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工程預算造價實訓范文1
《建筑工程預算》課程是為工程造價與管理專業設置的一門專業能力培養課程，同時也是專業核心課程。課程的主要任務是使學生了解建筑工程定額與預算的基本原理和方法，能熟練地進行設計概算和施工圖預算的編制，掌握施工圖預算的審查及工程竣工結算的方法，初步掌握一種預算軟件的應用。課程主要是面向國內建筑工程施工、房地產開發、工程招投標等行業，培養預結算編制、工程造價等崗位工作的高素質、技能型人才。
建筑工程預算是實踐與操作性很強的課程，需要《建筑結構與識圖》、《房屋建筑》、《建筑施工》、《工程定額原理與實務》等前導課程，同時與國家的建筑經濟技術政策和精神密切相關。
一、課程總設計思路
本課程面向造價員職業崗位，基于編制建筑工程預算的工作過程，因此《建筑工程預算》是一門政策性、專業性、實踐性較強的課程。
在制定教學計劃和課程教學中，我們以職業能力培養為重點，走校企合作的道路，行業企業和專業教師共同開發專業課程。以項目為載體，以工作過程為導向組織教學，以技能訓練帶動知識點的學習，專業知識在工作任務完成過程為學生掌握，崗位技能在動手實踐過程中形成。
根據工程造價員崗位職業能力要求，基于工作過程系統化，通過典型案例教學和工作任務驅動教學，實現知識目標的傳授和能力目標的培養。在課程開發上，將全國建設工程造價員職業資格證書的考核標準融入課程，開發體現“知識夠用、技能為主”的項目教學課程。同時密切結合高職學生的特點，突出以學生為主體，以能力為本位，通過與課堂內容緊密結合的課堂活動（如討論、案例分析等），寓教于樂，豐富教學內容，有效地調動學生學習的興趣，提高學生的學習積極性，樹立學生互動交流的意識，使學生真正成為教學活動中的主體。
二、課程教學目標設計
（一）課程總體目標
通過知識學習和技能訓練，使學生熟悉建筑工程定額和清單計量計價兩方面的基本知識和基本方法；掌握工程量計算的規則、費用計算的程序，并通過實踐達到正確地執行和使用定額和清單，合理地運用建筑產品價格的構成要素來正確計算出建筑產品的價格即建筑工程造價，從而完善學生職業素養，培養出色的造價員。使學生全面發展技能提升就業能力。
（二）具體目標
1、專業知識目標：通過本課程的學習，掌握建筑工程定額計價與清單計價的基本概念；熟悉建筑工程預算定額和間接費用定額使用方法；熟悉一般土建工程預算的編制方法；了解單位工程概算的編制方法；能手工算量并運用計算機套價計算出一般土建工程的工程造價。
2、專業能力目標：通過本課程學習，學生能根據生產任務要求完成建筑工程的預算；使學生清楚清單計價與定額計價的聯系與區別；熟練掌握建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單計價的編制和定額預算；培養學生能在工程量清單的基礎上自主報價，并在此基礎上得出整個工程項目的工程造價。
3、職業素質目標：通過學習，學生能通過自我學習適應工程造價的發展，在完成項目過程中吃苦耐勞、愛崗敬業，嚴格執行操作規程，具有較強安全意識。培養學生具有創新精神和實踐能力。培養嚴謹的科學態度和良好的職業道德。
三、課程教學活動設計
根據造價員的職業崗位，了解造價員的工作過程，能力要求以及與之相對應《建筑工程預算》中的課程內容，把整個教學內容劃分成七個模塊：模塊一為基礎模塊也就是建筑工程預算必備知識，包括工程造價概述、建筑工程定額、建筑工程定額計價方法；模塊二為建筑面積的計算；模塊三為建筑工程的工程量計算，包括土石方工程、地基處理與防護工程、砌筑工程、混凝土與鋼筋混凝土工程、門窗與木結構工程、屋面防水、防腐、保溫與隔熱工程、金屬結構制作工程、構筑物與其他工程；模塊四為裝飾裝修工程的工程量計算，包括樓地面、墻柱面和天棚面三個部分；模塊五為施工技術措施項目，包括腳手架、模板與支撐工程、構件運輸與安裝、垂直運輸與超高增加、大型機械安裝場外運輸；模塊六為建筑工程清單計價；
前六個模塊都是以項目貫穿與整個教學中，模塊七綜合實訓項目：某工程的工程造價（計量與計價），根據建筑工程預算工作過程設計能力訓練項目，強化每個環節的能力訓練，通過實訓進行全過程環節能力訓練，達到工程造價職業能力培養和職業素養提升。
四、教學組織形式設計
根據本課程總設計的思路，為了更好地達到教學效果，本門課程教學組織形式以采取班級授課，分組實訓為主的形式。由于本門課程實踐性、操作性強，為突出學生職業能力的培養，本課程安排大量的課堂實訓，采用了案例教法和任務驅動教學為主的教學方法，同時以討論教學法加以配合應用，針對這些教學內容和一些實訓任務，學生必須通力合作完成，所以必須采取分組實訓教學。
分組實訓做體做法如下：①確定班級人數；②劃分小組，以6-8人為一小組，根據學生專業學習情況，好、中、差搭配，男女同學搭配為原則，合理劃分各組；③任命各組組長，負責領導和協調。
五、考核方案
對學生學習的評價，既關注學生知識的理解，技能的掌握，還要關注他們的學習態度的形成。評價的手段和形式應多樣化，要將過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，充分關注學生的個性差異化發展。
具體評價方法為：
過程考核：平時成績占20%，考核內容主要包括學生的出勤率、平時作業的完成情況、學習態度等；階段考核占40%，考核各實訓項目技能掌握的程度，由指導教師對學生相關技能掌握情況進行考核驗收；終結考核占40%，實行以證代考，以通過全國建設工程造價員考試作為終結考核。
課程教學設計不僅是一種理論和方法，更是一種全新的思想和理念，它決定了課程開發過程的成敗。做好課程的教學設計工作，使課程的教學內容與課程內在邏輯體系和學生的認知規律相符合，設置科學有效的學習活動，對學習進程進行有效地控制，這對于整個課程的設計開發有著十分重要的意義。
參考文獻：
[1]陳鐵軍、楊福云，淺談高職《建筑工程預算》課程設計[J]，大家，2012.
