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平面設計課程體系范文1
關鍵詞：高職；計算機平面設計；內容體系
中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0294-02
計算機技術的高速發展，促使傳統平面設計發生了革命性的變化，設計方式由手繪轉變為計算機制作，設計工具也由筆、尺子、剪刀等轉變為計算機及設計軟件，使平面設計進入到了一個嶄新的階段，即計算機平面設計時代。計算機平面設計可被定義為設計者借助計算機等先進工具和相關設計軟件，遵從一定的美學規律，在二維媒介上塑造出能夠表達設計意圖的各種視覺效果，目前，計算機平面設計已在廣告、招貼、包裝、海報等傳播媒介上得到了廣泛的應用，可以說，計算機平面設計是現代其它設計的基礎。正因為計算機平面設計應用的廣泛性，在眾多高職院校開設了該專業或相關課程。目前高職院校計算機平面設計的內容以國外計算機平面設計軟件如Photoshop、CorelDraw、Illustrator、PageMake、Freehand等課程教學為主，并穿插了平面設計專業理論知識。從目前高職院校計算機平面設計類課程設置現狀來看，存在的一個主要問題就是相關的課程名稱及內容設置的混亂，如課程名稱有Photoshop平面設計、CorelDraw平面設計、計算機輔助設計等，有的院校開設了內容相近的兩門課程，即重復設課浪費資源，所以有必要進行整合構建新的計算機平面設計課程內容體系。
一、計算機平面設計課程內容體系構建原則
由于計算機平面設計課程所涉及軟件較多，內容復雜，因此，在內容體系構建過程中需要一個總體的指導原則，在此筆者主要結合計算機平面設計軟件特點及平面設計社會應用現狀提出以下內容體系構建準則，以保證課程體系構建的合理性和科學性。一是因需設課、模塊組合。對各相關課程的內容按需取精，并按課程內容的內在邏輯組成少學時、多模塊的課程體系，充分考慮學生的差異性，讓學生自主選擇，循序漸進，不必恪守專業基礎課、專業課、選修課的傳統分類法則。筆者將“Photoshop+AutoCAD+3D”進行整合和專業理論課組成環境藝術設計模塊；將“Photoshop+FreeHAND/Illustrator”進行整合和專業理論課組成平面設計課程模塊。二是系統設課，循序相聯。專業教學課程模塊化，并不是讓學生零碎地、孤立地、盲目地、無序地進行學習，相反在課程體系優化設計中必需對各子系統課程模塊確定一定的學習比例、指定或非指定課程組以幫助學生達到或滿足學習相對系統性的要求。三是按實設課，創新結合。高職教育專業課程的優化設計要服從培養應用性人才的總目標，突出專業理論的結果、應用領域、實用案例，理論淵源和推演可少講或讓學生自主選擇學習。同時，要注意應用領域的前瞻性和實用案例的創新性，以拓展學生的視野和激發學生好奇、聯想、發明與創造的能力。依據上述原則方法，提出高職院校計算機平面設計課程內容整合構建為“Photoshop+CorelDraw+數碼設計理論知識”，重點講述Photoshop的圖像處理及效果表達方面的知識和CorclDraw的繪制及圖形創意和排版等知識，介紹數碼設計理論知識。突出技能、技巧的培訓，符合“寬基礎，活模塊”適當夠用的人才培養模式；同時，建議藝術設計專業開設計算機平面設計課程即“數碼基礎理論+Photoshop+CorelDraw”的體系課程，重點講述計算機或數碼設計的基本理論知識，介紹圖形圖像處理知識，為學生自學奠定良好的基礎。這也是符合“厚基礎，寬口徑”的高職復合型人才培養模式。
二、計算機平面設計課程內容體系的構建
