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醫學教育問題范文1
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.001
終身學習是時代的要求，我國的醫學繼續教育經過多年發展，日益制度化、規范化[1]。但在醫學繼續教育的教學管理中，還存在著課程設置陳舊，教學模式單一等問題，這些問題嚴重影響著繼續教育的教學質量。為提高醫學繼續教育的教學質量，我們針對這些問題進行了一定的探索。
1 目前醫學繼續教育教學中存在的問題
1.1 認識不到位
隨著社會的發展，科技日益更新，醫學技術也在迅猛更新，衛生專業技術人員參加醫學繼續教育在當今社會顯得更為迫切。但由于內因和外因的影響，大部分衛生專業技術人員參加醫學繼續教育的目的是為晉升職稱或執業注冊掛鉤而不得不參加[2]。結果造成這些學員交費上學只是為了獲得一個學歷證書或學分證明，而不是為了提高自身的能力，為了輕松地獲得學歷證書或“掙”夠學分，他們樂于追求只用交費而不用參加學習的“學歷班”，而很少考慮工作的實際需要。
另外，有一些開辦繼續教育的醫學院校培養目標不正確，把繼續教育當作是學校的一個經濟創收點，只考慮經濟效益而不重視社會責任。濫設點、濫招生，在管理上片面強調成人的工作、家庭等外在因素，對參加繼續教育的學員放任自流，導致教學無法正常進行，更談不上繼續教育的教學質量。
以上這些因素造成了目前的醫學繼續教育是學校賣文憑，學員買文憑，教與學雙方都把繼續教育當作一種經濟，而不是一種知識的傳遞與提高。這種錯誤的認識只可能使醫學繼續教育名存實亡。
1.2 教學模式滯后
目前我國醫學繼續教育的教學模式基本上是傳統的“填鴨式”教學。從取得學分的意義上講，課堂授課無疑是重要的途徑，而對其效果則不應輕易下結論[3]。傳統的、灌輸式的醫學繼續教育雖然能在短時期內提高學員的“卷面成績”，卻不能提高衛生專業技術人員的技能水平。教學模式滯后，嚴重影響了衛生技術人員參加醫學繼續教育項目的積極性。
1.3 教學內容陳舊單一
不同的醫學繼續教育對象，由于基礎和需求不同，他們對醫學繼續教育內容的選擇是不相同的。職稱較高、學歷較高的學員對新成果、新進展及醫學人文知識的內容項目感興趣；職稱較低、學歷較低的人員則希望通過繼續教育提高專業基礎知識與基本技能。我國醫學繼續教育在內容設置上基本是普通高等教育的復制，仍然以基礎知識與基本技能為主，學員的繼續教育學習只是對以前所學知識復習。學員自身渴望獲知的內容較少，沒有考慮不同學員工作和學習基礎的差異性，學員對這樣的繼續教育沒有興趣和積極性，也是影響繼續教育質量的一個重要因素。
1.4 工學矛盾
參加繼續教育的學員都是單位的工作人員，工作繁忙，另外，作為成年人，他們又是家庭的主要勞動者，工作和家務使他們缺少相應的時間來參加醫學繼續教育，工學矛盾問題已經成為困擾各級衛生技術人員參加醫學繼續教育的一個主要因素。因為工學矛盾，學員更希望通過網絡平臺的形式來參加醫學繼續教育，在不影響正常工作的情況下，參加面授或實訓，達到學習工作兩不誤。
1.5 師資需求方面
在繼續醫學教育師資方面，衛生技術人員最希望參加本專業的高水平專家的指導與學習，切實提高自己專業技術水平和實踐工作能力。但目前的繼續教育師資存在如下問題：第一，學校的教授與醫療崗位脫節，不少中老年教師常年得不到進修學習，原來掌握的知識已經過時陳舊，對成人教育的需求、成人學員的心理特點不能夠完全掌握，完全按照普通學生對待，所授課程不能引起學員的學習興趣；第二，部分青年教師雖然學歷較高，但剛開始從教，沒有深入過醫療崗位，教學經驗不豐富，實踐能力甚至不如學員，結果造成學員厭學；第三，大部分學員希望向醫院的知名專家學習，取得一定的實踐經驗，但很多專家實踐能力較強，但長期不從事教學，無法系統講授自身的經驗，使學員學習如在霧里。
1.6 教材不適合繼續教育的實際要求
目前，大部分成人教育教材為普通高等教學的教材翻版，內容相似，缺少成人教育所需的技能型和前沿性，沒有考慮成人學員的學習基礎、學習特點和需求，無法得到學員認可，學員對購買教材具有抵觸情緒，嚴重影響了學員參加學習的積極性。
