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管理學讀書筆記范文1
【關鍵詞】南北疆少數民族學生；人際傾向；比較研究；教育管理
中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）11-151-01
一、描述
（一）語言表現
讀于中央民族大學維語系的新疆少數民族學生一般為“民考民”，接受民族語言教學，以民族語言應試，升入大學后以學習維語文學學科基本理論為主，學習過程基本以民族語完成，因此漢語基礎普遍較差。
北疆少數民族學生漢語水平相對較好，漢語課程成績普遍高于南疆少數民族學生，在語言表達流利程度、反應速度、用詞及句法運用準確性等方面優于后者。①
（二）情感表現
南疆少數民族學生民族傳統節日參與度更高，信仰更純正，飲食嚴謹，每日禮拜，穿衣風格保守，女生戴頭巾男生帶帽，服飾有民族元素。
北疆少數民族學生的民族情結相對較小，部分北疆少數民族學生不愿意參與民族傳統節日，且思想相對開放，前衛，部分女生已脫下頭巾。
二、解釋
（一）生產方式因素
南疆地處塔里木沙漠邊緣，降水少，土地荒漠化嚴重，交通不便，以農牧業生產方式為主，形成了單純、耿直、封閉保守的性格。
北疆城市集中在天山以北的綠洲上，氣候溫和濕潤，石油工業、產品貿易發展迅速。北疆少數民族在商業發展中形成包容、開放的性格，善于交流，平衡矛盾。
（二）教育因素
南疆中小學多為單一民族語授課學校，學生極少接觸漢族學生，教師尤其漢語教師質量不高，多為本地人，漢語及授課水平有限，造成學生漢語學習困難。
北疆有多所民漢混授學校，少數民族學生與漢族學生共同學習，教師多畢業于師范學校，漢語及授課水平較高，重視漢語學習。②
（三）宗教因素
南疆地區少數民族信仰宗教的嚴格程度明顯高于北疆的，飲食、生活作息、習慣、認識標準等差異在與他人交往中被放大，造成交往阻礙，形成穆斯林小團體。
北疆少數民族“漢化“相對明顯，寬松，能在飲食、習慣、教義上做出一定妥協，以協調彼此交往間的矛盾。
三、并置
舒爾茨人際需要三維理論認為，行為傾向產生于包容需要、支配需要和情感需要，這三種基本需要決定了個體人際交往中所采用的行為，以及如何描述、解釋和預測他人行為。③
（一）包容需要
南疆少數民族本民族學生形成固定的交往群體以獲得人際交往安全感，對外卻存在排斥或退怯的心理。
北疆少數民族學生對內有本民族好朋友，但依賴程度小，對外能夠與外族同學建立相對自然和諧的關系。因此，北疆少數民族學生包容需要可能高于南疆少數民族學生。
（二）支配需要
南疆少數民族學生生性低調保守，對各項學?；顒拥膮⑴c度及自我評價不高，自覺將自己歸屬到被控制的地位。
北疆地區少數民族學生在校園活動中表現踴躍，在交往與競爭中表現自如，并獲得高成就，這是一種自我展現的傾向。因此，北疆少數民族學生支配需要可能高于南疆少數民族學生。
（三）情感需要
南疆地區少數民族學生積極建立穆斯林小團體，受到民族情節的維系，彼此間團結親密。
北疆少數民族學生能自如與本民族同學、其他民族同學相處，但沒有固定小群體，表現相對獨立。因此，南疆少數民族學生情感需要可能高于北疆少數民族學生。
四、比較
（一）操作介紹
研究采用舒爾茨所編的基本人際關系傾向行為量表（FIRO-B）進行測試。該量表共54題，共六組。每一題對應相對維度，所選答案參照答案表，符合即得1分，不符合不得分，總得分為社會互動總指數。
（二）相應的班級管理建
關注南疆少數民族學生的情感需要。穆斯林小群體的形成與其格外強調民族身份和差異有關。測驗結果表明，南疆少數民族學生情感需要顯著，更加渴望外界的主動關注和情感互動，這要求班級管理，充分關注南疆少數民族學生，多與南疆少數民族學生交流接觸，尤其鼓勵南疆少數民族走出小圈子，感受來自其他民族同學的關懷和包容，以充實內心世界，消除排斥心理，增強社會適應能力。
注釋：
①李麗華.南疆少數民族學漢語的現狀調查與分析[J].新疆大學學報（哲學人文社會科學版），2005（4）：77-78.
