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管理學激勵過程范文1
關鍵詞：成人教育；學籍管理；策略
黨和國家高度重視高等學校成人教育工作及學籍管理工作。在十六大報告中提出“構建終身教育體系”、“形成全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”，2001年教育部下發《高等教育學歷證書電子注冊管理暫行規定》，建立高等教育學歷證書電子注冊制度，實行計算機網絡管理學籍；2004年教育部下發《關于進一步完善高等教育學歷證書電子注冊制度》，開通學籍學歷信息管理平臺。
一、我國高等學校成人教育學籍管理存在問題
隨著我國社會經濟的發展，我國高等學校成人教育得到迅速發展：一是產業結構的調整及科技的進步使從業人員轉崗培訓需求增大；二是職業資格證書制度使社會成人培訓機構發展迅速；三是國外職業培訓機構進入我國使中外職業培訓得到發展。在成人教育發展的同時，成人教育學籍管理也面臨以下問題：
1.對成人學籍管理工作不夠重視。
大部分高校領導對成人學籍管理工作不夠關注和重視，成人學籍管理是高校學籍管理的一部分，工作人員地位低。一是伴隨招生規模擴大和學生人數增加，沒有給成人學籍管理配備足夠的人員，反而現有工作人員因壓力加大而流失；二是沒有制定出成人學籍管理、考核和激勵機制，導致現有工作人員工作積極性不高。
2.成人學籍管理制度不完善。
高校教育是一個具有完整體系和完善規章制度支撐的教育過程。目前，大部分高校還沒有制定針對成人教育的學籍管理規章制度，或制定的規章制度不嚴密、條款間相互矛盾，或制度執行不徹底。導致存在學生勒令退學時效規定不嚴密、休學學生復學時間不具體、在校生轉學轉專業程序不規范、發放畢業證管理不嚴密、畢業學生檔案資料缺失不全等問題。
3.成人學籍管理隊伍不穩定，管理人員隊伍素質不高。
高校普遍重視教學和科研，成人學籍管理處于輔助地位，成人學籍管理人員地位得不到重視。成人學籍管理人員工作繁瑣、職稱待遇晉升慢，換崗頻繁，導致隊伍不穩定；日常工作事務多、學習培訓機會少，理論水平、業務能力得不到提升，導致人員隊伍素質不高。
二、我國高等學校成人教育學籍管理策略研究
我國高等學校成人教育學籍管理存在的問題，提出在高校教學管理改革工作中重視成人教育學籍管理、完善管理制度與機制、提高人員素質、穩定隊伍等策略，全面提高成人學籍管理工作水平。
1.重視成人教育學籍管理工作。
成人教育學籍管理工作是高校教學管理和學生管理工作的重要組成部分，是保障高校教育質量的重要環節，學校要充分重視成人教育學籍管理工作。
2.加強學籍管理宣傳力度。
加大學籍管理政策的宣傳力度，將學籍管理政策宣傳到位，統一上下認識，學生在入學就能熟知學校的學籍管理，使教育管理達到事半功倍的效果。
3.學籍管理制度化和規范化。
籍管理工作是高校依法治校、治教的重要內容和手段，是保C教學秩序正常運行的措施，學籍管理必須其制度化和規范化。高校根據國家相關法律法規及教育部有關文件精神， 結合本校校情和學生實際情況， 修訂、完善和健全學籍管理制度， 逐步實現制度化管理。學籍管理立足“以人為本”規范管理理念，做到有章可循， 有法可依外，使學籍管理制度逐步趨于公正、合理、高效，促進學生全面發展[1]。
4.建立完善有效的管理和激勵機制。
創新學籍管理機制，制定以教學為中心的管理制度。通過制定導向性、激勵性政策，激發學籍管理人員工作熱情工作積極性習，全面引導學生專業學習和職業發展。
5.建立學籍管理責任制度。
建立和完善學籍管理崗位管理責任，加強工作人員工作責任心，堅持原則，嚴肅紀律，加強監督，強化服務，不斷提高學籍管理工作質量和水平。建立開放性的學籍管理制度，尊重學生的學習自由度，充分擺脫剛性管理，從而向以人為本的柔性過渡。
6.促進學籍管理的信息化建設。
定期參加網絡培訓和進修，開展形式多樣的培訓課程。利用計算機網絡技術建立和完善學籍管理系統，完成學生信息采集、信息、成績錄入等，實現院系、學管、教務、財務等部門之間信息共享，提高學籍管理工作效率、工作質量。
7.提高學籍管理人員素質， 加強管理隊伍。
成人教育學籍管理人員是成人教育學籍管理工作的主體和執行者，工作人員的素質直接影響著高校成人教學質量。高校要從以下方面做好人員和隊伍工作：一是選派事業心、責任心強、具有奉獻精神的教師到學籍管理崗位；二是加強學籍管理人員培訓；三是學籍管理人員提高自身文化水平、業務水平；四是穩定學籍管理工作隊伍，在職稱評定、職務晉升等方面給予重視，讓學籍管理人員感受崗位榮譽感，調動工作積極性。
