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法律意識社會調查報告范文1
一、附條件不實踐中運行情況分析
存在的問題與特點
（1）附條件不與相對不界限難以區分
單純從理論角度而言，附條件不與相對不二者的區分是容易的。附條件不是指本身應當的案件，在正常情況下，檢察院估計法院對犯罪嫌疑人可能判處一年以下有期徒刑、拘役或者單處罰金等刑罰。當時鑒于犯罪嫌疑人是未成年人，又有悔罪表現，作為一種教育挽救未成年人的特殊措施才實施的附有條件的不，并保留的可能性。相對不是對犯罪情節輕微，依法不需要判處刑罰或者免予刑罰的犯罪人作出的不決定。所以說，附條件不適用于比相對不更嚴重的犯罪嫌疑人，兩者的適用對象沒有交叉或者包容關系。
然而，在實務中，附條件不因其在立法上所規定的適用范圍過窄，導致在實踐中與相對不的適用界限難以區分。
首先是在罪名適用上，附條件不僅適用于涉嫌刑法分則第四章、第五章、第六章規定的犯罪，而相對不并未對罪名作出限制，實踐中不僅超出了上述三章所規定的罪名，甚至可以涉及刑法第二、三章中的罪名。其次在適用條件上，附條件不僅對犯罪嫌疑人可能判處一年以下有期徒刑、拘役或者單處罰金等刑罰，且系未成年人適用，而相對不在司法實踐中對可能判處3年有期徒刑以下刑罰的成年犯罪嫌疑人適用相對不。也就是說，在法理上，附條件不適用于比相對不更嚴重的犯罪嫌疑人，在實踐中發現，相對不往往具備更大的彈性，這樣，法律如何體現對未成年犯罪嫌疑人的特殊保護？
（2）附條件不適用率偏低、承辦人因工作量增加而適用積極性不高。
實踐中，案件承辦人基本上缺乏適用附條件不的積極性、主動性。調查研究及實踐操作經驗顯示，辦理一個附條件不案件的工作量通常是辦理一個簡單案件工作量的數倍。筆者所辦理的張某、方某等四人搶劫案適用附條件不制度時，單單就本案四人做社會調查報告（去學校進行品行調查、與當事人父母溝通、聽取被害人意見）就花去三天時間。實際上，三天時間已經足夠審結不少簡單的刑事案件。
因為新刑訴所規定的相關程序，承辦人在辦理附條件不案件時，首先要制作社會調查報告，然后不但在本院要就適用附條件不進行案情分析說理，向科長、分管檢察長、檢察委員會匯報，還要對嫌疑人進行幫教，并與其他單位協調具體的工作。犯罪嫌疑人的考察期又比較長（六個月至一年），這勢必導致案件久拖不決、積案上升，這些都對承辦人形成了一定的工作、心里壓力。所以當遇到與不在兩可之間時，承辦人一般都會選擇，而非作附條件不處理。
（3）幫教形式多樣化、制度化有待加強
在附條件不制度適用過程中，未成年人的考察幫教具備重大的意義。然而在實踐中，往往會碰到不少的尷尬。
首先是幫教單位主體的不確定性容易導致缺失，在實踐中，一般多與未成年犯罪嫌疑人的學校簽訂幫教協議，但面對輟學未成年犯罪嫌疑人時，在當地社區街道不愿配合的情況下，承辦人往往對幫教對象無力進行深層次的幫教，無法對其及時進行教育，矯正未成年人走上社會正途的目的難以實現。其次是幫教內容有所空泛，根據新修訂的《刑事訴訟法》第272 條規定，被附條件不的未成年犯罪嫌疑人，應當遵守的規定包括： 遵守法律法規，服從監督； 按照考察機關的規定報告自己的活動情況； 離開所居住的市、縣或者遷居，應該報考察機關批準； 按照考察機關的要求接受矯治和教育。在幫教協議中，往往在照抄上述條款內容的基礎上，再加上幾點如要求被幫教人好好學習、遵守幫教單位相關規章制度的內容，并不能在實質上完成對被幫教人從生活習慣、精神面貌的改造，有悖于附條件不的立法初衷。
二、對附條件不制度的完善構想
1、嚴格區分適用附條件不與相對不
原則上，一是在實踐中，能夠選擇相對不的，應適用相對不；在不符合相對不的情況下，才考慮適用附條件不；二是壓縮相對不的適用空間，可以考慮將適用對象限定為可能判處6個月拘役以下刑罰的犯罪嫌疑人，從而給附條件不騰出足夠的空間。對于附條件不和相對不都可適應的未成年人案件，檢察院應首先考慮適應相對不，只有認為根據案件具體情況適應相對不后可能存在較大再犯可能性或社會危害性的，才進而考慮附條件不。①
2、立足于基層院人少案多的現實，規范、精簡適用附條件不
首先，完善對被人的考察機制。②檢察機關為有效解決巨大的工作量與目前緊缺的司法資源之間形成突出的矛盾，防止考察流于形式，并加強對被不人的考察實效，需要創新考察方式，特別是可加強對外協調，與外部相關部門或機構建立配合機制，既可緩解檢察機關的工作壓力，又可發揮相關部門或機構的專業優勢，從而更好地完成相關工作。例如，在堅持檢察機關是辦案主體、考察監督主體，未成年犯罪嫌疑人的監護人予以協助的前提下，在作出附條件不前，可委托當地的社區矯正機構進行全面社會調查，并出具社會調查報告供案件承辦人參考；也可委托該機構參照兩高三部《社區矯正實施辦法》，對未成年犯罪嫌疑人進行矯治教育，落實幫教人員，制定幫教計劃，評估幫教成效，在考驗期結束前寫成考察鑒定意見反饋給檢察機關，為檢察機關作出相關決定提供重要參考。
