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管理學強化方式范文1
【關鍵詞】消防設施；檢測管理；科學發展
一、從科學發展的高度充分認識加強消防設施檢測重要性
（一）消防設施檢測是消防工程質量保證體系的重要組成部分
目前，我國消防工程質量保證體系主要由公安機關消防機構依法實施監督、質量監督部門實施技術監管、消防技術服務機構檢測、監理單位及施工單位內控等幾方面組成。他們在質量保證體系中的地位和作用及其承擔的責任是法定的、相輔相承的。而消防設施檢測體現的是工程質量的基礎，其檢測數量的多少和具體數據是國家有關規范、標準所規定的，屬于一種強制性的質量行為。多年來，南京地區消防工程施工質量經過設計、施工、監理、檢測等單位的共同努力和公安消防機關強有力的監督措施，穩中有升。取得如此的成績，除了建設者的辛勤工作外，包括消防檢測在內的一系列強制質量保證體系的切實履行起到了至關重要的作用?？梢娤涝O施檢測作為工程質量體系的一個重要組成部分，對保證消防工程施工質量具有不可替代的作用。可以說，沒有消防設施檢測機構出具大量科學公正的檢測數據，就無法體現優良的工程質量。
（二）消防設施檢測是消防工程質量過程控制的必要手段
隨著建筑工程的大型化，以及新型材料、新設備的廣泛應用，過去那種憑經驗老套路對工程質量進行管理的傳統做法，已無法適應現代消防工程施工質量控制的要求。2009年5月1日頒布的《中華人民共和國消防法》第九條明確規定：“建設工程的消防設計、施工必須符合國家工程建設消防技術標準。建設、設計、施工、工程監理等單位依法對建設工程的消防設計、施工質量負責。”第三十四條規定“消防產品質量認證、消防設施檢測、消防安全監測等消防技術服務機構和執業人員，應當依法獲得相應的資質、資格；依照法律、行政法規、國家標準、行業標準和執業準則，接受委托提供消防技術服務，并對服務質量負責?！庇纱丝梢姡涝O施檢測在消防工程質量控制過程中的重要。如竣工消防驗收中，缺少消防檢測這一環節，必失去重要的質量控制手段，埋下潛在的消防安全隱患、危及民生安全。而使用先進儀器設備對工程使用的消防材料及設備功能進行的檢測，就是依據國家有關法律法規、標準，運用技術手段從源頭上把關，防止把不合格的消防材料和有瑕疵的劣質產品用于消防工程，從而確保工程質量。
（三）消防設施檢測是消防工程質量驗收的重要依據
公安部頒布的《建筑消防設施檢測技術規程》GA 503-2004及江蘇省地方標準《建筑消防設施技術檢驗規程》DB32/186—1998的頒布實施，從根本上改變了過去消防質量驗收對檢測數據重視不夠、質量指標量化不全面的狀況，強化了消防工程質量驗收中的消防檢測手段和內容，增加了驗收的科技含量，尤其是省標中對涉及關鍵安全及使用功能的重要項目，必須進行全數檢測的要求更為突顯。隨著建筑工程質量驗收規范的細化實施，今后，凡涉及消防工程的質量驗收，無一不需通過消防設施檢測機構提供大量科學、公正、準確數據的檢測報告，包括用于消防工程的各類消防材料、消防設備、產品的質量和工程實物狀況特征進行的描述和判定。消防設施檢測貫穿于整個工程管理的全過程。
綜上，我們不難悟出，消防設施檢測不僅僅是科學的測試手段，也是控制消防工程施工質量不可缺少的技術措施。從一定意義上講，沒有消防設施檢測就沒有建筑的消防安全，這就是消防安全發展的前瞻。必須從法律責任上加以明確， 切實把消防設施檢測的各個環節抓緊、抓細、抓實、抓好。
二、依法規范消防設施檢測，以人為本、聚才發展
（一）《中華人民共和國消防法》、《江蘇省消防條例》對消防設施檢測都作出了規定。
江蘇省公安廳消防局于2012年5月頒布了《江蘇省建筑消防設施檢測技術服務管理規定》，明確要求：“檢測機構和執業人員應當遵循客觀公正、誠實守信、公平競爭的原則，依照法律法規、技術標準和執業準則，開展建筑消防設施檢測技術服務活動，對檢測質量終身負責，并自覺接受公安機關消防機構的監督管理?！?/p>
“ 檢測機構應當設1-2名技術負責人，對檢測技術服務實施全過程管理及質量監督，并對檢測結論作最終審查確認。技術負責人應當由取得執業資格，且具有一級注冊消防工程師資格的執業人員擔任?！?/p>
“ 項目負責人應當由取得執業資格，且具有二級注冊消防工程師資格的執業人員擔任。”
“檢測機構進行建筑消防設施檢測技術服務，應當通過建筑消防設施檢測信息管理系統出具真實、規范的檢測報告。檢測報告應當分別由現場檢測人員、項目負責人和技術負責人簽名，并加蓋檢測機構印章?！?/p>
《規定》的出臺，為規范消防設施檢測奠定了法律基礎，有據可依。
（二）實施“注冊消防工程師制度”是規范和提升消防檢測技術服務行業人才技術含量的重要舉措。
2012年9月，人力資源和社會保障部、公安部聯合下發了《關于印發注冊消防工程師制度暫行規定和注冊消防工程師資格考試實施辦法及注冊消防工程師資格考核認定辦法的通知》，這標志著我國社會消防專業技術職業資格的注冊消防工程師制度正式建立。這是社會消防安全管理的一大創新，根據統計，我國目前社會上從事消防專業技術人員大概在20萬人，這個數字離社會實際需求相差很遠，而且從業人員長期以來缺乏有效的規范管理，職業地位也沒有得到社會的認同，執業能力缺乏評價，素質良莠不齊，因此制約了社會消防技術人才隊伍的建設和發展，也影響了社會消防管理水平的提高。所以說，這次建立注冊消防工程師制度就是貫徹落實國家法律、法規的重要舉措，也是通過法律化、規范化的手段來加強對社會消防專業技術人才隊伍的建設，也標志著我國消防工程領域關鍵崗位準入制度的實施。所以，就迫切需要我們單位盡快地建立一支高素質的專業化的技術人才隊伍，來發揮專業人才的作用，提升他們的水平和能力。
