前言：中文期刊網精心挑選了電子技術基礎培訓范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
電子技術基礎培訓范文1
關鍵詞：電子技術，課程現狀，課程設置
校企合作可以完善教育和職業培訓體系，促進學生專業能力的提高。在此背景下，校企合作得到了政策的保障，企業參與職業教育、承擔社會教育責任已達成廣泛共識[1]。隨著教育業的不斷發展，中職電子技術應用專業要想探索人才培養模式必須進行專業指導，將理論知識應用于實踐，能夠提高學生的專業技能。
1基于校企合作的職業教育電子技術課程現狀
師資力量整合。中職電子技術專業人才通常缺乏實際業務經驗，中職教師在進行電子技術專業教學期間主要依據課本的方式進行教學，這就導致教師對電子信息產業崗位技能相關的技術要求認知有所不足，中職教師在教學期間其教學目標呈現不明確的特點，這就致使中職電子技術專業課堂教學存在針對性差的問題，嚴重影響中職電子技術應用專業人才培養質量[2]。近年來，隨著電子技術的飛速發展，已滲透到多個工業領域，在電子技術逐漸普及的影響下，行業對人才培養的專業知識與技能掌握能力也有所提升，故目前中職電子技術專業在課程教學期間主要培養有關電子技術理論的知識，其中包括電子產品的裝配、調試、維修及售后服務。課程教學改革。目前許多中職院校仍使用傳統教材，特別是在職業培訓課程中，教師只是在教材的基礎上，按教材的章節講解相關的電子技術基礎理論知識，這種按教材教學的方式會導致中職教學培訓內容出現不系統的情況，致使中職學生的基本技能在職業課程中較差，雖然有很多內容都是以選課項目為基礎的教材，但傳統理論教育仍占主導地位，在這種教學模式影響下會致使學生對電子技術專業學習興趣差。近年來，中職院校已經不斷優化電子技術課程體系教學模式，但在實際教學期間仍存在學生參加實訓課的時候會出現課程被壓縮的情況，且中職電子技術教學在傳統教學思想影響下，電子技術基礎課程的內容過于深奧，很難激發學生的學習興趣，一些院校沒有對電子技術專業的培訓課程進行統一規劃，導致中職電子技術應用專業課程教學效率不佳。校企管理制度。中職院校實行寒暑假管理制度，院校學習時間靈活，而企業則是強調在生產期間人員工作的連續性特點，可以有效提升工作效率，這就表明中職院校與企業在人才管理理念上存在明顯差異。中職院校重在教育和引導教學方案，而企業則重在懲罰和監督，由于中職院校與企業在管理上存在較大差異，當學生到企業實習期間會出現一定的抵觸和不安。同時，在校企合作期間，雖然有的學生在中職院校學習中學生的成績較為優異，但學生到企業后會出現身心壓力倍增的情況，這樣就會無法滿足企業的工作需要，且在電子技術應用專業課程教學中，教師對企業崗位的研究不夠深入，致使中職教育效果滯后[3]。人才培養質量。雖然現階段在中職院校學習中學生已經對電子技術有了全面了解，但學生缺乏工作實踐經驗，很難適應生產設備自動維修等技術崗位的要求。同時，在中職電子技術應用專業學生培養中，教學模式普遍存在重知識、輕技能的現象，教師過于關注學生的學習能力，而對學生素養的培養不足，這就對學生職業道德產生很大的影響，畢業生參加見習工作時，缺乏商業認同感和歸屬感，無法適應崗位發展需求。
2電子技術課程的教學措施
加強師資培訓。校企合作背景下中職電子技術應用專業應引進更多的企業與中職院校相聯系，由企業與院校建立可操作的生產和培訓基礎，院校與企業的主要基層員工進行深入溝通，在溝通交流期間建立產教結合的共同體，這種共同體的建設能夠促使教師利用課余時間深入到企業，從而深入了解各個生產崗位的具體工作內容，了解先進的生產工藝和電子信息產業的概念[4]。同時，中職院校應在教學期間明確人才培養標準，教師也需積極參與企業有關新產品的研發工作，這樣可以在學習期間不斷加強教師與企業工程師的業務交流，這樣不僅能夠鼓勵企業工程師兼職對中職學生的授課，還能夠利于學生電子技術有關技能和工匠精神的傳承，教師與企業工程師通過加強與學生溝通，有利于提高企業生產效率和生產質量。優化課程設置。校企合作下應根據電子技術應用專業人才的崗位要求，審核人才培養標準，完善人才培養方案，院校和企業都需結合課程體系達成共識。在教材方面，院校和企業共同開發出一種新的教材，新教材在內容上應該與現有中職電子培訓設備相適應，并在此期間融入有關電子信息產業的新技術、新工藝、新標準，從而切實體現教材的適應性，形式上采用活頁式和手工式，同時，教師在教學期間也可以根據生產實際情況適時調整中職電子專業教學內容，從而提高教材的可讀性。健全管理機制。為完善企業管理機制，提高生產和教育效率，院校與企業應將電子技術應用專業培訓基地分為實習、生產經營和監督管理三類，在培訓基地學習中學生能夠參與工作的業務系統，適應業務管理，使學生逐漸適應工作強度的要求。隨著學生專業意識和基本技能的提高，通過校企合作模式能夠深入培訓學生的專業技能，促使學生的操作水平能夠有效提升。同時，在與企業相關工作人員溝通期間可以充分鍛煉人才溝通能力，這種培訓模式利于學生專業素質的培養。完善合作體系。校企合作背景下要想實現中職電子技術應用專業課程改革，就需要企業做好本職工作，建立人才實訓體系，旨在培養高素質人才，在中職院校建立生產車間，配備管理人員和生產設備，做到崗位看得見、用得著的模式，并對培養具體、直觀、可操作人才提出標準要求[5-9]。校企合作應從學生申請入學那一刻起就進行全過程的合作，以便學生入學后立即進行招聘工作，明確人才培養和學生成長的目標，學生進入院校后受到企業文化的影響，更好地了解企業發展內涵。對于中職電子技術應用專業學生教學而言，教師與企業工程師的互相配合能夠為學生提供成長指導，在此期間，學生可以不斷制定出合理的職業規劃內容，從而使學生能夠提高自己的知識和技能，有效調整自己的職業生涯規劃。
3結語
隨著教育改革的不斷深入，中職電子技術應用專業應改變傳統教學方式，尊重學生學習的主體地位，完成中職院校與企業之間不間斷的聯系。在校企合作背景下，中職電子技術應用專業課程改革應以就業為導向，為國家現代化建設培養更多的高層次技術人才，并結合企業發展現狀分析中職電子技術應用專業教學中存在的問題，不斷探索改革之路，通過加強校企合作，能夠豐富和更新職業教育的內容和方法。
參考文獻
[1]蘇志紅.項目教學法在電子技術課程教學中的應用[J].中國科技信息,2008(02):189-190.
