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初中物理重力教學反思范文1
課程標準對初中物理教學做了建議：“在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展?！备鶕抡n程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。著眼于學生的發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質的物理規律，培養學生的探究精神和實踐能力。
長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內容，于是形成了這樣一種關系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經過教師的加工變為考題去檢查學生。
新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發展的共同方向。在“以學生發展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學習，優化知識結構
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者
三、以人為本，創新教學模式
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發展。通過生動活潑的課堂教學，激發學生學習物理的興趣與求知欲，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。
四、依靠科技，豐富教學手段
物理是一門以實驗為基礎的學科，教學內容生動形象化是實現教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現代化信息技術的應用，積極開發和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網絡的發展使物理網絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。
教師是新課程的實施者，而教師素質的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成角色轉變，不斷提高自身素質，努力推進新課程改革的順利進行。
在物理教學過程中教師應充分利用各種信息創設情景激發學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師應該以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差異，教師應有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據本課內容相互提問，然后將問題進行綜合。
初中物理重力教學反思范文2
一、轉變教師角色，樹立正確的教學觀念
教師角色要發生變化，必須轉變一個觀念：要充分相信學生的能力，把機會交給學生，把問題放給學生，給學生以思考的空間，讓學生去討論探究，讓學生教學生，教師起點撥指導調控的作用。這種角色的變化對教師在教學的組織、引導方面有著更專業的要求。因此，教師要樹立終身學習的目標，學習新課程，構建新課程，嘗試新教法，樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系。
二、突出學科特點
物理學產生于實驗實踐，也在實驗實踐中不斷發展，物理學的全部科學知識和體系都離不開實驗和實踐。通過具體的物理實驗，不僅給學生提供豐富的感性材料，幫助學生從具體的物理現象及變化中認識物理概念和規律，更重要的是能激發學生學習物理的興趣，還能給學生提供動手實踐的機會，提高學生的創新意識和實踐能力，激活學生的思維，開啟學生的智慧，培養學生求實合作的科學精神、嚴謹認真的工作作風，開拓創新的思維能力。學生起初之所以喜歡物理，不單單是因為物理在科學技術和社會生活中的重要地位，更重要的是因為物理課上有很多實驗，這是他們學習物理的直接興趣，也是他們學好物理的思想基礎。對此，我們時刻注意維持學生這種可貴的學習熱情和積極性，通過加強實驗課的教學將學生的直接興趣轉化為學習物理的持久動力，努力創造條件做好各種實驗，發揮實驗在物理教學中的巨大育人功能，發揮其綜合效益，高度重視并付諸實踐。通過實驗教學，落實課程目標中的“知識與技能”，落實“過程與方法，情感態度與價值觀”的育人目標。
三、重視興趣激發
興趣是最好的老師，也是學習的直接動力。楊振寧教授說過：興趣是成功的秘訣。因此，我們針對初中學生的年齡、心理和認知特點，充分發揮物理科學的優勢，在教學過程中，以豐富的物理現象和事實為基礎，努力創設物理情境，并結合物理新課程圖文并茂的特點，充分利用好多媒體課件，使學生感到身邊處處有“物理”，猶如身臨其境，從而觸境生情。通過儀器簡單、現象鮮明直觀的演示實驗，或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發起學生的興趣；而根據教材舉出一些生動、直觀、新奇的現象，也可以激發起學生的興趣。如我們為什么在有光的時候能看到物而在無光時看不到？為什么在空曠的廣場喊沒有在室內響亮等等。在此基礎上再不失時機地設法鞏固、增強學生的興趣。