三、用科學發展思路，促進消防檢測適應社會發展需求
國家政治經濟體制改革的不斷深化，也促進了消防技術服務行業，消防設施檢測技術服務行業的改革和規范已迫在眉睫。如何適應改革，在改革中求生存、謀發展，這是當前檢測行業十分關注的熱門話題，也是必須應對的一件大事 。
首先，要認清形勢。江蘇省建筑消防設施自成立檢測機構以來，特別是2002年取消行政審批以來，經過十多年的建設和發展，從無到有，從弱到強，形成了機構健全、人員齊備、設備配套的消防設施檢測體系，為保證建筑消防設施的完好有效發揮了不可低估的作用。但也存在不少問題需要解決和完善，消防檢測機構急需規范的改革步伐已在議事日程，這是一項政策性強、關乎民生、且有序的市場準入，個人認為其改革的基本思路與重點應符合市場經濟規律要求，體現以下幾方面：一是檢測機構的社會化，即運用市場的手段，有效的配置檢測資源，實現資源共享；二是檢測業務的市場化，即由過去的檢測市場的封閉走向競爭和開放，平等、公開；三是檢測監督管理的法制化，執法將更加透明、程序化，依照行政法規和技術法規的要求來保證行業的健康發展。從改革形勢的艱巨和任務難點看，一方面，隨著消防工程檢測在工程質量管理活動中的地位和作用的逐步提高，發展前景看好；另一方面，隨著市場化進程的不斷深入，新情況、新問題將不斷出現，須有足夠的思想準備。
其次，要正視存在的差距。實驗室自成立以來，逐步發展壯大，制定了檢測工作《質量手冊》、《程序文件》及相關的作業指導書、檢測方案等，還明確了各業務部門的職責及工作程序，制度化了檢測流程，確保了檢測工作有章可循。但目前的檢測水平、能力等綜合實力與先進實驗室相比，確有不小差距，從業人員知識、年齡結構不盡合理，高技術人員不足，只有奮起直追，才能趕上時代要求，否則必落伍。
第三，強化素質，增強實力。檢測業務走向市場后，要依靠自身的信譽來支持，依靠自身實力來展示。依據國家質量技術監督局《實驗室資質認定評審準則》，健全內部質量保證體系；加大人才培養力度，保證軟硬件設施的有效投入，提高檢測報告的準確性；實現檢測工作的規范化管理，全方位的增強自我生存、自我發展的綜合實力，順應改革的要求，與時俱進，開拓進取，勤奮工作，以良好的信譽和較強的實力，迎接消防檢測改革的到來。
參考文獻：
管理學強化方式范文2
隨著我國經濟飛速發展，人民物質生活得到了極大的提高。在發展經濟的同時，頻發的安全事故愈來愈受到國家以及人民的高度關注。在安全工程專業中，《安全管理學》是一門非常重要的專業基礎課程，學好《安全管理學》這門課程對于從事安全領域的學生來說非常重要。然而，《安全管理學》這門課程具有很強的理論性與實踐性，如果教師授課方式過于單一且偏重理論，可能導致學生對此門課失去興趣，降低了學生學習的效率。本文通過分析該課程在教學中出現的問題及問題產生的原因，提出一系列改進的教育方法，以期提高教師教學質量和學生學習效果。
一、《安全管理學》的教學現狀
《安全管理學》是一門新興的、學科滲透性強的學科，具有很強的實踐性，強調理論與實踐相互結合，其內容不僅有安全工程學的知識，而且包含很多管理學上的內容，因此它是一門自然科學與社會科學相互交叉的學科?！栋踩芾韺W》由于具有較強的理論與實踐性，因此對教師的教學方式提出了一些新的要求。目前我校在《安全管理學》的教學上還存在著很多問題。
（一）教學重理論而輕實踐
一般傳統的教學模式是以老師為中心，講課都以書本為主，所以形成了老師單向灌輸、學生被動接受的現象。特別是對于《安全管理學》這種綜合性課程來說，書本上都是一些概念性的內容，沒有任何工作管理經驗的學生很難理解書本上面的內容，因此造成了很多學生走神、注意力不集中等現象。
（二）教學缺乏與學生的互動
《安全管理學》是一門理論與實踐相結合的科目，因此老師必須強化實踐的講解從而有利于學生們對安全管理的理解。但是，教師在講課過程一般只是自己講，缺乏與學生的互動。學生學習的主動性被忽視，因此造成了學生學習效率的低下。
（三）學生對于《安全管理學》的不重視
修讀《安全管理學》這一課程的學生一般都來自安全工程專業，他們因為長時間接受工科學科的影響從而對于管理類學科有誤解，認為管理類學科都只是文字類的學科，沒有實在的價值。因此，這造成了學生對《安全管理學》的學習積極性不高。
（四）考核方式過于僵化和單一
《安全管理學》教材里的內容大多數是以文字為主，很少有公式例題之類工科生易于學習的表現形式。因此絕大多數學生都誤以為《安全管理學》只是一門“背誦性”的課程。而考試方式也只是以傳統方式為主，即老師出卷子，考查學生對于各個概念的背誦情況。因此，這嚴重地降低了學生的學習效果。
二、《安全管理學》課程改進的方式
（一）強化安全文化教育
安全文化是存在于單位和個人中的各種特性和態度的總和，它是一種超越一切之上的觀念，即安全問題要保證得到重視。要想學生對《安全管理學》這門課程有足夠的重視，首先必須強化學生對安全的重視意識，因此教師在教學期間應該重視對學生安全文化的教育。例如：教師可以組織學生進行校園安全文化建設設計的比賽，學生們設計各種符合安全文化宣傳的海報、繪畫、展板、公益視頻等，將作品在校園內進行展示并進行評比，通過這些方式營造出一種良好氛圍，讓學生重視安全問題，從而意識到安全的重要性，提高了學生的主觀能動性。
（二）增加事故案例教學