[2]賴穎昕,鄧成良,江小敏,王善進.面向高素質應用型人才培養的模擬電子技術教學改革與實踐[J].東莞理工學院學報,2020,27(01):109-114.
[3]王文,湯賜.電力電子技術課程的應用電路仿真教學實踐[J].實驗科學與技術,2018,16(03):46-48.
[4]方潔,趙紅梅,謝澤會.應用型本科電類專業“電子技術”課程教學研究與實踐[J].中國電力教育,2010(36):65-66.
[5]董德智,王悅,汪謙.應用型本科電力電子技術課程教學改革與實踐[J].高師理科學刊,2020,40(01):68-72.
[6]梁旭.項目教學法在模擬電子技術課程教學中的應用[J].電子制作,2016(18):63.
[7]張福軍,劉傳明,劉坤.概念圖在電力電子技術課堂教學中的實踐研究[J].哈爾濱職業技術學院學報,2016(04):48-50.
[8]陳亞光,李玲.電路電子技術課程教學改革與實踐[J].遼寧科技學院學報,2016,18(03):50-51+38.
電子技術基礎培訓范文2
關鍵詞：電工電子技術；教學改革；教學組織與實施
隨著科學技術的發展，各行業的電氣化以及自動化程度不斷提高，各高校專業對電工電子技術知識的要求也越來越高。電工電子技術課程，已經成為理工科專業一門必不可少的基礎課程。通過電工電子技術課程的學習，學生可以獲得電工電子技術必要的基本理論知識和基本技能，為學生學習后繼課程解決實際問題，提供必不可少的電學基礎知識及常用方法，通過各個教學環節，逐步培養學生具有初步工程素養，特別是培養學生分析問題、解決問題的能力。
1 電工電子技術課程改革的背景及意義
隨著電工電子新技術的發展，電工電子技術課程內容信息在不斷擴充。然而，我國現有的人才培養體系，一門課程的學時數在短時間內得不到及時調整。因此，如何在有限的時間內，讓學生掌握更多的電工電子技術知識，成為各大高校電工電子技術課程改革的方向。
通過課程改革，可以提高學生學習的積極性和主動性。教師也可以及時找到自身教學中存在的問題和不足，通過與學生的交流，及時調整自己課程計劃，改善教學方法，從而促進學生對電工電子技術的學習，更好的為后續課程培養必備的基礎能力。
2 電工電子課程改革研究現狀
目前，各高校對電工電子技術課程的改革大致包括以下幾個方面：
2.1 課程內容改革
教師要不斷優化課堂教學內容，才可以更好的保證教學質量，從而提高學生學習該門課程的興趣和愛好。目前我國高校，尤其是一些工科院校，他們的教學內容存在一定的滯后性。隨著我國科學技術的進步，電工電子教學內容也應該要不斷更新，這樣才能夠更好的滿足教學的需求，滿足社會電工電子人才的需求。
另外，教師在進行電工電子教學內容的改革時，還需要根據課程的設置以及教學內容的知識體系進行相應整合，降低知識學習難度，提升學生對該科目的認識，實現我國教學質量水平的提升。例如，對于汽車檢測與維修專業和汽車電子技術專業，學習電工電子技術基礎，與汽車中相關原理的應用相結合，可以提高學生對電工電子技術學習的熱情。同時，在理論知識的學習上，把握“必需”和“夠用”原則，強調必要的知識基礎，剔除理論推導。
2.2 實驗教學改革
在電工電子課程的教學中，如果教師過于重視理論教學，從而忽視了實驗教學的重要性，學生長期在這樣的教學中會感到枯燥和乏味，最終會影響到他們學習的積極性和主動性。因此在實驗教學的改革中，教師應該將理論知識和實踐知識相結合，合理設置并適當提高實驗課程比例，在教學中積極向學生展現當前最新的電子技術，讓學生認識到該項科目學習的重要性。實驗內容的設置，應該注重實用性，通俗易懂，深入淺出。實驗設備應該及時更新，通過成立興趣班、開放實驗室等多種形式，給學生校內實訓提供更多機會。同時，通過建立校外實訓基地，加強校企合作，一方面通過實踐能力的鍛煉，提高學生的職業能力，為學生將來的求職打下基礎；一方面減少了學生對新入職崗位的適應時間，避免了先培訓后上崗的麻煩，減少了企業的培訓成本，提高企業效益。
2.3 教學方法改革
目前，多數教師的授課已經擺脫了純板書的形式，而是采用多媒體教學，通過精美PPT的制作，視頻或者FLASH動畫將復雜的原理清晰形象的展示，方便了學生對知識的理解。同時，在具體授課中，采用啟發式教學，舉一反三，提高了學生對知識的系統認識。采用項目教學法、案例教學法等，將生產實際中的問題直接引入課堂，提高了學生對課程學習的興趣以及理論聯系實際的能力。
雖然多數高校在電工電子課程改革中能夠做到教學內容、實驗教學、教學方法的研究與改進，在具體的教學組織與實施改革中，依舊沒有大的突破。
3 電工電子技術課程教學組織與實施改革新思路
傳統的電工電子技術課程，一般是按照直流電路、交流電路（包括正弦交流電和三相交流電）、電磁感應、發電機與電動機、安全用電常識、半導體（包括二極管和三極管）、集成運算放大電路、數字電路基礎的思路依次展開教學。在授課過程中，往往是將課本上的結論灌輸式的傳授給學生，各個章節缺少必要的關聯性。本文提供一種電工電子課程教學組織與實施的思路，具體如下：
（1）課程的導入，由直流電路引入。給學生提供直流電源、開關、燈泡、熔斷器，設計一個簡易電路，從而引出電路結構、電路的基本物理量、歐姆定律等知識。
（2）在學生設計的簡易電路基礎上，引入繼電器的應用，從而引入電磁感應。通過電磁感應分析，引出正弦交流電、三相交流電、發電機與電動機等相關知識。
（3）由繼電器線圈的保護電阻可由一個二極管替代，起到續流作用，引入二極管的相關知識。在此說明二極管的整流作用，介紹單相整流、橋式整流電路、三相橋式整流電路等知識。
（4）通過設計延時照明電路，引入電容器，通過電量計算，說明電容器并聯在繼電器兩端不能提供足夠的電量保持電路的接通，采取用一個三極管替代繼電器，從而引入三極管的相關知識，進而引出集成運放。
至此，所有模擬電路的相關知識可以按照此順序依次引出，在不同章節過渡中，可以通過電路的連接實驗依次引出，具體操作中可以采用分組實訓開展教學。
綜上，本文給出了汽車相關專業電工電子技術課程一個具體的教學組織與實施思路，著重講述了不同章節間知識的過渡。在具體的實施過程中，同樣需要用到各種教學方法，內容講授上牢記“必需”“夠用”兩個原則，深入淺出。
參考文獻：
[1]張軍.《汽車電工電子技術基礎》[M].北京：高等教育出版社，2014（02）.
