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新課標課程設計的思路范文1
關鍵詞：高中政治 新課程 改革 教學 問題 對策
在傳統的高中政治課堂教學過程中，主要側重于學生對知識的學習和理解，沒有關注或注意培養學生的創造性思維能力。新課程改革工作實施后，高中政治課堂教學逐漸改變了傳統的教學模式，變得生動活潑。但是，一系列的問題也隨之而來。
一、課改后高中政治課堂教學凸現的問題
1.教學方法的轉變，從“填鴨式”到“放鴨式”。傳統的課堂教學注重教師怎樣教，教得怎么樣；而新課程的實施則強調學生怎樣學，學生學得怎樣。新課程強調課堂教學中教師的引導作用。教師絕不能是對學生進行知識灌輸的水桶，更重要的是引導學生學會學習的領路人。因此，有人認為：課堂教學中教師講得越少越好，甚至用具體多少分鐘作標準衡量一節課的質量，更有甚者認為：教師不講就是最高的境界。
2.課堂活動的改變，從“少量”到“過量”。新課程突出強調學生的學習方式的變革。學生傳統的學習方式是被動地、機械地、表面地接受知識。要改變這種狀況，就應該倡導學生主動參與、樂于探究和勤于動手，培養他們主動獲取新知識的能力。因此，新課程強調要注重活動教學。但是，很多教師將其片面化，認為一節課當中活動越多越好，提問越多越好，完全流于形式，導致課堂活動泛濫，忽視了讓學生輕松的同時，更加深入地思考問題；讓學生掌握知識的同時，體會過程與方法，培養情感態度與價值觀。這樣給學生的信息就是：上政治課就是搞活動、玩小品，至于有沒有掌握知識和能力，倒是其次。
3.教學觀念上從“滿堂灌”到“滿堂問”。課堂提問是課堂教學的重要組成部分，課堂提問可以吸引學生的注意力，深化學生對某個問題的認識，或者引發學生對問題的深入思考與探索。于是，許多教師在教學上將“學生的主體地位”和“學生回答問題”畫上了等號。以為提問越多，學生的主體地位就體現得越充分。這種做法在某種程度上來講只是維護了教師作為知識掌握者的權威。卻忽視學生的能力和思維的發展。政治教師的教學觀基本上都是傳授知識、應付能力的灌輸式的教學取向，所提問題集中在認知記憶性方面。因此，將傳統教學的“滿堂灌”變為新課程教學的“滿堂問”。
二、高中新課程政治課堂教學的幾點建議
針對于在新課改的背景下，中學政治教學中存在的問題，筆者認為，作為一線的教育工作者，要深入學習新課標，理解新課程的理念，確立新的教學觀念，明確課程的性質，理解課程設計的思路，準確地貫徹落實新課程的實施，切實的做好以下幾個方面。
l.正確處理學好基礎知識與培養能力的關系。過去，我們在教學工作中，不太重視能力的培養，總是埋怨學生分析問題的能力差，究其根源，就在于傳統的教學法，這種滿堂灌的教學方法，過分強調學生知識積累，其結果知識只是貯藏在學生的大腦里，卻很少用它來使思維得到充分的訓練。作為一線教師我們都知道，基礎知識(基本概念和基本原理)和能力二者密不可分。能力以知識為基礎，有了知識才能不斷進取，有所前進，有所創造；知識又是以能力為條件，有了能力才能使知識的作用得到充分發揮。所以政治課教學，既要講清概念、原理，使學生理解概念，原理之間的內在聯系，能夠舉一反三，觸類旁通，又要重視學生能力的培養。知識和能力不可偏廢，否則都不利于學生的健康成長。
2.政治課教學必須突出以人為本的理念，注重對學生的人文培養和人文關懷。新課標閃現著以人為本的理念，具有濃郁溫馨的人文關懷色彩的文字在新課標中比比皆是。例如，在關于“課程的基本理念”中，新課標指出：“本課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求?！薄氨菊n程要關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力?！痹凇罢n程設計思路”方面，更是史無前例的采取模塊式的組織形態，分為必修和選修兩部分，這樣做既著眼于學生升學的需要，又考慮到學生畢業后的就業需求。上述這些規定和要求，字里行間無不閃現著一切以人為本的理念，體現著新課標對人的尊重與關注，因而洋溢著濃郁的人文關懷色彩。
3.以生活主題為基礎統籌教學內容，積極體現和反映時代特征。以生活主題為基礎統籌教學內容，積極體現和反映時代特征，這也是新課標的亮點之一。例如，新課標在關于“課程的基本理念”中，明確指出：“本課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊?！迸e例來說，教師在講“經濟常識”價值規律時，由于價值規律比較抽象，教師不應直接講述概念，而應列舉以下的一些社會現象，如：下雪了，菜市場上的蔬菜價格一路上漲，天晴了價格又回落到正常的水平；禽流感期間，雞的價格一跌再跌，甚至無人問津，大家談“雞”色變。然后提出問題：你認為產生這些現象的原因是什么?商品價格會無限制的上漲和下跌嗎?學生討論后就可以得出結論。在講解這一內容的時候，采用生活現象和事例導入，學生會感到親切，新鮮自然，較好地體現政治課中的生活主題。
三、小結
綜上所述，新課標與傳統思想政治課程相比，其基本理念與具體內容都發生了很大變化。這些變化對于廣大政治教師來說無疑是一個巨大的挑戰。如何應對這個挑戰，是擺在我們面前迫切需要思考的一個現實問題，因為任何一項課程改革的設想，最終都要靠教師在教學實踐中去落實。所以，要適應和落實新課標的要求，我們需要做的事情還有很多。
參考文獻:
[1]田麗萍.高中政治新課程課堂教學中幾個值得注意的問題與思考[J].教育革新,2010,(02)
[2]陳冬菊.高中政治新課程教學中存在的問題分析[J].文理導航(上旬),2011,(07).