其次，聽證程序似無必要。許多地方檢察院在附條件不的內部程序中設立了聽證制度。聽證程序只是為了提高檢察機關作出附條件不決定的公信力。但一方面，根據新刑事訴訟法的規定，附條件不的適用主體是未成年人，對未成年人案件的公開聽證對于保護未成年人的隱私是不利的。本來該未成年人的犯罪事實只是相關的辦案人員、父母、老師所知曉，信息的傳播范圍狹小，然而公開聽證無意之中將該范圍無限制地擴大化，不少家長紛紛表達了怕孩子被周圍同學負面評價、嘲笑的焦慮。從心理角度而言，很容易造成未成年人自卑、自暴自棄的后果。另一方面，從實踐來看，附條件不制度在適用中的最大問題是程序繁瑣和適用率不高。聽證制度會使原本已經比較復雜的制度變得更加繁瑣。況且有效、科學的監督機制可以替代聽證程序的功能，因而在將來制度中沒有必要再設置附條件不的事前聽證程序。
3、進一步完善幫教制度，幫助未成年人成功回歸社會
首先，可以考慮將義工懲教制度引入幫教制度之內，通過有意義的勞動完成對未成年人的人生觀、價值觀、世界觀的三觀重塑③。所謂義工，又稱志愿服務者，是指不以獲取報酬為目的，自愿以自己的時間、知識和技能等參加幫助他人和服務社會的公益性活動的個人。而未成年犯罪嫌疑人義工懲教制度，是指被附條件不的未成年犯罪嫌疑人根據考察機關的要求，通過參加幫助他人和服務社會的公益活動，接受矯治和教育的一種制度。義工懲教制度能夠在服務他人和社會的同時，實現未成年犯罪嫌疑人公德意識和社會責任感的提高。
義工懲教制度兼具了懲罰與教育的功能司法實踐表明， 如果只注重懲戒， 將觸犯輕罪的人，特別是未成年犯投入監獄、看守所或者少管所等封閉場所，容易產生交叉感染。但如果只強調保護，對未成年罪犯僅判處緩刑、罰金等非監禁刑，在現實中往往由于父母管教不力，其本人又因未受到嚴厲處罰而對自己過錯不能正確認識，極有可能重新犯罪，反而違背了刑罰保護的目的。
其次，定期思想匯報，密切聯系監護人。具體時間可設定每月一次。未成年犯罪嫌疑人法律意識的淡薄是其走向犯罪道路的重要原因。因此，應固定每月由嫌疑人向檢察官匯報其近段時間的思想情況和行為表現，并由檢察官對其進行思想教育。同時嫌疑人的監護人應當協助、配合。監護人的協助配合主要是及時向檢察官匯報其近期的表現情況，一旦嫌疑人"故態復萌"，應及時聯系檢察官進行再教育，防止其繼續進行違法犯罪活動。未成年犯罪嫌疑人的監護人對未成年犯罪嫌疑人有教育和撫養的義務，其又與未成年犯罪嫌疑人生活在一起，可以及時了解、掌握其學習、生活情況和思想動態。監護人的積極配合有利于考察機關對未成年犯罪嫌疑人進行教育和矯治。因此，新刑事訴訟法規定，未成年犯罪嫌疑人的監護人，應當對未成年犯罪嫌疑人加強管教，配合人民檢察院做好監督考察工作。
再次，禁止進入特定場所，例如"黑網吧"、游戲廳等。從現實發生的案例來看，未成年人涉足"黑網吧"、游戲廳等成為其走上犯罪道路的重要誘因。有些未成年人正是在"黑網吧"、游戲廳內結識了一些"不良少年"，從而走上犯罪的道路。有些則因為沉溺于網絡游戲，需要錢去上網、購買游戲裝備等而實施了犯罪行為。因此，在對未成年犯罪嫌疑人進行矯治教育時可附加禁止其在考察期內進入網吧等場所、接觸特定人員的條件，隔絕誘發其犯罪的因素。
注釋：
①曹卿龍、傅琳英、宋斌帥、李曉男。《附條件不制度法律適用問題探析》
法律意識社會調查報告范文2
關鍵詞：思想道德修養；法律基礎課；評價機制
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0044-02
在社會價值多元化的背景下，提高大學生思想道德修養，加強法制意識的主要途徑就是通過自身實踐，在探索、交流和碰撞過程中引導大學生自我提升內在認識，實現理論與實踐的結合，知行的統一。根據思想道德修養與法律基礎課（以下簡稱“基礎”課）的特點，提高課堂教學實效性，必須探究實踐教學模式。根據“基礎”課的內容及授課形式特點，可以構建以不同的實踐教學學習單位為基礎，課堂、校園、社會為陣地，學生參與、研討、體驗、探究等為主要形式的實踐教學模式。
一、建立分層學習組織
目前，高校思想道德修養與法律基礎課普遍采取大班授課的形式，在這種情況下，為了保證實踐教學的普遍參與性，必須構建合理的學習組織框架。具體的做法是將一個大教學班按自然班分成大組，自然班內分成由6人左右組成的學習團隊，實踐教學以每個學習團隊規模學習為主體。團隊成員輪流擔任團隊負責人，負責團隊學習、調研、討論等活動的組織協調和記錄人員。在實踐教學中依據不同的形式以個人、團隊、自然班、教學班為實踐活動單位。
二、加強課堂實踐教學
“基礎”課課堂實踐教學，主要是由教師根據理論教學內容，結合學生的思想、學習、生活、就業、法律等實際，采用案例討論、觀點辯論、情境體驗等多種具體的實踐教學形式，激發學生學習的興趣，使他們積極主動地參與到活動中來，鍛煉學生的思辨能力，提高思想道德和法律意識。
