣是最好的老師。教師在課堂教學過程中要善于利用課內精彩篇目的賞析，誘發學生閱讀的興趣，采用擴展閱讀的方法，使學生閱讀的觸角向深處延伸。比如初中課本里有《皇帝的新裝》、《智取生辰綱》、《楊修之死》等經典篇目，新教材每冊都有3～4部推薦的初中生必讀的中外名著，像《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《海底兩萬里》《駱駝祥子》……這些作品都是學生感興趣的，通過閱讀，能熏陶學生情趣，提高學生閱讀能力。
當然，除了經典名著外，書海浩瀚，其中有許多出自大家的名家名篇名段。在每周一節的課外閱讀指導課上，教師事先選取一些精彩片斷，或在課堂上有聲有色地向學生朗讀，帶領學生仔細品味，從中感受文學作品的魅力，獲得感情的熏陶和美的體驗，或介紹文章的開頭、結尾，從而激發學生閱讀的愿望?？傊?，只要教師正確引導，采用科學有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發學生的閱讀興趣，進而養成良好的閱讀習慣。
――閱讀方法的指導。
學會選擇讀物。各類讀物良莠不齊，學生不能完全分辨。為防止不良讀物對孩子的侵害，指導學生選擇適合自己的圖書很重要。
學會根據讀物特點和自己的需求選擇合適的讀法。例如，需要邊讀邊想時要用默讀法；查找資料宜用跳讀法；優美詩歌、散文宜用朗讀、細讀品味法；對知識性強的文章，可選用摘錄法……
學會做讀書筆記。在指導學生課外閱讀時，注意指導學生做讀書筆記。在閱讀過程中，把好的字詞、句篇應及時抄寫下來，使學生通過閱讀獲取和積累大量的寫作素材及優美生動的語言范例，為作文打好基礎；同時鼓勵一些學習好的學生寫讀后感、讀后評、心得體會等。讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。
――開展多種多樣的課外閱讀活動。
在班級中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時間作為學生課外閱讀的時間，并且定期與小組內的同學進行信息交流。此外，還組織各種讀書活動，讓學生們知識共享，取長補短，每人都有收獲，更加激發課外閱讀的興趣。
組織學生走出校門，走入社會去收集街頭、路邊乃至電視、報刊里的廣告詞、宣傳標語、對聯等，能收到意想不到的效果。
有意識地帶領學生去參加一些語文活動，一方面是為了應用語文知識，另一方面還能促使學生多進行課外閱讀。因為有比較才明白自己的差距，就會有一種多讀多積累的欲望，就會更加主動地去從事課外閱讀。
課外書閱讀方法指導范文4
【關鍵詞】:新課程標準 小學生 課外閱讀
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）05-0118-01
課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義深厚而廣泛。課外閱讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養自學能力，促進少年兒童健康成長；課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎等。
一、影響農村學生課外閱讀的順利進行主要有以下兩方面原因
1.學生自身因素。學生本身缺乏擠勁和專勁，不能很好的利用有限的課余時間和節假日讀書讀報，少數學生甚至表示懶于閱讀。漫畫及童話故事適合了兒童的年齡特征，對兒童易產生較大的吸引力，所以大部分的小學生愛看這類書籍。小學生普遍對閱讀二三十萬字以上的大部頭文學作品感到十分吃力，費勁、費時，有的情節描寫看不懂，所以很少有人去看。不少學習成績較好的學生只顧及作業的完成而對課外閱讀的興趣減少；過多的作業、輔導、補課使學習成績較差的學生產生了厭學情緒更談不上自覺的進行課外閱讀。
2.家庭因素。家長的教育觀念未能適應教育新形勢所需，只注重子女的學習成績，缺乏全面發展的素質教育觀念。有的家長認為要實現培養孩子上大學這個目標必須以高分作保障。必須多做練習題，不少學生在調查中反映，有時很想多買幾本課外書，但都遭家長制止，理由就是與學習無關；僅有少數的家長能主動為孩子買課外讀物，大多數家長認為讀課外書影響學習。也有的家長是由于無力承擔昂貴的課外書所以不給孩子買課外書。