新課標課程設計的思路范文2
一、重大革新型的變化——使語言文字運用與漢字書寫走到前臺
高度強調“語言文字的運用”，是“新課標”的重大變化之一。從“前言”部分關于語言文字運用的范圍定位——“包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動”，以及“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力”的表述，到“課程性質”部分的“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，再到“課程基本理念”部分“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程”，“應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會，把握運用語文的規律”的系列表述，再到“課程設計思路”部分再次強調“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐”，與“實驗版”僅輕描淡寫提“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言”相比，“新課標”強調語言文字的運用是有目共睹的。這是保證語文本色、突出語文本體、明確語文課程與學習方向的重要定位。有了它，似是而非、舍本逐末等語文教育偏頗、異化等問題都會得到有效遏制。
突出強調“漢字書寫”同樣是“新課標”的重大變化之一。在“新課標”“學段目標與內容”部分，關于漢字書寫在原有基礎上增加了新的要求：第一學段(1～2年級)須“有主動寫字的愿望”；第二學段(3～4年級)須“有良好的書寫習慣”；第三學段(5～6年級)須“力求美觀”。在“教學建議”部分的“具體建議”里，對于寫字的描述更是與“實驗稿”“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔”這樣的要求不同，除了具體明確地指出：“要按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量?！边€特別明示：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，提高寫字效果?！迸c“實驗稿”不同的是，“新課標”在“評價建議”中不僅“重視書寫的正確、端正、整潔”，更提出具體要求：“在此基礎上，逐步要求書寫流利，第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第二、第三學段還要關注學生的毛筆書寫?！痹谧魑慕虒W的評價中進一步強調：“還須關注學生漢字書寫的情況?！庇纱丝梢?，與“實驗稿”相比較，對寫字的重視程度提到了前所未有的高度，不僅有具體學段不同層次的要求標準，還規定了保證落實的具體時間，它將改變教師的語文素養觀——書寫將成為學生重要的語文素養元素，甚至會直接影響課堂教學結構的變革。
二、具體完善型的補充——使各種表述更準確合理
對于“實驗稿”，大家的共識性反映是：部分關于定義、要求等內容的表述有空泛、不好操作之嫌。在“新課標”里，補“遺漏”為“完善”，換“抽象含糊表達”為“具體清晰表述”，為“目標要求”補充“達成途徑、手段”的細節不勝枚舉。
如，關于語文課程如何定性，長期以來是一個眾說紛紜、爭論不休的問題。“實驗稿”表述為：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！薄靶抡n標”保留了這一表述，刪去了諸如“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”相對空泛的說法，補寫了具體明了與體現實踐品格的陳述：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長?！边@樣的補充，進一步完善了語文課程的性質定位。對于一線語文教育工作者把握語文課程性質，有著不可忽視的導向作用。
如，在“課程基本理念”部分“努力建設開放而有活力的語文課程”中，“實驗稿”說：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來?！比绾沃哺诂F實？怎樣做到面向世界與未來？“新課標”作了明確表述：“語文課程的建設應繼承語文教育的優良傳統，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應密切關注現代社會發展的需要。”類似換“抽象含糊表達”為“具體清晰表述”的修訂不一而足，是“新課標”的重要特征。
