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臨床醫學成人教育范文1
生源對教學質量的影響臨床醫學成人教育的生源主要有以下幾部分：一是有工作單位的，大都具有中專或相當于中專水平的人員，這部分人員，大多數從初中、高中或中專畢業，他們的文化基礎知識一般都比較差。二是一些高中畢業生，由于近幾年普通高校大量擴招，再加上各成人高校擴招，生源竟爭日趨激烈，從而使成人高校的生源文化素質有所降低，學生進校以后的專業課學習，在對知識的理解和掌握方面存在一定的困難。三是專升本生源，他們已有?？莆膽{，從事相關工作已很久，需要提高知識層次，補充新的知識。還有剛從學校畢業的大專、?？粕究频膽獙卯厴I生，他們的來源不同，要求也不同，有的專業基礎好，理解能力強，好學上進；有的工作經驗豐富，注重實踐與理論結合，解決問題的能力較強；有的則是只為獲得一張文憑。教材及實踐環節對教學質量的影響臨床醫學成人教育專業的教材基本使用的是國家普通高校編寫的教材，雖然出版了一些優秀的專用教材，但沒有系統性和規范的成人專用教材，更沒有形成系統性和規范性的成人專用教材體系。特別是成人專升本教材，系統性和銜接性較差。有的?？浦R的重復，有的程度偏深，與?？浦R不能緊密銜接。由于教師所帶的成教課程未列入本人的工作計劃內，很少有人認真鉆研備課，授課時往往不能根據教學大綱把握專升本教材的適度要求。另外，由于近年來普通高校擴招，使本來就薄弱的實踐環節不堪重負，由于實驗室及實習單位的偏見，對成人學生進入實踐場所“設置障礙”，許多實驗把大動物換成了小動物，給學生提供的實習場所簡單、試驗材料和原件極少，把實踐換成了看錄像、參觀等形式，使學生的實踐操作機會減少，影響了教學質量和學員的整體素質培養。
完善成教管理體制，保證臨床醫學成人教育的健康發展對于非義務性的臨床醫學成人教育，政府管理職能要轉向對臨床醫學成人教育事業的統籌規劃，綜合協調，宏觀調控。隨著社會現代化水平的提高和學習化社會的形成，臨床醫學成人教育必將更加多樣化、個性化。普通高校的臨床醫學成人教育管理機構應將臨床醫學成人教育管理的各項工作納入工作范疇，統一規化、統一管理，并在教學條件、政策制定等方面給予支持，把臨床醫學成人教育真正看作高校教育的重要組成部分。政府對普通高校臨床醫學成人教育的管理要綜合協作協調、宏觀調控，制定出適合成教特點的方針政策和法規，指導、協調、監督臨床醫學成人教育方針政策、法規制度的落實以及發展規劃的實施。成教學院要從內部完善管理體制，增強活力，努力促進臨床醫學成人教育的快速發展。建立和完善質量管理體系的一個重要前提，是建立一個嚴格而明確的質量管理體系組織結構。完善組織機構，分配和落實質量管理職能，為各層次的職能范圍和各工作崗位上的質量責任和權限提供具體規定，使各級各類人員都能明確自己承擔的責任。通過完善的組織機構管理確保每一過程滿足相應的規范和標準。從教育培訓活動的特點來說，質量保證包括學科專業、培訓項目建設質量保證；教學質量保證；學習質量保證；管理質量保證；師資質量保證等。因此，在組織機構的設計上，要充分考慮上述特點，設置各種專門的機構，明確質量管理體系中各層次各組織之間的相互關系，并樹立管理者代表和質量管理部門在質量管理體系中的權威，這樣，才能保障質量管理體系的順利運行。如計劃的制定與評審辦法，教學質量監控辦法，信息規定，教學過程管理辦法，教學事故的處理辦法，考試、考核和發證辦法，任課教師聘任實施辦法，教學內容及教學方法設計規范，班主任的聘任及工作規范及教室、教學設備使用辦法，學生手冊，學生考試成績登記表，學生學籍卡，教學日歷，課程教學情況總結表，教學質量評價表等。強化過程管理，規范過程流程，確保繼續教育質量體系的實施教學內容應與培養目標相匹配。教學內容可以由若干模塊或若干門課程組成，應確保模塊與模塊之間內容編排合理，邏輯層次清晰，每一個模塊支持不同的教學目標，內容編排由淺入深。教學方法應適用于目標群體，充分考慮成人學習的規律；教學策略多樣化，反映教學和學習方式的多樣性，滿足不同學習者的學習風格。應采取適當的方法使學習者有機會積極參與，與教師、學習材料及學習者之間充分交互。加強招生過程管理。招生過程包含招生信息，招生宣傳與咨詢，招生錄取與報到入學流程。在招生信息和招生宣傳與咨詢過程中，首先應遵循的原則是如實宣傳，其次是對學生盡事先告知義務。如實宣傳、事先告知，意味著學習者在學習前對課程的質量、效果有一個正確的期望，有利于學習者對最終滿意度的提高。強化師資隊伍建設，是繼續教育質量保證的關鍵。繼續教育的性質決定了它的教師隊伍不應僅由專職教師構成，建設一支專、兼職教師相結合的隊伍是國際上公認的成功的作法。辦學機構應通過大量聘任質量合格、品質優秀的教師，組成高質量的教師隊伍，提高繼續教育的實用性，針對性。
