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管理學的實踐性范文1
一、行政管理學教學方法的原則要求
行政管理學除具備一般管理學科所有的特點外，還具有政治性、實踐性、管理對象的復雜性以及學科的綜合性等特性，在教學方法選擇的過程中，不僅要考慮到學生的特點和教學的實際情況，還要結合學科特點，具體應遵循如下原則：
1.政治性原則。行政管理學同一般管理學相比，具有鮮明的政治性。行政管理活動是以政治權力為保障，對國家意志執行的活動，其根本目的就是鞏固政治統治。因此在學習和研宄行政管理過程中應當注意政治意識和政治觀念的引導。在尊重政治文化前提下，堅持正確的政治方向，運用科學的指導思想學習科學的管理理論，使學生對我國的行政管理活動有了解，進而形成正確的認識和客觀的評價以指導實踐活動。
2.理論聯系實際原則。行政管理學是一門與實踐和現實聯系緊密的應用性學科，只依靠理論學習并不能掌握行政管理活動的精髓，必須將理論應用于實踐中才會使之得到升華。在行政管理教學中，應該直接面向我國行政管理活動的實際情況，針對目前中國的改革和建設現狀，學習基本理論，并使所學理論在實踐中得到檢驗后在行政管理活動具有可行性的指導意義。
3.學科間的關聯性呈現原則。由于行政管理學研宄的對象涉及公共生活的各個層面，涉及的學科知識也呈多元化，如果只是將這些知識羅列起來，勢必會造成學習內容過于松散，因此在學習行政管理學時應注意相關學科如政治學、社會學等知識的貫穿，運用恰當的方法引導和幫助學生構建全面的知識網。
二、行政管理學常用教學方法的設計與實踐
(一）行政管理學常用教學方法的分析
1.講授法。講授法在教學中的運用比較普遍，是運用簡練、準確、生動、形象的語言，對概念、原理和規律進行闡述。該方法具有信息量大、教學效率高、系統性強、適用范圍廣等特點。該方法不僅可以直觀、簡捷地呈現教學內容，還可以強化教師的引導作用，潛移默化影響學生政治觀，在引導學生學習理論知識、構建知識體系的同時對我國的行政管理活動的方向、內容等進行了解，以此建立科學的行政管理觀念，指導實踐活動。但該方法易過分突出教師的主導地位，使學生主體性地位和創造性思維的發展等受到限制。
2.案例法。案例法也是行政管理教學中廣泛運用的方法之一，該方法可以是在學生掌握基本概念和原理后，通過一些案例或是社會熱點問題的分析，使學生便于對抽象概念和原理加強理解；也可以針對某些困境型問題，學生通過分析提出各自合理解決方案，但方案可以固定標準。案例法有利于學生將所學理論知識與實際相結合，有利于提高學生發現問題、解決問題的能力。在選擇案例時，要以激發學生學習興趣為前提，選擇結合我國實際、具有代表性的案例。
3.討論法。討論法是指在教師的指導下，學生圍繞某一問題，通過對已掌握知識進行總結后查詢相關資料，通過進行討論或辯論等活動，獲得知識、鞏固知識的一種教學方法。在教學實踐中該教學方法，可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，提高教學互動性，對培養學生自學能力、表達能力和合作精神起到一定作用。在使用討論法過程中，學生的主體地位得到充分發揮，但也要重視教師的引導作用。教師不僅要對活動進行控制，也要及時總結使知識升華，實現教學目標。
4.自學法。自學法也稱為自學輔導法，是學生在教師的指導下，通過獨立閱讀教材或教學參考資料、寫讀書筆記、完成習題等活動，獲得知識的一種學習方法。自學法比較適合大學生的學習特點，有助于培養學生的自學能力和思考問題、解決問題的能力。該方法在實踐過程中，教師應預見學生在學習過程中可能提出的問題，并能夠對這些問題通過總結和講解，使學生能夠掌握學習內容。同時應該督促學生，在自學過程中注意知識的連貫性和相關性，同時還要及時檢查學習情況，保證學習質量。
除上述常用方法外，還有很多方法如情景模擬法、現場觀摩法、研討式教學法等，但由于客觀條件限制，這些方法在教學中使用較少。同時各種常用教學方法在教學過程中不是獨立存在的，要將這些方法交叉使用，優化組合，使之發揮最大效能，更好地為教學服務。
(二）常用方法的應用與評價
在教學過程中，根據教學內容不同，教學方法應有不同的組合方案。例如行政職能一章，該章的教學目的是要通過對行政職能基本知識和一般理論掌握后，能夠將理論與我國實際情況結合，學習和分析我國行政職能轉變的內容。依據這一教學目的，教學實踐中可采取以下教學方案方案一體現了一法為主的思想。一法為主”是在教學中經常采取的方案，這種方案中采用的方法較單一，可操作性較強，能夠直觀的、簡明的呈現教學內容，但易使教學形式過于單調，不利于課堂互動，對激發學生學習積極性效果不明顯；相反，方案二不僅豐富了教學形式，從激發學生學習的積極性和主動性，培養學生能力角度來看，學生可以在基本理論講解后，有針對性地學習，結合案例可以運用所學理論來解決問題，不僅可以鞏固理論知識，也提高分析問題的能力，這種方案更有利于實現教學目標和提高教學質量，在教學中收到較好的反饋。從教學效果角度看，使用方案一對學生知識點的掌握有較大幫助，使用方案二則對學生的能力提高有促進作用，但如果教師控制得不得當，就會出現學生的積極性很高卻對知識的掌握不足的現象。還應該注意的是方案二并不意味是各種方法簡單的疊加，而是要結合現有教學條件將這幾種教學方法有機地整合，才能發揮其應有的作用。
在教學過程中，教學方法只有固定的幾種，但是教無定法”，即教學方法可以有不同組合，不同組合取得的效果是存在差異的，關鍵要與教學內容和教學實際情況緊密結合。
再如行政組織一章中具體內容為行政組織概述、行政組織理論和行政組織原則、行政組織改革與編制管理的法制化。由于該章涉及內容較為簡單，貼近學生生活，并在管理學中已對“組織”有一定了解，在該章的教學中可以適當的安排學生討論、自學等方法來完成學習任務，既鞏固了原有知識，又通過學習掌握新內容，將理論深化。該章具體教學方案如表2,二者在教學中均適用，學生可以通過發揮其能動性，在教師的引導下同實踐相結合，掌握學習內容。
此外對于多門課程中都涉及到的教學內容如行政決策、國家公務員制度等，根據教學側重點不同則可以采取自學法為主，講授法為輔等組合方案，在教師的引導下，充分發揮學生的主體性地位，做到溫故知新，對學生建構完整的知識體系起到推動作用。
三、完善教學方法，提高教學質量
為提高教學質量，在教學過程中應采取“一法為主，多法相輔”的教學方式，要使各種教學方法能夠有機結合，有效地為教學服務。根據擇優原則，教學方案的設計要多樣化、立體化，同時在教學實踐過程中不斷改進和完善教學方法。
1.增強多元方法的整合性，使得多種教學方法有機結合?！耙环橹鳎喾ㄏ噍o”目前還是理論教學的主流形式，隨著教學條件的發展，應引進情景模擬等新教學方法，形成主體多元化的整體性教學方案，選擇和組合各種方法的過程中不僅要考慮到課程特點，還要考慮到方法本身的特點，根據其各自特點形成互補，從而使得組合方案結構更為緊密、整體性更強，除此還要結合具體教學內容、學生特點，在方法排序上應注意時機選擇，既能符合教學時間安排，也要符合學生學習的心理特點，從而使教學方法的可操作性增強、教學活動更加生動，效能也有所提高。
2.不斷完善各種教學方法。在教學實踐中每種方法都存在著利弊，選用時應該揚長避短，并在實踐中不斷改進和完善。例如在選擇講授法時，在發揮這種教學方法簡單、直接的同時，要注意克服其單調性，應該運用生動的語言使枯燥的內容變得生動、鮮活，富有吸引力以滿足學生的學習需求。再如案例法的運用，由于我國行政管理學起步較晚，目前采取的案例多是西方行政管理活動的案例或是我國較為陳舊的案例，這使得學生不感興趣或是分析起來較為困難，不易把握。因此教師應在教學實踐中注重案例的搜集和整理，能夠結合學生的特點，使案例教學能夠本土化、甚至本地化，貼近日常生活，具有高時效性，這樣才能促使學生將所學理論知識同實際聯系起來，更好地指導實踐。
3.運用現代教育技術手段，有效呈現教學內容。隨著互聯網和計算機技術的飛速發展，教育技術也得到改進，計算機輔助教學（CAI)、遠程教學等技術手段得到了普遍應用。在教學過程中選擇好方法的同時，也應該運用現代教學手段，使其成為教學方法效果體現的有力工具，更好地服務于教學。但計算機輔助教學（CAI)、遠程教學并不是簡單地運用PowerPoint取代板書形式或是有了網頁，而是要在課程內容的框架體系下，根據具體的教學目標和要求，運用計算機技術和網絡技術，將語音、圖像、文字、視頻等素材有機的組合，從而完成多媒體課件的開發，成為學生學習的輔助工具。
管理學的實踐性范文2
關鍵詞 紅樓夢 管理案例 行政管理
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
The Practice of Management Case of the Dream of Red Mansions in
"Grass-roots Administration" Teaching
LIU Wei
(Kunming Command School of Fire Brigade, Kunming, Yunnan 650208)
Abstract In teaching, flexible combination of relevant examples, the fire brigade primary administrative class in monotonous content interesting, boring content entertaining, stimulate the enthusiasm of the students in learning the administrative, to raise their interest in learning, training students the right study habits and thinking habits play a good role. In the 13th chapter of "Dream of Red Mansions", "Wang Associate Ningguo" and the fifty-sixth chapter: "Min Tan Chun disadvantages in addition to long standing malpractice" two chapters contains the content of management, In "Grass-roots Administration" teaching, reference and analysis of Wang Xifeng and Jia Tanchun's management mode in the "Dream of Red Mansions", with a certain degree of inspiration and reference to learning management knowledge.