再如，“教學建議”部分“重視情感、態度、價值觀的正確導向”中，“實驗稿”提出“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中”。情感、態度、價值觀到底如何與語文結合，表述過于寬泛，“新課標”則明示：“培養學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的……應該根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化……”這等于介紹了有機結合的路徑。教師操作起來也就少了許多困惑與偏頗。
三、修正糾偏型的調整——使課程標準更科學可行
由于“實驗稿”本身的不完善，或是闡釋強調不夠等因素，致使語文課堂教學出現了與語文本質、與新課程“貌合神離”的現象?！靶抡n標”直面實施新課程中出現的問題與偏差，對某些表述做了積極的、必要的修正。
如，針對“實驗稿”缺乏關于“語文知識”的具體表述，致使新課程實施中對語文知識敬而遠之的問題，“新課標”則更加重視了語文知識的教學：“在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行‘系統’的講授和操練，更不應要求學生死記硬背概念、定義?！辈φZ文知識進行了具體的陳述，防止矯枉過正：“本標準‘學段目標與內容’涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學等豐富的知識內容。在教學中應根據語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發進行指導和點撥。指導與點撥的目的是為了幫助學生更好地識字、寫字、閱讀與表達，形成一定的語言應用能力和良好的語感，而不在于對知識系統的記憶。因此，要避免脫離實際運用，圍繞相關知識的概念、定義進行‘系統、完整’的講授與操練?！?/p>
再如，“實驗稿”對閱讀教學建議明示不夠，只強調“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”，致使部分語文課堂有解讀過深、拓展過廣的現象”。針對這樣的問題，“新課標”在保留原觀點的基礎上，特別說明“要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮”。針對當前學生練筆不足及讀寫結合不夠的現象，“新課標”在“關于寫作教學”的建議里，提出“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。善于利用信息技術與網絡的優勢，豐富寫作形式，激發寫作興趣，增加學生創造性表達、展示交流與互相評改的機會”?！肮膭顚懴胂笾械氖挛?，加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題”。這種糾偏性修訂，在“新課標”中為數不少。
四、思路梳理型的整理——使課標意圖更清晰明了
“實驗稿”實施后與理想目標出現了一些偏差，除了前面提及的幾個因素外，還與它的部分表述的邏輯及層次有問題相關。
從整體框架上看，“新課標”在第二部分增加了課程“內容”的表述，在最后部分增加了附錄條目；在第三部分調整了四個內容的闡述順序，理順了邏輯順序，主次更加分明。這樣表述，更容易被使用者讀懂領悟。
新課標課程設計的思路范文3
關鍵詞：新課標；初中英語；復習課；不利現象；實踐策略
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0086
在學習的過程中，學生對于知識的吸收及記憶有其既定的時間段，因此，定期的復習可以提升學生的記憶，確保各項教學工作的有效開展?？鬃釉唬骸皽毓识隆?，它反映的就是在復習中可以幫助人們找到新思路、新方法，在新課標的引導下，教師需正視當前復習教學中的問題，盡可能地提高復習課的有效性，促進學生綜合能力的提升。
一、影響初中英語復習課程有效性的不利現象
復習課程的有效開展對于學生及教師也提出了較高的要求，但是，當前的教學現狀不容樂觀，其主要體現在以下幾點：
首先，復習教學的準備工作不足。復習課程的有效開展與前期的準備和課程設計有著直接的關系，但是，部分教師并未予以重視，依然采用之前的教學大綱來開展教學活動，僅僅將復習的內容進行縮減處理，經過簡單的講解后習慣性地用題目來進行檢驗，使得英語復習課程的有效性無法得到實現，這種復習實踐活動不僅無法鞏固學生對知識點的理解，同時也不利于高效英語課堂的構建。其次，教學方法過于單一。當前較為常見的復習形式是題目訓練、隨堂測試等，這無疑將復習課程與課堂演練視為一體，無法突出和發揮出復習課程的優勢，“知新”更加無從提起。隨著訓練量的不斷加大，學生對于復習課程重要性的認知也逐漸削弱，這種積極性的削減不僅無法促進學生的成長，也會使得學生產生不良心理。第三，總結性較為鮮明。階段性復習的目的是提升和加強學生對知識點的掌握程度，但是，受學生自身基礎的影響，不同學生能夠捕捉到的信息也會存在差異。但是部分教師并未發現這一點，在英語復習課程僅按照自己的理解將所學知識點進行總結，在這種信息量較大的前提下，學生無法做到對重要知識點的深入理解，基礎性知識的鞏固及訓練也無從下手，因此，不利于學生吸收和學習。
