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電子技術教學總結范文1
關鍵詞：通信；課程；電子技術；項目載體
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A
以數字化、網絡化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起，開啟了通信大發展的時代，使社會對高職通信類專業人才的需求迅速增長。電子技術課是高職通信類專業的必修基礎領域課程，是完成好通信技能培養的奠基石。開展電子技術課工學結合的教學改革，構建以學生為主體、以項目為載體的課程教學模式，對提高教學質量具有重要意義。
一、傳統教學模式下電子技術課開設的現狀
電子技術是一門理論與實踐相結合的課程。在高職通信類專業教學計劃中，電子技術的教學目標是：培養學生的電工電子應用職業能力，包括熟悉元器件與性能、掌握基本電路分析方法、熟悉電工電子一般應用、熟練使用常見儀器儀表；在課程學習的過程中培養方法能力與社會能力；為專業領域課的學習奠定電工電子基本理論知識。
在教學組織方式上，囿于傳統學科體系的課程組織方式和講授式的教學模式，電子技術課普遍采用了“理論課程+實驗教學+實習課程”的分設方式。仍然遵循著課程、實驗、實習分離開設，一學期理論教學和實驗，另一學期再實習；一位老師講授理論，另一位再指導實驗實習。在教學內容上，電路分析、模擬電子和數字電子的理論知識體系嚴謹慎密，但實驗基本以實驗箱驗證測試為主，設計性和綜合性實驗較少，學生常常是為完成實驗而實驗，很難將實驗上升到知識；實習則用1～2周，完成某單一電路安裝為主。在教學考評上，一般以單獨的理論筆試、實驗驗證操作、實習操作等終結性考核為主，輔以平時出勤與紀律的考核。與本科相比，高職學生底子相對薄、基礎相對弱，對單純的知識講授感到乏味，學習積極性不高，甚至厭倦電子技術的學習。
學科化的電子技術課程體系和授受式教學模式，在高校精英教育時期，以及在學生素質較高、學習能力較強、邏輯思維較好的學生中，發揮了重要的作用。但是隨著高職進一步放寬入學門檻，高職學生普遍趨于行為導向能力和感知能力較強，對策略性體驗型知識易于掌握。因此，電路與電子技術課就亟需改革傳統學科化的課程組織模式和授受式的教學模式。
二、通信類專業的電子技術知識與技能需求
通過對高職通信類專業面向的主要從業崗位職責進行調研，分析提煉崗位工作典型任務，登逋ㄐ爬嘧ㄒ蹈諼壞暮誦鬧耙的芰Γ分析核心職業能力所在的專業領域課程，建立通信類專業核心職業能力對電路與電子知識技能的主要需求關系，如圖1所示。
三、以目為載體的電子課體系建構設計
以項目為載體的工學一體化，就是把項目作為學習載體，教學以項目任務的形式開展。重構以項目為載體的電子技術課基本思路是：先選擇合適的載體，即設計出能承載圖1中技能和知識點的項目。在實施項目的過程中，通過學生主動參與項目的“咨詢、決策、計劃、實施、檢查、總結”，教師對項目任務進行“布置、引導、提問、檢查、小結、反饋”，從而達成電子技術課的教學目標，完成“電路電子能力+方法能力+社會能力”的培養。
電子技術課程的知識與技能包括四個部分：電工與電路、模擬電子、數字電路和常見儀器儀表。但高職通信類專業一般只包括圖1所列的24個基本知識點。為此只需對應選擇相應的有效載體，如圖2所示，可選擇7個項目24個子任務，來承載24個知識點并完成相應的知識與技能。
四、以學生為主體的電子課教學模式構建
選定了7個載體24個子任務，逐一明確每個任務引導知識點，其設計思路即體現了以學生為主體的教學思想，但還需站在高職學生的認知水平去組織教學。先引導知識點，再采取“關聯、主動、合作、對話”的方式去實現工學結合的教學。即在在關聯方面，情境化的設置，體現真實工作場景，使學生身臨其境。在主動方面，讓學生領受任務任務閱資料制定計劃，分析解決問題并進行具體實施。在合作方面，小組討論提升團隊能力。在對話方面，學生展現項目，書面和口頭總結策略、步驟，展現成果。
實現電子技術工學結合教學模式的路徑：一是要設計編寫項目任務所需的引導講義；二是要準備項目任務書材料；三是要建立任務所需的教學情境并做好準備；四是要合理教學調度安排。通過項目設計、任務引導、情境設置、學生咨詢決策計劃、討論實施總結、教師點評、布置作業等步驟，達到“讓我去做，我會理解”的目的，從而實現電子技術課的教學目標。
五、構建知識與技能并重的考核評價
課程評價是教學過程必備的重要環節，既要達到考核目的又要能調動學習積極性。電子技術課教學改革后，需要過程評價和終結評價結合，也需要知識考核和項目動手技能相結合?？己朔绞降脑O計，著重要體現完成任務與掌握知識并重，知識融于任務過程。避免改革后出現輕知識的情況，考核方式建議包括：平時成績由任務引導的準備與提問、分工與提交的任務方案計劃、任務總結發言情況、作業練習等環節構成；項目成績由任務進程中的觀察記錄、制作項目結果情況、操作規范情況等構成；筆試成績由單元知識測試、半期筆試、期末筆試等構成。
六、結語
實施高職通信類專業電子技術課教學改革，著重體現了以學生為主體的教學情境構建、以項目為載體的課程設計、以教學做一體化的教學模式構建、以過程評價和終結考核相結合的考評方式設計。突出學生參與電子項目后再上升到知識的過程，契合了高職學生的思維模式，有助于提高學習的愉悅度，從而提高電子技術技能和知識素養，為后續通信職業能力奠定基礎。
參考文獻
[1]杜爽，朱鳳武，郭瑞娟，孫上媛.電工與電子技術教學改革的研究與探討[J].高教學刊，2016（9）.