3.學校因素。受應試教育的影響，部分學校領導只重視學生的分數，認為考試內容與課外讀物無關，因此只抓課本。提高學生分數的最好辦法就是做習題，所以學生的書包里有好幾本習題冊就很平常了。有一定數量的語文教師對當代優秀文學作品了解不多，對新課標的要求理解的不夠透徹，缺乏對學生課外閱讀的啟發及引導。
4.社會因素。各級政府對農村小學的圖書館建設和藏書量的充實重視力度不足。有的學校根本沒有建圖書館，有的也僅作擺設而已并且書籍陳舊，更新速度慢，不能滿足學生的閱讀需求。
當地的書店出售的也多是教輔類書籍和工具書，經典文學作品較少。受其他信息渠道所搶占，學生課余大多數時間是擠在電視機前觀看影視節目。現行的少兒出版物對于配合教材內容方面的書籍仍偏少，偶有出現的，也大大超越了農村家長的購買力。
二、要加強農村孩子的課外閱讀，我認為應從以下幾個方面入手
1.積極地激發學生閱讀興趣
新課標把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發閱讀興趣的重要。學生對課外閱讀的興趣，要靠老師的培養，激勵。喚醒，鼓舞。學生只有產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解，研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高閱讀能力。教師須成功地激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣想聯系。如利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念。讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激起學生讀書的興趣。
2.推薦優秀的課外書，保障基本的閱讀量
教師布置作業要精，應切實保證學生有充足的閱讀時間。
在課外讀物推薦上，新課標里列出的14本書是一定要讀的，提到的“茅盾文學獎”獲獎作品也是要看的。教師可采取經典性作品與前沿性作品相結合的方法。經典性的作品要選適合學生閱讀的最基本篇目，可根據教材為點擴展。對前沿性的作品教師要精心挑選，對學生加以正確的引導和積極的指導，使學生既能把握時展的脈搏，又不致于在眾多書籍中迷失方向?？蓪蠹垺㈦s志、小說、影視、廣告、標語等各種信息引入課堂，豐富深化教材的內容，引導學生注意收看“焦點訪談”、“新聞聯播”、“實話實說”等電視節目，看完后指導學生寫收視手記，拉近學生與社會生活的距離。除了上述向學生有目的地推薦讀物外，教師還可以依據學生的年齡及個性特征有的放矢地向學生推薦其他有益讀物。同時，教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念，讓家長認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累。
3.加強課外閱讀指導，提高閱讀效率
有書讀，還要有好的讀書方法。小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素少。因此，無論從提高讀書效率，還是從小學生課外閱讀的特點來看都必須重視課外閱讀方法的指導?！白寣W生逐步學會精讀、略讀和瀏覽”，課外閱讀方法指導可以專設課外閱讀指導課，也可以結合課內閱讀教學進行。
要有效的開展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導上。必須遵循二結合原則：(1)課外閱讀與課內閱讀相結合。在閱讀教學中，教師要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經”，使學生掌握閱讀方法，以優秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構建“經緯”交錯的閱讀教學網絡，促進知識的遷移。使課內外相互補充，相得益彰。(2)課外閱讀與寫作、聽說相結合。要求學生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，培養理解能力、評價人物和事件的能力及聯想、想象能力等，并在課外閱讀活動課上進行專門交流。讀寫聽說緊密結合，學生的語文能力能很快得到提高。