二、新課標下初中英語復習課有效實踐的策略
1. 以教材為中心，提高復習課的有效性
新課標下，教師需對英語教學及學生的現狀有一個全面的了解，以教材為中心，確保班級學生能夠很好地參與到復習課程中。課前，教師需明確新課標的教學要求，重點對學生需具備的各方面能力進行訓練，為后期教學活動的開展奠定基礎。作為一門語言學科，學生要學會認真聽、仔細寫、流利地說、快速準確地閱讀等，教材必須作為上述活動開展的基礎。教師需從意識上正視教材的重要性，并從復習中幫助學生挖掘出新的知識和信息。
2. 做好溝通，幫助學生樹立正確的意識
對于初中學生而言，趣味性、好奇心、吸引力都是非常重要的因素。實踐表明，自發、主動參與下的活動效率相對較高，而被動、消極參與下的活動效率較低，學生和教師都需承受較大的壓力。因此，做好課前的分析及溝通十分必要。在英語復習實踐中，教師可以適當地納入一些新思路，通過自身的教學熱情帶動學生，最大限度地激發學生的積極性。做好課前的分析及講解，讓學生從意識上予以重視，復習中可以針對學生提出的疑問進行講解，避免假懂現象的頻頻出現。
3. 合理利用時間，提高復習課的有效性
分階段進行復習，在不同階段抓住復習的重心，從而實現由淺入深的高效復習。在初期，需把握住復習的系統性，該階段需投入的時間較長，教師要做到耐心、細心地分析及鞏固，幫助學生做好前期知識的回籠及鞏固，在簡單易懂的復習活動中，學生的壓力會逐漸減輕。中期，教師需做好有針對性的訓練，如口語、聽力、寫作訓練等，讓學生在主題鮮明的復習訓練中進行能力的強化及提升，該階段的講解及分析需非常精細。第三階段，側重于綜合訓練，即按照新課標的要求進行學生綜合能力的培養，針對不同學生制定相應的復習計劃。同樣，各階段中的信息反饋及調整也需得到重視。
4. 精選練習
對于學生所做的練習，必須要做到根據大綱所要求的源于課本，但又區分于大多數的練習題。雖然中考的考試是應對與大多數的學生一個考試，但是也存在著一些拔高的題來考驗學生對知識把握程度的解題能力，所以教師在練習題的設計上面，應該首先以基礎知識為主，并參考歷屆中考的命題方式來對學生進行練習的精選，只要教師做到深入細致地了解學生的學習情況，認真鉆研教材，把精選下來的有利于學生提高解題能力的習題給學生多做練習，就一定能夠提高學生的解題能力和對題目的分析能力，收到良好的復習效果，從而提高初中英語復習課教學的有效性。
三、總結
不管復習的時間、內容、形式等如何變化，新課標下的復習課都應該開設輕松、開放的課堂，努力引導學生主動、積極地歸納總結知識，在“學會”的同時逐漸發展自己，最終“會學”而受益終身。這才實現了新課標的要求，同時也使學生形成積極的情感態度，提高跨文化意識和自主學習能力。
參考文獻：
[1] 梁慶云.淺談新課改背景下初中英語課堂高效教學方法[J].中國科教創新導刊，2013（6）.
新課標課程設計的思路范文4
一、學科質量檢測與命題技術研究的背景及現狀
說到命題，一線教師對于這項工作都再熟悉不過了。小至課后作業，單元復習，大到期中、期末考試。如何命題，才能體現新課標的要求，才能促進學生的語文素養的形成。題目的難易程度如何確定，才能全面的考察處在不同學習程度的學生；試題各個部分（字詞句段篇）如何合理搭配，才能真正全面反饋出一段時間來學生學習語文的實際情況。
這些問題，是需要深入地思考，扎實地開展工作的。命題就是考察教師的關鍵時刻，也能真實的反映教師的業務素質，所以命題帶給我們的不僅是個人的反思、成長，還會影響大家對你的評價。命題現狀應該引發我們深刻的思考，并促使我們不斷努力，不斷提高命題的水平，從而不斷提高自己的教學質量。
二、學科質量檢測與命題技術研究的意義價值
課程的評價目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。那么，小學語文期末書面考試作為學生語文學業評價的重要方式之一，要貫徹落實語文課程評價新理念，改革期末考試命題思路，更好地促進教師的教學理念、教學方式的轉變，促進學生的學習方式的改變和持續發展。
三、學科質量檢測與命題技術研究的主要內容
（一）注重趣味性――讓命題營造輕松和諧的氛圍（情境化）
新標呼吁有情趣的語文教學。同樣，在語文試卷中，也需要情趣。根據學生的心理特點、認知過程、學習過程與方法的特點，對試卷單調、嚴肅、死板的做題要求，進行大膽的改革。
①試題設計，力求生動有趣。②版面設計，力爭圖文并茂。
（二）體現工具性――讓命題折射知識的價值（生活化）