1.案例討論是課堂實踐教學的基本形式。這種實踐教學，首先通過教師根據社會上存在的一些新的關于思想道德修養和法律方面的熱點、難點和焦點問題等設計教學案例，然后按照學習團隊組內討論教學班內交流教師梳理總結這一流程運行。一方面，實現了信息的相互傳遞，包括學生之間的信息傳遞和教師與學生之間的信息傳遞，有助于加強學生之間的感情交流，更有助于師生之間溝通，增加情感交流，從而使大學生對思想政治理論教育產生感情；另一方面，通過對具有直觀性和生動性的案例的分析，使每個學生都能充當實踐者，去認識、分析和處理案例中的實際問題，為理論知識轉化為實際能力架起了橋梁，從而鍛煉了學生綜合運用理論知識分析和解決問題的能力。活的案例便于調動學生的思維，每個同學的思維活躍了，課堂不再沉悶；通過思維的碰撞，視野寬了，思路廣了；通過教師的梳理引導，思路清了，道理明了，認識也有深度了。
2.情境體驗也是課堂實踐教學的重要方式。情境體驗就是指在教學過程中，教師根據教學目標的要求和教學的具體內容，對現實的某些情境進行模擬、再現、體驗的活動。道德情境劇、模擬法庭、法制周報等都屬于情境體驗實踐教學方式。具體做法是：第一步，由教師向學生說明開展情境體驗教學活動的目的、要求以及內容范圍。第二步，學生根據教學要求，結合大學生的實際或社會熱點、焦點問題，分組準備，選擇確定內容，并制訂活動方案。第三步，學生在課堂上進行表演。第四步，學生互評，教師梳理總結。
三、組織校內實踐教學
現代社會生活的各種觀念時刻沖擊著大學校園，引發著諸多的思想碰撞；同時，大學校園是大學生主要的生活、學習場所，校園應當成為大學生思想道德品質實踐的主要場所，校內實踐應該做完“基礎”課實踐教學的重要組成部分。開展校內實踐教學活動的形式可以有三方面：一是開展職業生涯設計、誠信考試等學生自我教育活動。這需要與學生工作部門配合。二是校園問題探究?？梢詮拇髮W生面臨和關心的實際問題出發，結合大學生生活實際，指導學生進行校內調查研究，如對大學生消費觀念、人際關系、入黨動機、擇業觀、戀愛觀、法制觀及課余時間安排、校園不文明行為等的調查，使他們在實踐中感悟生活，鍛煉成才。三是隱性活動的熏陶。教師應該結合“基礎”課程的理論內容和要求，根據學生的興趣愛好，深入研究學生的內心需要和情感體驗，消除逆反心理，激發其參與意識，將教育內容及要求滲透和潛隱在活動中，精心設計，通過豐富多彩的校園文化活動和社團活動。
四、開展社會實踐教學
社會實踐是“基礎”課實踐教學必不可少的形式。大學生的思想道德修養與法制觀念教育教學是一項系統工程，其實施需要家庭、學校與社會三者的相互配合、共同努力。脫離了社會實踐，思想道德修養與法律基礎課實踐教學的目的將無法實現，教學效果也無從檢驗。根據思想道德修養與法律基礎課的理論教學內容，其社會實踐可采取如下幾種形式：
1.參觀訪問。可結合講授內容和教學不同階段，帶領學生參觀博物館、紀念館、烈士陵園、監獄、法庭等。組織學生訪問英雄模范、先進人物、名師和優秀校友。比如結合教材第二章“繼承愛國傳統，弘揚民族精神”的學習，帶領學生參觀旅順萬忠墓紀念館、關向應故居紀念館、旅順日俄監獄舊址博物館等，讓學生接受愛國主義教育；結合教材中第七章“增強法律意識，培育法律精神”的學習，組織學生旁聽法院開庭，到監獄參觀，讓學生了解法律訴訟程序，深入理解訴訟法理論中抽象的概念和程序；在法庭旁聽過程中，了解法的運用和適用，以不斷增強大學生的法律意識。
2.社會服務。組織學生參加社會志愿者活動，定期到附近社區養老院、福利院等開展服務，定期開展義務法制宣傳活動等，通過參加各種社會公益活動，能夠使學生在服務他人、方便他人的同時，使自身的精神境界和個人修養得到洗禮和升華。
3.社會調查。根據“基礎”課的內容，設置調查研究主題，大學生以個人或小組為單位，利用業余時間主要是假期到社區、鄉村、企業等進行社會實踐，調查相關問題，理論聯系實際，書寫調查報告。如結合“基礎”對職業道德的基本要求的理論內容，大學生可以結合自己的專業，到相關領域進行實踐，了解本領域從業者的職業道德狀況，了解社會、企業對從業人員職業道德素質的要求，分析其中存在的問題及原因，提出合理建議，書寫調查報告。通過身臨其境的實踐，進行調查，引導大學生深刻認識在發展社會主義市場經濟的條件下，社會對從業者的職業道德素質非常關注，用人單位越來越重視聘用人員的職業道德素質和法律素質，從而提高大學生加強職業道德修養和法律修養的自覺性。
4.通過虛擬網絡進行實踐。這種形式主要表現為：通過計算機，利用網絡資源，對想要了解的專題如具體的法律知識等進行梳理和整合，還可以整理成幻燈片，組織更多同學進行學習交流，達到相互學習的目的。各種方式的靈活運用和相互配合使用，能夠在最大程度上保證社會實踐的效果。
五、建立實踐考評機制
“基礎”課實踐考評機制的建立，要以科學理念為指導，通過改革考核主體，豐富考核形式，完善考試內容，建立起“以學生為核心”、“以人為本”的人性化的考試體系，實現考核重點由知識型向素質型轉變，從根本上提高“基礎”課實踐教學的實效性。
