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電子入門基礎知識范文1
關鍵詞：提高教學 入門課程 理論實踐
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）06（a）-0176-01
1 為什么《電子技術基礎》這門課難學
第一，除了生源問題，中職生的素質比較低，大多數學生初中都是學習能力比較弱，或者不愛學習，具有比較嚴重的分化情況。在中考后選擇專業的原因中三成是為了以后能夠有所發展，三成是聽從了父母的意愿。僅剩下的才是真正喜歡本專業的。而且中職生文化基礎薄弱，沒有信心沒有動力去學習。
第二，中職學校的電子類書籍內容不夠詳實，只有結論，沒有中間理解的過程，學生無法接受，教師在講解過程中要加入不少課外教學內容，學生不愿做筆記，一邊做一邊理解又是一大難題，往往為了寫筆記忽略了理解。教材在編排內容的過程中根據知識的邏輯性，在講解原理中又忽略了實踐。對于中職學生來說又不能接受這么深奧的理論知識。更何況，中職類學生將來從事的工作中不需要掌握過于繁瑣的理論知識。
第三，教師在教學過程中采用的教學方法不夠先進，仍然采用我講你聽，我念你記得方式，在教學中缺少創新。這樣的教學必然沒有較高的效率。
2 如何提高教學的措施
從今年來國內外相關文獻資料看，可將其中教學設計原則概括如下：（1）注重以學生為中心。（2）注重對學習環境的創設而不是教師的教學環境。（3）強調利用各種信息資源來支持“學”。（4）關注學生完成任務的方法路徑和思維方式，關注學生知識的認知和內化。結合教學經驗，筆者認為教學設計主要包括以下幾方面。
①利用多媒體的方式來誘發學生的求知欲，激發他們的學習興趣和積極性。通過多媒體這種輔助教學方，幫助學生突破學習過程中的重難點，培養學生的創造能力和實踐能力，以及自學能力。
②在基本的常用儀器的使用，掌握操作方法和調試技能的前提下增加探索性試驗來培養學生的創新思維。并采取開放式試驗，讓學生按照自己的想法獨立進行裝配、調試并能寫出完整的實驗報告。筆者認為在學習電子技術基礎知識時重點應放在萬用表的操作學習上。
③教師設計一項學習任務時必須充分考慮到這項學習任務的可操作性。例如：在掌握晶體二極管的特性時，可以給學生設計的一個任務，即“制作直流穩壓電源”，并通過具體的電子產品制作過程來理解晶體二極管的單向導電特性。
④搞好師生互動，實現教學交融。教師對學生的指導是非常重要的，特別是對他們的學習方法的指導。讓他們能獨立分析解決問題。當教師的教學方法與學生的學法有機融合的時候，就能形成較好的互動氛圍和環境，取得真正的效果。
⑤增強學生的學習自信心。當學生在學習過程中遇到困難無法解決的時候，會失去學習的興趣，成績的不理想更會形成惡性循環，從而失去信心。這時候作為任課教師要時常詢問學生的掌握情況，及時做到交流補充和講解。
3 結語
簡而言之，為了激發學生學習《電子技術基礎》課程的興趣，關鍵是讓學生多觀察、多參與、多動手，優化教師的教學方式，善于運用學科知識本身的魅力去影響、感染學生，在教學教學中充滿創新精神。只有具備了創新教育能力，才能更好得開展教育。
參考文獻
[1] 林生華.淺談電子技術基礎教學與學生創新能力的培養[J].中等職業教育（理論），2010（1）.
