前言：中文期刊網精心挑選了平面設計教學課程范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
平面設計教學課程范文1
關鍵詞：主題探究；教學設計；項目案例
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
1 傳統課程教學存在的問題
“平面設計”課程在動漫制作、廣告設計、文本特效、網頁制作和數碼照片處理等領域廣泛應用，許多高校尤其是職業院校都紛紛開設。在教學中，我們發現傳統教學只是讓學生受到了平面設計軟件的普及教育，大多只是對相關圖像處理軟件的繁雜概念或操作技法的淺嘗輒止式的介紹，學生感覺道理好像都懂了，但是學完之后什么印象也留不下，最終導致學生“學無所用，用無所學”。另外存在的一個問題是，在傳統課程教學中往往充斥著對平面設計軟件“圖層、面板、通道”等術語的講解，把教材中的教學案例當作至尊寶典來模仿、練習，脫離了平面設計強調創造性和實用性的特點。
2 開展主題探究學習的教學改革
針對上述問題與不足，我們根據平面設計課程的特點和我院學生的實際情況，設計采用主題探究式學習實施教學，不定期地在校園網上公布一些研究性課題，激勵學生試著去設計、解決特定的問題，收到了較好的效果。具體教學改革的方法如下。
第一步，從教材中的基本知識點入手。教學中把握住“變消極接受知識，為主動探究學習”的原則，從基本知識點引入單一項目，選出探究的切入點，讓學生通過主動完成項目獲取知識，對學生創新意識和能力進行初步培養。
第二步，從教材中的項目案例入手。教材中已經提供了不少項目案例和同步練習，比如“九寨溝風景旅游招貼設計”、“CD封面設計”等。在學生通過第一步體驗了探究的方法與思路的基礎上，認真準備逐步進行。
第三步，引導學生自找項目，進行綜合研究性探索。平面設計不僅需要具備基本的應用軟件使用技能，更要融入設計者自身的藝術創意。教師可從不同方面啟發引導學生找尋設計主題：生活實際中的問題，如“酒中的一朵紅玫瑰”；社會熱點的問題，如“第五屆中國臨沂書圣文化節徽標設計”；社區內或校園里引發的問題，如“大學生科技活動節招貼畫設計”等等。可以研究一個問題、設計一份產品、改進一項方案，也可以策劃一次設計活動、討論一項藝術成果。
3 基于主題探究學習的教學設計
在教學中開展基于主題探究的研究性學習，其操作程序可以分為以下5個部分：一是創設探究情景，引導主動學習；二是確定探究任務，培養實踐能力；三是成立學習小組，制定設計方案；四是積極參與探究，提高創新能力；五是根據任務完成情況，進行合理評價。我們基于平面設計課程中Photoshop CS篇“圖層的高級應用”這一主題單元，設計了“公益廣告設計――用心溝通”主題探究案例，現以此為例來分析討論。
3.1 創設探究情景，引導主動學習
傳統教學采用教師照著教案講一步，學生跟著做一步的形式，勢必讓學生感到學習被動。另外，這樣時間花費多，學生收獲少，達不到探究學習的目的。我們在教學中圍繞學習內容創設探究情景，將知識點巧妙設計成問題，引導學生主動復習理論知識，掌握基本的操作方法。
情景設置：為了豐富校園文化，創建和諧校園環境，學校宣傳部和教務處決定開展“用心溝通共建和諧”為主題的公益廣告設計大賽。為了幫助同學們更好地進行創作和設計，老師提出如下問題，讓學生思考并回答：
(1)你打算如何組織素材來表現主題?
(2)設計用到的關鍵技法有：選區的制作、圖層蒙版的應用、圖層樣式的設置等，如何靈活應用它們?
學生回顧以前學過的知識，獨立完成，教師引導學生歸納選擇選區的多種方法、色彩平衡參數的設置以及圖層蒙版的相關知識，并能解決常見問題。隨著這些問題的解決，使學生主動地復習了選區和圖層的相關知識。
3.2 確定探究任務，培養實踐能力
提高素質、培養創新能力是實驗教學的基本目標，而且能力的培養要通過學生的主動探究來實現。我們在教學中的做法是：先讓學生說出自己的設計思路，然后請專業教師來進行評價，與學生一起分析設計過程中的得失。在這一過程，教師為學生確立探究任務、提供資料、參與討論、解答疑問、組織學生進行總結。
探究任務：
(1)建議按照創建背景、制作主題、添加文本、潤色修飾的步驟開展設計。
(2)如何運用合理的表現手法和關鍵技術實現作品的效果?