語文的學習是一個長期累積的過程，只有“厚積”才能“薄發”。廣讀熟背，強化讀書積累的可行性和有效性，已為我國傳統的語文教學經驗所驗證。因而我們的語文課程評價考試命題應注意語言積累與實踐運用的相互結合。課程標準推薦了許多課外閱讀書目，而且根據語文學習階段性特點，不同階段有不同的學習積累的要求。因此要靈活運用考試這一杠桿，有效地促進學習，把積累落實到平時的閱讀中。
①注重語言的積累。②拓展語言方法的運用。
（三）孕育人文性――讓命題洋溢關懷之情（人文化）
新的課程理念提倡命題要促進學生發展，命題內容就應蘊含人文關懷。要達成這一目標，最重要的策略就是把命題放置在學生人性發展的高度，結合語文知識點的檢測，加入一些能夠引發學生道德碰撞、情感共鳴的因素，使學生始終處在一種愉悅、積極、認真、進步的心理狀態中。
①賦予試卷以人文情調。②設計蘊含人文關懷的試題。
（四）尊重差異性――給命題增添操作的靈活性（靈動化）
《語文課程標準》指出：語文課程“要關注學生的個體差異和不同的學習需求”“在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展”。在教學中，學生的差異是客觀存在的，命題時要全面考慮學生的差異，盡量照顧各層次學生的差異，滿足各層次學生的需求，力求讓每個學生在考試中都能得到充分的展示，全面保護學生學習的自信心和積極性，促進學生的整體發展。心理學告訴我們，學生智力、心理的發展具有不平衡性，個性的發展具有差異性，因而他們獲取知識的效率也具有不同步性。為了讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，充分發揮語文評價的導向、激勵作用，使語文評價全面、準確、及時地反映學生語文綜合素質的發展水平。
①尊重學生的個性差異。②尊重學生的學習差異。
（五）關注開放性――讓命題啟迪創新的思維（開放化）
《語文課程標準》指出：“在學生發展語言能力的同時，要注意發展思維能力，激發想象力和創造潛能?！痹谛抡n標精神的引領下，我們的命題正由“專制”走向民主，由封閉走向開放，把學生考試的過程由知識的檢測和鞏固過程轉向知識的創新和開發的過程。從而全面、綜合地測查學生的語文能力，促進學生語文素養的提高。
①注重遷移。②加強整合。③鏈接生活。
語文命題要促進學生發展，命題素材就應接軌學生的現實世界。這樣，把對語文知識的檢測放置在豐富現實的生活情境中，才能真正使語文命題煥發出濃郁的時代氣息。
新課標下的語文命題是新的評價方式的體現。如果我們仍然停留在過去的命題內容上，勢必會影響到新課標的實施，因此，在新課標下，要以課標精神為準繩，不斷探索語文考試命題新思路，尋找適合當今語文課堂教學的命題方式。使我們的評價更合理，更科學，促進學生的語文素養的養成。
總之，小學語文學科的命題思路應順應時代，與時俱進，全面落實“以生為本”的教學理念，全面貫徹新課程標準，真正使語文考試成為評價語文學習的客觀工具，成為激勵學生學習語文的有效動力，成為促進教學相長的良好載體。只有加大試卷命題改革的力度，才能全面提高學生素質，才能轉變教師的教學思想，才能切實提高語文教學質量。
新課標課程設計的思路范文5
關鍵詞：新課標 優秀生 培養
新課標對數學教學的要求是，人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展?！安煌娜嗽跀祵W上得到不同的發展”就是指面對學生的復雜性、特殊性和層級性，就要有區別地選擇層次不同的課程，體現因材施教、因需施教的教育理念，使學生人盡其才、各得其所。充分體現了教育公平的基本原則。新課程理念下的數學教學將由“關注學生學習結果”，轉向“關注學生活動”“重塑知識的形成過程”，課程設計、實施將由“給出知識”轉向“引導活動”。如何在新課標的背景下培養出優秀的學生是值得探討的問題。
一、激發學習興趣
興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以使學生的大腦處于最活躍的狀態，能有效地提高學生的觀察能力和誘發學生的學習動機。在培養優秀生的學習興趣方面，可以運用適當的教學方法和手段引導他們的求知欲和好奇心，比如可以通過設計生活中的數學情景，提出問題引導優秀生去探索、去發現，可以介紹數學在生活、生產和其他科學中的廣泛應用，激發學生學習數學的動機，可以通過介紹我國數學領域的卓越成績，提高優秀生的民族自信心、自豪感，還可以在活動中積極表揚學生的探索過程，肯定其成績，不要把優秀生的思維火花扼殺在萌芽狀態。
二、引導思維方法
數學優秀生要追求和進行大量的創造性思考活動。作為教師，應圍繞數學思維能力的基本特征，認真進行思維訓練，大力提高優秀生的思維水平。一方面，要啟發優秀生聯想，聯想是探索、發現、創造的前奏，又是關鍵。在數學教學中，應啟發優秀生根據題目的條件和結論進行大膽猜想、聯想，打開思路、激發優秀生創造意識，從多方面去觀察問題、思考問題，進一步弄清問題的本質屬性，從中找出解題的最佳方案，達到培養優秀生思維獨創性的目的。