Key words Dream of Red Mansions; management case; administration
0 引言
“消防部隊基層行政管理”作為一門消防部隊院校設置的部隊管理專業課，主要闡述的是消防部隊管理最前沿理論成果,其內容包括管理的指導方針、原則、原理、方法、管理的藝術等各個方面，具有創造性、操作性強的特性。這種特性決定了消防部隊基層行政管理在教學中必須要理論聯系實際的原則，才能更好地激發學員的學習興趣，幫助理解所學知識，培養發散性思維和提高綜合能力。
1 要選擇較強綜合性的例子
所選案例最好能包含多個知識點，以體現出基層消防部隊行政管理相關原理的內在聯系性，這樣可以提高學員從不同視角來觀察和分析問題的能力。王熙鳳協理寧國府和敏探春興利除宿弊就是一個具有較強綜合性的案例，既可以說明“能級管理”這一知識點。在課堂上應根據不同知識點的需要有所側重，在用于前一知識點時應側重以管理的層次，讓學員生明白決策權的問題；在用于后一知識點時應側重最佳的管理是集體民主管理。
賈珍兒媳秦可卿死后，請王熙鳳幫助料理喪事。王熙鳳在通過調查充分了解情況，表現了一定的管理才能。王熙鳳到了寧府明察秋毫、洞若觀火，并找到問題的實質，就針對寧府五個方面的問題進行整頓。通過嚴厲的手段，使寧府在一夜之間就清除了偷安竊取、紊亂無緒等弊端，人人兢兢業業，不敢偷安，面貌為之一新。這里賈珍是領導者，王熙風是執行者，并且有根據賈珍所交給的任務進行再決策的權力；賈珍只與王熙鳳發生關系，而不直接插手其管理奴仆的事項。奴仆也只服從王熙風的指揮，而不需要去聽賈珍的安排。下人則是按照王熙鳳的意圖行事的再執行者。作為最高決策人即目標決策人與管理決策人之間的唯一要求就是要有一個目標，要相信下級，使管理決策者有職有權，可以獨立行事。
2 要選擇客觀真實的案例
消防部隊基層行政管理理論是消防部隊在實踐中的總結與創新，實踐性是其最突出、最顯著的特征。這就決定了“消防部隊基層行政管理”案例教學中所選案例要具有客觀真實性。雖然小說是虛構的，但小說的內容來源于生活，通過整理、提煉和安排，就比現時生活中發生的真事更集中、更完整和更具有代表性，它能夠反映生活，更集中、更有普遍的代表性。
3 要選擇富有啟發性的案例
通過一些典型案例教學，不僅能提高學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，更重要的是還能啟發并激勵學生樹立正確的人生觀和價值觀。選擇富有啟發性的案例這就意味著教師應根據“消防部隊基層行政管理”的教學內容和目標，選取典型案例。例如在“行政管理的方法”授課中應用第十三回“王熙鳳協理寧國府”中王熙鳳管理寧國府的案例時，應注意引導學生分析寧國府管理混亂的原因以及王熙鳳鐵腕治亂的重要作用。
在協理寧國府期間，王熙鳳的“管理權威”得到了很好的展示，她的管理才能也得到淋漓盡致的發揮。寧國府內管理的混亂并非一日，要想根治管理混亂，就必須找到管理混亂的根本原因，找到混亂的“源頭”。王熙鳳是個頗有心計、富有管理頭腦、作風干練、非常精明的人，她一到寧國府后，并沒有立刻發號施令，而是通過仔細調查研究，找到了寧國府管理混亂的原因，然后決定對癥下藥，解決府內人浮于事，職責不明等管理混亂的問題。王熙鳳通過現場的仔細觀察，對寧國府做了一次家族診斷，并就內部管理措施進行了大刀闊斧的改革。她極其尖銳地提出，寧國府存有“五大問題”：“ 第一件，家人豪縱，有臉者不能服管束，無臉者不能上進；第二件，事無專管，臨期推諉；第三件，人口混雜，遺失東西；第四件，任無大小，苦樂不均；第五件，需用過費，濫支冒領；”這里面涵蓋著管理學中具體的內容：第一件，家人豪縱，有臉者不服鈐束，無臉者不能上進。寧國府沒有形成能者上而庸者下的良好的用人文化氛圍。在用人機制上存在問題，第二件，事無專責，臨期推諉，說明寧國府組人員分工不明確，崗位職責不清，組織機構有問題；第三件是人口混雜，說明寧國府機構臃腫，人浮于事，是人力資源管理出了問題；第四件，任無大小，苦樂不均，說明寧國府薪酬管理有問題；第五件，需用過費，濫支冒領，說明財務管理中成本管理出現失控、物資領用管理混亂。
4 要選擇有目的性的案例
這種目的性主要體現在案例的選定應以“消防部隊基層行政管理”的教學目標和任務為目標，既要能夯實學員的理論基礎，又要有助于加深學員對消防部隊基層行政管理理論相關基礎概念、原理的理解和掌握。例如在對第六章“基層行政管理的藝術”時進行授課時，就將紅樓夢第五十五回“辱親女愚妾爭閑氣，欺幼主刁奴蓄險心”及五十六回：“敏探春興利除宿弊，時寶釵小惠全大體”作為分析案例。這兩個章回中，通過描寫王熙鳳養病期間，頗有政治家風度的賈府三小姐探春、皇商小姐薛寶釵和大少奶奶李紈協同管理榮國府日常事務，折射出管理的藝術性。王熙鳳病了需要靜養，王夫人委托探、釵、紈共同管理榮國府中一應事務。三人受命于忙亂之中，勇敢地挑起了重擔，把賈府上下打理得井井有條。她們的管理體現了業精于勤，不辱使命。秉公辦事，無私無畏。善于發現問題，堵塞管理漏洞等特點。
案例教學作為一種新興的教學模式，特別是對于消防部隊基層行政管理教學這樣尚處于摸索階段的課程，必須總結經驗，反復評估，以評促教，以評促改。只有這樣，才能促進消防部隊基層行政管理課教學水平的不斷提高。案例教學的運用所體現的是教師的創新的教學實踐。如果應用得當，將會激發學員的學習管理知識的興趣，強化學員對管理知識的學習，啟發學生的創造性思維，促進學員素質的全面發展。
參考文獻
管理學的實踐性范文3
[關鍵詞]應用型；財務管理專業；教學體系；本科教學
一、應用型財務管理專業的現狀及培養目標
(一)應用型財務管理專業實踐教學現狀
1 校內財務管理專業實踐教學基礎薄弱。校內財務管理實踐是通過實驗室中模擬財務管理工作程序與方法，使學生對工作環境產生直觀的認識，目的是為了使學生掌握部分理財實際操作技能，從而滿足日后企業環境中的實踐應用。而一般高校對實踐教學沒有給予足夠重視。只是把培養目標、課程體系和教材建設等方面作為專業建設的重點。此外，近幾年高校擴招，學生數量增加，這也給高校安排實習單位帶來了一定的困難，因此一些學校干脆不實行集中實習，而是讓學生自己聯系實習單位。
2 校外財務管理專業實踐教學環節薄弱。校外財務管理實踐環節是通過在企業實習合作等方式，提供企業財務管理的工作環境，使學生掌握財務管理理論與方法的實踐運用。目前校外財務管理實踐環節薄弱。其主要原因為：一方面，大多數企業并未單獨設置財務機構。而是與會計機構合設，這使財務管理專業的學生難以找到對口的實習部門。因此，實習學生到了企業也沒有相關的專業業務可供實習。另一方面，一些單位常以工作繁忙、沒有時間接待為借口不接收實習生。而且即使學生找到了實習單位，有的也不積極配合，不給予必要的指導，達不到預期的實習目的。
(二)應用型財務管理專業的培養目標