(3)根據你的創意寫出設計方案，標明將用到的關鍵技術。
3.3 成立學習小組，確定設計方案
教師結合學生意愿指導學生進行分組探究，并確定問題解決方案。首先要分析完成該設計需要那些步驟，需要做那些事情，用到哪些操作技法，需要怎樣的創意設計等。在分析清楚以上的問題后，小組成員進行分工，例如上網查詢、收集圖片素材、圖形處理、文字材料準備等工作。在這一過程中，小組成員之間、小組之間、師生之間可以通過BBS、電子信箱、QQ、電話、交談等方式隨時進行交流，對過程中出現的問題及時進行協商，及時解決問題。
小組成員在規定的時間內完成自己的任務，有問題可以互相協商，請教專業人士或者教師，然后集中討論最可取的方案，形成小組設計方案。
3.4 積極參與探究，提高創新能力
這一環節是關鍵，如果沒有這一步的實際訓練，那么探究學習與實驗課沒什么分別。在這一環節，學生要根據自己設計的制作方案，進行實際的圖像處理與設計。在實際設計的過程中，同學們會發現創作一件好作品不是一件容易的事情。這樣通過對具體問題的探究和解決，不僅培養了學生的動手能力和創作熱情，而且使學生對教材上的理論知識有了深刻的理解。
教師還可以就學生在設計操作中出現的更深層次的問題，引發學生課后繼續探究，使探究這種學習方法延伸到課外。
3.5展示作品成果，進行合理評價
為考查作品是否符合設計需求、達到預想效果，在作品完成后，應驗證作品的整體效果和全面質量。首先把個小組的成果集中，然后將電子作品在班級展示，小組派代表說明本小組的設計理由和作品特點。小組內的學生可以對自己小組成果發表看法，也可以對別的小組成果發表意見，進行自評和互評。在此基礎上，教師總結每個小組設計的成功和不足，對每個小組設計方案的不足之處提出修改意見，要求學生根據評價意見修改完善作品。
平面設計教學課程范文2
其一，平面設計以往的教學方法是以教師講解為核心，學生被動學習。平面設計作為一門藝術設計專業的專業課，在以往的教學過程中，長期沿用以教師講解為主導的教學方法，而學生的學習則主要以聽、看為主，以軟件操作為輔。這種教學方法是以教師為中心，教師在課堂教學中起到決定性作用，因為教師所講便是學生所學，“教師一堂言，學生一堂聽”的現象較為普遍。學生在這種教學模式下的學習是被動的，他們被動地接受新的知識，被動地思考教師在課堂上所提出的問題。在課堂學習過程中，學生擴展性思維的運用較少，對于一個問題的主動性分析則更少，課堂互動受到極大的限制，學生很難真正融入課堂教學。長此以往，學生漸漸失去對問題的思考能力和分析能力，同時還會養成被動接受知識的習慣。其二，平面設計以往的教學方法較注重復習性學習，而忽略了更為重要的預習性學習。以往的平面設計教學較為注重對知識的復習，而復習則是一種重復性學習，是對以往所學知識的二次學習或多次學習，其目的是為了讓學生鞏固對已學知識的掌握度。復習固然重要，但預習也必不可少。以往教學對于預習沒有足夠的重視，而學生的課前預習恰恰是培養學生自主學習能力非常重要的一個環節。課前預習可以調動學生主動思考問題，還可以引導學生掌握自主學習的方法。
二、平面設計課程教學方法的改革
平面設計課程教學方法改革以培養學生自主學習能力為宗旨和目標，通過實用性、操作性較強的實例對教學過程進行科學引導。具體的方法有以下兩種：其一，加強實用性、操作性較強的實例型課前預習題的布置，充分調動學生學習的主動性。課前預習是教學中非常重要的一個階段，但長久以來，一些師生僅僅將其理解為將新課內容熟悉一下、通讀一下，其實這是觀念上認識得不到位。課前預習作為現代教學過程中的開始環節，學生可以在這一階段對新課教學內容中的概念、原理和技術進行有計劃、有步驟、系統的自主學習，而更為重要的是，課前預習是培養學生自主學習能力不可或缺的重要方法和途徑。