三、營造寬松氛圍
寬松的環境更利于數學優秀生的成長。盡管說外在環境是不穩定、不可控的因素。但環境在培養優秀生的學習心態中的作用不可估量，我們要以平常心對待優秀生，不要給他們造成過大的心理壓力。教師應該推行民主式的教育和管理，給學生的行為、思想以較大的自由度，這樣學生才會增強自主意識，學會獨立思考、自由表達、自我選擇，促進自我發展，這些都有助于思維獨創性的培養。數學優秀生有自己的生活空間，有自己的憧憬和向往，不可使他們的生活過分成人化。要讓他們有自己五彩的夢幻，有自己多姿的生活。
四、促進全面發展
首先，要培養優秀生堅韌的意志。即便是優秀生：在學習過程中也不可能一帆風順，也可能由于一次的優異成績而沾沾自喜，因一次的低分而情緒低落，所以要培養優秀生堅韌的意志，這需要教師在思想上加以引導，提高他們抵抗壓力的意志。其次，要培養優秀生良好的習慣?？梢灾笇W生制定學習計劃，如何聽課，如何分析問題，如何記憶等，在教學過程中指導學生書寫解題步驟，規范解題過程。再次，要完善優秀生的知識結構。對于優秀生來說，結構化的知識、系統化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。最后，也是最重要的，要拓展優秀生的知識。數學優秀生不應該僅在數學上“一枝獨秀”，要有較為寬厚的文化積淀。文化基礎厚實了，視野才開闊，后勁才強。學業到達一定的程度，就是觸類旁通，所以著名的數學家，也是物理學家、哲學家，這在歷史上舉不勝舉。數學優秀生將來一定要成為數學人才的觀點是錯誤的，也是有害的。他們不僅在數學能力方面超常，甚至可以遷移到許多方面，不可忽視他們多方面才能的培養。
新課標課程設計的思路范文6
課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的綱領性文件，是國家管理和評價課程的基礎。思想品德課程的教學一定要以思想品德課程標準為依據，課程標準對教學活動的重要指導作用表現為：闡述了課程的基本理念和課程教學的內容。同時，確定了該教學應該達到的基本水平，為教師的教學提供了基礎性的教學規范和評價依據。因此，教師必須樹立強烈的標準意識，認真研讀課標，深刻領會課標精髓，樹立新課程理念，既有利于促進我們自身的專業化發展，也有利于我們在總結、反思過往思想品德教學的基礎上，進一步增強思想品德教學的針對性和實效性。
本文結合新課標實施一年多的教學實踐，談談筆者關于深入貫徹落實新課標的體會，供參考。
一、讀“前言”，準確把握課程性質和基本理念
思想品德課程標準的第一部分是“前言”。導語簡述了思想品德課程教育面臨的時代挑戰以及改革與發展的趨勢，并闡釋本課程教育對于促進學生發展的意義和價值。然后著重對課程的性質、價值與功能作了定性的描述，闡述了本課程領域改革的基本理念，并對課程標準設計的思路作了詳細的說明，集中地體現了本課程的指導思想和核心價值。
1. 課程性質
課程性質是課程標準中的首要問題。它不僅引領課程方向，而且決定著本門課程所要承擔的使命以及在整個學校課程體系中的地位，決定著教育者的基本理念和具體的教學方式?！端枷肫返抡n程標準》規定：思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的一門綜合課程。在課程性質中，凸顯并強調了應從課程的基礎、課程的根本目的和課程的類型等三個維度去審勢，才能準確全面地去領會思想品德課程的性質。圖示如下：
堅持“以初中學生生活為基礎”是思想品德課程的根基所在。它與以學科知識為基礎構建的課程迥然不同。要求思想品德教師遵循初中學生生活的邏輯，以初中學生逐步擴展的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系初中學生逐步擴展的生活實際為載體，以正確的價值觀引導和促進初中學生在生活中發展，在發展中生活。
課程根本目的的“引導和促進初中學生的思想品德發展”的定位要求思品教師高舉德育大旗，轉變自己的角色和行為，由主要是知識的講授者和灌輸者變成學生思想品德的引導者和促進者，把育人作為自己的根本目的；教學的著眼點在于學生思想品德的健康發展，教學的著力點在于學生知行合一、言行一致，教學的技巧和方法在于引導和促進，教學的效果在于學生思想的端正、品德的改善和素養的提升。
課程的“綜合性”不僅體現在整體設置九年一貫的義務教育課程的思路和分科課程的內涵變化上，還體現在課程結構上，指有機整合道德、心理健康、法律和國情等多方面的學習內容；與初中學生的家庭生活、學校生活和社會生活緊密聯系；將情感態度價值觀的培養、知識的學習、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握以及良好行為習慣的養成融為一體的新型課程。
2.基本理念