高等職業教育課程體系的構建應立足學生今后就業的崗位，以職業需求和崗位能力要求為出發點。因此，計算機平面設計課程應由以下幾部分組成：第一，基本素質類課程。第二，專業素質類課程。專業素質課程是對學生進行專業基礎知識、基本理論、基本技能培訓的一類課程，是對學生進行職業技能訓練的一類基礎課程。學生只有在學好專業基礎課程后，才能深入地理解崗位技能類課程的一些基礎理論問題和實踐操作中的理論問題。第三，崗位技能類課程。崗位技能課程是按照學生今后將要從事的某一崗位所需要的基本職業技能要求設置的一類課程。這些課程可以由若干能力訓練模塊組成，每一個能力模塊就是一個崗位的能力要求，學生只有掌握了高職專業的一個或多個崗位技能，才能適應今后所從事職業的要求。結合以上課程劃分，通過對計算機設計類課程及相關的理論的綜合分析與整合，最終構建了計算機平面設計課程內容體系，如圖1所示。主要是將圖像處理和矢量繪圖軟件進行整合，即Photoshop+CorelDraw（簡稱P+C），以之為核心內容，再加上美術設計、數碼基礎理論知識及相關應用領域課程共同構成計算機平面設計課程內容體系。
注：圖1中的應用領域主要包括以下的部分：標志設計(logo設計，商標設計)；CIS設計、VI設計；廣告設計、廣告創意設計；海報設計、DM設計、POP廣告設計；樣本設計、宣傳手冊設計、畫冊設計；樓書設計、年報設計；包裝設計；書籍插圖繪制、賀卡設計、請柬設計；報紙、雜志排版設計；各類印刷品設計、網頁設計；動畫設計。
三、計算機平面設計課程內容體系構建的原因
計算機平面設計課程內容體系之所以被稱為體系就是因為它的內容是相對穩定，而不是固定不變的，依據專業培養目標可以進行模塊式的優化組合，形成具有各自特點的內容體系，而且還具有一定的獨立性，例如：“基礎理論+P+C”、“基礎理論+P+F”、“基礎理論+P+I”等。目的都是通過對每個功能、每種特殊效果的細致解釋及一系列深入的理論、示范教學，使學生掌握一整套圖形圖像處理和圖形創意繪制及版式設計的方法，能熟練地進行各類視覺平面設計，達到就業市場的客觀要求。從系統性理論上講，該課程內容體系從技術到藝術，從平面到立體、從造型到設計，由淺入深，互相關聯，為學生提供了較全面計算機藝術設計基礎教育，為專業設計打好了良好的基礎。之所以把Photoshop和CorelDraw作為計算機平面設計課程的主要內容，首先是因為藝術設計畢業生所從事的職業——設計師所對應的崗位及就業市場需求所決定的。其次是課程內容的使用率和覆蓋面所決定的，依據對廣告公司、裝潢公司等調查，CorclPhoto-Paint和Photoshop功能相似，后者使有頻率最高，功能更強大，而且應用更廣，而輸出的數字格式更通用。CorelDraw、FreeHand和Illustrator功能相似，CorelDraw和Illustrator應用更廣些，在這二者之中，CorelDraw在廣告行業通用性更強，后者印刷行業使用者居多。另外，建議在教學計劃內開設專業素質類課程，因為相關軟件功能、工具綜合使用較多，學生自學起來比較吃力，往往自學只能學到一些簡單的操作，而更深入的知識不能完全領悟，不能有效地把設計思想充分地表達出來，這樣浪費了時間，降低學習效率，而專業素質類課程的設置，既有利于提高教學效率，又有利于提高學生在就業市場上的競爭能力。最后，要說明的是本課程內容體系的整合構建不只是設計軟件的整合，而且還包括視覺設計基礎理論(美術設計和數碼理論基礎知識)的整合構建。
四、結語
本文所構建的計算機平面設計課程內容體系計算機平面設計軟件與專業設計課程有機結合在一起，使學生能夠學以致用，提高綜合設計能力，在實際課程教學中教師要注意幾個設計軟件的配合使用和綜合效果，強調以應用為目的，通過案例教學法及項目教學法的綜合應用，使學生設計能力有一個質的飛躍。
作者單位：遼陽職業技術學院
作者簡介：張景虹（1975-），女，遼陽人，大學本科，講師，主要研究方向：三維動畫及平面設計。
參考文獻：
[1]甘登岱.電腦平面設計實例培訓教程作[M].北京:清華大學出版社,2007.
