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法律知識講解范文1
關鍵詞：法律課；有效教學；技工院校
技校生走上社會后要更好地適應職場工作需求，就必須掌握一定的法律基礎知識。因此，在技工院校開展法律課教學已經成為技校教育中不可缺少的重要內容。技工院校法律課教學的有效性體現為：不僅要豐富學生的法律知識，提高學生遵守法律的意識，更要培養學生利用法律維護自身權益的能力。
一、探究法律課有效教學模式的重要性
在技工院校中，學生基礎普遍薄弱，他們對學習的興趣性不高，學習主動性不強，也沒有掌握較好的學習方法。任課教師除了向學生傳授專業知識以外，更應該教會學生方法，培養學生形成良好的學習習慣。為此，教師在組織課堂教學時，要根據學生的實際情況，因材施教，激發學生學習興趣，促進學生能力的提高。傳統法律課教學模式主要采用講授法，以教師為主體，直接向學生傳授法律知識與法律理論，師生之間缺乏互動和交流，學生主體地位沒有得到體現，難以激發和調動學生學習的積極性。在傳統教學模式下，重視理論教學、輕視實踐運用，大多數學生缺乏將理論應用于實踐的能力，將來畢業后也難以利用法律手段維護自身的權益。因此，法律教師應該探究有效教學方式，幫助學生提高實踐能力，強化師生之間的交互性，提高法律課堂教學的有效性。
二、法律課有效教學模式類型
1.講解傳授法
在法律課教學模式中，常用的教學模式是講解傳授法。不過，法律教師在講解傳授法律知識時，不能滿堂灌、照本宣科。技校生雖然基礎較差，但是他們思維敏捷、靈活性強。教師在講解傳授過程中，基于技校生實際情況，要盡量避免深奧的法律理論，而是選擇一些淺顯易懂、實踐性強的法律知識，提高學生運用法律知識獨立分析問題和解決問題的能力。
2.自主學習法
發揮學生的主體性，提高學生自主學習的能力。法律教師在向技校生傳授法律知識的時候，可以引導學生閱讀有關法律知識的讀物，向學生推薦優秀法律著作，引導學生在自主學習的過程中，養成勤做讀書筆記的習慣?？偠灾?，培養學生自主學習習慣，不僅有助于改善法律課學習效果，還有助于增強學生的學習能力，對于提高學生綜合素質具有重要意義。
3.辯論學習法
辯論學習法是法律課堂教學的重要方法。在自由辯論的氛圍下，教師提出辯論題目，學生在自由辯論過程中充分發表個人觀點和想法。學生一方面可以在激烈辯論中突破難點，另一方面也能鍛煉和提高自己的語言表達能力和邏輯思維能力。教師設定辯論主題時，要盡量選擇學生感興趣的熱門話題。教師在指導辯論的過程中，要適度引導、控制辯論進程，防止辯論嚴重脫離教學目標和教學計劃。
三、法律實踐課的教學方法
提高法律實踐課教學效果的著重點在于實際案例的應用，法律教師應該更多選擇啟發式教學模式，而不是傳統的灌輸教學模式。
1.模擬法庭教學方式
運用模擬法庭教學方式時，給學生分配不同的法庭角色，提高學生運用法律的技巧與能力。（1）精選案件。模擬法庭訓練圍繞案件展開，因此選擇熱門性案件或者爭議性案件，能夠提高模擬法庭的教學效果。另外，盡量使模擬法庭豐富多彩，將不同法律專業知識融合于一次模擬法庭訓練中，使學生學到更多的知識和本領。（2）以學生為主體，發揮學生的主觀能動性。完整的模擬法庭可以劃分為多個環節，每個環節以學生為主體，讓學生獨立完成庭審任務，學生集體討論，共同決定各自的扮演角色以及職責。另外，在整個模擬法庭審查過程中，教師的作用是指導輔助作用。
2.課外活動模式
課外活動模式多種多樣，主要有寒暑假社會實踐、參與法律講座、組織學生觀摩庭審等。下面對其進行詳細說明。（1）寒暑假社會實踐。在寒假和暑假期間，鼓勵學生參與社會實踐活動，鍛煉和提高自己將法律知識應用于社會實踐的能力，不斷拓展社會視野。（2）參與法律講座。應該定期邀請優秀法官、檢察官、律師以及學者到學校來做法律講座。他們豐富的實踐經驗、高超的案例分析能力，必然能夠提高學生的法律思維能力以及案件分析能力。（3）組織學生觀摩庭審。法庭審判具有很強的直觀性，讓學生近距離感覺庭審全過程，能夠使枯燥乏味的法律知識變得鮮活起來，給學生帶來震撼。
作者:周維 單位:江西省冶金技師學院
法律知識講解范文2