通過制定教學計劃、設置課程、確定教學內容及教學實踐，使我們深深體會到教學體系是一個復雜的系統工程。首先，要充分了解培養對象的文化基礎；其次，明確培養目標和要求，再組織專業人員制定教學計劃和教學內容。在教學的實施過程中需要教師的積極配合和管理人員的督導把關，尤其是新計劃、新課程體系還不夠完善，需要在實踐中不斷地總結、優化時，教師和管理人員的相互配合更為重要，雙方積極配合方可及時了解教學過程中存在的問題。在教學實踐過程中，建立完善的教學評估體系、量化評價教學效果非常必要，而現行的教學管理模式、管理機制不能完全滿足新的課程設置的要求，需要做適當的調整。另外，通過該教學實踐可以看到因材施教的重要性，成人“專升本”是在?？频幕A上接受本科再教育，他們有?？频慕逃A，并有一定的臨床經驗，但新知識和新技能較差，人文知識欠缺。因此，在該教學計劃的制訂過程中和課程設置和教學內容的確定上充分考慮成人學生的這些特點，立足體現“專升本”教育的針對性、選擇性和先進性，在教學實踐中取得了較為滿意的效果，為“專升本”教學積累了寶貴的經驗。
作者：劉潔 王昌利 單位：西安交通大學
臨床醫學成人教育范文2
1.英語知識基礎不同，實際水平參差不齊。
普通醫學高等教育的教學對象一般是知識基礎、智力水平、思想情況、學習態度、健康狀況以及學習方法等基本相同，個人年齡、生活經歷也比較相近。而醫學成人學生則不同，他們之間絕大部分是在職的醫務人員或剛從衛校畢業的學生，年齡跨度大。在職醫務人員大部分人來自縣級醫院或衛生院，高中或中專畢業多年沒有接觸英語。在教學實踐過程中不難發現，他們對英語已經非常陌生，詞匯量很有限、基本語法概念模糊不清、語音、語調錯誤較多，英語語言基礎非常薄弱，根本無法開展行之有效的聽、說、讀、寫、譯等教學活動。而衛校剛畢業的學生英語基礎相對比較好，其中有些人甚至通過大學英語四六級考試，對他們而言，學習英語就顯得輕松多了。所以同一專業同一個班級之間學生英語知識基礎不同，實際水平參差不齊，懸殊很大。
2.工作與學習壓力矛盾突出，集中學習的時間有限。
普通醫學高等教育教學對象絕大多數都是從學校到學校，是全職的學生身份，可以將大部分的時間和精力投入到學習上。而醫學成人學生卻不同，他們大多數為在職醫務人員，而且大部分已經成立家庭，而醫療部門工作任務十分繁重，醫療風險大，他們承擔著事業和生活的雙重壓力，希望通過進修學習進一步拓展和深化知識，提高工作能力，增強自己在醫療部門中的競爭力，改善自己的處境。Krashen認為成年人習得第二語言的途徑可以用隱含的辦法像兒童在非正式的環境那樣去學習第二語言，也可以用顯露的辦法像在課堂那樣的正式環境里去學習;不過用顯露的辦法學到的語言知識對習得的語言可以起到監督檢驗作用，幫助改正語言錯誤。所以面授是醫學成人教育的一個重要環節，通過面授，學生可以全面、系統、深刻地掌握學科知識。由于醫學成人學生工作與學習壓力矛盾突出，集中學習的時間有限，精力不易專一集中，學習的連續性往往受到影響。
3.理解能力、聯想能力較強，生活經驗豐富。
普通醫學高等教育教學對象一般是年齡較小、基礎扎實、記憶力強、模仿能力較強。而醫學成人學生卻不同，他們大都來自臨床一線的醫務人員，這些人臨床經驗豐富，有的甚至是科室的骨干，他們年齡一般偏大，記憶力明顯下降，模仿能力較差，并且恥于開口。但是他們生活經驗豐富，理解能力和聯想記憶的能力較強，獲取信息的能力較高。他們更愿意探究語言本身的規律性，接受理性的知識，對一些語言現象、語法要點，能深刻理解并能靈活運用。醫學成人教育授課主要是以業余面授為主，集中學習的時間有限，只有很短的數天或數十天。正是由于他們憑借著理解能力、聯想能力較強，生活經驗豐富，所以他們能在較短的時間內更牢固地掌握系統的知識。
4.學習目的性明確，有強烈的學習動機。
普通醫學高等教育教學對象的學習目的性一般來說是比較多樣的、彌散的，或為升學，或為就業等等，具有很多未知成分。而成人學生卻不同，對于他們而言，學習目的性是單一的、明確的，而且有強烈的學習動機。隨著年齡的增大，他們面臨著更多來自家庭和事業的壓力，一部分學生進行學習是為了接受更多的知識，用知識來武裝自己，使自己能更好地工作，在越來越激烈的就業競爭中取勝，以適應社會發展的需要。一部分學生是受到國家政策和社會環境的影響，只是為了獲得一張文憑，有更多的晉升機會或者從事一個更舒適的工作。
二、醫學成人教育大學英語教學中存在的主要問題
長期以來，由于我們忽視或缺乏對醫學成人教育教學對象的必要研究，未能深刻認識和準確把握醫學成人教育教學對象所獨有的基本特征，從而進行針對性教學，致使醫學成人教育教學實踐中出現種種問題，這些問題主要體現在如下三大方面:
1.選用教材缺乏特色性。
教材是教學的基本工具，是體現教學思想、教學內容和教學方法的知識載體。教材決定著教學內容的廣度與深度，是提高教學效率與質量的關鍵因素。然而，目前我國醫學成人教育沒有全國統編教材，更缺乏成熟的教學經驗。醫學成人高校的課程體系大體上沿襲普通高校的學科課程體系。其教學計劃、教學大綱、培養模式是普通高等教育的濃縮和再版。醫學成人大學英語尚缺乏有自己特色的教材。教材一般是借用普通高等教育的教材。這些教材的特點多是起點較高、詞匯量大，語篇信息容量大、進度、練習編排等方面很少考慮醫學成人學生的特點，沒有針對性，缺乏特色性。而成人大學生的英語基礎普遍低于普通大學生，教材難度與學生實際水平相差很大，學生對于這些英語教材感到不適應。不少學生反映不是上課不想聽，而是聽不懂，這在很大程度上增大了他們學習英語的壓力。阻礙了他們學習語言的興趣，從而影響醫學成人教育大學英語教學效果和教育教學質量。
2.教學方法缺乏適應性。