課前預習效果的好壞取決于兩方面的因素：一個是教師的因素，即教師如何理解課前預習，如何準備課前預習，如何指導課前預習；另一個是學生的因素，即學生對課前預習的興趣如何，學生課前預習完成的效果如何。藝術設計專業教師在加深理解課前預習與培養學生自主學習能力之間關系的同時，更應該考慮課前預習如何能夠切實有效地展開，并取得理想的預習效果。激發學生學習的主觀能動性，調動學生自主學習的積極性，最為關鍵的就是找到學生學習的興趣點和他們對知識的關注點。一般來說，學生在學習實用性較強或視覺效果較好的教學實例時，所表現出來的積極性是較高的，而且這種學習熱情持續的時間會較長。因此在課前預習環節中，加入適量的實用性和操作性較強的實例是一種非常有效的教學方法。學生遇到自己感興趣的實例，自然會發自內心地想做、想學，這便會成為支撐學生自主學習、自主鉆研的原動力。其二，通過教學實例全程引導學生自主學習。實例引導是筆者在平面設計課程教學方法改革中的一種嘗試。實例引導作為課程教學的一根主線，貫穿于整個教學過程。實例引導的第一階段在課前預習環節，學生在課前預習中可以先拋開難以理解的基礎概念和原理的學習，直接從教學實例入手，直接分析教學實例中的效果特點。在此基礎上，學生間合作交流，自主探究，自主模仿實例效果，而在預習過程中，學生漸漸會發現在實例技術中還有一些概念和原理需要理解和學習。當學生主動拿起教科書查閱基礎概念和原理的時候，他們的學習將具有一定的主動性和針對性，他們學習相對枯燥乏味的基本理論的效果也會更好，也更易于融會貫通。實例引導的第二階段在課堂教學環節。在課堂教學中，教學實例仍將作為教學的中心。首先，教師需要以實例的最終效果檢查學生課前預習題完成的情況，這是最直觀的預習檢查方式。其次，教師可以通過觀察學生課堂實例的操作過程進一步檢查學生對于實例所涉及的技術分析的情況。最后，教師可以讓學生結合自己的實際操作談談對實例中基本概念和原理的個人理解。在整個實例引導的第二階段，教師在課堂上始終起到的是穿針引線的作用，其在課堂上可以采取多種方式鼓勵學生發表自己在預習學習過程中的觀點和感受。實例引導的第三個階段是在實例教學的綜合整理環節。在完成相關技術分析、原理分析和效果模擬之后，教師對整個實例及相關知識點進行簡短而概括的總結。學生可以將自己在整個實例教學中還未解決的問題在這一階段進行有重點、有針對性的補充學習。
三、平面設計課程教學方法改革的益處
平面設計教學課程范文3
【關鍵詞】平面設計 課程 教學 改革
隨著目前市場經濟的不斷發展，現在企業對自己的產品越來越注重推廣，平面設計專業作為廣告宣傳主推專業也越發引起注意。各中職學校也紛紛開設平面設計專業，認識到就業形勢會比較樂觀。平面設計行業應用廣泛，各領域使用的軟件也有所不同，各中職學校為迎合企業需求，多門軟件扎堆開設，并且每個軟件都只僅僅學習一個學期，周課時4—6節，總課時數一般不會超過120課時。學生剛基本學習到了這個軟件常用工具的使用，軟件方面學習只懂得一點的時候，下個學期學校又為其開設另外一門軟件課程。這種方式導致大部分同學對軟件的學習只停留在表面的如何使用這個軟件，并且也僅僅依托于一本教材所涉及到的相關知識點，并不能真正達到對平面設計軟件熟練應用的能力。導致中職畢業生與社會需要人才所脫節，不僅影響學生就業，對學校是否將平面設計軟件作為重點建設專業提供難題。
目前中職學校平面設計專業課程體系里面普遍以開設設計軟件為主，從專業基礎模塊到專業技術模塊的課程，二年的教學任務中開設設計軟件泛而不精。各學校開設課程認為軟件的學習可以讓學生有直觀感和成就感。大量開設不同軟件——軟件都包含Photoshop、CorelDraw、Illustrator、Flash、AutoCAD、PageMaker、3DMAX、Dreamweaver等，扎堆學習各種軟件，而每一個軟件開設的課時數又少，導致學生對每一個軟件都掌握的只有皮毛，導致學生就業時變成什么都得重新開始學。那如何做到平面設計課程與企業無縫對接，這是我們一線教師迫切需要解決的問題。