②趙新居.新疆教育發展差距的幾點思考[J].世界華商經濟年鑒?科學教育家，2009（3）：27-28.
③楊世昌，陳奕菲，于凡.高中聾生人際交往需要與自尊的關系研究――基于舒爾茨人際交往需要三維理論的實證研究[J].法治與社會，2014（10）：193-194.
參考文獻：
管理學讀書筆記范文2
為進一步提升我院研究生培養質量，落實學校關于開展研究生新生提前培養工作的相關精神，學院特制訂本工作方案，以搶抓時間、提前布局、做到暑期放假不放松，以形式多樣、方式靈活的理論與學術供給，提升學院研究生的綜合素養。
一、建立2021級研究生新生微信群，及時學業、學術指導信息。
二、鼓勵學生盡快聯系導師，盡早開展師生互選，盡早開始導師對學業和選題的指導。對于聯系導師有困難的學生，給予一定的協助。在7月底前全部碩士生完成初步師生互選。
三、以在線形式面向新生舉辦3-6次以提升科研素養、科研方法、學科前沿為主題的專題講座。
四、設置網絡公開課。精選中國大學MOOC平臺的國內高水平大學國家精品慕課，以補充學科基礎、熟悉學科框架和學科邏輯為目標，不計學分，以課程論文形式考核。學生應于2021年8月30日前提交不少于2000字的課程論文。課程信息與鏈接如下：
《管理學基礎》，胡書孝、王立劍，西安交通大學。
icourse163.org/course/XJTU-1205891802?tid=1206185203
五、提供新生經典專著，要求做好讀書筆記，引領新生有意識地培養良好的學習、閱讀習慣，提前適應研究生階段的學習。要求學生在下列7本專著中選擇至少2本進行閱讀。學生應在導師的指導下、基于未來研究生階段學業的興趣學術方向進行選擇閱讀，并針對每本選擇閱讀的專著，完成不少于2000字的讀書報告，于2021年9月1日前提交。
[1] 李懷祖.管理研究方法論（第3版）. 西安交通大學出版社，2017年.
[2] J.W. Creswell. Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches, 4th ed., Thousand Oaks, CA, USA: Sage Publications, 2013.
[3] 韓家煒等. 數據挖掘 概念與技術（第3版）. 機械工業出版社，2012年.
[4] 周志華. 機器學習. 清華大學出版社，2016年.
[5] 蘇尼爾·喬普拉，彼得·邁因德爾. 供應鏈管理（第5版）. 中國人民大學出版社，2013年.
[6] 埃弗雷姆·特班，戴維·金，李在奎，梁定澎. 電子商務（第八版）管理與社交網絡視角. 中國人民大學出版社，2018年.
[7] 弗雷德里克·S.希利爾 (Frederick S. Hillier), 杰拉爾德·J.利伯曼 (Gerald J. Lieberman), 運籌學導論（英文版·第11版）, 清華大學出版社, 2021.