我國市場經濟的建立和不斷完善，必然會帶來產業的變化，要求培養的人才具有適應職業轉換的能力。應用型本科教育是培養介于技能應用型和研究型之間的應用型人才，即培養為區域經濟建設服務的、具有較高綜合素質和較強實踐能力的、實務應用為主的財務管理專業人才，在培養規格中突出培養職業能力、創新能力、社會實踐能力和綜合素質能力的要求。
1 培養職業能力。在實踐教學中通過加強專業思想教育，注重職業道德教育。注重多元技能培養。強化實踐環節的教學和鼓勵輔修第二專業。有效地培養了大學生的職業能力。
2 培養創新能力。應用型財務管理專業的創新能力包括：自學和獲取新知識的能力；獨立地分析問題和解決實際問題的能力；獨立地進行科研和發展知識的能力；必要的表達能力、組織能力和管理能力。
3 培養社會實踐能力。促使大學生通過社會實踐活動。把自己學到的理論知識運用于觀察、分析和解決相關的實際問題，從而讓大學生在實踐中培養專業操作能力和創新能力。
4 培養綜合素質。綜合素質包括身體素質、心理素質、政治素質、道德素質、專業素質、審美素質等。培養和提高綜合素質的目的，就是為了使學生的價值、潛能、個性與力量在學校以及工作崗位上都能得到充分的展現與開發，并能促使自己的地位得到不斷的提升。
綜上所述，應用型財務管理實踐教學的主要目的就是要培養學生的財務管理意識、分析技能和反求能力，所以培養財務管理應用能力應作為整個實踐教學體系的目標。
二、中小型企業財務管理人員的現狀及素質需求
(一)目前企業中財務管理人員的現狀
財務管理是企業經營管理的核心，企業的獲利能力、可持續發展能力以及對經營風險的調控能力在很大程度上與財務管理水平密切相關，而目前企業中財務管理人員存在以下問題：
1 部分財務人員法律意識不強。執行國家各項財政法規的能力較差，在工作中，抵制違法行為的自覺性不夠。
2 財務人員業務素質普遍偏低。會計基礎工作不規范，所披露的會計信息不能真實完整地反映企業的財務狀況和經營成果。
3 財務人員綜合素質較低，難以實現會計在經濟活動中的預測和決策職能。缺乏廣博的知識，缺乏創新能力。缺乏信息的整理分析能力。
(二)企業中財務管理人才需要的技能和素質
財務人員作為財務管理的主要承擔者，財務管理人員的素質將直接影響到企業的財務管理水平。一般財務管理人才需要具備如下技能和素質：
1 應具備廣博的知識。財務管理人員要參與企業的經營管理和戰略決策，其業務范圍大大突破了財務會計的工作領域和知識領域，需要融合生產、經營、管理、市場、投資、金融、法律等多方面的知識。財務管理人員將更多地發揮管理職責。
2 應具有良好的職業道德。無論處于何種行業的企業。其社會責任都在不斷增強。因此。財務管理人員本身必須具備良好的職業道德品質，真正做到誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持原則、不做假賬，把國家和公眾利益放在首位。
3 應具有不斷自我學習的能力。隨著市場經濟的發展，國家在財政、金融、稅收、投資、企業會計制度方面不斷出臺新的方針政策，對于政策性很強的財務管理工作來說，財務人員不僅要有扎實的財會專業知識和專業技能，同時還必須不斷學習和掌握國家的財經方針、財經紀律、法規、制度。
4 應具有創新精神。財務管理人員不應滿足于財務管理現狀。而要不斷改進核算流程和方法，以適應市場環境激烈競爭下的業務快速變化。財務管理人員應能夠自覺探討改進業務的新技術和新方法。因此，財務管理人員必須要具備創新精神。
三、應用型財務管理本科專業實踐教學體系構建
構建應用型本科財務管理專業的實踐教學體系，體現應用型人才培養的特色，是應用型本科院校財務管理專業課程設置的重要組成部分。目的是培養出的財務管理人才可以解決企業面臨的不同層次上的財務管理問題，這就要求從實踐的角度來培養財務管理人才，其中包括實踐教學課程設置和教學實踐方法環節。
(一)應用型財務管理專業實踐課程設置
財務管理是對財務主體的籌資、投資和收益分配等一系列資金運動、資本運作的管理，是專業性與技巧性都很強的業務管理活動。而應用型財務管理專業更側重管理技能的培養。因此在實踐課程設置方面要兼顧會計學、管理學、金融學三方面的能力。相應開設的實踐課程可以有：會計電算化等財務軟件課程、財務分析課程、財務管理及課程設計、公司理財及課程設計、審計案例教學(內部控制)、證券投資分析等。從而在理論上為學生的實踐能力奠定一個良好的基礎。
(二)應用型財務管理適用的實踐教學方法
1 應用型財務管理案例教學。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性。提高學生決策能力和綜合素質的一種新型的教學方法。財務管理教學案例，是在對有關企業單位及其相關部門進行廣泛調查研究的基礎上所編寫的，反映財務管理典型業務的實例。案例教學一般分為以下幾個步驟：首先，案例討論前期準備。教師要根據教學進度和教學要求選好案例；學生應根據教師的安排認真閱讀案例，對相應的思考題進行分析，提出對策。其次，案例分析與
討論。教師要創造良好的自由討論的氣氛和環境。教師在討論中要對學生進行引導，使案例討論緊緊圍繞中心展開。學生要積極發言及傾聽別人的分析與見解，比較自己的觀點和思路，不斷修正自己的方案。再次。案例討論后的總結。教師在案例討論后作簡要總結，要針對討論的思路、分析的方法、解決問題的途徑等指出討論中存在的缺點和不足。最后，撰寫案例分析報告。
2 應用型財務管理沙盤模擬對抗。沙盤模擬對抗是一種源自西方軍事戰爭推演的藝術，它將軍事上指揮作戰時模擬戰場情景的沙盤移植到財務管理課程之中。沙盤模擬實驗課程采用體驗式培訓方式，即遵循“體驗――分享――提升――應用”的過程進行學習。通過直觀的企業沙盤。模擬企業實際運行狀況，可以讓學生在沙盤模擬對抗中體驗完整的企業經營過程及經營思路和管理理念。一般分為以下步驟：(1)準備階段。將學生隨機分組，每組一般為4―5人，組成六個相互競爭的模擬企業。制定企業運營需要遵循的規則，包括市場劃分與準入、銷售會議與訂單爭取、廠房生產設備購買、產品生產、原材料采購、產品研發、融資貸款等方面的約定。(2)對抗階段。對抗開始后每一個企業在市場預測的基礎上討論企業戰略和業務策略，開展競爭經營，制定重要經營決策，決策的結果會直接體現在企業經營結果中。幾個經營年度完成后，將各企業經營狀況進行比較，效益優異者獲勝。(3)評審階段。每年的經營結果出來后。各方都要對其進行分析，適時調整企業戰略。(4)結束后。老師和學生共同總結評審經營效果。
管理學的實踐性范文4
[關鍵詞]高職院校 旅游管理 實踐性教學 探索
[中圖分類號]G420[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)01-0058-05