三、結論
1.成人教育學籍管理在高校教學管理工作具有重要作用。高校領導要加強對成人學籍管理工作的關注和重視，以穩定學校教學秩序， 完成教學任務，穩定管理隊伍，提高人員素質，完善管理制度。
2.在高校教學管理工作中加強學籍管理。立足“以人為本”規范管理理念，尊重每一個人，凝聚全體師生的主動性、積極性、創造性，最大限度地挖掘人的潛能，實現高校依法治校、治教，做到有章可循， 有法可依。
3.學籍等教學管理關鍵要提高創新的廣度、深度和方向，深入研究學籍管理的戰略思想、體系、文化和方法，從而提高高等院校的知識管理戰略、知識創新戰略和智力資本戰略，構成多角度、多層次高等教育知識管理創新戰略體系。
4.各高校要堅持原則，嚴肅紀律，加強監督，強化服務，健全學籍制度、提升管理內涵建設， 創新學籍管理機制，不斷提高學籍管理工作質量和水平。
參考文獻：
[1]蘇文婧，楊敬雅.堅持以人為本教育理念改革成人教育學籍管理[J].繼續教育研究，2013（5）：40-42.
管理學激勵過程范文2
【關鍵詞】：土木工程; 安全管理; 科學管理
我國經濟的快速發展為城鎮建設帶來了良好的發展共建，其極大的促進了我國工程建設的發展。作為現代工程建筑施工的重要組成部分，土木工程施工質量控制與管理是工程施工管理工作的重點，是工程整體質量控制與管理的關鍵。但是現代施工管理中仍然存在諸多問題，這些問題的存在嚴重影響現代土木工程施工質量。本文針對施工管理中的安全問題、施工單位及監理之間的關系協調問題進行了探討，并提出解決方案，從而有效的保障土木工程施工質量。
現代施工管理的現狀
安全認識不到位, 普遍存在重生產輕安全的現象, 沒有做到“以人為本”、“安全第一, 預防為主”; 缺乏法律觀念和意識, 逃避承擔法律義務和責任; 沒有實施有效的安全教育,安全意識淡薄。很多生產經營單位只顧生產經營不顧安全的現象還很嚴重。有的企業新進職工不經培訓就安排上崗, 不懂安全操作規程、安全意識淡薄而引發的事故率不斷上升。
安全管理水平低下, 安全管理手段落后; 安全責任不明確, 安全管理制度沒有得到很好地貫徹落實。生產經營單位對“三違”大多以罰代管, 忽視設備和重大危險源的管理, 忽視安全設施的建設。有些企業建立施工管理制度的目的不是用于管理而是應付檢查, 既不重視制度建設, 也不重視制度的貫徹落實。
施工單位與業主以及監理部門的關系問題
施工單位與業主之間目前也面臨著許多問題。目前許多業主是公司制或項目經理制, 在客觀上面臨的問題, 一是在業主的管理體制方面, 如財權、人事權上的責權不清而造成多頭管理, 使得管理效率較低; 二是在技術與經濟方面, 業主的專業技術人員人數不足或水平不夠; 三是部分業主的工期要求帶有一定的盲目性、不科學, 如熱衷于向某節日獻禮等, 造成質量不達標或造價不合理。
在主觀方面, 目前我國一般的土木工程建筑企業管理薄弱, 往往只重視任務開拓, 而輕視人員業務培訓。一是建筑企業選擇的勞務隊(分包隊)大多沒有資質, 有的即使有資質也是掛靠性質, 質量意識不強。很多生產工人文化水平低, 大多未經過正規訓練, 且更換頻繁, 工作隨意性大, 給工程質量管理帶來很大的難度。而且受利益的驅使, 勞務隊(分包隊)偷工減料、弄虛作假的現象時有發生。二是建筑企業普遍有轉包現象, 尤其是基建任務較多時,有些企業就只承攬工程搞轉包提管理費。雖然勞務分包是允許的, 但關鍵是不能以包代管, 不能不考慮分包隊伍工人的技術水平。施工隊往往是一流的標書、二流的管理、三流的技術, 中標后對主要負責人如項目經理以及技術負責人調換頻繁或不到崗較多。
在監理工作方面, 一是監理駐地辦的體制建設不完善, 如轉包、個人承包、人員流動頻繁等現象; 二是監理的定位不明確, 往往是監理與承包人的關系比與業主的關系更為密切, 對業主不負責任, 從而造成工程質量低下與投資的增加等; 三是部分監理人員素質不高或業務不全面, 很難負起技術、經濟等全部責任。即使有些監理人員技術過硬, 本可以擔負起質量管理監督的職責, 但由于其責任心不強, 沒有認真履行監督、全過程監控的職能, 使得一些不法承包人及分包隊有了可乘之機。甚至有個別的監理人員受個人私利的驅動, 與不法承包人或分包隊同流合污, 致使工程項目發生了一些本不該發生的質量問題。