教師在進行課程的講解時，除了要注重書本理論，還要巧妙利用多媒體設備，通過圖片、視頻、音樂、案例講解等形式活躍課堂氣氛，同時也能使書本理論知識更好地與實踐相互結合。比如：教師在每一次上課前，可以給學生講一講近期發生的重大安全事故，并要求每一位同學在上課期間匯報一次國內外所發生的安全事故，并分析其原因，在此基礎上提出對策措施，老師再針對學生所匯報的案例進行補充，加入理論知識。這樣使學生在學習過程中化被動學習為主動，獨立自主地去尋找問題，并解決問題。
（三）應用討論式的教學模式
學生是最富有創造力的一個群體，但傳統的教學過程中，常常無法讓學生去展現他們的創造力。教師和學生應該互換角色，以學生為中心，教師起引導的作用，通過老師的引導與啟發，鼓勵學生思考，大膽談出自己的觀點。例如：老師可以舉行一次辯論賽，?q論在企業中安全重要還是利益更重要。老師通過提出問題引導學生進行討論，學生準備辯論材料以及辯論的過程都是一個在學習的過程，而且這也擺脫了煩瑣無味的傳統教學模式。
（四）組織學生去企業參觀學習
《安全管理學》是一門實踐性很強的學科，如果只依靠在課堂中的學習，學生很難將知識消化吸收。因此，如果有條件可以組織學生去企業進行參觀學習，并開展風險排查活動，查看企業中存在著哪些安全隱患，這樣不僅使學生們了解企業中的安全管理應用，同時也增強了學生的實踐能力。
（五）課程考核選取開放性試題
課程考核可評估學生成績，檢驗教師教學效果，更能激勵教師提高教學能力和促進學生的學習發展。通常情況下，《安全管理學》的考核都是考查學生對于各個概念的背誦情況。這種考核方式會使得學生在課堂中不認真學習，考前兩天再臨時背背書上的概念。這樣只會培養出更多死記硬背的“優秀學生”。因此，課程考核應多選取一些開發性題目，這樣可以較好地反應學生在課堂上的學習情況和創新能力?？荚嚨牟牧弦话銘x取近期發生的事故案例，讓學生結合《安全管理學》的知識進行分析。
三、改?M教學方式的實施效果及建議
通過對安全工程專業學生的調查，結果表明：大多數學生都表示改進的教學方式極大鼓勵其學習的主動性，從而提高了自主學習的能力?？荚囆问叫路f而且很“接地氣”，學生反饋的結果都充分地證明此次教學改進所取得的效果。改進后的教學方式注重過程考核，使得學生在課堂前預習準備階段和課堂后作業完成階段投入的時間和精力都大幅度提升。比較去年的考試成績，今年理論課成績平均提升了17%。同時進一步提出改進的建議：（1）啟發自主討論環節中有些小組團隊意識不夠強，小組里面就少數幾個人表現積極。教師應積極鼓勵學生要敢于表現自己，多與同學溝通，同時，掌握學生們的思想動態，根據反饋情況隨時調整課程計劃。（2）雖然大多數同學對此次教學改進都表示很滿意，但是依然有一部分同學更加習慣傳統意義上的教學方式，還不太適應教學過程中教師與學生身份的轉變。故而，實際教學中，可以精簡小組，并將小組內每一個成員的職責都安排到位，確保分工明確。
管理學強化方式范文3
關鍵詞：魚骨圖 藥事管理 教學質量
一、魚骨圖
魚骨圖又名特性因素圖，因形如魚骨而得名，是日本石川馨教授設計的一種發現事物問題“根本原因”的方法，它能夠清晰明了地顯示造成問題的各種原因，并指出影響問題解決的因素，使決策者對問題有整體的把握。魚骨圖分為整理問題型魚骨圖、原因型魚骨圖和對策型魚骨圖，本文使用的是原因型魚骨圖。它可以針對事物的問題找出產生該問題的主要原因，并通過現場調查的數據，計算出每種原因或相關因素在產生問題過程中所占的比重。決策者可以根據問題因素所占比重不同，有所側重的采取相應對策來解決問題。
二、教學現狀
隨著我國高等教育體制改革的不斷深入發展，藥學類專業辦學規模不斷擴大，辦學形式、專業種類、教學方式亦呈現多樣化發展，我國高等藥學教育進入了一個新的時期。為跟上時展步伐，適應新時期我國高等藥學教育改革和發展要求，培養合格的藥學專門人才，以滿足我國醫藥衛生事業發展需要，全國各大高校紛紛開設《藥事管理與法規》課程。藥事管理學是研究有關藥品管理活動的內容、方法、原理及其規律的學科，是藥學與管理科學、法學、經濟學、社會學等互相交叉滲透而形成的邊緣學科[1]。由于該學科覆蓋面廣、社會需求背景復雜多變，在課程設置、教學方法等方面都還處于發展完善階段，仍需不斷在摸索中前進。筆者在對該門課程的講授期間，發現學生對于課程的內容理解、理論知識的掌握等方面存在不同程度的困難，本文就如何改善學生學習《藥事管理學》課程的困境方面提出一些建議，與同仁探討研究。
三、影響因素
（一）課程
1.課程內容
藥事管理學是指對藥學事業的綜合管理，是運用管理學、法學、社會學、經濟學的原理和方法對藥事活動進行研究，是一門綜合性較強的學科。但在國內的相關專業教育中，《藥事管理學》包含了對藥事活動管理的基本介紹，內容以寬泛介紹為主。與此同時，學校在根據專業不同，設置學時有所側重，但由于經濟和技術水平的發展，藥事活動有了更多的變化，在有限的學時內無法將《藥事管理學》講解清楚，教師在授課時只能對重點章節有所側重，致使學生對于《藥事管理學》的學科前沿和藥事實事缺乏了解。
2.課程設置
根據調查顯示，各院校開設的藥事管理學科課程，除《藥事管理學》或《藥事管理與法規》、《藥事法規》設置較普遍外，各院校其他課程設置的差異較大，多至10余門，少則1門甚至沒有[2]。學校在開設《藥事管理學》課程時，各專業學時、考試性質均不相同，使得學生對于該門課程的認識不足，重視程度不夠。再者學校在開設《藥事管理學》時，相關課程如《藥物經濟學》、《醫藥商品學》等開設或先或后，課程間的關聯和層次不清，不利于學生循序漸進的學習相關知識。
3.教材有待完善