四、要培養學生的自信心，讓學生體驗成功
教學中要因生施教，對不同層次、不同特點的學生布置不同的練習。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。對于學習成績差的學生，要設計低一點的目標分層施教，增強他們的自信心。
在教學中，教學內容要適當，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。關于考試更應基于對雙基知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。
五、發揮多媒體技術在物理課堂教學中的優勢
初中物理重力教學反思范文3
關鍵詞： 初中物理課堂教學 反思 教學情境 實驗教學 習題練習
引言
與課堂教學一樣，教學反思很重要，加強教學反思能夠促進教學水平與質量的提高。波斯納曾經指出一條教師成長的公式，即成長等于經驗加反思。由此可見，教師的成長離不開反思，反思在教師成長過程中發揮了不可取代的重要作用。
1.物理教學過程中加強反思的重要意義
在教學過程中加強反思，有利于在新課程改革不斷推進的大背景下，對初中物理教學進行更深入的探索與思考?，F今國內外的教育專家都提出一個觀念，即教師就是研究者。教學過程中的反思行為，從某種層面上而言，就是教師對整個教學過程中的各種行為與現象，進行反復的檢查、分析、研究，以及調整，從而對自身的教學活動進行優化[1]。這一行為無疑將促使教師對自身的教學活動加以注意，從而進一步開展教學研究。
在新課程改革的大背景下，教學反思有利于教學智慧的實踐。教學具有一定的復雜性，這使得其并非只是教師展示自身專業知識與技能的過程，而是體現教師對智慧付諸實踐的過程。在教學過程中僅僅對課本知識進行講解，并采取題海戰術加以訓練，是難以提高教學效率的，只會導致學生對知識的理解不夠透徹，對知識的掌握不夠充分。
2.初中物理課堂教學的反思
2.1反思教學情境
在初中物理教學過程中，教學情境的主要作用表現為：可以協助初中階段的學生構建思維的對象，從而使學生思考是建立在類物質的基礎之上。物理教師在密切關注創設問題情境教學的過程中，同樣應當意識到情境泛濫的現象，抑或者是在完全不了解什么是情境，不知道創設情境的目的是什么的情況下，為了創設情境而設置情境的局面[2]。例如在講解“光的直線傳播”時，有的物理教師會創設情境，如手影應當通過何種方式展現出來？老師演示，同學自己動手操作，或者是通過投影儀。通過一番考究發現，最好的方式是老師動手演示，因為學生操作會在一定程度上降低教學效率，并使學生的注意力被分散，進而導致原定目標出現偏差；而通過投影儀則會失去原有的形象。另外，創設“手影”這一情境的主要目的是吸引學生的注意力，使其對“形成手影的原因”進行探討，并非在于手影自身?？梢姡處煈攲虒W情境的創設進行不斷反思。
2.2反思實驗教學
在物理課堂教學過程中有兩個基點，分別是觀察和實驗?，F今，物理實驗已經是一件十分常見的事，似乎沒有任何探討的意義。但是，對實際的初中物理實驗教學進行觀察可以發現，物理實驗教學依然是需要不斷反思的。在實際的物理實驗教學中，大部分的實驗是依據教材中的要求展開實踐操作的。另外，實際教學中還存在兩個極其普遍的情況，即一些物理教師是采取講實驗的方式，由于教師不斷講，學生在長期的聽課中獲得了答案，因而學生在考試時的效果往往較理想；部分初中生在剛進入實驗室時很感興趣，然而在教師要求其動手操作時，通常只是動動手但是沒有明確的目標，在結束實驗之后感覺沒有收獲。針對這種情況，物理教師應當對實驗教學活動進行反思。例如在學習“歐姆定律”時，為了對電流和電阻、電壓之間的關系加以探討，由最簡單的電路逐漸發展到所有電路的探討，加入滑動變阻器、電流表等，電路發生改變。真的能對該電路進行探究嗎？學生在動手實驗之前有這樣的想法，在實驗時注意力就不容易分散，而在實驗過程中遇到的問題，更能促使學生繼續探究下去。因此，在實驗教學過程中，要想將實驗貫徹落實，絕對不能把物理實驗解釋為根據實驗的步驟開展實驗，實驗教學應當是一個全面的、系統的，具備不確定性的教學過程。
2.3反思習題練習
首先，在習題的選擇上進行反思，習題應當具有一定的代表性、典型性。初中物理教學過程中，注重講解與練習的有機結合，并且在課外加強鞏固練習，使學生在解決實際問題的過程中掌握有關的物理知識[3]。在學習過程中領悟知識，在練習過程中加強對知識的理解，這不但和理論聯系實際的探索方式相符，還對學生的創造能力與發散性思維的培養極為有利。學生在教師講解、課后練習的過程中，自主探索，實現自身物理水平的提升。
其次，物理教師在對學生布置習題練習時，應當注意層次性，習題的難度應當具有一定的梯度，循序漸進地對學生的解題思維與技巧進行培養與鍛煉。
最后，物理教師應當及時對作業進行批改，并且采取多元化的批改方式。通過面批，能夠發現學生在解答物理題目過程中存在的問題，有針對性地進行講解與說明。另外，還可實行學生之間相互批改的辦法，在互相批改的同時學生能夠發現其他同學和自身解題中存在的各種問題，進而及時予以改正，最終養成良好的物理學習習慣。
結語
在新時期、新形勢下，要想成為優秀的教師，就應當做好教學反思工作。對初中物理教師而言，應當將反思作為教學活動中一個不可或缺的環節，對自身教學活動中存在的問題與現象進行反思，查漏補缺，從而完善自身的教學行為，并在不斷反思中得到進一步發展。
參考文獻：
[1]沈云峰.初中物理教師課后反思的主要內容[J].江蘇教育（中學教學版），2013（1）：59-60.