在傳統的政治教育中，教師進行法制教學的目的就是提高學生的分數，讓學生能夠在中考中取的好成績。因此教師在進行教學的過程中，將教學的重點放在了應試教育中，對于學生的能力培養并不重視。很多初中生在學習了政治知識之后，還是不明白如何應用法律的武器維護自己的權益。這種教學模式存在很多的問題，因此教師在進行教學中要改變原來的教學方法，使用先進的教學方法。教師首先就要轉變教學意識，能夠認識到政治教育的最終目的是提高學生的政治應用能力，因此要將學生放在教學的主體地位，強調學生素質的提高。隨著社會的發展，很多的學生社會應用能力非常差，他們對于社會性、獨立性了解不夠深入，感情脆弱、自我中心意識強。產生這種現象的原因有現在的教育存在缺陷，家長注重學生的知識能力，例如讓他們學習外語、鋼琴、作文、寫作，對于學生的思想素質教育比較落后。因此教師在進行教育的時候，就要告訴學生更多的關于社會生活的實際案例，讓學生明確自己的地位，更好地進行社會生活的發展。政治教學的很多內容都是來源于生活的，教師在進行政治法律教學的時候，就應該讓學生明白，法律不會偏袒任何一個人，也不會冤枉任何一個人，我們在學習的時候應該明確法律的要求，做一個知法守法，用法律維護自身權益的人。例如在學習“肖像權”的時候，有的同學就會問道，“老師，我發現我在照相館照相之后，我的照片被他們掛在了櫥窗展覽的位置，我這是不是被侵權了呀？”教師就可以給同學們解答，“這就是你的肖像權受到了侵犯，照相館在不通知你的前提下擅自使用了你的照片，你應該和照相館進行協商，讓他們取下你的照片或者是請求案例的賠償。”
二、發揮課堂作用，提高學生的法制能力
教師可能會發生不考慮學生的接受能力和心理狀況，對學生強硬的灌輸知識的情況。這種教學方式很可能會讓學生失去了學習的興趣，產生厭學的情緒。教師在進行教學的時候，要轉變這種呆板的教學方法，而是采用靈活的教學形式，讓學生對法律的學習產生興趣。在進行教學中，教師可以加入一些法律條款，讓學生明確法律學習是有依據的，這樣能夠提高課堂的教學效果。例如在進行“繼承法”講解時，教師就可以給同學們列舉繼承法中涉及的法律知識，提高學生的認識。還可以在講解相關知識的時候，加入《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國未成年保護法》《中華人民共和國刑法》等一系列的法律知識，提高學生的法制意識。在法律教學中，教師還可以加入一些時政演講，突出法律主題，讓學生更好地理解法律知識。教師可以讓同學們在上課之前的五分鐘講解自己知道的時事政治，并且表明其中的法律知識，從而提高學生的主動性。每個星期評選一次時政演講達人，每一個月評選一次時政演講優質主題，這樣能夠讓學生了解更多的法律知識。例如在上課之前，有的同學演講道，“我這次演講的主題是姓名權。今天今日說法中涉及這樣的案例，因此我認為我們應該使用法律的武器，積極的維護我們的姓名權。”
三、理論聯系實際，增強學生的應用能力
法律知識講解范文3
【關鍵詞】中職教育 法律教學 理論與實踐相結合
法律，不只是一部部的卷宗條文。法律的意義一方面在于規范人們的言行舉止，更重要的是要從不斷發生過的案例和事件中得出能讓世人警醒的現實教育，從而引導人們遵守法律、依法辦事。而中等職業學校是培養專業技術人才的職業機構，中職學校的法律課程主要是向學生教授基礎法律知識，最重要的是通過專業法律教師的講解，讓學生建立起初步的法律知識架構，在不斷積累法律知識的同時，培養學生運用法學知識理論結合現實實踐案例思考問題、處理案件的思維方式，同時也為中職學生學習其他專業技術知識奠定良好的知識體系系統基礎。
1. 中職法律教學理論聯系實際的技術路徑
1.1 結合專業知識和職業特點，注重能力培養
職業學校的主要任務是培養具有某一專業技術能力的專業技能人才，即使學校安排法律課程，大多也作為公共課程存在，修學分、混畢業條件也是現實存在的法律課程教學尷尬現狀。但是在我國現代社會中，法治社會、法治思維已經逐漸滲透到社會事務管理的方方面面。所以，在中職法律教學中，學生往往對與其職業或其專業關聯較大的法律課感興趣。教師應當結合專業或職業特點有所側重地進行法律教學，把培養學生解決實際問題的能力作為教學的目的與中心。中職法律教學的課程內容應當根據學生專業的體點來進行設置，例如工科學生可以講授民法基本法、刑法、行政法等與實際生活密切相關的法律知識；經濟專業的學生可以講授民法、刑法、行政法，并著重講授商法的內容，如票據法、保險法、證券法等。按照不同專業的法律知識需求，根據學生職業上的內容劃分，決定開展法律課程的安排，是提升中職學生在自身專業領域逐漸養成法律思維、儲備法律知識的重要途徑。