2 對醫學繼續教育教學模式改革的建議
2.1 提高管理人員、教學組織者和衛生技術人員的重視程度
為保證醫學繼續教育真正達到其提高人員素質的作用，需要有關單位認真落實衛生技術人員醫學繼續教育完成情況與其年度考核、職稱聘任、職務晉升和執業資格注冊等密切結合的有關規定，引導衛生技術人員按照專業對口的原則參加繼續教育活動，加強對衛生技術人員的繼續教育考核，提高衛生技術人員對醫學繼續教育的認識，逐步使衛生技術人員樹立“只有終生教育，才能終生執業”的觀念，真正把衛生技術人員參加醫學繼續教育轉變成自覺的行動[4]。組織醫學繼續教育的院校應將繼續教育與普通教育同等對待，納入教學質量評估體系，樹立培養人才的繼續教育觀，不斷探索成人教育的教育教學規律，而不是經濟創收的繼續教育觀[5]，使醫學繼續教育真正達到學以致用、注重實效的目的。
2.2 課程設置的優化
課程設置是繼續教育的基礎，課程設置是否合理直接影響著學員的學習積極性。不同專業的衛生技術人員對繼續醫學教育開設的課程有不同的要求，能夠參加適合自身崗位需要的繼續醫學教育是每位學員的最基本要求。對學員問卷調查的結果表明：在課程設置上，參加繼續教育的衛生專業技術人員更注重能力的提高，而不是知識的擴充。因此，在課程的設置上就應體現對學員能力的強化和提高?；A課可由學員通過多媒體教材或網絡平臺自學，以“必須，夠用”為標準，專業課應多開設與能力相適應的專業選修課，如“?？萍寄芘嘤枴薄ⅰ靶聝x器新設備使用與結果分析”等。
2.3 實現醫學繼續教育教學模式的現代化
充分利用現代教學資源，將網絡教學與面授有機結合。采用課堂教育與網絡教育相結合的教學模式，利用成人教育的網絡辦學平臺，開展網絡課程教學，由學員自行安排考核時間。網絡課程的開通可作為課堂教學的補充手段，有利于學員無法到校上課時在家自主學習，縮短在校學習的時間，緩解學生的工學矛盾。傳統成人教育適合學生自主學習的教學資源相當匱乏，往往局限于教材，較少有適合成人特點的含有導學、輔導、自測、應用等內容的教學資源，所以教學資源建設仍需不斷加強和完善，這需要繼續教育的開辦院校有計劃地組織專業授課教師與課件制作人員相互配合，不斷研發適合成人自主學習特點的課件。
2.4 選擇合適教材
教材是繼續教育教學的依據，也是學員們自學的根本。因此在教材的編寫和選擇上，要更關注成人學員的學習特點，他們已經具有一定的知識基礎，不需要知識的重復，需要的是知識的更新和深入。所以在教材的選擇上，內容上要能夠體現出最新的信息，在教材的結構上要圖文并茂比較清晰，方便學員自學。一本高水平的繼續醫學教育教材的價值決不僅僅局限于學員參加繼續醫學教育項目之時的“即時效應”，更重要的是在參加繼續醫學教育學習后，貫穿于學員整個專業技術行為全過程而發揮的指導作用。因此，學校在選擇教材時應多參考學生的意見，由學生集體選擇合適的教材，也可由學校組織有經驗的教師根據實際情況編寫適合繼續教育的教材。
2.5 提高教師素質
教學質量的提高需要合適的教學模式，但教學模式的發揮程度取決于教師自身素質的高低。教師素質的提高應注意以下幾個方面：第一應將師德作為首要內容，只有教師將教學作為一種責任而不是撈取報酬的手段，才能保證在教師教學中去主動思考如何提高質量，如何提高自身的教學水平；第二，注重青年教師的培養，學校應通過輪崗的形式讓他們在醫療崗位和教學崗位上雙重鍛煉，使他們理論和實踐的能力同步提高；第三，注重老教師的培訓，隨著社會的發展，學科的交叉、融合，新興學科、邊緣學科不斷產生，對于畢業多年的老教師而言，學校需要提供機會使他們的知識能夠與時代同步發展；第四，醫院的兼職教師臨床經驗豐富，技術水平較高，但缺乏教育學心理學等知識，需要學校定期培訓，提高他們的教育學、心理學知識，了解成人學員的心理和學習特點，做到教學具有針對性。
參考文獻：
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[3]嚴慧萍.對我國繼續醫學教育改革的思考[J].衛生職業教育，2007，（20）：24-25.