業主、監理單位、施工企業三者既是責權分明的單體, 又是相互制約的獨立體, 更是共同擔負建筑工程項目任務的合作體。在土木工程管理體系中, 業主、項目經理是核心管理要素, 擔負著統領整個體系運作的責任。因此, 只有凝聚各管理要素形成一個有機的整體, 促使各方協調一致, 讓各要素的管理者想事、做事, 努力把項目的事情辦好, 才能實現業主的項目管理目標。
土木工程施工科學管理工作的開展
3.1 加強安全管理，促進土木工程施工科學管理工作的開展
加強宏觀安全管理, 完善安全生產監督管理體系, 健全和優化安全生產監督管理機制。建立安全生產監督管理機構, 使得人員、手段和機制完全到位, 從而使得監督管理滿足現代化經濟發展的需要。通過宏觀和微觀的施工管理提高社會安全意識, 積極應對突發事故，做出可行的預案并予以實施，推動企業落實安全生產責任制、健全安全生產自我約束機制和激勵機制。
3.2 協調好業主、監理單位、施工企業三者之間的關系
業主、監理單位、施工企業三者既是責權分明的單體, 又是相互制約的獨立體, 更是共同擔負建筑工程項目任務的合作體。在土木工程管理體系中, 業主、項目經理是核心管理要素, 擔負著統領整個體系運作的責任。因此, 要凝聚各管理要素形成一個有機的整體, 促使各方協調一致, 讓各要素的管理者想事、做事, 努力把項目的事情辦好, 從而實現業主的項目管理目標。
3.3以完善的質量管理體系為基礎，促進土木工程施工科學管理工作的開展
現代工程施工質量控制研究的深入為土木工程施工企業質量管理體系的建立與完善奠定了良好的基礎，使得現代工程施工企業能夠以質量控制研究理論為基礎促進自身質量控制
體系的完善?，F代土木工程施工企業質量管理體系應根據自身施工管理架構與工作流程構建
基礎質量控制管理體系，并結合工程實際情況進行質量控制的完善，以這樣的管理體系建立、完善方式使企業在進行每一項工程施工時都能夠保障質量管理體系的適應性，滿足工程實際
需求。避免傳統施工質量控制體系不能滿足工程實際情況造成的質量控制不適應性。通過科
學的質量管理體系完善，促進土木工程施工質量控制的科學開展，為保障工程施工質量奠定
良好的基礎。
3.4加強施工規劃管理，保障土木工程施工質量
施工規劃管理對工程施工質量有著重要的影響，是現代土木工程施工質量控制與管理工作的重要內容。由于施工規劃工作不當造成工程施工質量問題發生屢見不鮮，其已經成為影響現代土木工程施工質量工作的重要因素之一。在土木工程施工前的技術交底過程中，施工
企業即應組織相應的人員進行施工規劃工作，對施工場地進行科學的規劃、對施工用材料存
放、設備存放、設備養護時間等進行合理安排，以此滿足工程施工需要，為保障土木工程施工質量奠定基礎。
3.5 針對工程實際情況科學的設置質量控制點
現代土木工程施工質量控制需要施工企業以科學的質量控制點為控制對象，運用現代質量管理方式嚴格的進行質量控制，以此保障施工質量。針對現代土木工程施工質量控制要點，施工企業應科學的進行施工質量控制點，以科學的施工質量控制點進行施工質量控制，達到施工質量管理的目的。針對現代土木工程施工質量管理現狀，施工企業應在工程交底過程即開始施工分析工作，以影響土木工程施工質量的各項因素為控制重點科學的設置施工質量控制點，通過嚴格的施工質量控制點保障土木工程施工質量。我國土木工程施工質量控制過程中，許多企業存在施工質量控制點不科學、不符合工程實際情況的現狀，其一方面是由于施
工企業技術水平導致施工企業不能科學的進行施工質量控制點設置，另一方面也是由于施工
企業為了節省設置時間、減少施工質量控制點設置工作量而套用一般土木工程施工質量控制
點。這樣的情況導致了施工質量控制點不能很好的對工程進行控制與管理，影響了施工質量
的控制，最終導致施工質量出現諸多問題。針對這樣的情況，現代土木工程施工企業應針對工程實際情況進行質量控制點的設置，以此滿足工程施工質量控制要求，保障工程施工質量。通過科學的設置施工質量控制點保障施工過程中影響施工質量的各因素處于受控狀態，保障施工質量管理工作始終處于受控狀態，保障工程施工質量。
3.6加強工程施工過程質量控制，保障土木工程施工質量