高職院校旅游管理實踐性教學探索隨著我國旅游業的蓬勃發展,在社會對旅游人才需求日益擴大的背景下高職教育中的旅游管理專業同時也得以迅速發展,因此該專業便成為培養高層次、職業技術型、復合型旅游實用人才的搖籃。職業教育的培養目標是根據生產、管理、服務第一線的實際需要,培養既有大學層次的專業知識,又有較強實踐能力的實用型中高級技術人才和管理人才。關于高職旅游管理專業,它還是一門比較新的學科,它的實踐性教學正處于逐漸摸索的過程。所以不少的高職院校仍舊運用傳統的教學方法和教學模式,導致很多學生理論知識很豐富,而實踐經驗卻很少;基礎知識和應用技能不能均衡發展,這并不適應旅游企業快速發展的需要。高職院校旅游管理專業是一個實踐性、應用性很強的專業,而且面臨著發展變化非常迅速的行業大背景,要想使學生真正掌握過硬的職業能力,培養良好的職業素質,實現專業培養目標,必須在教學過程中積極探索多元化的實踐性教學手段,加強實踐性教學環節,提高學生學習能力、思維能力、實踐能力和專業能力。
一、旅游管理專業特點及加強實踐性教學重要性的分析
從事旅游管理研究的人都清楚,旅游管理學科最突出的特點是實踐性強。因此在其實施其教學中,應該把讓學生掌握專業基礎知識和技能作為實踐性課程的主要內容。作為實踐教學,在現代高職教學實施中,與其進行的理論教學應該是同等重要而且還是具有不可替代的地位和作用的。它將通過有目的、有計劃、有組織地進行實踐性教學活動從而達到使學生應用知識、掌握技能、熟悉未來職業及獲得新知識之目的,這也是遵循現代教育基本規律的非常有效的教學手段之一。
作為旅游管理專業,它的行業指向性是非常強的,主要是為旅行社、旅游景區以及旅游行政單位和外事接待單位培養專業操作技能熟練、適應面較廣的專業管理人才。因此,作為高職院校的旅游管理專業,就更有必要考慮本行業對管理層面人才的特殊性需求。強調厚基礎、強能力、廣適應的素質教育應是旅游管理專業的大方向,要想達到目標就很有必要加強專業教學中的實踐環節。
實踐性教學是社會發展的需要。過去,由于在旅游管理教育中比較重視的是理論教育,而對于實踐性比較輕視,從而使得旅游企業的內部技術型方面的人才缺乏,而技術創新型的人才更加匱乏,產品的技術含量低,高技術含量少,所以造成在國際旅游這個大市場上缺乏應有的競爭力。介于我國社會對所需要的生產、建設、管理和服務等一線的技術應用型人才的需求,那么高職和高專旅游管理教育,就應該而且必須按照社會需求,進行專業結構調整,拓寬其服務功能,增強其專業的社會適應性,大力提倡工學交替,加強與各相關行業、企業的聯系,充分發揮其對周邊地區的輻射作用。因此,培養學生動手能力和創新能力,開展實踐性教學其意義顯得尤為重大。
二、高職院校旅游管理專業實踐性教學存在的主要問題分析
(一)對實踐性教學的認識存在誤區
比如,以為在教學計劃中安排了幾節實習課程就好象等同于完成了實踐教學,可事實上,二者是不同的,我們所進行的實習解決的是實踐教學的動手能力問題,尚不能解決的是學生對旅游行業工作性質的理解。更何況現在我們所了解到的旅游專業學生的實習活動多只是局限到酒店的,這樣一種單方面的強制性實習在一定程度上降低了學生對旅游管理本專業的認可度。
有的還會誤認為,旅游專業的實踐教學就是在教學過程中適當地加入技能培訓的課程即可。這樣做的結果只能使課時量有所增加,而學生的負擔也越來越重。況且作為普通的高職院校,培訓師資相對比較匱乏,從而也使得技能培訓課程更多地是流于形式。
(二)旅游專業實踐性教學的實施操作仍存在一些困惑
旅游專業的綜合性實踐教學特點一般具有野外性、流動性,因此一來,實習費用高;二來各院校所安排的實踐教學費用缺口非常大,外出實習各項目多由學生自費,使實踐性教學的開展難度也增大。旅游專業的綜合性實踐教學環節本身的要求就高、難度也比較大。因此對于要帶隊外出實習的老師來說,無論從體力上還是精力上的付出以及所承擔的風險都比在教室授課的老師要高得多,當然老師也就不太愿意承擔。
(三)旅游專業的學生對本專業的認識還存在一定的問題
據一些權威資料所作的統計,在全國人才市場上缺口比例較大的人才中,旅游管理專業人才也算是一類,但另一方面旅游專業畢業生的就業率卻不是那么盡如人意。通過調研我們看到實際情況不是旅游單位不需要人才,更多的原因是,畢業生認為有兩個不穩定因素,即:旅游業職業相對不穩定和收入相對地不穩定,社會地位也不太高。據我所了解,06級的畢業生有不少通過了導游資格的考試,可最終沒有選擇到旅行社去從事相關工作。
(四)學校制定的教學計劃中,在課程和設置方面也同樣存在一些問題:重理論,輕實踐
目前大多旅游管理專業的課程體系比例結構大體是:公共課大約占總課時的15%,基礎課大約占總課時的30%,專業課大約占總課時的40%,實習與技能大約只能占總課時的15%左右。雖然,這樣的課程設置在一定程度上可以保證學生所學的基礎知識扎實、深厚,但專業實踐課程的安排相對較少,實踐課程的應用性和操作性比較籠統;由于在其教學計劃中教學實踐的環節安排少,有時還會擠掉教學實踐的課時,這樣一來使得學生根本無法在實際的操作中真正地學習和掌握應有的操作技能。
(五)缺乏對實踐教學質量的評價指標體系
應該說,不少學校對于實踐教學的質量監控還不完備,由于缺乏科學、規范的標準,使得實踐教學的水平難以評價,指導教師各行其是,實踐教學的質量受到了極大的影響。
另外還有諸多非常實際的問題存在:實踐教學缺乏系統、實用的模擬教材;硬件設施難以支撐模擬教學軟件的有效運行;對實踐教學深度的探究不夠,還不能使學生全面地、系統地、高質量地完成專業技能訓練;實習指導教師指導能力不一,影響實習效果等等。
三、實踐性教學模式的分析
根據培養目標和專業特色,針對上述一系列的問題,我們開始嘗試對其傳統的實踐教學體系、方法及內容進行改革和探索,逐步形成了與旅游管理專業人才培養目標相適應的實踐教學體系。
旅游專業教學一般應包括四大階段,即:認識實習、教學實習、生產實習和畢業實習。為了獲得最大的教學效益,應該根據各校各地的實際努力改變過去傳統的教學模式,構建一套行之有效的旅游管理實踐教學模式,從而最大限度地達到高職旅游專業教育的目標。新的實踐教學體系主要是由校內實踐教學體系和校外實踐教學體系兩部分組成。
(一)校內實習基地建立
這能夠讓學生擁有一個勇于探索、敢于實踐的場所,在自己動手的過程中能更好地培養自己研究問題的能力和開拓創新的能力。根據社會實際之需要旅游管理專業建立校內實訓基地一般會包括:導游模擬實訓室、旅游資源開發與管理實訓室、旅游電子商務實驗室等實訓室。培養目標規定的許多能力的掌握不是一次能完成的,需要反復練習,所以仿真模擬設備對于培養技術型人才具有特別明顯的作用。其具體實踐性各個項目具體包括:
1.導游基礎與業務實訓;
2.旅游資源開發與管理實訓;
3.旅游電子商務等計算機應用實訓;
4.旅游地理實訓;
5.綜合技能實訓。
(二)校外實訓基地建設