[4]尹照玲，宋玉玲，李愛民.加強管理促進繼續醫學教育工作發展[J].中國醫院，2006，10（9）：52-53.
醫學教育問題范文2
臨床醫學研究生教育解決方案與其他專業研究生教育相比，臨床醫學專業研究生教育肩負的責任更加重大。因為臨床醫學專業研究生教育的目的，是向社會輸送具有較強醫療能力和醫生職業素養的高層次醫學實用人才，其教學質量與人民群眾的生命安全有直接關系。所以，尋找研究生教育中存在的問題，提高研究生教育的質量，具有非常重要的現實意義。
一、臨床醫學專業研究生教育當前存在的主要問題
1.研究生專業學位教育與我國的《執業醫師法》有沖突
1995年5月，我國正式頒布并實施了《執業醫師法》，該法律規定，具有醫學專業本科以上學歷者，必須由執業醫師進行指導，并在醫療機構、防疫機構、保健機構實習一年以后，才可以參加資格考試，獲得醫師資格后方可擁有臨床處方權。在這種規定下，臨床醫學應屆本科畢業生考取專業研究生以后，就沒有進行獨立醫學診斷、醫學處方以及開具醫學證明的權利，缺乏臨床實踐機會，會直接影響學生臨床能力的提高，導致研究生的臨床能力難以在醫院進行培養。
2.研究生教育與住院醫師培訓之間缺乏有效的銜接
當前，高校醫學教育屬于教育部管轄，而住院醫師規范化培訓則歸衛生部主管，由于兩個部門在政策上缺乏統一性，導致學校教育與醫師培訓之間存在互不認可的現象，研究生步入工作崗位后仍要參加醫師培訓，從而造成了培訓資源的巨大浪費。
3.過分重視實踐性，導致臨床科研訓練不足
臨床醫學是一門具有較強實踐性的學科，臨床醫學專業研究生要想具有較強的臨床水平，就必須在臨床醫學實踐上花費大量的精力和時間。一些高校為了提高研究生的臨床實踐能力，保證研究生畢業后具有較強的臨床能力，于是對專業學位研究生的課程進行壓縮，縮短了教學時間和課程內容，導致一些課程的學時不足，難以滿足研究生進行科研的需要。此外，一些學校降低了專業研究生的學術要求，甚至取消了畢業論文，導致一些學生認為自己只要掌握應用技能即可，從而放松了對自己的要求。導致專業研究生的科研能力相對較弱，長期以往，會使專業研究生教育淪為單純的職業技能培訓。
二、專業研究生教育問題的解決方案
1.對《執業醫師法》進行修訂
國家在《執業醫師法》中規定，必須實習一年以后，才能參加職業考試就是本著對病人負責，對生命負責的態度，防止應屆畢業生由于經驗不足，造成誤診，給病人的生命安全帶來威脅。但是這一規定，卻阻礙了專業研究生教育的進一步發展。所以有關部門應當權衡利弊，對《執業醫師法》的有關內容進行重新修訂，如專業研究生可以給予部分的臨床處方權。
2.將專業研究生教育與醫師培訓進行并軌
當前，我國有關部門已經認識到，培養高層次醫學人才臨床實踐能力的重要性，以及進行系統化、規范化的臨床能力培訓的重要性。雖然兩者在報考條件、培養方式、培養要求以及培養目標等方面存在諸多差異，但是兩者都希望通過系統化、規范化的培訓來提高學員的臨床實踐能力，從而為廣大患者提供更好的醫療服務，為國家培養更加優秀的醫療人才。所以，應當以提高臨床實踐能力為結合點，將兩者結合到一起。
2013年，教育部開始在全國64所開設臨床醫學碩士教育的學校進行教學改革，一些學校就開始進行了專業研究生教育與醫師培訓并軌的大膽嘗試。比如，一些學校在招收臨床醫學專業研究生的同時，并聘為本校的住院醫師，使學生同時具有研究生和醫師兩種身份，從而實現研究生招錄與醫師培訓招錄的完美結合。一些學校將學位授予標準和醫師準入標準結合到一起，即研究生在畢業時必須達到醫師培訓的標準。研究生在畢業時除了獲得學位證、畢業證以外，還將獲得醫師培訓合格證與醫師執業資格，達到“四證合一”。
3.實踐性與學術性相結合