平面設計課程體系范文2
關鍵詞：平面設計 創新能力 學習興趣
隨著經濟社會的迅猛發展，社會對人才的需要和要求也逐漸升高，創新能力的高低，已成為社會企事業單位在招聘人才時的必要考慮因素。而傳統的教育教學方式由于歷史因素的限制，往往比較忽視學生創新意識和能力的培養，這種教學方式顯然無法滿足社會發展的要求，這對其造成了極大的考驗。單就平面設計教育來說，當前的教學模式和教育理念比較注重于學生基礎理論和技能技巧的掌握，對學生創新能力的重視程度嚴重不足。因此，各大高校要不斷創新教育理念、完善教學內容、革新教學模式，逐漸提升平面設計專業學生的創新意識和能力。
一、調整平面設計的教學課程體系
想要讓平面設計專業學生更好的進行專業知識學習，提升教育教學質量，高校就必須不斷調整和完善平面設計教學課程體系。在基礎平面設計教育階段，適當地增加一些具有激發學生創新意識作用的訓練課程，這樣可以有效提升學生的思維發散能力，為培養他們的創新意識和能力奠定基礎。當然，學生創新意識的提升是一個體系性、系統性的工作，單單依靠調整課程體系是很難達到目標的，還要在教育教學過程中不斷進行創新理念滲透，提升學生的創新認識。不同的教學課程對學生的教育視角都是不盡相同的，因此，在教學中，教師必須懂得調整和協調不同課程之間的關系，根據課程的不同從不同方向激發學生的創新意識，培養學生創新素質。采取多樣化的教學方法，并注重多種教學手段的嘗試和綜合利用，給學生提供更多的創新引導因素，進而實現學生平面設計創新能力的提升。
二、用課題帶動學生的創新能力
隨著高等教育院校的持續擴招，學生的學術素養差距也有所增加，同時，平面設計教學中整體結構設置的不合理，使得教學中很少出現涉及到本學科的新理念和新知識。想要實現學生創新能力的真正提升，就必須首先以專業課題研究為基本出發點，提升學生的專業見識，為學生創新意識和能力提升提供動力。當前，PS和CorelDRAW是我國高校平面設計專業的主要應用課程，通過這兩種課程的基礎學習，學生可以處理一些簡單的圖片和設計方案，但是，課題實踐經驗的缺乏使得學生在實際問題面前很難通過平面設計專業技巧和知識的熟練運用進行妥善處理，這必然無法滿足社會的發展要求。因此，高等教育院校應為平面設計專業師生提供良好的實踐平臺，鼓勵他們多研究和申請專業課題，通過專業課題的研究逐漸了解自身專業的科研內容和最新信息，并不斷積累經驗，進而實現創新思維的開拓和提升。
三、注重學生學習興趣的激發
人們的好奇心和求知欲望是創新意識的來源，隨著經濟社會的逐漸發展，社會對平面設計教育教學的要求越來越高，這就需要高等教育院校不斷探究教育教學方式，創新教學理念。努力尋求更好的教育方法，而新型教學模式的構建必須以激發學生的積極性、主動性和創造性為主線，讓他們主動成為知識的自主加工者和構建者，充分突出學習的主體地位。因此，想要改變教學方式，就要結合時展要求，利用各種新興教學手段，讓教學內容更加直觀化和形象化。教師在教學中，可以嘗試各種現代教育技術的運用，給學生提供一個積極、寬松、形象的學習環境。比如，通過多媒體技術的應用為學生展示包裝設計、廣告宣傳的具體內容。讓學生在相對形象、真實的環境中感受平面設計的過程和問題，進而激發他們的求知欲望，實現學生學習興趣的提升。
四、注重學科間的交叉合作
平面設計專業教學不但具有明顯的復雜性和綜合性，而且還有非常獨特的學科交叉性。平面設計不但屬于我們常常提起的“設計”范疇，還屬于社會經濟和文化發展的范疇，與人文藝術、自然和社會科學等具有很強的互相交叉。因此，當前很多平面設計主流院校將“跨學科”作為基本的教學戰略。所以，高等教育院校平面設計必須摒棄單一的教學課程體系，充分重視同其他相關學科的協調合作，拓展學生的專業知識范圍，讓他們在相關學科學習中獲得和尋求設計靈感，進而讓自身的創作理念更加豐富、更加個性。
五、關注學生的創新心理
高等教育院校要想實現學生創新思維和能力的提升，除了調整教學體系，注重課題研究，提升學生學習興趣，注重學科交叉，還要關注他們的創新心理和內心需求。創新思維和能力獨創性、靈活性和多變性鮮明，這使得平面設計訓練和教學必須更為注重自主性和開放性，讓學生自己進行訓練內容和訓練工具選擇，充分發揮自身想象力，進行自主設計，創作出獨特、創意十足的作品。
六、結語
總而言之，平面設計學科具有很強的應用性和獨特性，需要廣大師生共同在實踐中進行教學模式的探索和完善，豐富教學方法、完善教學內容、提升學生學習興趣、注重學科間的協作、關注學生心理需求，讓我國平面設計教育實現更好的發展。
參考文獻：
[1]于曉.淺談平面設計教學中存在的問題及相應對策[J].教育與職業，2013，（06）.
[2]沈燕.“教學做合一”在中職平面設計教學改革的應用探析[J].新課程研究，2010，（11）.