1.2充分利用案例教學，滲透專業需求
法律涉及了眾多的領域，凡是有人類活動存在的范圍都需要法律的規范和引導，這樣從表面上看起來似乎法律是隨手可及的常見事物，但實際上由于法律嚴謹的客觀要求，法律條文和法律內容都遠遠不是字面所顯示的含義，簡單的表述中蘊含了豐富的法律要求。再加上中職學生本身缺乏專業的法律知識儲備，在中職教育階段開啟全面法律知識教育，會讓學生一時間不能適應。因此，在中職院校中開展法律教學時，就要更加注重運用案例教學法，并且借助現代多媒體手段，運用 PPT展示或者視頻播放，以及微信朋友圈及博客圈子新媒體上出現的實際案例，通過多種表述方式，向學生講授案例背后所蘊含的法律知識。同時，中職學生畢業后走入社會用工單位，變成社會被雇傭者，自身的工作應該有哪些法律來保護，自己的實際工作在開展過程中需要遵守哪些法律條款等，都是職業學生在學好自己專業技術知識的同時，需要拓展了解和學習的。
1.3 鼓勵社會活動，聯系學生實際
法律知識邏輯性強、理論性強，同時相對應的實踐指導性更強。如此就需要中職法律教師在進行講授的同時，鼓勵學生經濟參加社會活動，提高學生學法用法、依法辦事的自覺性。在教學方法上， 教師應當力求寓教育于社會實際活動之中， 讓學生走出課堂， 走向社會， 發揮社會的教育作用。例如，可以組織學生進行法庭旁聽，既可以使學生看到法庭的莊嚴，領會到法律的神圣，又可以使學生能夠得到真切、深刻的法律感受，讓學生深刻了解即使是看似一件與自己無關的小事，都會用到的學習過的法律知識的重要性。
2. 中職法律教學理論聯系實際踐行中需要注意的問題
2.1 法律理論教學首要之本是在實際生活中落地
素質教育不斷改革，中職法律教材的編寫也越來越注重簡單易懂、深入淺出。盡管如此，由于中職學生自身知識儲備和能力體系基礎較弱，復雜、嚴謹的法律知識對于中職學生來說，還是具有較強的理論性和內容了解上的深度。所以，
在中職法律教學過程中，教師除了對法律基本概念、重要理論作出準確全面的分析論述外，最重要的還是聯系生活實際，結合現實生活中的事例，把抽象難懂的概念轉化為生動形象的例子。比如“權力能力”和“行為能力”，不僅在概念、內容和類型存在聯系和區別，而且《刑法》、《民法》中也對“行為能力，行為責任能力”的做了不同規定，并作了具體詳細的講解和對比，這就需要教師在講授的過程中要舉出很多現實生活中的案例進一步加深學生對這兩個概念的理解?？傊?，要把理論聯系實際的原則貫穿于法律教學的整個過程中，用書本知識聯系現實生活，注意用社會上發生的大案要案、現實生活中的違法亂紀現象對書本知識進行分析解讀，做到理論與實際生活兩者有機結合。
法律知識講解范文4
Abstract： In the gradual process towards a society ruled by law in China， legal literacy has become one of the must-have qualities for university students， so the Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis course is important to the cultivation of college student's legal literacy. Starting from the current situation of college student's legal literacy， combined with the course of Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis， the paper discussed the way to improve college student's legal literacy for improving the actual effect of Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis course.