當今社會，臨床醫師不但要會看病，還要具有相應的研究能力。所以，臨床醫學專業研究生要以實際的醫療實踐為基礎，在導師的指導下，進行與臨床關系緊密的科研工作。此外，學校還要組織相應的學術報告，使學生了解和掌握相應的科研方法，提高專業研究生的科研能力。此外，學校還應當做出要求，督促學生進行科研工作。
三、結論
隨著時代的發展，社會對高層次醫療人才的需求量將會越來越大，人們對醫療人才的要求也會越來越高。這就要求臨床醫學專業研究生教育應當不斷提高教育水平和教育質量，為社會培養更多、更加優秀的醫療人才。所以，高校臨床醫學教育應當不斷反思教育中存在的問題，并不斷改進，促進臨床醫學專業研究生教育的又好又快發展。
參考文獻：
[1]胡光麗.臨床醫學專業學位研究生教育存在的問題及對策探討[J].醫學研究生學報，2013，11（05）：13-17.
醫學教育問題范文3
關鍵詞：語文教學；人文教育；融合；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-02
語文是一門基礎性的學科，隨著社會的不斷發展，學生所學語文知識的應用范疇日益擴大，傳統初中語文教學體系已難以適應時展的需要。面對這種新情況，初中語文教學不能再拘泥于課本，單純地傳授語文知識，而應在教學過程中注重提高學生運用語文知識的能力以及綜合素養。初中時期是學生個性形成和能力發展的重要階段，倘若僅是注重知識的傳授，而忽略學生個性的發展、人文素質的培養，最終將導致語文教學與實踐生活的脫節而徹底走向“死胡同”。因此，當前形勢下語文教學應與人文教育融為一體，注重培養學生的人文素養，讓語文教育與現實生活有機結合起來，彰顯出對學生的人文關懷。從人性角度而言，語文教學主要是滿足學生在實踐生活中的精神需求，教師須采取積極有效的手段去滿足學生這一需求。本文將從功效與途徑兩個角度對語文教學與人文教育的融合展開深入探究。
一、初中語文教學中人文教育的現狀分析
隨著世界經濟一體化的發展，人文教育已成為當前我國語文教育界研究的重要課題，不少一線語文教師發現傳統的教學方法不利于培養學生的創新精神和個性發展，而人文教育卻能在語文教學中發揮極為重要的作用。但是從當前語文教學的現狀來看，人文教育的實施還很不到位，教師給予學生的人文關懷還十分匱乏。這種匱乏主要體現在內容和形式上。不可否認，自改革開放以來我國經濟高速發展，2010年的國民生產總值已經超過日本，躍居世界第二，人民群眾的物質生活得到了很好的改善，但是物質財富的劇增也給當今社會帶來了新的危機：誠信缺失、道德滑坡。不少專家發現，人文素養缺失的現象已經對當前初中生產生了極大的負面影響。對此黨和政府憂心忡忡，并就此明確了公民必須遵守的道德規范：“誠信守法、謙遜待人、團結友好、發奮圖強、樂于奉獻”。但是僅僅制定這些教條式的規范是難以發揮良效的，必須在語文教學中融入人文教育，方能抵制社會不良之風對初中生的影響?？墒且恍┱Z文教師還沒充分認識到人文教育的重要性，在實踐教學中要么忽視了人文教育，要么實施人文教育的方法不當，從而導致語文教學與人文教育相互分離。
二、初中語文教學與人文教育融合的具體策略
在上文中已提及，語文是一門應用性強的基礎學科，倘若能在語文教學中融入人文教育，不但能激發學生對語文的興趣，更能提高學生的人文素質，幫助其形成健康的世界觀和人生觀。
（一）通過人文價值大的課文內容提高學生的人文素養
在語文教學中實施人文教育，必須著眼于提高學生的人文素養。在實踐教學中，教師要有意識、有目的地強化對學生的人文關懷，堅持以人為本的原則，創設溫馨和諧的人文教育情境，讓學生在潛移默化中提高人文素養。在教學中實施人文教育不能拘泥于教材內容照本宣科，更不能使用“填鴨式”和“一言談”的教學法。而應在選擇教學內容時仔細地思考：“課文內容寄寓著什么樣的人文內涵，能有效提高學生哪些人文素養?！苯處燀氠槍@些問題全盤考慮，仔細分析課文中的人文內涵，遴選出人文價值大的內容，以此對學生實施人文教育，將其培養成守誠信、明事理、有理想、有道德的個性化主體。