4.組織各種類型的讀書活動，創設良好的閱讀環境
學生進行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長的認可和贊許，從而滿足自己的成就感。針對這一特點，我們可以開展一些生動、有效的讀書活動，如讀書小報交流會、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動，為學生創設表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的喜悅，從而進一步激發學生的讀書熱情。
課外書閱讀方法指導范文5
關鍵詞：農村；小學生；課外閱讀；現狀；對策
課外閱讀是語文學習中重要的一部分，對豐富學生的知識、開闊學生的視野、陶冶學生的情操、提高學生的閱讀能力和自學能力、提高學生的整體素質，對學生長期發展都有著重要的意義。
《新課程標準》中明確指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣、擴大閱讀面、增加閱讀量，提倡少做題，多讀書?！辈⒁幎ㄐW階段的閱讀總量不少于145萬字。
然而，當前農村小學生的閱讀現狀又是怎樣呢？我們課題組的同志為此開展了一系列的調查，通過查閱文獻、問卷調查、走訪、個別談話、家長會等形式，發現農村小學生的課外閱讀狀況令人擔憂。
一、學生對課外閱讀的興趣不大。
通過調查問卷的信息反饋，只有65%的人喜歡課外閱讀，而25%的學生不愛課外閱讀，10%的學生從來不進閱覽室，不買書，不借書。學校和家長都沒有用心調動過孩子的課外閱讀興趣，課外閱讀的氛圍較淡，而來自外部的誘惑如電視、電子游戲等比較濃，把學生的興趣拉向了它們。
二、沒書看
由于家長對課外閱讀的重要性認識不足，加上書價較貴，家長很少給孩子買課外書，就是要買也只是買一兩本作文書或教輔材料。家中藏書五本以上的不到10%。
學校圖書館（室）和閱覽室本是孩子們課外閱讀的天堂，然而在農村學校，圖書室只是一種擺設，應付上級檢查的“硬件”，這里有專門的圖書室和閱覽室，寬敞明亮。排列有序，但卻很少對學生開放，里面的書雖然很多，但真正適合小學生閱讀的為數不多。圖書管理員要么是兼職的，要么是老弱病殘，很少向學生推薦或介紹讀物。學生從圖書館借走的書只占20%。在農村，送給孩子的禮物有高檔的玩具、時尚的衣服、卻沒有一個人送給孩子書籍。
三、缺少閱讀的時間和空間。
在農村，由于家長不懂課外閱讀的重要性，他們看重的只是孩子的分數，多一分或少一分都分分計較。他們認為看課外書是看閑書，是“消遣”，會耽誤學習，影響分數，所以80%的家長不讓孩子看課外書。應試教育的急功近利，以考試分數給學生排名、給老師排名、評獎，使得科任老師只教學生要考的課文，反復地做練習，不讓學生看課外書甚至禁止學生看與考試無關的書。過重的課業負擔、大量的作業也使得學生沒有時間看課外書。
四、無人指導學生看
不知道該看什么書以及如何看。由于家長不重視加上其本身素質低，他們不會也不能指導孩子看些什么書以及如何閱讀?？迫卫蠋熌?？一心撲在與考試有關的內容上；一心撲在提高學生的分數上，他們中很少甚至從來不去指導學生看什么書以及如何閱讀課外書。所以，部分學生只閱讀他們感興趣的笑話書、故事書。從調查中。這類學生占60%。而圖書館里人員只是辦一些借書的手續，不向學生介紹書，使一些學生拿起書就讀，三下兩下就把書讀完，只讀情節，不吸收，不知消化，最后也沒什么收獲。
相關對策：
一，培養學生閱讀興趣，興成濃厚的閱讀氛圍。
興趣是最好的老師。少年兒童由于知識、經驗、經歷小，他們本不能真正認識到課外閱讀的重要性，只有當他們對課外閱讀感興趣，才會愛不釋手，廢寢忘食。教師有責任和義務引導、培養和鼓勵他們的閱讀熱情。首先，教師要經常為學生朗讀課外讀物，講些課外閱讀的故事，慢慢地引起學生對課外書的興趣。其次，要定期不定期的安排自由閱讀的時間，與學生一起閱讀課外書，經常關注學生的課外讀物，讀他們愛讀的書。經常鼓勵學生看課外書，對他們看課外書的行為進行表揚、獎勵，如評選“閱讀明星”。經常搞一些讀書活動，比如“講故事比賽”，“課外閱讀知識競賽”，“寫讀書筆記競賽”。