關鍵詞： 法律素養；思想道德修養與法律基礎；法律意識；教學
Key words： legal literacy；Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis；legal awareness；teaching
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0267-02
0 引言
黨的十報告中指出，要深入開展法制宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，增強全社會學法尊法守法用法意識。中國社會正逐漸邁向法治社會，任何人尤其是大學生們都無法擺脫法律而生存，法律素養已成為大學生們必備的素養之一，提升大學生法律素養已成為高校必須承擔的任務，而“思想道德修養與法律基礎”課（以下簡稱“基礎”課）正是對大學生進行社會主義法制教育，增強大學生的法律意識，提高法律素養的最好切入點。
1 大學生法律素養現狀
所謂素養，是指“人在先天生理的基礎上在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構”[1]其實就是指人們能夠把所學的知識內化和融合，并對自己的思想、行為等產生影響。法律素養就是人們對法律知識的內化和融合，實踐運用法律的能力和自覺提高的綜合體現。大學生的法律素養則是指大學生認識、運用法律知識的能力或素質，主要表現為法律知識、法律意識和法律能力三個方面的內容。其中法律知識是理論基礎，法律意識和法律能力是法律素養的外在表現，三者是相輔相成，不可分割的有機統一體。當前大學生法律素養現狀主要表現在：
1.1 法律知識缺乏
當前，絕大多數學生都意識到學習法律知識的重要性，并想去學習法律知識，事實卻是大學生的法律知識欠缺。
第一，基本法律知識缺乏?；痉芍R是指作為普通的社會公民所應具備的法律常識，包括一般的法律基本理論知識和我國主要的部門法知識。[2]調查發現學生對這部分法律知識缺乏整體上的了解，尤其對我國主要的部門法知識掌握情況更不樂觀。
第二，基本法律常識缺乏。很多學生無法分清違法與犯罪的區別，不清楚哪些是“可為”，哪些是“不可為”，不知道違反法律必須要接受法律的處罰，這些基本常識的缺乏使當前大學生的基本行為選擇出現了問題，導致犯罪率上升。
1.2 法律意識不強
法律意識是人們對于法（特別是現行法）和有關法律現象的觀點、知識和心理態度的總稱。良好的公民法律意識能促使公民積極守法。[3]
大學生的法律意識不強主要體現在：
第一，混淆道德與法律。常常將法律問題道德化，習慣于從道德的角度去看待法律問題，不能準確地辨別道德與法律及二者的關系。
第二，對待一些社會現象和涉及情感因素的問題的評價和處理缺乏公平公正的標準，習慣將感情因素加入其中。
第三，對于一些涉及到個人權益的事件，很多學生不愿意采取法律的途徑來維護自身的權益。
1.3 法律能力欠缺 法律能力是體現大學生法律素質高低的一個重要因素。其主要表現就是學生對于法律知識的內化與外化能力。當前，學生在這兩方面的表現不理想。首先，大學生自主學習法律知識的積極性不強。很多非法律專業的學生對法律知識的學習只是通過《基礎》課的課堂教學，學習的目的就是為了完成公共課任務，修滿學分，自然也不會在課后去主動學習法律知識。其次，大學生將自身法律知識外化的能力弱。很多學生沒有真正理解法律意義，沒有充分認識到法律意味著一種權利、一種保護，從而不善于將自己的法律知識運用于日常生活中，缺乏維權意識，不懂如何維權，更缺少維護法律尊嚴的行為。