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關鍵詞：實踐基地；創新能力；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0144-02
一、引言
《電工電子技術實訓》是以實踐性為主的一門專業技術基礎課程，不僅涵蓋了電工電子技術學習和應用過程中的基本知識和技能訓練，還為學生提供了獨立思考和進行自主設計的平臺，實踐基地創新能力實踐教學是學生實踐訓練的入門向導。
知識結構是人才素質的一種“無形”存在，能力則是知識的有形體現。近年來我國高等教育事業取得了較大的發展，對學生的教育也從理論教育提高到理論和實踐教育相結合的人才培養模式。但是，我們要培養綜合性人才，其能力結構中不僅包括敏捷的抽象思維能力，而且還應有實踐性很強的動手能力、組織能力、創新能力、分析解決實際工程問題的能力。
二、電工電子技術實訓存在的幾個問題
原有《電工電子技術實訓》課程中，雖然重視了對學生動手能力和操作技能的培養，但仍然存在以下幾方面的問題：
1.從教學形式上說，主要是在實訓教室里，先由教師講授原理、操作方法以及注意事項等，再由學生按照原理圖和操作說明實際動手操作，學生只要被動地“照葫蘆畫瓢”完成操作就行了，極少有自己自由發揮的空間，學生的主動性和積極性也無法得到充分調動。
2.實踐教學內容比較單一。實訓內容一般都以實訓教室現有的設備，和從市場上購買的成套的電子產品“套件”組裝為主，教學內容與學生的所學課程和知識體系的聯系有限，不易調動學生的學習興趣。
3.教學內容跟生產實踐聯系不緊密。面對競爭激烈和就業形勢，大學生的動手能力和實際分析問題、解決問題的能力顯得尤為重要，但在當今社會化生產的條件下，學生很難實際動手體驗，所以對許多與實際聯系密切的知識的認知還只停留在書本上的文字與圖片中。
針對上述現有課程中存在的問題，《電工電子技術實訓》課程不僅要將原來的學時壓縮到少而精，還要著重學生“自身能力”的培養，給學生最大的自主空間，盡量挖掘學生的主動性和創新能力。
三、電子技術實訓培養模式改革的目的
1.培養學生動手實踐能力。參加電工電子技術實訓，不僅使學生學到基礎知識，初步掌握操作技能，而且還能培養學生的實踐動手能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，對于大學教育而言，就必須加強大學生的實踐動手能力，實踐是創新的基礎，是創新的源泉，要想培養出優秀的人才，就先要抓住實踐能力的培養，學生通過實踐活動，不僅提高動手能力，分析問題、解決問題的綜合能力，還能夠提高理論與實踐相結合的認識?？傊?，通過學生在各個層次上的實踐活動，使學生學到很多書本上學不到的東西。對學生在畢業后步入社會參加工作有著深遠的意義。所以，電工電子實訓改革的目的就是要培養學生的實踐動手能力。
2.培養學生思維創新能力。高等學校的培養目標，不僅要學生掌握理論知識，更重要的是要使學生具備較強的科學實驗和獨立工作能力，激發他們的科學創新潛能，培養高層次的創新人才。電子電工實訓是大學生在大學中重要的一門科學實驗課程，除了要求學生掌握基本知識，方法和技能，還要讓學生養成獨立思考的能力，在實訓過程有自己的想法，自己的思維。要達到這個目的，教師可以根據學生各自的學習情況精心設計，安排一些啟發性的問題，讓學生設計制作自己的設計發明作品或電子小產品，幫助學生帶著興趣從多個角度思考問題，研究問題，解決問題。
要培養具有創新能力的大學生，首先是激發他們的創新意識電工電子技術實訓的課程內容較多，特點各異，就拿電子工藝課程來說，它涉及面廣，實踐性強，很多內容屬于經驗和技巧。針對這門課程的這些特點，在實訓中，我們采取“激發式”教學，以調動學生的積極性。例如，在教授焊接技術時，在講課前先安排一定學時的焊接練習，讓同學們在沒有基礎知識的情況下，自己動手，自由討論，結果不少同學發現了很多問題，然后再開始教授有關工藝知識，此時學生不僅聽得認真，抓住重點，能夠對癥下藥，在較短的時間里就能夠按照正確的方法練習，入門很快。經過一段時間的學習和訓練，老師再講解焊接操作技巧和質量控制，對學生提出更高的要求，促使學生找到不足，進一步提高技術水平，起到了訓練的效果。使學生由被動的“聽講”變為主動的“學習”，上課的效率和教學的效果遠遠勝于原有的教學模式。此外，在每一次的焊接練習中，我們只為學生提供導線等基本器件，而具體的焊接造型由學生自己設計，盡情發揮自己的特長和想象力，如果遇到困難和問題，可以和教師進行交流，探討，研究出更合理的方案。因此，每次練習完，學生的作品總是千姿百態，好多同學設計出了讓老師都感到驚喜的優秀作品，充分體現了創新教育的思想。只有培養學生獨立思考問題的習慣，把老師在課堂上的講解和自己的想法結合在一起，才能在復雜的實際情況下應對自如，在競爭激烈的社會中脫穎而出。