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工程預算造價實訓范文2
【關鍵詞】工程造價；BIM實訓室；教學
1.BIM概述
隨著建筑產業的飛速發展，新材料的相繼出現，工藝復雜的建筑物層出不窮，工程造價行業的業務規模和需求也相應的迅速擴大，提升工作效率、降低錯誤率等需求量也在不斷地增加，從根本上為計算機技術的應用創造了良好的條件。而計算機技術的飛速發展，也為工程造價行業準備好了充足的技術保證。BIM，即建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關信息數據作為基礎的模型，并可以用于設計、建造、管理、造價的數字化方法[1]。它具有參數化建?？梢暬吞摂M施工等強大功能，并通過與其他技術的結合，促進了建筑業的數字化和信息化進程。BIM技術的應用給工程項目造價管理帶來了革命性的變化。
2.我國工程項目造價管理的現狀
2.1造價管理模式
我國長期以來采用動靜管理相結合的工程項目造價管理模式，即由各地區的主管部門統一編制工程預算定額，分階段的調整市場價格，定期公布指導性系數，然后由各地區的工程造價機構編制、審查和確定工程項目的造價[2]。這種管理辦法基本適應了由計劃經濟到市場經濟的轉變，但隨著市場經濟的發展，現行的工程項目造價管理體制和管理模式存在一定的局限性，并制約著造價管理水平的提高與發展。
2.2算量計價手段
在計算機未普及之前，工程造價人員根據圖紙、預算定額和計算規則手工計算工程量，然后根據市場行情編制出預算報表，形成工程造價文件，這樣的工作方式效率較低且勞動強度較大。隨著計算機技術的興起與逐步走向成熟，廣聯達、神機妙算等計價軟件的可自動套價，使造價人員在工程量計算上所花費的時間大大減少。專業技術人員開始進行三維算量軟件的研發與應用，使工程項目的造價管理進信息化時代[3]。
3.BIM實訓室在工程造價專業教學中的應用
工程造價專業課程的實踐性很強，課程體系主要由工程技術類課程，經濟類課程和管理類課程組成。由于學生直接經驗的不足，加上傳統教學方法的弊端，往往造成理論與實際脫節，教學效果不佳。尹貽林教授在《世界工程造價學科發展報告》一書中指出，在學科教育和具體應用之間存在差異導致剛畢業的學生無論在知識方面還是在能力上，都要經過較長時間的再學習再培訓才能適應工作崗位[4]。其根本原因是在課堂教學中未能為學生創建一個能模擬真實工作過程的情境。以BIM實訓室為平臺，側重于學生實際操作能力的培養，對改變相關課程體系實踐環節薄弱的局面有重要的理論意義和實踐價值。
我院工程造價專業在校兩年時間內先后學習《CAD 制圖》、《建筑工程定額與預算》、《安裝工程預算》、《工程量清單計價》等課程，現進行改革，加入BIM實訓室操作環節?！禖AD 制圖》課程結束后，用4課時時間，練習建模。主要要求學生掌握建筑設計軟件繪圖，在電腦中繪制出符合擬建建筑的施工圖形，包括平、立、剖、局部造型等圖樣以及尺寸標注，同時應輔以裝飾裝修材料說明，形成完整的建筑施工圖?！督ㄖこ潭~與預算》課程完成后，用4課時時間，練習土建工程算量。利用土建工程軟件對工程施工圖進行建模，快速準確計算土建工程量（包括建筑、結構和鋼筋等），與手算結果對比。《安裝工程預算》課程完成后，用4課時時間，練習安裝工程算量。利用建筑的BIM關系，將土建計量的模型或建筑設計建模和結構設計及分析建模的模型，導入安裝工程計量軟件中，在模型中進行管線和設備建模，以保證計算的準確和模型的完整，通過軟件計算分析，得到安裝工程的分部分項工程量，與手算結果對比?！豆こ塘壳鍐斡媰r》課程完成后，用4學時，練習計算工程造價。在土建或安裝工程分部分項的工程量的基礎上，利用造價計算軟件將工程量數據進行對應的人工、材料、機械使用消耗進行分析計算，輔以相應的單價、管理費、利潤、稅金等，就可以得到分部分項的人工、材料、機械使用消耗和工程造價。學生頂崗實習前，用4周時間練習磚混結構、框架結構、框剪結構建筑物的工程造價，能夠與就業崗位無縫對接。
在BIM實訓室的教學采用任務驅動的教學模式，按照如下步驟進行：（1）教師介紹學習目的，呈現學習內容，提出任務。（2）學生識別問題、分解問題、制訂問題解決計劃。（3）學生分組解決問題。（4）教師進行整體性評價[5]。