2 《基礎》課在培養大學生法律素養上存在的問題
05方案改革后，原《思想道德修養》與《法律基礎》課合并為《思想道德修養與法律基礎》課，主要任務是對大學生“進行社會主義道德教育和法制教育，幫助大學生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決成長過程中遇到的實際問題”。面對新的變化，作為對非法律專業學生進行法律知識教育的主要途徑的《基礎》課的法律部分教學遇到了諸多困境，在培養學生的法律素養上出現了一些問題，主要有：
2.1 教學課時無法容納全部教學內容 合并后的《基礎》課，教材幾經修改，但法律部分的內容并無突出變化，法律知識完整的章節只有第7、8兩章，另外第5、6兩章中也有少部分法律內容，從篇幅上看，法律部分只占教材的1/3稍多一點?；诖?，高校都大大縮減了法律部分的教學學時，而且大部分高校是按照理論學時和實踐學時來劃分教學，一般留給法律部分的教學學時在10到20學時之間，仔細分析教材，其涵蓋的內容與原先的《法律基礎》幾乎完全一樣，只是內容更為精簡而已，羅列出較多的法律條文，缺乏幫助理解的輔助型教學內容，知識晦澀難懂。這使原本就存在的課時少與內容多的矛盾更為突出，致使很多學生甚至是任課教師都覺得無所適從，影響了教學效果。
2.2 教師的教學能力難以達到教學要求 新的《基礎》課內容體系和講解上要求將道德與法律、德治與法治緊密結合起來，既能在德育中培養大學生遵紀守法的意識，又能在傳授法律基礎知識的同時進一步加強自身的思想道德修養。這就要求教師必須要把握《基礎》課的真正目的，然而很多教師難以把握這一點，在教學中依舊遵循以前的教學模式，把二者割裂開進行教學，這對大學生在德育的過程中同時培養自身的法律素養是不利的；還有相當一部分教師來自原來的《思想道德修養》課，對法律知識掌握較少，不能及時調整自身知識結構，進而在教學中無法得心應手的講解法律部分，更不能從深層次上將德育和法制教育融匯貫通，難以達到預期的教學效果。
2.3 實踐教學優勢沒有充分發揮 實踐教學是一種以實踐的形式表現出來的理論教學，成功的實踐教學可以引起學生學習理論的興趣，鞏固理論教學的成果，促進理論教學的發展，利于培養學生的法律情感，提升法律素養。然而很多教育者由于理論課教學學時的縮短，教學任務重等原因，就大大壓縮實踐教學或簡單安排實踐教學，沒有具體的規劃、制度約束等，致使實踐教學流于形式，學生無法從教學實踐活動中獲得感性認識，提升學習興趣，反過來也不利于法律基礎知識的學習，實踐教學的優勢沒有得到充分發揮，也影響了教學效果。
3 《基礎》課提升大學生法律素養的途徑
3.1 注重發揮課堂教學的主渠道作用 《基礎》課的課堂仍然是大學生學習法律知識的主渠道，這是所有教師不可忽視的重要一點。面對當前法律課時少、內容多的情況，教師應建立起清晰的法律知識框架，教學中突出重點，解決難點，根據教學目標、學生可接受性、社會需求來安排教學內容；要采取多樣化的教學方法，如案例式、亮點追蹤法、討論式。盡量利用社會中的熱點以及和學生有關聯的案例來引起學生的興趣，啟發思考，引導其向正確的方向分析問題，得出結論。這些都有利于我們盡可能在短暫的課堂時間內向學生灌輸盡可能多的法律知識，激發學生對法律知識的學習興趣，培養法律意識，提高運用法律的能力，進而增強課堂法律教學的實效性。