[2]石柳.《高職電工電子教學現狀及教學方法探討》[J].宜春學院學報，2007（08）.
[3]張瑜，蔡立娟，韓春玲.《新課程理念下電工電子教學改革初探》[J].教育與職業，2012（02）.
電子技術基礎培訓范文3
關鍵詞：MES 模塊式教學 職業教育教學方法 探索和創新
一、前言
隨著我國社會經濟的高速發展，國家不僅需要高學歷、高層次的高等人才也需要具有創新精神的技能型、高素質的勞動者。職業教育是我們國家現代教育體系與創新體系的重要組成部分。在《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中指出“加強實踐教學提高受教育者的職業能力。職業學校要把教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發緊密結合起來，把職業能力培養與職業道德培養緊密結合起來保證實踐教學時間，嚴格要求，培養學生的實踐能力、專業技能、敬業精神和嚴謹求實作風。改善教學條件，加強校內外實驗實習基地建設。”因此在職業教育實踐教學中要不斷的進行教學方法的探索和創新，MES模塊式教學法是我校在電子專業實踐教學過程中應用的一種新的教學方法是符合中等職業教育教學改革方向和精神的。
以《電子技術基礎》課程為例該課程是中職電工電子類專業的一門專業基礎課，這門課程理論與實踐的聯系較為緊密，實踐性較強，其內容較為抽象，電路較為復雜，電路分析的方法較為豐富。為了上好這門課，我們進行了多種教學方法的嘗試。MES模塊式教學法就是其中的一種嘗試。
二、MES簡介
MES是英語Modules of Employable Skills的縮寫，通常譯為“模塊式技能培訓”。是國際勞工組織的職業培訓局為幫助世界各國特別是第三世界國家發展職業培訓，解決就業問題而開發的科學的培訓模式。MES傳入我國的最早時間是90年代初，是以系統論、信息論、控制論作為理論基礎建立起來的一種全新的科學的職業技能培訓模式。與傳統的培訓模式相比，MES具有鮮明的系統性、針對性、嚴密性和適用性。
三、目前中職教育存在的問題
中等職業教育既承擔著普及高中階段的文化基礎教育的責任，又承擔著培養中初級應用型人才和高素質勞動者的雙重責任。而當前大部分中職學校的入學門檻較低、學生的學習能力、認知能力普遍較差。如果我們缺乏足夠的教學創新能力，仍然延續傳統的教學模式，將會使中等職業教育陷入停滯的地步。而隨著我國社會的發展與進步，社會對職業技術人才和勞動者素質的要求越來越高。因此，如何通過教學方法改革，以使受教育者能接受到足夠的專業實踐技能訓練，是我們教師要深入探究的問題。
四、MES的特點
MES具有八個特點，分別是：1、以技能訓練為中心，強調知識和理論少而精，要為技能訓練服務；2、以學生為中心，教師的職責主要是示范與輔導，不搞“滿堂灌”、“一刀切”；3、培訓方法靈活，既便于自學，也便于不同規模的集中訓練和靈活調整培訓的進度；4、緊密結合工作實際，符合崗位操作的需要，做到學以致用，提高了教學效果；5、應用比較廣泛，既可用于就業前的訓練，也可用于在職提高的培訓。專業覆蓋面大，基本上適用于各個職業領域；6、有完善而嚴密的反饋控制手段來監控和評估教學的進度與效果，不斷提高教學的質量；7、教學形式與大綱的系統性、適應性較強，易于各國之間進行交流推廣和應用；8、各個學習單元或模塊，可以根據不同的教學目標和形式，靈活地進行各種新的排列組合，以適合不同的要求。
縱觀以上八個特點：MES模塊式教學法是一種把相關理論知識和實踐操作技能結合在一起的教學模式，這對于增強中職學生的操作技能，并能夠盡快適應企業的崗位要求起著十分重要的作用。
五、模塊式教學實施的條件
1、建立合理、靈活的教學模塊。模塊化教學體系應該由模塊、項目、任務構成。每個教學模塊應該相對獨立又靈活多變。既可以隨時建立新的模塊以適應專業的不斷發展，又可以與其它拓展專業共享。既適合全日制教學的需求，也適合企業崗位的培訓要求。
2、建立一支素質過硬的“雙師型”教師隊伍。模塊化教學法不僅要求教師要掌握過硬的理論知識，而且要求教師要掌握熟練的實踐操作技能。要建設這樣的一支“雙師型”教師隊伍，各專業教師應該積極參加學校、市、區、國家等組織的各類有針對性的職業，專業培訓，學校要有目的、有組織、有計劃的逐漸培養出一支素質過硬的“雙師型”教師隊伍。
3、學校應建有專業實訓室。在教學過程中，能夠運用多種教學手段，充分利用各專業實訓室，將枯燥的理論教學過程轉變為理論與實踐相結合的一體化教學過程，使學生真正做到知行合一。
在模塊式教學中，學生能夠不斷地從完成任務的過程中獲得滿足感，從而進一步激發他們對理論知識更大的求知欲望，逐漸形成“理論―實踐―理論”的良性循環。在這種良性循環的學習氛圍中，有利于培養出既具有一定理論基礎，又具有一定實踐技能的專業人才。這也是我們采用模塊式教學法所期望達到的教學目標。
六、實施模塊式教學法的措施
1、針對我校電子技術應用專業課程多而全的特點，實踐操作與理論聯系不緊密的弊端，我們以學校電子教研室制定的教學計劃為依據，在滿足《山東省中等職業學校教學工作規范》的前提下，適當將《電子技術基礎》課程的部分內容提前到第一學期來上，適當調整各專業課程課時的配備，以制定本專業的教學實施方案。