一、調整課程設置
將原有的多種設計軟件課程濃縮成二到三個軟件來學習，將原有一個學期學完的多門軟件增加多個課時。例如Photoshop軟件原先一個學期的課程可以分三個學期開設，由原來每周6個課時，分散設置在三個學期，每周課時調整為4個課時。不僅增加了學習的課時，學生掌握軟件的能力也會有所提高。由原來僅僅只是學習軟件的使用到如何運用解決實際問題。（1）第一學期教師可以采用案例教學方法，讓學生學會軟件操作技巧。（2）第二學期設計課程以數碼影像后期處理為主導，以就業為導向，可以從影樓接單免費處理影像作品。學生可以模擬影樓工作分組分工，這不僅可以提高學生實際解決問題的能力，還可以提高學生團隊精神，為后期直接進入工作狀態打下夯實的基礎。（3）第三學期采用接單生產的方式的同時提升學生獨當一面的操作能力，不斷提高和鍛煉學生的鑒賞力和創造力。另外軟件開設課程扎堆出現，如開設的CorelDraw平面設計又學習AdobeIllustrator，這兩個軟件在實際工作當中只會二選一。學?？紤]部分同學出去工作有的會使用CorelDraw，有的會使用Adobe Illustrator，所以兩個軟件同時開設。盡管這兩個軟件有它們各自的優缺點，我建議只需要開設一門軟件學精學透就可以了，另外一門課程可以采用選修方式來學習。
二、師生專業素質學習
目前大部分中職學校平面設計軟件課還是由信息技術課老師講授的，大部分信息技術專業老師對平面設計、廣告設計及美學知識缺乏，對版面排版、色彩搭配、廣告專業知識了解不夠，在實際教學過程中只停留在信息技術知識的教學。而學生除了學習相關軟件的使用方面卻不能利用設計軟件進行創作。老師對美學素養不足，對圖形、文字、色彩及點、線、面等設計元素的編排設計把控不好，導致相關設計課不能達到創作的教學目標。學生又基本上沒有美術功底，又對素描、色彩等課程不感興趣，最終在設計作品上缺乏美感和創意。更沒辦法運用色彩、空間來體現作品的設計理念。針對以上現象在課程改革方面要加強美學素養的課程，比如把素描、色彩和計算機繪圖等課程設置為專業基礎課，開設一些藝術欣賞、社會實踐課程，社會實踐包括參觀設計展，了解一些優秀設計大師成長經歷，不僅提高學生的鑒賞力，還可以知道成功不是一蹴而就的，都是從點滴中走過來的。
三、教材選取的重要性
現階段中職學校教材都是由各學校自行征訂，出現層次不齊的現象，有些學校為了節約成本一般征訂教材由書商建議的進行，根本沒有參照專業老師的意見。最終導致授課教師在講授知識點的時候，盡管摻插一些課余的知識點也沒有辦法達到良好的教學效果。甚至有些中職學校征訂教材有盜版教材可能，嚴重影響正常教學。目前市面上針對平面設計專業的教材琳瑯滿目，如何挑選適合中職平面設計專業的教材是至關重要的。一本好的教材不僅是學生的良師益友，可以取到事半功倍的教學效果。專業老師針對教學計劃對應的課程精心挑選相應的教材，學生通過教材掌握設計技巧的同時還可以享受學習樂趣，適應實際工作的需求。
四、課程教學方法調整
平面設計課程的教學長期以來采用的方法注重于設計的技術與結果，忽略設計思維過程。在教學過程中沒有激發出學生的創作熱情，也使學生喪失了對各種新事物、新現象的感知能力。因此學生學會的只是臨摹。對于一些平面軟件學部分老師采用的案例教學方式，而案例都不是來源于社會而是課本上例子，學生只會按照書本上指定的步驟制作出相應的作品，并不能真正創作出屬于自己的作品。平面設計老師可以到一些廣告公司接些設計項目作為授課內容，讓學生分組策劃制作，也可以把公司的項目作為課后作業。真正培養學生的設計能力、操作能力和管理能力，不僅讓學生走上工作崗位就能成為平面設計方面的專業技術人才，給專業老師創造繼續學習的機會、提升業務水平。