我們在加強校內實驗實訓場所建設的同時,根據學生職業能力培養的要求,依托行業和社會資源,以服務地方經濟為宗旨,廣泛建立校外實習實訓場所并逐步形成了具有旅游專業特色的實踐教學體系。
校外實訓基地作為校內教學的有機組成部分,只有依托行業與產業,高職教育才能找到自己的發展空間。首先,在校外可選擇社會美譽度高、經營管理先進的旅行社、酒店、景區,通過考察、評估、協商和簽訂協議的方式與他們建立長期穩定的合作關系,形成一個檔次遞進、地區分布合理的實習基地系統,為學生實習提供廣闊的天地。其次,還可以聘請旅行社和酒店管理方面的精英人士不定期地給學校師生進行專題講座。其目的是讓學校內的師生了解當前行業最新的資訊和業界動態;使學生堅定自己的選擇,對自己的專業充滿熱情,對自己將來要從事的行業有一個整體的了解和方向的把握,并充滿信心。
校外實習基地的建立,形成的是雙贏的局面。一方面給我們的學生提供一個可以施展自己才華的平臺,另一方面,學生進入旅游企業后,可喚起老員工的激情,這股新的力量能快速刺激心態“老化”的老員工,使他們重新被激活。同時也是給企業帶去新鮮血液,使企業充滿無限的生機和活力,旅游企業也可以從中發現人才和遴選人才。
目前我院旅游管理專業在現有條件下已經建立起了幾個比較穩定的校外實踐基地。另外,學生在放假期間也可以自主聯系一些旅游單位進行實習。
(三)課程認識實習模塊
作為旅游專業的學生,第一學年專業課的學習主要應開設專業基礎課,這一階段,實踐的重點是激發學生的學習興趣,只是讓學生對未來將可能從事的工作產生一定的感性認識,同時也對其專業知識進行一定程度的認知。
(四)走出去,請進來,創建一體化的實踐教學模式
高職院校的學生就其培養目標的設定,就是要具備很強的實際操作能力。而高職院校旅游管理專業的大學生們僅憑在課堂上所學的那些專業知識不可能適應企業和社會的需求,因此客觀上就要求學生必須進入社會,接觸社會,融入社會,從而認識并充分地了解社會,走出去,就是走向開放的社會,了解本行業的發展方向。觀摩知名的旅游企業,通過觀摩了解企業的運轉情況,讓學生的眼界更開闊一些。積極地引導學生為社會服務做一些力所能及的工作,比如,設計旅游路線,導游講解等,鍛煉并提高學生的工作能力。請進來,根據本專業的特點和需求,采用各種各樣的方式請相關人員來校做講座,一來可以向學生們介紹世界及國內當今旅游業發展的現狀,二來也能夠給學生適當介紹旅游企業在現今激烈的市場競爭中是如何求生存求發展的,以及在旅游企業中一些青年員工在公司的成長經驗等,這樣可以讓學生在步入社會之前,能較好地對社會有相應的了解,并懂得競爭所具有的殘酷性和激烈性以及創業的種種艱辛,進而提高學生學習的自覺性,努力培養自己的創業精神和創新能力。因此,在對新入校的學生進行入學教育、專業介紹時,不妨請知名旅游企業總經理對學生進行適當的專業思想教育。
在學生實施課程學習階段,對于一些實踐性較強的課程,更是直接聘請旅游企業資深從業人員進行授課?；驇W生去企業與企業零距離接觸,直接接受其教育,這樣一來學生在三年的學習中,盡可能地做到與社會同步發展,非常及時地發解行業信息。
四、旅游管理專業實踐性教學環節加強落實的對策
(一)對實踐性教學環節科學內涵的認識
實踐性教學是將專業知識作的轉化。這就對學生的能力提出了相應的要求,就是學生用所學到的知識去解決現實問題,即培養專業理論知識和工作能力相結合的能力;實踐性教學還將有助于學生樹立起良好的服務意識。從事旅游產業的工作,其中具備服務意識最為重要,因為知識和技能都是后天通過各種渠道是可以培訓的。而提高學生服務意識的最佳時機就是學生接受旅游理論知識和學習服務技能的時候;實踐性教學就是對學生應具備的基本技能的訓練和培養。
(二)加強實踐性教學的實施
俗話說“百聞不如一見,百見不如一做”,動手能力的培養必須讓學生到實踐中去學習,去感受。同時熟練的技能必須反復訓練,不斷強化才能達到目標,因此要增加實踐性教學的教學時間和訓練次數,在教學計劃中明確予以規定。 理論學習是我們學生學習的弱項,如果我們按精英教育的方法,課堂上理論過多,他們是很難接受的。而他們的強項是實踐能力、社會活動能力。如何挖掘這些學生的長處和優點去因材施教,是我們的教學重點。因此,我們要根據生源特點,著力在實踐上下功夫,使學生在實踐中學理論,在用中掌握理論。在具體實施實踐性教學時,原則上應本著以培養學生學習興趣為動力,以積極參與為前提,以深入討論為手段,以校內外實習基地為載體,加大實踐教學的分量,引導學生進行創業實踐。通過具體的實際操作,從而達到提高學生實際操作能力和解決問題的能力。讓學生從靈魂深處真正意識到,在充滿競爭的市場經濟大潮中,高職院校的學生,必須迅速進入角色,勝任工作,得到社會廣泛承認。
(三)進一步完善實踐教學,努力傳授就業技能
學生只有自己親身經歷了實踐的全過程,才有可能系統地掌握實踐各個環節的基本技能。而作為老師更要有意識地去組織學生進行這樣的實踐,在實踐中發現問題或不足并采取措施及時地去補救。
(四)盡力利用先進的教學手段,推進教學模式的改革
作為教師應努力地去改變傳統的授課方式,充分有效地利用比如Internet網、多媒體教室等較先進設備來開發實踐性教學,全方位地去調動和激發學生的積極性,讓學生的獨立操作能力得以鍛煉和培養,并強化其技能訓練。
(五)較好地解決實踐性教學開展過程中將面臨的困難
1.對實施過程進行合理規劃
在不影響實踐教學效果的前提下,正確選擇實踐單位,讓學生帶崗實習,獨立操作。
2.進行規范化管理
首先,為了確保實踐教學質量,需要建立起相對比較穩定的實踐教學基地,對此應盡可能地去選擇那些典型性強、內容比較豐富、效果比較明顯、交通比較方便和食宿費用相對比較便宜的地點和單位。其次,實踐教學計劃的制定詳盡。第三,需要領導管理的加強,相關領導應應親自把把關,從實踐教學的準備到實踐教學的實施、監督與成績考核的全過程。
3.加強教師隊伍建設
指導實踐教學環節的教師本人應該是具有較突出的業務技能。另外,由于旅游專業的操作技能與管理的理念更新率是相對較快的行業,這也就要求教師要跟上行業發展,及時更新講授的知識。因此,作為指導教師要努力與自己所教專業的相關部門保持聯系,可能的話教師本人應經常深入相關企業和部門見習。
(六)提升實踐課程教學,建立相應的配套實踐基地
1.增加案例模擬教學,積極開展實訓課程教學
比如,我們在教學中可以開展飯店情景模擬、帶團過程中的情景模擬等,學生通過這樣的實際操作,就可以系統地將各類服務程序、管理方法和技能掌握起來;從而讓自己的應變、協調、社交和解決問題等綜合能力素質得以提高。通過學生的親身體驗,既能增強參與意識,還能讓師生的思想得到較好的溝通,從而達到教學相長之目的。
2.加強校內外實訓基地的建立