4.結語
在BIM實訓室中采用任務驅動的教學模式，充分利用BIM的特點，將真實復雜的預算項目引入課堂，通過在BIM平臺上創建學習共同體，使得學生能進行協商與互助，通過探究不斷提出問題，解決問題，同時教師能更加真實全面地評價學生。BIM實訓室的創建較好地解決了工程造價專業學生理論與實踐脫節的問題。從實際操作環節落實學校實訓課程體系建設與實踐教學，培養出了既符合國家發展要求，又與社會實踐相接軌的實用人才。
【參考文獻】
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工程預算造價實訓范文3
大數據時代誕生了許多新的信息技術對工程造價行業影響重大，尤其是BIM技術以及系統仿真技術對高職院校工程造價專業課程的設置均產生了深刻的影響。通過分析信息技術對高職院校工程造價專業課程設置、教學方式的影響，提出了大數據時代背景下新的課程體系設置建議。
關鍵詞：
信息技術；工程造價；課程體系
當前大數據時代信息技術處于蓬勃發展的時期，建筑業系統仿真技術，計算機軟件計算等技術，尤其是BIM技術應用近年來如火如荼。高職院校工程造價專業自上世紀90年代末期已經逐漸使用計算機軟件進行算量計價，但是真正高校普及軟件計量計價教學是在2000年之后了。隨著系統仿真技術的誕生，以及BIM技術發展，建筑業與工程造價行業興起了新的革命，但是很多高職院校工程造價專業課程設置落后，還是原地踏步，沒有及時更新，很難符合大數據時代工程造價管理信息化的要求。
1傳統國內外工程造價專業課程體系設置狀況分析
境外工程造價專業教育主要有兩大體系，英國的工料測量師體系和美國造價工程師體系，前者在當今英聯邦地區以及中國的香港地區廣為普及，其課程體系主要依據工料測量師能力要求進行設置，所涉及的課程內容主要強調工程經濟學、法律、管理學、資源環境等，而相應技術層面內容比較少一些。這與境外職業教育的理念有關，在境外從事職業教育學習的不乏很多高學歷高知識技能人才，而在中國進入職業教育學習往往是學歷層次相對較低的學生為主，因而國內高職院校工程造價專業課程設置往往朝著簡單易學、直觀好理解、學好馬上能用的方向發展。目前高職院校工程造價專業課程體系主要是按照高職高專教育土建類專業教學指導委員會工程管理類專業分委員會的意見來進行設置的，即采用“基礎課程＋專業課程＋限選課程”的結構體系。專業平臺課程包括：技術平臺課程、經濟平臺課程、管理平臺課程和法律平臺課程。專業課程包括：建筑工程概預算、裝飾工程預算、水電安裝工程預算、工程量清單計價、平法識圖與鋼筋算量、工程造價軟件應用。綜觀全國高職院校工程造價專業的課程體系設置大致可以分為以下幾類：一是工程技術類院校，在課程設置上多依靠土木建筑類、水利工程類、交通土建類專業，具有鮮明的大土木背景支撐，強調專業的技術基礎，其技術平臺課程在整個課程體系里占有較重要的地位；二是經管類院校，在課程設置上具有鮮明的管理學科背景支撐，其各平臺課程較為強調管理，所以管理平臺課程占有較重要的地位；三是財經類院校，在課程體系中，經濟平臺課程占有較重要的地位，著重于投資和財務能力的培養，而技術平臺課程則相對較弱。雖然當前高職院校工程造價專業課程開設理論及必要的實踐知識齊備，但是高職工程造價專業學生普遍高考分數低，在中小學時代沒有形成良好的學習習慣，空間思維欠缺，很難理解專業技術課程，對課程的理解往往停留于文字概念，沒有形成直觀直覺的認識。在信息發展迅猛的大數據時代，如何重新設置定位高職工程造價專業課程是個值得研究的問題。
2大數據時代高職院校工程造價專業傳統課程設置存在的問題和不足
傳統的高職院校工程造價專業課程最大的不足是缺少可視化教學模式，學生很難通過實地現場觀看施工過程，體悟具體的施工工序與造價的影響，另外學生缺乏三維構圖意識，很難直接短平快地接觸具體工作流程，了解整個技術操作。即使許多高職院校工程造價專業擁有實訓設施，具有半成品在建的房子，但是基本上缺乏動態觀察，只是停留在局部少數一些工序，大量工序還無法做到完全可視化。此外由于建筑施工存在大量安全問題，安排工程造價學生去工地現場實習很難做到。其課程設置參照《高等職業教育工程造價專業教學基本要求》進行分類.