管理學讀書筆記范文3
西蒙是管理學界唯一獲得諾貝爾獎的人。他的理論已經滲透到管理學的不同分支，成為現代管理理論的基石之一?，F代企業經濟學和管理研究大部分基于西蒙的思想。
他的貢獻在于將社會系統理論同心理學、行為科學、系統理論、計算機技術、運籌學結合起來考察人們在決策中的思維過程，并分析了程序化決策和非程序化決策及其使用的傳統技術和現代技術，提出了目標-手段分析法等決策的輔助工具，被人們認為對經理人員的決策有幫助，并為今后對人工智能等問題的深入研究提供了基礎。《管理行為》是其最重要的著作之一。
主要內容：
（1）決策制定和管理型組織；（2）決策的事實要素與價值要素；（3）管理行為中的理性；（4）組織的均衡；（5）權威的角色；（6）溝通；（7）效率準則忠誠與組織認同；（8）組織的剖析
初讀此書，覺得內容很多而且有些理論不是很好理解，但是作者都能用很生動的例子解釋其中的道理，所以讀完此書讓我大概知道了其中的道理，讓我印象最深的就是其中對于決策的分析，那我就來談談自己的一些體會。
決策是本書所論述的中心內容，在前言中西蒙就有說"決策與管理幾乎是同義的""決策行為是管理的核心；管理理論的詞匯必須從人類抉擇的邏輯學和心理學中導出"可見一開始西蒙就定下了全書的基調即是管理就是決策。決策在管理為什么那么重要呢？其實很好理解，管理者的一個決策的好壞往往決定了一個企業的命運。例如：60年代福特汽車的經理愛奧酷卡認為公司新車的發展方向要進軍青年人市場，因此設計符合美國年輕人的風格，從而使公司大獲成功。而與之相反的是最近的日本豐田公司大量召回問題汽車嚴重虧損的案例，是因為之前其經理過度的成本控制決策，雖然前期使公司獲利，但是為車子質量問題埋下了嚴重隱患，導致現在問題爆發。因此可見決策的重要性。
那么究竟如何作決策才能成為優秀的管理者呢？書中提到了很多，我對于其中三個方面很認同而且很受啟發。
首先是作者提到了有限理性這個觀點，對此，西蒙的研究中有一個著名的"螞蟻"比喻：一只螞蟻在海邊布滿大大小小的石塊的沙灘上爬行，螞蟻爬行所留下的曲曲折折的軌跡，絕不表示螞蟻認知能力的復雜性，而只表示著海岸的復雜性。螞蟻因為其視野的有限因此遇到石頭障礙物只能繞行。與之類似的，人們的認知也是帶有局限性的，而且人們永遠無法達到毫無錯誤，十全十美的認知真理的程度，就連獲得多個博士學位的西蒙自己也承認還有很多東西不了解，因此人們的決策也不可能做到絕對完美。所以我認為人們在做決策時就不要認為能完美無瑕，而要會取舍選擇最優的方案。而與此同時，人們的知識結構水平越高，所作出的決策就越合理，因此不斷學習提高知識水平有助于人們作出合理決策。
其次，第二個方面是提到了作決策時的兩個重要的要素，即事實要素和價值要素。事實要素是對環境及環境的作用方式的某種描述。價值要素是關于管理者對某種事物喜好的表示，表明對該事物的某種判斷。簡單來說就是價值要素是決策要達到的目標，事實要素是決策的手段。西蒙對這兩要素提出了很新穎的方法論，他多次強調："不應把決策本身看成不可分解的單位"，就是認為決策不應該是孤立的而應該是有聯系的，即當一個決策的目標達成了可以轉化成下一個決策手段從而為下一個目標的實現服務。我認為這是一種很好的方法，俗話說的好，"一口吃不下一個胖子"當我們遇到很復雜難以決策的問題的時候，不妨劃分為若干小決策，循序漸進一個個逐層攻破。
管理學讀書筆記范文4
青年教師培訓方案一、指導思想
為進一步落實我校青年教師培養制度，規范青年教師培養工作，切實提高青年教師培養的有效性和針對性，本著“分類培養 分層評價 分步提高”的指導思想，促進全體青年教師教育、教學和教科研的基本技能的提升，為學校的可持續發展提供充實的后備力量。