平面設計課程體系范文3
【關鍵詞】網絡時代；平面設計教學；思考
隨著網絡時代的到來，平面設計課程教學應當順應時勢做出新的調整，才能培養出適應社會需要的合格人才。
平面設計教學課程應該體現系統工程概念，既有思維訓練課程，又有工具軟件課程，還要有專業設計課程、工藝實踐課程、理論綜合課程等。實踐教學中的動手能力培養應當認真把握好應用與創新二者的相互關系，應引導學生從實際出發、從需求出發，做好專業需求調研，掌握網絡時代社會市場需求的特殊性和可變性，培養其應有的職業精神和職業技能，才能更好地提高人才的應用性，在就業中具備核心競爭力，在網絡時代的不斷變遷中具備可持續發展的基礎。
一、網絡時代的新特征對平面設計提出了新要求
1.互聯網的普及，加大了平面設計的需求量。隨著眾多新網站和網絡產品的上線，大量的網絡公司出于營銷需要，對平面設計人員的需求逐年明顯增加，平面設計已成為網絡營銷的利器，大型的網絡公司大都成立了專門的網站平面設計部門。
2.網絡與數字化產品延展了平面設計的應用領域。網絡正在以迅猛的速度改變著人們的生活，3G手機、數字化游戲等的開發，讓人們的視覺一再刷新；網上購物、網絡交流社區、博客、微博、數字出版物、網絡教學、在線視頻等新興網絡產品開始受到人們的熱捧，這些新興領域刷新了平面設計的應用范疇。
3.網絡時代的新需求對平面設計提出了更高要求。網絡時代標志著人們進入海量資訊的時代，要出色完成視覺訴求，想擁有更多的媒體受眾，就必須有高質量的平面設計。平面設計也不再只是傳統的紙媒應用，它還出現在計算機等數字化產品平臺，與動畫產品綜合應用。
二、傳統平面設計教學存在的問題
1.課程設置無法滿足網絡時代的需要。我國目前的平面設計教育體系，基本套用的是德國包豪斯的設計教育體系，由此而導致了我國的藝術設計教育總體看來缺乏個性，塑造的個體之間的差別不大。隨著時代的發展變遷，平面設計的相關因素也在變化，這就需要我們的教育相應地作出調整。然而，我們似乎總是慢了一拍。網絡時代市場的新特點，需要我們從教學體系的源頭抓起，修訂人才培養方案，科學調整課程體系，增設新的課程，以提高人才培養質量。
2.傳統的教學方法無法適應網絡時代的要求。平面設計教學應重點加強學生的原創意識、創新思維和思辨精神的培養，在地方院?；A教學中，繪畫思想的影響非常大，造成學生的設計意識一時難以轉換，一是因為學生高中時代重于繪畫技巧和造型能力的培養，二是緣于部分教師在學科上多為造型專業畢業，對設計基礎教學研究不夠，教學方法比較單一，即便是形式多樣化的設計素描，一經實施，也易形成幾種固定模式。而在設計專業教學中，由于缺乏理論與工藝實踐兩方面俱佳的“雙師型”人才，多數教師沿襲了集中講授、分散實踐的教學模式，一些教師的理論知識集中講授，僅僅是照本宣科地講講教材基本知識，然后布置課題讓學生做作業，這樣的教學由于未涉及設計工藝的實踐論證，僅僅就是一枚“空對空導彈”。
網絡時代信息的高速傳播和共享性是網絡時代的重要特點之一，學生獲取知識的途徑已經不局限于課堂，網絡就像一個開放的圖書館，可以通過搜索引擎獲得任何想要的學習資料，在這種背景下，教師的課堂理論教學應更多的集中在如何正確地引導學生獲取知識和吸收知識，教師要具備前衛的專業目光，善于發現和利用新技術新方法，通過現代多媒體等多種手段，讓教學轉變為以探索性、創新性為主。同時，在課題設置上要開拓創新，要加強設計與工藝實踐的結合，即便在沒有實踐條件只能進行模擬設計的情況下，也要提高課題的仿真度，使之與應用接軌，才能滿足網絡時代的需要。
三、網絡時代背景下平面設計課程教學改革的措施
1.應用領域的拓寬要求增加新課程。網絡時代市場對人才的多元化需求、平面設計應用領域的拓寬，要求我們大力推進課程體系改革，就要對一些不能適應市場需求的、比較陳舊落后的課程要大膽調整。傳統平面設計課程中側重于平面二維視覺的學習，而在網絡平面設計中，三維立體的視覺效果更能給人耳目一新的視覺效果。針對三維視覺的逐漸普及，在平面設計基礎課程設置中，要加入三維表現工具軟件的教學，如3DMAX、Cinema 4D等。隨著網絡的普及網站數量的增加，網頁設計已經成為平面設計專業學生就業的熱門職業，而伴隨網頁設計衍生出的UI設計，已經成為目前網絡市場的急需，因此，網頁設計和UI設計可以作為平面設計的核心課程來開設。網絡的交互性決定了網站能夠通過一些動態功能和交互功能使用戶產生興趣和吸引力，這就促使Flash技術在網頁設計中大量使用，由于Flash具有體量小、動態效果逼真、交互性強等特點，已經成為網頁設計中不可或缺的元素，在平面設計課程中增設Flas課程，將平面設計和二維動畫Flash技術結合起來，必將為網絡平面設計增強活力，也將使平面設計人才更加適應社會發展需求。