（1）缺乏三維可視化構圖思維。傳統的工程造價基礎課程與技術平臺課程，學生主要依靠PPT或者現場一些模型，難以完整建立三維可視化構圖思維，工程的場景變化很多，圖紙變化也很大，傳統教學主要是依靠單一的圖紙講授，結合比較簡單的房屋建筑模型進行介紹，無法從多個角度看到建筑的全貌，很難適應當前市場環境對工程造價專業畢業生識圖的要求。
（2）缺乏整個施工過程模擬以及工序工藝的理解。傳統的施工技術課程教學主要是通過PPT進行演示，配以少量施工現場視頻進行教學，PPT表達的主要是文字性施工工序，以及少量現場施工圖片展現的施工場景。施工視頻相對來說，所能涉及的施工過程也比較局限，而且拍攝角度也比較單一，更何況缺乏讓學生動手模擬的機會，因而高職工程造價專業學生很難身臨其境地學習體會，去了解每一道工序，從而結合工程預算定額里面所包含的工序進行理解。
（3）就業面過于狹窄難以適應寬口徑就業要求。傳統的高職工程造價專業人才培養的主要是工程預算員，隨著建設工程領域BIM時代到來，整個建設工程管理集成化的趨勢愈來愈明顯，BIM技術應用以來，大幅減少了工程的變更，減少了工程計量的次數和環節，也相應減少了純工程造價人員就業的需求量。BIM時代需要的工程造價人員需要全方位掌握工程建設知識，而且系統地了解或者參與每一個項目管理流程，傳統的高職工程造價預算人員的知識面相對狹窄，很難適應時代變革對工程造價人才的要求。
（4）缺乏核心競爭力課程的訓練。傳統的高職工程造價專業學習主要把目標放在核心課程建筑工程定額預算、工程量清單計價以及工程造價軟件教學上來，所學習的計算案例較為簡單，與實際項目差別也較大，在計量計價的過程中對信息與具體的施工工序很難把握，而且很難直觀地了解建筑的全貌，因而很容易出現漏算、重復多算情況。若遇到工程的變更，特別是設計變更，很難適時變更圖紙，做出工程預算的變更。此外造價人員預算常用到的工程結算等問題在當前的高職工程造價專業也很難訓練到。
3大數據時代高職院校工程造價專業課程設置改革建議
3．1開設BIM技術相關課程
BIM（建筑信息模型BuildingInformationModeling）是以建筑工程項目的各項相關信息數據作為模型的基礎，進行建筑模型的建立，通過數字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。它具有可視化、協調性、模擬性、優化性和可出圖性五大特點。1975年，喬治亞理工大學的ChuckEastman教授創建了BIM理念至今，BIM技術已經發展為建筑業廣為人知的技術。BIM技術能夠將建筑業從策劃到竣工驗收整個工作流程和建筑物本身的信息表達進行高度集成，是一種應用于建筑工程全生命周期管理的數據化工具，通過參數模型整合各種項目的相關信息資源，在項目策劃、實施、運行維護的全生命周期過程中進行共享和傳遞、管理、變更、處理沖突危機，使工程技術人員對項目所涉及的建筑信息作出正確理解和及時應對，為設計方、施工方、業主方、監理方、咨詢方等建設主體提供協同工作的基礎，在提高生產效率、節約建設成本和縮短工期方面發揮重要作用。BIM課程能夠使學生腦海中形成立體式、直觀形象的三維圖紙，從而增強高職學生空間想象能力。通過三維建筑場景，將傳統教學形式中難以用文字描述的知識內容，利用實際三維拆分演示和動畫交互講解，清楚直觀地展示在學生面前。BIM技術能夠把施工過程的具體細節在正式施工之前模擬走一遍，讓學生能夠清晰看到工程細節，從而增強房屋建筑細部的理解，增強空間感。通過BIM系列課程讓學生建立三維視圖、建筑場地布置、模板架手架布置并進行碰撞審圖檢查，從360°全方位了解建筑構造及施工流程模擬，使整個工程計量計價不再陌生與抽象。
3．2開設施工課程中進行施工仿真模擬實訓課程
信息化發展，工程施工仿真軟件也在不斷開發，如果學校能運用施工模擬仿真軟件作為施工教學實訓的一個部分，有利于學生熟悉施工工序，通過動手操作，動態地了解施工工序的每一個環節，從而增加對定額所包含的工序內容的理解。目前施工模擬仿真系統軟件可以模擬大多數施工環節，學生操作起來像玩電腦游戲一樣按照步驟操作。一方面能激發學生學習的熱情與興趣，另外學習過程中可以加深學生對施工過程的印象，也能夠記得更牢。
3．3開設工程造價實踐專題實訓