培養高等技術應用性人才的必備條件之一是要建設校內實訓基地。這樣的硬件是基礎,必須要充實。大家都清楚實習基地是需要載體來進行的,而實習基地就是實踐性教學的最好的載體,它也可以說是學生的“練兵場”、“習武地”。作為學院得依據學院專業需求,全面規劃,逐步實施。實訓基地建設要有利于培養技術應用能力和綜合應用所學理論知識解決實際問題的新模式。盡可能與生產、建設、管理、服務第一線相一致,形成真實或仿真的職業環境,讓學生從中大獲收益。對于校外實訓基地的建設。學院應遵循互惠互利原則,盡可能爭取和專業相關的單位合作,使學生在實際的職業環境中頂崗學。高職院校一定要充分有效地去利用校內現有的實習基地給學生實習的空間和舞臺,讓學生在理論學習的同時努力去加強實踐技能的訓練,為今后走出學校打下良好的基礎。校外實習基地,應根據旅游專業的特點,本行業和社會發展之需要來開發一批具有實習實踐價值的單位作為其實習基地。
總之,總體要求實習基地既要體現旅游專業的特色和水平,還要體現其本基地所具有的先進性、配套性和實用性,這樣一來不僅能產生教育效益,而且還能產生經濟效益,形成教學、實習、生產、服務一體化。當學生參加校外實踐活動,一方面不僅能讓學生把理論與實踐有機地結合在一起,而且另一方面更為重要的是能使學生的自身能力素質得以大大地提高。
(七)加強實踐性教學
將其體系分為四個層次,并采用多種教學方法旅游管理專業實踐教學體系的構建應尊重人的認識規律,堅持循序漸進的原則,從認識到實踐,再從實踐到認識,實現理論升華,形成一種理論和實踐相輔相成的循環模式。
整個實訓體系可分為以下四個層次:
1.專業課堂內的實踐性教學
大部分專業課有課堂實訓教學內容,在教學過程中為了增強教學過程的生動性和形象化,可采取以下多種形式:
(1)案例分析法。案例教學著重啟發和挖掘學生的分析判斷和決策能力。
(2)管理學習法。旅游管理類課程中許多教學內容,都可以在限定條件下的模仿練習解決。教師可以先給出一些外部條件,然后把學生分成幾個自愿的小組。每個小組根據自己的判斷做出分析和決定,然后進行比較,在小組之間決出勝負。
(3)角色扮演法。教師可以把旅游企業事業中的某些工作崗位,尤其是管理工作崗位的要求搬到課堂上,讓學生進行角色扮演,從而加深理解,改進和提高自己的職位表現。
2.實訓課的技能訓練
專業技能教學與普通文化課教學是不同的,學生的操作訓練是從模仿開始,由簡單到復雜,由分解動作到連貫動作,由單一動作到復雜動作,在模擬實驗室內教師的指導、示范下練習。
3.認識實習,鞏固基礎知識
認識實習是專業教學中理論與實際相結合的一個重要的實踐性教學環節。二是在假期安排課外集中實習,努力鍛煉并提高學生的實際工作能力。
4.生產實習,培養高技術型應用人才
生產實習主要是讓學生接觸實際,感受現實。其主要的實習方法主要是校外實習。我校與一些大的旅游企業和相關行業建立良好的協作關系,從而為在校學生和當地的旅游企業架起一座共同發展的橋梁。
高職旅游管理專業根據教學的需要,校外生產實習要求學生直接參與旅行社或酒店主要崗位的實習、管理實習,企業和學校共同評價、考核學生實習成績。其重點應放在對具體崗位技能的掌握上,使學生在畢業實習結束時達到直接上崗的要求。達到規定的技能標準外,還需要在主要管理部門實習,掌握各部門的管理知識和技能,成為知識型、高技術型應用人才。
知識來源于實踐,能力來源于實踐,素質更需要在實踐中培養。加強實踐教學,首先要充分認識實踐教學在培養學生實踐、創新創業能力和綜合素質方面的重要作用,充分認識實踐教學在推進學校教學改革與發展、突出學校辦學特色與亮點方面的重要意義,徹底根除頭腦中“重理論、輕實踐”的錯誤思想。
在我國,作為朝陽產業的旅游業得以突飛猛進的發展,并且要與發達的國際旅游市場接軌日益加強的今天,旅游行業對相應人才的要求將會是越來越高,這就為我們高職院校對旅游專業人才培養的發展方向和教育模式提出了挑戰。作為實踐性、應用性非常強的旅游業,所需要的人才也應該是適應社會、行業發展要求的具有較強實踐能力的復合型人才。作為高職院校的旅游專業更應該真正意識到實踐性教學在旅游管理專業中所起的重要作用,這樣才有利于培養出無論是在國內還是在同際旅游市場上,具有更強競爭力的復合性的旅游管理專業人才。
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管理學的實踐性范文5
關鍵詞 高校 行政管理專業 實踐教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
隨著中國社會轉型與經濟改革，目前形勢對于行政管理專業來說，既是機遇又是挑戰。
實踐教學就是要通過實踐來達到優化教學成果的目的。知識作為教學當中的核心內容，本就源自實踐，教學的最終目的是要使實踐得以完善。所以教學離不開實踐，實踐也是達成教學目的，重要手段。實踐教學不僅可以輔助理解和掌握專業知識技能，還能提高學生興趣，培養學生務實精神和創新精神。行政管理專業實踐性非常強，當前高校行政管理專業建設亟待解決的問題就是實踐教學體系的建設。通過現階段的教學實踐發現，可以通過實習、實驗、案例教學、論文與設計等手段來進行行政管理專業實踐教學體系的建設。
1 實習
實習就是在實踐中學以致用。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實習是最直接而且最重要的實踐教學方式，也是實踐教學達到教學目的的首要途徑。學生在校園內外參加實習，師從實際經驗豐富的工作者或是老師，直接參與到改造自然、改造社會的實踐活動中，在實踐當中亦可體驗到課堂上學到的理論知識，同時對學到的知識加以驗證。在不斷感受與驗證當中知識獲得補充與修正，使理論知識直接轉換為經驗和能力。實踐作為認識的主要來源，同時也是認識發展主要的動力源泉，實踐是檢驗認知的最終標準。目前我國高校很多專業都設有實習環節，不同專業的學生的培養計劃中實習的內容、形式和管理方式等方面也各不相同。行政管理專業學生實習的開展，應特別落實以下工作：