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摘要：鋼琴作為音樂的一門學科， 他的表現力與高超的技藝在很長時間以來，都得到了大家的一致認可。鋼琴的學習可以使人們提高修養、陶冶情操、同時訓練敏捷的思維和快速的反應、培養專注的精神和勤奮的學習態度、開發智力、增長知識等等。我們現在所說的鍵盤樂器主要指的就是鋼琴，因為他的用途廣泛，他有著樂器之王的美稱，就是因為他有著音域寬廣，表現力豐富的特點。其次有電子琴、電鋼琴、手風琴、腳踏風琴。他們的技術可以說是大同小異，只是其表現力與音色產生了不同變化而已。本文將著重介紹鋼琴的基礎與鋼琴入門部分基礎知識。
關鍵詞：鋼琴基礎；鋼琴入門
作者簡介：杜義虎，興義民族師范學院藝術系，研究方向：鋼琴教學。
[中圖分類號]：G623.71[文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0040-01
鋼琴基礎
一、五線譜的學習
二、基本姿勢
三、鍵盤的識別
四、入門預備練習或觸鍵練習
A、就我個人多年的教學經驗來說，針對不同年齡段的學生其教學方式與內容的多少都不盡相同。我認為4——6歲的孩子，只能作為啟蒙性的學習，不能強加負擔性的去學習鋼琴，所以一次性教給學生的東西和練習的東西就應該很少些，況且年齡偏小一些的孩子更需要在老師或家長的陪同下才會做得更好。8——9歲以上得孩子甚至青少年、中年、老年人都可以一次性地把五線譜的高低音譜號及其寫法、線、間、上下加線、包括音的排列順序一次性講解。至少讓學生明白高、低音譜號以及從中央C起依次往上往下的唱名順序doremifasollasi 與音名順序CDEFGAB。著重強調高音譜號與低音譜號從中央C往上是doremifasollasi，往下是dosilasolfamire的相反順序。在我們的教學中，一開始往往不會學習更多的音， 我建議第一節課對于初學者來說不會超過兩只手的五個手指的自然順序練習罷了。重點應放在掌握五線譜的讀法以及正確的非連奏單音的指法練習上面去。
B、基本姿勢
學習鋼琴首先遇到的就是坐的姿勢了
坐的姿勢——琴凳的高低對坐姿有至關重要的影響。一般情況應以彈奏者坐在琴凳上，肘部與前臂和琴鍵基本上保持在一個水平線上或略高于鍵為宜，人與鋼琴的距離以上臂和下臂在肘部處的轉角稍大于直角為宜，如果小于直角，身體的離琴的距離太近，會影響手臂的移動和用力，離得太遠也不好，這樣用不出力，又不舒服，手指和手腕的動作也不方便，壞處是顯而易見的。坐好后使腰部基本挺直， （“基本”的意思是指自然狀態，不是像舞蹈演員那樣做到挺胸收腹，挺直就是不可以駝背彎腰。）身體略往前傾。坐凳子不要太過，大約用臀部的三分之二接觸凳面比較合適，不要坐滿，讓身體的重量落在雙腳與臀部這兩個部分的支撐點上。年幼的兒童如果坐在琴凳上腳落不到地，一定要放一個高低合適的小凳子墊在腳下，以保持腳的支點作用，小凳子的高低以孩子坐好后從大腿到膝蓋處稍呈向下的斜坡狀為宜。
手的姿勢——我們學習鋼琴專門會提到注意“手型”，手型指的就是手在鍵上擺放的 姿勢。手型的正確擺放對以后的學習也是至關重要的一個環節。彈奏鋼琴首先要求手臂放松，手腕柔順，手自然的呈半圓形空握拳狀態，手指略向里彎曲。手腕與琴鍵鍵面基本在一個水平線上，手指所有的關節都要凸起不要凹陷，其中掌關節為手在琴鍵上拱形的最高點。
C、鍵盤的識別
鍵盤從顏色上分別為黑色與白色兩種顏色的鍵。白建從最下端到末端都為依次排列，但我們仔細一看黑鍵立即就會發現他們其中的排列規律，兩個一組、三個一組依次按照這樣的順序排列下去的，但是，在黑鍵的排列中它并不是像白鍵一樣一個不漏的依次排列，而是每兩個黑鍵的中間都會相隔一個或兩個白鍵，而我們就是通過這個不同點直接或間接的去區分他們的關系的。這樣一來，我們再把鋼琴上的鍵列為組數來區分就會變得更加簡單了。
D、入門預備練習