2、針對現行教材理論知識深而全，實踐操作內容與理論知識存在脫節的弊端，我們以職業技能鑒定為突破口，以制定電子專業模塊式訓練為目標，以學生技能形成規律為依據，以技能成形為主線，對我?，F行的專業教材進行精簡、補充、組合，形成模塊式自編教材，以手腦并用、知行結合的認知規律為依據，以激發學生興趣、讓學生主動學習為目的，有效總結、檢測學生實踐技能訓練的內容、目標、方法和步驟，幫助學生認識不足，總結實踐過程中的經驗教訓，以達到實踐教學的目標。
3、改革實踐教學的考核模式。目前我?，F行教學考核評價體系為“一張試卷定分數”。今后我們將采用多種方法相結合的手段來檢測教學效果。一是保留原有的試卷考試模式，以此來檢測學生對理論知識的理解、掌握和應用水平；二是加強實驗與實訓中對電路故障的判斷、分析和排除，對學生的實踐作品進行評判。通過對學生實踐能力的綜合評價，以形成新的實踐考核體系；三是凡與技能等級鑒定相對應的職業模塊，均接受職業鑒定中心的考試，根據成績頒發技能等級證書和職業資格證書。
4、推行實訓室專人負責制。我校電子技術應用專業在2011年獲得360萬元的電子實訓基地建設專項資金，我校擬改建或新建共11個實訓室。我們將推行各實訓室專人負責制。各實訓室負責人應具備以下條件：一、具有中級工以上的專業技能等級證書；二、具有較強的組織學習的能力；三、具有強烈的責任感和較高的教育教學水平；四、具有較強的教學管理能力。各實訓室負責人要定期召開公開課，提升自身的實踐教學水平。
七、模塊式教學法的教學實踐探索
依托我校電子教研室中等職業教育教學改革三級立項項目――《基于本校電子技術應用專業實訓教學改革的研究》，我們從電子技術應用專業課程改革入手，啟動了任務驅動法、項目教學法、MES模塊式教學法等多種教學方法的研究與探索。以《電子技術基礎》為例，我們將該課程分解為基礎模塊和選用模塊，基礎模塊為各專業課程必學的基礎內容，選用模塊為電子技術應用專業群的選用內容。在《電子技術基礎》課程中，我們將基礎模塊分解為制作含整流元件的電子器件、制作含放大元件的電子器件、制作含數字電路的電子器件三個項目，選用模塊為制作含振蕩電路的電子器件項目，每個項目再分解成多個任務。如下表所示
模 塊 項 目 任 務 備 注
基 礎 模 塊 制作含整流元件的電子器件 1制作可調直流穩壓電源
2制作電子滅蚊器
3制作單向可控硅調光燈電路
4制作雙向可控硅調光燈電路 五人 一組、 分為 8～10個 小組
基 礎 模 塊 制作含放大元件的電子器件 1 制作聲控彩燈電路
2制作感應測電路
3制作串聯型穩壓電源
4制作2030功率放大器
5制作電烤箱溫控電路 五 人 一 組、 分 為 8～10個 小 組
制作含數字電路的電子器件 1制作關門提醒器
2制作聲光控路燈開關電路
3制作流水燈電路
4制作物料計數器
選用
模塊 制作含振蕩電路的電子器件 1制作水滿告知器
2制作報警器
八、結語
模塊式課程教學法的目標是通過教學模式的探索與研究，逐步形成體現中等職業教育特色的課程模式，把培養學生的創新精神和實踐能力作為重點，使中職學生能夠具有較為全面的綜合素質和綜合職業能力，并成為在生產、服務、技術和管理第一線工作的中初級專門人才和高素質的勞動者?？傊?，將模塊式課程教學法應用在電子專業實踐課程中以后，能夠幫助教師尋求一種新的教學方法，能夠有效的提高學生的專業認知度，給中職電子專業實踐教學帶來了突破與創新。
參考文獻：
1、陳振源 《電子技術基礎》 高等教育出版社
2、楊少光 《電子技術基礎與技能》 廣西教育出版社
電子技術基礎培訓范文4
提出了電工電子技術實踐課程的一體化教學模式，即把實驗、實習、課程設計融為一體，提高學生的工程實踐能力和創新能力．為避免實驗室、硬件設備的重復設置造成資源浪費，提出自制實驗設備．教學實踐表明，該一體化教學模式能夠有效提高電工電子技術各實踐教學環節的教學質量，提高學生的創新意識和實踐技能，同時驗證了自主研發的實驗裝置完全可以滿足實踐教學的需求．
關鍵詞：
自制實驗設備；電工電子技術；實踐教學
電工電子技術是電類及部分非電專業的必修課程[1-2]，該課程實踐性及實用性強，其實踐教學環節包括課程內實驗（有的專業獨立設課）、實習及課外的開放、創新實驗，課程結束常有1~2周的課程設計，學有余力的學生還可以參加各類電子大賽培訓等．這些課程既相對獨立，又密不可分．如何合理安排教學環節，決定了課程教學的成功與否．為了培養學生運用電子技術理論知識分析設計電路，提高學生解決實際問題的能力、實踐動手能力和創造性思維能力，在教學中實施一體化教學模式．理論課教師同時承擔授課班級的實驗、實習和課程設計等實踐課程，教師對授課班級的情況熟悉，可以做到更好地因材施教．在此基礎上，研制了電工電子技術綜合實驗臺．該實驗臺可以完成電工電子技術的課程內基礎實驗、課外開放實驗、創新實驗、電子實習以及課程設計等教學任務，滿足了各實踐教學環節的需求．各理論、實踐教學環節相互滲透、有機結合，形成了完整的教學體系，從而培養學生的創新精神和實踐能力[3]．