此外教師在課文內容的遴選上應涉及團結友愛、尊老愛幼、樂于助人、誠信道德、勤奮不息等內容，力爭通過這些人文價值大的課文內容培養學生形成良好的道德品質和健康的處世觀。譬如在教學《理想》一文時，我語重心長地告訴學生每個人都必須樹立崇高的理想，并為之奮斗終生。在追求理想的過程中，人人都會遇到很多坎坷和荊棘，只有那些勇敢地面對困難，并想方設法戰勝困難的人才能到達成功的彼岸，實現自己的理想，從而實現自己的人生價值。對此我還創設合作交流的情境讓學生討論自己的理想，并設想在追求理想的過程中遇到困難應怎樣面對？學生對此展開了激烈的討論，我則針對他們討論的不足之處適時引導，在人文教育上獲得了良好的效果。在講述《荷葉母親》這首散文詩時，我通過詩歌的主旨“母親對子女的愛，子女對母愛的贊頌”引導學生要孝順父母，并就此列舉了很多名人志士孝敬父母的實例，讓學生懂得了孝順是一個人的立世之本，是為人處世的基本原則……通過這些具有人文價值的教學內容，能讓崇高的人文思想凈化學生的心靈，從而預防社會不正之風對學生的負面影響。
（二）不斷提升語文教學中人文教育的質量
語文教學與人文教育要有機融為一體，必須不斷提升人文教育的質量，否則在語文教學中實施人文教育永遠只能停留于形式。那么在實踐教學中應怎樣提高人文教育的質量呢？具體可從以下幾方面入手：首先在語文教學中要培養學生關注身邊的生活。這種對生活的關注不能局限于寫作范疇，還應體現在教師啟發學生將語文課堂看成實踐生活的一部分，并充分了解學生在課堂學習生活中的精神需求。其次教師在教學中要竭盡全力提高學生課堂生活的質量。這是提升人文教育質量的根本途徑。從客觀角度而言，語文教學要求廣大教師與學生必須以課堂實踐生活為起點，人文教育就是把提高學生人文素養、對生命的敬重、對教育方式的啟發性思考融入語文教學，并據此選擇能促進學生全面發展的課堂教學策略。最后從本質上來看，語文教學中的人文教育主要是教師采取積極可行的措施去提高學生的人文素養。然而在這一過程中，教師與學生是處于平等位置的，師生雙方都是認識人類文化、感受實踐生活、踐行教育策略的重要組成部分，都具有認可自我、認可他人的功能。因此在語文教學中實施人文教育，教師與學生都是沒有主次之分的，教師只有充分認識到這一點，才能在語文教學的人文教育中實施科學合理的引導策略，進而提高人文教育的質量。
（三）通過閱讀教學促使語文教學與人文教育的緊密結合
閱讀教學不但能豐富學生的知識，提高其人文素養，更能促使語文教學與人文教育的有機融合。對此新課標理念強調：“廣大初中語文教師務必重視人文教育，充分發揮閱讀教學的人文功效，不斷關注學生的個性發展?！笨梢娦抡n改理念也充分認識到閱讀教學在人文教育上的重要功能。雖然閱讀教學在人文教育中可發揮重要的作用，但如果方法不當，任意而為之，人文教育的效果會大打折扣。因此，教師在閱讀教學中實施人文教育時，須注意如下三個問題：1、閱讀教學中的閱讀材料必須寄寓人文思想和道德因素，唯有這樣的閱讀教材才能有效提升學生的人文素養和道德品質；2、教師要認真鉆研閱讀材料，挖掘蘊含其中的人文因素，并用生動形象的引導語啟發學生對材料中的人文精神產生共鳴；3、閱讀教學中的人文教育應以學生為主體，讓學生自主體會閱讀材料中的人文情感，教師在這一過程中不能越俎代庖，把自己對材料的理解強加于學生，這樣不利于學生個性的發展，與人文教育的宗旨是相背離的。因此，教師必須放手讓學生自行理解材料，只能在必要的時候進行引導。不論是《背影》中從人文角度對“父愛”的引申拓展，還是對《我的信念》中居里夫人人格美的人文解讀，都必須讓學生自主地思考，方能真正意義上提高其人文素養。
三、結語
總之，新形勢下的語文教學只有將人本主義的教學原則徹底落實，關注學生的個性發展和精神需求，采取切實可行的措施讓學生在實踐教學中全面提高自身的人文素養，方能彰顯語文教學的人文功效。