這時候我們所有彈奏鋼琴入門的知識就大致講完了（當然不包括所有的入門知識，如：小節線、終止線、反復記號之類的東西我們就可以在邊學邊練的過程中進行講解），接著就應該開始上鍵練習了，當然鋼琴手指指法我們就只需要幾秒鐘就可以解決的問題，在這里就不多說了。入門預備練習我認為從非連音以及先練習單手彈奏比較合適，我總結出：初學者下鍵的方法有兩種，一是提起手臂下鍵，二是抬指下鍵（在很 多孩子彈奏的 過程中我們發現都不會正確的去應用手臂分句與斷句），我認為這就與單指練習以及斷奏的練習做得不夠充分，在我與其他老師的教學中，這個知識點有些老師用的是抬指下鍵的方法。這一點我需要非常強調的就是千萬要注意氣息的應用，而哪一種方法都不是錯的，但我認為初學者最好用抬指下鍵的方法會比較好，這一點很多老師以及學生值得注意。
綜上所述，僅僅是一些文字性的說明，不代表懂得這些意思就會正確的去彈琴了，而鋼琴的學習是一門很強的技術學科。我認為作為初學者，能夠把以上的全部內容都很好的學習與把握的話，那就已經相當不錯了。我們學過這一學科的人都很清楚這一點，學習鋼琴的每一個知識點大概都需要一到兩個星期才能完全去熟練或把握好它，所以，可想它的學習是一個非常慢的過程。由于鋼琴這門樂器在這幾個世紀得到的飛速發展，在我們長時間以來的教育教學中，遺留和形成了大致統一的一些比較好的鋼琴家的作品和大量的從事鋼琴教育的前輩的作品
參考文獻：
[1]、《拜厄鋼琴基礎教程》人民音樂出版社
[2]、《哈農鋼琴練指法》人民音樂出版社
[3]、《車爾尼鋼琴練習曲集》人民音樂出版社
[4]、《高等師范院校試用教材鋼琴基礎教程》（修訂版）（作者：韓林申李曉平 徐斐 周荷君編李曉平執筆修訂 ）上海音樂出版社
電子入門基礎知識范文4
關鍵詞：課堂效率，電工電子技術基礎，中等職業技術學校
一、當前《電工電子技術基礎》課堂狀況
在中等職業技術學校的機電應用技術、電子信息技術和制冷應用技術等工科專業的課程中，《電工電子技術基礎》都是必修的專業基礎課程，在課程設置中具有舉足輕重的作用。但是，當前《電工電子技術基礎》課堂效率欠佳，具體表現如下：
1、學生的學習效果差。在課堂上，教師盡忠盡責，力求把所有的知識都教給學生，但是由于學生的接受能力有限，加上課程本身的內容也比較多，概念原理比較抽象，所以學生學到的東西很少。
2、學生對課程的學習興趣不高。面對老師的“灌”知識和課程的內容繁多、概念原理比較抽象，學生往往產生畏懼心理，對學好該課程早早喪失信心，甚至不少學生放棄對該課程的學習。
二、《電工電子技術基礎》課堂狀況的原因分析
當前《電工電子技術基礎》課堂效率欠佳，那么作為教書育人的我們有責任有義務通過這個現象去尋找原因，進而解決問題。同志曾說：我們看事情必須要看它的實質，而把它的現象只看作入門的導向，一進了門就要抓住它的實質，這才是可靠的科學的分析方法。經過分析發現和研究總結，我認為出現當前《電工電子技術基礎》課堂狀況的原因主要有以下幾點：
1、教師對《電工電子技術基礎》的教學內容刪減和增加不夠明確?！峨姽る娮蛹夹g基礎》都是必修的一門重要的專業基礎課程，對后續專業學習具有舉足輕重的作用，以及內容繁多，概念原理比較抽象。很多老師只看到了該課程的重要性，所以不管三七二十一，硬要把課程內容一五一十的講完，完全不顧課程內容繁多，概念原理比較抽象和學生自身基礎薄弱等具體情況。
2、教學方法運用不當。普遍的教師把在《電工電子技術基礎》定義為理論課程并用傳統的教學方法進行教學，更有甚者采用傳統的“滿堂灌”的教學方法，學生早就在抽象理論知識學習中產生厭學情緒，往往卻不知所云，教學效果適得其反。
3、學生學習動機不夠端正，學習意志不夠堅定。中等職業技術學習的學生往往是初中階段基礎知識比較薄弱的學生，學習態度不夠端正，缺乏對學習持之以恒的精神，所以在面對內容繁多，概念原理比較抽象的《電工電子技術基礎》的時候往往表現出厭學的情緒。
針對上述出現當前《電工電子技術基礎》課堂狀況的原因，結合本人在《電工電子技術基礎》課程教學的經驗，總結出以下提高《電工電子技術基礎》課堂效率的對策。
三、提高《電工電子技術基礎》課堂效率的對策
（一）知己知彼
知己知彼是提高《電工電子技術基礎》課堂效率的前提。顧名思義，這里的知己知彼包含兩方面的內容：
一方面，“知己”指的是教師本人對《電工電子技術基礎》教材的理解和社會對該知識的需求。首先，作為《電工電子技術基礎》課程的老師，必須對教材要充分地理解，做到對教材的各個知識點完全掌握和靈活運用。因為如果教師對教材內容理解和掌握都模棱兩可，怎么能把學生教好，又怎么能提高課堂效率呢？其次，了解社會對該知識的需求。教師應該收集多點現實生活生產的實際應用例子。例如，講發光二極管時，我們應該收集作為當前新光源的LED的相關資料圖片在課堂教學上恰當引入，讓學生意識到自己學習的內容在現實中的實用性。
