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管理學的特征范文1
【關鍵詞】信息化；高職院校；《財務管理》；教學策略
從客觀角度而言，《財務管理》是高職院校財會專業開設的一門核心課程。當前我國已進入財務管理信息化階段，《財務管理》課程的傳統教學方法、教學內容、教材都遭受到各種沖擊。所以，我們應該充分認識到財務管理信息化實踐對本課程教學所產生的重要影響。作為一名高職院校的財會專業教師務必將信息化的財務管理思想融入《財務管理》課程的教學中，將該課程的教學和現代化的信息技術完全融合起來，培養適應信息化社會的應用型財務管理人才，財務會計信息化環境下高職院校的《財務管理》課程進行改革迫在眉睫。
一、高職院?！敦攧展芾怼氛n程教學存在的弊端
（一）高職院?！敦攧展芾怼方虒W沒有將企業管理信息體系理念作為指導
會計信息化體系與財務管理信息體系皆是企業信息化管理體系的重要組成部分。其中，會計信息化體系提供在決策層面有效的會計信息，即內外部的會計報告，財務管理信息體系則會充分借助會計報告信息、企業各項業務信息和金融市場信息，借助會計領域的信息工具開展資金方面的管理、資產方面的管理、預算方面的控制以及成本領域的管理，進行財務層面的分析、財務層面的預測與財務層面的決策，從而最大限度實現企業價值目標的最大化。企業的財務管理信息化體系絕對不能和會計信息化體系完全割裂開而獨自存在，高職院校的《財務管理》課程教學絕對不能和會計學的教學分開而獨自存在。當前形勢下，高職院?！敦攧展芾怼氛n程教學雖然已指出企業在財務層面的管理目標是為了實現企業價值利益最大化，可是卻十分缺乏企業在管理信息體系的全局理念，沒有把握好會計學和財務管理之間的邏輯聯系。高職院校在《財務管理》課程教學體系設計進程中通常存在局限性的認識，僅是重視企業在理財領域、估價領域與價值領域的創造，卻很大程度上輕視了會計學對財務管理學的重要功效。實際上，即使是進行企業價值評估所能大面積使用的現金流量模型等方法，也必須借助信息化技術編制成套的預算財務報表的財務預測方法來獲取未來現金流量數據。高職院?！敦攧展芾怼氛n程教學忽視了借助企業會計報告等會計信息，從而讓企業財務管理所制定的決策成為無源之水，最終嚴重影響了《財務管理》課程的教學效果！
（二）高職院?！敦攧展芾怼氛n程教學沒有融入現代化的會計信息技術
當今世界全球經濟一體化，競爭日益激烈，信息化技術迅猛發展，相當一部分企業的財務管理面臨諸多問題：內部環境與外部環境的復雜，企業面對紛繁復雜的海量數據讓財務領域的決策變得十分困難，所以需要運用新型會計信息技術來進行輔佐。高職院校的《財務管理》課程教學往往忽略了會計學對財務管理學的基礎功效，致使會計信息化技術很難和該課程教學融為一體，具體而言表現為當前形勢下高職院校《財務管理》課程的教學通常停留于手工層面的計算、運用相關計算器或者借助Excel構建財務模型來處理相關財務問題的階段，對于ERP、XBRL、財務共享服務平臺、大數據、云計算等新穎的會計信息化技術在財務管理信息化領域所獲取的進展往往忽略，最終無法借助信息化的相關工具獲取上市企業最新會計領域信息數據進行分析與利用，更加不能教會學生在財務管理實踐進程中，面對稍縱即逝的現實與大量的信息時應如何科學合理的做出有效的財務決策。
（三）高職院?！敦攧展芾怼氛n程專業教師會計學水平和信息化水平亟待提高
高職院校《財務管理》課程專業教師對會計學與財務管理專業課程之間的關系認識不夠清晰。有些老師將會計學與財務管理課程之間的關系沒有認識清楚，有些老師單純地將財務管理誤解為數學方面的計算。對于會計學的不了解、對于會計信息技術的不了解致使高職院?！敦攧展芾怼氛n程專業教師對于ERP、遠程訪問、大數據、財務共享服務平臺、云計算等會計信息技術的新進展不是很了解，不能利用會計信息技術相關工具在第一時間內獲得企業財務管理案例方面的信息，更不能對企業財務管理的進展與所面臨的現實性問題在第一時間內進行研究，影響了學生系統化地學習《財務管理》課程，也很難調動學生學習《財務管理》課程的積極性，最終鉗制了學生財務管理水平的提升。
二、會計信息化環境下高職院校《財務管理》課程教學改革舉措
（一）進一步轉變高職院?！敦攧展芾怼氛n程的教學思想
高職院校在《財務管理》教學理念上務必形成以下觀點：徹底摒棄割裂認識財務管理學習的思想，必須從管理信息體系的角度來看待財務管理與會計學之間的關系，構建起會計是一個提供決策有效會計信息的體系，然而財務管理是充分借助外部的相關金融信息、業務信息與相關決策有效會計信息進行決策層面體系化的合理認識。高職院校《財務管理》教學還必須根據管理信息體系理念，充分認識到會計和財務管理實際上是對整個企業業務領域的信息進行與之相關的確認、記錄、計量、報告、分析、決策、預測與操控的體系化過程，進而充分認識到會計與財務學基本的原理、方法與技術領域相關的工具，最終實現企業在價值領域的最大化目標。
高職院校的《財務管理》課程教學務必要清晰明確，對整個企業價值的評價和價值創造的進程應構建在對企業財務報告進行分析、對企業在金融市場上的價格進行綜合性判斷的根基上。清晰地明確此點之后，就完全能夠運用高職院校會計學基本的原理、基本的概念與基本方法，并把它與高職院校《財務管理》課程知識構成一個完整的有機整體。在高職院校的《財務管理》課程教學中應該將會計信息化環境下完成的相關財務報告與相關財務分析作為根基，并在會計提供的決策有功效的信息――會計報告根基上大力開展財務領域的預測與企業領域的價值評估，以此實現企業在價值領域的創造。如此一來不但體現了管理信息體系中會計信息體系與財務管理信息體系在信息生產領域、傳遞領域、利用領域的連續性，更能借助《財務管理》課程對會計信息利用的教學進程最大限度發揮它推動會計學等先學課程教學的功效。
（二）在《財務管理》教學中引入新穎的會計信息技術
高職院校《財務管理》課程教學需要進一步繼承會計類課程在應用會計信息技術方面的優勢，譬如在會計信息化的環境下，相當一部分的財務管理問題都能夠借助ERP等企業管理軟件的應用來進一步解決，然而會計信息化也能夠給《財務管理》課程教學提供新穎的教學手段與便捷的教學工具。要最大限度借助譬如ERP等企業管理軟件、云計算、移動互聯、遠程訪問、XBRL、財務共享服務平臺等現代化的會計信息技術，提升高職院?！敦攧展芾怼方虒W的質量。譬如可以在借助EXCEL做NPV方面的計算和EOQ方面的計算，并在構建財務模型的根基上，借助XBRL財務報告工具大力開展對上市企業財報的財務報表分析。高職院校的《財務管理》課程教學務必引入新穎的會計信息化技術，向廣大學生不斷展示會計信息化工具在企業財務管理進程中的運用，引導學生能夠運用新穎的會計信息技術完成各項常規的財務管理工作，從而讓學生在會計信息化手段的支撐下走出課堂，把《財務管理》教學和企業實踐中的財務管理實務充分結合起來，最終能夠盡快使用將來會計信息化情境下的財務管理工作。
（三）不斷提升高職院?！敦攧展芾怼穼I教師適合財務管理信息化教學要求的能力
在會計信息化日益發展的環境下，不管是實務界還是理論研究界都不能對此置若罔聞。高職院校的《財務管理》專業教師自己必須在管理信息體系理論的指導下，構建起在會計信息化領域開展財務管理的思想，重新打造一個與時俱進的《財務管理》課程教學體系，進一步確定新穎獨特的教學目的與相關教學內容，運用新穎獨特的會計信息化教學手段，以此適應財務管理日益信息化的發展要求。