教學方法是實現教學目標，完成教學任務的重要途徑，并直接影響著教學質量和效率。如果只有教學內容而沒有相應的教學方法，那么教學任務就會落空，就難以保證教學質量。教學方法運用得當，能使課堂教學出現生動活潑的局面。教學方法選用是否得當的一個重要根據是是否適應教學對象的自身特點，即學生的年齡特點、知識水平及個別差異等情況。然而，目前醫學成人教育教學實踐未能根據醫學成人教育教學對象的實際情況，在“注入式”教學思想觀念指導下，仍然沿襲傳統的教學方法，實行滿堂灌，照本宣科，老師講，學生聽，學生參與課堂活動機會少。醫學成人學生由于自身基礎差，本身存在不同程度的自卑、缺乏自信心等心理障礙，這種教學方法使他們愈發難以跟上教學進度和投入到課堂活動中去。同時醫學成人學生人數多，一般一個班都有一百多個學生，學時少，內容多，程度參差不齊，教學難度增大，教學效果不盡人意。
3.考核方式缺乏客觀性。
教學評價是制約和影響教學質量的重要因素，它是判斷教學質量標準的重要依據。目前醫學成人教育考核方式存在著許多問題。主要問題是考核方式缺乏客觀性、全面性。具體體現在如下幾個方面:醫學成人學生大學英語的考核方式基本上是以筆試為主。著重考查學生對所學知識的記憶情況;試卷中客觀題比重較大，主要是考查學生的“認知”能力，這種題型做得越多，越不利于學生主動運用能力的培養?？陀^題比例過大對教學會有負面影響。從考試形式上來看，基本上都是閉卷考試。從內容上看，明顯存在著重知識、輕能力的傾向。較少考查學生分析問題和解決問題的能力，死記硬背的東西考得過多，好似在考查學生的記憶力，也給學生作弊提供了可能的空間。
三、醫學成人教育大學英語教學改革的重要措施
進行醫學成人教育大學英語教學改革，提高醫學成人教育大學英語教學質量，不僅要把握醫學成人教育教學對象的基本特點、正視醫學成人教育大學英語教學實踐中出現的主要問題，而且還要有效提出醫學成人教育大學英語教學改革措施。當前醫學成人教育大學英語教學改革的重要措施有如下三大方面:
1.精心編寫體現醫學成人教育特色的教材，突出實用性教學內容。
第一，精心編寫體現醫學成人教育特色的教材。醫學成人教育作為高等醫學教育中的一種重要的辦學形式，具有自己的培養目標、質量規格和獨立的教材體系。鑒于當前醫學成人教育大學英語教材還是套用普通高等醫學教育教材的現實，所以當務之急是組織各方力量精心編寫體現醫學成人教育特色的教材。醫學成人教育大學英語教材包括教學計劃、教學大綱，以及一系列的有關教學參考資料。醫學成人教育大學英語教材編寫應遵循以下三個原則:
(1)新穎性。
編寫的教材應體現新穎性，通過新教材學生可以學習到較為先進的學科理論和知識。
(2)適度性。
醫學成人教育采用的教材的難度要適中，適合教學要求和學生水平，這里的難度包括英語難度和專業難度，即教材起點、詞匯量，語篇信息容量、進度、練習編排等方面要適合醫學成人學生基礎與水平。
(3)科學性。
醫學成人教育編寫的教材要跟上時展的步伐，在深度和廣度方面相當于普通高等教育同層次課程的水平，并保證教材的科學性和合理性。
(4)輔。
即所選用的教材最好有配套的教學資料(包括教學光盤、學生練習題)。第二，教學內容注重實用性。如何選擇與組織教學內容是教師的一項基本功。醫學成人學生多希望以實用為出發點，即學即用，使所學知識和技能能促進他們的本職工作，能解決生活或工作中出現的問題或難題。醫學成人教育大學英語選擇與組織的教學內容要注重實用性。一方面，醫學成人教育大學英語教育的教學內容要及時反映當代科技發展水平，及時吸收醫學發展的新成果。要根據時展的要求，精選內容和增減內容，及時補充新的知識，刪減過時的和不必要的知識，以確保教學內容跟上知識經濟發展的要求。另一方面，授課內容要盡量與醫學成人學生的臨床工作和生活相接近，最好是臨床醫學英語，這樣才能激發學生內在的學習興趣。
2.改進教學方法，調動醫學成人學生的主動性、自覺性和積極性。
第一，突出學生學習主體地位，注重培養自學能力。
教師在教學中要淡化中心地位，確立學生的主體地位，即認識到學生是學習的主體、是學習的主人，教師的作用重在引導、妙在點撥、開竅，讓學生學得主動、學得生動活潑，掌握獨立思考、獨立分析問題和解決問題的方法。教師還應該注意教會學生學習方法，讓他們自己建構知識體系和調控學習過程，從而使個性、潛能、創造力獲得自主全面的發展，提高他們自主學習的能力。醫學成人教育的教學活動應反映成人的社會屬性、心理成熟水平和認知心理特征。教學方法要由接受式學習向學會學習轉變。教師的作用是一個指導者，但教師不僅傳授知識，給予指導，更重要的是教會學生自學的方法，培養其自學能力。
第二，注重情感因素，鼓勵學生參與教學活動。
大多數醫學成人學生英語學習基礎較差，信心不足，參與意識較差。他們比醫學普通高等教育學生更需要受到關愛和尊重。由于工作壓力大，在學習上很難做到持之以恒，這就需要外部激勵和自身的內驅力共同作用，教師對他們的情感投入要多一些，必要時還要單獨指導他們的學習。教師要主動和學生做朋友并對他們進行心理開導，幫助他們消除心理障礙，樹立學習信心，鼓勵他們大膽回答問題，不要怕出錯丟面子。幫助學生充分意識到自己的潛能，這是提高成人英語教學質量的關鍵。使他們由被動的接受者，變為參與者、互動者和合作者，防御性和謹慎應付型的緊張氣氛會自然消除，形成一種輕松和諧的課堂氛圍，這有助于學生全身心地投入學習。