另一方面，“知彼”主要指的是教師要對班上的學生整體上有所了解。中職學生是初中階段基礎知識比較薄弱和缺乏對學習持之以恒精神的學生，但是“差”到什么程度，我覺得自己應該對學生先“摸個底”。方式可以有多種，例如可以找班主任了解情況，或者進行一下相關的小測試等等。然而我們也要意識到中職學生并不是一無是處，其實他們的腦子靈活聰明，動手能力強。如果我們對班上的學生整體上有所了解，不把《電工電子技術基礎》的課堂變成“講、聽、背、寫”的枯燥無味的理論課堂，做到揚長避短，常常會有意想不到的收獲。正如蘇霍姆林斯基所說：人所掌握的知識的數量也取決于腦力勞動的感彩，如果跟書籍的精神交往對人是一種樂趣，并不以識記為目的，那么大量事物、真理和規律性就很容易進入他的意識。
（二）運用適當的教學方法
運用適當的教學方法是提高《電工電子技術基礎》課堂效率的關鍵。教師一般把在《電工電子技術基礎》定義為理論課程并用傳統的教學方法進行教學，課堂教學效果不佳。因此，提高《電工電子技術基礎》課堂效率教師一定要改變《電工電子技術基礎》為理論課程和采用傳統教學方法的看法與做法，必須堅持“教一會一，學一懂一”的原則和采用適當的理論和實踐相結合的教學方法。例如：我們在教學中照明電路部分的兩地控制電路教學中，第一對兩地控制電路相關的理論知識進行簡單的講解，讓學生對兩地控制電路有個總體的認識，第二進行模擬實踐：學生扮演維修電工的角色根據業主的具體要求完成樓梯間兩地控制照明電路的設計、安裝和運行維護工作。
（三）營造活躍的課堂氛圍
營造活躍的課堂氛圍對提高《電工電子技術基礎》課堂效率具有重要作用。正如諾貝爾獲獎者楊振寧所說：成功的真正秘訣是興趣。在課堂上教師要適當引導學生去發現問題，進而解決問題，讓學生在發現和解決問題的過程中提高學習興趣。例如在講色環法判斷電阻大小時，教師拿出不同色環的電阻，引導學生用萬用表測量發現不同色環的電阻其大小也不同，進而讓學生結合教材弄懂電阻上的色環和電阻大小的關系，讓學生在發現問題和解決問題過程中培養學習興趣。只要高學生學習的興趣，那么活躍課堂氛圍，進而提高課堂效率也將會事半功倍。
中等職育教育以培養中級技術人才為目標，教師應根據中等職育教育目標，調動學生的積極性，提高課堂教學效率，為祖國培養更多合格的人才。
參考文獻：
[1]、邵展圖主編電工電子技術基礎（第四版）中國勞動社會保障出版社
電子入門基礎知識范文5
摘 要 電路與模擬電子技術是高職電類課程教學體系中的兩門基礎課，將“電路”與“模擬電子技術”這兩門課的基本特征和內在聯系相互貫通，改革教學方法，實現兩門課的貫通教學。從而加強兩門課的關聯性，降低學習難度，提高學生的學習興趣，提高教學效果。
關鍵詞 電路 模擬電子技術 貫通教學 關聯性 教學效果
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.043
Teaching of Vocational College "Circuit" and
"Analog Electronics" Two Courses
DENG Youlin， LIU Haimei
（Hu'nan Vocational Institute of Safety Technology， Changsha， Hu'nan 410151）
Abstract： Circuits and analog electronics is electrically Courses Higher Education System in two basic courses， the basic characteristics of "circuit" and "Analog Electronic Technology" course of two interconnected and internal relations， the reform of teaching methods to achieve two classes teaching. Thus enhancing the relevance of two classes， reducing the learning curve and improve students’ interest in learning， improve teaching effectiveness.