高職院校《財務管理》專業教師應主動利用XBRL等信息化的財務報告工具，以此解決高職院校會計方面的人才難以去企業實踐的困難，進一步指導學生借助XBRL等信息化工具對上市企業的財務報表做財務層面的分析，真正意義上在會計信息化技術的幫助下大力開展財務預測工作與財務決策工作，并且在第一時間內和實踐中的企業財務管理情況密切結合起來，甚至還可借助相關研究為企業發展出謀劃策。
三、結束語
在高度信息化的今天，高職院校的《財務管理》課程的傳統教學方法已難以適應時展的需要，《財務管理》課程教師如能根據上述建議不斷提升自身信息化的水平，實施科學合理的教學法，定能有效提升《財務管理》課程的教學質量！
作者簡介：劉建春（1971-），男，漢族，湖南衡陽， 湖南財經工業職業技術學院，本科，會計師，主要從事財務會計教育研究。
參考文獻：
管理學的特征范文2
關鍵詞：大學生；思想政治工作；管理特性
辯證唯物主義觀點認為，事物之間普遍存在著相互作用與相互反映的特性，事物內部也存在著自身的獨特性。長期以來，人們在認識大學生思想政治工作管理的時候，往往足夠地重視“管”的研究，而忽略“理”的深入思考。“管”和“理”實質都是高校思想政治工作的內在要求，不可偏廢。
一、對大學生思想政治工作“管理”的認識
“管理”是兩個詞素?！肮堋保诖艘隇榻y管、管轄、管制、監管之意，依靠法律、制度、政策、規范等約束人們的行為，體現一種權力賦予與隸屬關系?！袄怼保隇槭柰?、引導、物質本身的紋理、層次、客觀事物本身的次序之意，可深層次理解為事物的規律，“管”“理”連用，表示在權力與職責范圍內對事物的管束和處置，控制與協調是“管理”不可或缺的兩大職能。
“管”“理”是辨證統一關系，“管”較為粗獷豪放，是執掌管理、權勢威壓。“理”是精心梳理、傾心雕琢、順通關系，符合規律。管理理論強調控制，行為科學追求協調，現代管理理論則遵循二者有機統一。對大學生思想政治工作而言，控制協調都是必要和必須。沒有控制，規范和秩序等于是空殼；沒有協調，師生關系不暢，人際關系緊張，內耗、摩擦不斷。有“管”無“理”，就會形成強權、專橫、武斷、頤指氣使、以勢壓人，抑制和扼殺人的積極性、主動性、自覺性；有“理”無“管”，必將導致令不行、禁不止；政策與對策抵消，無視教學與管理規則，自由主義泛濫，無法達到管理的目的。所以，思想政治工作要遵循客觀規律，控制協調、制度情感、規范人文有機結合，“管”中有“理”，“理”中帶“管”；“管”而有度，“理”而有節；控制兼顧仁厚，協調不失原則；規范講求和諧，人文也兼義務，不失規章之嚴肅，兼有人情之溫馨，“法”“德”并重，“恩”“威”兼存。
二、大學生思想政治工作“管理”特性分析
大學生思想政治工作，是高校教職員工把黨和國家對青年學生在政治、思想、法紀、道德、心理、體質方面的規范或要求，通過教育者有目的、有計劃、有組織地進行系統的教育和引導，使之內化為青年學生個體的思想和行為，成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設者和接班人。它擔負著青年大學生引導政治方向、激發青年大學生發奮學習、規范青年大學生的思想行為、塑造青年大學生健全人格、幫助大學生身心健康成長等一系列重大職能。
1.管理具有鮮明的時代性。人的行為受思想意識支配，而支配行為的思想是由人們所處的社會政治經濟制度、社會環境、工作與生活條件以及所受教育決定。市場經濟確認人們物質利益的合理性和合法性，大學生自主和自我意識增強，追求個人自由、權利、自我價值、物質條件滿足。教育者必須把握時代脈搏，掌握學生思想實際，找準思想產生原因，敏銳洞察學生可能出現的思想傾向，預防不良行為發生，掌握思想政治工作的主動權。尤其要認清時代特點，針對大學生學習、生活、交友、戀愛、就業、工作壓力等問題，做好做細做實思想政治工作，取得大學生思想政治工作的正效應。
2.管理目標的確定性。大學生思想政治工作的目的，是將黨和國家對當代大學生思想政治教育的相關要求，貫徹落實到高校教學、工作、學習和生活的各個方面，并取得切實的效果，大學生思想政治工作管理的目標必須服從和服務于人才培養目標。思想政治工作管理的主要內容、基本要求、管理方式、評價方式、實踐活動、檢驗系統等都要圍繞這個教育培養目標展開?！敖獭薄肮堋苯Y合，提高管理的效率，增強和鞏固思想教育的效果，實現思想政治工作的改革創新，最終達到提高教育教學質量，培養全面發展人才的目標。
3.管理對象的特定性。大學生的學習、生活、身心、成長、成才獨具群體和個體特性，這是開展大學生思想政治工作的現實依據和根本出發點。思想政治教育的全部理論與實踐都必須面對這一最大的實際，才能達到教育的目的。當代大學生自我意識不斷增強，判斷是非、處理問題時表現出強烈的自主意識、獨立傾向、平等觀念，這是積極的一面，同時又存在非組織化傾向，自我感覺良好，擺脫束縛掙脫羈絆的自由主義傾向有時較為突出，正式群體非正式群體“偏向”不時干擾著正常的教育管理工作，使得思想工作切不能以硬碰硬，不能靠權力、靠命令、靠地位、靠強制約束來推進，要更多地靠宣傳動員、說服力、影響力和人格魅力，靠情通理順，靠親和力和感染力實現。
4.管理活動的計劃性。計劃是實現目的和愿望的措施保證，是工作程序性、順序性和成效性的必須，也是工作預見性、前瞻性等科學思維方式的具體體現。大學生思想政治工作應制定遠期規劃和近期目標、總目標和階段性目標、重點目標和一般目標、定量目標與定性目標、預期性目標和突發性事件的工作目標，做到計劃性與靈活性統一，促進思想政治工作管理現代化。
5.管理手段方法的綜合性。大學與社會的聯系日趨緊密，管理系統之間相互交織，思想開放、觀念激蕩、信息共享、價值標準選擇多樣且群體動態性強。必然要求思想政治工作包容性和親和力“磁性”更強，管理手段和方法人性化、科學化、系統化、全面性、剛柔相濟，在多結構、多層次的復雜動態管理過程中，針對運動變化的教育主體、培養對象、環境結構、人文因素，在計劃、組織、指揮、實施、監督、協調、評價等各個方面，辨證施治，從心所欲。
6.管理環境的易變性。校園育人環境是學校辦學理念、辦學傳統、管理水平和校風學風及工作作風的綜合體現，是一種巨大的精神力量。大學歷來都是引領文化潮流，傳播科學思想，開創文明新風，革故鼎新之所。綜合育人環境要注重“四有”：有愛國進步、民主活潑、團結向上、安定有序，激勵和引導師生員工的政治環境和政治氛圍；有良好的道德環境、道德氛圍，以德化人、為人師表；有良好的活躍的濃厚的學術氛圍，寬松而自由的創新環境；有良好的文化傳承，繼承和弘揚民族精神，汲取世界文明，高揚時代主旋律，成為先進、健康、高雅文化熱土和領地。
7.管理者素質的重要性。管理者應具備堅定的理想信念，較強的事業心責任感，良好的職業道德，較高的思想覺悟和理論素養、分析解決問題的能力；不計名利、埋頭苦干，講求奉獻，懂科學，會管理，能創造。識大體，顧大局，防微杜漸，韜光養晦。充分發揮師生員工、學生黨團干部、入黨積極分子作用，建設一支強有力的思想政治工作隊伍，在依法辦學，民主管理方面，思想政治教育工作者要帶頭奉獻講風格，自覺律己做表率。