二.充分認識課外閱讀的重要性，給學生課外閱讀的時間或空間。教師要充分認識課外閱讀的重要性，本著對學生負責，有利于學生長遠發展的原則，拋棄功利觀念，寧肯少考幾分也要給學生多讀幾本書。任課老師通過少布置一些作業，留給學生課外閱讀的時間和空間。作為校領導者，要認識到：一個師生都不愛閱讀的學校是沒有出路的學校，學校要為學生課外閱讀創造條件，從機制上支持鼓勵，形成人人愛閱讀的校園文化氛圍。
教師要通過家長會等形式向學生家長灌輸課外閱讀的重要性，告訴他們：不會閱讀的孩子是走不遠的。不要把眼光盯在孩子的分數上，而是要花更多的精力去督促孩子閱讀，要教育家長鼓勵孩子多讀課外書，使家長認識到閱讀比做題更重要，多讀幾本書比多考幾分更有價值。鼓勵“親子閱讀”，鼓勵家有藏書，。要使家長明白：課外閱讀是一種日積月累，不能一下子出成果，就像種莊稼一樣，只有廣種，然后長期不斷施肥，管理，到年終才有收成閱讀是為了孩子將來長遠的發展，切不可急功近利。
三、圖書室作為學生課外閱讀的重要渠道，是學生課外閱讀的樂園。學校要建設好圖書館（室），圖書館不但要藏書多，所藏的書更要適合學生閱讀，要經常購進一些新書，要選拔熱愛圖書館、懂書愛書的老師擔任圖書管理員。圖書館要全天候全方位地向學生開放，為學生借書還書提供方便。圖書管理員要擔負向學生推薦圖書和指導閱讀的職責.閱覽室要寬敞明亮干凈雅致，當帖一些有關讀書的名人名言，創造良好的閱讀氛圍。
在國外，如美國，他們社區有圖書室，還有流動圖書車，在我國城市也都有圖書館和書屋和新華書店，他們想看書是很方便的。而在我國農村是很少有圖書室的。長長的寒暑假正是孩子們有空看書的好時機，孩子們想看書卻找不到書看，而學校圖書館里的圖書卻靜靜地躺在那里。據調查，百分之九十的學校到了學期末都會將所借圖書收回，假期是不會讓學生借書的，這就形成一面方學生長長的假期無書可看，另一方面校圖書室大量的書卻閑在那里的矛盾。解決這一矛盾的辦法是：放假時讓學生借書回家看，待開學時再歸還，還可以彷效國外的辦法，設立假期圖書流動車，送書到學生村莊讓學生借閱或換閱。
四、讀什么書或怎樣讀一直都是學生課外閱讀迷茫的一件事，科任老師要有目的有計劃地推薦適合學生閱讀的課外讀物。學校每學期針對各年級當貼推薦書目，供學生借閱。另外運用其它推薦方式，如結合課堂教學推薦，結合興趣愛好推薦，還要指導學生閱讀，可用輔導講座等形式教給學生讀書的方法，幫助學生養成良好的讀書習慣，來提高學生課外閱讀的質量。
人生的每一階段都有每一階段要讀的書，現代教育心理學研究表明，少年兒童個體智力發展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱，注意力才宜引導到記憶類似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去，這就表明，少年時期應該有一個強化讀書，大量積累語言信息的階段。如果放棄或者錯過了這一讀書期，所造成的遺憾以后將無法彌補。
求知是無止境的，而讀書是求知最直接的方法。課外讀書活動的開展將積極提高學生的閱讀能力和思考能力，這對學生整體素質的提高，對整個民族素質的提高和未來的發展都功不可抹。
參考文獻
[1]《小學語文新課程標準》
[2]《美國小學怎樣教孩子》，江秀雪著，湖北人民出版社。
[3]《學校心理教育全書》，柳斌總主編，人民日報出版社
[4]《青少青閱讀心理與讀書方法》，李廣建著，海洋出版社
課外書閱讀方法指導范文6
關鍵詞：農村小學；語文教學；課外閱讀；指導
閱讀能夠豐富人的情感體驗和語言文字積累，發展人的理解能力和知識修養。課外閱讀作為課內閱讀的延伸和補充，對于學生閱讀能力的提升有著非常重要的作用。新課標要求小學六年的課外閱讀總量不少于145萬字，但是在農村，小學生的課外閱讀情況卻令人擔憂。筆者根據自己在教學中的實踐，對農村小學生的課外閱讀指導工作提出如下見解。
一、農村小學生課外閱讀的現狀及分析
在農村，大多數學生除了上課之外，較少開展課外閱讀，對課外閱讀的興趣不高，根本無法達到145萬字的課外閱讀要求，在很大程度上使得農村學生的知識、視野與城市學生的差距越拉越大。這種現象的出現有多方面的原因，一是因為農村經濟條件、社會環境的制約，農村中少有閱讀的氛圍；二是家長價值觀念的引導，很多家長認為孩子只要學好課本上的內容就行了，看課外書會浪費時間，即使給學生買課外書也以作文選為主，內容非常單一；三是因為當前農村經濟條件進一步改善，電視、電腦等走進千家萬戶，很多學生的課余時間都花在了看電視上，使得原本就不多的課外閱讀時間變得寥寥無幾。