[2]莊曉燕.電子技術課程的課堂教學研究與探索[J].教育教學論壇，2016（5）.
[3]韋澤訓.構建高職移動通信技術專業工學結合人才培養模式的思路與方法[J].繼續教育，2011（9）.
電子技術教學總結范文2
摘要：近幾年里，隨著職業學校的擴招，在校生規模越來越大，對如何培養適應新時展所需要的應用型人才是我們職業學校所面臨的一個新的課題。因為未來人才必需具備獲取新知識的能力，具備發現問題、解決問題的能力，還要有創新意識，只有這樣，他們才能盡快地適應社會、融于社會的發展中，這就要求教師在專業課教學中，應更新觀念，改革課堂教學方式，提高教育教學效果，努力提高學生對專業課程的興趣，完成好在校學習任務，為以后的工作打下良好的基礎。
關鍵詞：《電子技術基礎》；教學法；激發興趣
《電子技術基礎》是各中職校電子專業的一門專業基礎課。教學中它的理論性和實踐性都很強，在平時的日常教學中，教師需注重培養學生的主體意識，提高學生的學習興趣和學習積極性，并不斷改進教學方法，在實際教學過程中不斷收獲，在此談談自己的一些教學方法，和大家共同學習探討。
一、重視“緒論”課的教學，激發興趣
作為《電子技術基礎》的“緒論”，是學生接觸這門課的第一堂課，如何上好這堂課，對以后的教學相當重要。具有創意的新課導入，可以吸引學生的注意力，誘導他們積極思考，而且激發了學生學習這門課的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會興致勃勃地學習這門課。因此，激發學生學習這門課的興趣就成為“緒論課”的一個首要任務。首先可結合當代電子產品的精華――電子計算機的研制和生產過程，介紹電子技術的發展概況，讓學生體會到電子技術是一門需要不斷探索和研究的科學技術，并以驚人的速度在發展。其次，可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現的電子新產品，如液晶彩色電視機、激光唱盤等，讓學生感到我們的生活離不開電子技術，讓他們的思想由“要我學”自然過渡到“我要學”。再者，還應介紹電子技術與所學專業的關系，明確電子技術的重要地位，使學生從思想上引起重視。最后，從身邊入手，找一些電子小產品，如：日常用穩壓器、充電器、收音機等。一開始讓學生觀察它們的內部結構，從中讓他們發現把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某中聯結組合就構成一個實用電路，從而引出學習這門課的目的和任務，讓學生形成先入為主的求知欲望。
二、多種教學方法和教學手段并存，調動積極性
針對《電子技術基礎》不同章節的不同內容，在授課過程中，通常主要采用以下幾種教學方法：
（1）多種方式提問。提問法主要是根據學生已有知識或實踐經驗，有目的，巧妙地提出問題。有的問題要學生討論回答，有的則作為引入新課的懸念，不作回答，并且根據回答情況適時掌握教學進度，調整教材內容的深度，補充必要的知識內容。
（2）演示教學，激發求知欲。演示教學使學生通過觀摩獲得感性知識從而加深鞏固理論知識的理解，并能使學生感到理論與生活更加貼近，從而激發學生的求知欲。
（3）利用類比法進行教學。教師在平時的教學中內容相近的知識點通常利用類比法將它們總結在一起進行講解，培養學生舉一反三的能力，提高學習的效率。如在講授分壓式偏置電路的計算時，可通過比較分壓式偏置電路與基本放大電路的交流通路，得到：兩者的電路形式和原理雖然有很大的不同，但對交流信號來說，兩者幾乎完全一致，從而直接得出分壓式偏置電路的放大倍數、輸入電阻、輸出電阻的計算公式。
（4）充分利用多媒體。采用多媒體課件不但可以豐富課堂教學手段，更可以使學生對所學知識有更多的感性認識，從而激發學生的學習興趣。同時由于電子產品更新換代速度很快，現有的教學設備設施很難滿足實際教學要求，但是通過多媒體教學，我們可以使學生開闊眼界，跟上時展的步伐。
（5）善于總結，鞏固知識。每一章節講完之后，對該章節的內容要善于做一個歸納總結?？偨Y過程是一個思考的過程，是對知識梳理和加工的過程?？偨Y既可以由老師來完成，也可以由學生來完成。
三、注重實踐，加強實驗教學和實踐活動，培養創新能力