課程的基本理念是構建一門課程的哲學基礎。思想品德課程的基本理念是課程價值取向的追求和靈魂。思想品德課程的內容、目標和實施，都必須符合這種理念。
思想品德課程從三個方面闡釋了思想品德教育要秉持的基本理念。一是“幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心”。位于基本理念的首位，在新課標各部分中， 都突出了公民意識教育的具體目標和要求。其中的“核心”凸顯了這一理念的重要性，“幫助”是指既不是生硬灌輸，也不是強制、他律，而是引領學生感悟、提升、踐行，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，過積極健康的生活，做負責任的公民。二是“中學生逐步擴展的生活是課程的基礎”。三是“堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則”。三個基本理念是一個有機的統一體，三者缺一不可。這個體系的核心是幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民，這是目標理念；而初中學生逐步擴展的生活是構建課程的前提，這是條件理念，即目標理念提出的基礎；堅持正確價值觀的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是實現目標理念的關鍵，這是方法理念。由此可見，思想品德新課標的基本理念包括目的理念、條件理念和方法理念。只有正確且整體把握這些基本理念的內涵，才能明確思想品德教學改革的方向。
3.設計思路
課程設計思路在內容上更全面，既包括思想品德課程的設計思路，又包括課程標準的設計思路，對于教材的編寫與教學更有指導性。
思想品德課程是根據思想品德教育的目標，從初中生的認知水平和生活實際出發，以心理健康、道德、國情和法律等教育內容為橫坐標，以“成長中的我”“我與他人和集體”“我與國家和社會”三大板塊主題為縱坐標，對板塊主題下的三部分內容進行厘清，明確了三個組成部分內容之間整合的邏輯。每個板塊主題的第一、二部分內容主要是根據初中學生的生活以及不同時期身心發展的特點來安排的，有機整合了心理健康、道德和國情教育內容；第三部分集中探討法律教育的內容?；究蚣芙Y構如表1所示。
其中，道德教育是中軸和根本，重視道德認知、道德情感、道德意志以及躬行踐履相結合的道德學習過程，在這一過程中對道德、心理健康、法律和國情教育等內容的有機整合和綜合滲透。
二、讀課程目標，增強統整目標意識
課程標準作為衡量教育質量的基本依據，課程目標是最核心的部分。課程標準在第二部分的“課程目標”中，首先提出了思想品德課程的總體目標 “思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎”。其中，“社會主義核心價值體系”是課程的目標價值導向，體現了對社會主義核心價值體系的高度重視以及用其育人的重要理念；“促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展”是課程的主要任務；“使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民”是課程的最終目標。課程總目標體現課程的核心價值，既是課程改革的出發點，又是課程改革的歸宿。對此，一定要認真落實。曾有人比喻：“課程目標是引領課程改革的航標燈。如果目標不清，則必然會使教學改革探索迷失方向?！?/p>
在課程總目標下，分別對“情感態度與價值觀”“能力”“知識”三個分類目標作了明確的規定。在各分類目標中設有具體目標，注重具體目標的層次性和目標達成的過程性。指出在“了解、明確”中實現知識目標，在“感受、體會”中實現情感態度價值觀目標，在“方法”中提升能力目標?！叭S目標”不是三個目標，是一個問題的三個方面。如同一個立方體都有長、寬、高三個維度―樣，課程目標也有三個維度：知識與能力是教學目標的核心，它通過過程與方法、情感態度與價值觀目標的實現而最終實現；過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統，它滲透在知識與能力目標的實現中而實現；情感態度價值觀是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統，它伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現而實現。所以，在課堂教學中，不能完成了―個目標再落實另一個目標，它們是緊密聯系在―起的，只能作為一個整體來達成，就像一個立方體的長、寬、高，不能分割開來。“三維目標”統整是新一輪課程改革在教學層面上提出的、影響最為廣泛的概念。它摒棄以往分科課程片面強調知識與技能的傾向，從而使分科課程的目標也實現了由知識本位向學生發展本位的轉向。這是課程目標和教育價值觀的重大改變。