1.改變考核理念。建立起“以學生為核心”、“以人為本”的現代考試理念?？荚囀鞘侄味皇悄康?，考試是為教學目的服務的?？荚噧热莺头椒ㄒ詈鸵龑W生在學習過程中發揮主觀能動性，激發學生的求知欲望和創造性，促進學生運用所學的知識去思考和分析具體的問題，加深對所學知識的理解，提高綜合運用知識的能力，從根本上提高教育教學的實效性。比如，對某些實踐活動，允許學生發揮各自的優勢，采取多種形式（照片、漫畫、DV制作、報告、寫博客等）展示自己實踐活動的收獲和體會，教師依據這些不同形式的實踐成果進行評價考核。
2.豐富考核形式。探索口試與筆試相結合、個人與團體考核相結合、過程與結果相結合、教師評與學生評相結合的評價方式。比如，社會實踐調查，除了每人上交一份調查報外，每個團隊做一份實踐匯報的PPT。在教學班內，由學生共同組成的答辯委員會對每個團隊進行答辯和評價，評出優秀團隊，然后，由教師組成的答辯委員會對優秀團隊進行答辯，評選出一、二、三等獎，予以獎勵。通過這種方式，同學之間對調查內容、調查過程等互相分享，是一個再學習的過程，確保社會實踐活動的實效性。
參考文獻：
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法律意識社會調查報告范文3
[關鍵詞]高職院?！÷殬I道德 教育
[中圖分類號]G711
[文獻標識碼]A
[文章編號]1009-5349(2010)09-0146-01
職業道德是指從事一定職業的人在職業活動中所應遵循的道德規范以及該職業所要求的道德品質和道德準則的總和。調查顯示，用人單位最看重的大學生素質指標有專業知識與技能、敬業精神、學習意愿、可塑性、溝通協調能力等，而大學生最欠缺的素質指標中，敬業精神排第一位。因此，如何培育和弘揚大學生的敬業精神，是擺在我們面前的一項緊迫任務。而如何提高職業道德教育的效果，又成了關鍵所在。筆者建議多管齊下，加強職業道德教育。
一、改革教學模式
(一)從入學教育抓起，明確培養目標
堅持以社會主義核心價值體系為中心，向學生講解專業的人才培養方案、高技能人才的發展前途、優秀畢業生成功案例等方面內容，穩定思想，肯定“行行出狀元”的人才觀和成才觀，讓學生提高職業道德水平。
(二)更新教學內容
隨著市場經濟的不斷發展，職業道德的內容也應做出相應調整。
1.職業道德基本規范――作為最具普遍性的規范，應重點講解。包括：愛崗敬業，誠實守信，辦事公道，服務群眾，奉獻社會。在基本規范中，“誠信”教育是當務之急。當今社會，越來越多的公司或企業開始看重員工的誠信。作為高職學生，也應當加強誠信教育。
2.行業職業道德規范。根據學生的專業和可能從事的職業開展有針對性的教育。比如，對會計類專業學生重點進行“不做假賬”的教育、對建筑專業學生進行珍愛生命教育等。
3.現代經營意識。主要是法律意識、競爭意識、團隊意識、信用意識和責任意識。
(三)改革教學方法
1.以豐富多彩的PPT課件，吸引學生注意力，精講少講。
2.用辯論調動學生學習的積極性、主動性、參與性。
3.觀看有典型意義的視頻資料，其全面豐富的內容，既曝光種種不講職業道德的現象，又褒揚有高尚職業道德的典型人物，配上專家、學者的經典點評或教師的現場引導，效果很好。
4.邀請知名企業家現身說法，效果立竿見影。
二、將職業道德教育內容融入校園文化建設中
校園文化建設對職業道德的培養是具體的、豐富的。在校園文化建設中，通過開展專題講座、學雷鋒、進社區、獻愛心等多種形式的活動，大力倡導礪苦謹信、誠實守信、奉獻社會、服務人民的職業道德規范，增強學生職業觀念與情感，切實提高學生的動手能力和職業道德水平，打造一批“作風正、有本事”的高素質人才?？刹捎靡韵滦问剑?/p>
1.舉辦就業指導系列講座；
2.舉辦模擬招聘大會和“職業生涯規劃設計”大賽；
3.邀請優秀校友作先進事跡報告；
4.考紀考風教育
5.開展“弘揚雷鋒精神，清掃學校大家園”活動或入駐福利院、敬老院獻愛心；
6.響應低碳、一物多用、愛心捐贈、文明離?；顒?。
三、拓展職業道德社會實踐
當代大學生主體性不斷張揚，價值取向日趨多元化，因此，必須開展形式多樣的職業道德社會實踐活動，才能使職業道德教育取得實效。
(一)實地參觀一線企業
由各專業團隊教師負責組織學生到生產一線進行觀摩，零距離感受、學習其對員工的職業道德要求以及員工們在敬業精神、誠信意識、服務意識、團隊協作方面的職業道德素養。
(二)增加社會服務
專業老師組織學生走出校園，運用所學的知識和技能為人民群眾提供各種無償服務。既鍛煉了學生的實際動手能力和社會交往能力，又能增強學生的社會責任感，強化學生的奉獻精神。
法律意識社會調查報告范文4
【關鍵詞】嘗試 新課改 探究性學習