平面設計課程體系范文4
關鍵詞：平面設計專業；改革；教學探索
面對我國設計教育當前的形勢，平面設計專業應以整體、客觀、發展的理念，立足于國內經濟、地域經濟及藝術院校的教學規律，從設計資源、設計生態、設計能力等方面出發，按照一定課程設計理論和一定學校的性質任務建立的，是在特定條件下課程設置轉換的組織形式。其目的是使平面設計人才培養模式與社會服務的崗位要求相結合，并以能否適應社會服務崗位的設計素質要求、專業課設置能否解決實際操作問題、能否順利實施課程體系的實用性和合理性等因素來確定平面設計課程改革工作的發展之路。其明確的研究目標和研究內容，具有鮮明的特色和現實意義。
一、平面設計專業教學主要課程介紹
1.設計構成主要內容：在平面構成、色彩構成、立體構成基礎上，通過實例訓練進一步提高設計技巧和方法。能力：掌握設計構成的技法。
2.計算機平面設計主要內容：在學習設計軟件的基礎上，掌握Photoshop、Coreldaw、PageMaker等操作方法。能力：熟練掌握設計軟件技術。
3.廣告設計主要內容：廣告設計概論、廣告設計創意、廣告文字編排、圖形創意表現、廣告文案策劃等。能力：掌握各類廣告設計創意、制作。
4.包裝設計主要內容：包裝設計基本知識、包裝容器造型設計、包裝材料及工藝、中外包裝設計作品欣賞。能力：掌握包裝設計創意制作。
5.書籍裝幀設計主要內容：書籍的封面、版式與插圖設計編排、裝飾材料與印刷工藝等。能力：勝任封面設計、版式設計的工作。
6.VI設計主要內容：對企業品牌VI設計中的要素、構成、技法等各方面進行分析、整理，對所需圖文信息、標志、標準字、標準色等進行創意的設計訓練及實際的應用。能力：完成專業核心任務，獲得綜合專業能力推廣宣傳工作。
二、專業課程改革的主要措施
1.課程質量課程是對一定知識和能力要求的學習培養過程，包括課堂專業知識講授、課外自學、創意設計、實訓制作及專業考試等環節，課程的質量是通過各個環節的教學質量來體現的。
2.課程原則專業技術優先，動手能力優先，學生參與優先，技術教育與考證相結合。另外，注重人文素質與科技知識綜合的培養及傳授。
3.課堂文化大家提出改進教學方法，調動學生的主動性和積極性等多種建議，其目的就是要改變教師在課堂上灌輸知識的弊端。實際上在課堂教學過程中應包含著更多的、更深的意義?，F在提出的“課堂文化”，就是指在講授知識的同時，還要給予學生其它相關信息和教育，也就是說課堂文化有時比專業知識授課本身更重要。
4.課程銜接一方面是指一個課程的各項環節順序安排，另方面是指課程中的講授、課程設計、考試之間的時間間隔如何安排得最佳。由于平面設計專業每門課的性質和要求不一樣，因此在講課前特別要做好準備和安排。
5.課程細節是指不僅注重課程的目標，給學生傳授專業知識，更重要的是讓學生通過努力達到課程各個細節的具體要求，包括如何收集資料、市場調查、創意構思、討論、設計制作、表達自我設計意念和意見等方面。目的是讓學生盡可能地多參與，培養學生的自學能力、創作能力和動手能力。積極設立創造學、廣告學、美學、印刷技術、中國傳統文化和民間美術講座等系列課程，加強學生的文化修養和科技素養。
6. 課程形式將課堂上課桌圍繞著一圈或擺成設計工作室的形式。讓學生提出相互獨立的設計項目進行創意討論，鍛煉學生合作能力，增強學生的團隊精神。
7.課堂記錄教師必須在授課過程中把相關信息記錄下來，其中包括講課計劃、重點難關、采用方式、作品分析、點評以及學生考勤和成績登錄、接受課外指導、考試分析等等，等課程結束后交相關部門存儲信息，并隨時接受上一級部門的檢查。
三、平面設計專業教學改革的解決方案
專業課程解決方案的提出，有利于科學的培養和造就一批有“核心競爭力”的平面設計專業人才，有利于課程改革工作的進一步深化和實現發展。