8.管理的創新性。大學生思想政治工作者要具有創新觀念，創新應著重修煉正確的世界觀、人生觀、價值觀素質；對法律法規、教育規章、教育政策有正確而深刻的理解力，堅定不移的執行力，教育教學的革新創造力；知識廣博，底蘊深厚，是學科的專家，管理的行家。真誠關愛師生職工，尊重教師人格和勞動成果，具有主人公意識，責任感，有榮譽感、歸屬感、成就感。管理創先爭優，構建和諧集體，促進團結，激勵士氣。壓擔子，出點子，搭臺子，促進師生職工的全面發展。
三、結 語
改進大學生思想政治教育工作必須以人為本，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，尊重、理解、教育、引導、關心、幫助人。帶著滿腔熱忱去開展思想政治教育的“管”和“理”，不斷提高親和力、感染力、人格魅力，形成大學生思想政治工作較為完善的管理制度和健康的運行機制，組織協調思想政治工作的多方力量，有領導、有組織、有秩序、有效果，科學化、制度化、網絡化、系統化、規范化地做好思想政治工作。
參考文獻：
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管理學的特征范文3
關鍵詞：遠程教育；成人教育；教學管理
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-0-02
遠程教育是在現代通訊技術的基礎上發展起來的一種新時代的教育方式，其主要適用范圍，就我國而言，主要在于成人繼續教育領域。然而，由于各種內外界因素的干擾，學習效果往往不盡人意。如果要提高成人遠程教育的教學質量，應從根源入手，因此本文以遠程成人學習者基本特征為基礎，在此基礎上，對遠程教學管理提出了相關的政策建議。
一、遠程教育的基本特征
遠程學習者與傳統學習者相比，素質方面具有差異性，環境方面具有個體性，模式方面具有自主性，學習規律方面具有通過媒體的互動性，遠程教育的基本特征是以學習者自主學習為主。自主學習過程是一個主動、獨立地進行自身知識建構的過程，只有當學習者的認知、動機、行為二個方面都作為積極的參與者時，其學習才是自主的。遠程學習的特性要求學習者內部具有知識準備、積極的學習動機和正確的學習策略，外部擁有高效的媒體設施和豐富的學習資源。
（一）遠程教育的時空分離
遠程教育中的媒體技術是教師的“代言人”，代替教師與學生面對面地交互，形成教師――媒體――學生的模式?！半娮咏處煛?、“物化教師”、“虛擬教師”是遠程教育的研究內容之一，使教師、學生及管理者之間通過多媒體以“準見面”或“半分離”方式進行教學和管理活動，從而構建超越時空的“課堂”，它使學生從傳統的課程教學中走出，進入沒有年級，沒有地域的環境，通過網絡等技術實現教師與學習者的交流。
（二）遠程教育的自主性
相對不組班教學、自主學習、個別化學習是遠程教育的研究重要內容。這樣的教育模式更靈活，使學習者有自己的選擇空間，實現人性化管理?，F代遠程教育倡導“以學生為中心”，旨在發掘學生學習的自主性，但并不意味著降低了教師在學生學習過程中的作用，Ifu是對教師的要求更高，教師教學的關鍵在于“導”的過程。由此看來，教師的角色也發生了根本的變化，由單純知識的傳播者轉變為“學生學習的指導者”，從而實現由“教”向“導”的轉移。
（三）遠程教育的媒體性
遠程教育經歷著現代社會的巨變，信息傳播的數字化、多媒體化、網絡化的逐步實現，大量的、甚至是無限量的知識都可以公布十眾，尤其是從事各種工作所必需的專業知識將最大限度地廣布十網絡，從而真正成為一種“公共財產”，任何人都可以通過上網查詢了解學習所需的知識，因此知識的存在狀態發生了根本性變化，從而擴大了人們接觸知識、學習知識的機會。遠程教育使學習者在時間和空間上有了更為廣闊的選擇權，他們可以在家、在工作場所或在其它公共場所上網學習。
（四）遠程教育的交互性
德國社會學家哈貝瑪斯指出，人類的存在并不是以一個獨立的個人做基礎，而是以“雙向理解”的交往為起點。學習的過程并不僅僅是學生個體認識、發生、發展的過程，而是不斷地與教師、與同學、與人類歷史進行精神交往與互動以達成共識的過程。因此，遠程教育注重合作、交往的學習。加里森認為“教的活動就是一種合作、協商和對話”，這正是現代遠程教育“教”與“學”交互性特點的體現。所謂“交互性”是指在遠程教育網絡教學中，“交流”的方式實現人機雙向交流，教師的教學和學生的學習采用“對話”、“磋商”或。它要求教師在教學中，幫助學生掌握知識，教會他們學習方法。采用多種形式的“導學”“助學”和“指導”，正如蘇霍姆林斯基所說：“在我看來，教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在”。
二、成人學員的基本特征
1968年，諾爾斯出版了《現代成人教育的實踐:從普通教育學到成人教育學》一書，并在其中提出了成人教育學的理論。隨著對成人教學的研究逐步興盛，逐漸形成了成人教育學派、成人經驗學習理論、成人學習情境理論和成人學習特性研究等等不同的流派，這些流派對從整體上把握和分析成人學習的特性提供了依據。
從理論上分析，成人學習者具有以下特征：
（一）成人學習具有功利性
成人學習者的學習動機是什么，如學習者為什么參加學習，他們愿意為學習付出何種努力等。所謂動機是指個人內在的心理過程。它在一段時間內驅動、指引和保持著個人的某種行為?；旧希瑐€人的需要和意向將影響其動機，進而影響其行為。成人是社會職責和義務的直接承擔者，社會角色具有多重復雜性。由于成人的學習需要與其自身的發展需要、社會期望等密切相關，所以成人學習者在學習時有很強的目的性。
（二）成人學習具有自主性
由于成人學習者有一定的學習和工作的經歷，他們心理機能發展已經較完善，世界觀和人生觀都趨十穩定，因此他們具有很強的自主性。
諾爾斯指出，成人具有作為自我管理的獨立人格的自我概念。就是說，成人是作為一個獨立的人參與活動，能夠自我約束、自我控制、自我負責。在參與活動的過程中，力求收到別人的認可和尊重，如尊重其活動能力和社會地位等;有能夠認知事物的內在沖突，并能對抽象知識作出相應的反應。成人的這一特點決定了成人學習的自主性。在遠程成人學習中，成人的學習過程始終獨立進行，同時他們還有意識地參與教學決策，希一望能自己制定學習計劃，選擇學習目標，生成自己的學習方法。成人學習者一般具有較強的自尊心，希一望得到教師的認可和指導，而不是被看作是學生，被動的接受命令與約束。另外，遠程學習下，網絡教學資源豐富，學習方式靈活，特點是以學習者為中心的自主學習，這也符合成人學習者的學習需要。
（三）成人學習的形式多樣化
根據學習內容的類型不同，學習可分為知識的學習、技能及其熟練的學習、以思維為主的能力的學習、道德品質和行為習慣的學習。根據成人的心理特點，成人學習主要集中在前二方面，即知識的學習、技能及其成熟的學習、以思維為主的能力的學習。根據不同的學習內容，結合成人的實際生活，成人學習可采取不同的學習方法，其學習形式可以是有組織的課堂學習，也可以是有針對性的實習和社會實踐，還可以是自學性的個別化學習和遠程學習。
三、對遠程成人教育教學管理的建議
遠程成人學習者由于年齡、婚姻狀況、工作狀況以及所學專業不同，其學習動機、學習策略以及學習障礙等因素都受到不同程度的影響。為了更好地進行遠程成人教育，發揮遠程教育的作用，本文認為應該從轉變觀念、提高教師綜合素質、幫助成人學習者樹立正確的自主學習方式二個方面，改進遠程成人教育教學模式。