探究性學習是以學生的自主性、探索性為基礎，在教師的指導下，以科學的研究方式去獲取和應用知識。探究性學習作為一種創造性學習方式和自主型的教學模式，充分體現了素質教育重在培養學生創新精神與實踐能力的目標要求，被越來越多的師生接受。我在多年的初中思想政治課教學實踐中對探究性學習進行了一些有益嘗試，以下談幾點體會。
1 以課堂為基礎，奏響探究性學習的主旋律。
教師空洞說教的填鴨式教學模式，學生被動接受抽象性和概括性較強的理論知識，既難理解，又難啟迪思維和提高知識運用能力；甚至導致學生厭學，使思想政治課堂喪失活力。新課標要求教師在課堂上應給學生一片自由的空間，讓他們充分發表自己的想法，在平等民主和諧的氣氛中主動獲得知識，體會思想情感，培養創新意識，提高實踐能力。為適應新課改要求，恰當運用研究性學習的教學模式則能克服空洞說教的填鴨式教學缺陷，構建充滿活力的政治課堂。而實踐研究性學習的關鍵在于教師能否立足課堂，唱響研究性學習的主旋律。
1.1 做好課前預習，確定研討對象?？鬃诱f：“疑是思之始，學之端?！睈垡蛩固拐f：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币虼?，我在教學中深入研究新課標，結合所教內容，給學生提供自主學習的預習提綱，學生根據預習提綱預習所學的內容，仔細閱讀和分析教材后發現一些疑點問題，共同設計出本課具有代表性的討論題。完成這一環節后，學生對所學內容就有了初步認識，同時萌發了對疑點問題的思考和解決欲望，進入主動思維狀態。
1.2 改變教學空間的組織形式，營造良好的研究性學習氛圍。我常把4至6位學生分成一組，讓他們圍坐在一起進行合作研討學習，共同完成學習任務。這種空間布置有利于營造良好的研究性學習氛圍，有利于學生敢說敢想，無拘無束地交流對議題的感受和疑問，共同探索解決問題的方法。
1.3 創設生動的教學情景，激發學生主動探究。教師在課前根據不同的教學內容和學生的預習情況創設多種情景，激發學生積極參與。具體情景可以是學生自編自演的小品，短劇表演等活動。在表演中，表演者和觀看者更容易體會、分析問題，從而使學生在有趣的活動中獲取知識、受到教育。也可以向學生展示一組多媒體的鏡頭或一幅寓意深刻的漫畫或是教師富有激情的語言描述等等。例如在對“我國面臨嚴峻的資源和環境形勢”這一框的教學中，我讓學生表演了一段《地球就診記》的小品，通過擬人化的表演，學生感悟了工業化的發展是人類不斷破壞環境的過程?？赐晷∑?，同學們就我國面臨的嚴峻環境形勢、破壞生態環境的危害及青少年如何履行環境保護的義務等相關問題展開了熱烈討論。良好的情境是學習活動的催化劑，是智力活動的劑，它使學生擺脫依賴走向自主，使學生獲得親身參加研究和探索的積極情感體驗，個性得到發展，能力得到提高。
1.4 建設平等民主的師生關系，散發研究性學習的獨特魅力。課堂研討的實質就是師生和生生之間的認識、情感、意志方面的交流過程，是認識上的協調，情感上的互應和意志方面的相互鼓勵。為此，我在課堂上經常以平等的身份參與學生研討，在討論中引導啟發學生思維，而不以知識權威的角色發號施令。這樣的課堂形成了一種熱情鼓勵，真誠幫助、平等民主的教學氛圍，讓同學們在心理上感到溫馨，體驗到快樂。這樣的課堂散發出研究性學習的獨特魅力，激發了學生學習的熱情，增強了教學效果。
2 確立課題，實施探究性學習。
2.1 確立探究課題，組建課題小組。這是開展探究性學習的前提條件。確立課題通常有兩種方法：一是在教師的指導下，學生根據教材內容和社會實際，自己確立課題；二是由教師提供若干個課題，學生根據自己的興趣、愛好和特長選擇課題。我根據教學實際，在九年級開展了“計劃生育與環境保護”為課題的研究性學習活動，學生根據課題分組合作，自由組合，自由選擇?；旧鲜?至6人為一組，成立了“家鄉環境狀況與對策”、“家鄉人口與計劃生育”、“農民法律意識與現狀”等課題小組。
2.2 制定探究方案，正式實施探究。課題小組確立后，首先根據小組各成員的特長進行分工，確定組長、采訪員、資料員等。然后根據課題制定探究方案，包括探究的目的、意義、探究的主要問題、探究的步驟和程序，探究的具體方法等內容，以保證探究活動的連續性和明確性。課題探究是一個周期性較長的活動，學生學習任務緊，時間有限，我要求學生要充分利用雙休日、法定假日、中午、傍晚等時間實施研究，學生通過到圖書館或是上網查閱資料、實地考察、走訪、開展社會調查等活動獲得大量的信息。
2.3 處理獲得信息，撰寫報告論文。各課題小組將收集到的具體的事實、數據、材料進行歸納分析和整理加工，結合自己的思考，撰寫調查報告或小論文。
2.4 進行成果交流，認真總結反思。各小組的調查報告完成后，我利用班級活動課進行交流，一是交流自己的小論文，二是交流自己本次學習的心得體會。通過交流總結，同學們思維得到碰撞，學會了尊重他人、與人交往合作分享等做人的道理，鍛煉了吃苦耐勞、意志堅強的品質，培養了團隊協作精神，提高了實踐活動能力。
3 師生教學相長，共同體驗探究性學習的樂趣。