對于現在學生來說，都具有理論基礎水平較薄弱的特點，面對復雜且枯燥的理論推導以及難記的式子，學生往往缺乏學習熱情。所以，在教學過程中應采用重實踐，輕理論策略，這樣既能激發學生的學習熱情，又能通過實踐來掌握理論，在實踐中鞏固理論，從而達到較好掌握知識、提高實踐能力的目的。如在《電子技術基礎》半導體及放大電路教學中，其主要目的是使學生學習并掌握半導體器件的特性、使用、測試方法以及放大器工作原理等。應把一些實際單元電路小制作搬到課堂上，有針對性地把教材需要掌握的知識和單元電路融合起來，并且在實驗報告編排上也下點功夫，就會收到事半功倍的效果。如：在《電子技術基礎》教學中，安排一個功率放大器實驗，其中包含變壓、整流、濾波、穩壓電路、功率放大電路等，并在電路中設置一些測試點。通過實驗可達到以下幾個目的：學習萬用表的使用；全波整流電路輸出電壓理論與實際值是否相符；穩壓電路電壓在電流波動或負載電流改變時是否保持穩定。經過這樣的設計，學生的學習興趣和學習熱情就會大大提高。
四、傳授學習方法，培養學生良好習慣
電子技術教學總結范文3
關鍵詞：模擬電子技術；精品課程；教學；建設
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-00-01
一、明確課程定位和作用，構建課程平臺
模擬電子技術課程是電氣、電子、計算機與信息技術等專業的專業基礎課，它涵蓋了。模擬電子技術”和“模擬電子技術實驗”等內容。該課程以高等數學為工具，在電路基礎知識的基礎上，以直流、交流穩態及暫態模擬電子技術為主要研究對象，通過對模擬電子技術系統建立物理模型和列寫數學方程式的方式進行模擬電子技術的分析與計算，模擬電子技術課程是學生系統掌握專業知識的重要基礎，是訓練科學實踐能力和設計能力、培養創新意識和解決實際問題本領的重要知識平臺，也是學生學習相關專業知識的重要基礎。
在明確課程作用的同時，構建與理論教學想配套的實驗實踐實習條件，與《模擬電子技術》課程配套的實訓場地和設備從教學任務上基本可劃分為三方面：
（一）電子CAD實驗室，主要用于與理論教學配套的仿真教學工作；（二）PCB制板室：當仿真任務完成后，學生可將自己設計好的電路在此加工制成實際的敷銅板，已備下一步工作的進行；（三）模擬電子技術實訓室。該實訓室主要用于學生的開發性實驗、實訓，如將在電子CAD機房和PCB制板室自行設計制作好的印制電路板，在此進行具體電路的組裝、調試和測試，完成最終的工作任務。
通過以上措施，做到了理論教學、仿真教學和實踐教學的完美結合，將傳統教學、現代教學與實際操作技能融合在一起，更加接近于培養目標的教學方向。
二、深化教學內容和課程體系的改革
（一）教學內容改革。根據《模擬電子技術》課程教學大綱的要求,《模擬電子技術》以放大電路為主要內容，引入半導體知識，建立信號放大等電子技術的基本概念，培養學生基本的電路分析能力和基本電路調試技能。在傳統的教學中，由半導體知識入手，逐步引入三極管放大電路、負反饋電路等，強調課程理論知識的層次性，而各章節內容的關聯性和應用目的不突出，對于高等職業教育的學生來說，很難認識知識的整體應用性，很難理解課程的學科體系，從而難以調動學生的學習積極性。
通過多年的總結與探索，我們深入研究了該課程與前后續相關課程關系，對部分內容進行了重組。比如，將與頻率特性有關的內容作為一個模塊，將LC、石英晶體振蕩電路放在了《高頻電子線路》課程中，避免了重復教學，優化了課程體系。
（二）改革教學方法和教學手段。隨著電子技術學科的發展，如何更好地解決基礎與發展、基礎知識與實際應用、理論與實踐等矛盾，處理好“寬”“新”“深”的關系，建立先進和科學的教學結構，以適應不斷更新的課程內容體系始終是我們改革的重點。
本課程建立起課堂教學、實驗教學、網絡教學和EDA教學交叉融合的教學結構，如圖1所示。各教學環節各司其職，相輔相成，互相交融，實現“加強基礎，注重實踐，因材施教，促進創新”的同一個目標。
圖1 模擬電子技術教學結構
教學方法上，已形成啟發式、互動式的教學形式；在教學手段上將常規的教學模式與多媒體教學模式的有機結合，輔之EDA教學。教學大綱、實驗教學大綱、電子教案、電子課件、模擬試題、自測題、習題及解答等均已上網。
三、課程教學采用試點創新教育工作
（一）將EDA技術引入課堂，變抽象為具象。模擬電子技術課程中有很多抽象的概念和定理，因此容易出現學習疲勞現象，為了增加學生的興趣，在一些章節中適時地增加了Multisim（EWB）應用舉例，這些舉例或者具有研究性質，或者在實際實驗中難以實現，且舉例盡量涵蓋模擬電子電路的基本測試方法和仿真方法。
（二）實踐教學培養創新意識。實踐教學模擬電子技術課程中的一個重要組成部分，以往的模擬電子技術試驗基本上以驗證性試驗為主，實踐教材上給出試驗原理，試驗室提供統一的元器件和儀表，學生只要來照圖連線測量即可。而通過增加設計性試驗，不給出具體模擬電子技術或參數，由學生自己設計模擬電子技術和參數，通過試驗結果體會模擬電子技術定理。它和傳統的驗證性試驗相比更能發揮學生的創新精神，鍛煉解決實際問題的能力。