二、培養對象
8年以內的青年教師。
三、具體措施
1、加強師德師風建設，塑造教師健全的人格。
“學高為師，身正為范”，師德師風是教師職業的靈魂。在新的形勢下，加強師德師風建設，塑造教師健全的人格，是教師培養的首要工作。目前，對教師的師德要求絕非僅停留在“敬業、愛崗”上，更要塑造教師健全的人格，以教師高尚的人格力量對學生進行潛移默化的教育，“潤物無聲勝有聲”，才是教育的最高境界。學校要逐步給他們壓擔子，促使他們早日成為各級各類的骨干。
2、加強教育科研理論培訓，提高教師專業素養。
（1）堅持參加各類培訓和學科組活動，不斷提高理論修養和業務水平。
（2）創造機會組織青年教師外出聽課學習，及時上交學習心得。
（3）規定每學期讀一本教育理論的書籍，并上交讀書筆記。
（4）規定青年教師每學期參加一次各級論文評比或在相關刊物上發表。
（5）組織青年教師參加或主持課題研究。
3、實施“導師制”，促進教師專業化成長。
在學科教學中，由教務處指定骨干教師為指導導師，與青年教師結成“一對一”的師徒幫帶關系。指導導師要指導青年教師樹立先進的教育理念，全程指導常規教學的各個環節，包括：
（1）教學計劃的制定及總結的書寫；
（2）備課及教案書寫；
（3）作業批閱及學生學習評價；
（4）課堂教學過程的指導（說課、跟蹤聽課、評課）；
（5）習題選編及命題判卷；
（6）了解學情及教學輔導等。
在教育工作中，由政教處指導有經驗的班主任，與青年教師結成師徒幫帶關系。指導導師應指導青年教師參與班主任的各項工作，使青年教師盡快適應管理工作的各項要求。包括：
（1）班級工作的計劃和總結的書寫
（2）組織學生開班、團會
（3）詳細記錄與學生的一次談話
（4）組織學生進行課外活動
（5）組織學生進行早鍛煉
（6）組織學生進行社會實踐
4、創造機會，促進青年教師苦練基本功
（1）組織青年教師參加每年兩次的蘇南?？?，并進行統一閱卷。
（2）組織青年教師參加每年一次“百花獎”賽課，成績優異的推薦參加各級青年教師基本功大賽。
（3）每學期組織一次青年教師教學設計和教學反思的評比。
（4）組織青年教師承擔班主任或管理學生社團的工作。
5、建立青年教師“成長檔案”，包括：
（1）指導導師的聽課筆記、評課紀錄。
（2）青年教師的匯報課、“百花獎”評課、基本功大賽等教案及反思。
（3）青年教師教學設計、隨筆、工作總結等。
（4）青年教師班主任工作的考核。
6、加強對青年教師的考核和評估
（1）教務處每學期末組織聽一節新教師考核課，并進行相關評優活動。指導教師做好安排，并且作好評課總結。
管理學讀書筆記范文5
一、轉變理念，認識漢語應用能力培養的重要性
1.學校的支持和重視是前提
很長一段時間，由于社會評價體系與社會需求體系的脫節，導致醫學教育偏重于自然科學，忽視醫學的社會屬性，忽視對醫學生漢語應用能力的培養，導致醫學生漢語應用能力不強。醫學生將來要面對的工作對象除了疾病，還有患者(人)。醫學教育既要培養學生扎實的醫學理論知識和豐富的臨床實踐知識，又要培養他們較強的漢語應用能力，使他們善于與患者、家屬溝通，提高疾病治療效果，適應新時期醫學模式的轉變。學校要充分認識到漢語應用能力的培養對醫療事業發展和醫學生個人發展的重要性，擺正醫學教育中人文類課程的位置，打破以單一醫學為主的學科體系，重視漢語應用能力的培養，增設培養醫學生漢語應用能力方面的課程，如：大學語文、實用語言藝術、口才訓練、閱讀學、交流與溝通、應用寫作等課程。