探究性學習要求學生進行主動的探索、發現和體驗，學會處理海量信息，從而提高思維水平和創造力。以往，教師局限于課堂上的“傳道、授業、解惑”，如今，教師的身份和工作重心都發生了改變，不再作為知識的權威，將預先組織的知識體系灌輸給學生，而要為學生創設一個開放的情境，把教學的重心放到如何激發學生的自主性和創造力上，促進學生整體素質的提高、身心和諧發展，促進學生終身學習和發展觀念的形成。教師也在參與學生的研究學習實踐中受到啟發，實現教學相長，與學生共同進步，成為探究性學習的忠實實踐者。
總之，在初中思想品德課中實踐探究性學習，能改變填鴨式的教學模式，使學生在主動探索的實踐中學會自主、合作、探究學習，同時也能極大地激發學生的學習熱情，充分發揮學生的主體作用，使學生真正成為一個學習者、思考者和探索者。
【參考文獻】
[1] 劉強、莊永敏；《思想政治科教學論》，高等教育出版社，2003年版。
[2] 劉繼武、于樹增：《研究性學習：新理念.新實踐.新發展》《山東教育科研》2001年8月。
法律意識社會調查報告范文5
【關鍵詞】思想政治教學 人文精神教育 以人為本
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》特別強調，教育教學的根本思想就是“以人為本”，這是教育教學根本的回歸。我們所培養的人才，不但有豐富的科學文化知識，更要具備完善、和諧的人格以及良好的人文素養。中學階段是學生思想不斷成熟、日趨穩定的關鍵時期，因此，思想政治教學要利用學科優勢，把握培養學生良好人文素養的黃金時期，加強人文精神教育，促進學生個性和諧發展。傳統的思想政治課教學，教育觀念滯后，教學方法單一，忽視學生主動參與、合作、探究等多種形式的學習;教學評價過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價，過于注重學業成績，忽視綜合素質的評價和全面發展的評價。那么，思想政治教學如何適應社會發展，加強人文精神教育呢？我認為，要從以下幾方面著手：
一、樹立“以人為本”的教學觀，注重人文精神教育
新的課程目標確立了以學生為本的思想，將學生的身心全面和諧發展、學生基本素質的提高置于課程目標的核心位置。這就要求教師轉變陳舊的教育觀念，切實貫徹人本主義思想，一切從學生自身實際出發，立足于青少年的思維特征、認知能力，讓青少年成為思想政治教育的主體。在教學過程中，不僅要尊重他們的主體地位，激發他們的主體意識，促進他們自我教育、自我發展能力的形成;更要關注他們的情緒生活、情感體驗、道德修養和人格養成。通過教育使他們不僅能掌握扎實的基礎知識、基本技能，也能形成良好的人文素養，為他們進入、服務社會奠定良好的基礎。
二、深入研讀教材，把握人文精神教學的基本要求
作為人文精神教育主陣地的思想政治課，每一課的教學內容都包括豐富的人文精神內涵。新課程更是增加了許多充滿人文精神的內容和材料：如 “鍥而不舍，金石可鏤”的堅強意志;“己所不欲，勿施于人”的仁愛精神;“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的律己觀念等。教師要善于結合政治教材，對學生進行良好心理品質和健康人格、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨練意志、優化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴格自律對個人成長的意義;引導他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態度，以適應現代社會生活的需要。教學《善于調節情緒，保持樂觀心態》這一課時，教師可介紹一些調節不良情緒的方法，如理智消解法，注意轉移法、心理放松法，要求學生看一些健康有益的書刊、影視作品，避免盲目沖動;和學生一起學做課本材料中的心理放松操。在培養學生良好的情緒的同時，努力培養學生健全的理智感、道德感、美感、集體的榮譽感和愛國主義的情感。此外還可以結合教材，采用以例說法、模擬法庭等形式，對學生進行法律常識的教育，逐步培養學生運用法律武器維護國家安全、利益和公民合法權益，依法同違法犯罪作斗爭的能力;幫助學生初步形成適應現代社會生活所必需的法律意識，自覺遵守憲法和法律，依法規范自己的行為。要求學生知法、守法、護法，培養學生增強行使權利，自覺履行義務的情感。要求學生正確認識當今世界的人口問題、資源問題、環境問題，正確對待升學和就業，培養學生的民族自豪感、社會責任感、危機感，努力使學生的情感得到升華。
三、尊重學生的主體地位，培養學生自主、合作、探究的學習精神