3.2 充分發揮實踐教學的作用 作為理論教學的重要補充，《基礎》課教學應盡可能多地、合理地安排法律實踐教學，組織學生到法院旁聽、參觀監獄；和學生一起觀看法律題材電影，并一同分析影片中的內容；組織學生開展法律辯論賽和模擬法庭；幫助學生組建法律社團；課程組可以與校外建立法律社會實踐基地等。這不但可以減少課堂教學的負擔，同時也可以為學生提供更多親身體驗的機會，幫助學生實現對法律知識的內化和外化，激發學生學習、參與法律的熱情，提升運用法律知識的能力。
3.3 提升教師的法律素養 合并后的《基礎》課要求教師既要有很高的政治素質和理論素養，又要有較高的法學素養。
第一，教師要充分利用較少的課時將法律知識講完、講好、講透，必然要求教師要全面掌握法律知識，總結法律知識特殊的教學方法，方能完成教學任務。
第二，教師必須樹立法治理念、公民意識、權利意識等，并在講授的過程中將其融入教學內容，使法律知識與法治理念結合起來，才能達到法律教學的目的。
第三，隨著我國法律體系的健全，新的法律條文等不斷出現，學生的法律需求也在不斷提升，這都對教師提出了更高的要求。為此，教師應通過各種交流、培訓和自主學習不斷增加和更新法律知識，提升自身的法律能力，才能滿足教學的需要。
3.4 合理開發利用網絡教學平臺 網絡教育的輔助作用在信息社會和網絡時代顯得尤為突出，為此，應積極打造網絡教育平臺，充分延伸課堂教學，將課程內容延伸到網絡。建立教學網站，將教學課件、教案等教學資料傳到網上，實現與課堂教學的同步；建立法律交流論壇和QQ群等，對學生的法律困惑給予及時的解答；設置一些網絡虛擬法庭、案例追蹤、法律游戲軟件等，鼓勵學生參與其中，鞏固法律知識；開設法律視頻教學等豐富網絡課堂。網絡平臺的合理開發利用，不但能拉近師生間的距離，也能增強法律部分教學的針對性和實效性，提高本門課的教學吸引力和影響力。
參考文獻：
[1]面向2l世紀中小學素質教育論綱[M].山東教育出版社，1996：3.
法律知識講解范文5
一、注重案例啟發，激發大學生對法律學習的興趣
從大學生犯罪的一些案例來看，他們之所以走上犯罪的道路，并不是一開始就知道自己的所作所為是犯法的，換言之，他們不懂法。而從學校的法制教育現狀來看，還是沿用較為傳統的講授方式，以教師為主，對學生的主體性關注不夠。如此，學生在法制教育過程中根本沒有興趣，甚至是呼呼大睡，法制教育又如何能收到效果？學生是法制教育的對象，也是法律知識學習的主體，要讓其更好地學習法律知識，還得在課堂中激起其學習的興趣，提高其積極性，這樣才能讓其主動參與，更好地獲得法律知識。
通過教學實踐發現，在法制教育過程中以案例作為引導，讓學生在案例中感知法律的威嚴，學習法律知識，更利于學生理解。如很多大學生都認為嫉妒、僥幸心理是正?，F象，和法律沾不上邊，但生活中一些人卻往往因此而走上了犯罪道路。在教學中即可通過相應的案例來啟發學生，如某學生家貧，其寢室卻有一個學生家里很富有，因此貧困生產生嫉妒心理，于是千方百計盜取了富裕學生的銀行卡并設法獲得密碼后盜走2000元，最終被查獲。
在選擇案例的過程中，要注重選擇和學生生活較為貼切的案例。如“沖動是魔鬼”的法律教育中，選擇成都某大學生徐某，因女友許某移情別戀在讀博士周某，于是便找周某理論，在理論過程中發生爭執，結果徐某無法控制自己的情緒，拿出藏于身上的水果刀連刺周某數刀導致周某死亡，徐某最終被判死刑，緩期兩年執行。
二、加強課堂互動，促進大學生掌握法律知識
在推進大學生法制教育課堂教學過程中，如何通過師生間的互動讓學生更好地掌握法律知識是關鍵。從課堂教學的本質來看，教學是學生的學和教師的教相互統一的過程。學生是學習的主體，在法律知識學習中有自己的主動性，故而要注重引導其學會自主學習。但同時也應該考慮到教師在整個教育教學過程中的主導作用，要發揮好教師的組織和引導作用，如用問題、任務、故事、活動等引導學生展開探究活動，然后再輔以相應的講解。不能以單純的講授為主，要摒棄這種單向的信息傳遞模式，加強師生間的互動。