（一）轉變師生對遠程教育的觀念
樹立遠程教育的正確觀念，是進一步推進成人高校發展遠程教育的先決條件。首先，要轉變對常規教育模式的依賴思想，不斷加強教育引導，樹立現代教育思想。其次，要轉變遠程教育是學歷補償教育的觀念，由十我國目前職前培養學歷層次相對偏低，使得在過去的一段時間內，職后教育的重心放在學歷補償教育上，以至于相當部分師生混淆了遠程教育的目的，要樹立遠程教育是提高成人綜合素質的觀念，意欲構建學習型社會。因此，遠程教育工作的開展一定要防止其步入形式化和功利化的誤區，切實把工作重心定位十提高學習者素質上。再次，要轉變遠程教育是一次性的在職培訓觀念，樹立終身教育的觀念。由于社會需求的不斷提高，知識的迅速更新，信息的層出不窮，需要學習者多參與中介媒體的學習培訓，做一個終身學習者。
（二）提高教師的綜合素質和業務能力
遠程教育教師必須具有一定的綜合素質，要以專業知識與信息技術為核心來整合自己的綜合素質，提高業務能力，這樣才能為成人學員的自主學習提供更有效的支助服務。作為一名遠程教育教師，其綜合能力應該包括以下幾個方面：具有現代遠程教育的先進觀念，能夠了解教學對象的特點和需求，能夠精通本學科的相關知識；具有較強的信息素養，如熟悉各種軟硬件設備、能夠自如地設計網絡課件，善十進行電視和網上教學;具有創新能力、團隊協作精神以及與現代遠程教育技術相適應的科研能力。
（三）培養成人學習者樹立正確的自主學習方式
遠程教育使知識獲取的時間和空間向多元化、開放化形式轉變。但從另一個層面上講，這種變革同時也弱化了學校對學習者的監控和管理，因此，必須加強對成人學習者的學習管理，幫助其樹立正確的學習方式，提高自主學習的效率。
自主學習具有能動性、效度和相對獨立性的特點。學習者若要取得良好的學習效果，首先激活內部學習動機，由被動的知識接受者轉變為知識的主動建構者，積極主動地選擇、理解知識。其次，學習者應掌握有效的學習策略從而減輕學習負擔，提高學習效率和學習質量，養成良好的學習習慣。再次，學習者應充分利用多樣化的學習資源。在遠程教育中，除了傳統的文字教材之外，還有音像教材、網絡教材和課件等。因此，在遠程學習過程中，學習者盡量避免使用單一教材，可采取多種教材綜合應用，做到優勢互補，資源的優化配置，提高學習的興趣。另外，在遠程學習過程中，學習者除了合理地運用學習資源以外，還應恰當地運用人力資源。通過網絡與同學同事組成學習小組，成人學習者既可以討論學習內容、交流學習收獲，也可以交流思想感情，從而共同分享，達到共同發展。學習者應充分利用網絡工具，如BBS論壇，E-mail郵件，QQ聊天工具，把在遠程自主學習過程中遇到的問題向教師或專家學者請教。
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管理學的特征范文4
［目的］探討血漿組織因子（TF）水平與肺癌病理特征的關系。［方法］ 104例經病理確診肺癌患者，36例肺部良性疾病患者和30例健康者，用酶聯免疫吸附法（ELISA）檢測血漿TF水平。［結果］ 肺癌組TF水平顯著高于肺部良性疾病組和健康組（P0.05），小細胞肺癌（SCLC）組TF水平高于非小細胞肺癌組（P
【關鍵詞】 組織因子 肺腫瘤 病理類型 臨床分期
1 材料與方法
1．1 對 象
肺癌組患者為2002年9月至2004年1月邵逸夫醫院住院或門診病人，入院或就診前已接受放化療、手術或合并有原發凝血功能異常、肝腎功能異常、合并急性感染者被排除，共104例，男性64例，女性40例，平均年齡(55.11±11.78)歲，均經纖支鏡、肺穿刺活檢或手術由組織病理學確診；其中鱗癌28例，腺癌44例，大細胞癌6例，小細胞癌26例；按國際抗癌聯盟（UICC1997）分期標準進行臨床TNM分期，Ⅰ期6例，Ⅱ期22例，Ⅲ期46例，Ⅳ期30例；并發靜脈血栓栓塞癥（VTE）3例，其中下肢深靜脈血栓形成(DVT)1例，肺血栓栓塞癥(PTE)2例，診斷標準符合2001年中華醫學會呼吸病學分會制定的肺血栓栓塞癥診斷和治療指南[3]。同期收集肺部良性疾病組36例，其中錯構瘤6例，炎性假瘤14例，結核瘤16例，平均年齡(51.12±15.67)歲，均經手術病理確診。正常對照組30例為健康體檢人員，男性16例，女性14例，平均年齡(52.67±11.62)歲，均無心肝腎疾病，否認血栓形成性疾病依據，2周內未服用過對血小板、凝血因子有影響的藥物，女性近半年內未服用過避孕藥。
1.2 方 法
所有受檢對象均于治療前清晨空腹抽肘靜脈血2.7ml，3.8%枸櫞酸鈉(1：9)抗凝，4℃下3000r/min離心10min，收集血漿置-70℃冰箱貯存待測。用酶聯免疫吸附法（ELISA）檢測TF，TF試劑盒購自美國LIFEKEY公司，實驗步驟嚴格按試劑盒說明書操作。酶標儀 （450nm）為美國Bio，Tek公司產品。
1.3 統計學處理
計量資料用x±s表示，組間差異采用t檢驗及方差分析，各組方差齊時用LSD法進行均數間兩兩比較，方差不齊時用Games，Howell法比較，用SPSS11.0統計軟件進行處理。
2 結 果
2.1 肺癌組、肺部良性疾病組及健康組血漿中TF水平的關系
肺癌組TF水平顯著高于肺部良性疾病組和對照組（P0.05），見表1。
2.2 肺癌組不同組織病理類型血漿中TF水平關系
非小細胞肺癌（NSCLC）各組間TF比較差異無顯著性（P>0.05），小細胞肺癌（SCLC）組與非小細胞肺癌各組比較差異有顯著性（P＜0.01），小細胞肺癌組TF水平明顯高于非小細胞肺癌各組（見表2）。
2.3 非小細胞肺癌組不同TNM分期患者血漿中TF水平的關系
NSCLC臨床TNM分期的Ⅲ期、Ⅳ期TF水平顯著高于Ⅰ～Ⅱ期（P
2.4 小細胞肺癌組不同TNM分期患者血漿中TF水平的關系
轉貼于
Ⅳ期TF水平顯著高于Ⅲ期（P
3 討 論
TF一直被認為是外源性凝血途徑的啟動因子，可修復血管壁缺損，達到止血目的，隨著對TF在分子基因水平的深入研究，發現TF與惡性腫瘤關系密切[4]。TF基因定位于染色體1P21，22，成熟的TF分子由胞外區、跨膜區和胞內區三個有明顯特征的區域組成，TF分子胞外區是與Ⅶ/Ⅶa結合并激發凝血的關鍵部位，具有促凝活性；TF胞內區末端3個絲氨酸殘基磷酸化具有細胞內信號傳導功能，能促進血管內皮生長因子（VEGF）的轉錄和合成[5]，促進血管生成，從而參與腫瘤的生長和轉移[6]。
我們用ELISA法對104例肺癌患者，36例肺部良性疾病患者和30例健康者進行了血漿TF水平檢測，結果表明肺癌組TF水平顯著高于肺部良性疾病組和健康組，而肺部良性疾病組和健康組比較無差異，提示肺癌細胞/組織可直接或間接表達產生TF增加，與周丹秋[7]在對胃腸道腫瘤患者血漿中TF檢測研究結論相一致。Guan等[8]報道TF表達水平與膠質瘤的惡性程度相關，我們的研究發現，血漿TF水平與肺癌的病理組織分型有關，小細胞肺癌組TF水平高于非小細胞肺癌組，推測可能與小細胞肺癌惡性程度高，增殖活躍（倍增時間為33d），早期侵犯血管，使TF表達釋放增多有關。
國內外實驗表明TF參與結腸癌、肝癌等惡性腫瘤的侵襲轉移，并可作為判斷預后的指標[9，10]。Sawada[11]發現TF與肺癌轉移密切相關，來自肺癌轉移灶的細胞株產生的TF水平明顯高于原發灶。我們的研究發現肺癌患者血漿中TF水平與臨床TNM分期有關，隨病情發展，血漿TF水平逐漸升高，Ⅲ期、Ⅳ期明顯高于Ⅰ～Ⅱ期，Ⅳ期明顯高于Ⅲ期，提示檢測血漿TF水平可作為肺癌判斷預后的參考指標。