新課程強調教學方法的針對性、有效性和時代感，強調采用啟發式、討論式和研究性學習等方式進行教學，強調有條件的學校，應利用現代信息技術手段進行教學，努力實現教學手段的現代化。這就要求思政課教師應主動順應時代的需要，積極投身于教育教學改革之中，尋找新的教學方法，充分發揮學生自主、合作、探究精神。新課程要求教學過程中充分發揮學生的主體作用，以多種形式激發學生的求知欲望，調動學生的學習主動性和積極性，著重培養學生的自學能力、獨立思考能力、道德辨析能力和道德選擇能力。如教學“改革開放是強國之路”時，教師可以先播放一首《春天的故事》的歌曲錄音，隨后給出問題：1979年在中國發生了什么事？為什么說她是一個春天？這位老人是誰？1992年中國又發生了什么事？為什么說1992又是一個春天呢？受歌曲的啟發，學生的求知欲和學習興趣會被激發，他們會紛紛舉手發言，并進行熱烈的討論，這時教師可適當地進行一些穿針引線。這樣，不僅加深了學生對我國改革開放這一基本國策的理解，而且升華了學生的愛國主義情感。
法律意識社會調查報告范文6
關鍵詞：《思想道德修養與法律基礎》 模塊式教學 實施策略
《思想道德與法律基礎》課（以下簡稱“基礎”課）是對高職學生進行思想政治教育、提高綜合素質的重要課程。它綜合運用的基本立場、觀點和方法，以正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育為基本內容，幫助大學生牢固樹立社會主義榮辱觀，為逐漸成長為全面發展的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，打下堅實的思想道德修養和法律修養基礎。
近年來，“基礎”課加大了課程改革力度，重要嘗試之一是運用模塊式教學。它把教學內容劃分成若干模塊，模塊內又分成不同專題，從感受——認知——分析——把握——訓練——實踐等幾個環節來調動學生的主動性和積極性。通過不同的模塊教學解決其思想深處的不同問題；強調在“做中學”，通過不同模塊的實踐，提高其在職業活動中必備的思想政治法律素質和關鍵職業能力；強調學習道德法律知識、掌握實踐技能、樹立正確的生活態度和職業道德修養的三位一體。因此， 運用模塊式教學能有效地化教材體系為教學體系，提高教學針對性和實效性，并進一步提升學生的道德法律素質和職業能力。根據“基礎”課基本要素構建模塊式教學系統是非常有必要的，也是可行的。
一、全面了解相關職業能力要求和學生思想狀況
實施模塊式教學要求對學生進行較為詳細的職業分析、工作分析和專項能力分祈。首先應去產業界進行咨詢，確定構成某職業的各種工作崗位，按復雜程度說明職業范圍內的具體工作；然后說明從事崗位工作所需的綜合能力與相關的專項能力；最后描述每一專項能力的標準，并對每一專項能力所需知識、技能和態度排出順序。其核心是職業能力分析?；诖?，“基礎”課實行模塊式教學需要首先做好學生的職業分析和能力分析。在這一點上，可以與專業系部合作，在他們去企業調研的時候一起做好不同工作崗位所需的思想道德修養和政治理論方面的能力要求分析。為此，我們要做好兩種調研，其一是企業相關調研，目的是明確職業能力要求；其二是對學生進行問卷調查，目的是明確學生思想現狀與職業能力相關要求的差距、課程改革的方向。根據我們的調查得知：不同專業崗位能力要求雖然千差萬別，但是在思想道德法律修養和政治理論方面的能力要求大同小異，都是要求職業者具備基本的公民素質、較好的道德修養、正確的社會主義政治態度、必備的法律知識，以及良好的職業道德要求。值得一提的是，不同專業的從業者還應具備對本專業發展所借重的國家政策的正確理解力。另外，所有職業都需要學生具備一些關鍵能力，如信息檢索和分析能力、溝通能力、團隊協作能力、計劃和組織協調能力等。
二、按照職業能力要求，確定教學內容，劃分教學模塊
基于以上分析，在對中央有關思想政治理論課改革的文件精神和教育部統編教材認真研讀的基礎上，結合學生的實際情況，按照職業能力要求、教學大綱、教學目的、要求，對“基礎”課內容進行整合與構建。從加強高職針對性和實效性入手，以加強學生職業道德素質、職業法律意識、社會實踐能力為重點，應確定以下三大模塊十個專題六大實踐主題的教學內容：
第一模塊：思想道德教育（簡稱道德模塊）。
包括理想情操教育、人生價值教育、道德品質教育，主要提供總的思想基礎和理論前提。特別要結合職業理想，重點解決高職學生成長成才的歷史定位和時代方向問題，使高職學生具備初步的自我成長和職業生涯規劃設計能力，提升實踐德行規范的意識和能力。在這一教學模塊中，采取專題式將教學內容整合成七講：
第一講，轉換角色，定位自我，大學新生如何適應新環境。
第二講，承擔人生責任，確立崇高理想信念。
第三講，做忠誠的愛國者。
第四講，樹立正確的人生價值觀。
第五講，養成良好品德。
第六講，樹立正確的戀愛婚姻與家庭觀。
第七講，樹立正確的擇業觀和創業觀
第二模塊：基本法制教育（簡稱法律模塊）。
包括法理、憲法和其他部門法，旨在幫助高職學生知法、用法、守法、護法，提升其法律意識，培養法治“社會人、職業人”的基本素質，初步學會并運用相關法律知識分析和解決現實生活領域法律問題的能力。另外，重點要針對不同專業，結合學生畢業后的實際工作需要，講解不同的相關法律規范。