隨著經濟和技術的發展，藥事活動也在發生變化，其中藥事組織機構設置及其職能，藥品管理立法，藥品注冊、生產、經營、使用、信息等方面的監督管理，藥學技術人員管理等內容都有相關的改變，筆者所在學校采用的教材為《藥事管理學》（第5版）在相應的章節并未與時事接軌，紙質教材的時限性和不足無法跟上藥事活動的變化，需要不斷補充和更新，致使學生在了解藥事活動相關動態時存在困難。
（二）教師
1.教學能力
近三年的調查顯示，學科教師占藥學全部教師的比例一直不足5%，明顯低于國際10%的平均水平[3]。在現有的教師隊伍中，兼職教師數量較大，約占30%～40%[4]。而從師資來源看，藥事管理學可由于其特殊性，很多學校往往由院系行政領導或其他人員兼任；一些院校甚至由藥劑學、藥理學等教師兼任，沒有專門的教研室甚至教學組。這樣不利于教學的計劃，也不利于學生的學習。
2.教學計劃
在我國一些二本醫藥院校，《藥事管理學》只作為一些專業的基礎課，如藥學、藥劑學、臨藥、醫藥營銷等，藥事管理學并不是一門單獨學科，學科比較弱小，并未引起足夠重視，這就使得教師在進行《藥事管理學》的教學計劃時，僅作為一門常規課程講授，這將導致了學生在學習這門課程時，不能得到足夠的信息和知識。
3.教學模式
在授課的過程中，需要教師和學生互動才更有利于學生對于知識的理解和掌握。不同的學科要求教師采取不同的教學模式。當教師的教學模式不利于課程的講授時，會使得學生無法提起學習的興趣。在《藥事管理學》的授課過程中，一味的講解理論知識，不利于學生對于知識的掌握，更無法提起學習的興趣。
（三）學生
1.學習方法不當
正確的學習方法可以提高學習效率，但一些學生并未掌握適合自己的有效學習方法。一些學生學習很用功，但效率很低，缺乏獨立思考和邏輯思考的能力，只是一味的死記硬背，無法將理論知識融會貫通。就《藥事管理學》而言，在理解了藥品、藥品監督管理和藥品管理法等相關理論知識的基礎上，并未將實際生活中的事件聯系于理論知識，如近年頻發的假劣藥事件、《藥事管理法》相應的變化等。
2.學習動機
藥學專業學生的就業渠道主要包括藥品生產企業、藥品經營企業、醫療機構和相關藥事組織等。因此，在大學四年期間，學生的學習動機不盡相同，他們會根據自己的個性特征，選擇不同的就業目標或學習目標。由此，選擇提早就業的學生會較早的參與社會實踐活動，選擇繼續深造的學生會更多的投入到專業課的學習中，也有一些學生缺乏明確持久的學習動機和學習目標。
四、對策
（一）策略教學
針對《藥事管理學》課程的特點，有意識地實施策略教學手段的集合。策略教學手段包括有活躍課程教學氣氛，針對每一章的教學內容，制定相應的教學計劃，以此來提升學生學習課程的興趣。如在藥事組織的章節中，通過登錄CFDA網站，查詢CFDA的機構職能，讓學生以分組的形式對于CFDA相關機構職能了解，并進行PPT講解，發表個人看法，這樣更有利于學生對于書本知識的掌握。策略教學還可以通過強化實踐教學，探索多種教學方法，以此來鍛煉學生的動手能力，這樣不僅有利于他們對理論知識的掌握，也有利于與用人單位的需求相接軌，幫助學生在以后的工作崗位中發揮力量。通過多種策略教學方式的組合，可以有效的改善學生的學習困難，加深他們對于陳述性知識和程序性知識的理解，并更好的掌握。
（二）增加《藥事管理學》學時，調整教學內容，增加實踐教學
我國大多數院校對于藥事管理學科建設尚處于起步狀態，暫不具備將藥事管理學科分化為藥事法規、藥品經營企業管理等專門化課程的能力，故可將《藥事管理學》增加學時的基礎上，將一些重點章節，如藥品監督管理、藥學技術人員管理、藥品管理立法、特殊管理的藥品等重點向學生講述。一些章節如藥事組織、藥品知識產權保護、醫療機構藥事管理等章節可以讓學生自主學習。同時，藥學專業其他課程如藥劑、藥分、藥化等均有較多的實驗課時，讓學生能夠將理論運用到實踐中去。然而《藥事管理學》均為理論學時，并未開設實驗學時，不利于學生掌握理論知識和強化實踐能力。設置《藥事管理學》實踐課程，更有利于學生的學習。
（三）加強教材建設，建立教學資源共享平臺
針對藥事活動、藥事組織相關職能、藥事法規等信息的變化，《藥事管理學》所使用的教材是無法跟上步伐的，因此在對于《藥事管理學》教材的編寫和建設，需在認真研究我國藥事活動的基礎上，彌補紙質教材存在的不足，將相關變化有效的體現在教材中。同時，加強與友校之間的聯系，共同研究影響藥事管理學發展的關鍵問題，在學科前沿理論、課程教學方法、教師教授心得以及藥事活動的相關信息方面加強溝通與交流，建立教學資源共享平臺。
（四）加強師資建設，注重專業隊伍建設
建設和完善《藥事管理學》課程體系，師資是關鍵。首先引進藥事管理學相關專業高學歷人才；其次加強對現有教職員工的知識培養，通過相關講座培訓、對外交流學習、內部研討會等形式，彌補師資的不足，加強學術交流；最后可聘請一些國內外知名的藥品生產企業、藥品經營企業、醫療機構管理人員和國家藥事組織的行政人員來開辦講座和學術交流活動，更好的讓學生和教職員工了解藥事活動主體的情況等。
（五）強化制度約束
針對當前大學生學習困難、學習能力差等特點，強化制度約束，開展學校、教師、家長聯動機制，盡可能地采用有效引導的方式使得學生提升學習興趣，提高學習能力，使他們能夠逐漸體會到學習的樂趣，以及實踐能力的提升。通過制度的強化，加強學生的理論知識和實踐能力的掌握，在面對未來困難的就業前景，能夠更好的滿足用人單位的需求，發揮自己的能力。
參考文獻
[1] 付非，郭淑英，申蕾，馮波. 以全面質量管理的理念提高藥事管理教學質量[J]. 亞太傳統醫藥，2012（12）：240-241.