1.就業方向面向專業廣告設計公司、包裝設計公司、印刷公司等；報紙、雜志、出版社、圖片社等；電視臺、視頻制作、節目制作公司以及品牌公司、企業等單位從事平面設計及視覺傳達設計工作。
2.專業能力根據藝術設計類專業的職業崗位素質和能力分析，學生在學校學習期間應具備和掌握一定的專業核心能力。包括兩方面：第一，公共素質方面有政治理論表現、身體素質、信息交流素質、技術素質、職業素質等；第二，專業核心能力方面有平面設計和廣告設計及創意制作能力；視覺傳達設計和網頁設計、創意制作的能力；包裝設計與VI設計及創意制作能力等。
3.培養體系的核心是課程體系框架，包括四個階段：第一階段，設計構成、設計軟件的應用、圖形創意、手繪和繪畫技法、攝影攝像技術等；第二階段，標志和字體設計、圖案設計、海報設計、書籍裝幀設計、版面編排設計、設計軟件技巧運用、網頁設計技術等；第三階段，印刷技術及工藝、廣告設計、商品包裝設計等；第四階段，包裝造型設計、VI設計、展示設計、網頁設計等。此外還包括和權威認證機構合作，推出職業培訓證書體系，如平面設計師、廣告設計師、國際設計師等相關設計師證書。
平面設計課程體系范文5
平面設計專業是現在許多中職中專學校都開設的專業，首先因為平面設計的應用范圍廣，所以相對來說學生的就業機會也比其他專業多。其次隨著計算機應用技術的不斷進步，越來越多的人不必經過系統的造型和色彩訓練，通過掌握相關的平面設計軟件就可以進入到平面設計行業中，所以相對來說學生入行比較容易。
平面設計廣泛應用于包裝設計、書籍裝幀設計、海報招貼設計、名片設計、畫冊設計等領域，隨著新媒體的出現網頁設計、UI設計也算是平面設計的新領域。
現有的中職中專學校所開設的平面設計專業，由于受到課時和學生素質的制約，往往存在以下一些問題。
一、基礎課課時不夠
設計基礎課是平面設計專業的學生必修課，包括素描、色彩、圖案、色彩構成和平面構成等。這些課程是培養學生專業思維、審美能力的課程，也能很好的培養學生的耐心和良好的學習習慣。而由這些課程打下的基礎往往是決定學生是否能在今后的從業道路上走的更遠，發展的更好的關鍵。即使是計算機普及的今天，這些課程也是不應該省略掉的。
而現有的學校大部分對平面設計有比較片面的認識，認為現在平面設計可以不用學習設計基礎課了，所以對基礎課不夠重視，安排的課時較少，這是非常錯誤的觀點，也是非常危險的。
二、計算機操作課體系構建不完整
平面設計的應用范圍廣泛，應用軟件也多種多樣，現今主流的平面設計軟件主要有ADOBE公司出品的圖形圖像處理軟件PHOTOSHOP，主要用于對位圖圖像的修改及圖像的合成；ILLUSTRATOR，主要用于對矢量圖的創作和修改。INDESIGN，主要用于對書籍和畫冊的排版，這三種軟件構基本涵蓋了大部分的平面設計領域，是從事平面設計工作的基本技能，并且各個軟件之間有很好的兼容性。
而在許多學校中，針對平面設計專業的軟件課只開設了PHOTOSHOP，另兩個軟件安排課時很少，或者根本就不安排。這樣的課程體系就造成了學生所學的技能結構不完整，不能掌握專業領域中的全部應用軟件，那么在將來的就業過程中必然會受到限制。
三、現有課程學習不夠深入
要能熟練應用一種軟件，就要有充分的時間去不斷的做練習。這要求學校提供相應的設備和充足的課時。而許多學?，F有練習課時根本不能滿足學生的練習需要。由于課時安排少，又缺乏相應的指導，所以學生在學完某個軟件之后，由于沒有練習的時間，所以很快就會忘記該軟件的操作。所以很多學生在畢業之后，不得不再進入社會的培訓機構去重復學習相關的軟件，才能達到行業要求的水平。
四、缺少有針對性的等級證書考試
現今的各行業都有相應的資格準入制度，要想進入一個行業，首先就要有能代表這個行業水準的資格證書，以證明具備了進入這個行業的某種技能。中專教育是技能教育，取得某種技能資格證書代表學生已經掌握了某種技能，更是就業所必須的。
大部分學校對平面設計專業的學生沒有針對性很強的專業技能考試，學生畢業時拿著計算機操作員的技能證書去應聘平面設計的工作，用人單位不僅會質疑學生的技能，也會質疑學校的專業程度。
五、缺少與平面設計相關的實踐課程