市場是課程教學改革的動力，實踐是課程教學改革的根基。打破傳統的課程教學，是平面設計專業不容忽視的問題。在實踐教學改革的過程中，要充分利用各類軟硬件條件，切實加強具有實際操作能力、較好適應社會發展需要的新型應用性平面設計人才的培養。
參考文獻
平面設計教學課程范文4
【關鍵詞】平面設計 教學方法 興趣
計算機的日益普及.大大改變了各行各業的工作方式和人們的生活方式。越來越多的人在學習計算機、掌握軟件。努力與現代信息社會接軌，在這種需求下。計算機課程已被列為學生的，必選課程。特別是對于藝術設計 領域來說。計算機課程中平面設計課程的應用就顯得尤為重要了。那么如何讓中職生在較短的時間內學一技之長。并在以后的工作崗位上學以致用呢？結合中職學校的培養目標和學生的實際情況。談談本人在中職學校平面設計教學方法的幾點思考。
一、目標式案例教學法
目標式案例教學法.就是教師使用與教學內容密切相關的實際案例來解決教學中的各種問題.以提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生濃厚的學習興趣的一種教學方法。關鍵在于教師要準備大量與教學內容緊密相關的案例。并有計劃、有意識、靈活地運用到教學實踐中去，以取得預期的效果和目的。以Photmh為例。在講到鋼筆工具的應用扶的作用時，可以讓學生先?！凹埳险劚痹诒咀由袭嫵隹ㄍㄆ簌Z頭像圖，在講到圖層的概念及應用時，讓學生準備好用記號筆畫上不同的圖像透明活頁紙，然后調整活頁紙的順序。得出活頁紙的順序不同時最終圖像效果不同.從而讓學生明白PIlot圖層的概念及其強大的功能。真正將枯燥的理論知識與我們的實際生活緊密聯系起來。這樣學生就會深刻地感覺到學習平面設計的樂趣.又掌握了所學的理論知識與技巧。
1.實踐教學法
教學應特別注重實踐操作，教會學生實踐操作的方法。孰能生巧只有多練勤練才能做好。任務分解式驅動法任務分解式驅動法。是指教師在學習內容的框架上.把總目標細分成一個個小目標。并把每一個個小的學習內容細化為一個個容易掌握的小“任務”，通過這些小的?！叭蝿铡眮眢w現總的學習目標。比如，講述通道時，教師可以先進行必要的理論教學，然后就讓學生自己啟動軟件，打開?！巴ǖ馈泵姘濉？偨Y“RGB～紅～綠～藍”4個通道。學生在總結的過程中，會遇到很多問題，如光學成像原理的三原色等，這時再組織學生一起討論。直到學生能夠完成?！癛GB”“紅～綠～藍”4個通道的特性操作。
2.項目教學法
項目教學法。就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生 自己處理。信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負 責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。海報設計是平面設計綜合應用。也是一個綜合知識點的溫故。教師 將設計要點強調后，學生自己發揮設計創新能力，在規定的時間內設計出自己的?！昂蟆?。學生在規定的時間內完成后。教師將所有作品收集起來。讓學生自己上教師機講評，在成果展示與講評的過程中既鍛煉了學生的基礎知識的鞏固。又覺得自己很有成就感.而且其他學生可以互相取長補短.學習優秀學生的項目實施過程，改進自己的不足之處。
三、“小班化”的教學方法