參考文獻：
醫學教育問題范文4
以筆者所在醫學院校為例,經過學校所有體育教師的共同努力與付出下,愛學校領導的重視與支持下,學校的體育教學有了很大發展。從“體醫結合”的教學理念下,在教學的課程設置、教學觀念、教學方法、評價方式等方面還有待提升。
1.1教育觀念
我國高等院校體育教學的發展經歷了幾種觀念的演變,由最初的以傳授運動技術為主的競技性質的教育觀念,到以增強體質為主的身體素質教育性質的教育觀念,到以活躍課堂氣氛的快樂體育教育性質的觀念,再到以養成運動習慣為主的終身教育觀念等。醫學院校的體育教育觀念遵循高等教育的發展趨勢,大抵如此。而在醫學院校新的改革與發展背景下,在新的“體醫結合”的教育觀念影響下,應提倡的是“體醫結合、終身體育、健康第一”的教育觀念。而對醫學生的調查表明,大多數教師在體育教學中并未結合醫學知識。依然注重體育技術的傳授,依然以競技為教學的目標,在理論知識方面的傳授也較少。
1.2教學內容
體育教學內容是教育觀念的集中體現,更直接決定教學目標能否實現,教學內容可以根據教學目標進行選擇、可以根據學生具體情況進行調整、可以根據教學環境和條件進行操練,主要分為體育知識原理的學習和具體的運動項目學習等。醫學院校體育教學的內容主要選擇于普通高等院校的體育教學內容,并無專門的醫學院校體育教材,教學大綱也是和普通高校的教學大綱相仿。體育活動也主要集中在籃球、排球、乒乓球、健美操等,和醫學知識結合不密切。對于太極拳、五禽戲、八段錦等教學內容,主要在于教師的興趣,并沒有廣泛進行教學。
1.3教學模式
當前體育教學的模式,基本上體現在對“三基”即體育基礎知識、基本技術和技能上,教學的組織形式也多是以教學班為主,這種教學模式下,教師充分發揮主導作用。當前體育教學模式下也存在體育選修課程,主要是根據學生興趣愛好,打破原先班級的教學單位,是體育教學改革的重點,但只是一小部分。
1.4考核評價
與普通院校體育考核形式無異,主要根據課堂教學時學生的表現和出勤率。身體素質測驗的分數,如100m、800m、1500m、3000m的測驗分數,體育項目的分數,如跳高、跳遠、鐵餅、鉛球、引體向上、俯臥撐等項目,也主要根據各個項目的評分標準得出。
2醫學生體育教學的策略
2.1牢固樹立體醫結合的觀念
體育教師要充分意識到體育教學不僅僅是體育知識和技能的傳授,更重要的是要讓學生將專業的醫學知識融入進去,真正做到醫學與體育鍛煉的結合,真正做到學有所用,理論運用到實踐中去。首先，在體育中要運用“終身體育”的觀念。掌握好基本的體育知識和技能,只有具備良好的理論知識才能為以后的學醫之路奠定身體條件上的基礎,只有具備良好的體育鍛煉知識與技能,才能提高自身參與的熱情與興趣,也才能形成健康合理的體育鍛煉意識與良好的鍛煉習慣。因此,體育教師在教學中要充分挖掘學生學習的興趣,在講解、示范和組織教學中能深入學生心理,滿足學生需求,調動學生興趣,讓學生有意識將對體育的追求融合到生活中來,時時鍛煉,把“終身體育”貫穿體育教學全過程,養成“終身體育”的鍛煉信念。其次,要改變傳統教育意義上的師生觀,樹立新的師生學觀。在充分發揮教師指導、示范作用的基礎上,也要充分調動學生的“主體性”,充分關注學生的“差異性”。學生不再僅僅是被動的知識接受者、教師灌輸的對象,而是“教學相長”相互呼應的主體,每一個學生都有自己的想法,都具備不同的身體素質、興趣愛好、特長等。只有樹立了新的師生觀,教師才會尊重學生、信任學生,才會以新的眼光對待學生,充分挖掘每一個學生的知識潛力,將教師的主導性與學生的主體性科學有效地結合。
2.2堅持“體醫結合”的教學內容