另外我們還發現104例肺癌中3例并發血栓栓塞性疾?。?例PTE，1例DVT），發生率2.69%，與文獻報道基本一致[12] 。血栓栓塞性疾病是癌癥患者致死的主要原因之一，早在1865年法國學者Trousseau就已觀察到這種現象，所謂Trousseau征候群，指癌癥患者血液凝固異常易并發血栓栓塞癥。本實驗中發現3例肺癌并發PTE和DVT患者血漿TF水平明顯升高，給我們一個提示：若肺癌患者血漿TF水平明顯升高，高度懷疑DVT或PTE可能，需進一步檢查確診，以便及時合理溶栓抗凝治療。TF在預測PTE或DVT中的價值及界定TF參考值尚需再擴大樣本以作進一步研究。
TF作為凝血因子參與肺癌生長轉移的生物學過程，是近年來肺癌領域的重大發現，盡管其在肺癌發生發展中的確切作用機制尚待進一步研究，但血液—凝血系統與惡性腫瘤之間密切關系的認識，為控制腫瘤轉移開辟了新的思路。
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管理學的特征范文5
關 鍵 詞：運動生物力學；膝關節屈伸運動；水下；表面肌電
中圖分類號：G804.6 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2013）04-0134-06
水中訓練法已經被廣泛地應用在神經肌肉康復中，因為水的浮力作用可以減少肢體自身的重力作用對身體關節造成的影響[1]。從生物力學的角度來說，可以為骨骼肌機能紊亂的患者提供水中康復訓練的方案。盡管有一些學者已經使用水下訓練方法研究了不同游泳技術風格時的水流動力學、肌肉功能[2]、運動學特征[3]，但是很少有文獻報道使用該研究方法來研究水中康復訓練時肌肉功能變化。Kaneda等[4]和Masumoto等[5]研究了受試者在深水中行走時下肢的表面肌電特征。Fujisawa等[6]和Kelly等[7]研究了正常健康受試者在水下運動和陸地運動時肩關節肌肉進行等長收縮和動力性收縮時肌肉的電活動情況，他們發現同一動作在水下運動時的肌電活動強度要低于陸地上。同樣Poyhonen等[8]在研究股四頭肌進行最大等長收縮和次最大等長收縮時也發現了類似的結果。而我國關于水下康復治療研究主要集中在對腦卒中偏癱患者肢體運動功能恢復和水中運動健身效果研究上[9-10]。
根據水流動力學原理，在水中運動的肢體會受到阻力和浮力的作用，阻力與肢體運動方向相反，這個阻力主要是由于肢體前面的渦流產生的，稱為渦流阻力。而且水中阻力與肢體運動速度之間呈非線性關系，與速度的平方呈反比關系。浮力總是與物體的運動速度方向垂直，當肢體在水中向下快速運動時，產生的阻力會變大[11-12]。身體可以在靜水中運動也可以在流動水流中運動，為了產生向前的動力，身體需要努力地向相反方向劃水[13]。在水中康復時，重復多次的運動過程中由于水流的運動會使肢體運動變得容易或者受阻，最近的研究表明當運動肢體與水流方向相反時會產生額外的阻力[14]，在肢體運動范圍開始階段由于肢體的運動會增加肢體阻力水的質量，進而需要克服較大的阻力，而在運動范圍的結束階段由于肢體周圍的水繼續流動，因而會幫助肢體繼續運動。
為了觀察不同水流條件和不同運動模式對神經肌肉功能的影響，本研究以健康的男性和女性為研究對象，觀察其膝關節在水中進行單次屈伸運動和多次重復屈伸運動下股內側肌、股外側肌、股二頭肌、半腱肌的肌電活動以及膝關節的運動學特征。從水流力學角度來說，單次膝關節屈伸運動的啟動相當于在靜水中運動，而多次重復膝關節屈伸運動相當于在流動水流中運動。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
本研究以20名健康的大學生為研究對象，其中男10名，身高（175.8±2.3） cm，體重（68.6±7.1） kg，年齡（21.3±0.6）歲。女10名，身高（164.2±3.8） cm，體重（56.3±5.3） kg，年齡（20.7±2.1）歲。受試者下肢沒有肌肉損傷病癥。
1.2 研究方法
1）實驗儀器與材料。
ME6000表面肌電儀、防水套件、防水電極采用廠家推薦的Ambu R-00-S電極、Sony常速攝像機1臺、自制不銹鋼坐椅1把、膠布。
2）實驗設計。
在正式實驗前，讓受試者熟悉實驗過程，包括令受試者在陸地上進行肌肉最大等長收縮，在水中進行最大隨意動力性收縮。開始正式實驗，選取受試者的左腿進行測試，記錄左腿的股外側肌、股內側肌、股二頭肌和半腱肌表面肌電信號。首先在陸地上進行各塊肌肉的最大等長收縮測試，記錄到的肌電數據主要用于肌電信號標準化處理，受試者坐在測力器上，髖關節90°、膝關節90°；令受試者進行膝關節伸?。ü蓛葌燃『凸赏鈧燃。┑淖畲蟮乳L收縮，共測試3次，每次持續3 s，每次之間休息1 min；做完伸肌后休息5 min測試屈肌最大收縮，受試者換為俯臥位，用同樣的方法測量股二頭肌和半腱肌的最大等長收縮值。陸上等長收縮測量完成后，休息15 min后進行水下測試，水溫為30 ℃，測量在游泳池邊完成，將普通鋼制椅固定在游泳池邊，椅子浸在水面以下，受試者坐在椅子上時胸部以下浸在水中，用固定帶將受試者的髖關節和大腿固定防止產生額外運動，髖關節90°，每名受試者調整前后位置使得膝關節中心點與椅子沿的距離為3 cm，這樣當小腿屈曲到與椅子沿接觸時基本保證右腿膝關節運動范圍0°～120°，膝關節完全伸直時膝關節屈曲角度為0°，而當下肢小腿與椅子沿接觸時為屈曲120°，受試者的動作從膝關節屈曲120°位置開始，然后進行膝關節伸展運動，完成伸展運動后再進行屈膝運動。受試者熟悉水下環境后開始進行運動，首先進行4～6次的次最大隨意動力性收縮的熱身活動，然后受試者進行2次單一的膝關節屈伸運動，盡最大努力進行對抗靜水阻力，膝關節做屈曲動作之后等待水面平靜后再做伸膝動作。單一屈伸運動后休息15 min，進行連續重復多次屈伸實驗，盡最大努力完成6～8次連續的屈伸運動。此處的單一屈伸運動的關鍵指的是一次膝關節屈曲完成后，等待一段時間后水流平穩再進行膝關節的伸展運動；而連續重復多次屈伸運動中，動作關鍵是膝關節一次盡力伸展后隨即就進行屈曲運動。
3）數據采集。
實驗前將Ambu R-00-S表面電極貼在受試者待測肌肉的肌腹處，同時用膠布把電極加固，兩個記錄電極的距離為2 cm，參考電極置于附近的骨性突起處，4個參考電極位置分別為股骨內外側髁和脛骨內外側髁，電極線使用防水、透明的膠帶和薄膜包裹與水相隔，采用遙測測量方式。
為了獲得運動下肢的運動學參數，將一臺Sony攝像機置于專門拍攝運動員水下技術的游泳池觀測窗內，攝像機拍攝頻率為25 Hz，調節攝像機的主光軸使其與膝關節運動平面垂直，保證膝關節的運動過程能夠全部被收錄進去，攝像機距離受試者2.5 m。將拍攝到動作范圍圖像進行數字解析，獲取受試者膝關節運動過程中的角速度、加速度指標進行分析。
攝像與肌電的同步化過程通過儀器自身的內觸發同步功能來完成，肌電采樣頻率1 000 Hz，攝像采樣頻率25 Hz。因此，在膝關節的運動范圍內能夠找到對應的肌電活動。
4）數據處理。