Keywords： circuit; analog electronics; teaching; relevance; teaching effectiveness
0 引言
“電路”是高職電類課程的第一門入門課，屬于專業基礎必修課，主要是引導學生認識電路，掌握與電路有關的基本理論知識和基本分析方法、分析能力等，從而為后續課程的學習打下堅實的基礎?！澳M電子技術”是“電路”的后續課程之一，是在掌握電路有關的基本知識和分析方法之后，學習電子技術的基本理論知識和技能，著重培養學生利用基礎知識解決實際問題的能力。這兩門課程的教學效果受到很多因素的影響，其中一個重要的因素是這兩門課之間的關聯程度和貫通教學。例如，“電路”中涉及到的疊加原理、兩大約束以及戴維南定理等內容，都是“模擬電子技術”課程需要掌握和經常用到的基礎理論和分析方法。
通過擔任這兩門課程的教學任務，并對教學效果進行對比的基礎上發現，大多數學生學習“模擬電子技術”課程感覺到很吃力，主要原因是沒有把這兩門課很好地銜接起來、實現融會貫通。如果在“電路”的教學過程中能夠將工程應用題中的非線性電路進行線性化這一思想提前傳授給同學們，那么，后續的“模擬電子技術”的學習就會輕松、容易很多，理解起來也就更簡單。將兩門課程的知識點進行銜接，在“電路”教學過程中，提前引入“模擬電子技術”中的電路模型，并引導同學們用“電路”中的基本原理和基本方法進行求解，這樣對后續“模擬電子技術”的學習起到很好的鋪墊作用。而在“模擬電子技術”中復習和強調“電路”教學內容中的基本知識和分析方法，實現這兩門課程的融會貫通和相互滲透、相互銜接。
2 優化和改革兩門課程的傳統教學方法
2.1 貫通教學，合理分配教學課時
課堂教學時間是有限的，如何讓學生在有限的時間內，理解和掌握一些相關的知識點，就需要教師抓住所講內容之間的聯系與銜接，相互滲透，采用鋪墊式和復習式的方法，對有關知識點進行綜合的講解和運用?！半娐贰焙汀澳M電子技術”中的許多知識點是有銜接關系的，“電路”的學習為“模擬電子技術”的學習打下了堅實的基礎，“模擬電子技術”的非線性電路的學習則需要運用到“電路”中的線性電路分析方法和基本原理。由于這兩門課之間的知識點聯系比較緊密，教師應該從多角度對相關知識進行綜合性的講解，以增加學生的理解能力和融會貫通能力。將這兩門課進行比較學習，增強學生對相互關聯知識點的印象，進而掌握相關知識點。
另外，由于“電路”與“模擬電子技術”是分別在一學期的上、下學期教學的，在課時分配方面，應該根據知識點的難易程度合理分配課時。由于電路中的基本概念、定律和分析方法這些內容在“大學物理”、“高等數學”等課程中有所涉及，屬于比較基礎的內容，理解和學習起來并不是那么費力。而“模擬電子技術”這門課的內容涉及了微觀粒子的運動、特性曲線以及工程中的近似等效等，對大多數學生來說知識點比較生疏，需要教師花費更多的時間去講解，將抽象的內容具體化，讓學生能夠充分地吸收消化。
因此，對于整體64學時的教學安排，這兩門課程比較合理的教學分配應該是“電路”24課時，“模擬電子技術”40課時。這樣，采取前緊后松的教學節奏，將容易理解和掌握的電路部分加快教學進度，進入到模擬電子技術部分就有更充足的時間進行詳細的、全面的講解。從而，使這兩門課的整體學習效果達到最佳。
2.2 因材施教，突出把握教學重點
“電路”與“模擬電子技術”涉及的內容較多，要求學生在有限的課堂時間中掌握好相關的知識點，教師必須利用好每一節課的教學時間，提高教學質量。因此，教師在授課過程中必須突出重點內容。在每一章節開始學習之前，都要梳理一下本章節的內容，將其劃分為“了解”、“理解”和“掌握”三個層次，并提前告訴學生哪些是本章的重難點內容，需要花費更多的時間去學習和鉆研。這樣，在實際教學過程中，對于只需了解的內容要提醒同學們提前自學，上課時無需花費過多的時間，對于需要理解和掌握的內容，則要重點講解。有了層次分明的學習計劃，學生學習起來也不會混亂，而是目的性強，目標清晰。例如，在講授放大電路分析時，由于時間的限制，可以重點介紹三極管放大電路及其分析，而將場效放大電路的分析作為自學的內容。這樣學生在學習時就目標明確，只需要掌握好三極管放大電路的理解和掌握上，將該部分內容學好了，就可以運用同樣的分析方法進行場效放大電路的分析。
2.3 活躍氛圍，增加教學的趣味性