醫學生的體育教學內容,應既要考慮學校具體情況,又要考慮學生未來發展,同時還能照顧學生的生理、心理以及適應能力等多方面因素;既要保證完成相應的教學大綱任務,又要兼顧教學活動的科學性、趣味性,將醫學院校的體育教學特色——“體醫結合、終身體育、健康第一”體現出來。其實,早在《黃帝內經》中就有體育鍛煉與治病結合的記載:“不治已病治未病”,這體現了樸素的保健思想。伴隨社會發展,多種健身手段逐漸豐富,如被人們熟知的導引術、八段錦、五禽戲、太極拳等等。太極拳的教學在普通院校的授課比較普遍,而相對于導引術、八段錦、五禽戲的引入則相對較少。對于這種無病強身,有病可通過鍛煉有助于恢復康健的傳統體育項目,可根據學生的身體素質、體質機能、興趣愛好等,進行適當的選修開設,慢慢進行擴大。也可根據不同的醫學專業進行不同的體育項目推薦。如,護理專業可適當增加形體方面的練習;臨床醫學專業可適當增加提高反應能力的練習;針灸、推拿等專業的學生,可適當增加上肢肌肉力量的練習?？傊?作為醫學院校的體育教師,要注意“體醫結合”,選擇具有醫學特色的體育項目,將體育舞蹈、健美操、太極拳、五禽戲、八段錦、六字訣、易筋經等融入到醫學中去,促進醫學生學習更多鍛煉身體、恢復健康的手段和方法。
2.3改進教學模式,完善教學評價
教學模式是在教學觀念的指導下,結合教學內容實施的相應教學程序,包括相對穩定的教學過程結構和相應的教學方法體系,主要體現在體育教學單元和教學課的設計和實施上。我國體育教學模式的制定根據國家不同時期的教育觀念而發生變化。當前環境下,素質教育、創新型人才培養的大環境下,對學生的教育模式也已發生改變。在現有模式的基礎上,改進教學設計與方法、改善課堂氣氛、提高學生主體性與探究性,增強體育教學的實效性。體育教學的考核評價應是多元化的。教師評價、學生互評、學生自評等方式的相互結合是當前較為全面、客觀、科學的評價模式。教師評價應公平公正,切實根據學生課堂表現、測評水平、參與能力進行真實反映;學生的自我評價、相互評價,要有教師的正確指導。這樣多元化的評價方式要在實踐過程中進一步完善,得出三者在總的評價體系中的權重。
3結語
醫學教育問題范文5
一、語文課堂教學中培養學生的問題意識的意義
何謂問題意識？問題意識是指人們在認知活動中，對未知客觀事物做出的自覺的心理反映。這種心態又驅使人們積極思索，不斷地提出問題進而解決問題，它在學生的思維和認知活動中占有重要地位。
目前，加強對學生問題意識的培養，在教育界已達成了共識。但是中國學生的問題意識的缺失已成了不爭的事實。隨著新課程改革的全面推進和不斷深入，賦予課堂教學全新的內涵：課堂教學以學生為主體，教師在教學中尊重學生的需求，積極主動地引導學生進行獨立、自主、合作、探究學習。這從根本上要求學生轉變學習方式，這樣才能達到培養創新精神與實踐能力的目的。而語文作為一門重要的基礎學科，在課堂教學中更應該培養學生的問題意識。大教育家陶行知先生說過：“發明千千萬，起點在一問?！笨梢妴栴}是思維的開端，是創新的前提和基礎。偉大的物理學家愛因斯坦也曾說過：“發現問題和系統闡述問題可能要比得到解答更為重要?！边@更進一步說明了培養問題意識的重要性。
二、在語文課堂教學中培養學生的問題意識的方法
如何培養學生的問題意識呢？筆者認為應通過啟發式教學，精心設置問題情境，來培養學生的問題意識，讓學生自己主動提出問題，并在教師的引導下，去解決問題。
（一）創設合適的問題情境，以便喚醒學生的問題意識
教師要善于設置問題情境，使學生產生了問題意識。在教學過程中，教師可利用教材中某些現象和事例的矛盾關系，設疑發問，喚起學生產生積極探求問題答案的心理。例如：在講“陋室銘”這篇文章時，教師就可以就本文文末“孔子曰：‘何陋之有’”這句和文章的題目“陋室銘”這二者之間的矛盾關系引起學生的質疑，激發學生探討研讀這篇銘文的興趣。
（二）創設和諧、平等、民主的課堂氛圍