當前工程造價專業實訓的課程缺乏實質性內容演練，在工程實踐中很多高職院校工程造價專業畢業生選擇了進入工程造價咨詢公司，而大多數工程造價咨詢公司主營業務是工程審計。如果在高職院校工程造價專業課程體系中設置工程審計專題實訓課程，要求學生針對工程審計案例，真題真做，從算量核量、單價審核、合同審查，多方面進行技能訓練，從而全方位提升學生的核心競爭力。在這個環節可以設置招標控制價編制專題實訓、投標報價編制專題實訓、工程結算專題實訓、工程審計專題實訓。
3．4加強工程詢價相關信息搜集能力訓練
當前高職院校工程造價專業學生在工程定額使用教學方面往往考慮周全，但對人材機單價等市場信息知之甚少。高職院校工程造價專業學生在學習計量計價的時候很多時候依靠政府信息價作為參考，或者定額基價中確定的工料機單價作為單價，缺乏主動查詢工料機市場價的詢價能力，特別是國際工程造價人才技能要求中對這項能力的要求更加明顯。
3．5開設工程合同管理專題實訓
目前高職工程造價專業課程中招投標與合同管理主要通過講授，工程索賠作為工程實踐中最為重要的一項工作內容往往很難得到重視，學生的談判能力，索賠證據收集能力都尤為重要。如果創設專題實訓，結合工程實踐案例進行訓練，會使學生盡快適應工程項目的現實環境。綜上所述，大數據時代高職工程造價專業課程的設置要在表1的基礎上，增加相應能力培養的課程.
4結論
大數據時代，信息技術對高職工程造價專業整個行業及其教學要求影響很大，必須改革工程造價課程結構，運用BIM以及施工仿真等模擬教學系統，嵌入教學課程，同時開設相應適應工程實踐需要的一些職業拓展課程，從而打造高職工程造價專業有別于應用型本科工程造價專業的職業教育核心競爭力。
作者：胡凱 胡育 單位：長江工程職業技術學院
參考文獻：
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工程預算造價實訓范文4
工程造價專業學生多年來主要進行理論學習與技能訓練交替進行，以達到提高學生專業能力的目的。而一年校外頂崗實習工作往往學生比較分散，管理的難度大，實訓效果參差不齊。因此如果能夠很好地開發校內實訓基地，這將是一條優先培養學生專業技能的不錯選擇，在分析我專業特點基礎上，我們提出與優秀的工程造價事務所咨詢公司合作，在學院設立工作室，對教師工作技能進行再提高，同時吸納優秀學生加入到工作室中來，共同完成企業的工作任務，藉此完成學生頂崗實習的工作任務。工程造價事務所學院工作室模式主要是深化校企合作機制，在校內與企業共同成立工程造價事務所，使專業教育與企業對接，實現校內知識與企業工作內容的吻合，讓學生盡快熟悉企業工作環境、掌握工作內容，教師通過工作室提升職業綜合素質，真正成為理實一體化的專家，并通過與企業專家合作，在完成企業項目的同時，對實習學生進行“項目化”訓練，達到提升學生就業能力的目的。
2校企共建工程造價事務所模式
2.1學院工作室對實踐教學體系進行改革
為了更好地實現工程造價事務所學院工作室建設，構建有利于工作能力的實踐教學體系，采取任務驅動、項目導向的教學模式，通過工學結合，將職業技能培養融入到課程實訓、綜合實訓、職業能力訓練等實踐教學環節中，確保學生實際訓練中提升職業技能。①課程實訓：通過認識實習、建筑識圖與構造實訓、建筑CAD培訓、工程項目管理沙盤實訓，使學生對工程現場有了初步的認識，通過識圖、手工繪圖、CAD繪圖等實訓，培養學生綜合識圖能力、處理和應對突發問題的能力、以及通過專業流程獨立承擔項目管理的能力，為后續造價類實訓奠定良好基礎。②工程造價綜合實訓：建筑工程定額與預算實訓、安裝工程預算實訓、裝飾工程預算實訓、招投標綜合實訓等實訓教學，利用企業實際工程資料經過簡單處理之后，對學生進行工程造價實訓。③畢業頂崗實訓：在“2+1”人才培養模式下，學生在第三年進入企業開展頂崗實習，通過實際工作鍛煉，提升學生實際工作技能，大多數企業先通過簡單的實際圖紙及相關技術資料，使學生熟悉和掌握編制預結算、投標文件、工程量清單等，在企業和校內指導老師共同指導下達到人才培養的目的。
2.2工程造價事務所學院工作室建設