現代土木工程施工質量控制與管理要求施工企業以嚴格的控制與管理保障施工質量。因此，現代土木工程施工企業應加強現場施工技術人員與質量管理人員的巡檢與旁站，保障施工過程各項控制要點處于受控狀態，同時通過現場技術人員與質量管理人員的巡檢旁站監
督施工人員的施工過程，保障土木工程施工質量。通過嚴格的現場管理為保障工程施工質量奠定基礎，為工程技術參數、施工工藝管理奠定基礎，保障工程施工質量處于受控狀態，滿足工程施工要求。
結束語
綜上所述，現代土木工程施工質量控制是施工企業各項管理工作的重點，是企業綜合管
理水平的重要體現。提高現代土木工程的施工質量，必須解決上述問題，運用現代質量控制與管理方式促進企業施工質量控制水平的提高，保障土木工程施工質量，同時通過科學的質量控制與管理工作促進企業綜合管理工作的開展，以此提高企業綜合市場競爭力，促進企業的健康發展。
參考文獻
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管理學激勵過程范文3
關鍵詞：管理科學與工程；研究熱點；發展趨勢；比較分析
中圖分類號：C93 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）11-000-01
管理科學是研究管理過程中的帶有普遍性的客觀規律的科學。我國對管理科學的廣義范疇上的理解不同于國外管理科學的狹義范疇，國外的管理科學的產生和發展經歷了科學管理、行為科學、管理叢林三個階段；我國的管理科學發展同樣也經歷三個發展階段：改革開放以前的仿蘇模式，1977-1995年發展重建和現在的繁榮創新三個階段。由此可以看出我國的管理科學進入科學管理和管理叢林階段的時間晚于西方國家，而且二者研究的主要內容也有很大的差異。
一、國內外管理科學與工程研究的現狀特征
進入21世紀財富和經濟價值的創造都依賴于信息、金融資本、智能和觀念，使經濟社會跨進了信息與知識經濟時代。新世紀的到來，迫切的需要對適應信息時代知識經濟特點的新型管理科學的探討和研究。管理科學與工程主要是指通過吸收、改造、轉換其他學科的研究方法為管理科學的其他兩個領域提供基本技術、基本方法和基本手段。
1.國外的管理科學與工程研究的現狀特征
本文首先選用了60種有代表性的國外期刊，然后利用關鍵詞檢索的方法總結了在這十年的時間里被SCI和SSCI收錄的全部論文。從研究總量上來看，國外管理科學與工程研究的內容主要包括決策與對策理論、組織理論、運籌與管理；次之的是信息技術與管理、管理系統工程、評估技術、復雜性研究和一般的管理理論。而關于管理思想史、管理心理與行為理論、工業工程、預測技術等發面夫人論文相對來說要少很多。這主要是第二次世界大戰以后國外管理科學的研究重點是運用運籌學和系統工程等數量分析方法來提高管理的效率和決策的精確度，受到了人們的高度重視。而管理思想史、管理心理與行為理論并沒有得到新學科的支持，所以其研究力量相對來說就會減弱?？v觀歷史的發展變化，所有領域的論文都會有不同程度的增加。根據歷史的發展趨勢來看，運籌與管理、信息技術和管理將會保持繼續上升的發展態勢，得到研究人員的高度重視。
2.我國的管理科學與工程研究的現狀特征
這篇文章通過關鍵詞檢索，對在這十年里被中國期刊網收錄的44種期刊論文進行了系統的分析。我國的管理科學與工程研究中研究數量最多的內容是信息技術與管理和管理系統工程，然后是評估技術、預測技術和運籌與管理。而管理科學與管理思想史和管理心理與行為理論的數量只有不足20篇，不能發展成主流思想。這主要是基于信息技術的影響和國家對信息化戰略的高度重視，從歷史的縱向發展變化規律來看，信息技術與管理、管理系統工程、評估技術和預測技術的增長速度是最快的。在近幾年的發展變化中，管理系統工程、組織理論和預測技術保持持續穩定的上升趨勢，由此可以預見出未來的幾年中，他們將會成為研究的主要領域。此外，受政府政策和資助環境的影響，不同領域的論文數量增長波動大，落差也大，不利于學科的健康發展。
二、國內外管理科學與工程研究的熱點問題比較
“研究熱點”是反映在某一個時間范圍內，學術界對一些特定問題的關注程度?？梢杂迷谀骋粋€領域內的情況和關鍵詞出現的頻率來說明對某一個理論研究的重視程度。熱點問題是隨著社會實踐的需要和理論研究的發展而發生變化的。研究熱點問題和研究的主流領域是相通的，也就是說一個問題成為研究的熱點問題，必然會引起該領域的專家學者的關注，必然推動了這一領域成為研究的主流領域。
1.國外的管理科學與工程研究的熱點問題