這一教學模塊，主要包括各專業共同的必講部分第八、九講，選講部分的第十講，一共三講：
第八講，增強法制觀念，樹立法治意識。
第九講，了解基本法律制度，實踐法律規范。
第十講，針對不同專業，重點講解不同的相關法律規范（如：環境法、專利權法、合同法、商法、保險法等）。
第三模塊：實踐教育（簡稱實踐模塊）。
馬克思認為，實踐首先是人的現實的感性活動。實踐模塊教學是實現受教育者社會道德和法律素質的內化和外化相結合的中介，是理論教學與實踐教學在內容上的融匯貫通，時間上的交替進行，使學生在正確認知指導下進行實踐活動，在實踐中提高認識，提高綜合素質。根據現有的客觀條件和高職學院培養的學生實際需要，可以確立以學生成長需要、不同職業道德要求和相關政策理解力為重點，包括職業活動中的道德與法律、兩型社會建設、專業服務社會生活及調研等在內的五大實踐主題。
第一實踐主題：實現角色轉變，規劃學業生涯，重建人生理想。實踐活動方式：參觀校園、座談交流、心理游戲、寫學業規劃書。實踐目的：通過上述活動，幫助學生對高職院校培養目標的理解，學會接納自己和學校的現狀；幫助學生重新定位；制訂具體可行的計劃，實施自我監督，踏實走好入學第一步。
第二實踐主題：“兩型社會”建設及各專業社會發展狀況調查。實踐活動方式：個人或多人合作，了解我國的十二五規劃、相關產業政策，同時在校園周邊及所在城市開展社會調查、宣傳等，為社區、學校、家鄉“兩型社會”建設出謀劃策。實踐目的：幫助學生了解專業發展狀況及前景、培養初步的職業意識；培養學生的政策理解力和創新意識。
第三實踐主題：走出人生觀誤區，樹立正確的人生價值觀。關注與學生利益休戚相關的話題和社會熱點問題，由學生收集多元案例，開展班級大討論。實踐目的：通過各抒己見的討論或辯論，增強學生的是非辨別能力，初步確立正確的人生價值觀，踐行社會主義核心價值體系。
第四實踐主題：與專業相關的法律案例辯論。通過相關法律知識學習，要求學生結合專業實際，搜集相關案例，開展課堂辯論。實踐目的：培養學生的職業法治精神和職業道德素質。
第五實踐主題：假期“三下鄉”、社會服務回家鄉。高職學生多來自農村或城鎮，利用假期回家之際，向家人或鄉鄰宣傳科技、衛生、法律等知識，開展專業社會服務活動，并完成相關調查報告。實踐目的：培養學生社會責任感，鍛煉其運用所學專業知識服務社會、奉獻社會的能力。
三大模塊均包含相應的理論知識和學生學習、生活及思想方面亟待解決的實際問題，將相關的知識整合在一起，徹底打破傳統的章節教學模式，在現有課時條件下，一個模塊一個模塊去學習、實踐，真正讓學生學有所得，學有所用。
三、制訂模塊教學大綱、整合模塊教材
教學模塊和主要教學內容確定之后，就需要寫出新的教學大綱，進行教學設計與開發。設計每個教學模塊的教學目標、內容體系、基本條件、教學方式，開發模塊課程課件和教材。必須要強調的是，“基礎”課要求使用國家統編教材，我們應該對現有教材按照模塊式教學的要求進行整合，化教材體系為教學體系。
四、精心組織教學，實施全過程指導
在模塊式教學中，教師是指導者和組織者，負責按各工作任務提供學習資源，編制模塊學習指南。尤其是實踐模塊的教學，要緊密結合當年國際、國內和行業形勢發展，結合教材內容和學生實際，以培養學生健全人格和提高學生綜合能力為目標，以活動為載體，精心組織教學，不斷增強學生的實踐能力和創新能力。同時要不斷改進教學方法，運用小組工作式、情景模擬式、體驗式、踐行式等方式方法，將課內實踐和校外實踐有機結合。教學過程中，教師要用心組織，嚴密部署，落實每一個教學環節，既放手讓學生去嘗試，又堅持全過程的跟蹤指導，做到既有前期的指導，中期的跟進督促，又有后期的總結。期間還要不斷給學生注入信心，對學生的成就進行評定與鼓勵，努力培養學生的實踐能力。
五、改革評價方式，強化教學效果
考核成績的構成也應該是模塊式構成。具體包括理論知識模塊考核和實踐模塊考核。評價方式進行相應改革，理論考核主要是道德模塊和法律模塊的理論知識考核，主要由期末測驗（開卷或閉卷考試均可）和學生在課程學習過程中的表現（如學習態度、課堂表現、完成作業情況等）組成。這兩個模塊的考核可以占到總評成績的60％。對于實踐模塊的考核，考核內容應該是學生的“知行統一性”，即知識技能、情感態度、行為是否和諧統一；考核方式可以是學生自評、互評和教師評價的結合；重點是提高學生實踐的參與度、實踐效果和平時道德法律遵守情況等在考察評定中的權重，使實踐成績占總成績的40%。
總之，模塊式教學是經過實踐檢驗的、科學有效的教學方法。在“基礎”課中實施“模塊式”教學，重點增加實踐內容，既遵循了職業教育發展的規律，又有利于培養學生的相關職業能力，增強了思想政治理論課的教學實效性和針對性。教師只要對教學內容研究透徹，對學生參與教學過程情況了解清楚，并充分調動學生的積極性，就一定能取得良好的教學效果。
參考文獻
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