中專學生的優勢在于熟練掌握了一定的技能，而用人單位也希望找到具有一定實踐經驗的員工。根據這種需求，學校應該在學生掌握了必要的理論之后，安排實踐課，讓學生在學校就能有最基本的實踐經驗。
這些實踐課的內容包括對紙張的認識、對印刷流程的了解和掌握、對噴繪的操作等等。
六、缺少提升學生綜合素質的課程
掌握技能固然是非常重要的，但是如果一味的強調技能的重要，而忽視學生其他方面的培養和提升，那么這種教育也是不全面的。如果學生沒有良好的心理素質和健全的人格，即使有再出色的專業技能，也不能有很好的發展。
中專的課程安排往往重視了技能課程的安排，輕視對學生的人文教育，這也就偏離了育人的教育本質。教書育人是教育的根本目標，培養道德品質良好，身心健康，人格健全的公民才是教育最根本的目的。
平面設計是專業性很強的工作，它對從業人員有一些最基本的專業上的要求，學生只有具備了這些最基本的素質，才有可能找到適合的就業崗位。根據對設計公司的調研發現，經營比較正規的公司，對從業人員都會有一些基本的素質要求。
1.具有一定的美術基礎
2.二、具有一定的設計思維
3.能熟練掌握平面設計的相關軟件
4.掌握基本的印刷知識
5.具有健全的人格品質和良好的團隊合作精神
平面設計是需要團隊合作的工作，在設計公司中，一個項目是由一個小組來合作完成的，這就要求小組里的每個人都要有良好的團隊合作精神。
平面設計的從業人員，更需要有良好的溝通能力和健全的人格品質。以客戶的想法和要求為自己設計的主要依據，是有別于表現自我意識的純藝術創作的。
從以上的分析看，學校如果要培養出適合市場需求的平面設計從業人員，就一定要整合課程設置，使之更適合專業的要求和市場的需要，那么該如何構建平面設計的課程體系呢？
首先合理的平面設計課程應該是由兩大部分組成即人文素質培養課程和專業技能培養課程。
人文素質培養課程除了學校的日常德育課程外，還應該安排可以提高學生審美素質的課程，如美術欣賞、音樂欣賞、電影欣賞等課程。
而專業技能又應該包括三大部分：
首先是專業課程，包括專業基礎課和專業設計課，專業基礎課包括素描、色彩、平面構成、色彩構成、圖案。專業設計課包括針對不同專業的設計思維課程例如廣告設計、書籍裝幀設計、名片設計、海報設計、圖形設計、包裝設計等。
其次是計算機操作課程，平面設計領域必須掌握的包括PHOTOSHOP、ILLUSTRATOR、INDESIGN，三大常用平面設計軟件。
平面設計課程體系范文6
[關鍵詞]計算機應用專業InDesign排版設計教學
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）08-0018-01
一、引言
為了適應當前社會的需求，拓寬學生的就業渠道，許多中職學校在計算機應用專業開設了《Photoshop圖形圖像處理》、《CorelDraw圖形圖像處理》和《InDesign排版設計》等平面設計課程。InDesign是Adobe公司新推出的一款面向創意和排版領域的專業軟件，它融合了Photoshop、Illustrator的優秀功能，為靈活多變復雜的設計工作提供了一系列更完善的排版功能。它能夠制作幾乎所有出版物，從書籍、手冊、傳單、報刊、雜志、廣告、書信、外包裝以至PDF電子出版物和HTML網頁無所不能。下面我將根據自己多年的平面設計課程的教學經驗對計算機應用專業的《InDesign排版設計》課程的教學現狀進行分析及反思。
二、《InDesign排版設計》課程的教學現狀
1.課程設置現狀
計算機應用涉及很多方面的專業知識，對于中等職業學校的學生來說，全部掌握它是不可能的。但很多中職學校的計算機應用專業的課程設置卻面面具到，學生看似學習了很多，但卻沒有一個主要方向，以至于學生是“萬金油”，但就業單位卻連連擺手。
2.學生和教師現狀
根據調查，往年計算機應用專業的學生從事平面設計崗位的并不多，就業質量也不高。因為非藝術類專業的計算機學生缺乏基本的藝術熏陶和藝術修養、起點水平參差不齊、個人興趣、審美能力也相對較弱，諸如此類的各方面原因制約著他們對該課程的學習，也限制了他們在平面設計行業的就業。同時，由于藝術設計類專業教師的不足，承擔InDesign課程教學的教師大部分也是與藝術設計類教師在專業水平上有一定的差距的非藝術類的計算機教師，甚至有些計算機專業教師認為藝術就是純粹的、單純的繪圖跟美術而已，并沒有將現代的藝術設計給規劃在自己的教學系統中，于是教學目標就只是針對在教材中的幾個效果圖進行灌輸型教學，不注重學生目前所需要的綜合性教育跟動手能力的培訓，更不用提及鼓勵學生在藝術設計方面的創新思維。