第三，發揮醫學成人學生優勢特點，靈活運用教學方法。
臨床醫學成人教育范文3
調查對象基本情況分析
調查對象為2011級高起專層次臨床醫學、護理學專業應用教改后新教學計劃的成人學歷教育學生。男性19人，女性176人。學員年齡普遍偏低，30歲以下學員160人。從圖1、圖2中可以看出，被調查對象分布在一級醫院的占17%，二級、三級醫院學生占49%，其中14%在基層醫院及門診部工作，另外無職稱和初級職稱的學員占95.8%。通過對基本資料的分析統計，調查對象多數來源于基層醫療單位，從事基礎臨床、護理工作，年齡小，職稱低，學生工學矛盾突出，因基礎差，底子薄，有一定學習愿望，以滿足臨床工作的需要。被調查對象具有普遍意義，統計分析結果具有一定的代表性。
教學滿意度的調查和分析
1學生對本專業培養目標滿意度的調查與分析
專業培養目標是對教育結果的一種設想和對教育活動的預期結果，并應符合社會發展實際和社會需求。自2009年教學改革以來，繼續教育學院針對培養對象做了大量的調查研究。根據高起專層次學生的來源，工作單位、工作性質和工作需求等制定了符合高起專學生特定的培養目標和應有的功能定位，即培養適應基本臨床工作需要的醫院臨床醫學、護理學技術應用型人才。
根據培養目標的要求學校轉變了教育思想，加強了對成人學生動手能力、分析問題能力、解決問題能力的培養，在教學內容上也進行了相應合理的調整和改革。重新修訂了首都醫科大學成人學歷教育教學計劃和教學大綱，經過一年的教學實踐，取得了一定的教學效果，得到了學生的認可。從表1中可以看出，被調查對象對新的專業培養目標的滿意度達到99%。非常滿意為36%，說明專業培養目標適應當前形式，符合當前學生的需求，教學改革工作達到醫學成人學歷教育預期的效果。
2學生對本專業課程實用性滿意度的調查與分析
成人學歷教育教學改革的難度在于課程設置和教學內容的改革，專業培養目標是通過專業課程設置來實現的。而對于成人學歷教育還要考慮學生的基礎水平和已取得的專業學歷層次的知識結構，減少知識的重復和浪費。所以專業課程設置既要考慮知識的系統性、關聯性和綜合性，還有考慮到實現專業目標的可行性。在2009年開展的教學改革過程中，做了大量的問卷調查，查閱了相關資料和文獻。在掌握政策和充分了解臨床需求的基礎上，最后制定出適合醫學類成人學歷教育高起專層次培養目標的課程設置總原則：即“文化基礎知識按需補課，人文學科知識需要加強，醫學基礎知識需要系統，臨床專業知識重在提高，臨床操作技能需要加深理解和規范熟練”。根據課程設置原則，教改后新的教學計劃做了相應調整：
（1）文化基礎課程增加了《數學》和《醫用物理學》，以彌補學生文化基礎課的缺失，有利于增強學生綜合素質，為學生后續學習醫學專業課程奠定基礎。
（2）人文學科知識增加了《社會學基礎》、《醫學倫理學》和《醫患溝通與技巧》，有助于幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，以滿足學生盡快適應社會、適應工作環境的需要。
（3）醫學基礎知識重點內容如《人體解剖學》、《醫用化學》、《生物化學》、《藥理學》等增加了學時，進行詳細講解，使學生能較系統的理解和掌握基礎醫學理論和知識，為順利學習臨床課程打下基礎。
（4）臨床專業知識增加了《臨床營養學》、《急診醫學》，同時在《內科護理學》、《外科護理學》、《婦產科護理學》、《兒科護理學》授課中增加了護理學新進展并改進了教學方法，使學生在系統的理解和掌握專業的基本理論、基本知識和基本技能之上，滿足臨床工作的需要并與臨床工作接軌，為學生所從事專業上的提高和發展提供幫助。
（5）重新制定了學生實習計劃，規范了實習病例的書寫方法，使學生的操作技能得到加深理解和規范熟練。新的教學計劃已執行1年，高起專層次臨床醫學、護理學學生共學習了9門課程，包括：英語、醫用化學、數學、應用文寫作、人體解剖學、醫用物理學、細胞生物學、組織學、生理學。
從表2中可以看出，被調查對象對新教學計劃中開設的課程實用性滿意度達到94%，非常滿意為27%，滿意及比較滿意67%，不滿意及很不滿意為6%。說明新的課程設置在補足文化課的同時，按需要加強了人文學科教學內容，同時注意了各門基礎課之間相互聯系的理念，符合當前形式需要，學生對課程實用性滿意度的評價已經說明了新的教學計劃在實際教學應用中的效果。另外仍有6%的同學對課程的實用性表示不滿意。分析其原因主要有個別學生對教學改革的目的不夠了解，認為新增的文化基礎課程增加了學習負擔；課程教學內容與臨床實踐結合不夠緊密，在臨床工作中不能學以致用。由此提醒成教教師和管理者在今后的工作中一方面要加強教改目的的宣教，讓學生充分理解教改的必要性，另一方面還要繼續摸索成教改革的新思路，使成人學歷教育的教學效果再上一個臺階。
3學生對任課教師滿意度的調查與分析
從表3中可以看出，學生對任課教師教學態度的滿意度最高，其次是授課水平，最后是教學方法，調查結果說明我校高起專層次學生對任課教師教學的總體滿意度良好。
教學態度決定了老師在課堂上的教學行為，是做好教學工作的基礎和保障。在調查中，學生普遍反映任課教師上課態度認真，課件準備充分，對待學生提出的問題能及時準確的回答。學生對老師良好的評價也是對教師勞動的肯定，應再接再厲，發揚在教學態度上的優勢。相對而言，教學方法的滿意度較低，應該引起足夠的重視。成人教育教學部門、學院、教學管理人員應多深入課堂，及時反饋教師在課堂中存在的問題，并提出改進意見。幫助教師，特別是年輕教師改進教學方法。