在陸地上進行最大等長收縮期間，以峰值力出現為中心點，其左右1 000 ms為窗口，對表面肌電信號求平均值，將其作為肌電標準化處理的基準值。在水中測量的肌電信號進行全波整流，然后進行肌電平均化（Average sEMG，aEMG），窗口長度為20 ms，也就是將每0.02 s內的肌電值取平均，然后進行標準化處理，即將這個肌電平均值與該塊肌肉對應的最大肌電幅值相除，最后將數據表示為aEMG的百分數。由于本次試驗預觀察膝關節水下運動時股前肌群和股后肌群肌電的總體變化情況，所以在進行標準化處理后，再將股內側肌和股外側肌的aEMG百分數取平均值，以代表股前肌群的肌電情況，將股二頭肌和半腱肌的aEMG百分數取平均值代表股后肌群的肌電情況。在6～8次的連續多次重復實驗中，選擇膝關節峰值角速度最大的一次作為進一步的分析。
由于將受試者膝關節的屈伸運動范圍控制在120°，為了便于研究將其10等分，即將膝關節的運動分為10個時相，每個時相相當于經歷了12°。
2 結果與分析
2.1 膝關節單次屈伸運動時的肌電特征
圖1為男女受試者膝關節單次水下屈伸運動時，不同關節角度下對應的肌電特征（本文中所有圖的實線為平均值，虛線為所對應的1倍標準誤）從圖1中可以看出，在膝關節產生運動前股前肌群和股后肌群就已經出現了峰值電位，在膝關節產生運動前的200 ms內，肌電就出現了峰值，隨后肌電幅值逐漸降低。膝關節屈曲和伸展動作時肌電模式相近，無論是股前肌群還是股后肌群當作為拮抗肌時電活動都很低。
2.2 膝關節連續多次屈伸運動時的肌電特征
圖2是受試者連續多次屈伸運動時，股前肌群和股后肌群的肌電活動隨膝關節角度變化的關系圖。本研究中以最初的膝關節屈曲120°為初始位，以完全伸直時為運動末，運動末膝關節屈曲角度為0°。在膝關節伸的階段，不管是男性還是女性的主動肌電活動最大值都出現在膝關節屈曲120°時，也就是伸展運動剛開始的時刻，然后隨著膝關節逐漸伸展的進行，股前肌群的肌電幅值逐漸降低，對于男性受試者來說，這種肌電幅值下降現象一直持續到膝關節屈曲角度為24°，而對于女性來說，一直持續到36°左右，之后肌電幅值維持不變。在膝關節伸展過程中，作為拮抗肌的股后肌群其電活動逐漸增加，對于男性受試者來說從膝關節處于屈曲位120°時就開始增加，一直持續到膝關節為屈曲角度為24°時。對于女性受試者來說從膝關節屈曲角度為96°時開始明顯增加。股后肌群在伸展動作中，屈曲角度為36°以后的角度下男性受試者的肌電活動要高于女性，以及在屈曲動作的初始階段，男性股后肌群電活動要高于女性受試者。
在膝關節屈曲階段，主動肌股前肌群肌電活動逐漸增加，直到膝關節運動末屈曲為120°時，達到最大。而作為拮抗肌的股后肌群電活動在膝關節完全伸直狀態時最大，然后電活動逐漸降低，直到膝關節達到96°時降到最低。
2.3 膝關節水下單次和連續多次屈伸運動時膝關節速度特征
圖3是受試者膝關節水下單次屈伸運動時角速度特征，從圖3中可以看出，男女受試者的膝關節角速度無論在伸膝還是屈膝動作下都比較接近，在伸膝動作中男性受試者膝關節峰值角速度為（485.6±55.3） （°）/s，峰值角速度出現的角度為72°，女性受試者為（465.7±62.1） （°）/s，對應的膝關節角度為84°時。而在屈膝動作中，男性受試者屈膝時的峰值角速度為（415.3±43.7） （°）/s，對應膝關節角度為84°，女性受試者峰值角速度為（381.4±45.7） （°）/s，對應的膝關節角度為96°。
圖4為受試者膝關節水下連續多次屈伸運動時角速度特征，在伸膝階段，男性受試者峰值角速度為（495.3±92.2） （°）/s，女性受試者峰值角速度為（435.2±58.3） （°）/s，都出現在膝關節角為60°時。在屈膝階段，男性受試者峰值角速度為（390.3±92.2） （°）/s，女性受試者峰值角速度為（361.2±58.3） （°）/s，都出現在膝關節角為84°時。并且在膝關節屈曲動作時，會有一個速度恒定期，在60°～ 96°之間。
3 討論
本研究的數據表明兩種相對不同的水流狀態對男性和女性受試者下肢膝關節的神經肌肉功能有特殊的效應。在連續多次的屈伸運動中，兩組受試者的主動肌都突然激活到最大，然后激活程度逐漸下降，而相對應的拮抗肌激活程度逐漸上升，直到最大（見圖2）。相反，在單次屈伸運動的整個運動范圍內，兩組受試者拮抗肌的肌電活動一直處于較低水平（見圖1）。從運動學數據來看，在兩種運動方式下，膝關節角速度變化的趨勢是相近的（見圖3和圖4）。
3.1 肌電與水流動力學
在圖1和圖2中可以看出在兩種不同運動方式下肌電模式的主要差別。在連續多次屈伸運動中，主動肌肌電活動一開始最大然后逐漸減弱，主要是由于在連續多次運動中會引起膝關節周圍大量的水流速度增大，這樣增大的水流在運動方向上可以協助肢體的運動，因而導致了主動肌肌電活動降低。而在運動范圍的終末階段，為了突然制動改變運動方向需要克服水流的推動力，拮抗肌需強烈收縮，因此在多次連續收縮時的運動終末階段拮抗肌的肌電活動達到最大。由圖2中可以看出股前肌群和股后肌群分別作為拮抗肌時，在離心收縮條件下，表現出很高的肌電活動。
在膝關節單次屈伸運動中，膝關節是純粹的向心運動。在膝關節運動最后的20°～ 30°時，拮抗肌的肌電活動非常低，這說明在運動范圍終末僅需要最小的制動效應。在靜水中對運動腿產生的阻力主要是由腿后面的渦流產生的阻力。另外，由于水的黏滯性和高密度性，使得水阻止下肢的運動。因此，水團（water masses）加速運動被耽擱了，也就不能像連續多次屈伸運動中那樣在運動范圍終末由于水團的加速運動而引起下肢運動速度的顯著增大，從而使拮抗肌不必產生更加強烈的電活動。膝關節在產生運動前，主動肌就提前產生了較高水平的電活動，這可能提示靜水壓通過作用于皮膚上的各種感受器使神經肌肉功能更加高效，另外還有一種解釋就是下肢為了加速運動，需要克服水團的慣性以及浮力等作用力，因此主動肌提前激活，從而能獲得最佳的加速效果。
相反，在最大連續多次膝關節屈伸運動中，肌肉離心收縮之后馬上進入向心收縮狀態，就好比在牽張收縮循環中肌肉的工作情況一樣[17]，肌肉的收縮狀態彼此之間存在著互相影響。與膝關節單次屈伸運動相比，連續多次屈伸運動時可能會出現一些神經生理學效應。水下測量膝關節伸展時角速度最大值只有510 （°）/s。因此，在水下牽張收縮循環運動期間，阻止角速度增大的神經抑制機制可能是導致主動肌電活動下降以及拮抗肌電活動增加的原因。
3.2 運動學分析
單次屈伸運動與連續多次屈伸運動時，膝關節峰值角速度以及角速度變化的模式相近。在膝關節水下屈伸運動中，最大伸膝角速度為510 （°）/s，超過了屈膝過程中的速度最大峰值430 （°）/s，這可能是由于股前肌群的收縮力要比股后肌群強造成的。而且伸膝動作與屈膝動作相比（從90°到0°的過程中），伸膝動作有浮力的協助，所以也可能造成伸膝的角速度峰值要高于屈膝的角速度峰值。有學者報道在蛙泳蹬腿動作中膝關節角速度峰值可以達到850 （°）/s[3]。從本研究結果還能看出，在屈膝動作過程中，不管是單次還是連續多次的屈伸運動中的屈膝動作，膝關節角速度在大部分時間內始終保持在一個恒定值，關節角速度有一個穩定的平臺期（見圖2和圖4）。這可能說明了肌肉的收縮似乎是適應了變化的水流阻力，可見膝關節在水中屈曲動作是一個等速運動過程，等速運動對于肌肉損傷的康復過程大有益處。本研究發現男女受試者在屈膝運動過程中膝關節角速度沒有差異，其原因可能是盡管男性受試者的肌肉力量更強，但是通常來說女性的下肢更短，使得膝關節角速度提高，而且男性下肢和足的面積更大從而使下肢受到的阻力更大，使得男女受試者膝關節角速度沒有差異。