[2] 胡明，蒲劍，蔣學華，吳蓬，周乃彤. 我國高等藥學院校藥事管理學科本科課程體系調查[J]. 中國藥房，2008（22）：1683-1687.
管理學強化方式范文4
關鍵詞：管理學 公選課 實踐教學
一、管理學公選課的作用
公選課的一個理念就是認為大學生應該學習一些學術領域的研究方法和思想體系，而且憑借這些方法和思維模式來獲得相關知識, 在管理學公選課的學習中，起著引導學生入門及幫助學生養成基本管理思維模式的作用。管理學在經濟管理類專業是作為核心基礎課程，而作為公選課，其教學目的是讓學生在較為系統地掌握基本理論、原理和方法的基礎上、在今后專業就業領域引導與培養學生的管理思維模式。絕大多數學生進入大學深造，是為了在大學中學到一身安身立命的本事，將來找到一個好的職業，因此，大學所提供的服務必須能夠滿足人們的這個需求，培養能夠靠自己所學在社會上立足的大學畢業生。所以，作為已所應用型大學，其所有教學活動都應該緊緊圍繞這個中心，公共選修課的教學也不應該例外。
二、管理學公選課的現狀及存在的問題
首先學生選課存在較大的盲目性。根據教學課堂的隨機調查，很多學生對公共選修課的態度不端正，抱著混學分的想法，有些學生選課只是從眾心理，隨大流，造成開頭學生的到課率較高，而學期中到課率就較少，特別是藝術類的學生。
其次缺乏適合公共選修課的理論指導及實踐教輔教材，過于強化理論教學。在我院的教學活動過程中，均采用經濟管理類本科生所用的教材，強調學科理論的完整性，講授大量的理論知識，未去找尋管理學科基礎知識與學生專業理論體系的契合之處，造成高高在上的理論教學，脫離實踐教學的目的。
第三，重視程度不夠，無較完善的實踐教學計劃。在教學活動中，由于受課時以及學生人數的限制，更是由于教學理念沒有轉變，只關注專業課程的建設與實踐工作的推進。公共選修課的教學計劃不完善，更談不上對實踐教學環節的關注。從選修的學生角度來看也沒有意識到管理學的學習對自己今后的就業有何幫助。
三、管理學公選課實踐性教學模式的探索與構想
（一）首先加強與公選課相適應的實踐性教材建設
管理學的教材非常多，其中不乏經典之作。不過在應用型人才的培養背景下，多數教材的內容對于公共選修課的學生來講顯得較深。應根據增強實踐環節的要求編寫知識體系完整、內容豐富充實、語言通俗流暢的教材。還可針對實踐教學的要求編寫案例教材。此外，為了便于學生自學，通過構建立體的教學資料和教學輔助體系來達到教學相輔的作用。
（二）采用簡化理論系統教學，探索建立多渠道的獲取式教學模式
在進行教學設計時，注意收集、觀察、編寫一些生活中的故事，利用這些通俗易懂的素材講解一些基本的管理原則，從簡單的事情推出基本原則。梳理管理學的內容框架和發展演變主線，結合環境變化從社會經濟背景的角度力求給學生以清晰的框架，要重點講清管理的一些基本概念、管理的發展史、管理的基本職能，這樣學生對管理學的理論框架就能形成一個清晰的認識。教師必須從“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”，樹立教師是學生自主學習的“指導者”、“輔導者”和“助手”的理念，讓學生從“學會”走向“會學”。
（三）實行以實踐能力為核心的模擬實踐教學模式
管理學課程作為實踐性、應用性強的學科，需要學生用辯證的、實用性的思維形式，將對知識的獲取和占有轉化為運用能力地提升，發揮個人能力去解決各種問題。因此要將學生引進模擬實際管理的情景之中，通過模擬管理讓他們從自己的親身體驗中去理解管理學的理論并切實地指導實踐。除了采用案例分析等模擬實踐的教學形式，還要發揮公共選修課靈活機動的考核方式，讓學生在學校生活的過程中自主地運用管理學的有關知識進行宿舍的基礎管理，使實踐教學與宿舍管理相結合。要求制訂并提交管理規范，明確分工，承擔一個或幾個具體的職責，在履行職責的過程中，讓學生充分理解崗位的權力和責任。
（四）推行以創造能力為中心的開放式教學模式
課下布置給學生一些課外參考書，課堂上大家以開放討論地形式交流讀后感，盡可能使用參與式、互動式、探究性的方法，引導學生相互學習討論，不拘泥于形式與結果，培養學生探究解決問題的創造能力。藝術類的學生可以以組織一臺匯報演出的方式來運用理論指導實踐。還可嘗試將課程設計作為實踐教學環節的重要環節,并且要強化其在實踐教學中的地位。
（五）啟迪學生創業能力的參與式教學模式
游戲教學方法是一種具有較強參與式的管理教學方式，與其他教學法相比學生更易接受和體會。在游戲教學法中，對事先準備的游戲進設計，使學生在決策過程中面臨更多切合實際的管理矛盾，決策成功失敗的可能性都同時存在，這就需要參與者運用有關的管理理論與則、決策力與判斷力對游戲中所設置的種種遭遇進行分析研究，采取要的有效辦法去解決問題，使其在游戲中獲勝。因此通過這種模式，學生可以在非常輕松的情景下學會管理技巧。游戲結束以后,老師不要忙于下確定性結論，而要通過游戲的過程及結果引導學生思考成功或失敗的原因,嘗試著讓學生用課堂上所學的管理知識分析整個游戲,形成自己的觀點,并大膽地表達自己的觀點,甚至接受別人的批駁,這既符合管理的理論性、科學性,又符合管理的實踐性、藝術性,只有這樣才能達到游戲的真正目的,實現學生的知行合一。
總之，針對管理學公共選修課程應注重實踐性、創造性和實際管理技能培養的要求，積極探索新的實踐教學模式，以適應學生與社會的需求。
參考文獻：
[1]于連濤,劉偉.創新與創業教育[M].青島：中國海洋大學出版社,2004
管理學強化方式范文5
一、行政管理學科中問題研究的價值