每學年組織學生對教師授課進行測評，并及時將學生評價的結果反饋給各個承擔成教教學任務的學院，為任課教師改進教學方法、豐富教學內容、提高授課水平提供可行性建議。同時也可以進一步提高學生的學習熱情，在提高教學質量上有一個新的突破。
結論
通過對使用教改后2011版新教學計劃的成人學歷教育高起專層次學生進行教學滿意度的調查與分析，得出如下結論。
1成教學生對培養目標、課程設置的實用性方面比較認可，滿意度高，充分說明了教學改革取得了一定成效，從培養目標的確立到課程設置體系的落實，能夠符合成人教育高起專層次學生的需求和應有的社會功能定位，并在教學中取得了應有的效果。
2在對任課教師滿意度的評價中，學生對任課教師授課水平、教學方法和教學態度的滿意度均較高，對任課教師的辛勤勞動給予了充分肯定，也反映了各學院、各任課教師的勞動成果。
臨床醫學成人教育范文4
關鍵詞:組織胚胎學;成人教育;教學模式
成人高等教育是我國高等教育事業的重要組成部分［1］。本校成人醫學高等教育招收的學員主要來自江蘇省內各基層醫療單位，大部分學員年齡在25～35周歲。組織胚胎學是必修課程，本課程的教學理念是以學員為主體的有效教學，在保證達到國家統一規格要求的基礎上充分考慮成人、在職、業余教育的特點，按照知識性和實用性并重的原則［2］，從實際出發，探索組織胚胎學成人高等教育教學模式，筆者將以制定教學計劃、合理安排教學內容和改革教學效果評價方式等方面作為切入點進行探討。
1課程教學設計
本課程教學采用由本教學團隊主編、多校合編的教材《組織學與胚胎學》（第2版，科學出版社）。教學內容包括組織學與胚胎學兩個部分，組織學主要講授正常機體微細結構及其相關功能；胚胎學主要講授人胚發生、發育的過程及其相關機制［3］。由于本校成人教育招收的學員均為在職醫護人員，利用業余時間學習，課程教學時間定為36學時，每周6學時，周六、周日上課，6周完成。為了在規定的時間內圓滿完成教學工作，教學團隊從多方面著手，認真做好相關工作。
1．1制定教學大綱和教學計劃
組織胚胎學成人高等教育教學大綱主要包括以下幾個方面：（1）本課程的性質和任務；（2）教學內容和教學目標，針對成人高等教育的專業特點及學員的基礎狀況和接受程度，在教學目標上對課程教學內容分別規定了掌握、熟悉和了解3級要求；（3）采用的教材和主要參考資料；（4）教學手段和考核方法。教學計劃根據教學大綱和學員課表制定，對每次課都作了細化規定，具體包括：（1）授課教師和授課時間、地點；（2）主要教學內容和重點、難點；（3）作業要求；（4）具體考核方式。
1．2合理安排教學內容
本課程成人教育教學的教學目標是要求學員能掌握人體主要細胞、組織和器官的光鏡結構；了解主要細胞和組織的超微結構；了解這些結構與功能的關系；較系統地認識人體胚胎的早期發生過程，從而為學習其它基礎醫學與臨床醫學課程打下良好的基礎。課程教學采用自編教材《組織學與胚胎學》（科學出版社）第2版，從課程特點和專業需要出發，教學時間安排為36學時，教學內容和相應學時安排見表1。
2教學過程
2．1課堂教學與網絡教學相結合的教學形式
由于課程總課時少，授課周期短，課堂教學全部安排為理論課，教學內容遵循“少而精”的原則，重點講授課程基本概念和基礎知識，簡要介紹本課程的新理論和新進展，知識點覆蓋教學大綱各項要求。課堂教學采用多媒體與黑板板書相結合的教學手段［4］。教師在授課時將本節課的重點內容和首次出現的新名詞寫在黑板上，學員既通過形象的多媒體課件和教師生動的講解理解課程知識，又通過保存在黑板上的板書掌握本次課需要掌握的重點內容和新名詞。每次課結束前都重申本章節的主要內容和重點，布置思考題，督促學員課后復習，下次課檢查學員復習情況。本課程實驗教學采用網絡教學和開放實驗室相結合的教學方法，由學員自主完成。由于成人學員均為在職，來自省內各地，網絡教學是重要的組成部分。教學團隊依托校園網建立了組織胚胎學遠程教學體系，方便學員復習和預習。教學體系采用以知識點為單元的章節式編排，包括課程信息、教學內容、實驗指導、自我測試、交流與討論等板塊。點擊各知識點，即可進入相應的頁面，遠程教學體系專門制作的實驗指導板塊包括實驗內容和復習要點等欄目。學員可以在所在地通過網絡觀察組織學切片圖，完成實驗課學習，使學員全面理解和掌握課程知識。學員與學員，學員和教師還可以通過網絡交流與互動。網絡教學既解決了實驗課的課時問題，彌補總課時的不足，也解決師生身處異地，交流不便的問題。
2．2教學評價
課程學習考核包括自我測試和課程考核兩種方式。自我測試利用網絡進行，課程遠程教學體系的自我測試板塊共有3000多道練習題，按課本章節順序編排，每個章節均包含選擇題、填空題、是非題、名詞解釋、論述題等題型，便于學員在學習過程中練習，每個章節末尾備有本章節練習題的正確答案，便于學員查詢，自行判斷和批改。學員通過自我測試發現自己的薄弱環節，有針對性的復習與自學。組織胚胎學成人高等教育課程的考核在課程結束后進行，實施教考分離，試卷從教研室試卷庫的成人教育分卷庫中隨機抽取。試題除了考核理論知識外，專門加入了實驗方面的內容，如要求學員用文字描述細胞的光鏡和電鏡結構等，以測試學員自主完成實驗教學的效果?？荚囋趪栏癖O考下閉卷完成，按統一標準輪流閱卷，專人復核。最終的學習效果評價采用綜合性評價，包括形成性評價和終結性評價兩部分，形成性評價記錄學員每次上課情況，終結性評價全面檢測學員對課程內容的認知程度，在課程全部結束后進行。