要在課堂中更好地和學生形成互動，可先用案例引出問題，然后引導學生展開討論活動，在學生討論的基礎上再講解點撥，讓學生在互動中更好地掌握一般違法和犯罪之間的關系。在法律知識的課堂教學中，不能單純地以講授為主，還是要多以直觀性案例為輔導，加強互動，這樣才能提高學生的參與度，讓學生更好地獲得法律知識。
三、緊密聯系生活，引導大學生應用法律知識
在對大學生進行法制教育的過程中，雖然學校教育是主要途徑，但如果忽視了生活教育的作用，也難以起到效果。雖然學生在學校生活中能系統地接受法律知識的學習，但如果不能在生活中應用，那也只是書面知識。因此，提倡把法制教育和生活聯系起來，就是要讓學生在學法的基礎上去用法，從而更好地認識法律的作用，學會用法律來維護自己的權利，提高實踐能力。
法律知識講解范文6
1.提升高職學生的法律水平
這幾年來，高職院校的發展越來越快，不僅學校的數量在增加，高職生的數量也在不斷增加，其社會地位在逐年提升，所肩負培育學生法制觀念的責任也就更重。高職院校開設法制教育有利于增強學生的法治概念，提高學生的法律水平，讓學生能夠了解更多的法律知識，做一個知法、懂法、守法、善于用法的公民。
2.高職院校法制建設的最有效途徑
高職院校進行法制建設是教育部門對其的必然要求，而進行法制建設的有效途徑就是對學生進行法制教育，提高學生的法制觀念，增加學生法律知識，降低學生觸犯法律的概率，維護學校的安全及穩定，進而實現社會的安全和穩定。最近幾年高職生犯罪的比例越來越高，這些都源自于學生的法律意識淡薄，不懂法。而學生的法律觀念差的原因是自己不了解法律知識，而學校也忽視了法制教育的重要性，沒有切實開展校園法制建設。
3.社會對人才的需求所在
當今社會經濟發展迅速，科技技術革新速度快，這種發展趨勢自然對綜合型人才的要求也越來越高。但是需要注意的是，在綜合素質中也包含了對人才法律素質的要求，因為我們所生活的社會是個法治社會，自然社會所需要的人才必須對法律知識有著充分的了解。而作為我國高等教育的重要組成部分，高職院校自然有義務培養學生的法律意識。
4.構建和諧社會的需要
高職院校培養的高職學生未來走向社會都是為國家建設貢獻力量的人才，為中華民族的偉大復興而奮斗，學校是其學習知識和提高素質的搖籃，而且學校對于學生法治教育的水平直接關系到未來社會的和諧程度。高職院校憑借進行具有組織性、規模性、系統性、科學性地法治教學課程、活動、講座等來讓學生逐漸熟悉法治精神，提升法律素質。在學生走向社會后，保證高職院校所輸送的每一個學生都是守法、懂法的高綜合素質人才，促使社會有一個良好的法治環境，促進和諧社會的構建。
5.預防學生的犯罪行為
雖然科技在不斷進步，讓學生的學習生活更加方便，但是正是這種科技的進步也增加了很多犯罪的途徑，如果高職生在校期間沒有經過法制教育的熏陶，很可能會投機取巧，利用科技知識達到自己的目的，甚至犯罪。因此，高職院校對學生進行法制教育勢在必行，法制教育不僅能夠增強學生的法律意識，還能夠增強學生辨別是非的能力，讓學生認識到犯罪所帶來的惡劣影響。進行法制教育后，學生不僅能夠對法律概念及知識進行全面的掌握，還能夠用所了解的法律知識對自己日常的行為活動進行約束，有效的預防學生的犯罪行為。
二、當前高職生法制教育存在的問題
1.對法制教育的重視度不夠