根據專業特點，與當地優秀企業進行通力合作，在學院建立該事務所工作室，設有工程造價部、招投標部、財務部、項目審核部、綜合辦公室五個工作部，分別對工程造價專業的不同職業技能進行訓練，工作室的工作崗位環境、管理制度完全與企業實際情況一致。這里既可以進行實踐教學，也可以完成企業實際項目的部分或全部工作任務。工程造價事務所學院工作室軟環境中配有廣聯達算量、計價軟件、招投標軟件和電子評標系統等；招投標部設有評標室、招標信息顯示屏等。工程交易工作室將企業工作過程復制到學院工作室中來，為學生打造真實工作環境。根據企業的項目情況對實習班級學生進行分組，分別扮演不同工作角色，在五個辦公室獨立或交叉完成工作任務，培養學生的職業技能和團隊協作能力。①學校方面。為工程造價專業提供環境逼真的實踐教學場所，師生直接接觸企業工程項目，教師及時更新行業知識，業務能力得到提高，為打造“雙師”素質教師提供場所及途徑。為校企合作完成科研課題打下基礎。②企業方面。利用學院工作室的軟硬件設施，企業提供真實業務項目并委派技術骨干與校內師資結對進行業務指導，降低了工作成本使企業獲得較高的利潤。通過真實業務項目對優秀人才進行培訓，降低了招工及培訓成本，對潛在的員工非常熟悉，解決企業了人力資源需求的難題。③學生方面。學生通過學院工作室參與企業真實項目，從中獲取知識，熟悉了企業文化，提高自身職業素質和工作能力，就業過程中可優先選擇合作企業，由于業務能力提升較快，也可以在業內跳槽挑選心儀的企業。
2.3工作室的社會服務
利用工作室與企業合作這個平臺，承接項目咨詢業務是工學結合的又一種體現，該工作室本著鍛煉員工隊伍為主營目的，采取企業專家引入項目與教師共同管理的辦法，對參與項目實習的學生進行個性化指導，按照企業管理模式完成工作任務。最終實現學校、企業、學生三方互利共贏。
2.4利用企業資源整合課程體系
借助學院工作室平臺在為企業提供各類工程咨詢服務的同時，我們建立工程造價工程資源庫，為課程教學搜集好的項目化教學資料，并將內容進行整合建立強大的教學資源庫，為學生個性化發展打下堅實的資源基礎。通過完成企業的工作任務同時我們在第一時間將行業中最新規范、工藝、技術引入課堂教學中來，真正做到企業需要什么人才，就教輸送什么樣的人才的目的。
2.5兼職教師隊伍建設
我專業與校外十幾家造價事務所共建實習、就業基地項目，通過緊密合作，從企業中聘請既有實踐經驗又能勝任教學任務的校外兼職教師，建設一支由行業專家、建設企業技術人員構成的行業專家兼職教室資源庫。建立兼職教師動態管理模式，根據學生工作實習狀況進行評教等，實行優勝劣汰，逐步形成一套完善的兼職教師選拔、培訓、聘用等管理制度。逐步實現學院造價事務所由企業專家和專任教師承擔的格局，同時保證每學期的兼職教師有一定的任課比例。通過幾年的建設，遴選構建了一支業務能力強、教學效果好、合作穩定的兼職教師隊伍，在人才培養中的發揮了重要的作用。
3總結
工程預算造價實訓范文5
【關鍵詞】講授《建筑工程預算》課程思考
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0038-01
《建筑工程預算》是建筑類專業的一門專業課，在我校開設已經有二十多年的歷史。該課程具有綜合性強、實踐性強的特點。它不僅需要學生具有較強的識圖能力，還需要學生有一定的確建筑結構知識。它與《建筑施工技術》、《建筑施工組織設計》、《建筑構造》、《建筑材料》等專業課程聯系密切，學生要想學好該課程，必須對以上各課程的有關知識熟練掌握。另外，該課程內容較多，相對繁瑣，要想教好這門課，讓學生喜歡學，并且能學好，不僅對學生的專業基礎知識要求較高，對教師教學方法、方式也提出了考驗。下面我就自己在該課程教學中的實際感受，談一下自己的想法。
一、對課程內容的思考
我們學校既有三年的高職、也有五年一貫制高職，還有3+2高職和三年制的中專，幾種不同的學制并存，同時還有建筑管理、建筑工程技術和建筑工程造價等不同的專業并存，不同學制和不同的專業又同時都有這門課，而不同學制不同專業的學習要求和學習內容有所不同，有的學時多，有的學時少，這就要求我們在講授中根據不同專業、不同學制的不同要求，以滿足其專業工作要求為目標安排教學內容，進行理論課的講授。如建筑工程技術專業要重點講授施工圖預算如何編制，而建筑工程造價和建筑工程管理專業就既要講定額的確定方法與技能，還要講施工圖預算的編制、審核、工程結算與竣工決算等。由于我們建筑專業主要是從事建筑工程施工，我們在講施工圖預算時，主要以土建工程預算編制為主，安裝部分也只對水、電、暖、通做一個簡單的講解與引導，設備安裝我們一般不予講授。