3教學效果
在本課程近3年的試卷中，隨機抽取每年試卷40份，將每位考生成績輸入計算機，進行數據處理和統計分析，學員最終成績采用形成性評價與終結性評價相結合的綜合性評價方法［6］。形成性評價以記錄學員上課次數、課堂表現為指標，占總成績20％；終結性評價以課程考核成績為指標，占總成績80％。近3年來成人高等教育組織學與胚胎學最終成績統計見表2。學員成績統計結果表明，近3年來，各年級學員的平均分均達75分以上，合格率均達到90％以上，說明通過師生的共同努力，絕大多數學員已掌握教學大綱所要求的各項知識點，本課程教學效果良好。
4討論
今后，本教學團隊還將繼續努力，進一步完善課程遠程教學體系，及時補充新概念和新觀點，充實文字資料；收集近來拍攝的更為典型光、電鏡照片，替換和完善圖片資料；將大量的描述胚胎發生的模式圖用自定義動畫方式組合，直觀再現胚胎發育過程，增加動畫資料；改進系列組織學與胚胎學實習引導片和課堂教學錄像，完善視頻資料。同時，為滿足來自基層不同崗位的在職學員的多樣化的學習需求，教學團隊正在開展與課程相關的配套子課程建設，目前正在建立的有“醫用細胞生物學”、“口腔組織胚胎學”、“比較組織學”、“形態學實驗技術基礎”等，各門子課程均制定了教學大綱和教學計劃，并初步建立了網站。綜上所述，本教學團隊根據成人教育的特點，順應市場需求，制定運用合適的教學模式，在課時上合理安排理論課與實驗課的權重；充分利用網絡教學；采用合適的教學方法和教學手段，不僅在規定的時間內完成了高等醫學教育組織胚胎學課程的教學任務，而且讓每一個學員都能獲得真才實學［7］。課程的教學工作使學員能夠通過成人教育渠道獲得基礎醫學認識水平和能力的提升，有助于他們今后的學習和工作，同時也推動了成人高等醫學教育的大眾化發展。
參考文獻
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臨床醫學成人教育范文5
[關鍵詞]成人 分段式教學 PBL教學法
成人分段式教學是目前眾多大學成人教育中的一個重要形式,其對于提高全民素質,滿足人民學習的需要,營造終生學習的氛圍,起著十分重要的作用。
一、成人分段式教學的現狀和存在的問題
成人分段式教學采取的一般模式為面授――自學――面授――考核。由于種種條件和原因,目前各高等醫學院校成人分段式教育發展情況很不平衡,其現狀并不完全適合成人教育改革和發展,教學過程中還存在這樣或那樣的一些問題,其主要表現如下。
1.學校重視程度不夠。部分醫學院校領導教育思想和教育理念落后,把成人分段式教育作為學校教育的一個可有可無的部分,甚至認為成人分段式教學只是在職人員提高學歷層次的一個手段和學校取得良好經濟效益的重要途徑,重招生、輕教學、輕教學質量監督和檢查;相當比例的任課教師對這種教學模式也十分輕視,備課馬馬虎虎,上課得過且過。
2.教材缺乏。醫學成人分段式教育目前沒有合適的專用教材,各學科基本選用由人民衛生出版社出版的全日制教材。教材內容往往注重學科的知識結構和系統性,內容多,相當一部分教學內容與學生前期已學教材內容重復較多,按教材照本教學,既浪費學生寶貴的學習時間、也不可能取得好的教學效果,教學質量得不到真正的保障。
3.教學方法和手段落后。由于分段式教學集中面授時間較短,各門課程在短時間內把教材的內容一股腦傳給學生,導致學生掌握、吸收難度大,而且教學中大多采用填鴨式、灌輸式、封閉式教學方法,教學效果不理想,進一步影響教師教和學生學的積極性。
4.學生自我教育觀念的影響。從目前成人招生和培養上看,許多學生把分段式學習當作文憑提高的一個捷徑,認為這種教學方式既不耽誤工作又可獲得相應的學歷,對自己的要求不高,加之教學方法的不適應,面授中缺課現象嚴重,應付了事。
二、成人分段式教學中引入PBL教學法的思考
1.PBL教學法及其意義。PBL即Problem Based Learning的縮寫,中文譯為“以問題為基礎的教學法”。該方法由美國神經病學教授Barrows創立。與傳統教學法的根本區別在于:前者強調以學生的主動學習為主,在干中學,學生是主體;后者強調以教師講授為主,教師為主體。PBL教學法一經創立,便在醫學教育中被廣泛應用并取得良好效果。實施PBL教學有助于學生對所學知識的掌握和靈活運用;可培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和分工協作精神,提高學生學習新知識的主動性和積極性;有助于教師在教學過程中發現每個學生的特點,真正做到因材施教。