“電路”與“模擬電子技術”作為專業技術基礎課，理論性較強，定理定律、公式和概念較多，如果采用傳統的教學方法，對于圖形圖表、原理圖、結構圖等理解起來有一定的難度，并且比較枯燥無味。這樣就會導致學生在學習過程中感覺到很吃力，逐漸喪失學習的積極性，產生厭學和抵觸心理，這種教學方式下的教學效果必然很差。因此，要加強課堂的趣味性，提高學生的學習熱情和積極性，可以采取鼓勵學生主動參與課堂教學，提高學生的主體能動性，也可以采用多媒體技術來豐富教學內容，增加教學的趣味性。
首先是提高學生學習的積極性，變被動為主動，從而提高教學質量。例如，在講到動態電路分析這一章時，只需介紹電容原件的一階零輸入響應、零狀態響應以及全狀態響應等的求解內容和分析方法，對于電感元件的類似內容就可以交給學生課下自學，下次課時要求同學們根據自學的結果，將有關內容講給大家聽，其他同學可以互相補充，自由發言。這樣，經過討論和思維碰撞，一方面增強了學習氛圍，激發了學生的學習積極性，另一方面也提高了教學質量，發揮了學生的主體參與性。
其次，可以采取多媒體技術進行課堂教學。通過生動有趣的、豐富多彩的、新穎的畫面、圖像和音效來展現教學內容，將靜態的圖像轉化成物體運動狀態的動態過程，增加學生對該內容的理解能力和學習興趣。從而展現出形象、生動、充滿趣味性的教學內容，激發學生的學習積極性和學習欲望，同時也提高了教學效果。
2.4 學以致用，加強實踐教學
理論只有密切聯系實際才會產生實際的作用，學生學習的最終目的也是為了學以致用。而傳統 “電路”和“模擬電子技術”的教學與實際生產實踐有一定的差距，他們更像是一門物理課，缺少實踐認識。例如，傳統的電路課中學完電阻后，對他的認識僅僅停留在電阻的矩形符號、歐姆定理及其計算方法，而對電阻的種類、容差及其與實際應用相關的概念一無所知，但這些知識恰好是實際的生產生活中用得最多、最重要的知識。
因此，需要增加實驗教學的比重，培養學生的動手能力和實踐認知，并將相關內容的實驗進行對比，培養綜合分析能力。同時，實驗的內容也要有重點、有層次，例如隨著電子技術的發展，大規模集成電路越來越受到重視，而這部分內容，在課程教學中只講到其理論部分的學習，而對解決實際器件的使用問題等較少涉及。
綜上所述，為了在教學過程中增加實踐教學的比例，可以在授課時引入生產生活中與此內容相關的知識，豐富學生的實踐認知和知識結構。例如，在講授電阻知識時，除了介紹歐姆定律和基爾霍夫定律之外，還可以擴充一些有關電阻種類、容差等在實際應用中經常會碰到的問題。并通過開展實習實踐或者課程實驗等方式，使學生能夠零距離地體會和掌握“電路”與“模擬電子技術”的理論基礎知識和實際應用問題。
3 教學成效
在教學過程中，在傳統教學方法的基礎上引入多媒體教學，增加教學的趣味性和豐富性，調動學生的積極性，避免以往理論知識學習的枯燥性，也加深了學生對相關知識的理解和掌握程度。另外，充分調動學生學習的主觀能動性，改變以往教師為主體的教學方法，從而促進師生之間的交流，增強教學效果。另一方面，將理論與實踐相結合，既加強了學生的動手能力，也增加了學生學習的積極性和主動性，學習成績得到明顯的提升。在理論知識掌握牢固的基礎上，鼓勵學生參加電子設計大賽等，也能培養他們的動手能力和解決實際問題的綜合能力，為以后的工作積累經驗。
4 結語
“電路”和“模擬電子技術”作為電子信息類專業的專業基礎課，體現了其專業性和基礎性。因此，教師在教學過程中也要關注其專業性和基礎性，將知識體系與當前的產業實踐整合在一起。通過在原有的理論知識基礎上引入實踐相關知識，還要在原有理論思維方式基礎上引入實踐相關的基礎知識，將這些知識點及其內在聯系以特定的方式講解出來，實現“電路”和“模擬電子技術”兩門課程的貫通教學。使學生在掌握電子元器件和電路工作原理的基礎上，培養工程思維模式，以適應未來生產實踐的需要。
參考文獻
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電子入門基礎知識范文6
【關鍵詞】 電子技術課程 中職教育 多媒體教學
【中圖分類號】 G434 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）03-023-01
在信息技術飛速發展的背景下，綜合視頻、動畫、圖形、聲音與文字于一體的媒體系統多媒體技術已逐漸代替了以往了黑板粉筆教學方式，成為現階段各中學課程教學中常用的教學手段，對教育模式的改革具有重要意義。中等職業學校中電子技術的課程主要包含兩個版塊，分別是電子技術理論基礎、實訓，該課程是多數電子相關專業中必要的基礎課程，例如信息工程、應用電子技術、自動控制技術以及機電技術等專業。實驗性強、理論性強、內容多以及概念抽象是電子技術課程的特點，且該門課程基礎是否扎實對學生而言，會影響到對后續相關課程的掌握。大部分中職學生的學習能力以及基礎知識水平較差，電子技術課程的枯燥以及傳統教學方式無法提起學生的學習興趣。而多媒體技術則是有效解決目前電子技術教學狀態的有效手段。