初中物理重力教學反思范文4
1 怎樣通過課堂教學培養學生養成良好的自學習慣
物理學是自然科學范疇，是自然科學與社會科學相互結合的一門重要學科。許多同學認為學物理難，內容多、雜、亂。也有同學說物理“一學就會，一聽就懂，一多就亂，一長就忘”，在考試中很難得高分。這說明學生在學習物理的過程中，對物理學科的特點理解不夠，學習方法不當；如果在平時養成良好的自學習慣，那么學習物理也就會變得輕松自如。因此，我在教學中不僅向學生教知識，同時也教學習方法，教學生如何做到“會學”。我是通過預習筆記、預習檢測、課后作業，檢查和驗證學生是否“會學”。“會學”有三個要素：一是指導學生認識學習規律，掌握科學的學習方法；二是教會學生學習物理等科學文化知識所需要的技能和技巧；三是培養學生形成良好的學習品質和習慣。教師努力完成課時任務，把必要的知識教給學生，不見得會產生良好的教學成果。只有結合教學經驗，在授課的同時，有意識、有目的的訓練學習技能技巧，培養良好的學習品質和習慣，提高學習能力做為課堂的重點，才能使學生解決“會學”的問題，不斷在“深鉆、多思、善問”等方面多下功夫，真正懂得和掌握如何預習、如何復習、如何記憶等一般性學習方法和規律，做到：“課前認真預習，上課注意聽講、勤于思考、課后及時復習”，并通過教師的刻意安排加以鞏固，讓學生逐漸養成良好的學習習慣。
2 怎樣通過課前預習訓練學生養成自學能力的習慣
課前預習是學生用自學的方法溫故知新，把學過的課程于課前“過一遍電影”，這樣會使學生理順物理知識系統，迅速進入新課的學習狀態，會在預習中把發現的問題，通過老師的講解理解得更深刻，記憶得更扎實。因此，在課堂上就會集中注意力認真聽講，教師的授課效果也會更好。
2．1 根據所講的課文，了解這節課講了什么物理現象?某個實驗是怎樣進行的，說明什么問題?
2．2 本節課講了幾個物理概念和規律?這些概念和規律的主要內容是什么?在日常生活、生產實際中有哪些實例?
2．3 在閱讀課本過程中對不明白的地方要提出“為什么?”應采取什么方法解決?
2．4 看完了課文后，有什么不懂，不理解的問題，并把不懂的，有疑問的問題記在預習筆記本上，帶著問題學，以便上課時認真聽講，或向老師提問。
實驗：學生的自學能力的提高和習慣的養成不能脫離教師的指導、訓練而放任自流，這樣會使學生不得其法、不得要領，走上歧途。讓學生預習時有目標、有方向，利于抓住重點和關鍵；在課堂上還要運用適當的檢查手段，比如上課前用幾分鐘的時間檢查預習筆記，并對預習過的內容作簡單的測驗，或者讓學生對本節課的主要內容作概括的闡述，這樣就可以督促學生進行預習。
3 怎樣通過指導學生閱讀增強學生自學中的理解能力
在教學實踐中我發現，指導閱讀就要從教科書人手，養成學生閱讀的習慣，使他們抓住課文中心，能消化和理解問題或提出問題和設法解決問題。我在課堂上給學生一段時間去閱讀，讓他們自覺地克服閱讀教材的思想誤區和心理障礙。有人認為學生閱讀教材是文科教學的主要方法，理科主要是以計算、例題和實驗為主。其實在理科教學中培養學生的閱讀能力，使學生在閱讀過程中領會定義、概念、公式、實驗的內涵和外延，對增強理解能力和認識能力與自學能力具有十分重要的意義。我指導學生閱讀課文是從以下幾個方面人手。
3．1 課前閱讀。根據課本內容的不同，結合課文中提出的問題，邊讀邊想。通過課前閱讀，對新課內容有一個初步的了解，弄清涉獵的知識點，找出攻克的重點、難點，并作出標記，以便在課堂上聽教師講解時個個突破，解決疑難問題。
3．2 課堂閱讀。在進行新課的過程中閱讀，對于那些重點知識(概念、規律等)要邊讀邊記；對于關鍵的字、詞、句、段落要用符號標明。告訴學生只有抓住關鍵，才能深刻理解，也才能準確掌握所學的知識；只有精讀細摳，才能明確概念、認識規律、深入理解。在閱讀中，若遇問題就要反復推敲，為什么教材上是這樣說的，怎么不能那樣說，弄清其原因和究竟。