首先就是實訓基地的建設。當前高校行政管理專業學生的培養目標是為政府機構和社會企業輸送更多的行政管理人才。所以，高校行政管理專業可以選擇在各企事業單位或是政府相關職能機構中建立實訓基地，在保障學生人身安全以及食宿問題以后，更要加強對學生的實訓指導。實習基地需要合理持續運作保持穩定，避免學校因苦于無穩定實習基地而每年都要在實習單位的尋找上疲于奔命。穩定的實習基地既能減少學校和教師之間的工作量，同時也能保障行政管理專業學生的實習效果。但是，不得不承認的是目前的實習基地建設中仍存在很大的困難，這主要是實習單位（企事業單位、黨政機關和社會團體）絕大部分都不太樂意接納學生在其單位實習。行政管理專業在校學生去這些機構實習，基本什么忙也幫不上，有時候還幫倒忙，無形之中給這些實習單位增加了工作量。所以造成了當前實習單位比較難聯系，實習基地的建設存在一定困難。目前很多高校解決行政管理專業實習基地大多是靠政府攤派或是靠私人關系：依靠自己有領導職務的 MPA 學員或在職研究生或學生家長政府部門領導或其他單位的領導，這樣的方式雖然可以解決一時困難，但由于學生的流動性較大，這畢竟不是實習基地的建設的良好途徑，實習基地的不穩定也影響了實習質量。解決高校實習基地的問題還應從實習單位自身做起，政府機構從中協調，并給予一定的優惠政策，使得機關、企事業單位以及社會團體意識到幫助高校學生實習也是一種義務，并主動將這個義務納入到自己的責任范圍。教育主管單位也應從中積極協調，發揮自身的主導優勢，在校外實習基地難尋的現狀下，積極拓展校內實習基地建設。就行政管理專業而言，校內的行政工作與社會上的黨政機關、企事業單位、社會團體的行政工作并沒有本質上的區別，只是形式上看起來學生仍未走出校園，融入社會。使得學生自身感覺環境相對熟悉，所以在校內實習時就會忽略了實習機遇的把握。然而實際上，雖然學生生活在校園之中，但是并非對校園內所有的行政管理事務非常了解。所以在校內實習時，只要加強學生在校內行政管理部門實習時的指導，嚴格要求學生的校內實習，也可以達到與校外實習基地實習同樣的效果，同時校園內的食宿、安保問題本來就有保障，這樣也能節省實習成本，這也是校內實習基地的優勢所在。
其次，在實習過程當中注重對學生實習的指導工作。行政管理專業目前重理論、輕實踐是現狀使得學生對于實習的觀念重視程度本來就不高。實習指導老師在實習過程中關注的也都是學生的安全、紀律等方面的問題，學生少惹麻煩就是萬事大吉。對于在實習過程中學生如何進行實習、在實習中有困惑如何解決、實習結束后的收獲等問題，實習指導老師往往會忽略掉。學生實習結束后寫出的日記、總結等等，指導老師批閱往往也都是流于形式，寫個大同小異、籠統抽象的評語就算了事。這樣的實習過程在指導老師和實習學生心目中而言，也就是走一走過場，致使實習過程也就收效甚微。學校應當對這種現象盡早處理，既然意識到實習復合型對于人才不可或缺的重要性，就應當提高重視程度，加強對學生實習過程的指導工作。在實習前的動員時，除了強調實習學生在校外遵紀守法、服從安排、保證安全的情況下，還應對整個實習過程中需要怎么做、做什么，同時在實習過程中注重實習的感受和體驗，在實習過程中也要對課堂學習的知識結合起來，驗證專業知識，及時補充課堂學不到的知識理念等。如行政管理專業學生在實習時，注重對實習單位的行政職能與組織結構進行了解，同時要對單位內的各項人事制度以及法制規則等有個基本的理解，并在日常的實習過程中關注實習單位的具體工作體現的公平公正性與行政價值的一致性，把工作中細枝末節聯系到行政管理的整體目標等。實習導師在實習過程中密切關注學生的動向，及時發現問題，指導糾正專業上的失誤與難點，解答學生在實習過程的疑問。實習結束后指導學生認真總結，并完成實習報告，要求在報告中不能僅僅是應付式的流水賬描述與感嘆，必須體現行政管理的理念與專業性思考。理論結合實踐，真正在實踐中有所收獲。
第三，為保證實習質量，就必須對實習成果嚴格考核?？己说哪康氖浅星皢⒑?，對已經完成的實習效果進行鞏固，同時對下一次實習也能起到指導作用。實習的考核不僅僅是對學生實習效果的檢閱，同時也是對實習指導教師的一種鞭策。師生在實習過程當中都能認真嚴肅地對待，才能真正保障實習的效果。實習考核的方式目前還有待商榷，既要對實習師生的出勤狀況、守紀態度、盡職盡責等方面的情況進行考核，同時也要考核學生在實習時對實習地的認知了解，考核對于專業理念和技能的領悟與應用能力。成績評定時，既要參考單位給的評價、教師給的印象，同時也要結合學生自己的總結，側重于定性評價，輔之以量化分析。
2 實驗
實驗就是通過實踐方法來檢驗理論和假設。實驗一般都是在實驗室內進行模擬的實踐，這種實踐方法不能全過程地模擬社會性實踐。行政管理專業的教學實驗大致可分為兩種，其一是電子政務，其二是情景模擬。
2.1 電子政務實驗
電子政務實驗就是應用多媒體技術，實現政府組織結構和工作流程的優化，突破時空及部門的局限性，建成一個廉潔高效、精簡公平的政府運作模式，全方位地為社會提供優質服務。電子政務實驗可包含多方面的內容，如政府部門的辦公自動化、信息共享、實時信息、電子化民意調查等。電子政務實驗幫助學生了解政府的組織結構和工作流程，幫助學生了解政府如何通過網絡對社會進行管理等。
2.2 情景模擬
情景模擬主要被用在招聘考試的面試工作中。通過提供一些極具代表性的情境，要求應聘者完成應聘崗位時可能需要面臨的特定的典型任務，分析工作質量。情景模擬經過長期實踐已形成了一些特色，如今已被廣泛應用，尤其在行政管理專業。讓學生進行情景模擬，進行角色扮演處理一些可能存在的問題，可以有效提高學生的專業技能和素質，學生在情景模擬中獲得參與感，實踐性較強。
3 案例教學
案例教學是一種通過具體案例研討來進行實踐教的方法。在案例教學的過程中，通過比較分析各案例的成敗經驗，帶動學生自己的思維拓寬視野、豐富知識。案例教學重點在于內容上的實踐性，案例中故事情節都是真實存在的，在教學過程中積極引導學生身臨其境進行思考分析，設身處地地認知行政管理專業。
雖然案例教學看上去是一種沒有學生現場參與、實際動手的實踐方式，但是行政管理作為一種決策分析的過程，在案例分析中其實也有學生自己思維的轉變過程，這個動腦的過程就是對實踐的模擬和重復，所以案例教學在某種程度上來說的話也是通過實踐來實現教學目的。案例教學的形式也多種多樣，如現場案例教學、行政管理人員現場講座、專業教師掛職講解等多種形式。
現場教學主要就是組織學生通過實地查看，在案例現場由導師講解，學生通過設身處地看、聽、想，去學習知識掌握技能。這樣的實踐感覺對于學生來說比較強烈。
行政管理人員現場講座不像職業教師在概念上講究嚴謹，他們主要通過給學生講述自身行政管理事務中所經歷的實例，在講座中可以繪聲繪色地去聯系實際案例，讓學生獲得更真實且強烈的實踐感受。
教師掛職主要是讓教師參加到實際工作中，積累實踐經驗，這樣既能幫助教師提升對典型案例的理解，同時也能更有效生動地將實踐經驗傳達給學生，刺激學生強烈的求知欲。另外，教師掛職還能充實教學內容，用自身經歷的案例來闡釋一些抽象的理論與概念，縮短了理論和實踐之間的距離。
4 論文設計
論文設計是一項綜合性的訓練，其目標就是理論聯系實際，解決實踐當中提出的問題。
論文的寫作過程，首先就應選擇要解決在實踐中提出來的問題。所以完成好論文首先得關注實踐，深入實踐進行調研工作，才能真正提出真的問題。提出問題后更重要的是解決問題，這就更離不開實踐，只有在實踐中尋找解決問題的思路，通過實踐來論證，再由實踐來進行檢驗可行性。完成論文的寫作工作還有對概念和理論進行考證，收集相關資料，開拓解決問題思路，創新思維等，這在某種意義上來說也是（下轉第175頁）（上接第142頁）實踐。所以，指導學生完成論文的寫作也是實踐教學中的重要環節。此外，指導學生進行設計也是也是實踐教學的重要內容，這其中也能暴露出當今行政管理專業重理論、輕實踐的現狀，致使論文的理論性強而真正的可行性較弱，而設計的實踐性更強、更直接。