（三）創新實踐教育培養尖子學生。20％左右的尖子學生能進入實驗室和授課教師的科研梯隊，接受和研究生一樣的創新實踐能力培養。這些學生在國內外重大學科賽事或教師的科研項目中取得了優異的成績。例如，在2011年全國大學生電子設計競賽我系代表隊院獲得全國二等獎。
四、結語
模擬電子技術課程在不斷的摸索中總結提高，初步取得了一定的成績。但是目前有一些好的做法還沒有形成制度化，市級和省級的精品課程之間也還存在一定的差距，還需要大力加強課程組教師對外學術交流，抓住教改立項這一機遇，使模擬電子技術課程建設上一個新的臺階。
參考文獻：
[1]孫劍.模擬電子技術分析課程的教學實踐和改革[J].黃山學院學報,2006,(6):49-50.
[2]宋鳳琴,張金波.模擬電子技術實踐教程[M].南京:河海大學出版社,2007.
電子技術教學總結范文4
關鍵詞：電力電子技術；電氣工程；課程設置
作者簡介：劉晉（1974-），男，河北涿州人，華北電力大學電氣與電子工程學院，講師；牛印鎖（1973-），男，河北定州人，華北電力大學電氣與電子工程學院，高級工程師。（北京100026）
基金項目：本文系華北電力大學2010年教改項目的研究成果。
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）06-0064-02
隨著電力電子器件制造技術和微機技術的發展，電力電子技術在電氣工程的各個領域得到了廣泛的應用，電力電子技術在各個領域的應用帶來了相應領域的技術革命。
在電力系統領域，電力電子技術除了廣泛地應用于發電、輸電、配電和用電等環節，在太陽能光伏發電、風力發電等可再生能源發電領域、電動汽車應用和節能等領域也得到廣泛的應用。電力電子技術的廣泛應用對電力電子技術教學和研究都提出了新的要求和內容。
“電力電子技術”已經成為電氣工程專業重要的專業基礎課。由于專業背景和就業方向的不同，國內不同高校以及國外大學在“電力電子技術”的課程設置、教學內容、教學重點、教學手段、實驗內容以及后續專業課程設置等方面存在許多異同點。
本文對國內外幾所大學“電力電子技術”本科教學方面的情況進行了初步的對比，對其教學安排、教學內容與手段和實驗情況進行了對比總結，希望這些對比和總結能夠幫助從事電力電子方面教學的教師開拓教學思路、豐富教學手段、提高教學效果，為該課程的教學提供有益的參考和借鑒。
國內大部分理工科院校都開設了“電力電子技術”課程，本文選取了國內的清華大學、西安交通大學、浙江大學、南京航空航天大學和華北電力大學進行了比較分析；國外大學選取了美國麻省理工學院和英國曼徹斯特大學進行了比較分析。
一、課程設置比較
清華大學電機工程與應用電子系、信息科學技術學院自動化系開設了“電力電子技術”課程，機械工程學院汽車工程系開設了“汽車電力電子學”。后續相關課程有“直流輸電技術”、“電力傳動與控制”、“電力拖動與運動控制”。
西安交通大學電氣工程學院、電子與信息工程學院自動化科學與技術系開設了“電力電子技術”課程，共56學時，包括8學時的4個實驗項目。
浙江大學電子信息工程、電氣工程及其自動化和自動化等專業開設了“電力電子技術”課程，共56學時，包括16學時的實驗項目，實驗學時數相對較多。
南京航空航天大學電氣工程及其自動化和自動化等專業開設了“電力電子技術”課程，共72學時，包括16學時的實驗項目，總學時數和實驗學時數相對較多。
華北電力大學電氣與電子工程學院電氣工程及其自動化專業、信息工程專業，控制與計算機工程學院自動化專業開設了“電力電子技術”課程，共48學時，包括8學時的4個實驗項目。后續相關課程有“電力電子技術應用”（專業選修）、“HVDC與FACTS技術”、“電力電子課程設計”和“電力電子綜合實驗”。
國內幾所高校課程開設情況見表1。
美國麻省理工學院EECS（電氣工程與計算機科學）系開設了“電力電子技術”（Power Electronics）課程。
英國曼徹斯特大學EE&E（電氣與電子工程）學院為電氣與電子工程專業、機械電子工程專業2年級開設了“電機、拖動與電力電子”（Machines，Drivers & Power electronics）課程，上述兩個專業在3年級開設了“調速”（Variable Speed Driver）和“電力電子”（Power Electronics）課程。