二、對于教學方法的思考
對于《建筑工程預算》的傳統教學方法是老師在課堂上講完每次課的課程內容后給學生留設與本次課講授內容直接聯系的作業讓學生練習鞏固。課本理論內容講完之后，讓學生做一次課程設計，在這整個教學過程中，老師是主動地教，學生是被動地學，雖然老師是盡職盡責、煞費苦心地講授，學生也按老師的要求去做了，但教學效果并不是很好。隨著教學改革的進行與教學手段的多樣化，我們現在采用教學做一體化的教學模式，在老師全心講授的同時，讓學生參與進來，通過雙方的互動，加深學生對所學內容的理解，這樣既可以激發學生學習的興趣，提高其動手能力，也提升了老師的教學效果，在這一過程中，如果采用以下具體的方法，則效果會更好。
1.啟發式教學法
在教學過程中，每講到一個概念，就要啟發學生，引導他們，讓他們聯想到與之相關的概念及計算方法。如：計算場地平整工程量時，為什么是按S=底層建筑面積+外墻外邊線長×2+16計算，不論建筑物外形如何轉折均只加16？再如：計算外墻基槽土方、基槽原土夯實時，外墻按中心線長計算，而內墻則按凈長線計算？再如計算預制鋼筋混凝土樁工程量，當樁頂設計標高低于設計室外地面時要計算送樁工程量，我們可以先讓他們思考一下，打樁機怎樣將樁打到設計標高，從而引出送樁的概念及其計算方法等等。這樣既可以調動學生的學習興趣，又能引導學生學會思考。
2．多媒體輔助教學法
隨著計算機技術應用的推廣，多媒體輔助教學方法已在各門課程的教學中得到廣泛的應用。對于《建筑工程預算》這門課，我們在講述時，有許多建筑構造要求、建筑構件需要畫出來，幫助學生理解與掌握，以前我們總是動手把它們畫到黑板上，光是畫圖板書就占用很長時間，講課的時間就會減少，上課質量就會受到影響，采用多媒體輔助教學以后，我們可以提前將要畫的圖及教案講稿做成課件，上課時我們就可以將繪圖板書的時間節省下來，給學生講解更多的內容，同時，用計算機畫出來的圖效果比用手畫出來的效果要好，更便于學生理解。
3.增加專業預算軟件的應用實訓
工程預算造價實訓范文6
關鍵詞：創新教學法；工程造價；積極性
工程造價涵蓋了計算機、工程技術、造價技術等多種課程的內容，開設的時間相對較短，是一門綜合性比較強的課程。因為它需要有很強的動手操作能力，不僅學生對其望而生畏，老師也感覺很難保證較高的教學效果。怎么樣才可以提高學生學習工程造價的積極性及興趣，提升教學效果，培養學生造價實際操作能力，長久以來都是圍繞在教師心中的難解之題，同時也是眾多教師傾心研究的重要課題。
一、當前工程造價教學存在的問題
在現今高職工程造價課程的課堂上，我們見得最多的就是老師在講臺上循循善誘地講，學生則在埋頭抄寫筆記，缺乏生動的課堂氣氛。在學習工程造價的時候，學生缺乏積極性，往往是在被動地學習，對老師提出的問題一問三不知，甚至是置之不理。出現這種問題主要有以下幾個方面原因：
（一）課程設置不合理
正如開頭所述工程造價是一門綜合性的課程，無論是其課程內容方面，還是在其課程體系方面都不是可以簡單地孤立出來的。它完整的課程體系應包括工程造價管理、工程計量、計價依據等課程。
當前，有部分高職學校在進行課程設置的時候，由于缺乏“體系”的理念，課程與課程之間的關系不夠緊密，理論課程幾乎填滿了高職生大部分學習實踐，實踐課程的學習時間不充足，缺乏必要的交叉課程的學習，在這種課程體系之下造就出的學生往往對課程知識理解得不夠透徹。這就肯定會累及綜合性工程造價課程的教學效果。
此外，還有部分高職院校因為辦學條件不足，不能架構起具有連貫性的實習實訓教學體系，沒有將畢業實習、專業實習、課程實訓等環節緊密聯系起來，正是因為這樣，這幾個實習實訓教學環節就不能形成強勁的合力作用，使得教學效果大打折扣。
（二）教材內容不能適應新形勢發展
現今，我們國家工程造價學科所使用的教材缺乏多元化的形態，內容不夠新穎，很多依舊是采用上世紀前蘇聯的定額管理體制的相關內容。當前，我們國家隨著進入全球經濟系統的進程加快，在定額管理、計價、招投標方面都急需變革，以更好地適應國際經濟市場的需要。這個改革目標并沒有在當前工程造價課程中得到體現。導致學生知識體系不適應實際工程的需要，畢業之后不能實現零距離上崗。
（三）教學方法缺乏實踐創新性