高職院校中所培養的學生大多數是專業技術型人才，學生掌握更多的是工作中所用到的專業技能，針對的是學生進行就業所需要的職業能力進行教育，高職院校大多會過分重視對學生“專業技能”的培養，卻忽略了對學生“人文素質”的教育。高職院校的法治氛圍較差，沒有一個重視法制的環境熏陶，學生就很難提高自己的法律意識。
2.不能夠明確區分法律知識教學和法制教育的概念
雖然目前有些高職院校在學生入學的時候會開設幾節與學習法律知識有關的課程，可是也僅僅局限于對于法律知識的學習，沒有什么實際效果。有些教育工作者甚至認為學習了法律知識就是對學生進行了法制教育，其實對于法律知識進行學習是法制教育的一部分。法律知識只是讓學生對法律有了一個認識，并不能夠有效地約束學生的行為，將學生的法律意識培養起來。
3.師資力量薄弱
法制教育并非一朝一夕就能夠完成的，其所需要的是長期、系統的教育。一個高職院校要想開展切實有效的法制教育，就必須要成立相關部門，并且派遣專門的老師對其進行管理，專門負責高職生的法制教育。但是目前大多數的高職院校并沒有分派專業的教師對學生進行法制教育，只是由輔導員在日常生活中一筆帶過。師資力量薄弱導致高職院校的法制教育工作迄今為止還沒有什么起色。
三、完善高職生法制教育的相關對策
1.調整法制教育的內容
高職院校進行法制教育的根本目的在于傳授高職生法律知識并提高其法律素質，法制教育的主要內容應該包含對于法學基礎理論知識的學習、對于基本法律知識的掌握以及對于法制觀念的教育。憑借對法律基本理論知識的學習，讓學生了解法治精神的重要性，首先在思想上認識到法律的權威性。其次講解一些法律案例幫助學生了解到什么樣的行為是會觸犯法律的，讓學生今后走向工作崗位后能夠自覺地約束自身。
2.優化法制教育的教師隊伍
法制教育是一項具有極強綜合性的教育，其主要有如下四個特點：政治性、理論性、知識性、實踐性，要想實現法制教育的效果。首先應該對法制教育的目標加以明確；然后對法制教育教學的內容進行篩選和規范；最后應該選取接受過法律知識培訓的教師（或者選擇專業的律師）進行相關知識的講授。絕對不能讓自己都不太了解法律知識的教師進行法制教育。只有保證了教師的專業性才能使法制教育能夠順利的進行下去。
3.采用多種教學手段
前文已經提及，高職院校教授給學生的是專業技術，注重學生專業技能的培養，并不是法律院校，所以自然在法制教育的方式方面欠缺經驗。高職院校應該和一些相關法律部門加強聯系，經常邀請法律院校的教授或者相關法律部門的法官舉辦法律講座，向學生普及法律知識。除此之外，高職學生大多不喜歡枯燥乏味的講解，教師在進行法制教育的時候應該寓教于樂，創新教育形式。同時高職院校應該注意到法制教育內容的區別化，不應該對所有專業的學生都實行一套教育方案。學校應該以學生所學習的專業知識為依據，向學生講解同該專業有關的法律知識，讓學生今后走向工作崗位后能夠知法、守法。
4.建立符合高職院校特色的法制教育課程體系
高職院校對于法制教育課程的設置，應該以法制教育的理念以及法制教育的課程本質為目標。了解到我國多所高職院校的法制教育課程設置，很多學校都在逐漸減少法制教育的課時，這導致學生會忽視法律知識學習的重要性。例如最常見的法律課程“思想道德修養和法律基礎”，很多學校會將其課時設置在14~18個課時，明顯少于其他專業課程的課時，而且對于該課程的教材、教學內容等方面的編制也不夠系統化，沒有一個成型的教育模式。高職院校應該同高職生的特點相結合，為了讓學生能夠滿足社會對其的需要，學校也應該適當的增加些同職業指導以及職業道德相關的課程，在法制教育中融合社會化的元素，讓學生的求知欲望得到滿足，讓學生工作后能夠更快的適應職業生活。
5.適應新形勢，加強網絡法制教育