“小班化”的教學方法，是指將本班學生分成若干個興趣小組，本組成員包括技能操作優中差三類學生。學生在開始學習一個新知識或掌握一個新技能時往往是盲目的。因此，他們需要老師的細心指導和幫助。換句 話說。教師的指導在學生的學習過程中將起到十分重要的作用。在采用大班化的教學條件下.一位老師既要指導實踐操作，又要講解理論。同時還要完成課堂教學秩序的組織。那么。教師與學生之間的。“交流”時間不僅十分 的短暫，而且教學活動難以面向全體學生。在大多數情況下無法完成教學任務。所以.在大班化的教學過程中，不利于計算機操作技能知識的掌握。這時就要發揮?！靶“嗷弊饔?。也就是本組優者幫助差者，充分發揮對幫本組優者就是教師角色。反過來也有利于教師對每一位學生的輔導。強化了師生和生生之間的交流。同時，它為學生培養學習興趣，發揮學生自己主體性作用提供了一個有效的時間和空間，讓學生感覺到成就感的欣慰。
四、以競賽激發學生的學習興趣
近幾年來，天翼杯。技能大賽.少部分學生參加了技能大賽.通過技能大賽的強化集訓.這部分學生專業技術水平有了很快的提高。使學生的學習更貼近工作崗位。極大地提高了他們的學習興趣和動手能力。特別是有的學生在競賽中脫穎而出，獲得了成功的喜悅.對自己的人生充滿了自信。
總之.課程教學方法是多樣化的，在多樣化中追求有效性的教學方法.課堂是關鍵。實現有效性的金鑰匙，就是教師在教學中培養學生的學習興趣。讓學生學得有信心。體會學習的樂趣。真正成為學習的主人。
參考文獻
平面設計教學課程范文5
關鍵詞：平面設計發展 中職教育中專業定位 平面教學策略
平面設計專業創設伊始，其自身對于生活創設發展的藝術指導作用及更具專業性的直觀訊息表達，促使平面設計在科技發展進步基礎上，對生活元素進行多元化綜合，進行直觀視覺表現。中職平面設計教育的發展，是計算機專業技能與傳統藝術表現形式長期磨合的過程，現代化中職教育對新課程改革，更為全面塑造了藝術的專業化表現形式，是中職教育平面設計專業發展中歷史性一步。
一、為什么平面設計要進行新課程改革
1.中職學生的知識結構及教育背景
中職教育發展中，教育經驗長期積累一定程度上影響中職教育的發展?；趯W生對于中學基礎知識掌握不足，教師更為注重平面設計的專業性教學，逐漸忽略了基礎文化重要性。長此以往的教育發展模式，使得學生對于基礎課程知識掌握不牢固，學習過程中不注重把握課程結構，對于基礎知識技能無法深度了解與掌握，進而無法進行專業技能靈活應用。
2.中等職業學校學生從事平面設計工作在市場的定位
激烈的市場競爭加大企業的人才需求展現，在平面設計人才的需求上更是體現出熟練的動手操作能力及團隊合作能力創新能力的需求。平面設計專業對于企業形象塑造、商品品牌推廣中扮演著重要角色，逐漸成為社會經濟發展中重要的推動型力量。中職教育中對于學生平面設計能力的培養，能夠在有力保障社會對于平面設計人才需求，同時也為中職學生就業提供廣闊范圍選擇。平面設計更為專業化的教育活動開展，項目、試驗實踐為中職學生在行業中的發展領域中明確了自己從業發展方向，通過加強在平面設計專業的知識構造，為學生自身的發展開拓更為廣闊的空間。
二、新課程下中等職業學校如何組織教學
基于學生不同能力水平上的中職教育，應在注重對于基礎知識教育鞏固的發展基礎上，建立更為適合提升學生綜合專業能力的教育模式。在中職教育的長期發展中，針對學生基礎知識薄弱所建立起的強化教育體制和針對專業能力的導向性發展，中職教育對教學內容的組織實施提出了更具時代意義的發展策略。為有效促進中職教育發展，學校對于學生不同能力水平開展針對性教學，以長期教學經驗積累為基礎，總結出多種適合不同學生特點的教育模式。
在教學中，針對每個教學環節建立教學目標，以目標為導向組織開展學習。在目標建設過程中，教師還應注重學習目標的科學性建立，在建立起長遠發展目標同時，不要忽略階段性目標的建立。在學生學習過程中，階段性目標的實現達成，能夠保證學生持續的前進動力，在多個階段性目標的實現基礎上最終完成課程目標。