2.在成人分段式教學中引入PBL的必要性。在成人分段式教學過程中,發現學生的學習興趣不夠高,對所學課程的知識掌握不夠牢固,且難于靈活應用。通過調查,了解學生克服眾多困難來學校讀書,能順利畢業拿到畢業證書固然是他們的一個目的,但更重要的是他們想到學校來學點新知識、新技術,因為當今科技的發展對他們的工作提出了新的要求,只有通過不斷的學習新的知識和新的技術、對自己不斷的充實和提高,才能適應今后的工作,才不會被社會所淘汰。學生感興趣的不僅是各門課程的理論,更重要的是如何應用,即如何運用所學知識服務于自己的工作。傳統的以教為主的教學方法,即使是實驗課,也只是按書操作進行驗證實驗,難于真正滿足學生的需要。因此,將以培養能力為目標的PBL教學方法用于成人分段式教學是有必要的。
3.在成人分段式教學中引入PBL的可行性。由于成人分段式教學授課時間短,內容多,采用PBL教學方法能很好地為學生就某一門課程清理一條學習的主線,提出一些問題,方便學生回單位后依據問題進行有目的的自學和在工作中應用,為學生“在干中學”提供了廣泛素材和思考的空間,學生已有的基礎知識和工作經驗、學生工作單位的實驗條件、各種醫學雜志以及互聯網的迅速發展,為學生在實踐中學習提供了豐富的資源保證。已取得的成效也表明PBL教學法用于成人分段式教學是可行的。
4.PBL教學方法在成人分段式教學中的應用。對于成人分段式教學的學生,在教學中不僅要掌握所修課程的基礎理論,還要了解在工作中的應用,在教學中教師不僅要為學生提供課程主干內容,還可發揮學生的主觀能動性,結合自己的工作提出一些問題,并在工作中進行分析和解決。下面以護理專業醫學化學為例談談如何在醫學化學教學中應用PBL教學方法。
醫學化學是護理專業一門重要的基礎課,其內容包括基礎化學和有機化學兩部分,該課程學的好壞對于學生能否學好后續的醫學專業課程(生物化學、生理學、藥理學以及臨床醫學等)具有非常重要的作用。比如在溶液的教學中可以采取下列課程教學流程圖進行(圖1)。
這種教學模式將若干理論知識和實驗技能以問題的形式提供給學生,學生通過自己已有的工作經驗、討論、查資料等多種方式獲得解決問題的方法和答案,這就使得學生的學習由被動變為主動,由盲目變為有目的的探尋問題的答案和實質的主動探索過程。學生通過一個個問題的探索、解決不但獲得了知識,也學會了解決問題的思路和方法;同時解決問題的探索又成為學生發現問題、提出問題進而解決問題的過程。從而激發學生的學習興趣,培養其思考和解決問題的能力。
5.應用PBL教學法中需注意的問題
(1)教學內容的選擇。由于成人分段式教學時間短,如何有針對性選擇教學內容就顯得十分重要;其次對于在職人員來講,實用性和先進性也是在選擇教學內容是必須考慮的問題,這樣有利于提高學生的學習熱情和激發學習興趣。
(2)教師的選派。PBL教學法對教師提出了更高要求,教師不僅要能對解決問題中的基礎知識成竹在胸,還要盡可能掌握有關文獻,能處理解決應用PBL教學法中可能遇到的問題,尤其是能解決學生在實際工作中遇到的問題,這就要求教師充分做好前期準備和具有廣博的專業知識。
(3)教學效果的監督。PBL教學法主要依靠學生的自學,學生的參與和自覺是取得良好教學效果的前提。由于在職人員的工作壓力和生活壓力,其參與的方式與全日制學生有較大區別,教學效果的監督就顯得更加重要。
盡管PBL教學法在國際上已成為較流行的教學方法,但這種方法對學生的自學能力、查閱文獻的能力、自律能力等均有較高要求。因此,如何根據各方面實際情況,在成人分段式教學中運用PBL教學法,更好地實現教學之目的,鍛煉和提高學生的綜合能力是一個長期探索的過程。
參考文獻:
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臨床醫學成人教育范文6
學校具有普通高等教育、研究生教育及成人教育等完整的教育體系，形成了研究生教育、本科生教育、留學生教育等多層次辦學的格局。設有藥科學院、中藥學院、公共衛生學院、生命科學與生物制藥學院、基礎學院、醫藥商學院、臨床醫學院、繼續教育學院等11個院系部，本科教育共有醫學、理學、工學、管理學、經濟學、法學、文學等7個學科門類，是全國同類院校中學科門類最齊全的學校，設有藥學、藥劑學、中藥學、預防醫學、臨床醫學等57個本?？茖I及專業方向，其中藥學、藥物制劑、預防醫學為省級名牌專業。研究生教育有中藥學、病原生物學、藥物化學、藥劑學、內科學等8個碩士點；現有在校生2.5萬人，其中普教生1.5萬多人；教職工1800多人（含第一附院），專任教師500多人，其中正副教授約占34%，具有碩士以上學歷的占60%。
學校具有較強的新藥研究開發實力，設有**省藥物新劑型重點實驗室、國家中醫藥局二級實驗室、**省科教興醫重點實驗室、省教育廳現代中藥重點實驗室，以及藥物研究所、中藥開發研究所、生物制藥研究所和三所附屬醫院，積極承擔國家、部、省級以上的科研課題并獲得豐碩的科技成果，積極與企業開展橫向合作，為醫藥企業的科技創新提供了技術服務，取得良好的社會效益和經濟效益。
近年來，我校堅持“以藥學為特色、藥醫結合、多學科門類協調發展”的思路，實現了跨越式的發展。具體表現如下：
一、在中醫藥人才培養方面的優勢
我?，F設有中藥制劑、中藥分析鑒定、中藥保健產品、中藥現代化技術、中藥資源與開發、中西醫結合醫學、醫藥貿易等中醫藥專業方向。1952年第一屆藥學專業畢業生畢業，1981年第一屆藥學本科生畢業。2005年招生960名，招生數量居全國之最。目前在校為1800多人，到2008年在校中醫藥學生數將達3840名。近幾年，我校畢業生就業率連續五年本科超過95%、?？瞥^85%，畢業生以良好的素質和實用性專業技能，深受用人單位和社會的歡迎。絕大多數畢業生已成為**省醫藥和衛生行業的主要技術骨干和管理干部，為**省醫藥衛生事業的發展作出了重要貢獻。