3．3 課后閱讀。讓學生結合課堂筆記，在閱讀的基礎上善于總結、歸納。新課結束或學完一章后，結合課堂筆記去閱讀課本，及時復習整理歸納學到的知識，加深對課本的理解。通過閱讀，主要學會整理、歸納、總結，把學過的知識串成線、連成網、結成體，使知識鏈不脫節，學習思路更清晰，學習目標更明確。
3．3．1 弄清有關的物理現象和物理過程，即弄清楚確立物理概念、規律的依據。
3．3．2 明確某些物理現象、過程，并提出自己的問題和見解。
3．3．3 在探究中采用了什么手段和方法，得出了什么結論。
3．3．4 對于概念、規律要逐字逐句地進行分析推敲，全面、準確地領會含義，特別要明確概念、規律的適用條件及其范圍。
4 怎樣通過課后復習鞏固提高學生自學能力的基礎
教師實施教學任務不單單是體現在課堂上，要對教學任務實施過程具有總體的把握，同時要對學生學習情況和效果具有全面的了解。課后復習是鞏固學生自學習慣基礎的必要措施，課后及時復習是打牢學習基礎，鞏固記憶的好方法。復習得越及時，遺忘的就越少，復習得越系統，“盲點”就越少，學習的連續性和知識的完整性就會不斷加強。課后復習是延續課堂教育的再學習，課后不單單要完成老師布置的作業，而且要在做作業過程中把學過的內容進行“過濾”、“加溫”和應用。課后復習主要通過做練習冊鞏固知識，把預習的內容和老師課堂上所講內容加以整理、歸納，是一個知識再現的過程，也是一個強化記憶的過程。
4．1 課后做題要善于審題，要在分析的基礎上細心求解，不能看到題目就動筆，這樣會導致失誤或失敗。
4．2 要養成良好的解題習慣，不論遇到什么類型的題目，首先要認真審題，在審題的基礎上細心謀解，最后要通過分析進行總結歸納，這樣才能提高解題能力，即使遇到高難度的題也不會束手無策。
初中物理重力教學反思范文5
關鍵詞： 農村初中 物理實驗教學 分組實驗
物理學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，許多物理知識都是在不斷觀察和實驗中，經過認真思索而總結出來的。在初中物理教材中，有課堂演示實驗、學生分組實驗等。分組實驗是在教師指導下，由學生獨立進行操作的實驗，因其感受性強、實踐性強、獨立性強，是實驗教學的核心部分，是培養學生實驗能力的主要媒體，是培養學生科學思想和科學方法、提高學生科學素質的重要途徑。筆者對農村初中物理實驗教學的現狀進行了調查分析，并對學生分組實驗教學的意義、特點等進行了反思，提出了改進農村分組實驗教學的策略。
一、農村初中物理實驗教學的現狀
（一）實驗設備落后
二十世紀八十年代中期，農村初中相繼建起了物理實驗室，多為與生物、化學合一實驗室模式。隨著時間推移、課改不斷推進，原有實驗器材已不能適應現代教學需求，加之原有實驗器材日趨老化、損耗嚴重、資金投入嚴重不足，甚至連一些簡單演示實驗標準也無法達到，不能發揮實驗教學的重要作用?；瑒幼冏杵鹘佑|不良、彈簧秤精度普遍低、天平測量數據不一、實驗裝置設計不到位等器材問題經常使得師生哭笑不得，很多本該實物操作的實驗卻被搬到了黑板上，成了“黑板實驗”。長期的“黑板實驗”，使學生失去了“實驗的興趣”，感到物理學習很乏味，興趣不濃度。
（二）教學人員老化
在實驗教學中，教師對于學生掌握實驗知識、提高實驗技能和培養實驗思維等三個方面有著重要的指導作用。農村初中的物理實驗教師專職人員少、兼職人員多，年齡結構偏大，以臨近退休年齡人員為主，工作上精力不足，接受新事物的能力比較差，業務水平不高，參加培訓機會少，離實驗室工作人員要求相距太遠?？梢哉f，實驗教師老齡化問題，成為制約農村實踐實驗教學水平提高的瓶頸。
（三）教師思想麻痹