2.教師的引導和教育是關鍵
醫學生漢語應用能力的提高，有相當數量的專業老師認為那只是大學語文老師的事，自己只要教好專業知識就行，其實不然。漢語應用能力的提高是一個長期漸進的過程，不是靠幾個大學語文老師和幾堂大學語文課就能實現的。它需要全體教育工作者的共同努力，貫穿于整個教育過程的長期培養才能形成。所以，專業老師不僅要教好自己的專業知識，也要在專業知識的教育中鍛煉學生的漢語應用能力，始終牢記既要教書又要育人。教師在教育過程中，要不斷轉變教育理念，提高自身的漢語應用能力，用良好的知識修養、生動流利的教學語言感化每一位學生，并適時地為學生創造鍛煉的機會。當然，作為承擔培養醫學生漢語應用能力主要任務的大學語文教師，更要堅定信念，熱愛自己所教的學科，更新教學理念，改革教學方法，讓學生體驗到漢語學習的魅力，為民族語言和民族文化感到自豪，從而愿意、樂意學習漢語。
3.學生的認識和行動是保障
醫學生大多數來源于高中的理科生，對漢語的學習熱情不高，缺乏興趣。許多學生做論文，寫文章，甚至做老師布置的作業都利用電腦網絡下載現成的文字資料，進行剪輯拼貼，疏于動腦、動手。再加上，在校期間花費大量時間學習外語，參加各種培訓和證書考試，無暇顧及漢語學習。學生有意無意忽視自身漢語應用能力的培養和提高，導致了他們提筆忘字，用詞混亂，造句為文錯誤百出，開口用語平庸乏味，與患者交流缺乏技巧。受傳統思想影響，他們認為只要醫術高明就是一名好醫生，孰不知，臨床工作中病歷書寫，治療問診，術前談話，處理醫患、醫醫、醫護關系，醫學科研工作中的論文撰寫，醫學生涯中的知識更新，都需要漢語應用能力的綜合運用。所以作為將來要成為白衣天使的醫學生，一定要認識到漢語應用能力的培養對自身素質提高的作用，從而在醫學知識的學習過程中有意識地提高漢語應用能力。
二、凝聚力量，努力培養學生良好的閱讀、書寫習慣
1.發揮班主任對學生閱讀、書寫習慣養成的引導作用
班主任指導學生根據自身特點，制定每學期的閱讀計劃(可到圖書館去借閱查閱，也可以自己購買，請圖書館工作人員進行閱讀指導講座)，督促學生按計劃閱讀，開展讀書交流會，撰寫讀書筆記、讀后感(讀書筆記和讀后感要求手寫)，并定期進行檢查評比。長期堅持，養成良好的閱讀和書寫習慣，為提高漢語應用能力積累大量的素材。
2.發揮高校圖書館對學生閱讀理解能力的指導作用
大學生課外閱讀有著很大的局限性、盲目性和急功近利性，出現了無限的文獻資源和有限的閱讀時間之間的矛盾，使得有強烈求知欲的大學生產生了困惑，需要圖書館及時有效地進行閱讀指導。
圖書館可開設文獻檢索課，指導大學生如何利用文獻；組織管理學生讀書社團，了解他們的閱讀心理和方向，引導他們健康閱讀：設立《閱讀與欣賞》欄目，推薦優秀圖書的介紹和賞析，領悟作者的感情，體味書中的意境；定期舉行讀書報告會、讀書筆記交流會、書目推薦會、讀書有獎征文、書評論文、讀書心得演講比賽等。
3.發揮網絡資源優勢，提高網絡閱讀質量
隨著校園網絡基礎設施的不斷發展，各種各樣的網絡資源日益豐富，現在的大學生更多地選擇網絡閱讀，但因缺乏有效的網絡閱讀指導，閱讀質量不高。因此，學校要開展大學生網上閱讀調查，加強網絡閱讀指導，推薦優秀網站目錄，組織專題網絡資源導航，指導學生對網絡資源進行評估和分析，引導學生利用網絡閱讀中的各種評價標準，創建自己的WEB站點，有針對性地組織信息、綜合信息，實現互動、研究型學習，提高網絡閱讀的效率和質量。
三、加強鍛煉，學生漢語應用能力在實踐中提高
1.利用課堂大練兵