所謂問題研究就是以“問題”為對象，基于問題解決的研究。英國科學哲學家波普爾認為，“科學以問題開始，以實踐或者理論問題開始?！盵1]問題的發現和提出，既表現了人類認識已經達到的高度，又成為人類實踐和認識進一步發展的新起點。我國學者王暉指出“人們確定了認識目標以后，接踵而來需要考慮的就是為達到目標，思維應該如何起步。任何理性認識的形成，都是從問題開始，并逐步展開其理論的。對問題的抽象程度、抽象方式的不同,就會形成不同的理論”。[2]“對于人文社會科學研究而言，淡漠問題意識，脫離時代與社會現實，無異于切斷他們發展的源頭，只能是無源之水、無本之木，學術的生命力將隨之枯竭?！盵3]對于行政管理學科來說，凡是令人感到疑難困惑并且是有意義的行政管理問題，都是行政管理學科“問題研究”的對象。
1.問題研究：行政管理學科產生的本源?；仡櫸鞣叫姓W產生和發展的歷史，我們看到：行政管理學科自產生開始就是以問題取向為特征的。正是由于政府規模的日益擴大，政府職能的日益復雜，美國學者威爾遜主張建立一門學問去研究探討政府應當在多大范圍內更有效地發揮其職能。威爾遜和古德諾通過對國家職能與政府職能的比較分析，明確了行政學的研究對象、研究方法，從而實現了行政學與政治學的分離。泰勒、法約爾等學者積極倡導運用科學管理理論推動政府行政與管理的科學化，主張將官僚組織和行政效率作為行政學研究的重點，并將“科學化”視為實現政府目標的根本手段。可見，行政管理學從產生之日起就是一種以問題為本的研究，其學科的重要使命和活動方式就在于對時代提出的行政問題進行解釋和分析。行政管理學在我國的發展也體現出問題取向的特質。隨著行政管理體制改革的深入，中國行政改革與發展實踐中的問題越來越突出，需要及時捕捉行政改革過程中重大難點、熱點問題并作出解答。正是在這種面對問題、解決問題的基礎上，行政管理學作為一門相對獨立的學科很快地在我國發展起來。
2.問題研究：行政管理學科發展的基礎。“問題研究”是以實踐中的問題為出發點的研究模式，其研究的目的在于增進、深化和拓展對行政實踐問題的認識，并將其上升到理論的高度。這一過程和結果不僅有助于人們對該問題及該類問題的了解、評價和解決，還有助于為行政管理學理論體系的構建服務。問題研究貫穿于從發現問題到解決問題的整個過程中，當這個過程所達到的結果能夠構成新的行政管理學知識增量，從而能夠有效地納入行政管理學科建構之中時，行政管理學科建設就能切實推進。問題研究也是理論和實際之間互動的起點。它以解決問題為目標，以實踐問題為中心，強調現實性和體驗性，從而使行政管理學者有機會了解行政管理工作的真實情境。行政管理學者通過考察現實問題和具體的工作情境，能夠從實踐中發現問題，并從實踐中去探尋問題的來源，使實踐和研究融為一個整體。
3.問題研究：行政管理學科發展的現實要求。隨著我國行政改革的不斷深入，迫切要求行政管理學界為行政改革與發展提供理論指導，為解決日益復雜的行政管理問題出謀劃策。但是到目前為止，許多行政管理學者以通曉西方行政學理論為榮，卻不去研究中國的現實問題，或者不顧中西現實環境的差異照搬西方行政管理的實踐，缺乏原創性問題研究。行政管理學理論研究與行政改革實踐之間存在的顯著差距，是導致我國行政管理學“身份危機”的重要影響因素。正如北京大學趙寶煦先生所說：“政治學和行政管理學研究，要想得到社會認同，就必須能回答當前社會主義建設實踐中提出的問題,提供解決當前中國現實政治問題的最佳方案。”[4]行政管理學研究必須面對行政改革、政府改革過程中的現實問題，把視野和觸角伸向活生生的行政活動。行政體制改革中關于政府職能定位、行政方式改革、行政法制與倫理、行政人員素質提升等重要行政實踐問題，都需要行政管理學提供有說服力、有操作性的指導。行政管理學能夠在多大程度上得到發展和繁榮，取決于行政管理學的研究能夠在多大程度上回應和滿足中國行政改革和發展的現實需求。
二、當前我國行政管理學問題研究的狀況
1.問題意識淡漠。我國的行政管理學創建時間較短，屬于“后發型”學科。行政學最初是政治學的分支學科，后被劃歸管理學科，人們對行政管理學學科屬性的表述尚未完全達成一致，在學科體系、發展取向以及方法論框架等方面仍未形成成熟模式。很顯然，我國行政學學科的現實導致學科研究的原創性工作很艱難。因而，有些學者棄難就易，不是去研究問題，而是把自己關在象牙塔里，熱衷于概念論證和邏輯推理，熱衷于寫不痛不癢的文章。從專業發展的角度檢視與翻閱行政管理學科論文和著作。“我們發現許多研究并沒有明確的研究問題，一些研究中雖有問題但價值性不足，大量研究中則充斥著看上去似乎是研究問題實際上又不是的偽問題，甚至在已立項的課題中也有不少是偽課題?！盵5]行政管理學界有相當一部分人缺乏問題意識，不善于去發現有價值的真問題?！爱斘覀儗⑦@些人的研究置于相關的學術傳統之中，根據社會科學場域的學術標準對其進行評價時，或者試圖在其基礎上進行進一步的研究時，卻只能發現……他們的研究在學術上并不具有什么意義，不僅沒有在前人就此問題而形成的知識脈絡上對既有的理論進行證明或證偽，也沒有作出理論上的創新，成為其他社會科學研究者深入研究此一問題的知識基礎?！盵6]