課改教材中列出了許多小實驗，小實驗的進行可以不受時間和地點的限制，可以在課堂上、課后甚至家里開展，還可以利用日常生活中的物品和工具，自制各種各樣簡單的儀器，對于提高學生學習物理積極性、動手操作能力、加深理解物理知識有著重要作用［1］。而在教學過程中教師往往小看這些“小實驗”，思想上不重視，認為這些學生一看就明白的小實驗，沒必要做。久而久之，造成學生實驗知曉率低、動手操作機會少、學習物理興趣不濃、學習效果差，影響物理教學質量的提高和學生創新能力的培養。
（四）實驗方法陳舊
在物理實驗教學中，教師往往是采用先準備儀器、做實驗、觀察現象、歸納出結論的步驟進行，而沒以學生實際（認知水平，學習習慣等）、教材特點去設計教法，不注重創設情境和調動思維積極性。同時教法單一也顯示在物理實驗教學中，操作過程簡單，原理卻比較復雜；實驗現象隱性，視覺效果差，學生識記、運用困難，往往忽視電教媒體在實驗教學中圖文并茂、聲像合一的效果。
（五）教學行為“四多四少”
實驗次數多，實驗記載少，導致物理實驗年年做，困難問題年年有，多走了彎路，浪費了時間；書面考核多，實際操作少，造成實驗教學中重實驗結果、輕實驗過程，重學生書面考核、輕學生實際操作；實驗攙扶多，自主實驗少，教師包辦實驗器材準備、步驟設計、結論歸納，而學生獨立思考、自主實驗的可謂鳳毛麟角；注重結論多，思想滲透少，往往只注重講授實驗現象及結論，不注重各事物之間的關系，也就無從談起滲透辯證思想了。
二、初中物理分組實驗教學的意義、特點
物理分組實驗教學引導學生通過物理實驗認識物理現象，探究物理規律，獲得物理知識，掌握科學方法，是培養學生科學精神，激發學生學習興趣，提高學生綜合能力、綜合素質，增強教學效果的有效途徑。做好物理分組實驗，對于提高物理實驗教學水平，意義重大。
（一）分組實驗教學法更能調動學生的學習積極性
演示實驗由老師做，學生看，往往不能調動起全體學生的積極性。這主要是：（1）由于條件的限制，學生（特別是坐在后面的學生）是很難看得清的。（2）即使看得到，演示結果每次都和書中的一樣，看與不看都沒關系。時間一長學生的“參與”愈來愈少，由“看實驗”變為“聽實驗”再變為“背實驗”，也就沒有了學習興趣。結果往往是，演示實驗做得再漂亮，效果也不理想。實驗的樂趣其實就在于親身的體驗，不僅僅是視覺的體驗、腦的體驗，更重要的是手的體驗，心靈的體驗。分組后讓學生自己實驗：看得清，記得牢，更重要的是學得快樂。而分組實驗教學法，能較好地克服演示實驗不足，充分調動學生學習物理、參與實驗、獲得認知的積極性，有效提高學習效率。
（二）分組實驗教學法更能激發學生的創新意識
蘇霍姆林斯基說過，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。探究和創新教育是物理教學的重要特征，是科學發展的動力，是技術革命的生命，人類社會的一切文明進步都離不開創新。學生雖不能像科學家、思想家那樣去探究，去創新，但從小樹立探究和創新意識尤為重要［2］。初中物理課本中的實驗雖多為驗證實驗，由老師來做，為什么做，做什么，怎么做，早已定好，根本就沒有可以創新的余地，但分組實驗為探究實驗提供了基礎，為培養創新意識提供了條件。學生在分組實驗中參與其中，探究了實驗現象，分析了實現原理，總結了實驗結論，激發了創新意識。
（三）分組實驗教學法有利于建立合作式學習環境
在分組實驗中，學生自行設計實驗，小組協作完成實驗，合作探究發現問題，協同討論解決問題，在協作中增長了學識，在實驗中培養了感情，為學生日后更好發展打下了基礎，提供了保障。
初中物理重力教學反思范文6
關鍵詞：教學反思；教學理念；教學方法；物理教學
我國的教育在經過新課程改革的實施后，發生了翻天覆地的變化，教育觀念和教學理念乃至于教學方法都較傳統教學有很大的突破，但是還存在一些弊端，有待改進。這就需要教師不斷地總結和反思。所以有人說，不善于反思的老師不是好老師，不會反思的老師就不可能有進步。由此可以看出，教學反思在提高教學效果過程中的重要性。
一、更新教學理念