3.3 膝關節水下康復意義
本研究中，膝關節水下連續多次最大力量的伸-屈運動中，股四頭?。ü汕凹∪海┑幕顒铀街饾u下降，同時伴隨著腘繩肌（股后肌群）的活動水平逐漸提高，這種訓練模式是膝關節康復的典型訓練模式。其中拮抗肌——腘繩肌積極活動可以維持膝關節的穩定性，因此，這種水中康復訓練模式對于前交叉韌帶手術的病人是有益處的，這種訓練模式可以避免膝關節伸展到30°～ 40°時承受較高負荷[18]，因為有學者研究發現水中屈伸運動時可以降低關節的壓縮力，尤其是膝關節髕骨關節面的壓力[19]。
本研究獲得的生物力學數據表明水的流動屬性改變了下肢膝關節屈伸運動過程中股前肌群和股后肌群的神經肌肉功能。水下單次屈伸運動有利于鍛煉主動肌，在重復性地連續多次屈伸膝關節運動時，主動肌活動逐漸減弱、拮抗肌增強，這種訓練模式有利于前交叉韌帶損傷病人的康復。
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管理學的特征范文6
關鍵詞：非學歷職業技能培訓；學習者特征；學習需求
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）06-0014-05
在全民學習、終身學習的大背景下，積極發展非學歷技能培訓已經成為建設學習型城市的重要途徑。相對于學歷教育，非學歷技能培訓面向的學習者更是背景各異，涉及在職職工、失業人員、在校大學生及農村勞動力等多類人群，對不同類別學習者的特征及學習需求進行調研分析，挖掘學習者特征與學習需求之間的關系，制定有針對性的培訓對策，是非學歷技能培訓應重視的關鍵問題之一。
一、文獻綜述
關于非學歷技能培訓學習者的特征與學習者需求方面的研究，主要有以下兩方面：
（一）關于職業技能培訓需求的研究與國際比較
夏怡然對農民工在職培訓需求進行了實證分析，發現農民工在職培訓需求表現出的顯著異質性，提出農民工培訓政策的制定應注意個體差異導致的農民工人力資本差距擴大的問題[1]。
姚金蕾等對美國、法國等國家職業農民培訓需求的研究與實踐狀況進行總結，結合我國相關研究，從比較分析的視角提出具體方略，以促進我國新型職業農民的培養[2]。
朱琳對外來務工青年的群體特征、務工狀況和職業培訓需求進行了實證分析與研究，指出培訓過程中存在的一系列矛盾和問題，提出滿足青年務工者的職業培訓對策建議[3]。
（二）關于職業技能培訓影響因素的研究
楊晶等通過對江西省數據的調研，發現新生代農民工職業培訓需求自述偏好與現實選擇存在不一致現象，進而深入挖掘促進兩者一致性的正面因素以及導致不一致現象的負面影響因素，為農民工職業培訓提供參考和依據[4]。
丁煜等從性別、受教育程度、婚姻狀況、職業和家庭收入水平等變量入手分析對于農民工參加職業技能培訓的影響因素，為其他研究提供參考[5]。
楊曉軍根據農民工技能培訓狀況的調研結果，分析了影響農民工技能培訓意愿的影響因素，發現性別、年齡、打工年限和培訓經歷等對其培訓意愿產生影響[6]。
通過文獻綜述，我們發現關于職業技能培訓學習者及學習需求的研究中，較少考慮到人員類別、戶口性質和所屬行業等因素對于職業技能培訓的差異性影響，對于學習者各特征間的相關性也沒有涉及，導致無法深入挖掘學習者背景性特征對于其培訓意愿和需求的影響。
二、研究設計與數據分析
從2015年開始，天津市面向45歲以下企業中青年職工、院校學生、失業人員和農村勞動力開展“百萬技能人才培訓福利計劃”（以下簡稱“福利計劃”）。作為承擔“福利計劃”的培訓機構，我校目前已承擔數十個工種的培訓任務，累計培訓數萬人次。
通過“福利計劃”的實踐發現，不同背景（性別、學歷、民族、人員類別、戶口性質、年齡段）的人群對于所學工種和晉升等級的需求差異較大。為甄別這些差異，并對導致差異的原因進行分析，我們隨機抽取了“福利計劃”培訓班期中的98個班期共計4 525培訓人次進行數據分析與實證研究，以期發現學習者背景性特征之間以及與其學習需求之間的關系，為今后制定更切實有效的培訓對策提供參考和依據。
本研究使用SPSS13.0英文版首先對數據進行描述性統計，以期發現各工種和晉升等級中人群分布的規律，又對數據進行相關性分析，以期發現與學習者需求相關性較高的學習者特征。
（一）數據初步統計
為了解學習者特征及分布概r，我們對數據進行了初步統計，對學習者特征及學習需求的數據進行了總體分析。
1.學習者特征數據的總體情況
我們將學習特征劃分為性別、學歷、人員類別、年齡段、戶口性質、行業和民族等。
根據在職人員的戶口性質，將其分為本市城鎮戶口、本市農村戶口、外省城鎮戶口和外省農村戶口。失業人員是指戶口性質為本市城鎮、已進行失業登記且未再就業的人員。農村勞動力是指戶口性質為本市農村且未就業的農民。 國資系統主要指國有資產、國有控股、全民所有制形式的企業；商務系統指外商獨資、中外合資、中外合作、港澳資的企業；中小企業指個體工商戶、集體所有制、個人參股和民營企業；其他，指無工作單位的大學生、失業人員或農村勞動力。
各特征統計項數據見表1。
從總體來看，男女學習者人數分別為49.6%和50.4%，兩者幾乎平衡；大專以下學歷人群占較大比重，而本科及以上學歷人群僅占8.9%；在職人員和農村勞動力占相當大的比重（分別為57.3%和40%），而在校大學生和失業人員所占比重較?。ǚ謩e為1.7%和1.0%）；約89.1%的學習者年齡段集中分布在20歲至50歲之間；從總體來看，本市戶口人員占培訓人員總數的92.1%；來自于中小企業的在職人員和無工作單位的人員（在校大學生、失業人員和農村勞動力）占比重較大（分別占32.6%和42.7%），而來自于國資系統和商務系統的在職人員占比重較小（分別占2.4%和16.3%）；培訓人員共覆蓋9個民族，漢族人員占絕大多數。
2.工種數據總體情況
選擇學習各行業的人數和比例統計結果如下頁表2所示。從行業選擇來看，學習者人數較多的工種行業包括居民服務和其他服務業、信息傳輸、計算機服務和軟件業以及農、林、牧、漁業，制造業也占據一定比例，而租賃和商務服務業的人數僅占4.4%。
3.等級數據總體情況
學習者職業資格等級晉升分布情況統計結果如表3所示。
由表3可知，晉升初級和高級職業資格的學習者分別占53.8%和43.4%，x升中級職業資格的學習者僅占較少部分。
（二）工種及等級內部分布情況
為了解各工種及等級人群分布規律，我們分別對各工種和等級的人群分布情況進行了描述性統計。
1.各工種內部人員分布情況
性別分布情況：由于職業特殊性，個別工種（保育員、茶藝師、服裝制作工）女性學習者占多數外，其他工種內部男女學習者之間的數量差異幾乎可以忽略；學歷分布情況：不同工種內學歷分布差異較明顯，茶藝師、計算機軟件產品檢驗員和可編程序控制系統設計師三個工種的學習者學歷普遍較高，大部分人都在大專以上學歷，其余工種的學習者學歷普遍集中在中專及以下；人員分類情況：不同工種間各類別人群分布差異性較明顯，每個工種基本上集中覆蓋2―3個類別人群，其中養老護理員以及農、林、牧、漁業的三個工種和制造業（機械）的兩個工種集中分布在農村勞動力這一人群中，其他工種基本集中分布在在職人員中；年齡段分布情況：各工種人員年齡分布情況與總體情況基本吻合；戶口性質分布情況：各工種人員戶口性質分布與總體情況基本吻合，本市戶口人員占大多數；行業分布情況：除茶藝師外，其余各工種內部人員基本集中在一個行業，分布十分集中；民族分布情況：民族分布情況與總體情況基本吻合。