英國諾丁漢大學EE&E（電氣與電子工程）系為電氣與電子工程專業2年級開設Power Supply Electronics；為電氣工程與可再生能源系統專業2年級開設Power Supply Electronics，3年級開設Power Electronic Design，Renewable Generation Technologies and Control，FACTS and Distributed Generation，Energy Conversion for Motor and Generator Drives，以及選修課程Advanced AC Drives，Technologies for Wind Generation，Advanced AC Drives with Project，Advanced Electrical Machines等相關課程。
從課程設置上看，國內大多數高校電氣工程專業基本都將“電力電子技術”作為專業基礎課程。但不同專業特色的學校在其后續課程設置上差別較大，該專業學生未來就業的方向和領域對后續課程的設置影響很大，這也是各個學校在電力電子技術教學上最具專業特色的地方。
二、教學內容比較
國內高校在“電力電子技術”課程教學內容上相差不多，主要內容有：電力電子器件、整流電路、逆變電路、直流斬波電路、交流―交流電力變換、電路脈寬調制（PWM）技術、軟開關技術和電力電子應用介紹等內容。南京航空航天大學還增加了功率變換器中的磁性元件設計方面的教學內容。
麻省理工學院EECS系“電力電子技術”課程內容主要有：整流器，功率因數畸變檢測與校正，磁場，DC/DC變換器，隔離DC/DC變換器，DC/AC變換器，EMI濾波器，損耗與吸收電路，軟開關，熱設計，控制，三相系統介紹，多相整流器，開關電源，諧振變換器，實際的電力電子系統設計中的相關問題和課程設計等內容。
英國曼徹斯特大學EE&E學院的“電機、拖動與電力電子”（Machines，Drivers & Power electronic）課程內容主要有：交流感應電機、交流同步電機、變壓器、相控整流電路及其應用?！罢{速”（Variable Speed Driver）的主要內容有：感應電機特性，變頻調速原理等。
通過對比可以看出，國內外大學在“電力電子技術”課程內容上差別比較大，側重點也各不相同。國內使用的“電力電子技術”本科教材大都是在介紹電力電子開關器件的基礎上，對各種交、直流電能變換電路的結構和工作原理進行定性和定量的分析，并涉及一些相關的應用技術。國外教材則更注重最基本原理介紹和電力電子實際應用電路系統的設計和計算分析。
三、教學方法與手段比較
在教學手段上，國內外大學大體相近，大都采用多媒體、動畫技術與黑板相結合的教學手段。另外，國外大學采用手寫、打印膠片投影授課也較為普遍，在課前把授課講義發放給學生。
國內高校教學主要以課堂講授為主，由于學生人數比國外學生多，課堂的互動性以及課堂討論比國外高校要少，且效果不好。另外，國內學生課外查閱文獻資料和閱讀材料的環節常常被忽略，這點與國外高校差別較大。
在輔助教學方面，國內外大學形式上差別不大，主要通過習題課、答疑、平時測驗和復習課等方式幫助學生進行課下的自學和考試前的復習。
四、實驗環節比較
在基礎實驗內容上，國內高?；旧弦噪娏﹄娮悠骷匦?、相控整流電路實驗、直流斬波電路實驗、交流電力控制電路實驗、負載換相式逆變電路實驗、交―直―交變頻電路實驗、SPWM逆變實驗等作為基礎實驗。由于各個學校的實驗條件和專業特色不同，開放性和設計性實驗的內容和開展情況差別較大。
曼徹斯特大學EE&E學院電力電子課程實驗內容較少，實驗室條件（如實驗室面積，實驗臺套數等）不如國內許多高校，但其學生對撰寫的實驗報告非常認真，國外學生正是通過認真撰寫實驗報告加深了對于實驗原理和內容的理解。
在后續課程實驗中，各學校側重點各不相同。如華北電力大學在后續課程中開設開發了閉環直流電機脈寬調速實驗、靜止無功補償（SVC）實驗、高壓直流輸電（HVDC）實驗等針對電力電子技術在電力系統應用的專業實驗內容，具有鮮明的電力系統專業特色。
國內多數高校都存在學生人數多而實驗室設備套數少，實驗重復次數多和實驗室教師工作量大的情況，這種情況在短期內很難解決。電力電子網絡實驗平臺和虛擬實驗室的研究和建設可以為該問題的解決提供一定的思路。
五、啟發與體會
通過對國內外幾所大學在電力電子技術本科教學方面的對比，有很多值得我們學習和借鑒的思路和方法，在“電力電子技術”教學改革中，筆者認為應注意以下幾點：