1構建一體化教學模式
1.1深化實踐教學改革
實踐教學改革，對加強學生工程實踐能力，提高學生創新能力至關重要．作為地方工科學院，本著從人才培養體系整體出發，以能力培養為主線，構建分層次、多模塊的實踐教學體系．把本課程新技術和器件及時引入實踐教學中，使學生在學校就能接觸到電子技術的最新知識，學生的實踐課內容與教師的科研、工程項目及企業技術需求緊密聯系在一起，實現基礎與前沿、經典與現代的有機結合．充分利用現代信息技術更新傳統的實踐教學內容和技術方法，從多方面、多渠道加強基礎實驗、開放實驗、創新實驗、課程設計和電子實習等實踐課程，以各類競賽及學校推出的多種學生科技項目強化學生的工程實踐能力．建立新型的適應學生能力培養，鼓勵探索和創新多元化實踐教學模式及考核方法，促進學生自主學習、合作學習和研究性學習能力的提高[4-5]．
1.2培養學生自主創新意識與實踐能力
在校大學生存在人生目標不明確、學習動力不足等現象．對此，從學生入學開始給各班級配備了班主任輔導員．由于專任學生輔導員編制少，通常是一個輔導員負責十幾個班級的日常工作，所以學生有問題不能及時和輔導員溝通，有了班主任后學生的思想動態能在第一時間反饋給班主任，當然大學班主任不同于中學，他們研究如何幫助學生樹立人生目標，激發他們的學習興趣，引導學生從步入大學前的被動學習模式轉變到大學生活中的自主創新學習模式．班主任由專業教師兼任，他們都有自己的實驗室，學生自發加入到教師的實驗室中，從而大大提高了學生的實踐能力．
1.3建立實踐教學質量保障機制
為保障實踐教學質量，除常規制度外，還出臺各種競賽章程及科技項目鼓勵政策等，鼓勵學生參加科研和創新創業活動，鼓勵教師積極投入到學生的能力培養中．教師參與學生實踐項目指導的，在評職、評聘和評優中給予政策傾斜，同時在工作量上也給予適當補貼，激發了教師的指導積極性．學校專門設置了創業實踐基金，學生科技創新基金，從激勵機制和經費保障方面促進創新創業教育．
2一體化教學模式的具體實施
以國家級、省級實驗教學示范中心為依托，建設創新實踐基地，教師自發投入到指導學生中，從而極大地增強了學生自主實驗、自主創新的興趣，為一體化教學模式的順利實施提供了保障，具體措施有：
2.1開設與實踐相關的選修和必修課
為提高學生的實踐能力和創新創業意識，主要通過開設創新創業類必修課和選修課，舉辦創新創業類講座，專業教育中滲透創新創業教育等途徑，給學生傳授創新創業基本理論和基本方法．組建學生科技與創業社團，并鼓勵其開展虛擬創業活動．定期舉辦或組織學生參加創新創業競賽，開展各級各類學科競賽活動，舉辦各類技能培訓，提高學生的綜合實踐能力．現在的本科教育是大眾化教育，學校的大量擴招，使教師很難兼顧到所有學生．因此，通過組建電子協會等形式，培訓少數對實踐能力感興趣并具有一定自學能力的學生，實驗室由高年級學生定期組織培訓和討論并向這部分學生開放，培養精英學苗．進入實驗室的學生在實驗、課程設計和電子實習等教學過程中又會帶動其他學生，輔助教師進行指導，將積累的實踐知識傳授給其他學生．教師指導各年級不同專業的學生組隊申請并完成校級、省級開放實驗、創新創業實踐項目及參加各類競賽等．能力強的學生直接吸收進入教師的研究室，融入到教師的科研項目中，撰寫論文，申請專利，進一步提高了學生的科研及創新能力．通過這種反應堆式的互幫互助，將知識傳授給每個學生．
2.2教學環節緊密銜接，形成一個完整的實踐教學體系
電工電子技術課程教學包括理論教學、基礎實驗、課程設計和電工電子實習，課外有學生自發申請參加的創新創業訓練項目、開放實驗和各種電子設計類競賽．該課程實踐性實用性強，因此在理論教學中結合實驗，在實驗教學中完成對理論的應用．為更好地做到理論與實踐的結合，教師同時承擔理論課授課班級的所有實踐課程，做到知己知彼，效果更好．教師把課程設計及電子實習的內容提前布置給學生，讓學生根據布置的任務查閱資料，了解有關后續實踐課程．學生在學習中目的明確，更加清楚學到的實驗電路用到哪里，如何設計各模塊電路，同時把設計好的單元模塊電路利用手中的電腦或教師提供的EDA實驗室進行仿真，驗證設計電路的技術指標及可行性．理論教學與和基礎實驗為課程設計做前導，課程設計為電子實習做鋪墊，電子實習又為創新創業訓練項目及電子競賽打下了堅實的基礎．通過一系列教學過程，不僅提高了學生的實踐能力，還鞏固了對理論知識的理解與掌握．這樣環環相扣，使各教學環節自成體系，達到了事半功倍的效果[6]．
2.3鼓勵學生參加電子競賽、申報創新創業訓練項目
學校、教師組織學生參加各級電子類競賽項目，參賽學生在省級、國家級大學生電子設計競賽、飛思卡爾智能車競賽以及互聯網+大賽中取得好成績，極大地激發了學生的自主學習積極性．越來越多的學生積極申請進入實驗室、電子協會學習，學生自己知道該學什么，如何學會，如何把學到的知識應用的實踐中，學生的實踐能力和創新意識得到了極大提高[7]．在課程設計和電子實習中引入電子競賽題目，將課程設計和電子實習作為一個整體環節，允許學生自由組隊采用項目申報的形式完成某個競賽題目作為課程設計和實習成績．經過實驗室培訓的優秀學生在班級里起到了很好的輻射作用，激發廣大學生對電子技術課程的學習興趣，從而形成良性循環．