2.就問題研究問題，脫離理論基礎。從目前行政管理學科五花八門的學位論文題目可以看出，這是一個內容寬泛的領域，研究的問題涉及政治學、經濟學、教育學、法學、社會學等等諸多學科。按此推論，我們應該滿心歡喜地看到問題研究在行政管理學領域呈現的欣欣向榮之態，可當我們冷靜下來仔細審視，卻發現這并不是行政管理學科真正需要的問題研究。問題研究的過度泛化，使得行政管理學科的專業屬性受到影響，學科發展難以從問題研究中受益，因而進展緩慢。如果一門學科不能體現與其他學科之間的差異，或者不能說明它與那些在社會現實研究方面內容最相近的學科之間的差異，那么這門學科存在的意義何在呢？學科研究的問題不等同于實際工作中遇到的問題，如果只停留于泛泛的現象描述，沒有經過去偽存真、由表及里的思維過程，這樣的問題就不是真正的研究性問題。我們看到，目前相當數量的研究只是就事論事，并不觸及問題的深層，這對于行政管理學科的發展是沒有什么積極意義的。還有一些問題研究沒有體現專業研究和非專業研究的區別，缺乏專業研究要求的基本范式、論證邏輯、闡述方式等，從而失去了專業研究應有的理論深度。
3.思路狹窄，解決問題的能力不足。當前，我國的行政管理學在解決問題的能力上明顯暴露出無力之態。“嚴格地說，在過去20多年中，中國公共行政學整體上并沒有對我們這個處于巨大變革之中的社會所面臨的重大問題做出建設性的貢獻。”[5]在研究理念上，人們過于注重理論的演繹，經院式的學術習氣束縛著學科解決問題的能力的提高。在研究的對象和內容上，行政管理學對其它學科的知識和研究成果吸取得不夠，缺乏從多學科的角度透視中國行政管理問題的能力，從而使這門學科的問題研究顯得干癟空洞。行政管理學研究的內容越來越窄，難以全面、系統、深入地解析中國政府的行政行為，難以為行政改革與發展提供有價值的解決問題之道。在研究方法上行政管理學存在的問題更為突出。長期以來，我們重視質的分析，忽視量的研究；重視規范分析，忽視實證研究；習慣于靜態描述，忽視動態分析。由于行政管理學科的問題綜合性較強，要真正找到符合實際需求的解決方案，就需要多種研究方法的靈活運用。從當前的情況看，我國行政管理學研究的方法仍然比較單一，難以滿足問題研究的需求。
三、加強行政管理學科問題研究的路徑
1.明確學科使命，強化問題意識。首先，真正的行政管理學者必須具有學科使命感，深刻認識行政管理學科的社會使命，自覺地把行政管理學科的研究與我國行政改革與發展的現實需要結合起來，關注行政管理學科對現實的回應以及對行政領域的獨特貢獻。其次，真正的行政管理學者必須具有學科責任感，從現實問題出發并以現實問題為基準，通過自己的努力豐富和發展行政管理理論，積極致力于行政管理學科的建設，以強烈的價值關懷去參與行政管理學的發展進程。再次，真正的行政管理學者必須具備批判和反思的思維品質，擁有自我超越的能力，并將其轉化為理性的行動，提高行政管理學的應用水平，拓展行政管理學的應用范圍。最后，真正的行政管理學者也必然具有較強的問題意識以及發現、認識、分析問題的能力。
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關鍵詞:多媒體教學;管理學教學;教學質量
中圖分類號:G642.42文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)15-0239-02
多媒體教學是一種計算機輔助教學形勢,今年來廣泛為中國各大高校所采用,并成了教學手段現代化的一個重要標志。多媒體教學以計算機,計算機網絡,多媒體投影等硬件設備為平臺而開展課堂教學,它有著許多優點,是傳統的教學手段無法比擬的,對于管理學的教學尤為重要。
管理學是經濟管理類專業的一門重要專業基礎課程,作為高等院校,為培養更好的管理學人才,管理學的教學由于目標以及授課對象的變化,在教學方法、形式及內容等方面都發生了一定的變革,通過改革,使重視有關理論及方法的教學變為通過課程學習來提高學生分析與解決實際管理問題的能力,并為專業課學習奠定良好而系統的基礎。而多媒體教學在管理學教學中的應用正是適應這一變革的,并且在管理學教學中日益凸顯其至關重要的作用,筆者多年采用多媒體教學經驗,深刻體會到多媒體應用于管理學教學諸多優勢,為教學省去了很多瑣碎。然而辨證的談,多媒體教學也并不是全能的,它給教學工作帶來便捷的同時也顯現出了一些弊端,阻撓了管理學教學的所要達到的教學目標的實現。
一、管理學教學采用多媒體的優勢
1.多媒體教學富有藝術性,能體現管理學課程內容的深刻性
管理學的教學也是一門藝術,因為管理本身就具有藝術性,管理的藝術性表現了管理靠的是人格魅力、靈感與創新,而管理本身是沒有規律可循的,更沒有辦法通過學習掌握管理的技巧。管理的藝術性決定了教師授予學生管理的知識的方式方法必須要循序漸進,教學內容要深刻。從組織教學的角度來看,在使用多媒體的整個教學過程中,多媒體作為一種教學工具,它與黑板、粉筆等沒有本質的區別,但是它更深刻形象的展示了教學內容,讓學生從很直白的課本知識中解放出來[1]。
2.多媒體情景模擬教學增強了管理學的知識性和趣味性
在大多數管理學科中都會用到情景模擬教學方式,它通過采取案例的形勢給學生創造一種虛擬的環境,學生自發組織學習,協調各種活動,通過采取各種多媒體硬件設施的合理整合和利用,用計算機模仿真是的自然現象和社會現象用動態的動畫、電影展示指示的形成過程和情景建立一個經過簡化的企業案例模型,以達到解決案例中的核心問題的目的。這種通過實際模擬的教學方式極大的增加了管理學學習的趣味性。
3.多媒體教學模式的多樣化給管理學教學提供了多種教學方式
多媒體教學模式種類有:模擬仿真型,技能訓練型,網絡協作型,教學游戲型。