二、在中藥新藥研究領域的優勢和特色
我校具有良好的新藥研發條件和實力，積極響應**省建設中醫藥強省的號召，大力開展中藥現代化研究，從中藥規范種植、道地藥材質量標準、中藥藥效物質基礎及作用機理研究，特別是中藥制劑關鍵技術平臺建設及中藥新藥研究開發等，形成了較為完整的科研體系和中藥創新藥物研發技術平臺。
（一）中藥新劑型關鍵技術的研究及中藥新藥研發。
我校大力開展中藥緩控釋制劑技術、中藥速效制劑技術、中藥靶向微粒技術、中藥透皮給藥技術、中藥粉末吸入劑技術、中藥口服釋藥技術、中藥復方復雜成分均衡釋放技術等研究，已經形成中藥制劑釋藥技術研究的優勢與特色，在國內處于領先水平。成功開發了茶堿控釋片、復方丹參緩釋、辣椒堿傳遞體透皮劑、片石杉堿甲透皮貼劑、參芎心舒滴丸、雙姜止痛軟膠囊、燈盞花素口腔崩解片、三七總皂苷口腔崩解片、胃靈胃內滯留（漂?。┚忈屍刃滤幤贩N，取得了良好的經濟效益。正在開展的項目“齊墩果酸口腔崩解片”、“葛根黃豆苷元口腔崩解片”、“天麻素緩釋片”、“大黃游離蒽醌系列單體注射液”、“中藥速效止喘新藥”、“肺靶向聚乳酸微球注射劑”、“復方降脂膠囊”等，有望成為具有自主知識產權的新型中藥。
（二）名優中成藥的二次開發，提升產品科技含量和市場競爭力。
我校通過產學研結合與制藥企業開展橫向聯合，充分發揮我校中藥制劑技術平臺的優勢和實力，運用現代新劑型、新工藝，對市場前景較好、具有療效優勢的已上市中成藥品種進行二次研究，開發科技含量高、附加值高的產品，將中藥推向國際市場，如將“小兒驚風七厘散”開發研制為顆粒劑和口服液，“喉疾靈膠囊”開發研究為“喉疾靈口含片”，“炎熱清膠囊”研究開發為“炎熱清顆粒”等，從而提升中藥產品的市場競爭力。
（三）開展中藥質量控制及評價技術研究，實現中藥現代化。
我校專家根據新藥的組成與配伍、制備工藝、劑型等特點，利用現代提取分離技術和分析測試手段，選擇適合本制劑的最佳提取分離條件、制備工藝及分析方法，并按照《新藥研究技術指南》進行規范化條件篩選，制訂出適合中藥新藥的質量控制標準，以確保中藥新制劑的安全有效。目前我校建立了中藥質量控制及評價技術平臺，完成了一批中藥新藥質量標準的制訂，為完善我省中藥質量控制及評價技術體系起到指導作用，提升我省名優產品的技術含量，有利于我省的名優產品走向國際市場。
（四）加強中藥和天然藥物物質基礎和作用機理研究，大力開展中藥創新藥物的研發。
中藥化學成分是藥效作用的物質基礎，我校在全省最先開設天然藥物化學課程，經過20多年的建設，在中藥的作用機制、方劑理論、配伍規律，優化制劑工藝、制定中藥質量控制標準等方面，具有良好的研究基礎和技術實力。目前重點開展抗腫瘤、治療心腦血管疾病、抗老年癡呆和抗糖尿病的天然藥物活性成分的研究和開發，如“植物雌激素抗老年癡呆成分研究”、“紫茉莉根抗糖尿病成分研究”、“枳椇子保肝成分研究”和“水蛭抗腦缺血成分篩選研究”等項目均有希望獲取知識產權，為開發新藥奠定基礎，有望通過中藥治療攻克臨床重大疾病。
（五）開展中藥規范化種植及質量控制技術的研究，促進中藥資源合理利用及產業化。
我校立足于以中醫藥理論為指導，開展了中藥材栽培技術及質量控制技術的研究，構建南藥資源庫，為南藥資源的合理利用和產業化發展提高技術基礎；同時加強符合中藥特點的科學、量化的中藥質量控制技術研究，提高中成藥、中藥炮制、中藥飲片等的質量控制水平及行業標準化水平；此外開展中藥材新品種培育及植保技術研究、珍稀瀕危中藥資源的替代品等研究，發展綠色藥材，確保中藥可持續發展，對推動我省中藥材產業化發展具有重要的意義。我校中藥生藥學學科帶頭人羅集鵬教授是國內知名生藥學專家，他率先提出“以多學科方法對中藥材進行系統的品種整理與質量研究”，并且建立新興學科--分子生藥學，完成了專著《粵、桂、港、澳四地中藥材習用品種考評與鑒別》，該書對澄清粵、桂、港、澳四地中藥品質混亂現象，保證用藥的安全與有效及上述中藥與習用品的準確鑒別、正確應用均有較高的價值。
（六）推廣生物技術在中藥現代化中的應用，開創中藥研究新領域。
我校發揮生物制藥學科的優勢，利用微生物酶工程技術、基因工程技術、細胞融合技術及基因轉接技術，對稀有中藥化合物進行轉化和結構修飾，獲得一些結構更合理或活性更好的藥物或先導化合物。目前已經完成了六大酶類部分酶活性中心的數據庫，構建了治療癌癥、心血管疾病、糖尿病的中藥有效成分化合物數據庫及相關的轉基因動物藥物篩選模型。正在與企業進行聚酮類降血脂微生物次生代謝產物轉化研發工作。
三、在中醫藥臨床方面的優勢
我校設有臨床醫學院和三所附屬醫院（其中兩所為三級甲等，一所為二級甲等），擁有一批臨床經驗豐富的專家，不僅在中醫中藥治療常見病和多發病方面形成特色，獲得良好療效，而且中醫藥治療疑難雜病?？埔汛嬖诮?5年的歷史，在治療心血管疾病，代謝性和免疫性疾病、腫瘤協同治療、不孕不育癥等方面療效獨特，令人滿意。特別值得一提的是，用純中藥治療發熱等急癥可以達到藥到病除的效果，較充分地體現了中醫藥治療疑難雜病的優越性，并產生了一定社會影響，不乏遠道而來（港澳、全省各地、甚至美國、新加坡等地）的求診患者。