3電工電子技術綜合實驗臺的研制
電工電子技術實踐教學的改革及一體化教學模式的建立與實施需要有一個功能先進的實驗平臺做支撐，因此研制了電工電子技術綜合實驗平臺，目前實驗臺基本完成，在調試運行階段．經驗證本實驗臺性能、功能完全滿足電工電子技術相關實踐課程的要求，是一個性價比很高的實驗裝置，有推廣價值．
3.1綜合實驗臺的整體結構設計
綜合實驗臺整體采用對稱式正反背靠背四工位結構設計．實驗臺把實驗、實習和課程設計所需的常規儀器設備、儀表和電腦等統一盤裝到封閉實驗臺內，外部只露出操作面板．實驗電路采取標準模塊化設計，每個模塊的外形尺寸采取統一封裝，多個模塊可以組合到實驗底板上，實驗底板采取翻板式結構．模塊內只給出實驗必須的器件，所有需要搭接的電路均由學生連線完成．學生根據實驗的復雜程度自行組合模塊，此種結構既可以保證基礎實驗的開出，又可以完成復雜性、綜合性強的開放實驗與課程設計．
3.2綜合實驗臺的功能及特點
綜合實驗臺的電路模塊分為模擬電路模塊、數字電路模塊、電路基礎模塊和EDA模塊，可以同時開出多門課程．綜合實驗臺既可以完成硬件實驗，又可以完成仿真實驗；既可以承擔基礎實驗，又可以完成課程設計、創新實驗及開放實驗．實驗臺采取的翻板式結構，實驗時放下翻板，實驗結束合上翻板，在寬敞的臺面上可以完成電子實習等焊接安裝的任務．因此，本實驗臺的綜合性強，所有實驗室配備此種實驗臺可以同時開出多門實踐課程．避免了不同學科的實驗使用的實驗設備種類繁多，導致實驗室的重復建設，有效的節省了實驗空間，提高了實驗設備的利用率．實驗臺上配備有計算機，既可以完成仿真實驗，還可以實現實驗室的網絡化管理．學生可以提前在網上預約實驗，實驗前熟知實驗內容，做好預習報告，實驗中記錄數據波形結果，進行實驗分析總結．實驗教學中指導教師可以實時監控學生上課情況，觀察學生實驗表現并給出過程性學習成績．本實驗臺的設計注重綜合性、先進性、開放性、實用性和便利性．通過科學地設置實驗項目及實踐環節，課程達到了全面培養學生的科學作風、實驗技能以及綜合分析、提出問題和解決問題的能力，增強了學生創新創業的意識．
作者：倪奇 張凱利 胡高杰 單位：哈爾濱理工大學測控技術與通信工程學院
參考文獻：
[1]孫秋野．電工類實驗教學平臺的改革與探索[J]．實驗室科學，2013，16（2）：26-28
[2]何召蘭，張凱利，邸斌，等．電子技術一體化實踐教學模式的探索與實踐[J]．中國電力教育，2013（11）：159-160
[3]周素茵，曾松偉，章云，等．電工電子實踐教學模式改革與實踐[J]．電氣電子教學學報，2014，36（1）：103-104
[4]李林．數字電子技術課程設計實驗平臺的研制[J]．電氣電子教學學報，2011，33（3）：76-77
[5]侯素芳，任艷頻．電子技術課程設計內容的改革與實踐[J]．實驗室研究與探索，2012，31（1）：108-110
電子技術基礎培訓范文5
關鍵詞：電子技術；小組合作；學習興趣
電子技術基礎課的作用不言而喻，在計算機技術如此發達的今天，學習電子技術才能跟上時代的節奏。電子技術基礎課程有其獨特的學科特點，既要重視理論課，又要重視實訓課，做到兩者兼顧。因此，對于教師來說，也具有較大的挑戰性，電子技術基礎課的講授必須遵循教育規律，同時，還不能循規蹈矩，要靈活地選用不同的教學方法，能夠隨機應變，只有這樣，才能不斷培養學生的創新能力。
一、因材施教，開展小組合作學習
教師要因材施教，可以將學生的特長進行總結，把學生進行分類，根據學生的優勢將學生分成各個小組，比如有理論理解能力好的學生，有動手能力強的學生，有創新思維較強的學生，然后再將學生進行搭配，組成各個小組，每個小組都包括以上三類學生，這樣搭配，可以讓學生相互之間取長補短，優勢互補，學生可以發揮自己的長處，也可以看到別人的優勢，然后，任命一位綜合實力較強的學生擔任實訓課小組組長，小組組長要有足夠的責任心，由小組長帶著學生共同完成實訓任務。在實訓課上，小組組長要根據每個組員的優勢分配任務，比如，理論理解能力好的學生可以負責電路原理圖，負責元器件的識別等。另外，對于組長來說，我們也可以進行適當的技能培訓，提高其能力，擔負起組長的責任，也可以嘗試讓組長充當小教師，這樣一來，和學生交流方便，既幫助較差的同學，又減輕了老師的壓力。
二、創新教學方法，提高學生興趣
教學方法是比較重要的，好的教學方法可以讓學生積極主動地、全身心地投入課堂、投入學習中，因此，教師要不斷豐富自己的教學方法，不斷進行電子技術基礎教學方法的創新。學生都是從基礎學起，從一無所知到熟練掌握各種理論知識和實驗過程，這中間跳躍較大，對教師來說，如何教好學生，讓學生完成這質的飛躍是一個巨大的考驗。