1. 在電子技術課程中應用多媒體技術的優勢
1.1 縮短授課時間
傳統的教學方式中，授課教師除了要講解電子技術基礎理論知識外，還要通過粉筆黑板，繪制電路圖、結構圖等，且課堂上臨時繪制結構圖、電路圖，容易忽略了一些細節，這樣不僅加大了授課教師的工作量，消耗了大部分授課時間，還無法保證教學質量。將多媒體技術應用到課程教學中，一來可在上課前準備好電路圖以及真值表等，將其插入課件中，通過多媒體技術將粉筆繪圖所消耗的時間節省下來，合理分配授課時間。
1.2 調動學生對課程的興趣
大多數中職學生在接觸電子技術課程之前，所掌握的相關知識較少，初中時所學的物理知識僅能作為入門的基礎知識，枯燥的傳統教學方式無法提起學生對新知識的好奇。根據近年來的教學實踐可發現，在教學中應用多媒體技術可充分調動學生的學習主動性。多媒體技術可將枯燥的理論知識通過圖片、動畫、視頻等方式實現立體化、形象化、具體化，幫助學生理解抽象的理論知識，有效緩解學生的學習壓力，使學生對該門課程產生興趣。
1.3 提高教學質量
由于多媒體技術的運用，將電子技術課程中課時短與內容多的矛盾解決，促進了電子技術課程的教學質量。首先，該技術改變了授課教師的教學觀念，對授課教學尋求先進、現代的教學方式具有促進作用。其次，對授課教師傳統的授課方式進行了調整，使教師在制作多媒體教案的過程中，通過搜集許多最近學科信息，豐富了教學內容。最后，提高了課程的教學效率以及教學質量，將過往枯燥單一的電子技術課程生動化，充分調動了學生多電子技術的學習興趣以及實踐熱情，從而提高教學質量，實現該課程的教學目標。
1.4培養學生的自主學習能力
電子技術課程屬于基本課程之一，包含電子技術理論基礎、實訓兩個版塊，與實際工程有緊密關系。所以在電子技術的授課中，不僅要重視理論知識的講解，還要重視動手實踐。在授課中充分運用多媒體技術，彌補過往單一教學方式中的不足，將虛擬實驗教學融入到教學過程中，將復雜的電路工作流程形象化。此外，推廣計算機輔助教學，使學生在預習新的知識點時，通過網絡搜集與之相關的知識，下載相關的資料（教師電子講稿、課前知識點、課后習題解答方法、電子試卷等），從而培養學生的自主學習能力。
2. 在教學課程中應用多媒體技術的弊端
2.1授課教師對多媒體技術過度依賴
授課教師在備課階段將教學素材準備好，未及時更新多媒體課件中的知識，使授課課件中的教學素材和示范內容脫節，而且僅通過播放幻燈片傳播知識，學生并不能充分掌握作圖技巧。現階段，中職學校有許多課程均應用了多媒體技術，導致少數教師將課程中的所有知識點均羅列在多媒體課件中，授課中知識略微闡述，與學生缺乏課程互動，未能將多媒體教學方式的效果充分發揮。
2.2未考慮學生的接受能力，信息量過大
由于在課程教學中應用多媒體技術有效節省了黑板操作時間，因此導致課堂內容的增加。多媒體課件中所包含的課程知識與文字圖形較多，信息量過大而授課時間有限，加快了授課的進度，使學生深入了解知識點的時間不足，無法消化大量的知識。
3. 結合多種課程教學方式，提高教學有效性
多媒體技術是通過計算機輔助課程授課的一種教學手段，仍處于不斷探索與發展中。授課教師應根據中職學校的具體情況，結合多種課程教學方式，將各個不同教學方式的長處綜合起來，提高教學有效性。以教學過程的角度出發，教師應采取啟發式教學方法，正確引導學生，通過引導過程給予學生啟發，使學生對知識點深入思考。以教學內容的角度出發，教師應采取對比教學方法，對不同概念的不同以及聯系正確掌握。以教學形式的角度出發，教師應采取多媒體教學方法，將教學難度降低，改善課程氣氛，調動學生對課程的興趣。
根據調查可看出，在中職電子技術課程教學中應用多媒體技術可有效改善以往枯燥的教學方式，使電子技術理論知識生動化，提高學生對實訓課程的主動性以及教學效率。同時，中職教師要正確看待多媒體教學方式，將其作為輔助課程進行的手段，而不是將其替代原有的教學方式，要合理利用多媒體技術的優勢，結合原有教學模式的優勢，并不斷對現有的教學方法進行創新，提高中職電子技術課程教學的質量。
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