綜合性、與工程實踐緊密聯系是工程造價這門課程的重要特點，因此在進行工程造價課程教學的時候，理論教學需要結合充足的實踐學習來提升教學質量，經過實踐這一環節把理論知識與實踐操作，學習知識與探究技術，學習舊知識與創新新理論聯系在一起，培育學生的實踐能力、創新意識、處理問題能力與工程素養。然而在很長一段時間內，因為傳統舊思想的干擾，在高職院校中注重理論教學，忽視實踐教學的思想長期存在，這就導致老師習慣于在講臺上反反復復進行理論的傳授，忽略指導學生實際操作，雖然教師教學的主動性很強，但是學生卻缺乏積極性。
（四）緊缺高素質教師隊伍
現今，承擔工程造價課程的教師隊伍里面，雖然不乏具有較高理論素質的教師，但同時還具有豐富實踐經驗、創造精神的教師卻只占了小部分，特別是既可以承擔相應的教學任務，又具有豐富的實際工程造價經驗的“雙師型”教師就更是屈指可數了，缺乏高素質的教師隊伍是影響工程造價教學水平提高的重要因素。
二、促進教學改革，提高工程造價課堂教學質量
（一）依據經濟發展的新形勢及時調整課程教學計劃
為了可以構建出一個合理性最高的人才培養機制，需要將經濟發展新形勢充分考慮清楚，并將教學計劃的主線定位在應用型人才的培養上面，培養出既可以適應一線工程造價的學生，還可以適合工程建設及管理方面崗位的要求，具備獨立進行工程造價的技術性人才。與此同時，加強可以反映現今工程造價行業最新動態的教學內容，可以通過講座，又或者是各類競賽等形式，將學生的知識層面從廣度和深度兩個方面進行擴大，適時修改課程的教學大綱及培養方案。
（二）以職業技能為導向的核心課程設置方案
以職業能力為主導的核心課程建設要圍繞從事崗位工作所要求的知識、技能、能力來組織課程與教學，整個教學目標的基點是如何使受教育者具備從事某一特定職業所必須的全部能力。工程造價專業主要是培養學生兩方面的能力：一是確定工程造價的能力；二是控制工程造價的能力。工程造價專業核心課程的設置主要有：《建筑工程預算》、《安裝工程預算》、《裝飾工程預算》、《工程量清單計價》以及專業實訓。這種設置是綜合考慮到學生未來從事的崗位所需的職業能力以及學科培養目標，即按照上述的核心課程設置思路來定。當然，其他的專業基礎課程《建設法規》、《房屋建筑學》等也不容輕視。
（三）遵循實際—理論—實際的原則，生動活潑地進行教學
工程量是指建筑物的某一個分部分項工程實體的施工數量，或用m、m2、 m3表示，或用噸、公斤、個、塊表示。如果僅從字面上干巴巴地講解，不僅學生聽得枯燥，教師講得也吃力，教學效果就會大打折扣。所以要盡量采用實例，比如在講梁、板、柱的澆搗，門窗、墻面、地面的裝飾工程量時就結合教室里面能夠看到的相應部位講解，講陽臺、樓梯工程量時就帶領學生到課堂外走廊上、樓梯口針對每一個部位詳細說明，學生聽得興趣盎然，教師講起來也很輕松自如。另外每講完一個部分，就組織學生課堂討論。提問也好，自我歸納也罷，把每一個知識點都及時消化，并且讓學生現場算一個數量，各組之間進行競賽，看誰算得準算得快，大大調動了學生的學習積極性。
在課堂教學中，還要注意教學方法，做到語言通俗易懂，舉一反三。比如在介紹定額的概念時，可以舉粉筆的例子，一根粉筆從原料石灰粉經過一系列的加工程序最終生產成一個粉筆，中間有工人的勞動，有機器的加工，這所有的人工工日和機械臺班的數量就構成了一個粉筆的定額。建筑物也是一樣，砌一堵磚墻需要多少磚，取決于磚墻的體積，砌1m3體積的磚墻所需消耗的磚、砂漿的數量就是材料定額。
（四）加強實操訓練，增強學生的動手能力
學好預算這門課，學生除了要掌握手算工程量的技巧以外，熟練運用電腦計算工程量，套定額取費算總造價也是一項必須掌握的技能。我們安排了4周24 個學時用于上機實操，讓學生結合自己手算的工程量計算書及相關定額一步步到電腦上去查相應的定額子目，輸入工程量后由電腦計算并匯總定額直接費，按規定調整有關費率，計算總造價；教學生用所學的CAD 知識，在電腦上繪制各層的建筑平面圖及結構平面圖，利用電腦計算工程量并抽鋼筋，將機算結果與手算結果對比，找差距并分析原因。通過4 周的上機實操訓練，學生對算量套定額又有了更深一層次的了解。
三、結束語
綜上所述，高職院校教學的最終目的是為一線崗位輸送合格人才，高職工程造價課程需要采取有效措施促進教學改革，創辦具有院校自身特色的專業，為企業培育出高素質造價人才。
參考文獻