教學理念是指導教學的燈塔，所以有人說新課程改革是我國基礎教育教學的一場革命。教師要把教學的重點放在提高學生素質上，放在提高學生的學習能力上，所以教師的教學關鍵一定要放在觀念的轉變上。新課改提倡培養學生的學習能力，關注學生的終身發展，通過教學實踐，使學生形成一定的學習能力。新課改還提倡轉換師生的角色，提倡學生在教學中要保持主體地位，教師在教學中要保持主導地位。轉變過去教學中教師一言堂，滿堂灌的教學模式。這樣的教學理念，是需要教師在實踐中深刻改變和不斷完善的。教師在教學中的地位不再是講授，還有協助、指導等多種身份。多元化的教師作用是以往教師身份發生變化的關鍵，教師要把握好這樣的轉變并適應這種變化。
二、反思物理教學是否生活化
新課改后的物理教學更加重視學生的學習能力培養，提倡靈活使用教材，將教材作為教學的藍本，用教材而非教教材。好的老師善于在生活中尋找教學資源。因為物理知識的學習，是為了解決生產和生活中的實際問題，所以物理知識的學以致用是非常重要的。在物理教學中，從教學走向生活，從生活走向物理，是新課改后的重要教學理念。初中物理是自然科學教學的基礎知識，而且在生活中應用較為廣泛。生活中的很多內容都和物理知識密切相關，因此教師要善于挖掘生活中的教學資源，將生活中廣泛應用的物理知識充分應用到教學中來，使學生在掌握物理基礎知識和技能的基礎上更加明確生活知識的應用，提高物理學習重要性的認識，懂得生活就是科學知識的源泉。提高應用物理知識解決生活中實際問題的重要性，啟蒙學生的物理科學意識。作為一名初中物理老師，要具有挖掘生活資源的能力，而且要善于將此作為教學反思的一個重要內容，反思教學中的實際應用。學生的學習和教師的教學是否都密切聯系了生活，應該成為物理教學反思的重點。
三、反思物理教學是否具有先進性
有人說，教師的高度就是教學的高度，教師的高度就是指教師的教學理論水平和教學理念的新穎。因此，作為初中物理教師要具有超前的科學意識、較高的科學素養，對當今社會的高新技術要有一些了解，給學生傳遞最新的科技信息，為學生終身的科學意識培養打好基礎。教師是否能在教學中將現代物理技術傳遞給學生，也是物理教學反思的重要內容。教學中要根據教學內容將當今社會的科技發展進度給學生以傳遞。比如，新科技、新成果、新動向，如納米技術、超導體、激光、現代航天技術、現代信息技術、環境污染、環境保護、能源危機、噪聲污染等內容的科技研究最新進展，都應適時地融入教學，作為一項重要的信息傳遞給學生。優秀的老師都是善于傳達新的科技信息的使者，是否能做到這一點，也應該成為教學反思的重點。
四、反思教學中是否做到了以人為本
人力資源是一切社會活動的重要生產力，以人為本是構建社會主義和諧社會的關鍵，那么在初中物理教學中，體現以人為本的思想就應該一切教學設計都能從學生的實際出發，符合學生的認知水平，符合學生的心理特點和興趣習慣。教師研究教學的前提是研究學生，這也是新課標的重要理念。以生為本，以學生的學習意志為主導，是一名初中物理老師應該認真反思的一項內容。學習的主人是學生，讓學生有學習物理的興趣，是教師提高教學效果最重要的內容。所以，教師要反思自己的教學設計，是否符合學生的認知，反思自己的教學方法是否符合學生的心理特點，反思自己的教學理念是否符合新課改的要求。反思自己的教學是否關注了學生的能力形成和能力培養，是否培養了學生終身學習的意識。
綜上所述，進行教學反思對于教學效果的提高具有重要的作用，教師的反思就是對教學實施之后的總結，對教學中出現的問題進行修正，對教學中反映出的優勢進行發揚，不斷地完善，不斷地進步，那么教學效果的提高就不是難題，學生的物理學習能力也會得到相應的提高。教師積極進行教學反思應該成為一種習慣，成為教學活動的一個重要組成部分。
參考文獻：
[1]翟揚.淺談初中物理課堂教學的有效性[J].青年與社會，2012（2）.