（1）建立系統教學的觀念。在課程體系的設置、教材編寫、課程內容組織和實驗項目安排的過程中，從電力電子系統的角度出發，結合本學校開課專業未來的應用領域，將相關的知識與未來實際應用有機融合起來，使學生深入了解電力電子技術在未來工作中的應用，從而提高學生的學習興趣，使學生學習做到有的放矢。
（2）注重電力電子基礎實驗和設計性實驗相結合，培養學生的電路系統設計思想和能力，根據本校專業發展和應用的實際需要開發相應的專業應用實驗項目。
（3）注重課堂教學、仿真驗證、實驗驗證和電路設計有機的結合。豐富教學手段，通過仿真與實驗的對比分析，使理論和實踐相結合，提高教學效果。
（4）建立電力電子教學資源平臺，為國內各個高校相關專業的教師和學生提供一個互相學習、交流和資源共享的網絡平臺，從而不斷提高“電力電子技術”及其相關課程的教學水平，為廣大的師生營造良好的學習和學術研討氛圍。
六、總結
本文對國內外幾所大學“電力電子技術”本科課程設置、教學內容、教學方法與手段、實驗環節等進行了比較和分析，對“電力電子技術”教學提出了一些建議，希望為該課程的教學和教學改革提供一定啟發和有益的參考。
參考文獻：
[1]關曉菡,張衛平,張東.國內外高校電力電子技術教育現狀綜述[J].電氣電子教學學報,2006,(2).
電子技術教學總結范文5
1. 制訂合理的教學計劃
人民郵電出版社第三版《電子技術基礎與技能》共十單元內容，教學大綱中總的教學時數為154學時，而實際教學中卻只有78學時的教學時間。針對不同層次的學生，結合我校實習教學內容，我大膽的對教材內容進行了部分刪減，并制訂了一份切實可行的教學計劃。實際證明，有了《電子技術基礎與技能》課程內容的學習，學生實習過程中的難度大大降低了，中級工合格率也有明顯上升。
2. 重視“緒論”課的教學，激發興趣
作為《電子技術基礎與技能》的“緒論”，是學生接觸這門課的第一堂課，如何上好這堂課，對以后的教學相當重要。具有創意的新課導入，可以吸引學生的注意力，誘導他們積極思考，而且激發了學生學習這門課的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會興致勃勃地學習這門課。因此，激發學生學習這門課的興趣就成為“緒論課”的一個首要任務。首先，可廣泛結合當代電子產品的繁多品種如電子計算機、手機、平板電腦等學生極感興趣的新穎的產品，它們的研制和生產過程，介紹電子技術的發展概況，讓學生體會到電子技術是一門需要不斷探索和研究的科學技術，并以驚人的速度在發展。其次，我們可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現的電子新產品，如液晶彩色電視機、激光唱盤等，讓學生感到我們的生活離不開電子技術，讓他們的思想由“要我學”自然過渡到“我要學”。再者，還應介紹電子技術與所學專業的關系，明確電子技術的重要地位，使學生從思想上引起重視。最后，從身邊入手，找一些電子小產品，如：日常用穩壓器、充電器、收音機等。一開始讓學生觀察它們的內部結構，從中讓他們發現把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某中聯結組合就構成一個實用電路，從而引出學習這門課的目的和任務，讓學生形成先入為主的求知欲望。
3. 多種教學方法和教學手段并存，調動積極性
針對《電子技術基礎與技能》不同章節的不同內容，在授課過程中， 通常主要采用以下幾種教學方法：
（1）多種方式提問。提問法主要是根據學生已有知識或實踐經驗，有目的， 巧妙地提出問題。有的問題要學生討論回答，有的則作為引入新課的懸念，不作回答， 并且根據回答情況適時掌握教學進度，調整教材內容的深度，補充必要的知識內容。
（2）演示教學，激發求知欲。演示教學使學生通過觀摩獲得感性知識從而加深鞏固理論知識的理解，并能使學生感到理論與生活更加貼近，從而激發學生的求知欲。
（3）利用類比法進行教學。我在平時的教學中內容相近的知識點通常利用類比法將它們總結在一起進行講解，培養學生舉一反三的能力，提高學習的效率。如在講授分壓式偏置電路的計算時，我通過比較分壓式偏置電路與基本放大電路的交流通路，得到：兩者的電路形式和原理雖然有很大的不同，但對交流信號來說，兩者幾乎完全一致，從而直接得出分壓式偏置電路的放大倍數Au、輸入電阻Ri、輸出電阻Ro的計算公式。
（4）充分利用多媒體。采用多媒體課件不但可以豐富課堂教學手段，更可以使學生對所學知識有更多的感性認識，從而激發學生的學習興趣。同時由于電子產品更新換代速度很快，現有的教學設備設施很難滿足實際教學要求，但是通過多媒體教學，我們可以使學生開闊眼界，跟上時展的步伐。