三、讀課程內容，準確把握“呈現方式”
課程標準的第三部分是“課程內容”，課程內容是指課程所含具體內容的體系、線索及要求等。這部分涉及教學的具體內容，是教材編寫和教學實施的具體指標，因而最為教師所關切。新課標的課程內容采用以課程內容和活動建議的形式來構架。左欄的“課程內容”以“學習板塊―學習主題―目標要素”的全新方式呈現，是為所有學生而制定的基本的、共同的、可操作的，具有指令性、時代性、規范性，必須實施的行為要求。如，新課標不僅突出了法律意識的要求，而且增加、落實了法律知識的要求， 同時， 每條法律內容都從知識、能力、情感態度價值觀三個維度去行文要求， 這為法律意識的樹立與形成提出必要的法理知識的支撐。教師在進行這部分內容教學時， 一定不能上成法律知識課， 枯燥地講解法律條文。右欄給出了一些“活動建議”，有36條，具有指導性、開放性和選擇性的特點，設計的形式具有針對性和可操作性。這里的“活動建議”，實際上是活動建議示例或提示，行為主體是教師。也就是說，活動建議并沒有給出教學中所有的活動，也不與課程內容一一對應，它只是一個提示性建議，僅作參考。教師在教學中，必須結合實際情況（包括當地、學校、教師自身條件和學生的特點，以及時事背景等）設計、選擇適當的活動方式和內容。
下面是筆者根據新課標列出的課程內容框架表格，其中的內容結構、遞進層次一目了然。
其次，新課標對課程內容條目按邏輯順序進行排序。如，第一板塊“成長中的我”中的第二部分“自尊自強”各條目，按照由外在表層的道德逐步指向深層的道德邏輯重新排序。第二板塊“我與他人和集體”中的第一部分“交往與溝通”與第二部分“在集體中成長”各條目，按照由宏觀原則到具體要求的邏輯重新排序。第三板塊“我與國家和社會”中的第一部分“積極適應社會的發展”各條目，按照由社會要求到個人責任的邏輯重新排序；第二部分“認識國情，愛我中華”各條目，按照由具體國情到國策、中國到世界的邏輯重新排序。
再次，新課標堅持與時俱進的原則，以社會主義核心價值體系為指導，堅持“以人為本”思想，突出增加生命教育和公民教育內容是本次課程內容修訂的兩大亮點。例如，在新課標的課程內容和活動建議中，至少有9 處明確提出了增強公民意識教育的具體教學內容、活動主題與方式建議。像在新課標三、（三）3.4 中明確表述為“增強公民意識，學會行使自己享有的知情權、參與權、表達權、監督權”。
四、讀“實施建議”，增強操作能力
課程標準的“實施建議”部分包括四方面內容：教學建議、評價建議、教材編寫建議及課程資源開發與利用建議。其中，教學、評價、課程資源開發與利用建議與一線教師的教育教學密切相關，從整體上指導教師的教學、評價及課程資源的開發和利用，具有針對性和可操作性。教材編寫建議是對教材編寫的指導建議和要求，也有助于教師領悟編寫意圖，從而幫助教師更好地把握和使用好教材?？傊@些富有指導性、實用性、普實性、針對性和可操作性的教學指導建議和要求，對于我們來說非常寶貴，可以說是“金玉良言”。
例如，教學建議部分提出對指導教師教學的指向和課程的具體實施要求更明確、清晰、翔實的五條建議。第一條是從課程綜合性和德育性兩個基本性質出發提出要求和建議“準確把握課程性質，全面落實課程目標”，針對的是教育中最容易出現的偏差。第二條強調本課程的教學不僅要與生活實際密切聯系，而且要加強與其他課程的有機聯系和融通，形成教育合力。第三條是具有鮮明教學指導意義的“創造性地使用教材，優化教學過程”。因為只有在合理使用教材的基礎上，創造性地組織教學內容，設計合理的教學結構，靈活采用多種教學方法和手段，優化教學過程，才能提高課堂實效。鑒于思德品德的形成與發展離不開學生對生活的認識和體驗，離不開學生的獨立思考和積極實踐，國家和社會的要求只有通過學生的獨立思考與實踐才能為學生真正接受。對此，新課標明確作出了“情感體驗和道德實踐是最重要的道德學習方式”的表述并提出了第四條“注重學生的情感體驗和道德實踐”的教學建議。第五條是“引導學生學會學習”，其中的核心觀點是強調教師角色的轉變，倡導教學中要注重提高學生終身學習的能力等。
又如，評價建議由“評價目標”“評價方式”“評價實施要求”三個板塊構成，體現了評價對促進教師和學生發展的教育功能，具有更強的操作性。在評價方式上，建議采取多種方式方法進行評價。在對考試這一評價方式的闡述中，強調“要加強思想品德考試命題研究，注重考查學生運用知識解決道德實踐中實際問題的能力，發揮考試對教學的正確導向作用”的內容；“評價實施建議”中強調把發展性評價和終結性評價相結合。增加了對教育行政部門、招生考試部門等的要求，明確提出了“不能用單一的知識性考試作為對學生思想品德課程學習質量評價的唯一方式，警惕應試傾向的評價方式，避免評價方式偏離本課程的目標和理念”。應直面學生成長中的現實問題（如偶像崇拜、早戀等），提升課程的現實針對性和引導性。