世界上有一個民族特別關心下一代的教育，那就是猶太民族。當孩子們放學回家后，家長問孩子的第一句話，幾乎是相同的?！澳憬裉煸趯W校向老師提問題了嗎?”如果孩子得意地說：“我今天向老師提了一個問題，老師沒有回答出來！”家長會像孩子一樣地得意……
這里不想多言，這則事例帶給我們的啟示是深刻的！我們應該放下“師道尊嚴”的“面紗”，給學生“說話”的機會，而不要自己唱獨角戲。在課堂教學中，教師一個和藹的態度、鼓勵的目光、親切的笑容、肯定的手勢、娓娓的誘導，對學生來說都是莫大的精神鼓勵。
（三）拓展學生思維，引導學生自主質疑
醫學教育問題范文6
一、語文教學“簡潔為美”
語文課就是教師引導學生學習口頭語言和書面語言的課。不要硬給語文課加重任務，拔高要求，也不要脫離學生實際，求全、求多。不要把教學環節設計得過于復雜，也不要使教學方法花樣翻新，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主。當前，有些課，容量太大，節奏太快，課件太多。教師連珠炮式地講話，手忙腳亂地演示，學生急匆匆地對答，掃描式地觀看，沒有回旋的余地，沒有咀嚼回味的時間，知識如浮光掠影，訓練似蜻蜓點水。如此，知識如何能內化？技能如何能熟練？
鑒于此，語文課要“消腫”、“減肥”、“瘦身”，化繁為簡，削枝去葉，突出主干，凸顯主體，理清主線。圍繞“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書(寫字)”“十字真經”，緊扣“知識、能力、方法、習慣”“八字要訣”，強調“基本知識、基本能力、基本方法、基本應用”四項要求。一堂課，目標要集中，任務要單一，要求要明確，訓練要落實。但不是說只有一個要求，一項任務。也要重提“精講多練”，精講，即講精華，講精髓，講精煉，畫龍點睛，提要鉤玄，要言不繁，惜時如金。當然也要求學生問答簡明扼要。多練是相對精講而言，即讓學生多讀、多寫，自主參與言語實踐。當前語文教學中有“脫離文本，過度發揮”以及“用學生的集體討論代替學生的個體言語實踐”的現象，因此要強調，對話主要是和文本的對話，要深入鉆研教材，疑問主要從文本中來，答案主要到文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，有時要咬文嚼字。
把復雜的內容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，使復雜多樣的教學方法變得簡單易行，需要教師具有很高的教學素養。教學中要求面面俱到，平均用力，點滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實，正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語文教學更精煉、更精彩。所謂“簡潔為美”，意在于此。
二、語文教學訓練要扎實
小學語文教學，最重要的就是要奠基固本，要求切實，訓練扎實，效果落實。當前，小學語文教學中虛化現象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語言訓練不到位、不落實，難認的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子、篇章知識、標點符號知識更是一溜而過。
要認真研究教學過程，這既是學生思維、想象的過程，也是能力培養的過程，是教學的“三維目標”統一的過程。過程由各個環節組成，隨著教學進程，要環環相扣，步步為營，遇有錯誤要及時矯正，遇有遺漏要隨時填補，發現生成性的課程資源，要隨機應變，充分開掘利用。不要視而不見，充耳不聞，仍按“預設”，一成不變。由于語文學習不可能一步到位，也不可能一蹴而就，有時需要回旋反復，有時需要重槌敲打，有時又需要“輕攏慢捻”，有時甚至需要以退為進。教師要善于審時度勢，穿針引線，因勢利導。
三、語文教學應輕松進行