（5）善于總結，鞏固知識。每一章節講完之后，對該章節的內容要善于做一個歸納總結?？偨Y過程是一個思考的過程，是對知識梳理和加工的過程。總結既可以由老師來完成，也可以由學生來完成。通過總結，讓學生明確這一章節學了什么內容，應該掌握什么內容，與前面章節知識有什么聯系和區別。對于電子技術，適當的總結是很有必要的。特別是各種基本放大電路、功率放大電路的組成及功能，各種復雜的電子電路，總是由多種簡單的功能不同的電路組成的。通過總結，我們對各種電路的區別，能不斷加深印象，從而對各種復雜的電子電路能順利劃分成塊，正確分析其電路原理。
（6）將傳統學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著“項目”來組織和開展教學，使學生能夠直接參與到“項目”全過程中去的一種教學方式。其核心追求是――不再把教師“教”、學生“學”來作為教學目標，而是把在教師的指的指導下，學生主動去尋求得到結果的途徑且學生最終能得到這個結果，并對這個結果進行展示和自我評價作為教學目標。
4. 注重實踐， 加強實驗教學和實踐活動， 培養創新能力 對于現在學生來說， 都具有文化程度參差不齊、理論基礎水平較薄弱，看到數學計算就頭疼或者厭學等特點， 面對復雜且枯燥的理論推導以及難記的式子，學生往往缺乏學習熱情。所以， 在教學過程中我采用重實踐，輕理論策略，對于計算、公式等只要記住結果，忽略繁復的推演過程，這樣既能激發學生的學習熱情， 又能通過實踐來掌握理論， 在實踐中鞏固理論，從而達到較好掌握知識、提高實踐能力的目的。如在《電子技術基礎與技能》半導體及放大電路教學中， 其主要目的是使學生學習并掌握半導體器件的特性、使用、測試方法以及放大器工作原理等。我把一些實際單元電路小制作搬到課堂上， 有針對性地把教材需要掌握的知識和單元電路融合起來， 并且在實驗報告編排上也下點功夫， 就會收到事半功倍的效果。如： 在《電子技術基礎與技能》教學中， 我安排一個音響電路實驗， 其中包含變壓、整流、濾波、穩壓電路、功率放大電路等， 并在電路中設置一些測試點。通過實驗可達到以下幾個目的： 學習萬用表的使用；全波整流電路輸出電壓理論與實際值是否相符；穩壓電路電壓在電流波動或負載電流改變時是否保持穩定。經過這樣的設計， 學生的學習興趣和學習熱情就會大大提高。
5. 傳授學習方法，培養學生良好習慣 《電子技術基礎與技能》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎，又需要學會分析電子電路。要使學生能盡快適應電子技術的學習，在傳授知識的同時，我們還要教給學生正確的學習方法，提高他們的自學能力，培養良好的學習習慣。首先，提倡先預習后聽課，在課前通過自學把教材的重點、難點、疑點找出來。對學生的預習要檢查和評估預習效果。凡是通過自學解決的問題，在課堂上就不再重點講解。其次，要求學生做好課堂筆記。教會學生做好課堂筆記，有利于其接受和掌握新知識。記筆記主要記教師講課的提綱、重點、難點，概念記關鍵詞，難點問題應劃上著重號，以便課后集中力量去解決。再者要求學生課后復習。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，通過“盡早”與“及時”的復習， 艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，通過“盡早”與“及時”的復習，防止遺忘至關重要。課后讓學生重溫講課內容，整理筆記，以便對所學知識理解更深，掌握得更牢固。
電子技術教學總結范文6
關鍵詞：課堂效率，電工電子技術基礎，中等職業技術學校
一、當前《電工電子技術基礎》課堂狀況
在中等職業技術學校的機電應用技術、電子信息技術和制冷應用技術等工科專業的課程中，《電工電子技術基礎》都是必修的專業基礎課程，在課程設置中具有舉足輕重的作用。但是，當前《電工電子技術基礎》課堂效率欠佳，具體表現如下：
1、學生的學習效果差。在課堂上，教師盡忠盡責，力求把所有的知識都教給學生，但是由于學生的接受能力有限，加上課程本身的內容也比較多，概念原理比較抽象，所以學生學到的東西很少。
2、學生對課程的學習興趣不高。面對老師的“灌”知識和課程的內容繁多、概念原理比較抽象，學生往往產生畏懼心理，對學好該課程早早喪失信心，甚至不少學生放棄對該課程的學習。
二、《電工電子技術基礎》課堂狀況的原因分析