這里的課堂教學不僅是大學語文課堂，也指專業理論知識課堂，無論是大學語文老師，還是專業理論老師，要共同承擔培養醫學生漢語應用能力的任務。在大學里，大學語文課時數相當少，以學醫學知識為主的醫學院校就更少，有些甚至沒有開設大學語文課。在這種情況下，如果專業理論課老師在專業知識教育中又不注意漢語應用能力的培養，那么，培養醫學生的漢語應用能力就成了一塊教學的盲區，極大地影響了醫學生素質的提高，影響醫學生的培養質量。所以，醫學院校的所有老師要發揚團體教育精神，充分利用好課堂這塊主陣地，在課堂教學中鍛煉學生的漢語應用能力。
教師可把理論知識設計成富有啟發性的問題，提前一周或一個月利用手機飛信，QQ群等途徑，通知要上課的學生。讓他們查閱資料，邏輯推理、歸納總結、尋找解決問題的辦法。課堂上老師、同學交流討論，解答問題。醫學理論知識在查找資料、交流討論中得以掌握，學生的聽說讀寫能力也在潛移默化中得到了鍛煉。這種以學生為主體的教學，增進師生互動，生生互動，提高語言表達能力和交流技巧，激發了學生學習的興趣，促進專業知識的學習。
2.抓住實習多實踐
醫學生在醫院實習的時間有一年，一定要抓住實習的時間培養漢語應用能力。開展實習教學晨會，由學生輪流主講各種疾病的診斷，鑒別診斷要點和治療注意事項，討論存在的問題以及特殊病例。對學生感興趣的課題，安排學生查閱文獻，撰寫綜述，并利用多媒體進行專題報告和討論。鼓勵大膽提出自己的觀點、看法、治療方案，教師只在需要時給予必要的指導。開展與患者溝通交流活動，教師示范與病人溝通的技巧，鼓勵學生多接觸病人，與病人交談，詳細解釋患者的病情，以及治療方案，從患者病痛的角度多給予患者體諒和關心，獲得病人的信任，提高口語能力和交流技巧。實習完后每生上交一份實習體會，鍛煉學生的總結表達能力。
管理學讀書筆記范文6
關鍵詞：電子類專業；多元化考核改革；考核方案；評價體系
教育改革是永恒的主題，國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中提出改革教學方法和考核方式的任務和措施，要求改革考試考核內容和方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”的積弊。
針對傳統教育教學理念重教輕學、重理論輕實踐、考核方式單一、考試后的分析反饋不足、大學生實踐能力和創新創業能力不強等問題，本科院校提出要以培養應用型人才為目標，促進課程、教材、教學方法、教學手段的改革，著力提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力。[1 ]
一、課程多元化考核改革的思路
1.以考核改革構建學生為主的“教與學”模式
在考核方式改革中，要以培養學生的知識應用能力和創新素質為導向，構建多元考核方式，學習借鑒國內外先進教育教學理念，注重對學生學習的過程性評價。
以學生為中心，加強教學過程中的師生互動，充分發揮學生學習的主體性和主動性。[2 ]為了提高學習質量，可推行平時考核制度，使學生的平時成績占到總評成績的60%。平時成績采取課堂練習、作業、讀書筆記、學習表現、小論文、社會實踐報告、課堂演講、實踐操作等形式，合理分配考核權重，對學生進行綜合的考核評價。這種辦法能激勵學生參與到課程的平時學習過程中，有利于學生自主學習習慣的養成。
2.改革考核內容，合理分配考核權重
合理設置考核內容、分配考核權重，是考核改革有成效的基本前提。建議課程考核成績比例為：60%平時成績+40%期末卷面成績。平時成績根據課程特點由3～5個部分組成，采取“N+2”模式，其中“2”是指學生課堂出勤和課后作業兩項考核形式，“N”則采用課堂練習、讀書筆記、課堂綜合表現、小論文、課堂演講等考核形式。