對于一個問題的廣泛關注，必然會引起這個問題所屬領域的專家和學者們高度重視和研究，也必然會使這個領域快速發展成為主流領域。通過對國外在這十來年收錄的論文的研究分析我們可以看出國外研究的熱點問題主要是一般管理領域的知識管理問題、管理系統的哲學屬性研究、和團隊管理及信息管理的方法論。
2.我國的管理科學與工程研究的熱點問題
隨著改革開放的程度的不斷加深，現代科學管理理論在我國的管理實踐中發揮著越來越重要的作用，受到理論界與決策接的高度重視。根據這十年收錄的重要的論文研究成果，我們得出結論是在一般管理理論領域中，我國研究的熱點問題是人本管理理論、管理模式的研究、知識管理的初步理論和基于知識的管理激勵。其次是運籌與管理領域的動態規劃、線性規劃、生產系統庫存優化理論和各種限制條件下的排隊系統。
3.國內外管理科學與工程研究的差異比較分析
根據這篇文章對國內外管理科學與工程研究的各個領域的分析，可以發現國內外在研究內容、發展趨勢和熱點問題等方面都存在明顯的差別。國內外共同的研究領域主要是運籌與管理、管理系統工程、組織行為和組織理念、評價理論與技術，這些也將是未來幾年的主要研究方向和研究重點，而一些在國外進行的復雜性研究、決策理論與技術等領域，在我國并沒有發展起來。但是受國外研究的影響，我國也將這兩個領域的研究作為熱點研究對象。
三、結語
進入21世紀以后，信息技術和知識資本的發展改變了人們的生活和工作方式，擴大了管理學科的研究內容，促進了改革方式的變革。適應社會經濟發展和理論研究的進步，誕生了很多新的領域，舊的領域逐漸被淘汰。而且國內外的管理科學研究的熱門話題也不斷變化更新。每一次新的研究都會促進管理學科與工程的進一步完善和創新，為今后的研究工作起到很好的指導作用。
參考文獻：
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管理學激勵過程范文4
［關鍵詞］畢業設計;過程管理;生態系統;時間鏈
一國內近十年來已有研究成果分析
近10年來，學者們就如何提高本科畢業設計質量做了大量的研究，這些研究大致可納入以下五個主題：第一，影響本科畢業設計質量的因素研究。第二，畢業設計質量體系、模式研究，第三，畢業設計教學方法研究，第四，畢業設計質量評價的研究，第五，畢業設計管理研究。上述研究對加強本科畢業設計管理以及提高畢業設計質量研究奠定了良好的基礎，為進一步深化該領域的研究提供了可以借鑒的方法。但也應該看到，已有研究大多從某一個或兩個較為單一的層面，對本科畢業設計管理及質量控制問題進行研究，而缺少從系統論角度審視本科畢業設計這一個復雜系統。本研究認為，本科畢業設計管理是一個復雜的系統，該系統中的諸多要素對提升畢業設計質量都至關重要，為此，有必要從生態系統視角審視畢業設計管理，強化過程管理，考察本科畢業設計管理工作系統中各要素之間的關系，深入研究和如何融合畢業設計管理系統中各要素，形成合力，提高畢業設計質量。
二畢業設計生態系統簡要說明
“克雷明教育生態學思想的核心在于他把教育視為一個有機的、復雜的、統一的系統，教育生態系統中各因子都有機地聯系著，這種聯系由動態地呈現為統一與矛盾、平衡與失衡的狀態?！碑厴I設計是教育生態系統中的一個子系統，我們可以把此系統看作獨立的“生態系統”，此生態系統由相關的子系統構成，比如保障畢業設計順利完成的制度系統，完成畢業設計的時間系統，參與畢業設計的人員系統、與畢業設計相關的物資系統等共同構成畢業設計的生態系統，由這些子系統共同構成畢業設計生態鏈。形成良好的畢業設計生態系統鏈的關鍵是“平衡”，協調、平衡好畢業設計生態系統中各子系統的關系是順利完成畢業設計工作的保障。
三平衡畢業設計生態系統內各子系統的關系
“平衡是生態系統所具有的一種基本狀態和本質特性。高等教育質量生態系統的平衡是指系統的結構與功能以及知識流動、資源循環和信息傳遞等輸入與輸出處于相對穩定的狀態?！痹诋厴I設計生態系統中人員系統是最重要的子系統，人員系統與其他子系統的關系對畢業設計順利完成很重要的影響，因此平衡人員系統與其他子系統的關系尤為重要。
(一)平衡人員系統與制度系統的關系