二、農村小學語文教師要提高對課外閱讀的重視
近年來，在國家扶持政策下，農村小學的師資力量進一步加強，但是大多數的教師還是視“考試”為教學的指揮棒，很少花大氣力指導學生的課外閱讀，使得本來就難以衡量的課外閱讀量要求流于形式。所謂思想是行動的指導，農村教師要認識到課外閱讀對于農村學生的重要性，提高對課外閱讀的重視程度，才能在工作中深入思考、積極實踐，采用各種教學方法，收集各方面的資源，利用課外閱讀為學生打開一扇通向世界的大門。
三、激發學生的閱讀興趣
興趣是學習的原動力，激發農村學生的閱讀興趣是引導學生開展課外閱讀的重要一環。教學中，教師要針對農村學生的生活環境和知識經驗，采取合理的教學手段，激發并保持農村小學生的閱讀興趣。
（一）利用課外書本身的魅力“誘惑”學生
課外書的類別、內容多種多樣，適合小學生閱讀的書籍也很多，天真活潑的童話、情節動人的故事、神奇的民間傳說、經典高雅的文學名著等都具有非常動人的魅力，教師可以根據學生的年齡特點，利用不同的教育契機，將課外書的魅力展示給學生，并吸引住學生。例如，大多小學生對動畫片《喜羊羊與灰太狼》非常熟悉和喜愛，對灰太狼的形象有很深的印象，教師可以引導學生讀湯素蘭《笨狼的故事》，看笨狼與聰明兔在一起的故事，使學生被善良而笨拙的笨狼所鬧出的笑話所吸引。
（二）利用讀書活動和良好閱讀氛圍“感化”學生
小學生天真可愛、活潑好動，也期望得到集體的認同。教師可以多組織一些與課外閱讀有關的活動，如故事大王比賽、童話劇展演、成語接龍，讓學生認識到閱讀能夠豐富他們的生活，能夠讓他們的才華得到展示，他們自然愿意遨游在課外閱讀的海洋之中了。此外，教師也可以針對課外閱讀，定期組織一些讀書筆記評比活動、讀書經驗交流會等，營造閱讀的氛圍，利用環境來促進學生的課外閱讀。
（三）介紹多種課外讀物“迎合”學生
學生的性別、性格、生活經驗等方面的差異決定了他們不同的課外閱讀愛好。教師要介紹多種類型的課外讀物，才能滿足不同學生的閱讀需求，激發他們的閱讀興趣。例如，面對低年級的小學生，教師要介紹內容簡單、配有拼音的童話、故事，也可以介紹一些經典的繪本故事，如《三毛流浪記》，高年級的學生可以介紹有一定難度的書如《魯濱遜漂流記》。
四、做好課外閱讀指導
（一）教給學生閱讀的方法
課外閱讀不同于教材中的課文閱讀，可以根據自己的需要采用不同的閱讀方式，也缺乏教師的指導，有時候會造成學生的茫然。教師要在課堂教學中教給學生精讀、略讀、快速讀等不同的閱讀方式，讓學生先對讀物進行大體瀏覽，也可以根據自己的需要進行有選擇性的精讀。也可以引導學生做讀書筆記、寫讀后感或者續寫故事。
（二）教給學生選擇圖書的方法
當今的圖書市場發展迅速，有很多文質兼美的好書，也有一些并不適合學生閱讀的書，尤其是農村的圖書市場。教師在擴大學生閱讀量的同時教給學生選擇圖書的方法，讀內容健康、文筆優美的書籍，對一些不利于學生身心健康的書籍堅決說不。
（三）教給學生自我提升的方法
課外閱讀能夠增加農村學生的閱讀體驗，擴展學生的視野，教師可以引導學生在閱讀中積累，通過圈點、批注、摘抄等方式記錄課文中的好詞、好句、好段，豐富語言文字積累，在平常的習作中也可以將這些積累應用起來，提高寫作能力。在閱讀過程中，學生要學習書中角色的良好行為習慣和高尚品德，感受書中傳遞的正能量，提高自己的人格修養。
五、家校合作，爭取多方力量支持課外閱讀
現在的農村小學大多已經有了圖書室，有很多國家配發、學校購買、多方資助的圖書資源，藏書量也頗為可觀。但是因為學校沒有專門的圖書管理員，也沒有專門的閱覽室，圖書管理工作比較困難，圖書的利用率不是很高。語文教師可以將班上學生的藏書集合起來建立班級的圖書角，進行資源共享，也可以通過溝通協調，爭取學校、家長、社會的支持，利用好可以利用的圖書資源，為學生提供優越的閱讀條件。
總之，做好農村小學的課外閱讀指導刻不容緩，教師要根據實際情況開辟渠道，為學生創造課外閱讀條件，并在教學中做好學生課外閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，引領學生積極地進行課外閱讀，達到新課標的要求，為學生的終身閱讀打下良好基礎。
參考文獻：
1.李述國，《試談農村小學課外閱讀指導》[J]，《小作家選刊·教學交流（下）》，2013.06