教師可以采用啟發式教學，不斷地引導學生，從現實生活出發，不斷地發現現實生活中的問題，分析問題，最后解決問題。教師首先要提出生活中常見的問題，引發學生思考，引起學生的興趣，這樣一來，學生就會帶著疑問走進課堂，心里充滿了對知識的渴望，也就會認真聽教師講課。這樣的啟發式教學，還可以培養學生的創新能力，學生不斷提出問題、不斷聯想、不斷假設，通過教師的講解，學生解決了一個問題，還會去思考其他的問題，久而久之，形成慣性思維，學生具有質疑的精神，具有自己思考問題的思維，也就能培養其創新的能力，對生活中的各種事物都充滿了好奇和熱情。對于電子技術基礎課程的教學，有時候會比較抽象，學生難以理解，這時候，教師就要注意自己的教學方法了，教師要充分運用自己身邊的一切物品，比如黑板、粉筆等，把抽象變具體，把乏味變有趣，只有這樣，才能引起學生興趣，讓學生真正理解所學內容。但該方法要運用合理、科學、有效，有針對性，不能牽強，不能一味地跟風，不同的教學內容要選擇不同的表述方式。
三、理論結合實踐，培養學生創新能力
強調實訓課的作用和重要性，切實提高學生的動手能力和實際操作能力，開設的實訓課要落到實處，讓學生在實際操作中發現問題、解決問題，從而提高學生的創新能力，因此，在平時的教學中，不管是老師還是學生，都要認識到實訓課的重要性，認真對待實訓課，做到理論聯系實際，理論用于實踐，只有這樣，才能在實際操作中熟練地運用理論知識，熟練地操作。在電子技術基礎實訓課程中，雖然各種電氣設備的工作過程不同，但都遵循一定的規律，都是由簡單的基本控制環節組成。所以，只有通過識圖訓練，才能使學生弄清其信號通道、元件作用、電路功用及一些特殊環節的工作原理，進而根據電路原理圖，畫出電路裝配圖。因此學生識圖畫圖實踐能力非常重要，學校要將其作為重點，對學生進行重點培訓。學生將所學理論知識與識圖畫圖能力有效結合，才能真正理解電路的各種工作原理。另外，實訓課上，也要教給學生解決簡單的電路故障的技能，學生學會排除，學會使用萬用表。
四、及時進行總結
總結工作可以很好地積累經驗，發現自己的不足，教師要定期讓學生做學結，談談自己的心得體會，自己的經驗教訓，然后，教師再對學生近期的表現和所做總結進行評價，告訴學生做得好的地方和表現出來的不足，進行歸納總結，只有這樣，才能不斷地提高學生的能力。在下一次實訓課程中，可以讓學生吸取經驗教訓，讓學生記得更牢，有效地鞏固實訓的內容。
目前我國電子技術不斷發展，電子技術基礎教學也在不斷進步，盡管教學中還存在各種各樣的問題，但相信在我們的努力下，學生的創新能力會不斷提高，電子技術基礎教學的發展將會越來越好。
電子技術基礎培訓范文6
關鍵詞：電子技術實驗；電子技術課程設計；電子競賽；反饋促進機制
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0132-02
電子技術課程是我校理工科專業重要的技術基礎課程之一，其實踐教學體系內容包括電子技術實驗、電子技術課程設計、電子技術創新活動、國家級省級電子競賽等。電子技術課程實踐教學體系決定它們對學生的培養和能力要求是分層次、臺階式、循序漸進的，但是它們之間的內在聯系和反饋促進機制長期受到忽視，在實踐課程體系的設置上缺乏層次化、立體化和系統化的整體考慮[1]。電子技術實驗教學是整個實踐教學體系的基礎，長期以來存在的課程體系設置不科學、實驗內容陳舊落后、與實際需求脫節等問題制約了學生在后續實踐環節中的學習與能力的培養。目前對實驗教學的探索、研究和改革，重視程度不夠，缺乏科學合理的系統化實踐教學模式。因此，根據電子技術實驗課程內容和知識結構的調整和個性化人才培養的需要，有必要對電子技術實驗課程的教學大綱、教學內容、教學方法和考核方式等幾方面進行改革。
一、電子技術實驗教學現狀及改革的必要性
（一）電子技術實驗教學現狀
我校電子技術實驗教學環節改革起步較晚，從2009年電子技術實驗開始獨立設課，模擬電子部分實驗18學時，數字電子部分實驗18學時，實驗一人一組，我們在多年的實驗教學中一直延續老方法，傳統的教學模式沒有改變，而恰恰是這樣偏偏延緩了教學改革的實施，表現在以下幾點：
1.電子技術實驗雖然形式上已經獨立設課，但在實驗體系結構、內容設置仍然依附于理論教學，沒有真正意義上成為一門相對獨立，有自己的教學大綱和教學重點的自成體系的一門課程。
2.在當代五彩斑斕的世界中，學生們被大量的新鮮事物所吸引，使他們對于傳統的教學模式感到厭倦，實驗內容不出新，學習興趣缺乏，動力下降，從而使得教學成績低下，顯而易見這已經適應不了教學改革的需要。
3.傳統的實驗教學模式在實驗課程設置上內容單一、缺乏綜合性。當代教學研究是多個學科相互交叉實行，我們現在不能將傳統的教學實驗內容細化，需要將每個部分都結合起來，使實驗課程更加的綜合化。
4.傳統的實驗教學模式只注重于學生整體的均衡發展，忽視了學生的個性發展，致使培養出的學生只能稱為合格的產品，而不能稱為具有創新精神的人才。
（二）電子技術課程實驗與課程設計的關系以及現狀
電子技術實驗是電子技術課程設計的前提與基礎，每年暑假或者寒假，學生在進行課程設計的時候，面對課程設計題目，許多學生感到無從下手，頭腦里沒有相關的思路，不清楚解答問題的切入點，常常因此耽誤了很多的時間。究其原因筆者認為在平時的電子技術實驗教學中，學生從沒有單獨從頭至尾解決一個問題，每個實驗的內容涉及的知識容量較少，綜合性不高，而且每個實驗的實驗目的、原理及方法、實驗步驟都是事先準備好的，學生幾乎不需要太多的思考[2]。而課程設計無論是實驗步驟還是實驗方法，這些都需要學生自己親力親為去進行，鍛煉學生在課程中的嚴謹性，使得實驗和理論課程統一化。