“一般情況下，社會活動以合理的制度安排為保障，各機體之間能夠實現良性運作，構成了一個各因素相互依存、作用、支撐和促進的生態鏈?！盵8]教育活動本身就是一項社會活動，畢業設計正是這一社會活動的體現，畢業設計的順利完成也必須依靠制度保障。各高校根據本校的實際情況制定相應的管理措施以保證畢業設計工作順利完成。畢業設計的制度系統涉及的內容多、面廣，幾乎包含了所有與畢業設計相關的內容。所有參與畢業生設計工作的人員應該詳細了解與自己相關的規定，且按規定執行，才能保證畢業設計工作的順利開展。
（二）平衡人員系統與時間系統的關系
時間雖然看不見、摸不著，但是，時間卻可以左右成功與失敗。任何一項工作，沒有時間的參與，根本無法完成，更談不上成功。時間系統是畢業設計生態系統中很重要的子系統，在畢業設計過程管理中，特別要注重對時間的管理，以時間為節點合理制定畢業設計工作計劃。畢業設計的計劃需要注意幾個特別的時間節點，比如完成畢業設計選題的時間、畢業設計完成的時間、評閱時間、互評時間、答辯時間、登分時間等。這些時間節點鏈接在一起便組成了畢業設計的時間鏈。參與畢業設計的每位成員都在這條時間鏈上,只有每一位參與者按時完成自己的工作才能形成完整的時間鏈。畢業設計時間鏈上各環節環環相扣，因此時間鏈的每一個環節都必須按時按要求完成，否則畢業設計時間鏈就無法形成成，那么畢業設計工作也就無法按時完成.
（三）平衡人員系統與物資系統的關系
畢業設計的物資系統是指用于畢業設計的實驗室、設計室、圖書資料、實驗材料等物資構成的系統，讓物資系統在畢業設計工作中發揮最大效用，以保障畢業設計工作的順利完成。實驗室不僅僅用于畢業設計，還要承擔其他年級的實驗教學任務，協調處理好實驗教學與畢業設計之間的不平衡有助于畢業設計的順利進行，高效利用實驗室，這不僅需要實驗室管理人員充分發揮他們的管理才能，還要有奉獻精神才能得以實現，因此需通過做實驗獲取相關數據的同學要自覺遵守實驗室的相關規定，高效使用實驗室，為完成畢業設計做好準備工作。設計室指專屬于畢業設計工作的教室，設計室與學生的需求不一定相符合，平衡設計室與學生需求之間的關系，更好地為畢業設計工作服務。學生將在設計室學習、工作將近一個學期，讓設計室更好地為畢業設計服務是畢業設計過程管理的關鍵。要把教室改造成適合的設計室，為學生找到畢業設計的靈感營造一個良好的設計氛圍。畢業設計的物資系統是一個復雜的體系，這一體系中的每樣物資在畢業設計工作中都起到了一定的作用，合理利用物資，讓它們在畢業設計過程中的作用最大化是畢業設計生態系統的過程管理的重點。
（四）平衡人員系統關系
畢業設計人員系統由學生、指導老師、管理人員等因子構成，平衡各因子之間的關系有助于畢業設計的順利完成。
1學生與學生的關系
畢業設計過程中學生之間存在合作競爭的關系，特別是同組成員之間這種關系更為明顯，同組成員可能共用設備、圖書資料，共同完成實驗，共享實驗數據等，這就需要小組成員的協同合作共同來完成。但是每個學生的畢業設計文本是由學生個體獨立完成的，畢業答辯也必須由個體學生獨立答辯，因此，雖說是同一指導老師指導的同一小組學生所做同一課題，最終的畢業設計質量并不一定相同。學生的專業基礎、努力程度都會對畢業設計質量產生影響，這種合作競爭的關系也能相互促進，激發學生的好勝心，激勵學生爭取取得更加優異的成績。協調、平衡學生之間的這種合作競爭關系能增強學生的團隊精神和競爭意識，有利于畢業設計工作的順利完成，學生工作管理者需要及時掌握學生的思想動態，引導學生緩解因畢業設計工作引起的心理壓力，引導好學生形成良好的團隊合作及良性競爭的關系，為學生順利完成畢業設計提供幫助。
2學生與指導老師的關系
畢業設計是耗費老師和學生的時間最長、精力最多的一門課程。要順利完成畢業設計，需要指導老師和學生的共同努力才能得以實現?！叭魏谓逃际窃诮煌袑崿F的，教師和學生總是處于一定的交往和互動的關系中,沒有交往和互動，也就沒有教育的發生”畢業設計教學活動正是這種互動關系的體現，因此，建立良好的師生關系在畢業設計活動中的有著重要的作用。在畢業設計教學活動中，師生之間的互動很重要，指導老師不僅是指導者還應該是參與者，只有參與到畢業設計過程中老師才能更充分了解學生的具體情況，提出合理的建議，給予相應的指導。學生應尊重指導老師，虛心向老師請教，多與老師溝通、探討在畢業設計過程中遇到的問題，對于老師提出的建議要及時消化、理解、反饋。
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一、國際物流管理課程傳統教學模式的特點
（一）以教師為主，采用灌輸式教學模式