三、《InDesign排版設計》課程的教學反思
1.以就業為導向，改革課程體系
“以學生為中心，以能力為本位，以行業需求為導向”是現代職業教育的核心思想。中職學校的最大優勢就是可以根據當前社會所需要的人才和崗位進行課程體系的設置和調整。計算機應用專業的課程設置是以“寬基礎、重技能”的培養模式為目標，其課程體系主要分為基礎課和專業課兩大模塊。公共基礎課可以提升學生的自身修養，拓寬學生的就業范圍，同時也為少部分基礎好的學生能夠進一步深造打下基礎。專業基礎課使學生能夠熟練使用計算機，專業必修課則應以“必知、必會”為度，體現職業針對性，讓學生掌握相應職業崗位中所必需的專業知識和職業能力，在專業選修課中讓學生學會一個或多個制作類的專業軟件，并精通其中一個專業制作軟件使其將來在人才市場的競爭中多一份競爭優勢。《InDesign排版設計》課程就是計算機應用專業根據當前的視覺文化社會對平面設計人員的大量需求而開設的專業選修課程。對于計算機應用專業學生，為了讓學生有一個循序漸進的學習過程，建議第一學期先開設《CorelDraw圖形圖像處理》或《Photoshop圖形圖像處理》課程，這樣即可以減輕語、數、英的理論課程帶來的枯燥，同時利用圖像軟件對文字、圖像以及顏色等基本的視覺元素進行前期的藝術引導，提高一年級新生的學習興趣，讓他們能將所學立即應用于生活、學習中，第二學期再開設《InDesign排版設計》課程，使他們在自身的專業領域獲得一定的深化，加強專業性，組織創作出來更具表現力和感染力的InDesign排版設計作品，增強學生將所學技能進行“融會貫通”的能力。
2.改革教學內容
在教學內容上，不僅僅是要求學生掌握軟件的簡單和熟練使用，更重要的是掌握版面設計的方法與技巧。教師需要加入版面設計的內容，介紹版面設計的理論知識。這樣，學生在應用軟件設計的過程中，才能有理論知識的支撐，設計出來的作品才有內涵。根據自己多年的平面設計課程的教學經驗，在學習此類課程時，通過案例，引導學生欣賞優秀作品的同時，加入《美學基礎》、《美術鑒賞》、《攝影》、《心理學》等課程的相應知識內容，幫助學生體驗審美的過程，掌握審美的方法，熟悉審美的基本特征，逐步提高學生作品設計的內涵，減小與藝術類學生在專業上的差距。對于不需要通過復雜的理解來學習、了解和記憶的內容，就可以在學生接受比如學校招生簡章、專業宣傳展板等設計任務之前，一點點的補充進去，甚至放手讓學生自己去學習，培養學生的自主學習能力。
3.改革教學形式和教學方法
利用網絡資料輔助教師的教學工作，創建和積累豐富的教學資源，為學生的自創作品提供素材，利用多媒體為學生提供優秀作品展示和評價的平臺，激發學生興趣，體驗分享和快樂。項目教學法和小組合作的教學方法也可以加強學生的團隊合作意識，這也是當今社會非常需要的合作技能。
4.改變教學觀念
計算機應用專業的學生雖然沒有在藝術領域中的審美能力和藝術修養，但他們的優勢在于對計算機的使用和計算機相關知識掌握得比較好。另外，平面藝術課程需要教師在課堂上強化專業選修課程的關聯性，有效的提高學生對學習此類課程的興趣。多鼓勵學生細心觀察課堂之外周邊的事物，對學生的想法和創新作品進行客觀的評價與鼓勵
5.培養與提高教師自身素質
計算機專業教師雖然理科出身，但由于計算機技術的日新月異，其學習能力也是最強的。在平時的生活和教學中，計算機教師應該提高自身的文化素質，如文字修養，閱讀課外書籍，欣賞美術作品或音樂作品，積累一些與藝術類課程有關的知識和技能，比如排版設計的整體構思、色彩、整體布局等。
四、結語
總之，計算機應用專業的《InDesign排版設計》課程是讓該專業學生多熟悉一種軟件的使用，通過改革課程體系、教學內容、教學形式和教學方法，轉變教學觀念和提高教師自身素質等，挖掘有藝術潛力的計算機專業學生，拓寬學生的就業面。
參考文獻