（三）電子技術實驗教學與電子競賽的關系及現狀
我校從1997年以來，每年有數百名本科生參加了國家級省級電子競賽的選拔與培訓，取得了豐碩的成果。這些成績對許多感興趣的學生鼓舞很大，參賽的學生逐年增多，同時參與的范圍也不斷擴大。參加過電子競賽的學生，無論是系統設計、方案論證、整機裝調，還是選用新器件以及創新能力，都得到了全面提高，同時也增強了他們的自信心。但是能夠參加最終競賽的學生畢竟是少數，受益面不夠。因此，我們希望借鑒電子設計競賽這個平臺，把在競賽中所了解到的信息及經驗，反饋到電子實驗教學中來，逐漸轉化為日常教學規范內容，讓更多的大學生從中受益。
二、電子技術實驗改革的措施以及方案
不斷改革和完善電子技術實驗相關的教學體系，教學改革不應單純是某一方面改革，而應從教學大綱、教材建設、內容設置、教學方法和考核模式等方面全面展開。
（一）改革試驗教材的內容，完善相關的實驗教學體系
教材的編寫和實驗的改革緊密結合，是實驗改革的結晶和升華。新版的實驗教材是在實驗內容單獨設課，在實驗教學的體系結構、內容設置的改革中，不斷總結相關經驗的基礎上編寫的。在保留原有特色的基礎上，借鑒了電子競賽所涵蓋的知識點以及相關院系反饋意見進行了修訂，重點是對以下內容進行了合理的調整：
1.模擬電子部分實驗內容：分立元件實驗少保留幾個，多增加相關的集成電路實驗，同時加入模擬可編程器件實驗以及應用實驗。
2.數字電子部分實驗內容：在保證基礎的前提下，適當加大可編程器件實驗的個數以及相關內容。
3.綜合性或者系統設計性實驗內容：適當增加一些有關模擬電路，數字電路和接口電路的綜合性實驗，同時加強模擬可編程和數字可編程器件的實驗內容，條件允許的情況下，可加入研究開發性的實驗。
（二）強調綜合設計性的實驗，使實驗與課程設計有機結合
增加綜合設計性的實驗比例，給學生更多的選擇機會，充分發揮他們的想象力、創造力。這類實驗一般周期較長，難度較大，教師只作指導性工作，并提出實驗要求，實驗準備到實際操作由學生自己完成。綜合設計性實驗作為課程設計的基礎，在實驗選題上要注重，即將實驗內容與下一步的課程設計連續起來，為課程設計打下基礎，使學生提前介入課程設計的一些基本步驟，改變過去在課程設計時無從下手的被動局面，這不但有利于培養學生的綜合應用能力以及工程實踐能力，同時反過來電子技術課程設計的內容又能作為大型綜合性實驗去嘗試[3]。
（三）創建開放創新實驗室，使電子技術實驗與電子競賽完美結合
創建時間開放、內容開放的創新實驗室，為那些優秀的學生提供個性發展的機會，同時通過吸取競賽中有益的經驗，把以前那種小范圍、短時間的賽前突擊培訓活動慢慢轉化成日常教學的規范內容，盡可能讓更多的大學生從中受益，從中探索出適合我校實際的大學生創新與實踐能力培養的新途徑，實現均衡發展與個性發展的完美結合；創建開放的創新和實踐實驗室，依據電子競賽的相關內容和經驗，把經常用到的電子功能盡可能模塊化、規范化，例如電子競賽中經常用到的可調電壓源、電流源設計等，并盡可能引入一些比較先進的模擬器件進行難度較大的設計和嘗試。通過這些措施，方便學生具體情況具體分析，針對于各個功能的模塊進行組裝，使得設計更加的編輯化[4]。
（四）積極發展虛擬電子技術實驗、網絡實驗教學
實驗手段可采取實際電子實驗和虛擬電子實驗相結合的形式，尤其在實驗室空間緊張和實驗經費短缺的情況下，利用EDA軟件進行仿真電子技術實驗。從電子技術發展的趨勢看，進行仿真是設計電子產品的前提和必經之路，目前，現在的教學電子技術理論教學、電子技術課程設計等課程都設立了專用的教學網站，學生可以在網站上瀏覽并下載自己所需要的學習資料，采用這種靈活自主的學習方式，促進了枯燥教學的多彩性，使得教學方向向網絡化發展，更具有時代性，從而達到更好的教學效果。
（五）實驗考核方法改革
傳統的考核方式都是閉卷考試，這種封閉式的考核以延續多年，而針對于實驗考核，嘗試多種方法，開卷與閉卷考試相結合，多元化的考核方式使得學生針對于評定具有多選性。
三、結束語
實驗教學改革是教學改革的重要組成部分，通過構建科學合理的多層次、立體化的實驗教學模式，采取虛擬與實際相結合、實驗室內與實驗外相結合、統籌安排與自主開發相結合的模式，合理設置虛擬性實驗內容、驗證性實驗內容、綜合設計性實驗內容、研究創新型實驗內容的比例，建立科學合理、有利于創新能力培養的實驗考核辦法，修訂或編寫配套實驗教材，完善電子技術綜合創新實驗室，加強大學生創新實踐等方面能力的培養。通過以上這些措施，不但訓練了學生的創造思維，同時強化了學生的工程意識，而且提高了學生綜合應用知識的創新能力，也縮短了就業后的適應期。
參考文獻：
[1]畢滿清，楊錄.電子技術實驗與課程設計教材介紹[J].華北工學院學報：社科版，2008，（4）：67-69.
[2]馬麗霞.新型實驗教學模式的探索[J].教學研究，2008，（7）：24-37.