5 結語
目前，我國高校行政管理專業要求把實踐教學作為素質教育和培養復合型人才的重要途徑，充分調動學生的積極性，通過實踐教學提升教學效果。
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管理學的實踐性范文6
關鍵詞：學習興趣 教學氛圍 生活實際 實驗教學 教學策略
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0083-01
瑞士著名教育家皮亞杰曾經說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。當一個人對某種事物發生興趣時，他就能專心致意，勤奮認真，刻苦鉆研，追求真理，勇于探索。大物理學家愛因斯坦也曾經說過“興趣是最好的老師”?？梢?，學習興趣的有無在很大程度上影響著學生的在物理學習活動中能否獲取優異成績，是成功物理教學的關鍵。因此，作為物理教師要改變以往教學方式和觀念，正確處理教與學的關系，注重教必有趣，以趣促學，讓紛繁蕪雜的現象、知識如甘泉雨露般滋潤著每一個學生的心田，使他們倘佯在知識的王國里、領略知識的奧妙魅力。到底應該怎樣激發學生的學習興趣呢？
1 處理好的師生關系，以“和”激發學生的學習興趣
李鎮西先生說：“教育是心靈的藝術。這個心靈既是指教師的心靈，也是指學生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染，互相影響，互相欣賞的精神創作過程?！苯涍^不斷的課堂改革，我們應該認識到：在課堂上，我們不再是虎視眈眈的長者，而是一個交往的合作者、伙伴，教師要以一種伙伴的角色融入課堂教學中，不要讓學生敬而遠之。所以教師在教學中要做到，平等的對待每一個學生，讓他們感受到教師對他的愛與信任，使學生有一種“老師是喜歡我的，既是我出錯了也不會影響老師對我的愛”的感覺，對優生要適當肯定，指出努力的方向；對學困生要倍加關注，有所“偏愛”；對待中等生要讓他們覺得“我知道老師很喜歡我，我努力的同樣可以做的很好！”在課堂上教師要把真誠信任的目光投向每一個學生，把尊重的話語送給每一學生，把和諧的微笑灑向全體學生，教師用熱愛與尊重的行為，換取學生對教師的喜愛與信任，創造出一種自然和諧、平等的教學環境，使學生勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題。這種良好的師生關系，能以“和”激發學生產生濃厚的學習興趣，即所謂：“親其師，信其道矣！”
2 聯系生活實際，以“用”激發學習的興趣
一些重要的物理規律都是從生活中的物理現象出發，以觀察實驗為基礎得出的，反過來這些規律在生活、生產中又有著廣泛的應用，教師要引導學生正確認識學習物理的目的和意義，用所學的物理知識解決簡單的實際問題，使學生感到學有所得、學有所用。如學習了杠桿的平衡條件后，引導學生分析為什么小小的彈簧秤能稱出大象的重力；學習了光的折射后，引導學生分析在生活中“潭清疑水淺”而導致的溺水事故；學習了壓強的影響因素后，引導學生分析履帶式拖拉機的制作道理；因此，教師要充分挖掘教材在相關的物理教學內容中介紹物理知識在生產實踐、現實生活和科學研究中的應用，這樣能使學生產生“物理學科最實用”的心理，產生一種“不學物理就不能解決很多生活問題”的自我需要意識，提高學習興趣。教師還要在相應的內容中實事求是地介紹科技成就、重要資料、國外評論等，以增強學生的民族自豪感和愛科學、學科學、用科學的自信心，發展學生的學習動機，以“用”激發他們為祖國的建設而刻苦學習的興趣。
3 教學策略多樣化，以“智”激發學生的學習興趣
興趣需要去尊重和利用，教師須更新教育觀念，樹立創新教育思想，大膽改革教學方法，實現教學方法的創新，積極探求創新教學策略，不斷提高自身實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育的能力，使自己成為創新型教師，以“智”激發學生的學習興趣。
3.1 正確導入新課，激發學生的學習興趣
我們要精心設計課題的導入手段，利用故事情境，操作表演，游戲，謎語，競賽，直觀教具等作為導入手段。巧妙創設情境，激活情趣，以“趣、奇、懸、妙”來設計導入語，以“趣”來調動學生的求知興趣；以“奇”來激發學生的探究欲望；以“懸”來締造文本的無窮魅力；“妙”來彰顯教師的傳授藝術。因此，教師在開課時，應抓住一個“巧”字，重視一個“趣”字，掌握一個“活”字，使學生“動”起來，讓課堂“活”起來。其次，巧設問題。常言道：“發現千千萬，起點是一問，智者問的巧，愚者問的笨?！眴栴}是促使人不斷探究的不竭動力，高質量的問題可以起到一石激起千層浪的效果，它不但能喚起學生的求知欲望，而且能調動起學生學習的積極性和主動性。所以，我們把教學目標和教學內容以問題的形式呈現在學生面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中萌生自主學習的動機和欲望，有問題了他肯定得去思考，這樣就解決了我們面臨的最大難題：學生興趣不濃、不愛學習的現象。有一句話是說“牛渴的自奔泉”，只有讓?？柿怂拍苤鲃尤フ宜?，學生也是如此，只有讓其想探究了，他才能主動去學，而我們不恰當的做法是“把牛強行引到河邊，至于喝不喝那是它的事或強行讓其喝水”，所以我們要激發學生的學習興趣，就要讓其“渴”，那最好用具有啟發性、探究性的問題來引領，倡導“問題式教學法”，整個課堂以問題為線索，教學過程以問題為中心。
3.2 引導學生質疑，激發學生的學習興趣
在課堂教學中，要想方設法培養和激發學生的參與欲望，使學生經常處于一種要發現問題的沖動之中，學生在強烈的探究欲望之下會積極主動地去想去做。在教學過程中，要鼓勵學生隨時質疑，對學生提出的問題，讓他們討論、爭議解答，面向全體學生，讓學生在參與過程中，去自學、去發現、去探索、去總結；使學生的學習進入“發現問題―― 參與探究―― 獲取知識”的良性循環軌道。例如：在講解浮沉時讓學生觀察一塊鐵片放入水中會沉入水底，接著播放水中的帆船、大船、和正在航行的萬噸巨輪，提出問題：“為什么萬噸巨輪能浮在水面上？”學生的探究欲望被激發起來了，爭先恐后的利用桌子的橡皮泥進行實驗探究。通過學生實驗發現奧妙所在，會激發學生的學習興趣。
總之，在物理教學中，激發學生的學習興趣是至關重要的。教學實踐表明：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發明創造”，作為一名中物理教師，要有一顆赤誠之心，愛崗敬業，以新課程物理教學理念為指導，通過各種有效的途徑，充分發揮其魅力，激發學生對物理學科持久性的學習興趣，促進學生在快樂中學好物理。
參考文獻