建立學習小組，創設學習試驗團隊，通過競爭模式激發學生學習熱情，激發學生學習動力。學生在學習中的進步發展應保證充足的內部驅動力，形成自主學習，我要學習，競爭學習。教師應在教學階段任務完成后定期為學生搭建成品展示、交流、評價平臺，通過學生個人成績及小組成績及成功案例的綜合評定，在學生中保證群體學習進步驅動力，以此有效促進學生群體的成績進步與能力提升。
（1）教學手段改革創新。在課程教學完成后，針對教學內容，教師對于問題總結進行適當變形，并開設相關課程的內容設計，通過對于平面設計教學內容實踐性練習進一步加強基礎知識，并通過動手實踐深化課程內容。在課程設計中，通過學生分組對課題探討研究，還能側面鍛煉學生的團隊合作意識，深層發掘學生能力發展方向，為今后平面設計發展提供考量。
（2）新就業形勢下課堂優化。針對現代社會對于平面設計人才的需求，中職教育更應注重平面設計專業課堂時效性開展，在多年教學經驗積累基礎上進行創新發展，進一步開展更具時代特色的課堂教學，通過對于學生興趣培養及教學方式的深層創新使課堂內容進一步豐富，提升平面設計專業人才培養水平。
三、新課程下平面設計教學改革的意義
中職教育的現代化發展，在課程教學方式改進與知識結構進一步完善基礎上，加強了平面設計專業人才的團隊合作精神，通過新型教育開展，一定程度上加強了學生動手操作能力，培育出大批操作嫻熟的技術人員，為今后平面設計專業人員發展奠定基礎?，F階段中職平面設計專業新課程改革，提升了學生專業綜合能力，也為社會發展提供專業人才，滿足社會對于平面設計人才需求。
平面設計教學課程范文6
關鍵詞：中職；項目教學法；Illustrator
AdobeIllustrator軟件，常用于平面設計。設計一些小的標志、徽章之類的選擇這個軟件比較好，而且，還可以用于排版。
Illustrator作為一門實踐性較強的專業課，學生不僅要學會軟件是怎么使用的，更重要的是，學生要能夠在真實的設計任務中，靈活運用Illustrator軟件，將項目的設計理念表達出來，最終形成完整的項目作品。
一、項目教學法的含義
項目教學法，是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法。它能夠培養學生具有獨立思維的能力、獨立操作的能力、根據所給題目快速尋找素材，具有搜集整理資料的能力、關注相關設計的能力以及設計制作后期流程的自覺能力。
二、項目教學法在Illustrator平面設計課程中的具體應用
1.引入項目
引入項目階段，在教學中利用媒介與網絡，結合設計項目主題，巧妙運用設計項目元素，突出項目重點。在Illustrator教學計劃中，教師首先依據教學大綱劃分若干個項目，如：標志設計、海報設計等，為每一個項目選取好合適的任務。為標志設計項目選取的任務是：房地產VI設計。
2.制訂計劃
以標志設計項目為例，筆者設計的方案書內容包括：標題、要求項目現代特色的感覺、Logo設計、四色版設計、分辨率、格式設計。通過激發學生完成項目任務的欲望，培養學生對問題的探索分析能力。
3.實施計劃
在這個階段，教師要時刻關注學生的操作過程，引導學生查找課本和學習資源來解決遇到的疑難，對共性問題，教師要給予恰當的指導解決。
制訂計劃階段，主要有以下幾點任務準備資料搜集、角色互換、布置任務內容要求和格式、分析項目確定方案思路、繪制方案草圖、確定設計方案、設計制作、歸納共性問題進行解決。
4.作品后期
在作品完成之后，指導教師在項目實施中，要注意培養綜合素質：企業規范文檔的編制、項目開發流程，培美學生的團隊協作意識、用戶至上的意識，引導學生學習查閱圖書、網絡資料、整理資料等。
參考文獻：
[1]方寧，唐有明.Illustrator CS5中文版從新手到高手.清華大學出版社，2011-01.