(1)模擬仿真型:這種模式的課件主要應用在課堂教學中,通過多媒體教學軟件,給學生演示教學過程,創設教學情境,或進行標準示范等。用計算機模仿真實的自然現象或社會現象,用動態的動畫、電影展示知識的形成過程和情景建立一個經過簡化的企業案例模型,通過網絡采集最新的信息補充到課程教學中。(2)技能訓練型:這是一種追蹤學生思維的智能型教學模式,在課件的引導下,通過啟發、嘗試,與學生一起進行設計,掌握某一問題的操作過程。通過回答問題的形式訓練、強化學生某方面的知識和能力。(3)網絡協作型:這種教學模式是在多媒體CAI網絡教室的環境下,教師向學生提出學習要求,學生利用電腦進行個別化自主學習。對于具有協作學習功能的多媒體網絡環境,學生可以利用網絡的通信功能進行協作學習,在學生進行自主學習時,教師可對學生進行監控或個別指導。(4)教學游戲型:這種類型的多媒體教學軟件與一般的游戲軟件不同,它基于學科的知識內容,寓教于樂,緩解學習壓力,通過趣味性強、游戲規則簡單的游戲的形式,教會學生掌握學科的知識和能力,在競爭性的學習環境下,引發學生對學習的興趣[2]。
基于以上多種模式,在管理學的課堂上,教師可以根據學生知識水平以及培養的重點分別予以實施。這四種多媒體教學模式對優化管理學課程教學,提高教學質量具有重要作用。
二、多媒體應用在管理學教學中的弊端
1.教師與學生角色的認識不深,存在過分重視機器的現象
計算機硬件設施的具備無疑是現代教育界的一大進步,然而,由于多媒體的引入,教師與學生的角色也同時發生了微妙的變化。有的教師在多媒體教學中,僅僅限于利用計算機機器重復的放映幻燈片課件或者影片材料,而缺乏與學生溝通討論所學知識。而且,所采用的材料也僅僅限于書本知識,大大限制了學生與外界知識的接觸。大多數課堂也是“以電腦為中心”,教師的指導作用沒有充分發揮,教師的主導作用失去了,教學顯得特別被動。
2.多媒體課件設計內容不具備時效性,教學效益不大
在目前的多媒體教學中出現了這樣一種現象,不管什么性質的課程,教師都喜歡用多媒體進行教學,因為可以從網上獲取很多教學資料和多媒體課件,教學相對來說比較輕松, 而且多媒體課件一經設計完成,便可年復一年地使用。課堂上教師的主要任務就是播放課件, 教師全神貫注于顯示器,往往忽視了與學生的交流,大屏幕上連續滾動的文字、圖片使學生應接不暇,然而這些資料都是非常陳舊的,根本不具備當前學科前沿的知識特點。這樣的課程內容不利于學生學習高節奏的現代知識。這樣的結果徹底違背了計算機輔助教學的初衷。
3.多媒體教學容易導致單向授課,不利于學生在課堂上思考
在傳統教學中,教師在講臺上按照書本知識框架講述,學生在課堂上有的放矢的記筆記。然而采用多媒體教學方法,授課信息相對傳統授課要多得多,比如課件容量過多和頻繁使用, 即使不會使學生產生依賴心理,但是教師頻繁快速地切換幻燈片,學生的眼睛、耳朵、手都忙不過來,根本沒事時間對所學內容進行思考和消化。另外,多媒體束縛了教師自由度。教師只是一味的面對著顯示器不停的翻換幻燈片,忽視跟學生的交流,這樣極有可能陷入自己的定性思維中,導致單向授課。
三、如何克服多媒體教學應用于多媒體教學時的弊端
針對以上多媒體教學中的弊端,筆者結合多年實際教學經驗現提出一下幾點對策,以防止上述問題的出現。
1.組織多媒體培訓,培養專業的多媒體授課教師
針對教師對于多媒體教學認識上的缺陷組織相關的培訓是很有必要的,培訓分為教學多媒體設施操作的培訓和結合管理學學科特點培訓教師如何利用多媒體對學生授課。
結合管理學的學科特點制定的培訓非常重要,這是每個管理學老師必需具備的。案例教學法在管理學教學中實踐最多,可以在這個方面有針對地培養。例如,培訓利用計算機在信息爆炸的搜索中如何鎖定與課本有關的能切實提高學生的案例分析能的的案例,以及怎樣在課堂中抓住學生的興趣點,有的放矢的教授有關知識。
2.在教學中注重學生的思維的培養,建立交互式教學過程
教師的課堂教學不可能是統一的模式,教師要依據管理學課程的內容變化不斷改變教學方法、統籌全局,引導學生適時開展各種教學活動,從而充分發揮教師的主導作用。充分運用發揮多媒體人機交互性強的特性,對于推進素質教育、強化技能訓練乃至激發學生的創造性思維,都有積極的意義。多媒體人機交互性強的特性在進行“發現式教學法”方面作用特別突出。
教學是師生互動的雙向配合;教師也不應該只是多媒體的―個操縱者,而應是師生情感交流的調控者。不能以教師的思維代替學生的想象,要特別注意在設計教學中的師生交流的教學過程,盡可能使多媒體教學中的內容富有真實感,開民個性化教學活動的需要,培養學生的智慧和潛能,激發學生主動性和創造性。只有教師和學生兩方面的優勢都發揮出來,才能達到一種完美的結合[3]。
3.在課堂上合理控制授課進度,注重教學效果
管理學本身是一門非常具有系統性的學科,在授課的時候必須講求實效性和連貫性。在采用多媒體講課的時候,難免會由于信息量大,課程計劃設置緊迫而忽視學生的接受成度,因此,把握好授課進度是很有必要的。多媒體不應當變成高效的灌輸工具,一定要把握住講課的節奏和時間,如果不注重學生的課堂反應,連續不停頓地一味播放講解,勢必會使一些學生跟不上課堂進度,從而無法適應[4]。
四、結語
課堂教學的最終落腳點是學生對教師所傳授知識內容的理解和把握。通過轉變學生學習方式和促進學生能力發展提高管理學教學質量培養符合現今復合型管理人才是管理學課程應用多媒體教學的真正目的,多媒體的應用不會改變教師的主導地位和學生的主體地位,多媒體教學手段不是教學目的。因此,在現代教育理念的指導下正確運用多媒體手段,才能取得良好的教學效果提高教學效率。
參考文獻:
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