傳統教學模式下，教師在教學中實行“滿堂灌”“填鴨式”的做法，教師認為必須在有限的時間內將知識點傳授給學生，而且傳授的知識越多越好。所以教師備課的重點就是如何讓學生掌握更多的知識點，并通過考試來考核學生掌握情況，因此教學工作主要放在備課、講授、考試上，學生的精力則放在被動學習和應付考試上，至于知識點的理解，考完就忘。其結果必然導致學生學習興趣下降，學習動力下降，自我約束能力和自學能力差，對實務性課程內容的掌握不如人意，最終導致教學效果差。
（二）以教材學科工作為基礎，缺少學生自主技能培養
以教材學科為主的教學是一種傳統教學，在這種模式下，國際物流管理課程會依照教材體系進行教學。但教學內容仍局限于教材自身，這樣組織教學容易將一項學生所需技能和知識分割開，不易形成對典型職業活動的整體和連續認識，學生邏輯思維和學習遷移能力也較弱，不太適應整體學科體系的學習模式。
（三）以知識體系考核為主，缺少過程考核
學生能否積極主動的學習，還跟考核方法有關系，只重結果而不重過程的考核，學生平時會產生惰性聽課，然后期末考前的突擊記憶和短期記憶就成為主要的方式，后續課程用到前面學科的知識點時，學生已經沒有記憶留存了，因此以知識體系考核的做法不利于學生掌握相關知識點。而國際物流管理這門課的實踐性知識點和實操技能點又需要平時參與學習和訓練，因此知識體系考核方法難以獲得滿意的學習效果。
（四）以理論課堂為主，實踐課堂不足
開設國際物流課程時，在校學生基本沒接觸過物流企業，對企業的實際物流作業比較陌生。因此課程教學的難點在于學生對整個物流系統中各項模塊的具體運作和綜合系統功能發揮的機制的理解和掌握。另外，部分學校的物流實驗室建設還沒有完全跟上，如貨架、數據采集設備、自動化倉庫、叉車、搬運機器人等設施設備還沒有完全到位，學生對知識的認知只能抽象地想象或看看圖片，沒有辦法親手接觸這些設備，所以就造成了對國際物流理論知識和原理的認知也比較膚淺。
二、國際物流管理課程教學改革的主要思路
（一）以學生為主的“游戲式”課堂教學設計
“游戲式”教學，就是結合所學內容，以現實世界和生活實際為對象，通過角色扮演、教師引導等游戲方式，讓學生充分體會物流人的魅力，從玩中學，寓學于樂，從實際問題中進一步探究所學，促使學生主動去獲取知識，鞏固知識點，發現問題，解決問題，達到深化教學的目的。如“委托、攬貨、訂艙”是國際物流業務最基本的操作，國際貨運企業與客戶溝通合作的一個基本過程，我們可以模擬這個情景，轉換學生角色，讓學生扮演貨主、貨代（貨運企業的業務員）、船東（船舶所有人），完成委托、攬貨、租船、訂艙等業務內容。通過游戲扮演，加深學生對相關知識點的掌握。
（二）設計以物流企業典型工作任務為基礎的教學模式轉變
改革前的教學內容是學科體系的，而進行改革后教學內容將分解成若干個結合實際的任務。比如將國際物流管理課程的國際貿易術語、國際海運提單、國際空運、國際物流報關和報檢等知識模塊，可以給學生下任務，讓學生制作裝箱清單和商業發票、填制國際海運提單、制作國際空運單證、進出口報關單的申請和填寫、出入境報檢單的填制等，學生要完成這些模塊，就需要課外查閱資料、做練習、小組討論、知識咨詢等。然后通過上臺演講、教師點評等方式，對學生所制作的工作任務進行總結和升華，激勵學生對經濟生活中所遇到的問題進行實證分析探究，從而培養學生的查閱資料能力、獨立思考能力、解決現實問題能力、總結歸納能力，達到較好的教學效果。
（三）以職業標準要求考核學生適應崗位的能力
國際物流管理課程應設計一些實踐性知識，要突出教師主導、學生自學自評的模式，強調過程考評。根據國際物流業務流程和工作內容重組教學內容，并進行課堂設計。在具體考核中，包括日?？疾椤I務操作、期末考試，前面2項占比達到60％－70％，期末成績僅占30％－40％。學生的考勤、課堂發言、業務操作、小組報告等多方面是平時考核的內容，平時投入越多，收獲就越大，總成績也就越好。此外，學?？梢酝ㄟ^校企模式，讓學生進入到企業中開展社會實踐活動，也可以邀請企業的相關業務主干來學校開展教學、講座和培訓，拓寬知識面，提高學生的實踐能力。
（四）發揮多媒體教學的優勢
在校大學生對國際物流管理課程中的小型叉車、正面吊（重叉）、橋吊、龍門吊、集裝箱堆高機（空叉）等裝卸搬運設備，既陌生而又充滿好奇。通過多媒體課件，配以視頻資料和現實圖片的教學，直觀易懂，能達到較好的效果。另外，很多物流設備銷售企業為了銷售業績，通常會把相關設備制作出較完美的宣傳視頻或圖片，使用戶了解其產品，這個可以借為使用。例如在講授沿海港口及業務時，可以把福州政府對福州港的宣傳視頻分享給同學看，讓學生直觀又全面了解福州港，起到了參觀的效果又達到教學要求。