2.各等級內部人員分布情況分析
性別分布情況：各等級內部男女學習者基本持平，與總體情況基本吻合；學歷分布情況：各等級內部學習者學歷分布差異較大，其中中級人員僅分布在中專和初中學歷人群中，初級和高級在各個學歷層次均有人群分布；人員類別情況：各等級內部人員類別分布差異較大，其中中級人員僅分布在本市在職農村人員這一人群中，初級人員主要分布在農村勞動力中，而高級人員主要分布在各類在職人員中；年齡段分布情況：各等級內部年齡段分布差異不大，不同等級在不同年齡段均有分布；戶口性質分布情況：各等級內部人員戶口性質分布差異較大，其中中級人員僅分布在本市農村戶口人員中，初級人員和高級人員主要分布在本市農村戶口人員中，但本市城鎮戶口人員也占據一定比重；行業分布情況：各等級內部人員所屬行業分布差異較大，其中中級人員僅分布在中小企業中，初級人員主要分布在無工作單位人群中（在校大學生、失業人員和農村勞動力），高級人員主要分布在中小企業中，但來自商務系統的人員也占據一定的比重；民族分布情況：各等級內部人員民族分布情況同總體情況基本吻合，漢族人員占據絕大多數。
（三）學習者特征與學習需求關系的實證分析
為探索學習者各特征間以及學習者特征與工種、晉升等級需求之間的關系，我們對學習者各特征間及其與學習需求的相關性進行了統計分析，以期發現相關性較高的學習者特征以及與學習需求相關性較高的學習者特征。
一般認為，相關系數低于0.3為弱相關，相關系數在0.3和0.8之間為中度相關，相關系數大于0.8則為高度相關。由下頁表4可知，兩兩之間存在顯著中度或高度相關的學習者特征有：學歷與人員類別、學歷與年齡、人員類別與戶口性質、人員類別與所屬行業。與學習者對于所學工種和晉升等級需求存在顯著中度或高度相關的學習者特征是人員類別和所屬行業。
三、研究結論
根據數據的描述性統計和相關性分析，我們在以下方面得出初步研究結論：
從工種選擇上來看，與民生相關的行業，如居民服務和其他服務業，或者新興技術產業，如信息傳輸、計算機服務和軟件業等成為當前職業技能培訓的熱點。
從晉升等級上來看，晉升初級和高級職業資格的學習者數量基本持平，而晉升中級職業資格的學習者數量相對較少?！案＠媱潯币髸x升中級和高級的學習者需要在其原等級的從業職業年限達到一定要求，晉升等級越高則要求相關從業年限越長，而晉升初級無此項要求。這一現象反映出學習者中無相關從業年限的人數和具有較長相關從業年限的人數較多，而具有一定相關從業年限并符合中級晉升要求的學習者人數較少，學習者相關從業年限呈現兩極分化現象。
學歷、人員類別、戶口性質和所屬行業四個因素對非學歷技能培訓學習者的需求產生了較顯著的影響。具體來說，非學歷技能培訓學習者中低學歷人群占據相當大的比重，且不同工種和等級間學習者學歷分布差異較明顯；在職人員和農村勞動力占相當大的比重，而在校大學生和失業人員占比較小，且不同工種和等級間各類別人群分布差異性較明顯；本市戶口人群占絕大多數；所屬行業來自于中小企業的在職人員和無工作單位的人員（在校大學生、失業人員和農村勞動力）占比重較大，而來自于國資系統和商務系統的在職人員占比重較小且各工種和等級內部人員基本集中在一個行業，分布十分集中。性別、年齡和民族因素對于學習者學習需求的影響幾乎可以忽略。對學習者需求產生顯著影響的各特征之間相互影響，如學習者人員類別與其學歷、戶口性質和所屬行業具有較高的相關性。人員類別和所屬行業是影響學習者需求的關鍵因素。
四、對策建議
根據數據分析結果和研究結論，結合天津市職業技能培訓現狀，從以下方面提出非學歷職業技能培訓的對策。
（一）根據學習者特征建立分層次、分類別、分行業的培訓機制
從數據分析可以看出，學習者自身背景性特征會對其培訓需求產生顯著的影響，因此在培訓前應做好培訓需求調研，關注學習者自身特征對其需求產生的不同影響，根據學習者學歷層次、人員類別、戶口性質和所屬行業的不同，建立分層次、分類別、分行業的培訓機制，做好培訓的頂層設計，結合學習者的行業分布、職業特長和類別制定差異化的培訓對策，以期將培訓效果落到實處。
（二）充分發揮高校在職業技能培訓中的重要作用
當前，職業技能培訓中在校大學生所占比例并不高，但這并不意味著高等學校在職業技能培訓中無用武之地。 應擴大職業技能培訓在高校學生中的覆蓋面，吸收更多高校學生參與培訓，為他們順利轉變為職業人做好準備。此外，在培訓計劃的制定、培訓資源的建設方面，充分吸收職業院校教師加入培訓教師隊伍， 充分發揮高等職業院校的作用。
（三）e極關注弱勢群體對于職業技能培訓的需求
失業人員、農村勞動力、殘疾人和進城務工人員應作為重點關注的對象，加大職業技能培訓在這幾類人群中的宣傳力度，重點關注他們的特殊需求，面向這幾類人群開設適合他們的工種和等級，滿足學習者的需求，以期通過培訓真正改善他們的生活和工作水平，促進新型農民工的順利轉型。
（四）建構完善的職業技能培訓評價體系
最終的職業資格認證和鑒定是職業技能培訓的最終環節和關鍵環節。為確保資格認證和鑒定的順利進行，應做好培訓評價與評估，開通培訓質量監督與意見反饋通道，做好學習者追蹤服務與調查，根據意見反饋及時調整培訓計劃，以期將培訓效果最優化。
（五）加大民生類行業和新興技術產業的培訓力度和范圍
從研究結論可以看出，民生類行業和新興技術產業最受學習者青睞，因此，應加大這兩類行業的培訓力度和范圍，加強這兩類行業的師資力量、培訓場地和設施、支持服務力量，為學習者提供全方位的培訓支持，滿足其培訓需求。
（六）根據學習者從業年限把握其職業資格等級晉升的時機
學習者相關從業年限呈現兩極分化現象，這就要求培訓組織者根據各類工種學習者從業年限的規律把握其職業資格等級晉升的合適時機，提供適合其從業年限的職業資格等級晉升機會。
參考文獻：
[1]夏怡然.農民工的在職培訓需求及其異質性[J].世界經濟文匯，2015（2）：58-72.
[2]姚金蕾，閆志利.職業農民培訓需求研究與實踐的國際比較[J].繼續教育研究，2014（1）：24-27.
[3]朱琳.長春市外來務工青年參加職業培訓需求的研究[D].長春：吉林農業大學，2013.
[4]楊晶，邵林玉.新生代農民工職業培訓需求自述偏好與現實選擇的一致性研究[J].職業技術教育，2014（4）：61-66.
[5]丁煜，徐延輝，李金星.農民工參加職業技能培訓的影響因素分析[J].人口學刊，2011（3）：29-36.
[6]楊曉軍，陳浩.城市農民工技能培訓意愿的影響因素分析[J].中國農村經濟，2008（11）：46-53.
An Empirical Study on the Relationship between Learners' Characteristics and Learning Needs in Non-academic Vocational Skills Training
LIU Li-na， YANG Shun-qi
（Tianjin Open University， Tianjin 300191， China）