平時成績考核權重要設置合理，如出勤占10%，課堂綜合表現占15%，作業完成情況占15%，階段性測驗占20%等。[3 ]
3.制訂詳細的評分標準，保證考核的合理性和可操作性
平時成績組成及權重分布由任課教師或教研室確定，制訂詳細的考核改革方案及實施細則，對考核的每項條例制訂詳細的評分標準，注重考評學生的學習、實踐、科研、創新等多方面素質，全面科學評價學生的學習狀況和綜合素質，使得每項給分都有理可循、有據可依，提高考核方案的可操作性。
4.構建課程考核質量監控與評價體系
做好課程考核改革的根本方法就是評估與反饋，通過嚴格的評估做好過程、結果管理。
在課程進行過程中，師生隨時溝通，發現問題，解決問題，修訂考核方案。考試結束不意味著學生本門課程學習的終結，通過考試分析，學生可發現自己在學習中存在的問題，教師可發現學生在知識體系、實踐動手能力、綜合素質方面的情況，總結經驗、研討問題、糾正偏差，尋求更好的考核改革方式。[4 ]
二、高頻電子線路課程考核改革方案
高頻電子線路課程是電子信息工程專業的核心課之一。課程改革方案注重提高學生解決實際問題的能力，培養學生嚴謹、規范、理論聯系實踐的科學態度。通過本課程的學習，使學生掌握高頻電子電路的基本概念、基本原理和基本分析方法，培養學生分析問題和解決問題的能力，并通過實驗和實例提高學生的基本技能，強化實際應用能力，為進一步學習無線通信專業知識打下基礎。
三、其他考核方式
1.課堂Presentation考核
增加課堂Presentation考核環節，主要基于以下兩點考慮：讓學生不再拘泥于課本知識，去關注該行業的新技術及發展趨勢；大三學生面臨畢業找工作及考研，鍛煉學生的演講能力及克服怯場心理。將學生分為四人一組，每組學生可以選取專業前沿技術或者是感興趣的專業知識點準備，每節課前10分鐘進行演講。具體的評價部分包括：選題8分、內容12分、演講4分、效果6分。課堂Presentation評價表如表2所示。
2.BOPPPS微課設計考核
微課設計內容為通信過程中的常見效應：波導效應、乒乓效應、孤島效應、多普勒效應、記憶效應、呼吸效應、多徑效應、遠近效應等。通過對這些效應的準備講解，一方面提高學生的知識準備能力、PPT制作能力、講解能力，另一方面也讓班里其他學生認識并且理解這些通信效應。
微課設計具體的評價部分包括：微課教案設計20分，微課展示環節10分。具體微課設計評分細則如表3所示。
將課程總成績分成若干個考核項目，學生的學習過程中始終穿插著考核的過程，明顯提高了學生對課程學習的重視程度，促使學生關注課程學習的每一個細節，對提高學生自主學習能力有很大的幫助，而且顯著提高了課堂時間利用率，使學生能夠達到高效率的學習；除實踐能力明顯提高外，與實踐相關的理論知識的掌握程度也明顯提高。
多元化的考核方法，是適應應用型大學本科教育的較好的考核模式，其“過程考核”的理念、課程考核項目設置、考核評估與反饋等是課程考核改革成功的關鍵。
參考文獻：
[1]韓紅建.基于創新理念的應用型創新人才培養體系研究[J].教育探索，2013（5）.
[2]宋斌.主體性教學理念下的數學三環教學法研究[J].學科教學：數學，2007.
[3]姚雷.高職《國際貿易實務》課程考核方式改革的探索[J]. 管理學家，2014（9）.
[4]陶燕麗.芻議高?！吨袊乩怼氛n程考核方式改革[J].長春師范學院學報：自然科學版，2009（3）.