（五）以雙語教學增強學生的國際競爭力
《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出“鼓勵開展雙語教學工作，有條件的高等學校要積極聘請國外學者和專家來華從事專業課程的雙語教學工作，提高大學生的專業英語水平和能力”。國際物流管理課程本身涉及很多國家的介紹，海運、航空運輸業務的相關單證，以及合同、國際公約、法律和信用證等結算方式都是通過英語完成的。為了讓學生能全面掌握國際物流的運作流程、實務知識、崗位技能，培養學生的綜合競爭力，使其成為具有雙語能力的國際化物流人才，應在日常教學中廣泛開展雙語教學。
三、結語
國際物流管理是物流管理專業的核心課程之一，通過實訓課程的演練，增強學生感性認識，熟悉流程操作，鞏固理論學習，實現應用型人才的培養計劃。國際物流教學要結合物流學科本身的特點，靈活運用各種多媒體教具和教學方法，不斷完善物流教學體系，在實踐中不斷驗證和調整，并尋求更加優越的新教學方法，促進高等院校本科物流教學的改革和發展，培養出適應市場需求的國際化物流專業人才。
參考文獻：
［1］劉丹．基于閩臺高校合作的物流管理人才培養模式研究［J］．物流科技，2016（11）：151－154．
管理學激勵過程范文6
一、學生自我管理的意義
所謂“小學生自我管理”是指小學生自己主動采取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。
1、實行小學生自我管理是班集體教學的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出“班級授課制”的集體教學形式以來，世界各國的各類教學活動基本上都采用了這一形式。集體教學的優點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學模式中管理上的不足?？梢哉f，班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。數十名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。
2、引導小學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。而引導小學生自我管理正是其內部因素發揮積極作用的重要途徑，使學生在更好的環境中接受教育。
3、引導自我管理，可以培養兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現代化的、合理的智能結構，還應該具備獨立完善的個性的人才?！蔼毩ⅰ辈粌H指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養“社會化”人才打下了堅實的基礎。
二、小學生自我管理的引導
班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善于引導小學生進行自我管理。
1、強化小學生自我管理的意識。自我管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。一方面，我們要對“小太陽”們進行生活學習的獨立性教育。我在朝會、少先隊活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周兩天的“無批評日”制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。
2、在活動中培養小學生自我管理的能力。引導自我管理，根本上在于培養自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領傳授給學生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。培養自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發揮效力。
三、注重培養學生學習的興趣