當前《電工電子技術基礎》課堂效率欠佳，那么作為教書育人的我們有責任有義務通過這個現象去尋找原因，進而解決問題。同志曾說：我們看事情必須要看它的實質，而把它的現象只看作入門的導向，一進了門就要抓住它的實質，這才是可靠的科學的分析方法。經過分析發現和研究總結，我認為出現當前《電工電子技術基礎》課堂狀況的原因主要有以下幾點：
1、教師對《電工電子技術基礎》的教學內容刪減和增加不夠明確?！峨姽る娮蛹夹g基礎》都是必修的一門重要的專業基礎課程，對后續專業學習具有舉足輕重的作用，以及內容繁多，概念原理比較抽象。很多老師只看到了該課程的重要性，所以不管三七二十一，硬要把課程內容一五一十的講完，完全不顧課程內容繁多，概念原理比較抽象和學生自身基礎薄弱等具體情況。
2、教學方法運用不當。普遍的教師把在《電工電子技術基礎》定義為理論課程并用傳統的教學方法進行教學，更有甚者采用傳統的“滿堂灌”的教學方法，學生早就在抽象理論知識學習中產生厭學情緒，往往卻不知所云，教學效果適得其反。
3、學生學習動機不夠端正，學習意志不夠堅定。中等職業技術學習的學生往往是初中階段基礎知識比較薄弱的學生，學習態度不夠端正，缺乏對學習持之以恒的精神，所以在面對內容繁多，概念原理比較抽象的《電工電子技術基礎》的時候往往表現出厭學的情緒。
針對上述出現當前《電工電子技術基礎》課堂狀況的原因，結合本人在《電工電子技術基礎》課程教學的經驗，總結出以下提高《電工電子技術基礎》課堂效率的對策。
三、提高《電工電子技術基礎》課堂效率的對策
（一）知己知彼
知己知彼是提高《電工電子技術基礎》課堂效率的前提。顧名思義，這里的知己知彼包含兩方面的內容：
一方面，“知己”指的是教師本人對《電工電子技術基礎》教材的理解和社會對該知識的需求。首先，作為《電工電子技術基礎》課程的老師，必須對教材要充分地理解，做到對教材的各個知識點完全掌握和靈活運用。因為如果教師對教材內容理解和掌握都模棱兩可，怎么能把學生教好，又怎么能提高課堂效率呢？其次，了解社會對該知識的需求。教師應該收集多點現實生活生產的實際應用例子。例如，講發光二極管時，我們應該收集作為當前新光源的LED的相關資料圖片在課堂教學上恰當引入，讓學生意識到自己學習的內容在現實中的實用性。
另一方面，“知彼”主要指的是教師要對班上的學生整體上有所了解。中職學生是初中階段基礎知識比較薄弱和缺乏對學習持之以恒精神的學生，但是“差”到什么程度，我覺得自己應該對學生先“摸個底”。方式可以有多種，例如可以找班主任了解情況，或者進行一下相關的小測試等等。然而我們也要意識到中職學生并不是一無是處，其實他們的腦子靈活聰明，動手能力強。如果我們對班上的學生整體上有所了解，不把《電工電子技術基礎》的課堂變成“講、聽、背、寫”的枯燥無味的理論課堂，做到揚長避短，常常會有意想不到的收獲。正如蘇霍姆林斯基所說：人所掌握的知識的數量也取決于腦力勞動的感彩，如果跟書籍的精神交往對人是一種樂趣，并不以識記為目的，那么大量事物、真理和規律性就很容易進入他的意識。
（二）運用適當的教學方法
運用適當的教學方法是提高《電工電子技術基礎》課堂效率的關鍵。教師一般把在《電工電子技術基礎》定義為理論課程并用傳統的教學方法進行教學，課堂教學效果不佳。因此，提高《電工電子技術基礎》課堂效率教師一定要改變《電工電子技術基礎》為理論課程和采用傳統教學方法的看法與做法，必須堅持“教一會一，學一懂一”的原則和采用適當的理論和實踐相結合的教學方法。例如：我們在教學中照明電路部分的兩地控制電路教學中，第一對兩地控制電路相關的理論知識進行簡單的講解，讓學生對兩地控制電路有個總體的認識，第二進行模擬實踐：學生扮演維修電工的角色根據業主的具體要求完成樓梯間兩地控制照明電路的設計、安裝和運行維護工作。
（三）營造活躍的課堂氛圍
營造活躍的課堂氛圍對提高《電工電子技術基礎》課堂效率具有重要作用。正如諾貝爾獲獎者楊振寧所說：成功的真正秘訣是興趣。在課堂上教師要適當引導學生去發現問題，進而解決問題，讓學生在發現和解決問題的過程中提高學習興趣。例如在講色環法判斷電阻大小時，教師拿出不同色環的電阻，引導學生用萬用表測量發現不同色環的電阻其大小也不同，進而讓學生結合教材弄懂電阻上的色環和電阻大小的關系，讓學生在發現問題和解決問題過程中培養學習興趣。只要高學生學習的興趣，那么活躍課堂氛圍，進而提高課堂效率也將會事半功倍。
中等職育教育以培養中級技術人才為目標，教師應根據中等職育教育目標，調動學生的積極性，提高課堂教學效率，為祖國培養更多合格的人才。
參考文獻：
[1]、邵展圖主編電工電子技術基礎（第四版）中國勞動社會保障出版社
